MES DE MARZO DEL 2017

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 01
I.- DATOS GENERALES:
 I.E.P :
 DIRECTORA :
 PROF. |
 EDAD : 5 AÑÑ OS
 ÑOMBRE : “ORGAÑIZAMOS ÑUESTRA AULA”
 SITUACION SIGNIFICATIVA : ¿Podemos organizar nuestra aula?
 TEMPORALIZACIOÓ Ñ : del 06 de Marzo al 28 de marzo del 2017
 PRODUCTO : Aula organizada con Participacioó n de los ninñ os

II.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Presentacioó n de la Unidad  Presentacioó n de la Unidad: Exposicioó n de las actividades a Papelotes, plumones, laó minas, pizarra
realizar
Organizamos nuestros  Clasificacioó n de materiales del aula Materiales del aula y del MED,
materiales del aula  Elaboramos carteles para rotular los materiales cartulinas, goma, cinta, plumones,
computadora.
 Elegimos el nombre de cada espacio Cartulinas, plumones, materiales de los
Distribucioó n de sectores  Elaboramos carteles para rotular los espacios del aula sectores, mobiliario
 Ños organizamos para jugar en los sectores
Ños organizamos para  Elaboramos carteles para nuestra asistencia y Cartulinas, plumones, goma, tijera
convivir mejor responsabilidades.
 Establecemos los acuerdos del saloó n
Organizamos nuestra  Limpiamos y arreglamos los materiales de la biblioteca Franelas, cartulinas, plumones, textos,
biblioteca  Clasificamos y codificamos los materiales de la biblioteca mobiliario, revistas, letras moó viles,
seguó n el tipo de texto. hojas, colores, mobiliario, cojines,
 Elaboramos carnet de biblioteca. petates, medios audiovisuales
 Elegimos el lugar de la biblioteca y ubicamos los
materiales

 Establecemos normas para el uso de la biblioteca

 Elegimos y decoramos el cartel del nombre de la biblioteca
 ¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Evaluamos nuestro  Evaluacioó n del proyecto y presentacioó n de productos Aula organizada

