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Nuestro rol fundamental es ser “modelo” para el aprendizaje de los niños, es decir,
leer frente a ellos con buena entonación, en forma pausada, pronunciando
correctamente para que los niños y niñas tengan un referente a imitar. Lo mismo
ocurrirá si al escribir nosotros comentamos a los niños por qué organizamos el
texto de esa manera, por qué le colocamos signos de puntuación, etc. Debemos
aprovechar todas las oportunidades que se presenten en nuestro medio para que
los niños hablen, escuchen, lean y escriban: la llegada de una nota o mensaje, el
afiche o el nombre de una tienda o producto, un oficio, una carta, contar algo
ocurrido en la casa o camino a la escuela, etc. Todas son oportunidades para
aprender sobre la lengua, su uso, su función y significado, y su sistema alfabético.
NIVELES DE ESCRITURA
Por ejemplo: la palabra elefante (por ser de tamaño grande) tendrá más letras
que la palabra hormiga (que es pequeñita).
La palabra anciano (por tener más años) tendrá más letras que la palabra niño
(que tiene menos años).
Se dan cuenta de que no todas las palabras se escriben con las mismas letras y
comienzan a controlar la variedad, utilizando diferentes grafismos para diferentes
palabras. Para que una palabra signifique algo tiene que tener como mínimo tres
letras diferentes (hipótesis cualitativa).
Los niños y las niñas llegan a este nivel cuando descubren que escribir es partir la
palabra en partes sonoras y asignar a cada parte una letra.
Silábico inicial
En este nivel es importantísimo que el docente ayude a reflexionar al niño; solo así
logrará que avance. El docente debe ayudar al niño a movilizar todo lo que él
conoce de la escritura.
Silábico estricto
Silábico estricto
Usan cualquier letra para representar cada sílaba. No hay correspondencia con
el valor sonoro convencional.
La mariposa se murió.
Cuando los niños y las niñas llegan a descubrir la clave alfabética, es decir, cómo
funciona el sistema alfabético (correspondencia fonográfica), es que llegaron al
nivel alfabético. Estos descubrimientos son aplicados con algunas inconsistencias
al comienzo.
Aquí solo les falta superar las dificultades ortográficas y la separación de las
palabras.
Conoce en qué nivel de escritura se encuentra cada niño y niña para formar los
grupos.
Forma grupos de niños con diferentes niveles de escritura. Cada grupo debe
tener estudiantes de diferentes niveles (presilábicos, silábicos, silábicos-
alfabéticos y alfabéticos).
Permitir que los niños interactúen entre ellos, dando razones acerca de sus
formas de escribir. Intervenir cuando sea necesario para hacer preguntas y dejar
que sean los estudiantes quienes busquen las respuestas.
Reforzar las respuestas, ya que recibir aliento del docente es fundamental para
que los niños y niñas se desinhiban y participen.