PRÁCTICA DOCENTE (con nTICs) – Lic.

en Tecnología Educativa – UTN TICs

PROPUESTA DE CAPACITACIÓN

Los últimos cambios curriculares han dejado a algunos docentes en situación de “inestables” con
respecto a la función que desarrollarán en el fututo. Esto quiere decir que existen docentes que
anteriormente estaban frente al curso dictando sus clases en la actualidad se encuentran con horas F.I.D
(Función Institucional Docente) donde deberían tener funciones asignadas pero no las tienen.

Las horas F.I.D se podrían transformar en horas necesarias para capacitación, corrección y elaboración
de proyectos. Se podría aprovechar esta situación debido a que los docentes no se encuadraban en los
lineamientos de la última titularización por distintos motivos:

 Perfil inadecuado.
 Sobrepaso en la carga horaria.

Se podrían unir esas horas (generalmente 1 o 2 por semana) y destinarlas a ayudar/capacitar a otros
docentes en materia de nTICs y de ésta manera incentivar, amigar en el uso de recursos tecnológicos
teniendo una visión positiva en los resultados a corto plazo.

Se trata de lograr un acercamiento entre las nTICs y el docente, los alumnos y el entorno en el cual se
desarrolla y al cual no es ajeno. Pero no se trata de incorporar estas tecnologías por incorporar. Se trata
de darle un significado relevante que los acerque a descubrir y aplicar nuevas habilidades y potenciar esa
integración. Se debe partir de decisiones personales y trasladarlas al aula, no negar que el contexto va
cambiando y modificando nuestras formas de aprender y enseñar.

F.O.D.A

FORTALEZAS

 Los docentes muestran entusiasmo frente a la implementación de talleres que les sean de utilidad
en sus prácticas docentes.
 la institución cuenta con diversos recursos tecnológicos.

OPORTUNIDADES

 Llegar a los alumnos mediante herramientas que susciten en ellos el interés y ganas de aprender.
 Conocer herramientas tecnológicas que tienen por finalidad el facilitar o apoyar la labor docente.

DEBILIDADES

 La ejecución de la capacitación significa una carga horaria extra al horario de los profesores.

AMENAZAS

 Que los docentes conozcan nuevas formas de enseñar, pero que aún así prefieran métodos
antiguos.

OBJETIVOS:

Desarrollar un Proyecto de Capacitación Docente en el uso de nTICs en los procesos educativos, con el
fin de lograr la actualización de manera sistemática del docente para la obtención de competencias
necesarias en el manejo de contenidos digitales.

Alumna: Daniela Papili Página 1

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fomentar en el docente el uso de metodologías de investigación bajo el enfoque de las nTICs.

Formar educadores capaces de gestionar sus clases con herramientas digitales y desde una perspectiva de
trabajo colaborativo.

Implementar recursos tecnológicos y digitales que incorporan adaptaciones según las diferentes
capacidades de los estudiantes.

DESTINATARIOS.

La capacitación está dirigida a los docentes de la Escuela de Educación Técnica Nº 453 “Estanislao
López”

ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES.

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN
El 80 % de los docentes no utilizan La mayor parte de los Realizar una
recursos tecnológicos para el dictado de docentes no están capacitación en forma
sus clases. actualizados en el continua.
En igual medida los docentes no tienen manejo de las nTICs y
habilidades o destrezas informáticas por de los beneficios de la
distintas razones (miedo, inseguridad, implementación en sus
falta de motivación). clases
El 100 % de los docentes poseen
computadoras personales, ya sea porque
las adquirieron n forma particular o
fueron provistas por el Plan Conectar
Igualdad.
De los que no manejan recursos
tecnológicos, el 90 % desea capacitarse
para mejorar tanto sus competencias
tecnológicas como las digitales y poder
transmitir a sus alumnos nuevas formas
de enseñar y aprender.

TIEMPO

La capacitación se realizaría en forma continua e ininterrumpida a lo largo del período lectivo 2017.

