Planificación Unidad Educativa “Nuestro Mar, Combate Naval de Iquique”

Duración: 5 días
Desde: 15 al 19 de mayo de 2017.
Nivel: Primer y segundo nivel de Transición
Educadora de Párvulos: Karen Torres Zuleta
Escuela: Diego Portales

Objetivo General:

Favorecer la capacidad por descubrir las características y atributos de los seres vivos, identificando
características básicas tales como, hábitat y alimentación, a través de de la exploración activa, utilizando
distintas técnicas de indagación.

Conocer y apreciar progresivamente sucesos y personas relevantes de la historia de nuestro país.

Día Ámbito O Aprendizaje Contenido Situación Educativa Recursos Evaluación
Categoría Esperado
Ámbito: Identificar personas Identificar Inicio: Guía de trabajo Identifican
15Lunes Relación con el relevantes de la  Activación de conocimientos previos mediante la escucha de la canción “Arturo -Lápiz grafito. historia y
medio natural y historia del país, Prat” junto a la educadora. Se da a conocer objetivo de la clase. - Video personajes
cultural mediante relatos, Desarrollo: del Combate
Núcleo: Grupos narraciones, visitas,  Observan por medio de un video la historia del combate Naval de Iquique Naval de
humanos, sus objetos y otros (http://www.youtube.com/watch?V=hegvizknoz0) Comentan junto con la educadora de que Iquique
formas de vida elementos se trataba el video. Para finalizar se les solicita a los niños que completen la guía de trabajo,
y representativos y donde colorean y escriben el nombre del personaje ilustrado
acontecimiento significativos para su  Cierre: Plan de diálogo de Metacognición: Los niños conversan con la educadora
s relevantes vida (AE4) acerca de lo que aprendieron

Inicio: Power Point Asocia

 Preparar para los niños y niñas tarjetas con dibujos que comienzan con la vocal E “Descubriendo fonemas a su
Producir sus propios Producir y sus respectivas palabras escritas en la parte inferior, escriba alguna palabras con sonido la vocal inicial”. correspondie
signos gráficos y inicial equivocado y con otro color la vocal inicial de cada palabra.. Guía de trabajo nte
Ámbito: secuencias de ellos, Desarrollo: lápiz grafito. representació
Comunicación como primera  Invitar a los niños a formar grupos y “jugar a descubrir la vocal inicial” para ello n gráfica
Núcleo: aproximación a la deben observar el Power Point y responder ¿Que ven? ¿Con que vocal comenzará la primera
Lenguaje verbal representación imagen? ¿Cuál palabra será su nombre? ¿Qué grupo la encontró? ¿Me la puedes mostrar y
escrita de palabras nombrar? Luego solicitar a los niños que completen la guía de trabajo Nº2 coloreando solo
(AE2). los objetos que comienzan con la vocal E – e y luego realizando la escritura de ésta.
Retroalimentación individual.
Cierre: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos de la presentación ¿Fue fácil
encontrar las palabras que correspondían a cada dibujo? Ahora de la guía de trabajo ¿Qué
Ámbito: palabras comenzaban con la vocal E? Y finalmente ¿Qué aprendieron?
Relación con el Identificar los
Medo Natural y números Identificar Inicio: Completa
Cultural empleando el  Movilizar conocimientos previos observando y escuchando canción de los Internet secuencias
Núcleo: conteo para números, luego preguntar ¿Quién era el número 1? ¿Y el 2, 3, 4, y 5? ¿Los conoces? ¿Dónde Guía de trabajo numéricas.
Relaciones cuantificar la los has visto? Se da a conocer el objetivo de la clase. Http://www.youtube.com/watch? Lápiz grafito
lógico- realidad (AE14) V=yyujwubqwfs
matemáticas y Desarrollo:
cuantificación  Invitar a los niños y niñas a recordar los números del 1 al 5 contando. Luego
desarrollan guía de trabajo contando y coloreando lo que corresponde
Identificar Cierre: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Hasta qué número contaron? ¿ Y
características de Uso y utilidad finalmente ¿Qué aprendieron
Ámbito uso, diseño y
:Relación con el utilidad de algunos Inicio
medio natural y objetos  Se invita a los niños y niñas al laboratorio de computación. Observación
cultural tecnológicos Desarrollo Laboratorio de directa
Núcleo: Grupos  Se invita a los niños y niñas a trabajar en los tablet entregados por el mineduc computación
humanos Cierre :Comentan lo que más les gusto de la visita
Día Ámbito O Aprendizaje Contenido Situación Educativa Recursos Evaluación
Categoría Esperado
Ámbito: Identificar personas Identificar Inicio: Guía de trabajo Identifican
(16)Martes Relación con el relevantes de la  Activación de conocimientos previos mediante la escucha de la canción “Arturo -Lápiz grafito. historia y
medio natural y historia del país, Prat” junto a la educadora. Se da a conocer objetivo de la clase. - Video personajes
cultural mediante relatos, Desarrollo: del Combate
Núcleo: Grupos narraciones, visitas,  Observan por medio de un video la historia del combate Naval de Iquique Naval de
humanos, sus objetos y otros (http://www.youtube.com/watch?V=hegvizknoz0) Comentan junto con la educadora de que Iquique
formas de vida elementos se trataba el video. Para finalizar se les solicita a los niños que completen la guía de trabajo,
y representativos y donde colorean y escriben el nombre de los barcos
acontecimiento significativos para su  Cierre: Plan de diálogo de Metacognición: Los niños conversan con la educadora
s relevantes vida (AE4) acerca de lo que aprendieron