proyecto

III.- QUE LOGRARAN LOS NIÑOS CON ESTE PROYECTO

SITUACION NOMBRE DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA

PRODUCTO INDICADORES MATERIALES
SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DIDACTICA
¿Coó mo nos “Organizamos Aula MATEMÁTICA Matematiza Explora  Presentacioó Materiales
organizamos nuestra aula” organizada Resuelve situaciones situaciones n de la del aula,
en el aula? con la situaciones cotidianas Unidad: materiales
participacioó n problemaó ticas de referidas a actividades del MED,
de los ninñ os contexto real y agrupar una a realizar papel,
matemaó tico que coleccioó n de cartulinas,
implica la objetos de goma.
construccioó n del acuerdo a un
significado y uso criterio
de los nuó meros y perceptual
sus operaciones (color forma,
empleando tamanñ o y
diversas grosor), usando
estrategias de material
solucioó n, concreto no
justificando y estructurado y
valorando sus estructurado.
procedimientos y
resultados.
COMUNICACION TEXTUALIZA Dicta textos a su  Elaboramos Cartulinas,
Produce experiencias, docente o carteles para hojas,
reflexivamente ideas, escribe a su rotular los papeles
diversos tipos de sentimientos, manera, seguó n materiales diversos,
textos escritos en empleando las su nivel de goma, tijera,
variadas convenciones del escritura, plumones,
 SITUACION NOMBRE DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA
PRODUCTO INDICADORES MATERIALES
SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DIDACTICA
situaciones lenguaje escrito indicando queó colores.
comunicativas, va a escribir, a
con coherencia y quieó n y queó le
cohesioó n, quiere decir.
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacioó n,
textualizacioó n y
revisioó n, con la
finalidad de
utilizarlos en
diversos
contextos.
Identidad Autonomíóa Elige entre  Elegimos el Papelotes,
Personal: Se
Toma decisiones y alternativas que nombre de plumones,
relaciona con
realiza actividades se le presentan: cada colores
otras personas,
con Queó quiere espacio.
demostrando independencia y jugar, con quieó n
autonomíóa, seguridad, seguó n quiere jugar,
conciencia de sus sus deseos, doó nde jugar;
principales necesidades e queó actividades
cualidades intereses. realizar, con
personales y
Interviene quieó n quiere
confianza en ellas,
espontaó neamente realizar su
sin perder de vista
para aportar en proyecto.
su propio intereó s.
torno a temas de
la vida cotidiana.
COMUNICACION TEXTUALIZA Dicta textos a su  Elaboramos Cartulinas,
Produce experiencias, docente o carteles papeles
reflexivamente ideas, escribe a su para rotular diversos,
diversos tipos de sentimientos, manera, seguó n los espacios goma,
 SITUACION NOMBRE DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA
PRODUCTO INDICADORES MATERIALES
SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DIDACTICA
textos escritos en empleando las su nivel de del aula colores,
variadas convenciones del escritura, plumones,
situaciones lenguaje escrito indicando queó tijera.
comunicativas, va a escribir, a
con coherencia y quieó n y queó le
cohesioó n, quiere decir.
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacioó n,
textualizacioó n y
revisioó n, con la
finalidad de
utilizarlos en
diversos
contextos.
Identidad Autoestima Explora su  Ños Materiales
Personal: Se Explora, reconoce entorno organizamos del aula,
relaciona con y valora inmediato, para jugar en materiales
otras personas, positivamente sus seguó n su propia los sectores del MED,
demostrando caracteríósticas y iniciativa e cartulinas
autonomíóa, cualidades intereses.
conciencia de sus personales
principales mostrando
cualidades confianza en síó
personales y mismo y afaó n de
confianza en ellas, mejora.
sin perder de vista
su propio intereó s.
COMUNICACION TEXTUALIZA Dicta textos a su  Elaboramos Cartulinas,
Produce experiencias, docente o carteles plumones,
reflexivamente ideas, escribe a su para colores,
 SITUACION NOMBRE DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA
PRODUCTO INDICADORES MATERIALES
SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DIDACTICA
diversos tipos de sentimientos, manera, seguó n nuestra goma,
textos escritos en empleando las su nivel de asistencia y colores,
variadas convenciones del escritura, responsabili tijera
situaciones lenguaje escrito indicando queó dades.
comunicativas, va a escribir, a
con coherencia y quieó n y queó le
cohesioó n, quiere decir.
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacioó n,
textualizacioó n y
revisioó n, con la
finalidad de
utilizarlos en
diversos
contextos.
Convivencia Ñormas de Propone  Establecemos Papelotes,
democraó tica e convivencia acuerdos o los acuerdos plumones
intercultural: Se compromete normas que del saloó n
Convive de con las normas y regulen los
manera acuerdos, como juegos y
democraó tica en base para la actividades del
cualquier contexto convivencia. aula: no votar
o circunstancia y Dicta textos a su papeles al piso,
con todas las docente o escribe no quitar lo
personas sin a su manera, que es de otro,
distincioó n. seguó n su nivel de levantar la
escritura, mano para
indicando queó va a hablar.
escribir, a quieó n y
queó le quiere
 SITUACION NOMBRE DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA
PRODUCTO INDICADORES MATERIALES
SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DIDACTICA
decir.
Identidad Autonomíóa Elige entre  Limpiamos Franela,
Personal: Se Toma decisiones y alternativas que y cinta,
relaciona con realiza actividades se le presentan: arreglamos vinifan,
otras personas, con Queó quiere los cartulinas
demostrando independencia y jugar, con quieó n materiales
autonomíóa, seguridad, seguó n quiere jugar, de la
conciencia de sus sus deseos, doó nde jugar; biblioteca.
principales necesidades e queó actividades
cualidades intereses. realizar, con
personales y Interviene quieó n quiere
confianza en ellas, espontaó neamente realizar su
sin perder de vista para aportar en proyecto.
su propio intereó s. torno a temas de
la vida cotidiana.
MATEMÁTICA Matematiza Explora  Clasificamo Cinta,
Resuelve situaciones situaciones s y papeles,
situaciones cotidianas codificamos colores,
problemaó ticas de referidas a los plumones
contexto real y agrupar una materiales
matemaó tico que coleccioó n de de la
implica la objetos de biblioteca
construccioó n del acuerdo a un seguó n el
significado y uso criterio tipo de
de los nuó meros y perceptual texto.
sus operaciones (color forma,
empleando tamanñ o y
diversas grosor), usando
estrategias de material
solucioó n, concreto no
justificando y estructurado y
valorando sus estructurado.
procedimientos y
resultados.
 SITUACION NOMBRE DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA
PRODUCTO INDICADORES MATERIALES
SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DIDACTICA
COMUNICACION TEXTUALIZA Dicta textos a su
Produce experiencias, docente o
reflexivamente ideas, escribe a su
diversos tipos de sentimientos, manera, seguó n
textos escritos en empleando las su nivel de
variadas convenciones del escritura,
situaciones lenguaje escrito indicando queó
comunicativas, va a escribir, a
con coherencia y quieó n y queó le
cohesioó n, quiere decir
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacioó n,
textualizacioó n y
revisioó n, con la
finalidad de
utilizarlos en
diversos
contextos.
COMUNICACION TEXTUALIZA Dicta textos a su  Elaboramos Cartulina,
Produce experiencias, docente o el carnet de plumones,
reflexivamente ideas, escribe a su biblioteca. goma,
diversos tipos de sentimientos, manera, seguó n papeles de
textos escritos en empleando las su nivel de colores, mica
variadas convenciones del escritura,
situaciones lenguaje escrito indicando queó
comunicativas, va a escribir, a
con coherencia y quieó n y queó le
cohesioó n, quiere decir
utilizando
vocabulario
 SITUACION NOMBRE DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA
PRODUCTO INDICADORES MATERIALES
SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DIDACTICA
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacioó n,
textualizacioó n y
revisioó n, con la
finalidad de
utilizarlos en
diversos
contextos.
Identidad Autonomíóa Elige entre  Selecciona Mobiliario
Personal: Se Toma decisiones y alternativas que mos el lugar de
relaciona con realiza actividades se le presenta: de la biblioteca,
otras personas, con queó quiere biblioteca y mantas,
demostrando independencia y jugar, con quieó n ubicamos cojines,
autonomíóa, seguridad, seguó n quiere jugar, los silloó n
conciencia de sus sus deseos, doó nde jugar; materiales.
principales necesidades e queó actividades
cualidades intereses. realizar, con
personales y Interviene quieó n quiere
confianza en ellas, espontaó neamente realizar su
sin perder de vista para aportar en proyecto.
su propio intereó s. torno a temas de Propone
la vida cotidiana. realizar
actividades de
su intereó s a la
docente y a su
grupo: juegos,
cantos, bailes.
Convivencia Ñormas de Propone  Establecemos Papelotes,
democraó tica e convivencia acuerdos o normas para plumones,
intercultural: Se compromete normas que el uso de la colores
Convive de con las normas y regulen los biblioteca.
manera acuerdos, como juegos y
 SITUACION NOMBRE DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA
PRODUCTO INDICADORES MATERIALES
SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DIDACTICA
democraó tica en base para la actividades del
cualquier contexto convivencia. aula: no votar
o circunstancia y Dicta textos a su papeles al piso,
con todas las docente o escribe no quitar los
personas sin a su manera, que es de otro,
distincioó n. seguó n su nivel de levantar la
escritura, mano para
indicando queó va a hablar.
escribir, a quieó n y
queó le quiere
decir.
COMUNICACION TEXTUALIZA Dicta textos a su  Elegimos y Cartulinas,
Produce experiencias, docente o decoramos colores,
reflexivamente ideas, escribe a su el cartel del plumones,
diversos tipos de sentimientos, manera, seguó n nombre de hojas de
textos escritos en empleando las su nivel de la colores,
variadas convenciones del escritura, biblioteca. tijera, goma
situaciones lenguaje escrito indicando queó
comunicativas, va a escribir, a
con coherencia y quieó n y queó le
cohesioó n, quiere decir
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacioó n,
textualizacioó n y
revisioó n, con la
finalidad de
utilizarlos en
diversos
contextos.
 SITUACION NOMBRE DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA
PRODUCTO INDICADORES MATERIALES
SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DIDACTICA
Crea trabajos de Realiza sus Crea diversas
arte a partir del propias producciones
manejo de obras de arte en plaó sticas con las
lenguajes, las propias teó cnicas
síómbolos y diferentes formas que descubre y
procedimientos de artíósticas, las
las diversas expresando ideas, que aprende en
formas artíósticas sentimientos y su
—danza, artes emociones en sus contexto,
dramaó ticas, trabajos y demostrando
muó sica, artes desarrollando su sensibilidad y
visuales y sensibilidad. comunicando
audiovisuales— ideas.
para expresar
sus propias ideas,
emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginacioó n y
sentido esteó tico.
 Evaluacioó n
del proyecto y
presentacioó n
de productos
 IV.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

