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Profesor-Consultor
Elsa Cristina Arenas Martínez
INGENIERA DE SISTEMAS –
Especialista en administra
Estudiante aprendiente:
José Luis Murillo Padilla
Cartagena
2017
INTRODUCCION
Con base a lo anterior, se hace necesario determinar cuáles son las necesidades que
plantea la Institución, asumiendo los diferentes entes que la conforman, con respecto al
proyecto. Bajo este enfoque, como comunidad educativa es importante desarrollar una
matriz D.O.F.A. que ayude a determinar las necesidades y una vez hecha, utilizarla para
generar las diferentes estrategias que conlleven a la concreción e implementación del
proyecto, utilización de las NTIC en la praxis de la (del) docente en las clases. En la Tabla
1 se observa la matriz D.O.F.A. y las diferentes estrategias que se generan a partir de ella.
Tabla 1
Matriz D.O.F.A. Proyecto de implementación de las NTICs en la praxes docente de la Institución Educativa Fernando de la
Vega
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
Y AMENAZAS 1. Motivación cualificación en NTICS 1. Estudiantes con baja disposición hacia el aprendizaje
2. Trabajo en equipo autónomo.
3. Funcionarios con ganas de aprender 2. Fuentes de información poco didácticas y poco motivantes.
4. Interés de los directivos por la implementación 3. Docentes con tendencia a permanecer en el método de
de las Tics a nivel institucional clase magistral (tradicional)
5. Se cuenta con equipos o hardware para dar 4. No se explicita en el PEI la utilización de las tics en Praxes
inicio al Plan de Implementación NTIC en la docente
praxes docente. 5. Desviación respecto apropiación tics alta
6. Programa de capacitación interna 6. Equipo de apoyo manejo de NTIC inexistente
FORTALEZAS 7. Algunos docentes con fuertes bases en manejo 7. Crecimiento desarticulado infraestructura tecnológica
Y DEBILIDADES
NTIC
En la docencia
Desde la dinámica del conocer, debe permitir al estudiante captar problemas, plantear
correctamente interrogantes, dominar métodos apropiados de conocer y pensar. Como práctica
pedagógica, la docencia incorpora los procesos de comunicación, socialización e interacción
del conocimiento a los diferentes actores y agentes del proceso educativo.
La formación integral
La interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad es un componente esencial de la formación integral que
permite articular las diversas áreas de conocimiento o sectores de afinidad disciplinaria para el
estudio de problemas complejos, de tal suerte que se pueda superar la yuxtaposición entre
asignaturas y promover un aprendizaje más autónomo que articule los problemas y
necesidades del desarrollo pero también sus implicaciones sociopolíticas, culturales,
medioambientales, éticas y estéticas.
La investigación
Política de Calidad
3. Es necesario transversalizar las NTIC como recurso recurrente de las diferentes áreas, para
lo cual se requiere resignificar el PEI dentro del componente pedagógico.
4. Realizar una caracterización de los docentes con respecto al manejo de las Tics, y con base
en eso, establecer un plan de alfabetización, entrenamiento o profundización de acuerdo al
nivel de apropiación, favoreciendo con esto el papel de mediador del docente con el apoyo
de las NTIC.
7. Creación de una página web, que permita a través ella interactividad asíncrona, la
intervención de los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa teniendo en
cuenta la netiqueta, pero retando en cada momento la creatividad y la recursividad de los
mismos.
Entre las conclusiones resulta razonable afirmar; que la implementación de las Tics en las
instituciones educativas y por ende la apropiación en el manejo de las mismas por parte de sus
funcionarios, constituye una ventaja o fortaleza importante dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje y sin dejar de lado las enormes ventajas administrativas y directivas,
considerando, su gran versatilidad, flexibilidad, poder de comunicación y manejo de ingentes
cantidades de información de todo tipo.