Inicio:
Producir  Preparar para los niños y niñas tarjetas con dibujos que comienzan con la vocal E Videos de la E Asocia
Ámbito: Producir sus propios y sus respectivas palabras escritas en la parte inferior, nombra palabras con sonido inicial Guía de trabajo fonemas a su
Comunicación signos gráficos y equivocado y con otro color la vocal inicial de cada palabra. La educadora da a conocer el lápiz grafito. correspondie
Núcleo: secuencias de ellos, objetivo de la clase. nte
Lenguaje verbal como primera Desarrollo: representació
aproximación a la  Invitar a los niños a formar grupos y “jugar a descubrir la vocal inicial” para ello n gráfica
representación deben observar el Power Point y responder ¿Con que vocal comenzará la primera imagen?
escrita de palabras Luego solicitar a los niños que completen la guía de trabajo rellenando la vocal E – e en su
(AE2). cuaderno y luego realiza la escritura de ésta. Retroalimentación individual.
Cierre: Plan de dialogo de Metacognición ¿Qué palabras comienzan con la vocal E? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?
Ámbito: Identificar los
Relación con el números Inicio:
Medo Natural y empleando el  Movilizar conocimientos previos observando y escuchando canción de los Internet Completa
Cultural conteo para Identificar números, luego preguntar ¿Quién era el número 1? ¿Y el 2, 3, 4, y 5? ¿Los conoces? ¿Dónde Guía de trabajo secuencias
Núcleo: cuantificar la los has visto? Se da a conocer el objetivo de la clase. Http://www.youtube.com/watch? Lápiz grafito numéricas.
Relaciones realidad (AE14) V=yyujwubqwfs
lógico- Desarrollo:
matemáticas y  Invitar a los niños y niñas a recordar los números del 1 al 5 contando. Luego
cuantificación trabajan en guía contando y coloreando los peces que indica cada número
Cierre: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Hasta qué número contaron? ¿ Y
finalmente ¿Qué aprendieron