Actividades De Rutina LUNES 06 DE

MARZO DEL 2017
o Actividades permanentes de entrada
o Saludo
o Oracioó n
o Uso del cartel de asistencia
o Uso del calendario
o Recomendaciones e indicaciones para el trabajo durante el díóa.
 Damos la bienvenida a nuestros ninñ os y ninñ as al anñ o escolar 2017.
 Atender las necesidades individuales de los ninñ os y ninñ as en su primer díóa de clases.
 Elige libremente un juguete para jugar
 JUEGO TRABAJO EN LOS SECTORES
o PLANIFICACION
o Los ninñ os y ninñ as deciden en que sector jugar, tratando de que se divida la cantidad de
ninñ os de acuerdo a la cantidad de sectores que hay en el aula.
o ORGANIZACIÓN
o Los ninñ os y ninñ as organizan su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, como jugar,
et.
o EJECUCION Y DESARROLLO
o Los ninñ os juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra
observa sin alterar la dinaó mica del juego.
o ORDEN
o Los ninñ os y ninñ os ante una senñ al o tarjeta se logra con armoníóa que los ninñ os y ninñ as
termine su juego, guarden los materiales y dejen ordenado el sector.
o SOCIALIZACION
o Despueó s De dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, como
jugaron, quienes jugaron, etc.
o REPRESENTACION
o Luego de haber conversado y contado sus experiencias los ninñ os y ninñ as en forma
PRESENTACION DE
grupal dibujan lo que hicieron
LA UNIDAD
 Actividad de la Unidad de Aprendizaje
DIDACTICA
 PRESENTACION DE LA UNIDAD DIDACTICA
ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

INICIO

Iniciamos EL Proyecto de aprendizaje reuniendo a los ninñ os y ninñ as en una asamblea


para presentar la unidad a desarrollar “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”
 Iniciar un diaó logo sobre el tema para conocer las ideas previas que tienen los ninñ os con
respecto al mismo.
 Preguntas tales como:
 -¿Coó mo estaó el aula?
 ¿esta ordenada?
 ¿Coó mo estaó n los materiales?
 ¿Coó mo estaó n los sectores y los juguetes?
 ¿queó podemos hacer para que esto no vuelva a ocurrir y las cosas no esteó n tiradas y
desordenadas?
 Anotamos en un papelote las ideas de los ninñ os: con respecto a la organizacioó n del aula.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: tomar acuerdos para organizar nuestra aula.
DESARROLLO

Ños colocamos en semi cíórculo y preguntamos y presentamos el listado de actividades

que vamos a trabajar en este proyecto “Organizamos nuestra aula”
 Los ninñ os dialogan sobre las cosas que pueden hacer juntos, durante esta unidad
acordando normas de respeto mutuo, toman conciencia de la necesidad de tener cuidado
sobre los sectores del aula y los materiales
 Tomamos acuerdos para conocer durante el proyecto para la organizacioó n del aula.
 Ficha grafica: Proporcionamos a los ninñ os y ninñ as una ficha para que dibuje su aula y los
sectores que le gustaríóa tener.
 A medida que terminan colocan sus trabajos o en la pizarra con la teó cnica del museo.
 Exponen y evaluó an su trabajo.
CIERRE

 Conversamos con cada ninñ o y ninñ a al final de La actividad acerca de lo que hicieron: ¿Te
gustoó lo que hiciste? ¿Encontraste alguna dificultad? ¿Cuaó l? ¿Coó mo la solucionaste?
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 Actividades de rutina
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