Otra conclusión a la que se pudo llegar es que las instituciones oficiales de la costa,
presentan grandes desventajas, porque no cuentan con los hardwers necesarios o adecuados
para ser más atrevidos en presentar innovaciones que propicien un mayor y mejor aprendizaje
en los estudiantes, aún más, no se cuenta con docentes adiestrados en el uso de esta
herramienta para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.
Al terminar este análisis, se hace evidente que se cuenta con un docente de informática que
le cuesta propiciar la transversalidad hacia las otras áreas que manejan sus colegas, primero
porque el nivel de apropiación de las tics presenta una desviación bastante alta entre los
docentes y con un nivel promedio bajo; en segundo lugar, la falta de conectividad a todos los
salones de clases y la falta de equipos portátiles para cada docente; y en tercero, porque
generalmente las clases de tecnología e informática se da en el aula de informática, quedando
las otras áreas sin posibilidad de usarla.
Dentro del contexto del modelo de cuatro etapas de Nolan para la planeación de los
sistemas de información, se puede inferir que el sistema de información de la Institución se
encuentra en la segunda etapa (expansión), la cual consiste según, CVUDES,
“Experimentación y adopción de los computadores por varios usuarios, proliferación de
aplicaciones, se presenta crisis debido a la rápida elevación de los costos”; teniendo en cuenta
que efectivamente en la Institución se da este fenómeno actualmente.
ESBOZO DEL PROYECTO
CONSOLIDACIÓN DE LA IMPLEMETACIÓN DE
Proyecto LAS NTICS EN LA PRAXES DOCENTE PARA
FOTALECER SU ROL DE MEDIADOR
Fecha de preparación 29/05/17
Cliente I.E. FERNANO DE LA VEGA
Patrocinador Principal COMPUTADORES PARA EDUCAR
Gerente del Proyecto LEONARDO QUINTERO MARTÍNEZ
1.5 Capacitaciones
1.5.1 Capacitación pertinente a docentes y directivos docentes para
utilización de las NTICs en el papel de mediador
1.5.2 Capacitación pertinente a funcionarios por nivel de apropiación NTICs
1.5.3 Capacitación a equipo de soporte técnico conformados por estudiantes,
para apoyo a docentes en la instalación y manejo de dispositivos y
software educativos
1.6 Obras de infraestructura
1.6.1 Implementación de software para las diferentes áreas y niveles del plan
de estudio
1.6.2 Consecución e instalación de hardware pertinente para optimizar el
Sistema Institucional de Tecnología e Informática
1.7 Elaboración y firma del Acta de Inicio
CONCLUSIONES
Entre las conclusiones resulta razonable afirmar; que la implementación de las Tics en las
instituciones educativas y por ende la apropiación en el manejo de las mismas por parte de sus
docentes y directivos docentes, constituye una ventaja o fortaleza importante dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje y sin dejar de lado las enormes ventajas administrativas y
directivas, considerando, su gran versatilidad, flexibilidad, poder de comunicación y manejo
de ingentes cantidades de información de todo tipo.
Otra conclusión a la que se pudo llegar es que las instituciones oficiales de la costa,
presentan grandes desventajas, porque no cuentan con los hardwers necesarios o adecuados
para ser más atrevidos en presentar innovaciones que propicien un mayor y mejor aprendizaje
en los estudiantes, aún más, gran parte de los docentes no están adiestrados en el uso de
NTICS para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.
Al terminar este análisis, se hace evidente que se cuenta con un docente de informática que
le cuesta propiciar la transversalidad hacia las otras áreas que manejan sus colegas, primero
porque el nivel de apropiación de las NTIC presenta una desviación bastante alta entre los
docentes y con un nivel promedio bajo; en segundo lugar, la falta de conectividad a todos los
salones de clases y la falta de equipos portátiles para cada docente; y en tercero, porque
generalmente las clases de tecnología e informática se da en el aula de informática, quedando
las otras áreas sin posibilidad de usarla.
REFERENCIAS