Ámbito Identificar Inicio

:Relación con el características de  Se invita a los niños y niñas al laboratorio de computación. Laboratorio de
medio natural y uso, diseño y Desarrollo computación Observación
cultural utilidad de algunos Uso y utilidad  Se invita a los niños y niñas a trabajar en el laboratorio de computación en directa
Núcleo: Grupos objetos sofware educativo Cierre :Comentan lo que más les gusto de la visita
humanos tecnológicos
Día Ámbito O Aprendizaje Contenido Situación Educativa Recursos Evaluación
Categoría Esperado
Ámbito: Identificar personas Identificar Inicio: Activación de conocimientos previos Observan un Ppt alusivo a Arturo Prat donde se Power point. Identifica el
(17)Miércoles Relación con el relevantes de la entregan detalles de su vida y de la importancia que tuvo para el país. La educadora da a Plasticina. lugar donde
medio natural y historia del país, conocer el objetivo de la clase. Guía de trabajo . se hundió la
cultural mediante relatos, Desarrollo: Observan el mapa de Chile y ubican el lugar donde se hundió la Esmeralda con la Lápiz grafito. esmeralda
Núcleo: Grupos narraciones, visitas, ayuda de la docente.. Para finalizar se les solicita a los niños que completen la guía de representada
humanos, sus objetos y otros trabajo donde colorean la lámina de Arturo Prat indicando el lugar donde se hundió la por una boya.
formas de vida elementos Esmeralda.
y representativos y Cierre: Plan de diálogo de Metacognición:¿Qué personaje importante vimos? ¿Qué
acontecimiento significativos para su importancia tuvo para el país? Y finalmente ¿Qué aprendieron?
s relevantes vida (AE4)

Inicio:
 Los niños/as trabajan en el patio exterior de la escuela Hetero
Educación Coordinar con Habilidades Desarrollo: Implementos evaluación
física: mayor habilidad su motrices  Realizan educación física, diversos ejercicios en el patio del colegio, juegos y deportivos
Ámbito: coordinación motriz gruesas otros.
Formación gruesa Cierre: Comentan como les resultaron las actividades
personal y
social.
Autonomía Inicio: Movilizar conocimientos previos mediante la observación de un Ppt. de números
Identificar 2,3,4,5 . Cuentan e identifican cada número ¿Los conocían? ¿Dónde los habían visto antes?
Identificar los ¿Lo tiene el número de tu casa? Se da a conocer el objetivo de la clase Power point
Ámbito: números Desarrollo: Invitar a los niños y niñas a manipular revistas de supermercados previamente -Guía de Identifica y
Relación con el empleando el pedidas al hogar.. Luego trabajan en guía contando y escribiendo los números entregados trabajo grafica
Medo Natural y conteo para Se retroalimenta la experiencia en forma individual. -Lápiz grafito números
Cultural cuantificar la Cierre: Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿ Y finalmente ¿Qué aprendieron?
Núcleo: realidad (AE14)
Relaciones
lógico-
matemáticas y Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se movilizan los conocimientos previos
cuantificación preguntando ¿Qué son los trazos? ¿Todos los trazos son iguales?, luego se invita a los niños a
Reproducir realizar trazos mixtos. -Plumones Asocia
Desarrollo: Luego se invita a los niños y niñas a que completen la guía de trabajo Guía de trabajo fonemas a su
Reproducir observando la imagen, indicando a niños que practiquen la dirección del trazo con su dedo -Lápiz grafito. correspondie
Ámbito: diferentes trazos: indice varias veces, para delinear con el lapiz. Educadora retroalimenta en forma individual. nte
Comunicación mixtos, respetando Cierre: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Siguieron el trazo sin salirse? ¿Cuál representació
Núcleo: las características trazo te costó más? Y finalmente ¿Qué aprendieron? n gráfica
Lenguaje verbal básicas de la
escritura.
Día Ámbito O Aprendizaje Contenido Situación Educativa Recursos Evaluación
Categoría Esperado
Ámbito: Identificar personas Identificar Inicio: Activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas donde observan un Guía de trabajo Identifica las
(18)Jueves Relación con el relevantes de la dibujo grande del Combate Naval de Iquique. La educadora anota las ideas en la pizarra Lápiz grafito. embarcacione
medio natural y historia del país, entregadas por los niños. La educadora da a conocer el objetivo de la clase. Data. s chilenas
cultural mediante relatos, Desarrollo: Observan un video donde se indica el nombre de los barcos de participaron en Computador.
Núcleo: Grupos narraciones, visitas, el Combate Naval de Iquique, Chilenos y Peruanos. Luego la educadora pregunta cómo se Láminas
humanos, sus objetos y otros llamaban los dos barcos chilenos y los escribe en cartulina al lado del dibujo presentado y lo
formas de vida elementos pega en la pizarra. (http://www.youtube.com/watch?v=ZHcg0o6TGyE)
y representativos y Para finalizar se les solicita a los niños que completen la guía de
acontecimiento significativos para su Cierre: Plan de diálogo de Metacognición: Nombran las embarcaciones chilenas y peruanas
s relevantes vida (AE4) y