 Actividad Permanente de salida

Actividades de rutina MARTES 07 DE
 Actividades permanentes de entrada MARZO DEL 2017
 Actividades de juego trabajo en los sectores
 Actividad del proyecto
Clasificación de
 Clasificación de materiales del aula
materiales del aula
INICIO
 Reunidos en asamblea invitamos a los ninñ os y ninñ as a observar su aula en especial los
estantes y preguntamos ¿coó mo estaó n los materiales? , que podemos hacer para que esteó n
ordenados?, etc.
 Anotamos en la pizarra las ideas de los ninñ os y ninñ as.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: clasificar y ordenar los materiales del aula.
DESARROLLO
 Planteamos a los ninñ os y ninñ as la posibilidad de ordenar y clasificar los materiales del
aula.
 Ños organizamos por grupos para clasificar y ordenar los materiales del aula: materiales
estructurados y no estructurados del aó rea de matemaó ticas , materiales como colores,
crayolas, pinceles, plastilina, tijeras, otros materiales graó ficos como siluetas, laminas,
tablitas, etc.
 Organizados en grupos los ninñ os y ninñ as clasifican los materiales del aula por su color
forma y en especial por su uso, para lo cual realizan la limpieza de los depoó sitos de los
diversos materiales, los limpian utilizando trapos y franelas seguó n sea necesario, los
lavan utilizando adecuadamente el agua y una vez listo colocan los materiales del aula
seguó n la clasificacioó n realizada por el grupo.
 Luego cada grupo explica los criterios de clasificacioó n que utilizo para clasificar los
materiales.
 Ficha grafica: dibuja la clasificacioó n realizada de los materiales seguó n el grupo en el que
le toco trabajar
 Exponen y evaluó an su trabajo.
CIERRE
 Luego reflexionan sobre lo aprendido y responden a las preguntas ¿Queó materiales han
clasificado?, ¿les gusto?, ¿fue faó cil o difíócil?, ¿coó mo se sintieron?, ¿les gusto clasificar los
materiales del aula?, como quedaron los materiales del aula?.
 Actividades de Rutina
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre (recreo)
 actividades de rutina
Actividad Permanente de salida

Actividades de rutina MIÉRCOLES 08 DE

 Actividades permanentes de entrada MARZO DEL 2017
 Actividades de juego trabajo en los sectores
“ORGAÑIZAMOS Y  Actividad del proyecto
COLOCAMOS  “ORGAÑIZAMOS Y COLOCAMOS ÑOMBRES A LOS SECTORES”
ÑOMBRES A LOS Inicio
SECTORES”  La maestra recorre el aula y pregunta el porqueó de su eleccioó n.
 Cada equipo comentaraó las razones por las cuales eligieron ese lugar para cada material.
 La maestra pregunta: ¿queó hicimos el díóa de ayer?... ¿coó mo se encontraba nuestra aula?...
¿y los materiales?... ¿ahora coó mo estaó ?... ¿recuerdan doó nde colocaron los bloques?... y asíó
la maestra preguntaraó sobre la ubicacioó n de algunos materiales. ¿creen ustedes que lo
que hicimos ayer es suficiente?... ¿queó otras cosas faltan en nuestra aula para queó esteó
mejor ordenada?...
 Anotamos en la pizarra las respuestas de los ninñ os y ninñ as.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: tomar acuerdos para poner un nombre a cada
uno de los sectores del aula.
Desarrollo
 Luego todos recorremos el aula y a medida que pasamos por cada espacio la maestra
explica porque es conveniente que los materiales estuvieran en ese lugar.
 los ninñ os deciden jugar con los materiales y la docente acompanñ a en el juego, los ayuda a
decidir con que desean jugar, una vez que terminaron de jugar los ninñ os dibujaron lo que
maó s les gusto del juego en los sectores luego se reuó nen todos para conversar sobre lo que
han hecho.
 Cada ninñ o comenta lo que habíóa dibujado, luego se les propone ponerles un nombre al
espacio o sector que jugaron.
 Elegimos por votacioó n el nombre de cada uno de los sectores.
Cierre
 Finalmente los ninñ os dictan a la maestra el nombre de cada espacio o sector que eligieron
para que los pueda escribir en pequenñ os carteles y con ayuda de ellos los ubicamos en el
sector que corresponde acompanñ ado de la imagen que ellos mismos produjeron.
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

Actividades de rutina JUEVES 09 DE

 Actividades permanentes de entrada MARZO DEL 2017
 Actividades de juego trabajo en los sectores
“ELABORAMOS  Actividad del proyecto
CARTELES DE LOS “ELABORAMOS CARTELES DE LOS SECTORES DEL AULA”
SECTORES DEL Inicio
AULA”  Recordamos los nombres de los sectores que seleccionamos el díóa anterior.
 Preguntamos: ¿con queó espacios o sectores cuenta nuestra aula?... recuerdan sus
nombres que elegimos ayer?... la maestra senñ alando cada sector solicita a los ninñ os ninñ as
que mencionen el nombre elegido. ¿ahora, que nos falta hacer?...
 Anotamos en la pizarra las ideas de los ninñ os.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: vamos a elaborar los carteles con los nombres de
los sectores del aula.
Desarrollo
 La maestra muestra los nombres de los sectores en carteles y los coloca en la pizarra.
 Ños organizamos para trabajar en grupos seguó n la cantidad de sectores que tenga
nuestra aula.
 Previo sorteo o eleccioó n libre por cada grupo se designa el sector que desean trabajar y
se organizan para que puedan reproducir el nombre del sector y ademaó s de dibujar y
decorar el cartel que les corresponde.
 Cuando esteó n decorados se pegaraó n en la pizarra y cada uno pegaraó debajo del cartel que
corresponda el dibujo que realizoó .
 Realizamos una lectura a nuestros carteles para reconocer a que sector pertenece.
Cierre
 Finalmente cada grupo buscaraó su cartel y lo colocaraó en el sector que corresponde con
ayuda de la maestra. Ellos eligen el lugar preciso donde colocarlos.
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 actividades de rutina
Actividad Permanente de salida
Actividades de rutina VIERNES 10 DE
 Actividades permanentes de entrada MARZO DEL 2017
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

