REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE
“MONSEÑOR JESUS MANUEL JAUREGUI MORENO”
CÁTEDRA: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN

Enfoque del Currículo Integrado, Interdisciplinario y Transdiciplinar

Estudiante:
Rivas Yasmira
CI. 12010710

Barinas, marzo de 2018.

 ENFOQUE DEL CURRÍCULO INTEGRADO, INTERDISCIPLINARIO Y
TRANSDICIPLINAR

La sociedad está cambiando precipitosamente y por lo tanto se aplica una

escrutinio constante y general de los contenidos curriculares para descubrir si los
conocimientos, habilidades y destrezas que pretenden desarrollarse en el alumno
son los que requieren las sociedades actuales, si responden a la
internacionalización de la economía, a los nuevos bloques económicos, al
comercio internacional, a la nueva sensibilidad humana y a las problemáticas del
hombre en general.
En Venezuela el currículo propone un estado ideal de enseñanza
estableciendo en cada nivel una serie de criterios para el desarrollo e
implementación del proceso de enseñanza- aprendizaje, enmarcado en la
flexibilidad, globalidad, interacción activa de los actores del echo educativo,
aunado a ello exhorta al docente a tener en cuenta durante su praxis la
individualidad de los estudiantes, sus necesidades, habilidades, debilidades,
conocimientos previos, las inteligencias múltiples y su desarrollo cognitivo entre
otros aspectos, para la ejecución curricular el educador ha de elaborar una
planificación sistemática y metodológica, seleccionando las técnicas, estrategias,
actividades, materiales, recursos y tiempo que le permitan cumplir con los
objetivos, competencias y metas proyectadas en cada nivel, asignatura y
contenido de cada grado.
Se dice que la Pedagogía es un dogmatismo aplicado que se nutre de otras
ciencias como la sociología, la economía, la antropología, la psicología, la historia,
la filosofía y la medicina. Existen autores, desde posiciones ambiguas, que
prefieren valorarle como un saber o como un arte sin reconocer su naturaleza
propia y objeto específico de estudio (Wikimedia Foundation, 2008). Es por ello
que se puede decir que al enseñar el docente debe valerse de todas estas otras
disciplinas que de una u otra forma aportan conocimientos que contribuyen a la
solución y comprensión delos distintos fenómenos, problemas y dilemas a la hora
de educar y enseñar.
El currículo, es considerado una propuesta para la acción o praxis
educativa, sustentada en una constante reflexión sobre su aplicación, sirviendo de
guía para constituir las situaciones de aprendizaje, que favorecen a la formación
integral y construcción de la identidad cultural de una nación, región y localidad. El
estado a través de la puesta en práctica del currículo imparte los conocimientos,
ideas, costumbres, valores morales, religión, tradiciones, y un sin fin de sapiencias
necesarias para los educandos, por lo que es visto como un medio de
adoctrinamiento de los ciudadanos que al apropiarse de estos, serán capaces de
relacionarse, interactuar, producir un bien o servicio a la sociedad, alcanzando el
pleno desarrollo de su personalidad, su autonomía e independencia, en fin de
integrarse y ser incluidos socialmente contribuyendo al auge sociocultural.
Según la UNESCO (2017), “el currículo es un componente esencial de
cualquier proceso educativo”, se convierte en una obra educativa, política y social,
con un feedback entre organismos y representantes internos y externos del
sistema educativo. En este se combinan planteamientos concretos y elementos
entre los que se encuentran los objetivos, los contenidos, la metodología y la
evaluación, permitiendo además reflexionar sobre los agentes y elementos que
intervienen favorablemente o no en el proceso educativo. El currículo se plasma
como una propuesta para el ejercicio educativo, sostenido en una continua
reflexión sobre su aplicación y práctica, así mismo se puede decir que este es
comprendido como el trayecto qué se debe recorrer para completar una carrera
profesional o estudios para adquirir un certificado. Conjunto de experiencia de
significativo qué vivencian los alumnos en interacción con otros en contextos
estructurados determinados.
Por ello se ve la necesidad de implementar un currículo que cubra las
necesidades actuales de la educación como El Enfoque del Currículo Integrado
(multidisciplinario o Interdisciplinario), transdisciplinario (el reconocimiento de la
interdependencia entre todos los aspectos de la realidad). El estado venezolano a
través del diseño curricular bolivariano define la Educación Bolivariana como un
proceso político y socializador que se forma de las correlaciones entre escuela,
familia y comunidad, la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el
contexto histórico social. La sociedad en su proceso dinámico de aprender,
desaprender y aprender forja a la educación como un proceso en constante
construcción, en donde los niños, adolescentes y adultos son aceptados en su
integridad y complejidad en el cual se toman en cuenta las vivencias y prácticas
educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes,
virtudes, habilidades y destrezas.
La Ley Orgánica de Educación (2009), concibe el diseño curricular, con
características de integral, abierto, flexible y contextualizado, sus contenidos
curriculares deben construirse desde una perspectiva inter y transdisciplinaria. El
preludio de la constitución de 1999, expresa por su parte que la integración
curricular ha de ser desde distintas perspectivas sistémicamente conectadas,
entre las que menciona la integración latinoamericana y caribeña, la democracia
participativa y la integración vista desde la articulación, como forma de
interrelación de todas las políticas públicas en la construcción de la nueva
institucionalidad del Estado venezolano.
En esta dirección la integración envuelve un nuevo pensamiento que se
construye en la posibilidad de una educación liberadora, haciéndose ineludible una
didáctica donde se plantee integradamente la enseñanza de las disciplinas, en el
que la formación ciudadana sea concerniente a los valores y principios
establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
contemplando a un nuevo orden en las ciencias sociales y la ventaja para la
comprensión y transformación de la realidad.
El currículum integrado es el que le permite al docente contextualizar los
contenidos teóricos y extrapolarlos a la práctica o la realidad actual, para poner en
contacto al estudiante con la realidad a fin de aprender cómo y para qué sirven
esos contenidos teóricos. La mayoría de los sistemas educativos procuran que el
alumnado conozca la realidad pero le enseñan esa realidad muy dividida en cada
