PARADIGMAS EDUCATIVOS

El concepto paradigma procede del griego paradigma, que significa “ejemplo” o

“modelo”. En principio, se aplicaba a la gramática y a la retórica. A partir del año
1960, comenzó a utilizarse para definir un modelo o patrón en cualquier disciplina
científica o contexto epistemológico. El filósofo y científico
estadounidense Thomas Kuhn fue el encargado de actualizar el término y darle el
significado contemporáneo, al adaptarlo para referirse al conjunto de prácticas que
definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo. De esta
forma, un paradigma científico establece aquello que se debe observar; el tipo de
interrogantes que hay que formular para hallar las respuestas en relación al
objetivo; cómo deben estructurarse dicho interrogantes; y cómo deben
interpretarse los resultados de la investigación científica.

Cuando un paradigma ya no puede satisfacer las necesidades de una ciencia (por

ejemplo, ante nuevos descubrimientos que invalidan conocimientos previos), es
sucedido por otro. Se dice que un cambio de paradigma es algo dramático para
la ciencia, ya que éstas aparecen como estables y maduras.

En las ciencias sociales, el paradigma está relacionado con el concepto

de cosmovisión. Las cosmovisiones son el conjunto de experiencias, creencias y
valores que conforman la imagen o figura general del mundo que tiene una
persona, a partir de las cuales interpreta su propia naturaleza y la de todo lo
existente en el mundo. Una cosmovisión define nociones comunes que se aplican
a todos los campos de la vida, desde la política, la economía o la educación como
en este caso.

Los investigadores sociales han adoptado la frase de Kuhn, "cambio de

paradigma", para remarcar un cambio en la forma en que una determinada
sociedad organiza e interpreta la realidad. Un "paradigma dominante" se refiere a
los valores o sistemas de pensamiento en una sociedad estable, en un momento
determinado. Los paradigmas dominantes son compartidos por el trasfondo
cultural de la comunidad y por el contexto histórico del momento. El término se
utiliza para describir el conjunto de experiencias, creencias y valores que inciden
en la forma en que un sujeto percibe la realidad y en su forma de respuesta. Esto
quiere decir que un paradigma es también la manera en la que es entendido el
mundo.
Teniendo en cuenta este enfoque y la teoría de Hernández Rojas, que estudia los
paradigmas educativos como un conjunto ordenado de prescripciones
consensuadas por la comunidad científica y que poseen la virtud de dar soluciones
concretas a problemas diversos y tienen la finalidad de poner de manifiesto los
principales problemas sobre los que se ha de profundizar y contrastar los temas
con la realidad evaluando todo el proceso de investigación, desde mi punto de
vista, un paradigma educativo es un determinado marco desde el cual poder
analizar el contexto educativo, comprenderlo, interpretarlo e intervenir sobre
él aportando mis propias reflexiones e ideas para hacer frente a las distintas
problemáticas educativas.

Entender qué reglas y preceptos han regido mi propia formación y la formación de

quienes me educaron, sin lugar a dudas me ha planteado varios dilemas: ¿qué se
está haciendo en las aulas?, ¿cómo justificamos las actividades de
enseñanza?, ¿de verdad se está respondiendo a las necesidades actuales de
los alumnos?...

Vinculándolo con la pregunta de cómo debo construir mi perfil como futura

docente, resulta necesario conocer de manera precisa de donde viene, que ha
tenido que ocurrir en este ir y venir de teorías, conceptos y descubrimientos,
para estar ahora en la búsqueda de nuevos paradigmas, que constituya el
sustento de mi labor docente. Por todo ello considero necesario, antes de
profundizar en cada uno de los temas que he decido estudiar, hacer referencia a
los principales paradigmas educativos existentes hasta nuestros días y enunciaré
las nuevas tendencias en educación que configurarán nuevos paradigmas acordes
a nuestros tiempos. Los términos conductista, humanista, cognitivo,
constructivista y contextual (socio-cultural), toman ahora un sentido diferente
ya que, por ejemplo, cuando creía superado un determinado paradigma advierto
en algunas conductas su presencia cotidiana o simplemente, descubro que no era
exactamente como lo tenía conceptualizado.