“ÑOS ORGAÑIZAMOS  Actividades de juego trabajo en los sectores

PARA JUGAR EÑ LOS  Actividad del proyecto
SECTORES” “NOS ORGANIZAMOS PARA JUGAR EN LOS SECTORES”
Inicio
 Presentamos a los ninñ os el cartel de sectores y preguntamos ¿queó es?... ¿queó imaó genes
ven?... ¿cuaó ntas imaó genes hay?... ¿queó haremos con este cartel?... ¿para queó creen que
serviraó ?... escuchamos las respuestas de los ninñ os y las vamos anotando en la pizarra o en
un papeloó grafo.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: vamos a jugar en los sectores cumpliendo las
normas y respetando los acuerdos a los que hemos llegado.
Desarrollo
 La maestra explica a los ninñ os la utilidad del cartel de sectores asíó como tambieó n su
importancia.
 Una vez explicado pues entonces jugamos en los sectores.
 Los ninñ os (as) eligen libremente al sector en donde deseen trabajar.
 Planificación. Hacen uso del cartel, uso de los sectores colocaó ndose el distinto del
sector elegido.
 Organización. Se organizan de acuerdo al sector y planifica su trabajo.
 Ejecución los niños(as) despueó s de haber planificado y organizado su trabajo se dirige a
los sectores que han elegido y se ponen de acuerdo en sus respectivos juegos.
 La docente pasara grupo por grupo preguntara sobre el trabajo que estaó n realizando y
ocasionalmente puede intervenir en los juegos de los ninñ os(as)
 Evaluación los ninñ os ordenan sus juguetes luego sentados en semi circulo dialogan sobre
sus juegos en los sectores.
Cierre
 Representan mediante el dibujo las situaciones de juegos vividos en los sectores.
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 actividades de rutina
Actividad Permanente de salida
 Actividades permanentes de entrada LUNES 13 DE
 Actividades de juego trabajo en los sectores MARZO DEL 2017
ELABORAMOS EL  Actividad del proyecto
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

CARTEL DE ELABORAMOS EL CARTEL DE RESPOÑSABILIDADES

RESPOÑSABILIDADES INICIO:
 Presentamos a los ninñ os diferentes laó minas que muestran acciones donde ninñ os colaboran
con el orden y limpieza de su aula. ¿Queó estaó n haciendo los ninñ os? ¿Seraó importante? ¿Por
queó ? ¿Les gustaríóa hacer lo mismo?
 Anotamos en la pizarra los saberes previos de los ninñ os.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: vamos a elaborar el cartel de responsabilidades a
tener en cuenta para el buen funcionamiento de la convivencia en nuestra aula.
DESARROLLO:
 Los ninñ os dan a conocer sus suposiciones acerca de lo observado. Preguntamos a los ninñ os
sobre las responsabilidades que cumplen en cada y ¿Queó responsabilidades podemos
establecer por grupo para cumplir en el aula?
 Los ninñ os dictan algunas responsabilidades con orientacioó n de la maestra. Repartir
materiales, recoger los materiales de trabajo, recoger los papeles del piso, etc.
 Cada grupo pinta la responsabilidad elegida y la pegan en el cartel junto con lo que se
comprometieron en forma escrita.
 Los ninñ os y ninñ as elijen el lugar donde colocar el cartel de responsabilidades de su aula.
 Los ninñ os juramentan y hacen compromisos de cumplir las responsabilidades
establecidas por ellos en el aula.
 FICHA.- Dibuó jate realizando una accioó n que implique colaborar.
CIERRE:
 Al finalizar invitamos a los ninñ os y ninñ as a verbalizar sus compromisos, producciones y
creaciones de la actividad.
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 Disfrutan de la lectura de un cuento de preferencia de los ninñ os y ninñ as
 Taller de Psicomotricidad
 actividades de rutina
Actividad Permanente de salida
 Actividades permanentes de entrada MARTES 14 DE
LIMPIAMOS Y  Actividades de juego trabajo en los sectores MARZO DEL 2017
ARREGLAMOS LOS  Actividad del proyecto
MATERIALES DE LA  LIMPIAMOS Y ARREGLAMOS LOS MATERIALES DE LA BIBLIOTECA
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

BIBLIOTECA  INICIO:
 Contamos a los ninñ os una adivinanza. Unos son grandes, otros son pequenñ os, tienen
muchas hojas, con muchas palabras y hermosas figuras. ¿Queó seraó ? ¿Queó seraó ? EL LIBRO o
CUEÑTO, preguntamos ¿De quieó n habla la adivinanza? ¿Les gusta los cuentos? ¿Tienen
libros en casa? ¿Doó nde los guardan? ¿Doó nde podemos guardar los libros y cuentos del aula?
 Anotamos en la pizarra los saberes previos de los ninñ os y ninñ as.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: vamos a limpiar, ordenar y clasificar los
materiales de la biblioteca.
 DESARROLLO:
 Observamos nuestra biblioteca del aula, (estaó vacíóa) ¿La podemos dejar asíó? ¿Queó
podemos poner en nuestra biblioteca? Los ninñ os dictan a la maestra lo que puede ir en la
biblioteca libros, cuentos, revistas, enciclopedias, aó lbunes, perioó dicos, etc.
 Con orientacioó n de la maestra los ninñ os deciden de que manera ordenar la biblioteca del
aula. La maestra escribiraó las opiniones de los ninñ os en la pizarra.
 Formando grupos de trabajo limpian los libros y se organizan para colocarlos en la
biblioteca del aula recordando siempre las normas de la biblioteca.
 Finalmente los ninñ os y ninñ as reflexionan y hacen compromisos, como el mantener la
biblioteca siempre limpia y ordenada.
 Ficha: dibuja como quedo arreglada la biblioteca del aula.
 CIERRE: Conversamos acerca de lo trabajado como nos sentimos, les gusto, fue faó cil o
difíócil.
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 Taller de Grafico Plastica
 actividades de rutina
 Actividad Permanente de salida
Actividades de rutina MIÉRCOLES 15 DE
 Actividades permanentes de entrada MARZO DEL 2017
 Actividades de juego trabajo en los sectores
 Actividad del proyecto
 ESTABLECEMOS LOS ACUERDOS DEL AULA (normas)
ESTABLECEMOS  INICIO:
LOS ACUERDOS DEL  La docente cuenta una historia de ninñ os que no queríóan obedecer en el aula luego se
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

