Evolución histórica de las teorías sobre el movimiento de los cuerpos desde la antigüedad hasta Newton

ETAPA 1
VECTORES Y DINÁMICA
ÁREA DE FORMACIÓN: PROPEDÉUTICA
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES
MODALIDAD: PRESENCIAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE: _____________________FÍSICA 2__________________________GRUPO:_______
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________________________________
MATRÍCULA: _________________
TURNO: _____________________
NOMBRE DEL MAESTRO: _____________________________________________________________________________
“Si se quieren obtener resultados diferentes, se deben usar métodos diferentes” Albert Einstein
CALENDARIZACIÓN DE ENTREGA DE EVIDENCIAS EN LA PLATAFORMA NEXUS
UNIDAD DE APRENDIZAJE: FÍSICA 2 Y LABORATORIO
EVIDENCIA FECHAS FORMA DE VALOR(como

APERTURA CIERRE TRABAJO aparece en el
Individual(I) o en programa de
equipo(E) curso)
Etapa 1. Organización y jerarquización (mapeo) 7 agosto 12 septiembre INDIVIDUAL 10
Etapa 2. Adquisición de conocimiento 13 agosto 24 Octubre INDIVIDUAL 10
Etapa 3. Aplicación 25 octubre 10 noviembre INDIVIDUAL 10
Etapa 4. Aplicación 11 noviembre 23 noviembre INDIVIDUAL 10
PIA 13 noviembre 23 noviembre INDIVIDUAL 7
PIM 7 agosto 6-10 noviembre EQUIPO 3
 El estudiante debe subir las evidencias a la plataforma Nexus en el tiempo y forma que le indique su maestro.
 El estudiante debe de entrar a la plataforma Nexus por lo menos 2 horas a la semana para realizar y subir las actividades,
verificar retroalimentaciones y sus calificaciones.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares:

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea
de métodos establecidos. las hipótesis necesarias para responderlas.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
y relevancia general, considerando otros puntos de vista preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
de manera crítica y reflexiva. realizando experimentos pertinentes.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos

para la solución de problemas cotidianos.
Atributos Elementos de competencia:
•• Elige los procedimientos adecuados en la resolución de •• Aplica el método de los componentes de suma de vectores para la
un problema. resolución de problemas donde actúen fuerzas, de acuerdo con las leyes
•• Comprende de manera reflexiva las fases que lo de Newton.
conducirán en el logro de su objetivo. •• Reconoce la diferencia entre inercia y masa para relacionarlos con los
•• Elabora y diseña hipótesis tomando en cuenta los conceptos de fuerza y peso.
principios, leyes y conceptos. •• Reconoce los diferentes tipos de fuerza de fricción para resolver
•• Procesa información utilizando las tecnologías de la problemas en situaciones reales.
información y comunicación. •• Aplica el método de las componentes en la resolución de problemas
•• Formula y concluye resultados a partir de las evidencias de sistemas en equilibrio.
obtenidas. Selecciona las fuentes de información de
acuerdo a criterios responsables.
•• Construye su punto de vista de acuerdo a su
importancia y relevancia.
•• Integra y estructura conocimientos nuevos que le
permitan una toma de decisiones con responsabilidad
social.
1
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ETAPA 1
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que están en seguida del mismo.
Uno de los fenómenos que ocupaban al ser humano, desde la época de los griegos (allá por el año 700 a.C.) era poder explicar el
movimiento de los cuerpos sobre la superficie de la Tierra. Deseaban saber por qué las piedras al ser lanzadas hacia arriba, volvían a
caer hacia la superficie, o cómo era que una flecha después de ser lanzada, seguía moviéndose si ya nada la empujaba. De igual
forma querían saber qué era lo que mantenía en movimiento a los cuerpos celestes que giraban alrededor de la Tierra, dando vueltas
y vueltas, tales como las estrellas, la Luna o el Sol. Aristóteles (384 a.C – 322 a.C) filósofo y científico de la antigua Grecia -quien es
considerado el fundador de la Lógica y de la Biología, pues es en su trabajo donde se encuentran las primeras investigaciones
sistemáticas al respecto- escribía lo siguiente en su tratado sobre Física (Physica, tratado de reconstrucción de sus enseñanzas,
hecho probablemente por Andrónico de Rodas): “cada objeto se mueve en forma natural de acuerdo con los materiales de que esté
formado, así el humo sube porque está hecho en su mayor parte de aire, las piedras caen porque están hechas de tierra, pero las
piedras o cualquier sólido para moverse sobre la superficie de ésta, necesitan de una fuerza aplicada sobre el objeto por una persona,
animal o aparato, sólo que al dejar de actuar esta fuerza el objeto deja de moverse”. Pero hubo quienes preguntaron, ¿y por qué una
flecha, al ser disparada por un arquero sigue moviéndose aunque el arco ya no siga ejerciendo la fuerza sobre ella? Aristóteles
argumentaba que lo que mantenía a la flecha en movimiento era la fuerza del aire que la empujaba constantemente desde atrás. Las
explicaciones dadas por Aristóteles a esta cuestión no convencieron a aquellos que hicieron la pregunta, sin embargo por un largo
tiempo nadie se atrevió a dar una mejor explicación. Debieron pasar alrededor de 1500 años antes de que algunos físicos aportaran
diferentes formas de pensamiento con respecto al movimiento de los cuerpos. El primero en criticar las teorías sobre el movimiento de
Aristóteles fue Juan Filópono (Grecia, 466-549 d.C) y posteriormente procedieron igualmente algunos físicos musulmanes tales como
Ja´far Muhammad ibn Mûsâ ibn Shâkir (800 - 873 d.C) en su tratado “Movimiento Astral”, donde descubre que existe una fuerza de
atracción entre los cuerpos celestes. Abû Rayhân al-Bîrûnî (973-1048 d.C) descubre que la aceleración se encuentra asociada a los
movimientos no uniformes. Al- Bîrûnî criticaba la teoría de la gravedad de Aristóteles porque negaba la existencia de la levedad o
gravedad en las esferas celestes. Hibat Allah Abu’l-Barakat al- Baghdaadi (1080 - 1165) escribió una crítica a la física de Aristóteles
titulada al-Mu’tabar, donde negó la idea de Aristóteles sobre que una fuerza constante produce un movimiento uniforme, ya que Hibat
se dio cuenta de que una fuerza aplicada en forma continua produce una aceleración. De la misma forma, Galileo Galilei (Italia, 1564 –
1642) también reflexionó sobre esto (¿qué pasa si el arquero dispara su flecha atravesada?; ¿no debería llegar más lejos, si de
verdad el aire la empuja, dado que en esa dirección ofrece más superficie que de frente?). En Europa, a partir de los estudios y
experimentos realizados por Galileo, las teorías de Aristóteles fueron desacreditadas por primera vez de forma convincente. Isaac
Newton (Inglaterra, 1642 – 1727) utilizó las competencias desarrolladas durante sus 44 años de vida, muchos de éstos dedicados al
estudio y al aprendizaje, para lograr conjuntar, descifrar y explicar de manera clara y formal con formulación matemática, to da la
variedad de pensamientos de sus antecesores, quienes llevaron a cabo propuestas sobre la dinámica de los cuerpos. Newton,
analizando las aportaciones de los físicos antes mencionados y los resultados de las experimentaciones que Galileo realizó, s e dio
cuenta de que para que un objeto inicie su movimiento requiere de una fuerza, algo fácil de imaginar, pero para que se detenga, una
vez que está en movimiento, también se necesita de una fuerza, al parecer no tan fácil de imaginar. Esto explica por qué la flecha
sigue su camino, razón que Aristóteles no podía explicar: la flecha inicia su movimiento por la acción de la fuerza que el arquero
imprime en el arco y sigue su viaje aunque ya no esté en contacto con él, y sigue así hasta que la acción de la fuerza de la gravedad
generada por la Tierra, la hace caer hasta chocar contra la superficie terrestre y detenerse (en caso de no dar contra un blanco).
1. ¿Qué título le pondrías al tema anterior?

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___________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________
2. ¿Cuál es la idea principal de éste artículo escrito?

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__________________________________________________
3. ¿Qué puedes inferir sobre lo que causa la caída de los cuerpos, según Aristóteles?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
2
4. ¿Cuál fue la causa de que las ideas de Aristóteles se derrumbaran?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________
5. ¿Qué puedes inferir sobre lo que causa la caída de los cuerpos, según Galileo y Newton?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
Nombre de la actividad: Adquisición diagnóstica Fecha:
Tipo de evaluación: Autoevaluación Nombre de quien revisa:
Etapa: 1(Primera parte) Semestre: Tercero
Iniciemos ésta etapa con una inspección sobre conceptos que tienen que ver con el movimiento, la fuerza y las tres leyes de Newton
acerca del movimiento. (Responde las siguientes preguntas de manera intuitiva, es decir, lo que crees tú que sería la respues ta
correcta.) Comparte tu opinión con el resto del grupo. A medida que vayamos adentrándonos en esta etapa, aprenderás las
respuestas correctas a las mismas.
1. Si un avión se mueve con velocidad constante, ¿posee aceleración? ¿por qué? Explica tu respuesta. ¿Qué mantiene en pleno
vuelo a un avión?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________
2. Si un autobús, en el cual viajas diariamente frena bruscamente hasta detenerse, ¿tiene ese movimiento aceleración? ¿por
qué? Explica tu respuesta. ¿Qué desacelera al autobús?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________
3. ¿Por qué todos los días de nuestra existencia estamos unidos o sujetos al planeta tierra y no salimos disparados de ella, si ésta
rota sobre su propio eje, además de trasladarse alrededor del sol?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________
4. En base a las 3 preguntas anteriores y a tu reflexión ¿Qué entiendes por fuerza?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________
5. Una niña de 50 kg de masa se para sobre dos básculas, con un pie en cada una, como lo muestra la figura: ¿Cuánto marcará
cada báscula? ¿Por qué? ¿Y si descansara más su masa en un pie que en el otro? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________
3
6. Aquí en la Tierra, una persona tiene una masa de 80 kg. ¿Qué pasaría con esa masa y con su peso?, si la persona se
encontrara en la superficie de la Luna.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________
7. Si un camión se acelera desde el reposo, un pasajero del mismo, tiende a caer o moverse hacia atrás, ¿por qué? Y si frena, el
pasajero tiende a caer o moverse hacia delante, ¿por qué?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________
8. Una bola que rueda por el piso no continúa rodando indefinidamente, sino que se detiene después de un tiempo, ¿por qué?
¿Esto es porque, como decía Aristóteles, el estado natural de la pelota es el reposo, o porque, como decía Newton, hay una
fuerza que actúa sobre ella? Si es así, ¿cómo describirías esa fuerza?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________
9. Si un arquero lanza horizontalmente una flecha en la superficie de la Tierra, también lo hiciera en la Luna y finalmente en el
espacio interestelar (un lugar donde no hay acción gravitatoria), ¿cómo supones que sería el movimiento en dichos lugares?
¿Iguales o diferentes?, ¿por qué?, ¿qué diferencias o similitudes habría? Puedes realizar dibujos o esquemas que describan la
trayectoria de la flecha en tales lugares.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________
10. ¿Para quién es más fácil pasar del reposo hasta una velocidad de 5m/s entre un joven de 55kg o un joven de 99kg? ¿y para
quien es más difícil detenerse en forma rápida? ¿Por qué?
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___________________________________
11. ¿Qué entiendes por inercia? Después de haber contestado la pregunta anterior.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________
12. ¿Con qué concepto está relacionada la inercia de un cuerpo?
________________________________________________________________________________________________ ___________
__________
13. Nelly puede patinar perfectamente bien con sus patines sobre hielo como se muestra en la figura. ¿Qué pasaría si Nelly intenta
hacer lo mismo sobre asfalto? Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
4
14. Igual que el ejemplo anterior, Nelly ahora patina sobre el asfalto, con sus patines de rueditas, ¿qué pasaría si intenta hacer lo
mismo sobre el hielo? Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA DE FÍSICA 2

ACTIVIDAD DE REQUISITO AUTOEVALUACIÓN ETAPA 1
No. Criterios o características a evaluar. Cumplí No cumplí
Mantengo una actitud de respeto y cooperación hacia mis compañeros de clase
1.
y de equipo. 20%
2. Seguí de manera adecuada las instrucciones de la guía y del profesor. 20%
3. Resolví la actividad diagnóstica. 20%
4. Contesté a tiempo la actividad diagnóstica. 20%
5. Es legible mi escritura. 20%
Resultado=
5
ACTIVIDAD DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
Nombre de la actividad: Adquisición del conocimiento Fecha:
Tipo de evaluación: Coevaluación Nombre de quien revisa:
En esta actividad podrás recordar un tema visto en la unidad de aprendizaje anterior y en el cual profundizaremos más en esta unidad.
Consta de 3 fases, que irás resolviendo a medida que avances en los contenidos de esta unidad.
FASE 1
1. Completa el siguiente mapa conceptual:
Estas son algunas características de los vectores: tienen magnitud o módulo, dirección (horizontal, vertical, con cierta
inclinación) y sentido (con un ángulo específico a donde apunta la flecha del vector). Te serán de utilidad para las actividades
siguientes.
6
2. Relaciona los incisos A), B) y C)
A) Determina el vector resultante entre cada par de vectores por el método gráfico en hojas de papel milimétrico, pégalas en
tus apuntes y enseguida contesta el inciso B):
i. V1=100m θ1=0° V2=200m θ2=270°
ii. V1=100m θ1=0° V2=200m θ2=180°
iii. V1=100m θ1=0° V2=200m θ2=90°
iv. V1=100m θ1=0° V2=200m θ2=0°
B) Usando como referencia las gráficas anteriores, ¿para qué ángulo la magnitud del vector resultante es máxima o la más
grande?________________________________________________________ y ¿para cuál mínima o la más
pequeña?_____________________________________________________
C) ¿Cómo varía la magnitud del vector resultante entre dos vectores si el ángulo entre los mismos disminuye? Analiza las
siguientes gráficas. Para ello une el inicio del primer vector con el final del segundo vector.
y
y
V2 V2
V1 x
V1 x
y y
V2
V1 x V2
V1 x
3. Usando como referencia las figuras anteriores, si dos vectores de fuerza tienen magnitudes de 8N y 10N, ¿para qué
ángulo la magnitud de la resultante es máxima? y ¿para cuál mínima?
________________________________________________________________________________________
7
4. ¿Cuál es la suma de tres vectores que forman un triángulo cerrado?
________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es el procedimiento para sumar dos vectores concurrentes?