Asocia
Iniciarse en la Asociar Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, luego se invita a los niños a cantar en grupo la Power Point vocales a su
Ámbito: interpretación de canción “la marcha de las vocales”, ¿Cómo es su sonido? ¿Cómo se escribe? ¿Podrían rima “El correspondie
Comunicación signos escritos, Desarrollo : Luego se invita a los niños a leer la rima “EL Elefante”, una vez que los niños elefante” nte
Núcleo: asociando los escucharon la rima se invita a buscar y marcar en el texto escrito todas las palabras que Guía de trabajo representació
Lenguaje verbal fonemas (sonidos) a comienzan con la vocal E, luego se invita a los niños que completen la guía de trabajo Lápiz grafito. n gráfica
su correspondiente escribiendo la vocal en su forma mayúscula y minúscula, indicando que se comienza a .
grafema escribir de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
Cierre: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Qué aprendieron

Ámbito: Reconocer y Inicio: Movilizar conocimientos previos manipulando revistas de supermercados, tiendas o
Relación con el nominar los Reconocer farmacias pedidas con anticipación. Revistas de Identifica
Medo Natural y números, ¿Aparecen números? ¿Cuáles conoces? ¿Por qué aparecen números? La educadora lo indica supermercados número
Cultural desarrollando el en la banda numérica de la sala. Los niños y niñas buscan en las revistas. Presenta el objetivo , tiendas, presentado
Núcleo: lenguaje de la clase. farmacias
Relaciones matemático n Desarrollo: Invitar a los niños y niñas a recortas de las revistas números 1, 2, 3, 4,5 para Guía de trabajo
lógico- pegarlos en su cuaderno. La educadora retroalimenta en forma grupal. Lápiz grafito
matemáticas y Cierre: Plan de diálogo de Meta cognición: Recordemos ¿Encontraron números? ¿Dónde los Tijeras
cuantificación pegaron? Y finalmente ¿Qué aprendieron? Pegamentos

Inicio Laboratorio de Observación

Ámbito (AE9) Uso y  Se invita a los niños y niñas al laboratorio de computación. computación directa
:Relación con el Identificar característica Desarrollo
medio natural y características de s  Se invita a los niños y niñas a trabajar en el laboratorio de computación en
cultural uso, diseño y sofware educativo abrapalabras , conejo lector, pipo entre otros.
Núcleo: Grupos utilidad de algunos Cierre :Comentan lo que más les gusto de la visita
humanos objetos
tecnológicos
Día Ámbito O Aprendizaje Contenido Situación Educativa Recursos Evaluación
Categoría Esperado
Ámbito: Comprender Comprender Inicio : Laminas de Crea un
(20)Viernes Comunicación información información  Se invita a los niños y niñas a trasladarse al Cra biblioteca de la escuela. Se ubican trabajo cuento con
Núcleo: explícita evidente de explicita en las mesas de trabajo en el sector destinado para ello acompañados de la Cuncuna Rayo Lápices de las laminas
Lenguaje variados textos CRA de luna colores presentadas
Verbal , mediante la Desarrollo:
escucha atenta y la  Se invita a los niños y niñas a crear un cuento con una lamina de unos peces
realización de  Luego se invita a los niños a dibujar y pintar personajes relacionados con el
sencillas cuento
descripciones Cierre
 Comentan creación de cuento en forma individual.