AULA pregunta ¿Queó sucedioó con Pedrito? ¿Por queó se comportaba asíó? ¿Queó necesita Pedrito para
trabajar mejor? ¿Ustedes quieren ser como Pedrito? ¿Coó mo les gustaríóa ser?
 Anotamos en la pizarra los saberes previos de los ninñ os y ninñ as.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: vamos a elaborar las normas de convivencia del
aula para el trabajo durante la jornada diaria.
 DESARROLLO:
 Sobre la base de la historia, conversamos sobre coó mo hacen en su casa, con su familia. Asíó
llegamos al tema de las normas de convivencia. La maestra mencionaraó las normas que
debemos tener en el aula para trabajar organizadamente, iraó anotando en la pizarra. Llegar
temprano al jardíón, levantar la mano para hablar y esperar turnos, no pelear con sus
companñ eros en el aula, no jugar en el aula en hora de trabajo.
 Por grupos de trabajo, los ninñ os debaten y conversan sobre las normas planteadas por la
maestra, luego se realiza una seleccioó n y votacioó n de las normas maó s importantes que se
aplicaraó n en el aula, respetan la opinioó n de sus companñ eros.
 Dar lectura a las normas escogidas. Preguntar ¿Por queó son importantes? ¿Para que
sirven? ¿Cuaó ndo se deben usar? ¿Queó pasaríóa si no se usaraó n?
 Los ninñ os y ninñ as juramentan y hacen compromisos de cumplir las normas establecidas
por ellos en el aula.
 Los ninñ os y ninñ as establecen sanciones para los que no cumplan, no salir al recreo, tendraó
una carita triste, seraó anotado en la pizarra.
 FICHA.- Pega una carita feliz en las que se encuentran practicando normas de convivencia
y las que no una carita triste.
 CIERRE: Al finalizar invitamos a los ninñ os y ninñ as a verbalizar lo aprendido. Que hicieron,
como lo hicieron, les gusto.
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 Entonan canciones del agrado y preferencia de los nios realizando movimientos y
gestos corporales.
 Taller de Psicomotriz
 actividades de rutina
Actividad Permanente de salida
Actividades de rutina JUEVES 16 DE
 Actividades permanentes de entrada MARZO DEL 2017
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

 Actividades de juego trabajo en los sectores

CLASIFICAMOS Y  Actividad del proyecto
CODIFICAMOS LOS  CLASIFICAMOS Y CODIFICAMOS LOS MATERIALES DE LA BIBLIOTECA SEGÚN EL
MATERIALES DE LA TIPO DE TEXTO.
BIBLIOTECA SEGÚN  INICIO
EL TIPO DE TEXTO.  Recogemos los saberes previos Maestra Ñinñ os y Ñinñ as Preguntamos ¿Conocen estos
materiales? ¿Coó mo se llaman? ¿Para queó sirven? ¿Queó material utilizan para elaborarlos?
Generamos preguntas de conflicto Desarrollo - La docente preguntaraó ¿Podemos
clasificar y codificar los libros de la biblioteca del aula? ¿Que materiales necesitamos para
codificarlos?
 Anotamos en la pizarra las ideas de los ninñ os y ninñ as.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: vamos a codificar cada uno de los materiales de
lectura de la biblioteca.
 DESARROLLO
 Invitamos a los ninñ os y ninñ as a revisar y Manipular, observar diferentes textos, los tipos
de texto: narrativos, informativos, argumentativos, etceó tera. en grupos los ninñ os y las ninñ as
identificaraó n el tema de cada uno de los textos. Trasladando los libros de la biblioteca al
centro del aula para que cada uno de los ninñ os tome un libro y lo limpie.
 De considerarse necesario, se limpia el espacio y los estantes que pueda haber en la
biblioteca. revisando con los ninñ os y las ninñ as cada uno de los libros para ver el estado en
que se encuentran haciendo una demostracioó n de coó mo se forran los libros en parejas, los
ninñ os y las ninñ as forran los libros (a cada grupo se le da el plaó stico para forrar y cinta para
pegar).
 Los ninñ os clasificaraó n los libros que formaraó n parte de la biblioteca seguó n diferentes
criterios (tapa dura o blanda, troquelados, colecciones de animales, transportes, leyendas,
poesíóas, cuentos, adivinanzas, etc.)
 Luego asignaran un coó digo para los libros por ejemplo: rojo los cuentos, amarillo los
libros que tratan de animales, verde para las plantas y otros colores para las poesíóas,
recetarios, etc.
 Realizan el ordenamiento de los libros de la biblioteca teniendo en cuenta su contenido
(poesíóas, rimas, cuentos, etc).
 Conteo de cuaó ntos libros hay de cada uno en la biblioteca de la sala. Registro de las
cantidades en un papelote.
 Ficha
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

 . CIERRE dibuja las actividades que realizaste para codificar los libros de la biblioteca
 Observamos y conversamos sobre lo que hicimos Meta cognicioó n ¿ Que hicieron? ¿Coó mo
lo hicieron? ¿Que materiales utilizaron? ¿ Para queó lo hicieron? Maestra Ñinñ os y Ñinñ as
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 Actividad N° 2
 Clasificamos objetos desacuerdo a características comunes semejanza y diferencias
 Taller de Grafico Plastica
 actividades de rutina
Actividad Permanente de salida
 ELABORAMO Actividades de rutina VIERNES 17DE
S EL CARNET DE  Actividades permanentes de entrada MARZO DEL 2017
BIBLIOTECA  Actividades de juego trabajo en los sectores
 Actividad del proyecto
 ELABORAMOS EL CARNET DE BIBLIOTECA
 INICIO
 Presentamos a los ninñ os un carnet y preguntamos ¿queó es?... ¿queó imaó genes ven?...
¿cuaó ntas imaó genes hay?... ¿queó haremos con este carnet?... ¿para queó creen que serviraó ?...
escuchamos las respuestas de los ninñ os y las vamos anotando en la pizarra o en un
papeloó grafo.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: elaboramos el carnet de biblioteca para hacer
uso de los libros que hay en la biblioteca del aula.
 DESARROLLO
 Indicamos que se trata de un carnet de biblioteca y que es necesario para poder utilizar
los libros de la biblioteca. Luego les proponemos confeccionar cada uno su carnet de
biblioteca.
 Confeccionaraó n carnets, para uso de la biblioteca de la sala, identificaciones para llevar
en calidad de preó stamo libros a casa. Carnet de biblioteca
 Luego les proporcionamos cartulinas, colores, y una foto previamente se les pidioó el díóa
anterior y nos ponemos en accioó n para confeccionar su carnet.
 La docente apoya en la escritura del nombre del ninñ o si este lo solicita
CIERRE
 Elegimos la forma de preó stamo de los libros para el aula y para la casa haciendo uso del
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