___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es el procedimiento para sumar dos vectores no concurrentes?

__________________________________________________________________________________________ _________________
________
7. Relaciona los incisos A) y B) que están a continuación
A) Usando tu calculadora determina las componentes rectangulares X y Y de cada vector y ubícalos en el plano cartesiano
a cada uno de los vectores. (Vx=VCosθ y Vy=Vsenθ).
i. V1=100m θ1=0°
ii. V2=200m θ2=90°
iii. V3=200m θ3=180°
iv. V4=200m θ4=270°
v. V5=100m θ5=360°
B) ¿Bajo qué condición la magnitud de un vector es igual a la de una de sus componentes? Analiza el inciso anteriormente
resuelto.
__________________________________________________________________________________________
y y
x x
C) Si un vector F se dibuja en un plano xy, ¿qué intervalo de valores puede tomar el ángulo del mismo si…
a. sus componentes x y y son ambas positivas?
b. su componente x es positiva y su componente y es negativa?
c. sus componentes x y y son ambas negativas?
8
d. su componente x es negativa y su componente y es positiva?
FASE 2
1. Trabajo por equipo de 4 o 5 personas

2. En un papel rotafolio o cartoncillo escribe en la parte inferior derecha el nombre completo de los integrantes del equipo y su
matrícula, iniciando con el capitán o coordinador del equipo.
3. En el papel de rotafolio o cartoncillo escriban los puntos cardinales Este, Noreste, Sureste, Noroeste, Oeste, Suroeste, Norte
y Sur. Pueden usar el celular o una brújula para identificar dichos puntos y/o las ubicaciones que se piden a continuación.
4. En el papel ya descrito ubiquen el salón de clases junto con la preparatoria como el centro de tu mapa o croquis. Luego
dibujen el parque de beisbol, la Iglesia más cercana, 2 centros comerciales más cercanos, la presidencia municipal, el Cerro
de la Silla, el Parque Fundidora, el Parque Santa Lucía, la Macroplaza, la Rectoría de la UANL, el Aeropuerto, etc. Para ello
previamente se cortarán figuras que representen a cada una de las ubicaciones.
5. De tarea en casa con el maps de google identificarán, el nombre de las avenidas principales y la distancia entre los diferentes
lugares y la Preparatoria.
6. Al terminar de realizar el trabajo, tomarle una foto y guardarlo para luego integrarlo al portafolio de evidencias y mostrarlo al
profesor en Ppt.
FASE 3
Resuelve las siguientes sumas vectoriales, utiliza el método que te indique el maestro: gráfico y/o analítico. Si usas el método gráfico
este debe realizarse en hojas de papel milimétrico. Para el método analítico de las componentes utiliza los ángulos anteriormente
vistos y la rosa de los vientos las siguientes fórmulas:
FÓRMULA SIRVE PARA CALCULAR:
La componente en y o la proyección de su valor en el eje y (vertical)
La componente en x o la proyección de su valor en el eje x (horizontal)
Es la suma de todas las componentes del eje x
Es la suma de todas las componentes del eje y
El vector resultante o el vector que sustituye a las componentes x y y.
Es el ángulo que sirve para calcular el ángulo a partir del eje x más cercano.
El plano cartesiano descrito es para ubicar en qué cuadrante se encuentra el

ángulo final o resultante, utilizando las fórmulas de cada cuadrante.
9
1. Encuentra la posición final (respecto de su posición inicial) de una persona si recorre 6 km al Norte, 8 km al Este y 7 km al
Sur.
2. Encuentra la posición final (respecto de su posición inicial) de un automóvil si recorre 50 km al NE, 38 km al Sur y 70 km al
Oeste.
3. Encuentra la posición final (respecto de su posición inicial) de una persona si recorre 15 km al Norte, 16 km al Sur y 17 km al
Oeste.
4. Encuentra la fuerza resultante al sumar F1 = 90 N y F2 = 35 N si forman un ángulo de 60° entre ellas. El primer vector
considéralo en el eje x positivo.
10
5. Encuentra la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo al que se le aplica F1 = 90 N a 160° y F2 = 100 N a 230°.
6. Encuentra la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo al que se le aplica F1 = 80 N a 130°, F2 = 50 N a 250° y F3 = 70 N
a 300°.
7. Encuentra la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo al que se le aplica F1 = 40 N a 30°, F2 = 50 N a 120° y F3 = 30 N a
310°.
11
8. F1 =65 N θ1=30°, F2 =70 N θ2=135° y F3=50 N θ3= 270°
9. F1=600N, F2=700N y F3=500N
10. F1=300N, F2=200N y F3=350N
12
11. D1=100km, D2=90km y D3=150km
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO DE FÍSICA 2

ACTIVIDAD DE REQUISITO COEVALUACIÓN
No. Criterios o características a evaluar. Cumple No cumple
Mantiene una actitud de respeto y cooperación hacia sus compañeros de clase
1.
y de equipo. 20%
Siguió de manera adecuada las instrucciones para resolver la fase 1 que
2.
implica las características de los vectores. 20%
Siguió de manera adecuada las instrucciones para resolver de forma correcta la
3.
fase 2 sobre la elaboración del mapa. 20%
Siguió de manera adecuada los problemas de la fase 3 referente a suma de
4.
vectores. 20%
5. Contestó a tiempo la actividad de adquisición del conocimiento. 20%
Resultado=
ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN

Nombre de la actividad: Organización y jerarquización Fecha:
Tipo de evaluación: Heteroevaluación Nombre de quien revisa:
I. Describe el concepto de fuerza y sus tipos según este mapa jerárquico:
13
II. Describe la clasificación de las fuerzas según cómo actúan y de acuerdo a este mapa jerárquico:
14
III. Describe las leyes de Newton en el siguiente mapa conceptual:
15
IV. En seguida se muestran varias situaciones. Por cada situación problema, llena la tabla que se presenta, indicando cuáles
fuerzas sí están presentes y cuáles no. Utiliza las características de la situación ejemplo para determinar la presencia o
ausencia de fuerzas en los demás ejercicios.
Ejemplo: Un bloque descansa sobre un plano inclinado sin deslizarse. Considera las fuerzas que actúan sobre el bloque.
FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO
Gravedad Si El bloque tiene masa y la Tierra jala de él.

Resorte No Al bloque no lo sostiene ningún resorte.
Tensión o fuerza aplicada No El bloque no está atado a ninguna cuerda que jale de él.
Fuerza normal o fuerza de la superficie Si El bloque descansa sobre una superficie.
que sostiene al objeto
Resistencia o fricción del aire No El bloque no se está moviendo aun cuando hay pendiente.
Resistencia o fricción del agua No El bloque no se está moviendo en el agua.
Resistencia o fricción del suelo o piso Si El bloque está sobre una superficie que no le permite moverse debido
estando el objeto en reposo a la irregularidad entre las superficies
Resistencia o fricción del suelo o piso No No hay fricción debido al movimiento
estando el objeto en movimiento
1. Un bloque cuelga del techo por un pedazo de cuerda en reposo. Considera las fuerzas que actúan sobre el bloque.
Gravedad
Resorte
Tensión o fuerza aplicada
Fuerza normal o fuerza de la superficie
Resistencia o fricción del aire
Resistencia o fricción del agua
Resistencia o fricción del suelo o piso
estando el objeto en reposo
16
2. La siguiente figura es una aeronave que se encuentra fuera del alcance de la atmósfera terrestre.
Gravedad
Resorte
3. Un auto se desliza por sí solo por una superficie. Considera las fuerzas que actúan sobre él.
Gravedad
Resorte
17
4. Un avión vuela a 32000 pies de altura a 800km/h. Considera las fuerzas que actúan sobre él.
Gravedad
Resorte
5. Un péndulo cuelga del techo y oscila libremente. Considera las fuerzas que actúan sobre la lenteja del péndulo.
Gravedad
Resorte
18
6. La figura representa un autobús en reposo.
Gravedad
Resorte
7. Una caja comprime un resorte. Considera las fuerzas que actúan sobre la caja en el punto B.
Gravedad
Resorte
19
8. La siguiente de figura es un barco velero con movimiento de 24 km/h sobre el mar en calma.
Gravedad
Resorte
9. Se lanza
punto A o verticalmente hacia
el punto más alto al arriba una pelota. Considera las fuerzas que actúan sobre la pelota cuando se encuentra en el
cual llega.
Gravedad
Resorte
20
10. La figura representa a un tiburón en movimiento en el mar.
Gravedad
Resorte
11. Se muestra un paracaidista cayendo. Considera todas las fuerzas que actúan sobre él.
Gravedad
Resorte
RUBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN

Nombre de la actividad: De organización y jerarquización Fecha:
Etapa: 1 (Primera parte) Semestre: Tercero
Puntos obtenidos Sello o firma del profesor:
21
22
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN (parte 1)
Nombre de la actividad: de aplicación Fecha:
Laboratorio de ejercicios de las leyes de Newton

En esta actividad podrás tener un panorama general acerca de las leyes de Newton mediante un mapa conceptual y el análisis de
diversas situaciones cotidianas, así mismo, resolverás problemas que impliquen la segunda ley de Newton.
Esta actividad consta de tres fases que irás resolviendo a medida que avances en los contenidos de esta unidad. Al finalizar entrégalo
a tu maestro para su revisión.
Fase 1
Con base en las leyes de Newton, responde las siguientes preguntas conceptuales de manera individual. Anota las respuestas a cada
una de ellas. Investiga las respuestas en bibliografía diversa relacionada con el tema.
Junto con tu maestro, realiza una dinámica para conocer y comparar tus respuestas con las de otros equipos.
a) Una sonda espacial es conducida hasta el espacio exterior por un cohete, pero una vez puesta en órbita el cohete se desprende.
¿Qué es lo que mantiene a la sonda en movimiento después de que el cohete ya no la sostiene? ¿Qué ley de Newton explica el
movimiento sin el cohete impulsor?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
b) Si estás de pie sobre una patineta en reposo, en un superficie lisa, al comenzar a caminar sobre la patineta, ésta se desliza hacia
atrás. Explica esta situación en términos de la primera ley de Newton.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
c) Si estás dentro de un automóvil en reposo que es golpeado en la parte trasera, podrías sufrir lo que se llama latigazo cervical.
¿Cómo se puede explicar esta lesión en términos de la primera ley de Newton?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
d) Respecto de la pregunta anterior, ¿de qué manera ayuda la cabecera del asiento en un automóvil a proteger la nuca en un ch oque
por detrás?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
e) Un disco de hockey se desliza por el hielo con una rapidez constante, ¿está el disco en equilibrio?, ¿por qué ? Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
f) La fuerza de gravedad jala hacia abajo un libro que se encuentra sobre una mesa. ¿Qué fuerza evita que el libro se acelere ha cia
abajo?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
g) Cuando estás de pie, ¿el suelo ejerce una fuerza sobre ti? ¿Cuánta fuerza ejerce? ¿Por qué esa fuerza no te levanta del piso?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
23
h) Sabemos actualmente que la Tierra se mueve a más de 100,000 km por hora alrededor del Sol, sin embargo no lo sentimos. ¿Por
qué? ¿Cómo explicarían las leyes de Newton esta situación?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
i) Cuando un auto choca se activan las bolsas de aire del auto y provocan que cada persona dentro del auto choque con ellas y no
contra la estructura del auto, ¿Qué leyes de Newton se pueden analizar durante ese instante no deseado?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
j) Cuando se arroja una bola hacia arriba, se detiene momentáneamente en la cúspide de su trayectoria. ¿Está en equilibrio en ese
instante, es decir que no tiene aceleración? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
k) Un jugador de futbol americano (corredor) lleva el balón y es tacleado por un oponente; chocan y caen ambos al suelo. ¿Qué ley
de Newton aplica el choque entre ambos jugadores?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
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MAPAS CONCEPTUALES
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26
Fase 2
1. Después de haber escuchado la explicación de tu maestro y haber realizado la actividad anterior acerca de las leyes de Newton, lee
cuidadosamente el tema de “Leyes de Newton sobre el movimiento”.
2. Realiza un mapa mental, usando colores, dibujos o figuras en donde desgloses los puntos más importantes de cada una de las
tres leyes del movimiento de Newton (dinámica). Toma como referencia el Anexo 1 al final de esta etapa 1(parte 1)
27
Fase 3
Resuelve los siguientes problemas de la segunda ley de Newton. Las siguientes fórmulas te pueden ayudar a resolver los problemas
sin considerar la fuerza de fricción (por equipos de 4 personas o individual según el maestro indique).
Fórmula: Sirve para:
Calcular la masa, aceleración o la fuerza y representa la forma más general de la 2ª. Ley de
Newton. Se usa si no hay fricción en un plano horizontal sin fricción.
Calcular la masa, aceleración de la gravedad o el peso.
Calcular la normal de un cuerpo en movimiento horizontal y que no hay fuerza inclinada.
Fx=Fcosθ Calcular las componentes de la fuerza inclinada que se aplica sobre el cuerpo.
Fy=Fsenθ
Calcular la masa o la aceleración del cuerpo al cual se le aplica una fuerza inclinada.
Calcular la normal de un cuerpo en movimiento horizontal y que si hay fuerza inclinada.
Calcular las componentes del peso y estas solo se usan en un movimiento en plano inclinado.
Calcular la fuerza normal en un movimiento en plano inclinado.
Calcular la fuerza aplicada para subirlo, la masa o la aceleración.
Calcular la masa, la aceleración o la componente del peso en el eje de las x(en un plano inclinado
cuando se desliza libremente).
w=mg Estas ecuaciones sirven para el movimiento vertical de un objeto.