Se puede agrupar la hora semanal traduciéndola a 4/5 horas mensuales o bien se pueden dar por separado
según lo acordado con la dirección de la institución

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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

FASE 1 CONTENIDOS FECHA

LÍMITE
MODULO 1  Informática y Computación. Según
INTRODUCCIÓN  Integración de las nTICs en las prácticas organigrama
A LA docentes. ut supra
INFORMACIÓN  Manejo y aprovechamiento de los recursos
informáticos, tecnológicos y digitales.
MODULO 2  Manejo de herramientas Office. Según
 Hojas de cálculo: Excel: visión general, datos, organigrama
manejo de celdas, funciones, formatos y ut supra
gráficos.
 Procesadores de Texto: Word. diseño de
documentos, tablas, imágenes, gráficos y
herramientas.
 Presentaciones: Power Point. Entornos y
presentaciones avanzadas.
 Introducción a la educación virtual.
 Uso didáctico de Internet: principales
servicios de internet, correos electrónicos,
Chat, Web log, Blog, Scoop it, Wix, Wiki,
YouTube, Scribd. (búsqueda y explotación
práctica de aplicaciones)
 Redes Sociales: definición, tipos, utilidad.
FASE 2 CONTENIDOS FECHA
LÍMITE
MODULO 1  Concepto de Web social. Según
WEB 2.0  Herramientas sociales ¿qué son? ¿Para qué se organigrama ut
WEB 3.0 utilizan? supra
 Comunidades Sociales de la Web
 Catálogo de recursos didácticos de la Web 2.0
– Web 3.0
MÓDULO 2  Los materiales Hipermedia y Multimedia Según
ENTORNOS aplicados a la enseñanza de contenidos organigrama ut
VIRTUALES DE digitales. supra
APRENDIZAJE  Herramientas básicas para la producción de
materiales multimedia.
 Producción de materiales didácticos
multimediales.
 Diseño y planificación de los ambientes
virtuales de aprendizaje.
 Fundamentos del e-learning.
 Aplicación del tutorial del e-learning

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RECURSOS

Recursos Humanos: Personal acreditado para la capacitación específica en formación tecnológica y

docentes facilitadores.

Recursos Tecnológicos

Proyector / Video 3

Computadoras con conexión a internet: 1 por asistente

Video cámaras 3

Impresoras: 3

ORGANIGRAMA DE ACTIVIDADES

PROYECTO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

“USO DE LAS nTICs EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS”

FASE 1 FASE 2
Act/Mes MARZO ABRIL MAYO JUNIO/JULIO AGOSTO SEPT OCT. NOV
Proceso de
capacitación
personal
Módulo 1
Módulo 2
Módulo 1
Módulo 2
Actividades 2 2 2 4 5 5 6 6
Especiales

FUNDAMENTOS TEÓRICOS.

En la actualidad los docentes entienden que los usos fructíferos y fluidos de las nTICs requieren
conocimientos previos. Uno de carácter instrumental que, podría entenderse, “le es dado al sujeto por
alguien que lo posee”; y por otro lado vinculada con las actividades exploratorias del sujeto que
construye su propio aprendizaje, recuperando conocimiento preexistente que se conformaron a través de
la interacción con otros dispositivos tecnológicos.

Las distintas capacitaciones deberían propiciar situaciones que optimicen el aprovechamiento de la

tecnología disponible y que incentiven los usos privados de los mismos. Favorecer la producción de
mayores grados de familiaridad con el dispositivo tecnológico, acortar distancias, y estimular una actitud
proclive hacia sus usos.

Considero de suma importancia la necesidad de educar a los docentes en herramientas críticas que les
permitan posicionarse en otro lugar que el de la fascinación con la maravilla tecnológica, y que les
faculte entender las reglas jerárquicas, inclusiones y exclusiones en las que se fundan estas nuevas

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colecciones de saberes y esta nueva forma de producir contenido. Si la escuela y el sistema formador
limitan su trabajo a considerar a las nuevas tecnologías y a la internet como gigantes bibliotecas o
procesadores de textos, indudablemente quedará por fuera la mayor parte de los vínculos y producciones
del saber que hoy están produciéndose en esa esfera.i

Una capacitación efectiva debería proponerse desactivar el temor al vínculo con las nTICs. De esta
manera cobra importancia la percepción que tienen los docentes sobre sus propias competencias
tecnológicas.

Personalmente considero que existen competencias relevantes para la aplicación de recursos tecnológicos
en distintos aspectos, por ejemplo: Competencia Tecnológica, Comunicativa, Pedagógica, Gestión e
Investigativa.