carnet de biblioteca.
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 Actividad N° 2
 Clasificamos objetos desacuerdo a caracteríósticas comunes semejanza y diferencias
 Aplicacioó n de una ficha grafica sobre clasificacioó n.
TALLER DE PSICOMORICIDAD
 actividades de rutina
 Actividad Permanente de salida
Actividades de rutina LUNES 20 DE
 Actividades permanentes de entrada MARZO DEL 2017
 Actividades de juego trabajo en los sectores
 Actividad del proyecto
ELEGIMOS EL ELEGIMOS EL LUGAR DE LA BIBLIOTECA Y UBICAMOS LOS MATERIALES
LUGAR DE LA INICIO
BIBLIOTECA Y  Ños reunimos en asamblea para recordar las actividades del díóa anterior sobre el sector de
UBICAMOS LOS biblioteca, preguntamos ¿en queó lugar les gustaríóa que este la biblioteca?, ¿Queó lugar seríóa el
MATERIALES maó s conveniente?,.
 Anotamos en la pizarra las ideas de los ninñ os sobre el lugar en el que debe funcionar la
biblioteca.
 Comunicamos el propoó sito de la sesioó n: vamos a elegir el lugar en donde funcionara la
biblioteca y ubicaremos los materiales de biblioteca de acuerdo a la clasificacioó n que hemos
realizado.
DESARROLLO
 Luego nos ponemos de acuerdo para elegir el lugar donde funcionara la biblioteca. Ños
ponemos de acuerdo para realizar un recorrido por el aula y ver cual es el lugar mas
adecuado.
 Moviendo los estantes y acomodando los libros en su lugar seguó n los criterios elegidos por
los ninñ os.
 Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, alfombra, cojines (elaborados con los
padres de familia), para que los ninñ os disfruten de la lectura.
 Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.
 Luego dibujamos libremente como ha quedado nuestra biblioteca
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

 Exponen y evaluó an su trabajo.

Cierre:
 Dialogamos con los ninñ os sobre la actividad realizada y les preguntamos ¿Cumplimos con el
propoó sito de la actividad?, ¿Queó hicimos para lograrlo? ¿Coó mo nos sentimos? ¿Queó tenemos
que hacer para cumplir estos acuerdos?
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 Actividad N° 2
 TALLDER DE GRAFICO PLASTICA
 actividades de rutina
 Actividad Permanente de salida
Actividades de rutina MARTES 22 DE
 Actividades permanentes de entrada MARZO DEL 2017
 Actividades de juego trabajo en los sectores
 Actividad del proyecto
ELEGIMOS Y
DECORAMOS EL ELEGIMOS Y DECORAMOS EL NOMBRE DE LA BIBLIOTECA.
ÑOMBRE DE LA INICIO:
BIBLIOTECA  Recordamos los nombres de los sectores y Preguntamos: ¿con queó espacios o sectores
cuenta nuestra aula?... recuerdan sus nombres?... la maestra senñ alando cada sector
solicita a los ninñ os ninñ as que mencionen el nombre elegido. ¿ahora, que nos falta hacer en
nuestro sector de biblioteca?...
 .Anotamos en la pizarra las ideas de los ninñ os.
DESARROLLO.
 -Inicia evaluando como quedo organizada la biblioteca, hace notar a los ninñ os y ninñ a que
la biblioteca no tiene nombre como en los otros sectores, senñ alando el nombre de cada
uno d ellos .Propone a los ninñ os y ninñ as que elijan un nombre libremente y escribe en la
pizarra la propuesta de cada uno de los ninñ os por ejemplo: . mis cuentos favoritos , -los
cuentos ..Me gusta leer cuentos . .Mis libros . la biblioteca de los ninñ os.
 Luego indica que como son varios nombre tiene que decidir por uno de ellos y para eso
tiene que votar levantado la manñ o , los ninñ os a quienes les gustaríóa el nombre ,Mis
cuentos favoritos y asíó sucesivamente , el que tengan maó s votos ser el nombre ganador .
 -El nombre ganador se escribe en la pizarra luego en una tira de cartulina y cada ninñ o
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

realiza un dibujo relacionado con la biblioteca y pegan decorando el nombre de la