T-w=ma
T=ma+w
PROBLEMAS DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE O PROCEDIMIENTO Y SOLUCIÓN

DIBUJO DEL PROBLEMA Y
FÓRMULAS A UTILIZAR
1. Un automóvil de 1500 kg está a la espera del
semáforo verde para continuar, ¿qué fuerza se
necesita generar en el motor para que el automóvil
alcance una velocidad horizontal de 60 km/hr en 10
segundos, partiendo del reposo?
DATOS:
28
2. Un automóvil de 1300 kg en reposo, se acelera de
manera uniforme hasta 108 km/h en 6 segundos de
manera horizontal, ¿qué fuerza se necesita generar
en el motor para que el automóvil alcance dicha
velocidad?
DATOS:
3. Una caja de 10 kg se desliza horizontalmente 6m al

aplicarle una F= 70 N a 30°. Despreciando la fuerza
de fricción, calcula la fuerza normal y la aceleración de
la caja.
DATOS:
4. Un bloque de 980N se desliza horizontalmente 50

m al aplicarle una F= 700 N a 60°. Despreciando la
fuerza de fricción, calcula la fuerza normal y
aceleración del bloque.
DATOS:
29
5. Una fuerza de 60 N que forma un ángulo de 45°
con la horizontal se aplica sobre un cuerpo de 9
kilogramos de masa colocado sobre una superficie
horizontal. Despreciando la fuerza de fricción, calcula
la aceleración producida y la magnitud de la fuerza
normal
DATOS:
6. A un trineo se le jala con una fuerza de 80N. Si el

trineo tiene una masa de 25kg y se mueve
horizontalmente, calcula la fuerza normal y la
aceleración del trineo, si la fuerza forma un ángulo de
40° con la horizontal
DATOS:
14. Un elevador y su carga pesan 7000N. Calcula la

tensión en el cable si el elevador :
A) se mueve hacia arriba con una aceleración de 2
m/s2.
B) se mueve hacia abajo con una aceleración de 2
m/s2.
C) se mueve hacia arriba y hacia abajo con una
velocidad constante.
D) Se encuentra suspendido sin moverse.
DATOS:
30
15. Un elevador y su carga tienen una masa de
13000kg. Calcula la tensión en el cable si el elevador :
A) se mueve hacia arriba con una aceleración de 1
m/s2.
B) se mueve hacia abajo con una aceleración de 1
m/s2.
C) se mueve hacia arriba y hacia abajo con una
velocidad constante.
D) Se encuentra suspendido sin moverse.
DATOS:
16. Un motor extrae 300kg de carbón mineral de una

mina mediante cables que sujetan contenedores.
Calcula la tensión en los cables bajo las siguientes
circunstancias:
A) Sube cada contenedor a razón de 1.4m/s 2.
B) Baja cada contenedor a razón de 1.4m/s 2.
C) Sube y baja con velocidad constante.
DATOS:
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APLICACIÓN DE FÍSICA 2(PARTE 1)

1.
y de equipo. 20%
Resolvió correctamente la fase 1 que trata de las preguntas sobre las leyes de
2.
Newton y los mapas conceptuales. 20%
Siguió de manera adecuada las instrucciones para resolver de forma correcta la
3.
fase 2 sobre la elaboración del mapa mental. 20%
Resolvió de manera correcta los problemas de la fase 3 referente a la
4.
aplicación de las leyes de Newton. 20%
5. Contestó a tiempo la actividad de aplicación. 20%
Resultado=
31
CUESTIONARIO
PREVIO AL PRIMER PARCIAL FÍSICA 2
1. Cantidad física que solo tiene magnitud y queda 9. Es un método analítico usado en la suma de vectores:
completamente definida mediante un número y una A. Método gráfico
cantidad. B. Método de las componentes
A. Cantidad física C. Método del círculo
B. Cantidad escalar
C. Cantidad vectorial 10. Si dos vectores de fuerza tienen magnitudes de 90N y
D. Cantidad química 100N, ¿para qué ángulo la magnitud de la resultante es
E. Cantidad básica máxima?
A. 0°
2. Cantidad física que tiene magnitud, dirección y sentido. B. 90°
A. Cantidad física C. 180°
B. Cantidad escalar D. 270°
C. Cantidad vectorial E. 360°
D. Cantidad química
E. Cantidad básica 11. Si dos vectores de fuerza tienen magnitudes de 90N y
100N, ¿para qué ángulo entre ellos, la magnitud de la
3. Es un ejemplo de cantidad escalar: resultante es mínima?
A. Trabajo A. 0°
B. Impulso B. 90°
C. Fuerza C. 180°
D. Velocidad D. 270°
E. Aceleración E. 300°
4. Es un ejemplo de cantidad vectorial: 12. Si dos fuerzas de igual magnitud que se aplican sobre
A. Trabajo un mismo punto y tienen sentido contrario, ¿cuál es la
B. Rapidez fuerza resultante?
C. Fuerza A. El triple de magnitud que las fuerzas originales y con
D. Distancia diferente dirección
E. Masa B. El doble de magnitud que los vectores originales y con la
misma dirección
5. Es un método usado en la suma de vectores: C. Cuatro veces de magnitud que las fuerzas originales y
A. Método cartesiano con diferente dirección
B. Método analítico
C. Método del círculo 13. Si dos fuerzas de igual magnitud y sentido, se aplican
sobre un mismo punto, ¿cuál es la fuerza resultante?
6. Es un método usado en la suma de vectores: A. El triple de magnitud que las fuerzas originales y con
A. Método cartesiano diferente dirección
B. Método gráfico B. El doble de magnitud que los vectores originales y con la
C. Método del círculo misma dirección
C. Cuatro veces de magnitud que las fuerzas originales y
7. Es un método gráfico usado en la suma de vectores: con diferente dirección
A. Método cartesiano
B. Método del paralelogramo 14. Si un vector F se dibuja en un plano xy, ¿qué intervalo
C. Método del círculo de valores puede tomar el ángulo del mismo si sus
componentes x y y son ambas positivas?
8. Es un método gráfico usado en la suma de vectores: A. Primer cuadrante
A. Método cartesiano B. Segundo cuadrante
B. Método del polígono C. Tercer cuadrante
C. Método del círculo D. Cuarto cuadrante
E. Ninguno de los anteriores
32
15. Si un vector F se dibuja en un plano xy, ¿qué intervalo 21. Tipo de fuerzas que se producen en el interior de los
de valores puede tomar el ángulo del mismo si su átomos.
componente x es positiva y su componente y es A. Fuerzas de contacto
negativa? B. Gravitatorias
A. Primer cuadrante C. Electromagnéticas
B. Segundo cuadrante D. Coplanares
C. Tercer cuadrante E. Nucleares
D. Cuarto cuadrante
E. Ninguno de los anteriores 22. Tipo de fuerzas que se producen cuando las superficies
de dos cuerpos están en contacto.
16. Si un vector F se dibuja en un plano xy, ¿qué intervalo A. Fuerzas de contacto
de valores puede tomar el ángulo del mismo sus B. Gravitatorias
componentes x y y son ambas negativas? C. Electromagnéticas
A. Primer cuadrante D. Coplanares
B. Segundo cuadrante E. Nucleares
C. Tercer cuadrante
D. Cuarto cuadrante 23. Propiedad que tienen los cuerpos de resistirse a un
E. Ninguno de los anteriores cambio en su movimiento o de su estado de reposo.
A. Inercia
17. Si un vector F se dibuja en un plano xy, ¿qué intervalo B. Fuerzas concurrentes
de valores puede tomar el ángulo del mismo su C. Tensión
componente x es negativa y su componente y es D. Peso
positiva? E. Fuerza
A. Primer cuadrante
B. Segundo cuadrante 24. Se define como una medida cuantitativa de la inercia.
C. Tercer cuadrante A. Tiempo
D. Cuarto cuadrante B. Fuerzas concurrentes
E. Ninguno de los anteriores C. Masa
D. Peso
FUERZAS E. Fuerza
18. Es aquel agente que se ejerce sobre los cuerpos, capaz
de producir cambios en el movimiento de los cuerpos o 25. Se puede decir que masa e inercia son:
es capaz de deformarlos. A. Lo mismo
A. Fricción B. Conceptos que no se relacionan en nada
B. Masa
C. Peso 26. Fuerza de atracción que ejerce la tierra sobre los
D. Fuerza cuerpos.
E. Aceleración A. Inercia
B. Fuerzas concurrentes
19. Tipo de fuerzas que se deben a la atracción que existe C. Masa
entre dos cuerpos debido a sus masas y a la distancia D. Peso
que los separa. E. Fuerza
A. Fuerzas de contacto
B. Gravitatorias 27. “Todo cuerpo en reposo o con movimiento uniforme
C. Electromagnéticas permanecerá en reposo o con velocidad que lleve a
D. Coplanar1es menos que se le aplique una fuerza exterior”.
E. Nucleares A. 2ª. Ley de Newton
B. 3ª. Ley de Newton
20. Tipo de fuerzas que se ejercen entre partículas cargadas C. 1ª. Ley de Newton
eléctricamente. D. Ley de la gravitación Universal
A. Fuerzas de contacto E. Ley de la conservación de la masa
B. Gravitatorias
C. Electromagnéticas
D. Coplanares
E. Nucleares
33
28. “La aceleración de un cuerpo es directamente 34. Una fuerza F se aplica sobre un cuerpo de peso w,
proporcional a la fuerza aplicada e inversamente causándole un movimiento en un plano horizontal sin
proporcional a la masa”. fricción (F<w). ¿En qué caso la fuerza provoca mayor
A. 2ª. Ley de Newton aceleración?
B. 3ª. Ley de Newton
C. 1ª. Ley de Newton
D. Ley de la gravitación Universal
E. Ley de la conservación de la masa
29. “A toda fuerza de acción le corresponde una fuerza de

reacción igual magnitud pero de sentido contrario”.
A. 2ª. Ley de Newton 35. De las siguientes figuras elige la que presenta mayor
B. 3ª. Ley de Newton aceleración, si la fuerza F es igual para todas.
C. 1ª. Ley de Newton
D. Ley de la gravitación Universal
E. Ley de la conservación de la masa
30. Unidad de fuerza del sistema internacional y que se

define como la fuerza que aplicada a una masa de 1 kg
le produce una aceleración de 1 m/s²
A. Newton
B. Dina
C. Kgf
D. Slug
E. Kilogramo
31. Unidad de fuerza en el sistema CGS y que se define