Identificar Inicio: Rompecabezas Identificar el

Ámbito: Identificar personas  Detección de conocimientos previos mediante preguntas como: ¿Qué recuerdas del Huáscar. país al cual
Relación con el relevantes de la del 21 de mayo? ¿Cómo se llaman las embarcaciones chilenas? ¿Cómo se llaman las Tijera. pertenecía el
medio natural y historia del país, embarcaciones peruanas? ¿Cómo se llama el capitán del barco chileno? ¿Cómo se llama el Guía de trabajo Huáscar
cultural mediante relatos, capitán del barco peruano? La educadora da a conocer el objetivo de la clase. Lápiz grafito.
Núcleo: Grupos narraciones, visitas, Desarrollo:
humanos, sus objetos y otros  Nombran los colores de la bandera peruana y las comparan con la bandera
formas de vida elementos chilena. ¿En qué se diferencian? Reciben el dibujo del “Huáscar” en forma de rompecabezas,
y representativos y lo recortan en las líneas estipuladas y lo arman. Para finalizar se les solicita a los niños que
acontecimiento significativos para su completen la guía de trabajo , donde identifican el país donde pertenece el “Huáscar”,
s relevantes vida (AE4) escriben el nombre y lo pintan.
Cierre:
 Plan de diálogo de Metacognición: Sentados en semi circulo nombran
Iniciarse en la características del país al cual perteneció el Huáscar y al Huáscar en sí.
interpretación de
signos escritos, Inicio:
asociando los  Se da a conocer el objetivo de la clase, se motiva la experiencia y recolección de Power Point Asocia
fonemas (sonidos) a conocimientos previos presentado a los niños un títere cartón del elefante trompita quien Guía de trabajo fonemas a su
su correspondiente les pregunta ¿Conocen la vocal E? ¿Cómo es su sonido? ¿Con que vocal comienza mi Lápiz grafito. correspondie
Ámbito: grafema. Asociar nombre? nte
Comunicación Desarrollo: representació
Núcleo:  Luego se invita a los niños a observar Power Point se presentan las imágenes n gráfica
Lenguaje verbal motivando a los a descubrir con vocal con la que comienza cada imagen, se retroalimenta la
experiencia de aprendizaje realizando preguntas individuales, ¿Que ven? ¿Con que vocal
comenzará la primera imagen? ¿Conocen otras palabras que comiencen con la vocal E?
luego se invita a los niños a completar la guía de trabajo uniendo los objetos que
comienzan con la vocal E.
Cierre:
 Plan de diálogo de Metacognición: Recordemos ¿Qué palabras comenzaban con
la vocal E? Y finalmente ¿Qué aprendieron?
 Lista de cotejo planificación “Los animales del mar, Combate Naval de Iquique”
NIVEL: Pre kínder y kínder Educadora de Párvulos: Karen Torres Zuleta

Karla

Tabatha
Nicolás

Bruno
Paloma

Benjamín

Ignacia
Cristóbal
Joaquín N

Matías

Claudio

Ángelo

Alexis
Sofía

Ronald

Camila

Sebastián

Felipe

Damián
Javiera

Agustín
ETAPAS

Niños y Niñas

Identifican historia y personajes del L L L NL L L L L L NL L NL L L NL NL NL NL L NL NL

Combate Naval de Iquique
Asocia fonemas a su correspondiente L L L NL NL L L L NL NL L NL L L NL NL NL NL L NL NL
representación gráfica

Completa secuencias numéricas. L L L NL NL L L L NL NL NL NL L L NL NL NL NL L NL NL

Identifica el lugar donde se hundió la L L L NL NL L L L NL NL NL NL L L NL NL NL NL L NL NL
esmeralda representada por una
boya.
Asocia fonemas a su correspondiente L L L NL NL L L L NL NL NL NL L L NL NL NL NL L NL NL
representación gráfica
Identifica las embarcaciones chilenas L L L NL L L L L NL NL NL L L L NL NL NL NL L NL NL
que participaron en el Combate Naval
de Iquique

Identifica número indicado L L L NL NL L L L L NL L NL L L NL NL NL NL L NL NL

Identificar el país al cual pertenecía el L L L NL NL L L L L NL NL NL L L NL NL NL NL L NL NL
Huáscar

Aprendizajes esperados:
1.-Identificar personas relevantes de la historia del país, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida (AE4)
2.-Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como primera aproximación a la representación escrita de palabras (AE2).
3.-Identificar los números empleando el conteo para cuantificar la realidad (AE14)
4.-Reproducir diferentes trazos: mixtos, respetando las características básicas de la escritura
5.-Iniciarse en la interpretación de signos escritos, asociando los fonemas (sonidos) a su correspondiente grafema