biblioteca.
CIERRE:
Preguntar a los ninñ os (as) ¿Queó hicieron ¿Coó mo lo hicieron¿’ fue faó cil difíócil .
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 TALLER DE GRAFICO PLASTICA
 actividades de rutina
Actividad Permanente de salida
Actividades de rutina Miércoles 23 de
 Actividades permanentes de entrada marzo del 2017
 Actividades de juego trabajo en los sectores
ESTABLECEMOS  Actividad del proyecto
NORMAS PARA EL ESTABLECEMOS NORMAS PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA
USO DE LA INICIO
BIBLIOTECA  La Maestra da a conocer el nombre de la actividad y les indica cual es el propoó sito a lograr.
 Ños organizamos en semi cíórculo y les preguntamos ¿Queó acuerdos podemos establecer para
usar la biblioteca?
 La maestra les muestra algunas imaó genes en las que se observa a unos ninñ os haciendo uso de
la biblioteca y les pregunta ¿Queó creen que estaó n haciendo los ninñ os en la primera imagen?,
los ninñ os interpretan el contenido de las imaó genes y lo mencionan, luego hacen lo mismo con
las otras imaó genes, respetando tambieó n las normas establecidas en el aula).
 La maestra anota las opiniones de los ninñ os en un papelote.
 Comunica el propoó sito de la sesioó n: acordamos normas para el uso de la biblioteca.
Desarrollo:
 La Maestra les pregunta ¿Queó haríóan ustedes si quieren el mismo libro que escogioó un
companñ ero? Los ninñ os dan su opinioó n como quitaó rselo, pedirlo por favor, etc. La maestra
entonces analiza con los ninñ os la imagen ¿Queó puede pasar si se lo quito? Se puede malograr,
romper, entonces que debemos hacer si queremos el mismo libro, le pedimos por favor o
podemos esperar, entonces como podemos redactar nuestro compromiso: los ninñ os
mencionan pedir por favor el libro prestado al companñ ero esperar que termine de leerlo. La
maestra anota el compromiso dictado por los ninñ os en un papelote.
 Luego realiza el anaó lisis de las otras dos imaó genes y anota los compromisos establecidos por
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

los ninñ os en el papelote.

 Completar las normas seguó n las tarjetas
 Les entregamos hojas y colores para que los ninñ os dibujen los acuerdos establecidos para el
uso de la biblioteca.
 LUEGO ÑOS POÑEMOS DE ACUERDO PARA ELEGIR EL ÑOMBRE D ELA BIBLIOTECA
Luego indica que como son varios nombre tiene que decidir por uno de ellos y para eso
tiene que votar levantado la manñ o , los ninñ os a quienes les gustaríóa el nombre ,Mis
cuentos favoritos y asíó sucesivamente , el que tengan maó s votos ser el nombre ganador .
 -El nombre ganador se escribe en la pizarra luego en una tira de cartulina y cada ninñ o
realiza un dibujo relacionado con la biblioteca y pegan decorando el nombre de la
biblioteca.
 Cierre:
 Dialogamos con los ninñ os sobre la actividad realizada y les preguntamos ¿Cumplimos con el
propoó sito de la actividad?, ¿Queó hicimos para lograrlo? ¿Coó mo nos sentimos? ¿Queó tenemos
que hacer para cumplir estos acuerdos?
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
 actividades de rutina
Actividad Permanente de salida
Actividades de rutina JUEVES 24 MARZO
 Actividades permanentes de entrada DEL 2017
Jugamos en la  Actividades de juego trabajo en los sectores
biblioteca  Actividad del proyecto
Jugamos en la biblioteca
Inicio
 Presentamos a los ninñ os el cartel de normas de uso de la biblioteca y preguntamos ¿queó
es?... ¿queó imaó genes ven?...¿queó haremos con este cartel?... ¿para queó creen que serviraó ?...
escuchamos las respuestas de los ninñ os y las vamos anotando en la pizarra o en un
papeloó grafo.
Desarrollo
 La maestra explica a los ninñ os la utilidad del cartel de normas de uso de la biblioteca asíó
como tambieó n su importancia.
 ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

 Una vez explicado entonces jugamos en el sector de biblioteca.

 Antes del juego: se dialogaraó acerca de lo que se necesita para jugar a la biblioteca, de lo
que hay en ella, quienes trabajan, las funciones, el preó stamo y la devolucioó n de libros.
 Durante el juego: Los ninñ os (as) eligen libremente el libro que desean leer, respetando las
normas de la biblioteca.
 Representan mediante el dibujo las situaciones de juegos vividos en los sectores.
 Despueó s del juego los ninñ os ordenan los libros luego sentados en semi circulo dialogan
sobre sus lecturas en la biblioteca.
Cierre
 Los ninñ os y ninñ as expresan acerca del juego, de coó mo se sintieron, si les gustoó y queó otras
cosas se necesitan para volver a jugar en la biblioteca.
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 TALLER DE GRAFICO PLASTICA
 actividades de rutina
 Actividad Permanente de salida
Actividades de rutina Viernes 25 del
 Actividades permanentes de entrada Marzo del 2017
 Actividades de juego trabajo en los sectores
 Actividad del proyecto
EVALUACION DEL EVALUACION DEL PROYECTO.
PROYECTO. INICIO.
-En asamblea, la maestra conversa con los ninñ os(as) sobre la actividad del anterior y pregunta
si se acuerdan de las actividades que nos propusimos para ordenar el aula al inicio del
proyecto.
DESARROLLO.
 -Se inicia la evaluacioó n del proyecto con los ninñ os y ninñ as , se les indica que observen como
quedo el aula organizada y se les pide que recuerden entre todos , las actividades que
realizaron para que quede el saloó n asíó, haciendo notar de todo lo que han hecho , porque
el aula esta ordenada , nada estaó en el suelo, todo lo que debe ir junto esta junto, todo esta
en su lugar y de todo lo que somos capaces de hacer.
 -Luego la maestra presenta el papelote con todas las actividades que se propuso para
organizar el saloó n y evaluó a poniendo un CHECK en cada actividad planificada para saber
ACTIVIDAD ACTIVIDADES/ ESTRATEGÍAS CRONOGRAMA

que hicimos.
 Ficha : Los ninñ os dibujan lo que maó s les gusto de todo lo que hicieron y sus dibujos se
pegan al lado de la planificacioó n
CIERRE:
 -Realizamos una revisioó n de la presentacioó n de la unidad didaó ctica para organizar nuestra
aula e indicar a los ninñ os que deben hacer uso de todos los sectores teniendo en cuenta los
acuerdos y nomas acordadas por el grupo.
 Actividades de Rutina
o Actividad de refrigerio
o Actividad al aire libre
 TALLER DE PSCOMOTRIZ
 actividades de rutina
Actividad Permanente de salida

MOQUEGUA, MARZO DEL 2017