como la fuerza que aplicada a una masa de 1 gr
produce una aceleración de 1 cm/s².
A. Newton
B. Dina 36. Un ejemplo representativo de esta ley de Newton es la
C. Kgf atracción que ejerce la Tierra sobre la Luna (acción),
D. Slug obligándola a describir una órbita casi circular
E. Kilogramo alrededor de ella; a su vez, la Luna ejerce una fuerza de
atracción sobre la Tierra (reacción), originando las
32. De acuerdo a una de las leyes de Newton, si una caja se mareas
desliza libremente sobre un piso horizontal y sin A) La ley de la gravitación universal
fricción (caso ideal), ésta se moverá por siempre sin B) La tercera ley de Newton
detenerse a velocidad constante. ¿Cuál es esa ley? C) La fuerza de fricción
A) La ley de la gravitación universal D) La primera ley de Newton
B) La tercera ley de Newton E) La segunda ley de Newton
C) La ley de la conservación de la masa
D) La primera ley de Newton 37. Un ejemplo representativo de esta ley de Newton es
E) La segunda ley de Newton cuando un auto choca contra un muro de contención.
A) La ley de la gravitación universal
33. En una mesa hay vasos de vidrio y la mesa está cubierta B) La tercera ley de Newton
por una tela hecha de nylon, ¿qué Ley de Newton C) La fuerza de fricción
explicaría el hecho de quitar el mantel de entre la mesa D) La primera ley de Newton
y los vasos? Nota: sin tocar los vasos y la mesa. E) La segunda ley de Newton
A) La ley de la gravitación universal
B) La tercera ley de Newton
C) La fuerza de fricción
D) La primera ley de Newton
E) La segunda ley de Newton
34
7. Si un cuerpo se acelera a razón de 6m/s2 al aplicarle una
1. Determina la fuerza resultante de:F1=90N a 1=135°, F2 fuerza determinada, a una masa de 3kg ¿qué aceleración
=80N a 2=275° y F3=48N a 3=190° llevará otro objeto de 9kg aplicando la misma fuerza?
A. FR= 653.65N ØR= 20.5º A. 1m/s2
B. FR=106.76N R =193.2° B. 3 m/s2
C. FR= 333.65N ØR= 128.5º C. 2 m/s2
D. FR= 133.65N ØR= 20º D. 5 m/s2
E. FR= 133.65N ØR= 28.5º E. 4m/s2
2. Calcula la fuerza resultante de:F1=2N a θ1=12° y F2=3N, 8. Si un cuerpo se acelera a razón de 8m/s2 al aplicarle una
θ2=300° fuerza determinada, a una masa de 50kg ¿qué aceleración
A. VR=135.28N ØR=90° llevará otro objeto de 40kg aplicando la misma fuerza?
B. VR=169.5N ØR= 96.1º A. 10 m/s2
C. VR=153.28N ØR=96o B. 30 m/s2
D. VR=133.28N ØR=95o C. 20 m/s2
E. VR =4.08N R =327.73° D. 50 m/s2
E. 40 m/s2
3. Si un cuerpo se acelera a razón de 6m/s2 al aplicarle una
fuerza de 30N, ¿qué fuerza se necesita aplicarle al mismo 9. Si un cuerpo se acelera a razón de 8m/s2 al aplicarle una
objeto para acelerarlo 4m/s2? fuerza determinada, a una masa de 50kg ¿qué aceleración
A. 18N llevará otro objeto de 40kg aplicando la misma fuerza?
B. 16N pero el experimento se realiza ahora en la Luna.
C. 19N A. 10 m/s2
D. 20N B. 30 m/s2
E. 22N C. 20 m/s2
D. 50 m/s2
4. Si un cuerpo se acelera a razón de 8m/s2 al aplicarle una E. 40 m/s2
fuerza de 48N, ¿qué fuerza se necesita aplicarle al mismo
objeto para acelerarlo 10m/s2? 10. Un auto lleva una velocidad inicial de 10km/h y alcanza
A. 18N una velocidad de 28km/h en un tiempo de 5 segundos.
B. 36N ¿Qué fuerza promedio ejerció el motor para realizar ese
C. 29N cambio de velocidad?. El auto tiene una masa de 1500
D. 60N Kg.
E. 42N A. 1500N
B. 3000N
5. Si un cuerpo se acelera a razón de 6m/s2 al aplicarle una C. 4500N
fuerza de 300N, ¿qué fuerza se necesita aplicarle al D. 3500N
mismo objeto para acelerarlo a 4m/s2? E. 5000N
A. 180N
B. 160N 11. Un auto lleva una velocidad inicial de 20km/h y alcanza
C. 190N una velocidad de 38km/h en un tiempo de 5 segundos.
D. 200N ¿Qué fuerza promedio ejerció el motor para realizar ese
E. 220N cambio de velocidad? El auto tiene una masa de 1500 Kg.
A. 1500N
6. Si un cuerpo se acelera a razón de 8m/s2 al aplicarle una B. 3000N
fuerza determinada, a una masa de 5kg ¿qué aceleración C. 4500N
llevará otro objeto de 4kg aplicando la misma fuerza? D. 3500N
A. 10 m/s2 E. 5000N
B. 30 m/s2
C. 20 m/s2
D. 50 m/s2
E. 40 m/s2
35
12. Un automóvil de 800 kg que parte del reposo alcanza 18. Sobre un bloque se aplica una fuerza horizontal de 400 N y
una velocidad de 72 km/hr al final de 8 s, encuentra la se acelera a razón de 1.5 m/s², encuentra el peso del bloque.
magnitud de la fuerza aplicada. A. 2613 N
A. 1600 N B. 308 N
B. 2000N C. 2800 N
C. 2000 kg D. 308 kg
D. 1600 kg E. 2700 N
E. 1800 N
19. Sobre un bloque se aplica una fuerza horizontal de 4000 N y
13. Un automóvil de 800 kg que parte del reposo alcanza se acelera a razón de 1.4 m/s², encuentra el peso del bloque.
una velocidad de 72 km/hr al final de 8 s, encuentra la A. 24000 N
magnitud de la fuerza aplicada. Este movimiento se B. 3080 N
realiza ahora en la Luna. C. 28000 N
A. 1600 N D. 3080 kg
B. 2000N E. 27000 N
C. 2000 kg
D. 1600 kg 20. Sobre una caja de 49N se aplica una fuerza horizontal de
E. 1800 N 15N. Calcula la aceleración de la caja.
A. 3.26 m/s²
14. Un objeto pesa 25 N en el nivel del mar, donde B. 4.10 m/s²
g=9.8m/s2 ¿cuál es su peso y su masa en el planeta C. 4.20 m/s
Fubus donde la aceleración de la gravedad es 4.9 m/s2. D. 2.50 m/s²
A. 25 N con masa de 2.55kg E. 3.00 m/s²
B. 12.5 N con masa de 2.55kg
C. 75N con masa de 2.55kg 21. Sobre una caja de 450 N se aplica una fuerza horizontal de
D. 50 N con masa de 2.55kg 150N. Calcula la aceleración de la caja.
E. 60 N con masa de 2.55kg A. 3.26 m/s²
B. 4.20 m/s²
15. Un objeto pesa 250 N en el nivel del mar, donde C. 4.10 m/s
g=9.8m/s2 ¿cuál es su peso y su masa en el planeta D. 2.75 m/s²
M78 donde la aceleración de la gravedad es 19.6 m/s2. E. 2.50 m/s²
A. 250 N con masa de 25.5kg
B. 125 N con masa de 25.5kg 22. Sobre una caja de 980 N se aplica una fuerza horizontal de
C. 750N con masa de 25.5kg 300N. Calcula la aceleración de la caja.
D. 500 N con masa de 25.5kg A. 3.00 m/s²
E. 600 N con masa de 25.5kg B. 4.10 m/s²
C. 4.20 m/s
16. Un objeto pesa 25 N en el nivel del mar, donde D. 2.50 m/s²
g=9.8m/s2 ¿cuál es su peso en el planeta 67-T donde la E. 2.70 m/s²
aceleración de la gravedad es 29.4 m/s2.
A. 25 N 23. Sobre un bloque de 80 kg se aplican dos fuerzas como se
B. 12.5 N indica en la figura. Encuentra la aceleración del bloque.
C. 75N
D. 50 N
E. 60 N
A. 1.0 m/s²
17. Sobre un bloque se aplica una fuerza horizontal de 40 N
B. 4.5 m/s²
y se acelera a razón de 1.4 m/s², encuentra el peso del
C. 2.0 m/s²
bloque.
D. 2.7 m/s²
A. 240 N
E. 2.5 m/s
B. 30.8 N
C. 280 N
D. 30.8 kg
E. 270 N
36
24. Sobre un bloque de 80 kg se aplican dos fuerzas como se 29. Encuentra la tensión en los cables que sostienen un
indica en la figura. Encuentra la aceleración del bloque en elevador de 500 kg, si sube con una aceleración de
la luna. 1.6m/s²
A. 4100 N
B. 5200 N
C. 4600 N
A. 1.0 m/s² D. 5700 N
E. 6400 N
B. 4.5 m/s²
C. 2.0 m/s²
30. Encuentra la tensión en los cables que sostienen un
D. 2.5 m/s²
elevador de 500 kg, si baja con una aceleración de 1.6m/s²
E. 2.7 m/s
A. 5700 N
B. 5200 N
25. Sobre un bloque de 50 kg se aplican dos fuerzas como se
C. 4100 N
indica en la figura. Encuentra la aceleración del bloque.
D. 5800 N
E. 6499 N
31. Encuentra la tensión en los cables que sostienen un

A. 1.0 m/s²
elevador de 700 kg, si sube o baja con velocidad
B. 4.5 m/s²
constante
C. 2.0 m/s²
A. 4900 N
D. 2.75 m/s²
B. 5200 N
E. 2.5 m/s²
C. 6860 N
D. 5800 N
26. Una caja de 196 N se desplaza horizontalmente por la
E. 6400 N
aplicación de una fuerza horizontal de 20 N. Encuentra la
aceleración de la caja.
A. 3.1 m/s²
B. 4.5 m/s²
C. 1.0 m/s²
D. 3.8 m/s²
E. 3.6 m/s²

aplicación de una fuerza de 200 N como se indica en la
figura. Encuentra la aceleración de la caja.
A. 3.1 m/s²
B. 4.5 m/s²
C. 2.0 m/s²
D. 3.8 m/s²
E. 3.6 m/s²

aplicación de una fuerza de 40 N. Encuentra la
aceleración de la caja.
A. 3.1 m/s²
B. 4.5 m/s²
C. 2.0 m/s²
D. 3.8 m/s²
E. 3.6 m/s²
37
LISTA DE COTEJO PARA EL CUESTIONARIO DE CONOCIMIENTOS
Nombre de la actividad: CUESTIONARIO Fecha:

Puntos obtenidos: Requisito Sello o firma del profesor:
No. Característica a evaluar. Cumplo. No cumplo

1. Leo o escuchohelas
Previamente instrucciones
leído, repasado,que se meyindican.
resuelto 10%
realizado esquemas sobre el tema
2.
en cuestión. 10%
3. Analizo adecuadamente los conceptos y problemas estudiados. 10%
4. Me formulo
Puedo preguntas
relacionar acorde amediante
conceptos lo planteado. 10% de medición, fórmulas o
unidades
5.
mediante leyes generales de la física. 10%
6. Se extraer
Puedo datos de
identificar los problemas
claramente planteados.
las fórmulas de 10%
acuerdo a los datos obtenidos.
7.
10%
Conozco y domino la forma para hacer despejes de variables en una fórmula o
8.
ecuación.
Conozco 10%
y domino la forma para hacer sustituciones en una fórmula o
9.
ecuación. 10%
Puedo llegar a la solución de un problema e interpretar el efecto de tal solución
10.
en el fenómeno físico planteado en el problema. 10%
Calificación obtenida:
RESULTADO DEL PORTAFOLIO ETAPA 1 (PRIMERA PARTE)

Nombre y firma del alumno: Grupo:
Número de etapa Nombre de la etapa Fecha:

Nombre de la Descripción de la Tipo de evaluación Puntos por actividad
Número
actividadde actividad actividad No. de competencias
genéricas o disciplinares
1. Diagnóstica Autoevaluación
Coevaluación Requisito
2. Adquisición
conocimientodel Requisito
Heteroevaluación
3. Organización
jerarquizacióny 10
4. Aplicación Coevaluación Requisito

5. Cuestionario Autoevaluación Requisito
Puntos totales de la etapa:
Retroalimentación del profesor:
38
ANEXO 1 MAPA MENTAL EJEMPLOS
39
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN (Parte 2)
(Fuerzas con fricción y estática)
Fase 4
COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA SOBRE LA FUERZA DE FRICCIÓN.
Fase 5
Resuelve los siguientes problemas de la segunda ley de Newton y de la primera condición de equilibrio. Las siguientes fórmulas te
pueden ayudar a resolver los problemas considerando la fuerza de fricción.
Fórmula: Sirve para:
Calcular la masa, aceleración, la fuerza aplicada o la fuerza de fricción, en un plano horizontal con
fuerza aplicada de manera paralela al movimiento.
Calcular la masa, aceleración de la gravedad o el peso.
Calcula la fuerza de fricción o el coeficiente de fricción cinético.
Calcular la normal de un cuerpo en movimiento horizontal y que no hay fuerza inclinada.
Fx=Fcosθ Calcular las componentes de la fuerza inclinada que se aplica sobre el cuerpo.
Fy=Fsenθ
Calcular la masa, la aceleración del cuerpo o la fuerza de fricción al cual se le aplica una fuerza
inclinada.
Calcular la normal de un cuerpo en movimiento horizontal y que si hay fuerza inclinada.
40
Calcular la fuerza aplicada para subirlo, la masa, la aceleración o la fuerza de fricción.

Calcular la masa, la aceleración, la componente del peso en el eje de las x(en un plano inclinado
cuando se desliza libremente) o la fuerza de fricción.
PROBLEMAS DIAGRAMA DE CUERPO PROCEDIMIENTO Y SOLUCIÓN

LIBRE O DIBUJO DEL
PROBLEMA Y FÓRMULAS
A UTILIZAR
1. Si se aplica una fuerza de 200 N sobre una caja de
madera de 50 kilogramos para deslizarla a velocidad
constante sobre un piso de madera, calcula el coeficiente
de fricción cinética
DATOS:
2. Una fuerza horizontal de 200 N tira de un bloque

de 20 kilogramos colocado sobre el piso. Si el coeficiente
de fricción cinética es de 0.45, ¿cuál es la aceleración del
bloque?
DATOS:
41
3. Si se aplica una fuerza de 2350 N sobre una caja
de madera de 30 kilogramos para deslizarla a velocidad
constante sobre un piso de madera, calcula el coeficiente
de fricción cinética.
DATOS:

de 250 N colocado sobre el piso. Si el coeficiente de
fricción cinética es de 0.65, ¿cuál es la aceleración del
bloque?
DATOS:

de 450 N colocado sobre el piso. Si el bloque se acelera a
2 m/s2, calcula el coeficiente de fricción.
DATOS:
42
6. Un auto de 1100 kg va a 126 km/h en carretera de
pavimento, frena el conductor de manera intempestiva al
ver al frente una vaca cruzando por la carretera y se
detiene después de recorrer 70 metros. Determina el
coeficiente de fricción cinético entre las llantas y el
pavimento suponiendo que el frenado es por
deslizamiento.
7. Un tren de 1100 toneladas va a 90 km/h, frena

debido a que a 70 metros están las vías obstruidas.
¿Logrará frenar el tren hasta detenerse? Calcula el
coeficiente de fricción cinético el cual debe ser igual o
mayor a 0.42 para poder lograrlo, debido a que las llantas
del tren son de acero y las vías también.
8. Un bloque de 23 kg se desliza horizontalmente 12

m al aplicarle una F = 170 N a 50°. Calcula la aceleración
de la caja si el coeficiente de fricción entre la caja y el
suelo es 0.43.
DATOS:
43
9. Una caja de 15 kilogramos se desliza a velocidad
constante a lo largo de una superficie horizontal al
aplicársele una fuerza de 80 N con un ángulo de 55° con
respecto a la horizontal. Calcula el coeficiente de fricción
cinética.
DATOS:
10. Una caja de 9 kilogramos se desliza con una

aceleración de 1.5 m/s2 a lo largo de una superficie
horizontal al aplicársele una fuerza de 50 N con un ángulo
de 35° con respecto a la horizontal. Calcula el coeficiente
de fricción cinética.
DATOS:
11. Sobre un bloque de 50 N de peso se aplica una

fuerza de 18 N que forma un ángulo de 37° con la
horizontal. Si el bloque adquiere una aceleración de 2
m/s2, calcula el coeficiente de fricción cinética.
DATOS:
44
12. Un objeto de 40 kilogramos se desliza sobre una
superficie horizontal al aplicarle una fuerza de 150 N que
forma un ángulo de 50° con la horizontal. Si el coeficiente
de fricción cinética es de 0.14, calcula la aceleración del
objeto.
DATOS:
45
ESTÁTICA
Fase 6
46
1. Un cuerpo de 12 kilogramos suspendido mediante una
cuerda T1 es estirado hacia un lado en forma horizontal
mediante una cuerda T2 y sujetado de tal manera que la
cuerda T1 forma un ángulo de 60° con el muro. Determina
las tensiones T1 y T2.
2. Un cuerpo de peso w está suspendido de una armadura,

como se muestra en la figura. Si la magnitud de la tensión
de la cuerda es de 300 N y el ángulo de la misma es de 50°
con respecto a la horizontal, determina la magnitud del
peso y la fuerza que soporta la barra.
3. Un cuerpo de 15 kilogramos suspendido mediante una

cuerda T1 es estirado hacia un lado en forma horizontal
mediante una cuerda T2 y sujetado de tal manera que la
cuerda T1 forma un ángulo de 50° con el muro. Determina
las tensiones T1 y T2.
47
4. Un semáforo que pesa 98 N está suspendido mediante
dos cables de tensiones T1 y T2 que forman cada uno un
ángulo de 60° con la horizontal, como lo indica la figura
1.67. Determina la tensión de los cables.
5. Una piñata que pesa 39.2 N está suspendida mediante

dos cables de tensiones T1 y T2 que forman cada uno un
ángulo de 50° con la horizontal. Determina la tensión de la
cuerda.
6. Calcula T1 y T2, si W=540N
48
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APLICACIÓN DE FÍSICA 2(PARTE 2)
1.
y de equipo. 20%
2. Contestó completamente el mapa conceptual sobre las fuerzas de fricción. 20%
3. Resolvió correctamente los problemas de fuerzas de fricción. 20%
Resolvió de manera correcta el mapa conceptual y los problemas de estática.
4.
20%
Resultado=
ACTIVIDAD DE METACOGNICIÓN (Autoevaluación)

La metacognición es el proceso mediante el cual una persona regula y se hace consciente de su propio aprendizaje. Ello implica
identificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación de aprendizaje que se acomoden mejor a nuestras habilidades y
limitaciones, aplicarlas y en su caso, transferirlas a nuevas situaciones y relacionarlas con las distintas experiencias que se presenten
en la vida. Es un proceso netamente individual. Reflexiona sobre lo que has aprendido en esta etapa y responde las preguntas que
aparecen a continuación.
1. ¿Qué has hecho para aprender los contenidos de esta etapa?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo lo has hecho?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. ¿Para qué te ha servido lo que has hecho en esta etapa?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. ¿En qué otras situaciones lo puedes utilizar?