asignatura, se puede dialogar de la realidad históricamente, geográficamente,
matemáticamente, artísticamente, literariamente sin ver esas distinciones que no
existen en la realidad. El currículum integrado lo que pretende es tomar una
porción de la realidad, algo distinguido o significativo, y la investiga, así trae a
conversación ese conocimiento disciplinar y ve cómo está relacionado.
Demandando la cooperación del estudiante para la formulación de ideas y
posibles respuestas a los problemas reales a los cuales se afrontan día a día, y
que son relevantes para el progreso de la colectividad en la cual viven. Así mismo
el Currículo Integrado e Integrador (CII) demanda la integración y el desarrollo
social del individuo, persigue preparar al estudiante para la vida en la que se
desarrolla, siendo indispensable para ello la adquisición del conocimiento de cada
disciplina para lograr dicho desarrollo. Subsistema de Educación Básica (Dirección
General de Currículo, 2011)
El CII procura que mediante su implementación, el docente logre ampliar
en el estudiantado las capacidades, habilidades y destrezas para el pensamiento
crítico, cooperativo, reflexivo y liberador que le permitan, mediante de la
exploración, contribuir en la resolución de los distintos problemas de su comunidad
en fin una serie de saberes que van más allá de la teoría.
El currículo integrado rompe con los paradigmas tradicionales impide la
segmentación por áreas académicas, y manipula estrategias significativas que
impulsan el trabajo cooperativo y dándole importancia a la experiencia de vida
(aprendizaje empírico), donde los niños y la maestra forman, juntos, una
comunidad de aprendizaje que investiga y crea conocimientos con función
multidisciplinaria, integrando la planificación y organización de los bloques de
contenido y las dimensiones de los ejes transversales a partir de temas o tópicos
(unidades temáticas) de interés para los niños. Según Ander Egg (1993), son tres
los principios básicos que fundamentan el currículo integrado:
• La acción docente debe partir de los conocimientos previos que tienen
los alumnos, y de allí se ha de avanzar.
• Los alumnos deben estar motivados para realizar el esfuerzo que
supone el proceso de organización del conocimiento.
 • Lo fundamental no es el contenido que se ofrece, sino el enseñar un
método de apropiación del saber. (Aprendan a aprender), mediante la
adquisición de estrategias cognitivas y metacognitivas.
El currículo integrado o multidisciplinario es aquel en donde las disciplinas
académicas están segregadas pero se construyen articulaciones entre sí,
rompiendo con los paradigmas fundados del currículo regular, ya que contempla
diferentes disciplinas y áreas separadas entre sí, en donde se fusionan e imparten
una o más materias o asignaturas acopladas, escogiendo como base un solo tema
generador, mediante una amplia multiplicidad de estrategias, su implementación
es única en cada uno de los casos o realidades educativas que lo empleen. Desde
el enfoque multidisciplinario, la integración del currículo no requiere muchas
trasformaciones en la planificación del docente, el contenido y la evaluación, se
conservan completas dentro de cada asignatura y se espera en cambio que los
estudiantes sean quienes hagan esas conexiones.
La integración curricular interdisciplinaria hace cohesiones y enlaces más
claros mediante las áreas curriculares. En el Currículo Nacional se posee ejes
transversales, que son como grandes competencias que se encuentran incluidas
en todas las áreas curriculares. La transversalidad en la educación es un elemento
que permite la interrelación entre el contexto escolar, familiar y sociocultural.
Asimismo, asegura la unión de todas las áreas académicas. El enfoque
transversal que se propone actualmente considera cuatro ejes en la primera etapa
de Educación Básica: Lenguaje, Desarrollo del pensamiento, Valores y Trabajo; y
en la segunda etapa incluye Ambiente. En el Modelo Curricular para el Nivel de
Educación Básica (1997) se señala explícitamente que los ejes “constituyen una
dimensión educativa global interdisciplinaria que impregna todas las áreas y que
se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currículo”.
En dicho enfoque interdisciplinario, la planificación del docente circula en
función a un tema, una situación o problema, pero las concepciones y habilidades
son acentuadas a través de las demás áreas. Este currículo integrado propone
emplear la imaginación y creatividad para enlazar algunas materias en torno a un
tema en común, y que logre separar en otros subtemas o ideas. Meduca (s/f),
Para desarrollar un tema integrado a diferentes asignaturas surgen preguntas
esenciales como:
• Definición, desarrollo y origen del tema.
• Algunas actividades curriculares que se recomiendan son las
siguientes.
• Mediante la observación detectar necesidades educativas en los
niños.
• Promover el trabajo en equipo en el quehacer educativo.
• Realizar actividades lúdicas con los niños.
• Invitar a padres y la comunidad educativa a crear vínculos firmes en la
educación de sus hijos.
• Utilizar planes educativos sin rigurosidad, permitiendo flexibilidad en
los mismos.
En resumen adoptar un currículo integrado comprende transformar el
contexto escolar; la distribución de los recursos del centro y del aula y el trabajo
del educador está definido por los conocimientos y discernimientos que pueda
tener de las múltiples disciplinas que se integran. El enfoque Interdisciplinario se
concentra en el disertación de un tema desde la perspectiva de diferentes
disciplinas indagando los sitios de relación o comunes existentes entre ambas, es
una experiencia de aprendizaje abierto que armoniza habilidades y preguntas de
más de una disciplina para asimilar un tema central.
Por su parte el Enfoque Multidisciplinario, es una forma de constituir los
proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en uno o varios temas, desde la
visión de una disciplina, pero englobando contenidos de otras disciplinas. Sin duda
alguna se puede afirmar que estos enfoques del Currículo Integrado,
Interdisciplinario y Transdiciplinar son los más idóneos en la praxis y a la hora de
impartir los contenidos, ya que le facilitan al docente la contextualización y
combinación de los aprendizajes previos así como la incorporación de otros
conceptos u opiniones desde otra perspectivas sin salirse del tema, a fin de que
los educandos adquieran habilidades de discernimiento, criterio critico y reflexivo
de la realidad desde diversos puntos de vista lo que garantiza el aprendizaje
significativo para la vida, fin último de la educación.
 Referencias