La competencia Tecnológica busca que la educación se integre con las nTICs para mejorar los espacios
de enseñanza y aprendizaje. Es por eso que se han establecido ambientes virtuales, como las pizarras
digitales o lenguajes de programación para niños. El televisor, proyector o computador también son
elementos tecnológicos para la pedagogía. Las competencias tecnológicas quedan definidas como
aquellas habilidades necesarias para gestionar y emplear todos aquellos recursos tecnológicos necesarios
para el diseño y desarrollo de la información desde el punto de vista técnico (internet, herramientas de
comunicación, sincrónicas y asincrónicas, así como herramientas de autos. diseño gráfico de páginas
web). También implica el conocimiento y uso de plataformas en la cual se desarrolla la actividad
formativa con el objeto de poderla adaptar al tipo de alumnado en curso, valorando en cada caso la
adecuación de la misma.

De tal manera, esta competencia pretende desarrollar la capacidad de seleccionar y utilizar de la mejor
manera las herramientas tecnológicas.

La segunda competencia, la Comunicativa, muestra que las nTICs permiten una conexión de expresión
entre estudiantes, docentes e investigadores, entre otros, para relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales. Representa el vincularse con otros para informarse, reflexionar haciendo y hacer
reflexionando. Se intenta favorecer con diálogos esa interactividad de persona – persona.

Para la competencia Pedagógica, las nTICs han consolidado formas de aproximación al quehacer
docente, con el fin de enriquecer el arte de enseñar. Esta competencia, sin duda, es el eje central de la
práctica de los docentes.

La competencia de Gestión educativa se enfoca en que exista una armonía en planear, hacer, evaluar y
decidir, para potenciar la gestión escolar, y en estos procesos existen tecnologías que permiten que esta
competencia se desarrolle eficientemente. Señala metas finales e intermedias relevantes, pertinentes y
viables referidas a los aprendizajes y al rendimiento escolar. Cuenta con una estructura organizativa
institucional que asegure su adecuada implementación, acompañamiento y evaluación continua de los
distintos saberes.

La competencia, la Investigativa, se liga con la de gestión y creación del conocimiento. Es necesario

tener en cuenta que el internet ha sido el repositorio del conocimiento de la humanidad; por eso es
importante que los docentes tengan la capacidad de utilizar las nTICs para transformar el saber y generar
nuevos conocimientos.

De ésta manera, la competencia Digital es de suma importancia para la educación resumiendo todas las
anteriores ya que implica el uso creativo, crítico y seguro de las nTICs para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y

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participación en la sociedad. Se debe tener un dominio en cuanto al acceso, adopción, adaptación,

apropiación e innovación

Una vez adquiridas estas competencias, el

docente debe ser capaz de:

 Utilizar con dominio suficiente un

conjunto de programas informáticos
necesarios para el diseño y evaluación de
acciones de e-learning, así como tener
capacidad y disposición para estar
actualizado.
 Manejar herramientas de
comunicación (correo, chat, foro, video
conferencia).
 Seleccionar y utilizar, de forma
competente los distintos recursos
tecnológicos, valorando en cada momento las
necesidades y posibilidades de la institución
en la cual trabajamos.
 Saber los procedimientos de
inserción de imágenes, audio y videos.
 Conocer los procedimientos para
corregir tareas de los alumnos.
 Conocer los procedimientos para
diseñar un ambiente de trabajo.
 Conocer los procedimientos para
gestionar el avance de los alumnos a lo largo
de los contenidos en curso.
 Tener actitud de búsqueda de
actualización permanente en el dominio de
las herramientas.

Las nuevas capacitaciones están orientadas a la integración de NTICS en todos los niveles y modalidades
con el objeto de transformar las prácticas pedagógicas y generar oportunidades más ricas de aprendizaje.
Es una invitación a hacer, experimentar y producir colaborativamente con los instrumentos, las
herramientas tecnológicas (pizarras digitales, notebook, software educativos) junto a los saberes de cada
área. La educación opera como base transformadora de una sociedad.

CONCLUSIÓN

Los resultados del diagnóstico inicial revela que la capacitación de los docentes de la Escuela de
Educación Técnica Nº 453 “Estanislao López” de Ceres, debe orientarse hacia la adquisición de
habilidades y destrezas en el trabajo colaborativo. La implementación de dicha capacitación será de gran
utilidad para mejorar las prácticas pedagógicas al descubrir diversos tipos de herramientas con las cuales
capturar la atención e interés de los educandos.

i
Rescatado de la justificación del trabajo presentado en Metodología de la Investigación UTN FRRafaela 2016 –
pág 2

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