___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo puedes hacer mejor lo que realizaste en esta etapa?

___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo se relaciona el tema de vectores con el concepto de fuerza?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7. ¿Crees que el conocimiento de vectores te pueda ser de utilidad alguna vez en tu vida?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué relevancia tiene para ti el conocer las leyes de Newton?

___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
9. Menciona alguna situación de tu vida en la que puedas aplic ar el concepto de fuerza.

___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
10. ¿Por qué se le llaman a estas leyes “leyes del movimiento”?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
49
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la actividad: Integradora Fecha:
Etapa: 1(Segunda parte) Semestre: Tercero
El informe escrito debe contener:

A. Portada.
B. Introducción al o los tema(s).
C. Descripción de los materiales utilizados en el diseño de la(s) práctica(s).
D. Numeración de los pasos a seguir para el diseño de la práctica.
E. Reportar los resultados obtenidos en el desarrollo de la práctica.
F. Una reflexión grupal (del equipo) sobre los aprendizajes adquiridos.
G. Incluir al menos tres fuentes bibliográficas, consultadas en la biblioteca de la preparatoria.
Nota: El maestro tiene la autoridad para decidir y definir si se realizan el total de las fases o solo considera alguna(s)
Fase 1
En el siguiente video se presenta la forma de usar la mesa de vectores. Por equipos de 4 o 5 personas, se realiza la práctica de
vectores y se resuelven los datos y las preguntas del libro de física 2 de la página 98 a la 101.
Puedes auxiliarte de la siguiente liga de internet:
https://www.youtube.com/watch?v=fI4MaZDwYU8
Fase 2
A partir de los siguientes videos, realizar en equipo de 4 o 5 personas los siguientes problemas, considerando los problemas 5 y 6 de
fricción:
A. El coeficiente de fricción cinético entre las llantas y el piso seco de las motos con frenos ABS y sin frenos ABS. Suponiendo
que la fricción es por deslizamiento.
https://www.youtube.com/watch?v=w5cY8TmO4g0
https://www.youtube.com/watch?v=GO4LKYyZH74
Datos del problema, Sustitución,

con frenado en seco
sin ABS:
m=100kg
Vo=50 km/h
V=0
x=17 m
a=
fk=
50
Datos del problema,
con frenado en piso
seco con ABS:
m=100kg
Vo=50 km/h
V=0
x=17 m
a=
fk=
B. El coeficiente de fricción cinético entre las llantas y el piso mojado de las motos con frenos ABS y sin frenos ABS.
Suponiendo que la fricción es por deslizamiento.
Los datos son suficientes para calcular lo que se te pide.
Debes aplicar un poquito del método de sustitución algebraica.
Si no saben resolver el problema algebraico, investiguen con otro maestro diferente al de la clase.
Toda la solución del problema realizarla en PowerPoint y preséntenla a su maestro y al grupo.
Datos del problema,

con frenado en piso
mojado sin ABS:
m=100kg
Vo=50 km/h
V=0
x=29 m
a=
fk=
Datos del problema,

con frenado en piso
mojado con ABS:
m=100kg
Vo=50 km/h
V=0
x=22 m
a=
fk=
51
Fase 3
1. Obtendrás experimentalmente la tensión generada en dos cuerdas que sostienen una masa de 500 g.
2. En equipos de 4 o 5 personas consigan el siguiente material:
•• 3 barras metálicas
•• 2 bases y 2 nueces
•• 2 dinamómetros
•• 4 cuerdas de 30 cm cada una
•• 1 transportador
•• 500 g en pesas de laboratorio
3. Con ayuda de tu maestro coloquen un arreglo como el que se muestra en la figura. Cuelga del arreglo de cuerdas una masa de 500
g. Utilizando el transportador, asegúrate que el ángulo que forman las cuerdas con respecto a la barra horizontal sea de 45°.
4. Lee el valor de la fuerza indicado en el dinamómetro en T1 y T2. Si tu dinamómetro marca kg, multiplica el valor leído por el valor de
la gravedad (9.8 m/s2) para obtener el valor de la tensión de las cuerdas.
5. Compara los valores de las tensiones obtenidos de manera teórica y práctica. Anota todos los resultados teóricos y experim entales
en tu cuaderno de notas y preséntalos a t maestro.
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA DE FÍSICA 2(PARTE 2)

1.
y de equipo. 20%
2. Contestó y resolvió correctamente el experimento de vectores y estática. 20%
Resolvió correctamente los problemas de fuerzas de fricción y su aplicación en
3.
los frenos ABS. 20%
4. Resolvió de manera correcta el experimento de estática. 20%
Resultado=
52
CUESTIONARIO PREVIO AL SEGUNDO PARCIAL
1. Fuerza que se debe a una resistencia natural constante al 7. Se puede calcular experimentalmente mediante la
movimiento entre materiales en contacto o dentro de un tangente del ángulo (θ) de un plano inclinado, para el cual
medio. el cuerpo que se desliza sobre él, lo hace a velocidad
A. Masa constante o uniforme
B. Peso A. Coeficiente de fricción estática
C. Fuerza normal B. Angulo de deslizamiento u niforme.
D. Fuerza de fricción C. Fuerza de fricción
E. Fuerza de gravedad D. Angulo de reposo
E. Coeficiente de fricción cinético
2. Fuerza que tiene su origen en la rugosidad de dos
superficies en contacto con dirección paralela a las 8. Rama de la física y parte de la dinámica que estudia de
superficies y que se opone al deslizamiento o movimiento los cuerpos que se encuentran en equilibrio.
de un cuerpo sobre otro. A. Cinemática
A. Masa B. Dinámica
B. Peso C. Estática
C. Fuerza normal D. Mecánica
D. Fuerza de gravedad E. Óptica
E. Fuerza de fricción
9. Si ΣFx=0 y ΣFy=0 en un cuerpo:
3. Fuerza que ejerce la superficie sobre un cuerpo que se A. El cuerpo está con velocidad constante
desliza o que está en reposo sobre ella y que actúa B. El cuerpo lleva velocidad variable
perpendicularmente a la superficie. C. El cuerpo está con aceleración constante
A. Masa D. La aceleración es variable
B. Peso E. Porque no hay peso
C. Fuerza normal
D. Fuerza de fricción 10. Si un objeto está en reposo es el caso:
E. Fuerza de gravedad A. Equilibrio dinámico
B. Equilibrio estático
4. Se define como la división de la fuerza de fricción cinética C. Equilibrio cinético
entre la fuerza normal. D. Equilibrio cinemático
A. Coeficiente de fricción cinético E. Equilibrio ergonómico
B. Coeficiente de fricción estática
C. Angulo de deslizamiento uniforme. 11. Es aquella fuerza que tiene la misma magnitud y
D. Fuerza de fricción dirección, pero sentido contrario a la fuerza resultante.
E. Peso A. Fuerzas concurrentes
B. Fuerzas coplanares
5. Esta se toma en cuenta para construir los automóviles C. Fuerza de fricción
con sus formas aerodinámicas. D. Fuerza equilibrante
A. Masa E. Fuerza aplicada
B. Peso
C. Fuerza normal 12. Nombre que reciben las fuerzas que están en un mismo
D. Fuerza de fricción plano.
E. Fuerza de gravedad A. Inercia
B. Fuerzas concurrentes
6. Esta provoca que un buzo al nadar se impulse con el C. Fuerzas coplanares
agua, utilizando sus pies y brazos. D. Peso
A. Masa E. Fuerza aplicada
B. Peso 13. Nombre que reciben las fuerzas que actúan o pasan
C. Fuerza normal sobre un mismo punto.
D. Fuerza de fricción A. Inercia
E. Fuerza de gravedad B. Fuerzas concurrentes
C. Fuerzas coplanares
D. Peso
E. Fuerza aplicada
53
14. Si ΣFx=0 y ΣFy=0 en un cuerpo: 19. Sobre un bloque de 30 kg se aplica una fuerza de 80 N
A. El cuerpo lleva velocidad variable inclinada 20º con respec to a la horizontal y se desliza
B. El cuerpo está con aceleración constante horizontalmente con aceleración constante de 1m/s 2.
C. La aceleración es variable Encuentra el coeficiente de fricción cinética.
D. El cuerpo está en reposo
E. Porque no hay peso
15. Si un objeto está en movimiento rectilíneo uniforme es el

caso:
A. Equilibrio dinámico
B. Equilibrio estático
C. Equilibrio cinético A. 0.30
D. Equilibrio cinemático B. 0.17
E. Equilibrio ergonómico C. 0.44
16. Una fuerza horizontal de 110 N se aplica sobre un bloque D. 0.50
de 90 kg, que se desliza horizontalmente con velocidad E. 0.33
uniforme. Encuentra el coeficiente de fricción cinético.
20. Un bloque de 50N se sostiene por los cables T1 y T2,
determina, su tensión, de acuerdo a la siguiente fugura:
A. 0.20
B. 0.31
C. 0.16
D. 0.12
E. 0.23
17. Una fuerza horizontal de 80 N se aplica sobre un bloque A. 12.6N
de 20 kg, que se desliza horizontalmente con velocidad B. 22.6N
uniforme. Encuentra el coeficiente de fricción cinético. C. 32.6N
D. 42.6N
E. 52.6N
21. Determina la tensión en las cuerdas T1 y T2, si soportan

A. 0.41 una caja de 10kg que está en la siguiente imagen.
B. 0.31 A. 76.23N
C. 0.26 B. 66.23N
D. 0.12 C. 56.23N
E. 0.23 D. 46.23N
18. Sobre un bloque de 10 kg se aplica una fuerza de 40 N E. 36.23N
inclinada 15º con respec to a la horizontal y se desliza
horizontalmente con velocidad constante. Encuentra el
coeficiente de fricción cinética.
A. 0.30
B. 0.21
C. 0.45
D. 0.44
E. 0.35
54
22. Un anuncio publicitario de 40kg está sosteniendo del 25. Un cuerpo de 100N está suspendido por dos cables,
extremo de una barra y está a su vez por una cuerda. determina la tensión en los cables T1 y T2.
Calcula la tensión T1 en la cuerda y en la barra.
A. 210N
B. 310N
C. 410N
D. 510N
E. 610N
A. T1= 53.9N y T2=430.5N

B. T1= 93.9N y T 2=230.5N
C. T1= 73.9N y T2=330.5N
D. T1= 83.9N y T2=130.5N
E. T1= 63.9N y T2=230.5N
23. Un anuncio publicitario de 392N está sosteniendo del

extremo de una barra y está a su vez por una cuerda.
Calcula la tensión T2 en la cuerda y en la barra.
A. 467.28N
B. 467.28N
C. 467.28N
D. 467.28N
E. 467.28N
24. Calcula la fuerza en los cables T1 y T2 si soportan un

peso de 1960N.
A. T1 = 5263.2N y T2 = 6131.6N
B. T1 = 3263.2N y T2 = 4131.6N
C. T1 = 2263.2N y T2 = 1131.6N
D. T1 = 5263.2N y T2 = 2131.6N
E. T1 = 6263.2N y T2 = 8131.6N
55
Nombre de la actividad: Cuestionario Fecha:
Etapa: 1(Segunda parte) Semestre: Tercero

1. Leo o escucho las instrucciones que se me indican.10%
Previamente he leído, repasado, resuelto y realizado esquemas sobre el tema
2. en cuestión. 10%
3. Analizo adecuadamente los conceptos y problemas estudiados.10%
4. Me formulo preguntas acorde a lo planteado. 10%
Puedo relacionar conceptos mediante unidades de medición, fórmulas o
5. mediante leyes generales de la física. 10%
6. Se extraer datos de los problemas planteados. 10%
Puedo identificar claramente las fórmulas de acuerdo a los datos obtenidos.
7. 10%
Conozco y domino la forma para hacer despejes de variables en una fórmula o
8. ecuación. 10%
Conozco y domino la forma para hacer sustituciones en una fórmula o
9. ecuación. 10%
Puedo llegar a la solución de un problema e interpretar el efecto de tal solución
10. en el fenómeno físico planteado en el problema. 10%
RESULTADO DEL PORTAFOLIO ETAPA 1 (SEGUNDA PARTE)