Ander-Egg, E. (1993). Currículo. Buenos Aires: Humanistas.

Ley Orgánica de Educación (2009), Caracas. N° 5_.929 Extraordinario. SUMARIO.

Asamblea Nacional. Ley Orgánica de Educación. ASAMBLEA NACIONAL.
DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
Disponible en:
http://www.oas.org/juridico/spanish/mesicic2_ven_anexo_33_sp.pdf

Líneas Estratégicas en el Marco del Proceso Curricular Venezolano Subsistema

de Educación Básica (Dirección General de Currículo, 2011).

Medina Matilde, (s/f), Currículo integrado e integrador (CII).

Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos55/curriculointegrador/curriculo-
integrador2.shtml 3/

Meduca, (s/f), ¿Cómo Trabajar un Currículum Integrado?

Disponible en:
http://www.educapanama.edu.pa/?q=articulos-educativos/como-trabajar-un-
curriculum-integrado

Ministerio de Educación (2007), Currículo del Subsistema de Educación Primaria

Bolivariana.

República Bolivariana de Venezuela (2009), La Ley Orgánica de Educación,

publicada en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº
5.929 de carácter extraordinario en fecha 15 de Agosto de 2009.

Wikimedia Foundation, Inc. (2008): Free Spanish Encyclopedia Wikipedia.

Pedagogía: Educación (TR3 Plain Text Version 1ª ed.). Estados Unidos de
América: TomeRaider.com. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%AD