NÚMERO DE NOMBRE DE LA DESCRIPCIÓN TIPO DE NO. DE COMPETENCIAS PUNTOS POR

ACTIVIDAD ACTIVIDAD DE LA GENÉRICAS EVALUACIÓN
Y/O ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DISCIPLINARES
6. Aplicación Heteroevaluación Requisito
(continuación)
7. Metacognición Autoevaluación Requisito
8. Integradora Heteroevaluación Requisito
56
ETAPA 2
GRAVITACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ______________________________________________________GRUPO:_______
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________________________
MATRÍCULA: _________________
TURNO: _____________________
NOMBRE DEL MAESTRO: ______________________________________________________________________
“El peligro radica en que nuestro poder para dañar o destruir el medio ambiente o a nuestros pares, aumenta a mucha mayor
velocidad que nuestra sabiduría en el uso de ese poder.” Stephen Hawking
57
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
distintos contextos mediante la utilización de medios, preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
códigos y herramientas apropiados. realizando experimentos pertinentes.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
de métodos establecidos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés instrumentos o modelos científicos.
y relevancia general, considerando otros puntos de vista 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
de manera crítica y reflexiva. físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones •• Conoce e identifica las leyes de Kepler y la relación de los
lingüísticas, matemáticas o graficas. movimientos de los planetas para aplicarlas en la comprensión de
4.2Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e diferentes situaciones.
infiere conclusiones a partir de ellas. •• Conoce e identifica la ley de la gravitación y su relación con las
4.3Maneja las tecnologías de la información y la variables (peso y aceleración) de la cinemática en diferentes momentos
comunicación para obtener información y expresar ideas. para la aplicación de las ecuaciones.
5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías,
jerarquías y relaciones.
5.3Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para
probar su validez.
5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
5.6Utiliza las Tecnologías de la Información y
Comunicación para procesar e interpretar información.
6.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
58
Secuencia didáctica de la etapa 2
Hasta la invención del telescopio, allá por el año 1609, todo nuestro conocimiento acerca del Universo se basaba en observaciones
directas del cielo hechas a simple vista por el hombre. Las civilizaciones antiguas descubrieron una serie de estrellas que vagaban
entre las constelaciones, estas estrellas parecían “errar” (de hecho, la palabra griega πλανητής significa errante). Aunque n o tiene una
definición precisa, de ahí proviene la palabra planeta. Estas estrellas errantes incluían no sólo a los cinco planetas conocidos hasta
entonces: Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno, sino también a la Luna y al Sol (los siete objetos celestiales). La evol ución del
concepto del Universo y del movimiento de los objetos ha tomado muchos rumbos y muchas ideas desde que el hombre volteó su
vista a los cielos.
Anaximandro de Mileto (Grecia, 610 a.C. – 546 a.C.). Propone una Tierra plana con un espesor equivalente a 1/3 de su diámetro.
Presume una serie de esferas que rodean a la Tierra: a 9 diámetros la esfera de las estrellas fijas, a 18 diámetros la esfera de la Luna,
y a 27 diámetros la esfera del Sol. Creía que la Tierra tenía la forma de un cilindro.
Anaxágoras (Grecia, 500 a.C. – 428 a.C.). Fue el primero en pensar que los siete “planetas” están ordenados así: la Luna, el Sol y los
restantes 5 conocidos. Este orden fue adoptado después por Platón y Aristóteles.
Filolao de Tarento (480 a.C. – 400 a.C.). Discípulo de Pitágoras, piensa al igual que él, que la Tierra es redonda y gira sobre sí misma.
Platón (427 a.C. – 327 a.C.). Mencionó que la Tierra era una esfera que descansaba en el centro del Universo. Las estrellas y
planetas giraban alrededor de la Tierra en círculos celestiales, ordenados de la siguiente manera (del c entro hacia el exterior): Luna,
Sol, Venus, Mercurio, Marte, Júpiter, Saturno y demás estrellas.
Eudoxo de Cnido (408 a.C. – 355 a.C.). Amplía el modelo de Platón tratando de explicar el movimiento retrogrado de los planetas,
introduce la teoría de las esferas. Su modelo cosmológico afirmaba que la Tierra era el centro del universo y el resto de cuerpos
celestes la rodeaban fijados a un total de veintisiete esferas, reunidas en siete grupos.
Aristóteles (384 a.C. – 322 a.C.). El Universo está constituido por dos regiones esféricas separadas y concéntricas (el mundo sublunar
y el mundo supralunar). La Tierra ocupa el centro en la región de los elementos, donde el elemento fuego se sobrepone al aire, éste
al agua y éste al elemento tierra. Más allá, en la esfera lunar se encuentra la región etérea de los cielos, cuyo elemento es la
inalterable quinta esencia. Los movimientos aquí son circulares y perpetuos. Aumenta a 56 el número de esferas para explicar su
funcionamiento. Con el debilitamiento de Atenas, se inicia en la cultura griega la etapa Helenística o Alejandrina. Con ella, el nuevo
astrónomo desarrollaba un verdadero programa de investigación y valoraba la observación sistemática y cotidiana. Construyen
numerosos instrumentos, perfeccionan otros e inventan diversas herramientas matemáticas que les permiten llegar a soluciones
concretas, expresadas mediante ecuaciones y magnitudes reales.
Aristarco de Samos (310 a.C. – 230 a.C.). Fue el primer filósofo que consideró un sistema heliocéntrico en el que la Tierra giraba
alrededor del Sol. Esta teoría no tuvo mucho éxito pese a su mayor acercamiento hacia la certeza, pues el sistema geocéntrico se
hallaba completamente arraigado en la sociedad de la época. Estableció métodos matemáticos para calcular la relación entre los
diámetros de la Tierra y la Luna.
Ptolomeo (85 d.C. – 165 d.C.). Un problema a resolver en el modelo de las esferas, es que no podían explicar los cambios en la
claridad de los planetas observados. Su libro principal astronómico, el Almagesto, era la culminación de los siglos de trabajo por
astrónomos griegos; fue aceptado durante más de un milenio como el modelo cosmológico correcto por astrónomos europeos e
islámicos. A causa de su influencia, a veces es considerado idéntico con el modelo geocéntrico.
Nicolás Copérnico (Polonia, 1473 – 1543). Propuso un modelo heliocéntrico, es decir, situó al Sol en el centro del Universo. Copérnico
intercambió la posición del Sol y de la Tierra del modelo geocéntrico para explicar el movimiento planetario, así considera que la Tierra
y los demás planetas (excepto la Luna que gira alrededor de la Tierra), se trasladan en órbitas circulares del Sol. La Tierra además
gira sobre sí misma, mientras que el Sol permanece inmóvil. Este modelo no se adaptaba satisfac toriamente si no se introducían
epiciclos, con lo que resultaba casi tan complicado como el modelo ptolemaico. No obstante explicaba de forma más sencilla las
irregularidades de los planetas (movimiento retrógrado, cambios de brillo, etcétera).
Tycho Brahe (Dinamarca, 1546 – 1601). Desarrolló nuevos instrumentos astronómicos. Con ellos fue capaz de conformar un catálogo
estelar de más de 1000 estrellas cuyas posiciones midió con una precisión muy superior a la alcanzada hasta entonces (777 de ellas
con una precisión muy elevada). Las mejores medidas de Brahe alcanzaban precisiones de medio minuto de arco. Estas medidas le
permitieron mostrar que los cometas no eran fenómenos meteorológicos sino objetos más allá de la Tierra. Desde entonces sus
instrumentos científicos se copiaron ampliamente en toda Europa.
Galileo Galilei (Italia, 1564 – 1642). Construyó un telescopio hacia el año 1610 y enfocó con éste el firmamento. Fue el primero en
darse cuenta de la verdadera magnitud del Universo; así descubrió estrellas nunca vistas hasta entonces, los cuatros satélites de
Júpiter y constató que giran alrededor de dicho planeta y por tanto la Tierra no es el centro de todos los movimientos de los cuerpos
celestes; descubrió los cráteres de la Luna y las manchas solares, lo que ponía en duda que los astros estuvieran compuestos por un
éter inmutable distinto de los elementos terrestres. Además descubrió las fases de Venus. Para sus explicaciones, casi a costa de su
vida, adoptó el modelo heliocéntrico de Copérnico, pero siguió suponiendo órbitas circulares para los planetas.
Johannes Kepler (Alemania, 1571 – 1630). Colaboró con Brahe durante los últimos años de vida de este último. Tycho Brahe le legó
un completísimo catálogo estelar con anotaciones de los movimientos de los planetas, sobre todo de Marte. A partir de estos datos y
59
de sus propias teorías, Kepler se percató de que las teorías de Brahe no encajaban con una supuesta órbita circular, aunque sí con un
modelo heliocéntrico. Así pues, Kepler llegó a la conclusión de que los planetas giran en torno al Sol describiendo órbitas elípticas en
vez de circulares y éste se sitúa en uno de los focos de la elipse. Enunció entonces las leyes del movimiento planetario que llevan su
nombre.
Giordano Bruno (Italia, 1548 – 1600). Llegó a la conclusión de que las distancias cosmológicas son infinitas. Así, el Universo es
infinito, y el sistema solar es uno más de otros sistemas parecidos o mayores, cuyo número es ilimitado, según esto, nuestro Sol no
ocupa un lugar privilegiado en el Universo, pues un Universo infinito carece de centro.
Isaac Newton (Inglaterra, 1642 – 1727). Definió las leyes de tipo matemático iniciadas por Galileo. Newton aplicó las leyes de la
dinámica al estudio de los fenómenos naturales para elaborar su explicación de la realidad. Supuso que el hecho de que la Luna gire
alrededor de la Tierra en lugar de salir despedida en línea recta se debe a la presencia de una fuerza que la empuja hacia la Tierra y
la hace describir una circunferencia. Llamó a esta fuerza gravedad y supuso que actuaba a distancia, pues no hay nada que conecte
físicamente la Tierra y la Luna. Newton demostró que dicha fuerza de gravedad es la que hace caer un objeto sobre la Tierra. A partir
de las leyes de Kepler, dedujo la ley de gravitación universal: todo par de partículas se atraen con una fuerza inversamente
proporcional al cuadrado de su distancia y directamente proporcional al producto de sus masas.
A partir del texto anterior contesta las siguientes preguntas y compártelas al grupo:
1. ¿Cuál es el título que le pondrías al texto?

A) La guerra de la galaxias
B) El origen del Universo
C) Teorías sobre la forma u organización del Universo
D) Historia sobre el movimiento del sistema solar
E) Historia sobre el movimiento de la tierra
2. Según el tiempo y el avance científico y tecnológico para cada pensador o científico, ¿quién tendría la verdad
completa?
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?

A) Presentar una breve historia del estudio sobre el origen del Universo.
B) Dar un semblanza de cómo cada pensador según su tiempo, pensamiento, observaciones y avance en el conocimiento,
interpretaba la organización del universo.
C) Da una idea sobre las personas que estudiaban el Universo.
D) Da un resumen sobre la forma de conocer el Universo
E) Presenta 2 teorías: la geocéntrica y la heliocéntrica.
4. ¿Qué se puede inferir del texto anterior sobre las leyes de Kepler?
A) Que Kepler pudo llegar a establecer las leyes de manera individual
B) Que Kepler dedujo sus leyes a partir de modelos que no utilizaron matemáticas, solo la filosofía.
C) Que a partir de los datos recolectados por Brahe, Kepler concluye sus leyes usando las herramientas matemáticas.
D) Kepler estaba en contra de las ideas de su tiempo.
E) Kepler adopta una actitud más universal que sus demás colegas de su tiempo.
Nombre de la actividad: Adquisición diagnóstica Fecha:
Etapa: 2 Semestre: Tercero
Al realizar esta actividad podrás reconocer los conocimientos previos que tienes con respecto a los temas que se tratarán en esta
unidad de aprendizaje.
Responde de manera individual las siguientes preguntas.
60
1. Los planetas tienen órbitas________________________ 8. La dirección y sentido del campo gravitacional de la Tierra es:
alrededor del sol: a) Radial y dirigido hacia el centro.
a) Circulares. b) Radial y dirigido hacia afuera.
b) Elípticas. c) Tangencial a la superficie.
c) Parabólicas. d) Circular y uniforme.
d) Hiperbólicas.
9. La fuerza de atracción de gravedad se ejerce entre:
2. La trayectoria de las órbitas de los satélites alrededor de la a) Dos cuerpos grandes, únicamente.
Tierra y de que los cuerpos nos mantengamos unidos a la tierra, b) Dos cuerpos de cualquier tamaño
es debido a: c) Dos cuerpos tan grandes como satélites, planetas y estrellas,
a) La fuerza de su peso. solamente.
b) Su masa. d) Cuerpos pequeños como partículas subatómicas.
c) La fuerza gravitacional.
d) Su volumen. 10. La frecuencia se define como:
a) Un movimiento periódico simple.
3. Los satélites artificiales que se utilizan para las b) La propagación de una perturbación.
comunicaciones se encuentran girando alrededor de la Tierra en c) El número de ciclos por unidad de tiempo.
una órbita… d) Un sistema que repite su trayectoria.
a) No síncrona.
b) No geoestacionarias. 11. El periodo se define como:
c) Enlace ascendente. a) La cantidad de ciclos que tiene el año.
d) Geoestacionarias. b) El tiempo necesario para que un sistema complete un ciclo.
c) Es la posición que tiene un cuerpo que oscila.
4. Astrónomo y matemático alemán que descubrió el movimiento d) La propagación de una perturbación en el espacio.
del Sol y las relaciones con los planetas y sus satélites.
a) Johannes Kepler.
b) Isaac Newton.
c) Albert Einstein.
d) Nicolás Copérnico
5. De los planetas que giran alrededor del Sol, si comparamos la

rapidez con que se mueve Mercurio y Neptuno, ¿cuál de las
siguientes desigualdades será cierta?
a) vmercurio > vneptuno
b) vmercurio < vneptuno
c) vmercurio = vneptuno
d) vmercurio ≥ vneptuno
6. El tiempo que tardan los planetas en girar alrededor del Sol es:
a) Igual para todos.
b) Igual para la mitad de los planetas.
c) Diferente para todos.
d) Igual para Júpiter, Saturno y Urano.
7. La siguiente definición “es la fuerza de atracción que

experimentan entre sí los objetos con masa” está relacionada
con:
a) Ley de la conservación de la energía.
b) Fuerza de gravedad.
c) Ley de la gravitación.
d) Fuerza del peso.
61
1.
y de equipo. 20%
Resultado=

Reporte de videos, preguntas, conclusión grupal, reflexión personal y bibliografía

I. Leyes de Kepler
En esta actividad conocerás las dificultades que enfrentó el físico-matemático Johannes Kepler para realizar los estudios que
establecen la forma en que orbitan los planetas alrededor del Sol, y así concluir las leyes que llevan su nombre.
1. Ingresa a la página de Internet http://www.acienciasgalilei.com/videos/kepler.htm y observa atentamente los videos titulados

Cálculo de la órbita de Marte y Tres Leyes de Kepler.
2. Contesta las siguientes preguntas con base en lo observado o busca en diferentes textos o Internet información relacionada.
Justifica todas y cada una de tus respuestas.
a) ¿Cuánto tiempo tardó Kepler en reunir los datos que indicaban que los planetas describían órbitas elípticas a lrededor del Sol?, ¿de
qué manera hizo todas esas observaciones?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
b) ¿Qué descubrió Kepler acerca de la rapidez de los planetas y su distancia al Sol?

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___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
c) ¿Por qué se tardó tanto Kepler para descubrir su tercera ley?

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
d) ¿Consideraba Kepler que los planetas eran proyectiles que se mueven bajo la influencia del Sol?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
e) En la imaginación de Kepler, ¿cuál es la dirección de la fuerza sobre un planeta?

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
62
3. En una dinámica de grupo y con la guía de tu maestro, discutan las respuestas a estas cuestiones. Anota las conclusiones y realiza
una reflexión.
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___________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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II. Ley de la gravitación universal

En esta actividad comprenderás cómo concibió Newton la ley de la gravitación universal y los alcances universales que ésta ti ene.
4. Ingresa a la página de Internet http://www.acienciasgalilei.com/videos/manzana-luna.htm y observa atentamente los videos
titulados Kepler y Newton así como Ley de Gravitación.
5. Contesta las siguientes preguntas con base en lo observado o busca en diferentes textos o en Internet información relacionada.
Justifica todas y cada una de tus respuestas.
a) La fuerza entre la Tierra y la Luna depende de sus masas y de la distancia entre las mismas. Supón que la distancia aumenta al
doble, ¿cuál debería de ser la masa de la Tierra para que la fuerza entre las mismas permanezca constante?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
b) La fuerza entre la Tierra y la Luna depende de sus masas y de la distancia entre las mismas. Supón que la masa de la Tierra
aumenta cuatro veces, ¿cuál debería de ser la distancia entre las mismas para que la fuerza permanezca constante?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
c) Imagina que existe un planeta que tiene el doble de la masa de la Tierra y la mitad de su radio, ¿cuál debería de ser la g ravedad de
ese planeta?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
d) ¿Cómo se cambiaría la aceleración de la gravedad si el diámetro y la masa de la Tierra se redujeran a la mitad?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
e) El Sol es más grande que la Tierra, ¿por qué la atracción gravitacional del Sol no nos jala separándonos de la Tierra?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
f) Si la fuerza gravitacional que ejerce la Tierra sobre la Luna cesara súbitamente, ¿qué tipo de trayectoria seguiría la Lun a?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6. En una dinámica de grupo y con la guía de tu maestro, discutan las respuestas a las preguntas anteriores. Anota las conclusiones y
haz una reflexión.
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________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
63
64
Reporte y reflexión personal. En esta actividad podrás poner en práctica la tercera ley de Kepler, con un problema formulado por
Galileo en 1610.
1. Galileo descubrió las lunas de Júpiter. Logró medir el tamaño de sus órbitas usando únicamente el diámetro de Júpiter como unidad
de medición. Descubrió que Ío, una de sus lunas, tiene un periodo de 1.8 días terrestres, y estaba a 4.2 unidades desde el centro de
Júpiter. Calisto, la cuarta luna de Júpiter, tenía un periodo de 16.7 días y la distancia entre Júpiter y Europa es de 9.6 veces el
diámetro de Júpiter. Usando las mismas unidades que utilizó Galileo, predice la distancia de Cal isto a Júpiter y el periodo de Europa
en torno a Júpiter.
2. Con la ayuda de tus compañeros de equipo y utilizando la tercera ley del movimiento planetario de Kepler, calcula la dista ncia (en
unidades diámetro-Júpiter) de Calisto. Completa las columnas B y C de la tabla siguiente con los datos obtenidos.
3. Investiga en libros o Internet los siguientes datos: diámetro de Júpiter, distancia de Ío a Júpiter, la distancia de Europ a a Júpiter y la
distancia de Calisto a Júpiter. Completa las columnas D y E de la misma tabla con los datos obtenidos.
4. Con la información que obtuviste, calcula cuánto mide en kilómetros una unidad de las que utilizó Galileo. Realiza las ope raciones
matemáticas necesarias y comprueba si el resultado que obtuviste en la instrucción 3 corresponde con la distancia real de las lunas de
Júpiter que obtuviste en la investigación. Utiliza la tercera ley de Kepler que se sintetiza en su ecuación:
A. B. C. D. E. F.
Distancias por Factor de Distancia y periodos Factor de Diferencia entre
cálculos obtenidos conversión y por investigación conversión y columnas B y D
operación operación
DIÁMETRO DE
JÚPITER
DISTANCIA DE ÍO
A JÚPITER
65
DISTANCIA DE
EUROPA A
JÚPITER
DISTANCIA DE
CALISTOA
JÚPITER
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE FÍSICA 2

ACTIVIDAD DE REQUISITO COEVALUACIÓN ETAPA 2
1.
y de equipo. 20%
2. Hace una investigación bibliográfica y digital sobre el tema. 20%
3. Contesta de manera correcta la tabla de datos y valores contestados. 20%
4. Resuelve de manera correcta los datos requeridos. 20%
5. Contesta a tiempo la actividad de adquisición del conocimiento. 20%
Resultado=
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Nombre de la actividad: De Aplicación Fecha:
Laboratorio de ejercicios
I.-En esta actividad podrás realizar una serie de ejercicios que te permitirán fortalecer las habilidades básicas necesarias para la
resolución de problemas que impliquen el uso de las leyes de Kepler.
PROBLEMA OPERACIONES RESPUESTA E
INTERPRETACIÓN
1. ¿Cuál es la distancia de Marte al Sol?
Considerando como referencia la distancia
de la Tierra al Sol que es de 1.50 x 10 8m,
si el tiempo que requiere Marte para dar
una vuelta completa al Sol es de 687 días.
2. El periodo que le toma al asteroide Ícaro

dar una vuelta completa alrededor del Sol
es de 410 d. Determina cuál es su
distancia media desde el Sol.
66
3. Calcula el periodo de Neptuno si su
distancia promedio al sol es de 4.5x10 9km.
4. Determina la distancia promedio entre

Júpiter y el sol si su periodo de traslación
equivale a 11 años, 314 días y 20 horas
terrestres.
5. Dos planetas de masas iguales orbitan

alrededor de una estrella de masa mucho
mayor. El planeta 1 describe una órbita
circular de radio r1 = 10 8km con un periodo
de rotación T1= 2 años, mientras que el
planeta 2 describe una ´órbita elíptica cuya
distancia es r2 = 1.8x10 8 km. ¿Cuál es el
periodo de rotación del planeta 2?
II.-En esta actividad podrás realizar una serie de ejercicios que te permitirán fortalecer las habilidades básicas necesarias para la
resolución de problemas que impliquen el uso de la ley de la gravitación universal. Para ello utiliza la ley de la gravitación universal
que se describe a continuación y sus respectivas derivaciones:
(Se utiliza para calcular la fuerza entre 2 cuerpos)

(Se usa cuando se va a calcular la distancia entre 2 objetos)
(Con ésta ecuación se calcula la masa de 2 cuerpos masivamente iguales)

(Esta fórmula es útil para calcular la gravedad sobre la superficie terrestre)
(Se usa para calcular la gravedad en cualquier altura sobre la superficie de algún cuerpo celeste)
(Es para determinar la velocidad tangencial de un satélite cualquiera ante su planeta)
(Calcula el periodo de un satélite en torno a su planeta)
67
1. Si se tiene un lingote de oro de 19.5 kg
y la aceleración de la gravedad de un
cierto planeta es de 13 m/s2.
a) ¿Cuál será la masa del lingote de oro
en ese planeta?, ¿y en la Tierra?
b) ¿Cuál será el peso del lingote de oro en
ese planeta?, ¿y en la Tierra?
2. Una nave espacial se encuentra a 15

400 km sobre la superficie terrestre.
Calcula su fuerza de gravedad si la masa
de la nave espacial es de 1750 kg.
3. La masa de la Luna es 1/81 de la masa

de la Tierra y su radio es 1/4 del radio de
la Tierra. Calcula lo que pesará en la
superficie de la Luna una persona que
tiene una masa de 70 kg.
4. Expresa a qué distancia de la Tierra un

objeto que tiene una masa de 1 kg pesará
1 N.
5. Dos cuerpos de igual masa se

encuentran a 5600km de distancia y se
atraen con una fuerza de 3x10- 7N, calcula
la masa de cada uno de ellos.
68
6. Determina la gravedad existente a
10000km sobre la superficie terrestre,
donde la atmósfera pierde completamente
su influencia.
7. En un átomo de hidrógeno las masas

del electrón y del protón son 9.1x10 -31kg y
1.7x10 -27 kg, respectivamente, y estos se
encuentran separados una distancia de
1x10 -10 m. ¿Cuál será la fuerza de
atracción gravitacional entre ellos?
8. Se ha establecido que el peso de un

cuerpo es igual a la atracción gravitacional
que ejerce la Tierra sobre todos los
objetos que se encuentran en su cercanía.
Considerando una masa (m) cualquiera,
calcula la aceleración de la gravedad en la
superficie de la Tierra.
9. Calcula la aceleración debida a la

gravedad de un cuerpo que se encuentra a
400 km de la superficie de la Tierra.
69
10. Calcula el peso de un astronauta que
se encuentra en una nave espacial
orbitando a 250 km de la superficie de la
Tierra, si su masa es de 90 kg.
11. Se desea conocer cuál es el valor de la

gravedad en la punta del monte Everest,
que se ubica a una altura de 8850m sobre
el nivel del mar.
12. Si se conoce que el valor de la

gravedad en la superficie de Marte es de
0.38 la de la Tierra, y que el valor del radio
de Marte es de 3400 km, determina la
masa de Marte.
13. Un satélite se encuentra en una órbita

geocéntrica a una altitud de 500 kilómetros
sobre la superficie terrestre.
a) ¿Cuál es la rapidez orbital tangencial
del satélite?
b) ¿Cuál es su periodo de revolución?
14. Un satélite se encuentra en una órbita

geocéntrica a una altura de 650 kilómetros
70
sobre la superficie de la Tierra. ¿Cuál es la
rapidez tangencial del satélite?
15. Hay un satélite de comunicaciones con

órbita geocéntrica a una altitud de 2000
kilómetros, ¿cuál será su rapidez
tangencial?, y ¿cuál será su periodo de
rotación?
16. Si se lanza una piedra horizontalmente

desde la parte superior del edificio más
alto (Burj Dubai), a aproximadamente 512
metros, ¿con qué rapidez se deberá lanzar
para que se quede en órbita geocéntrica?
III. Realiza un collage donde plasmes los conocimientos adquiridos en esta fase. Siguiendo las indicaciones del maestro, el g rupo
exhibirá sus collages en el salón, pasillos, periódico mural o en donde se considere adecuado.
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APLICACIÓN DE FÍSICA 2

1.
y de equipo. 20%
2. Resuelve correctamente los problemas sobre las leyes de Kepler. 20%
Contesta de manera correcta los problemas sobre la ley de la Gravitación
3.
Universal. 20%
4. Realiza el collage y hace su exposición de éste.. 20%
Resultado=
71
Elabora un breve escrito donde menciones 3 aspectos relacionados con el tema de gravitación que te gustaría investigar y conocer
más, y por qué. Así mismo menciona qué estrategias de aprendizaje puedes utilizar para profundizar en los temas de tu interés.
1. _______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________
Nombre de la actividad: Integradora Fecha:
En esta actividad podrás poner en práctica la aplicación de las leyes de Kepler y Newton en el contexto de los nuevos descubrimientos
hechos por los astrónomos y la nueva concepción que se tiene de nuestro Sistema Solar.
Nuestra concepción del Sistema Solar ha cambiado a través de los años. En 1781 fue descubierto el planeta Urano, casi por
accidente, y estudiando su órbita con las leyes de Kepler, se descubrió el planeta Neptuno en 1846. En 1930 se descubrió Plutón
nuestro noveno “planeta” (rocoso entre los gigantes gaseosos, su órbita es muy alargada y se eleva 17°, muy por encima de la de los
demás planetas), pero en el año 2006 fue descartado como planeta y degradado a planeta enano. A partir de entonces se han
encontrado un sinfín de planetas orbitando al Sol, llamados hoy planetas enanos. Esta nueva categoría, inferior a planeta, la creó la
Unión Astronómica Internacional en agosto de 2006. Se trata de cuerpos cuya masa les permite tener forma esférica, pero no es la
suficiente para haber atraído o expulsado a todos los cuerpos a su alrededor. Cuerpos celestes como Plutón, Ceres, Haumea,
Makemake y Eris están dentro de esta categoría.
1. Con base en los datos proporcionados en las dos primeras columnas de la siguiente tabla, calcula la aceleración de la fuerza de
gravedad media (debido a que algunos de estos planetoides no son esféricos al 100%). Utiliza la ley de la gravitación universal.
2. Investiga su radio orbital (en unidades astronómicas uA) y convierte esta información en km.
3. Utilizando la tercera ley de Kepler, calcula el periodo orbital (y conviértelo a años terrestres) de su órbita media alrededor del Sol.
4. Realiza una investigación acerca de los demás planetas enanos, planetoides o plutinos descubiertos recientemente.
Espacio para las operaciones:
72
Reflexión personal sobre lo aprendido, lo que no has entendido, lo que te gustaría aprender o conocer.
___________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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__________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________
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73
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA DE FÍSICA 2
1.
y de equipo. 20%
2. Investiga los datos sobre características del movimiento de planetas. 20%
3. Escribe correctamente los datos sobre los planetas. 20%
4. Resuelve los datos que se le piden de manera correcta. 20%
Resultado=
CUESTIONARIO DE CONOCIMIENTOS PREVIO AL SEGUNDO PARCIAL

1. Teoría que supone que la tierra es el centro del universo, 6. “Cada planeta se mueve, de tal modo que una línea
que permanece estática y que las estrellas se encuentran imaginaria que lo une con el Sol, barre áreas iguales en
en una esfera de cristal y girando alrededor de la tierra. periodo de tiempos iguales”.
A. Teoría geocéntrica del universo. A. 1ª Ley de Kepler
B. Teoría Heliocéntrica Del Universo. B. 2ª Ley de Kepler
C. Campo gravitatorio. C. 3ª. Ley de Kepler
D. Campo de gravedad de Einstein. D. Campo de gravedad de Einstein.
E. Ley de la gravitación universal. E. Ley de la gravitación universal.
2. Teoría que afirma que el sol es el centro del Universo y 7. “La trayec toria de cada planeta alrededor del sol es una
que los planetas giran en torno a él en órbitas circulares. elipse y el sol se encuentra en uno de sus focos”.
A. Teoría geocéntrica del universo. A. 3ª. Ley de Kepler
B. Teoría heliocéntrica del Universo. B. 2ª Ley de Kepler
C. Campo gravitatorio. C. 1ª Ley de Kepler
D. Campo de gravedad de Einstein. D. Ley de la gravitación universal.
E. Ley de la gravitación universal. E. Campo de gravedad de Einstein.
3. Astrónomo que recopiló información acerca de la 8. ¿En qué parte de la trayectoria de los planetas, alrededor
trayectoria y posición de los planetas, lo cual sirvió a del sol, tienen mayor velocidad? De acuerdo a la 2ª Ley
Kepler para formular las leyes de la descripción del de Kepler.
movimiento planetario. A. Cuando está más cerca
A. A. Einstein B. Cuando está más lejos
B. Isaac Newton C. Cuando está en el punto intermedio
C. Johannes Kepler D. Cuando está en uno de sus focos
D. Nicolás Copérnico E. Cuando sale de su trayectoria
E. Tycho Brahe
9. ¿Qué lugar ocupa el sol con respecto a los planetas de su
4. Formuló las leyes de la descripción del movimiento alrededor, de acuerdo a la primera ley de Kepler?
planetario sin considerar sus causas. A. En el centro de la órbita
A. Johannes Kepler B. En uno de los focos de la elipse
B. Nicolás Copérnico C. En un extremo de la órbita
C. Tycho Brahe D. En la periferia de la órbita
D. Isaac Newton E. La trayectoria de cada planeta
E. A. Einstein
10. “Los cuadrados de los periodos orbitales de los planetas,
5. Formuló la Ley de la Gravitación Universal. son direc tamente proporcionales a los cubos de las
A. Tycho Brahe distancias medias o promedios desde el sol”.
B. Nicolás Copérnico A. Ley de la gravitación universal.
C. Johannes Kepler B. Campo de gravedad de Einstein.
D. Isaac Newton C. 3ª. Ley de Kepler
E. A. Einstein D. 2ª Ley de Kepler
E. 1ª Ley de Kepler
74
16. Dos satélites de igual masa son puestos en órbita de
11. ¿En qué parte de la trayectoria del planeta neptuno, forma que sus centros están separados 500m . Si la
alrededor del sol, tiene menor velocidad? De acuerdo a fuerza gravitatoria entre ellos es de N ¿Cuál es
la 2ª Ley de Kepler. la masa de los dos satélites?
A. Cuando está más cerca A. 0.1kg
B. Cuando está más lejos B. 2737.93kg
C. Cuando está en el punto intermedio C. 12.8kg
D. Cuando está en uno de sus focos D. 109.5kg
Cuando sale de su trayectoria E. 1095.2kg
12. “Dos cuerpos cualesquiera, se atraen entre sí con una 17. Un satélite se encuentra en una órbita circular estable a
fuerza que es directamente proporcional al producto de una altura de 480km sobre la superficie terrestre (radio de
sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la la Tierra: 6400km y masa de la tierra 6x10 24kg) ¿Cuál es
distancia que hay entre ellos”. la rapidez orbital tangencial del satélite?
A. Campo de gravedad de Einstein. A. 7.62683m/s
B. 3ª. Ley de Kepler B. 76.2683m/s
C. 2ª Ley de Kepler C. 762.683m/s
D. 1ª Ley de Kepler D. 76268.3m/s
E. Ley de la gravitación universal. E. 7626.83m/s
13. Si la masa de la Tierra es de 6x10 24 kg y su radio es de 18. Un satélite se encuentra en una órbita circular estable a
6400km. La fuerza de atracción gravitatoria aproximada una altura de 520km sobre la superficie terrestre (radio de
sobre una masa de 30kg, colocada sobre su superficie, la Tierra: 6400km y masa de la tierra 6x10 24kg) ¿Cuál es
es: la rapidez orbital tangencial del satélite?
A. 195N A. 760.48m/s
B. 0.195N B. 76.048m/s
C. 29.4N C. 7604.8m/s
D. 1.95N D. 7.6048m/s
E. 2.50N E. 76048m/s
F.
14. Si la masa de la Tierra es de 6x10 24 kg y su radio es de
6400km. La fuerza de atracción gravitatoria aproximada
sobre una masa de 400kg, colocada sobre su superficie,
es:
A. 195N
B. 0.195N
C. 19.5N
D. 1.95N
E. 3920N
15. Dos satélites de igual masa son puestos en órbita de

forma que sus centros están separados 40m . Si la fuerza
gravitatoria entre ellos es de N ¿Cuál es la
masa de los dos satélites?
A. 0.12kg
B. 1.2kg
C. 12kg
D. 219.03kg
E. 1200kg
A.
75
Nombre de la actividad: cuestionario Fecha:


1. Leo o escucho las instrucciones que se me indican.
2. Previamente he leído, repasado, resuelto y realizado esquemas sobre el tema
en cuestión.
3. Analizo adecuadamente los conceptos y problemas estudiados
4. Me formulo preguntas acorde a lo planteado.
5. Puedo relacionar conceptos mediante unidades de medición, fórmulas o
mediante leyes generales de la física.
6. Se extraer datos de los problemas planteados.
7. Puedo identificar claramente las fórmulas de acuerdo a los datos obtenidos.
8. Conozco y domino la forma para hacer despejes de variables en una fórmula o
ecuación.
9. Conozco y domino la forma para hacer sustituciones en una fórmula o
ecuación.
10. Puedo llegar a la solución de un problema e interpretar el efecto de tal solución
en el fenómeno físico planteado en el problema.
RESULTADO DEL PORTAFOLIO ETAPA 2

NÚMERO DE TIPO DE PUNTOS POR

NOMBRE DE LA DE LA
DESCRIPCIÓN GENÉRICAS O
No. DE COMPETENCIAS ACTIVIDAD
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD EVALUACIÓN DISCIPLINARES
1. Diagnóstica Autoevaluación Requisito
2. Adquisición del
Heteroevaluación
3. Organización
conocimiento y Requisito
Coevaluación
4. Aplicación
jerarquización Coevaluación Requisito
76
ETAPA 3
TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ___________________________________GRUPO:_______
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________
MATRÍCULA: _________________
TURNO: _____________________
NOMBRE DEL MAESTRO: ___________________________________________________
“Hay suficiente energía en el mundo para cubrir las necesidades de todos los hombres, pero no para satisfacer su
codicia y avaricia” Mahatma Gandhi.
77
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
y relevancia general, considerando otros puntos de vista para la solución de problemas cotidianos.
de manera crítica y reflexiva. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la nociones científicas.
vida.
6.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, •• Relaciona la forma en que la fuerza produce un trabajo en diferentes
coherente y sintética. situaciones a lo largo de un desplazamiento determinado, para calcular
la potencia desarrollada.
6.2 Articula saberes de diversos campos y establece •• Relaciona el peso de un cuerpo con el trabajo realizado al desplazarse
relaciones entre ellos y su vida cotidiana. hasta una altura determinada.
•• Reconoce las formas en que se manifiesta la energía para sustentar
una postura personal acerca de la situación energética actual.
•• Aplica la ley de la conservación de la energía para resolver problemas
en sistemas conservativos.

LA ENERGIA Y EL CUERPO HUMANO
Las calorías que se necesitan cada día para mantener nuestro cuerpo en forma y poder realizar las actividades de la vida dia ria,
dependen de muchos factores, entre ellos, el sexo, la edad, el clima del lugar dónde vivimos, la alimentación que se lleva y el gasto de
energía producido por la actividad física.
Las calorías que se gastan con el ejercicio físico suele ser muy variable, pero pueden representar entre un 15 y un 30 por ciento del
gasto energético total. Sin embargo en deportistas, que son individuos muy activos, el gasto puede superar los valores promed ios y
significar un 50% del total de energía consumida.
El requerimiento energético de una persona adulta sana es de aproximadamente 28 a 32Cal por kilogramo de peso por día. Por
ejemplo: persona de 70 kg, 28Cal/kg x 70kg= 1960Cal; 32Cal/kg x 70kg= 2240Cal. Esta persona necesita entre 1960 y 2240Cal por
día para mantenerse en su peso corporal.
Si el peso del individuo es mayor y padece de obesidad, las calorías deben calcularse con un valor fijo menor o estimarse a partir del
peso que debería tener esa persona para tener un estado de salud normal.
Ahora bien, debido a que el gasto por actividad física es fundamental para el cálculo energético, hay que ver cuántas calorías se
queman según el ejercicio o deporte que se realice y la intensidad del mismo:
a) Actividad ligera: caminar, pescar, golf, bolos, etc., se queman entre 1.5 y 4.9Cal por minuto.
b) Actividad moderada: baile, voleibol, ciclismo de placer, etc., se gastan entre 3.5 y 7.4Cal por minuto.
c) Actividad intensa: patinaje no sobre hielo, esquí acuático, tenis, trote y otras, con estas actividades se puede quemar entre
5.5 y 9.9 Cal por minuto.
d) Actividad muy intensa: esgrima, futbol, basquetbol, natación, etc., se gastan entre 7.5 y 12.4 Cal por minuto.
e) Actividad extremadamente intensa: squash, correr, etc., se queman más de 10 Cal por minuto.
Cabe aclarar que se gastan más calorías cuanto mayor es el peso corporal de una persona, cuanto menor es la edad del individuo y
más aún si es de sexo masculino y el clima del entorno es templado.
Con estos datos se puede tener una vaga idea del número de calorías que se debe aportar al organismo para mantener el peso,
rebajar o aumentar. Como se observa, el gasto por actividad física puede ayudar mucho a incrementar las calorías eliminadas y
favorecer así el descenso de peso y/o el ejercicio físico ayudará a mantener el cuerpo activo y saludable. Nota: 1 Caloría (Cal o
caloría alimentaria)=1000calorías=4186 Joules
LA ENERGÍA Y EL AUTO
A menudo se habla de la energía, en muchos ámbitos y la seguridad vial no es una excepción. Se dice que los accidentes a alta s
velocidades son más graves porque hay más energía involucrada. Que es más difícil frenar porque los frenos no pueden disipar toda
la energía rápidamente. Pero, ¿realmente cuánta energía tiene un coche? Hacer números por si solo es un poco estéril, lo más útil es
comparar con situaciones cotidianas.
Una de las situaciones donde más se habla de energía de forma cotidiana es la nutrición. En este contexto, la unidad que se u tiliza es
la kilocaloría (aunque muchas veces se dice Caloría a secas, se supone que lo de kilo suena a demasiado… pero en realidad casi
78
siempre se hace referencia a kilocalorías). La referencia que se va a utilizar es la ingesta media recomendada de 2000kcal al día para
una persona que no esté haciendo una dieta particularmente estricta.
Se supone que se tiene un motor capaz de proporcionar 90cv o lo que es lo mismo 66kW. Pues bien, si esto se traduce a lenguaje
nutricional resulta que el motor está proporcionando lo equivalente a un poco menos de 16kcal cada segundo. Si mantenemos el
motor a plena potencia durante toda una hora (que, en condiciones de tráfico abierto difícilmente será deseable, o siquiera posible;
pero hagamos el ejercicio mental de suponer que sí), eso supone que el motor proporciona al vehículo un poquito menos de
57000kcal. En sólo una hora, lo equivalente a unas 28,5 veces a la ingesta de todo un día de una persona.
Otra forma de verlo; la energía que proporciona cada segundo el motor es equivalente a la que un deportista proporciona a una
mancuerna con 70kg al levantarla 33cm de altura… ¡333 veces! Hacer cien levantamientos por segundo, incluso con unas pesas tan
moderadas, debe ser más que difícil, imposible.
LA ENERGÍA DE UN VEHÍCULO A 100 km/h

Hasta ahora se ha hablado de la energía que proporciona el motor. No obstante, toda esa energía no se proporciona al vehículo, la
mayoría se pierde en el ambiente en forma de gases calientes, principalmente en fricción del aire que se opone al avance del
vehículo, la fricción entre llantas y el piso, calentar el motor y el aire que lo rodea, etc. Pero quizá sea más interesante hablar de la
energía que realmente permanece en el vehículo. Esa energía depende de dos factores: de la masa del vehículo (considerando su s
ocupantes y carga) y su velocidad.
Se va a suponer que la masa del vehículo es de 1000kg y que se mueve a 100km/h, por eso de hacer números redondos. Para evitar
más cálculos, resulta que la energía (cinética) que tiene el coche a casa con su masa y velocidad es de aproximadamente 386kJ, que
en términos dietéticos equivale a un poco más de 92kcal. Es más o menos la energía que proporciona una ración de 20g de cereales
de tazas de maíz. Si no fuera por todas las pérdidas de energía por fricción, con sólo eso bastaría para que una persona pon ga un
coche de tonelada a 100 kilómetros por hora.
Para sumar las 2000kcal de la dieta media diaria se tendría que sumar casi 22 coches de esa masa y a esa velocidad. O un camión
de 22 toneladas. O lo que es lo mismo, con todo lo que ingiere en un día una persona, habría suficiente energía para mover 22 coches
de las características mencionadas. Reiterar que esto es siempre en el supuesto ideal (e imposible) de que no exista ninguna pérdida
de energía. Para solventar dichas pérdidas necesitaríamos aportar constantemente energía.
Siempre se ha dicho que la energía cinética que tiene un coche al moverse a cierta velocidad es la que después se puede invertir en
provocar daños si hay un accidente. A priori parece poca energía, pero pensémoslo de otra forma: si un ser humano gasta, en
promedio, 2000kcal en un día, entonces tardará aproximadamente 66 minutos en gastar 92kcal. Ahora, hay que imaginar que se le
otorga a una persona cualquiera, 66 minutos para destrozar un vehículo y sus ocupantes, con la única condición que no puede u tilizar
ninguna fuente de energía externa. Ni una bomba, ni una motosierra. Pero sí puede utilizar herramientas mecánicas como sierras o
hachas; ya que esas herramientas permiten multiplicar la fuerza, es decir la eficacia con la que la persona utiliza su energ ía. Pero no
incrementan el gasto energético total. En esos 66 minutos, la persona gastaría en promedio la misma energía que se liberaría si el
vehículo de una tonelada a 100km/h colisionara contra un objeto detenido.
LA ENERGÍA Y LA BATERÍA DE UN TELÉFONO MÓVIL

Otro contexto en el que se ha hablado a menudo de energía es cuando se refiere a las baterías de los dispositivos móviles. Tomando,
por ejemplo, la batería del iPhone 5, que según sus datos técnicos es capaz de almacenar una energía de 5.45Wh, que en el sistema
internacional se traduce en poco menos de 20kJ. Eso equivale a aproximadamente 4.7kcal. Es decir, para conseguir que el vehículo
de referencia de una tonelada alcance los 100km/h sería necesaria la energía almacenada en 20 baterías como la de un teléfono
inteligente.
Este ejemplo ayuda a entender el motivo por el que los coches eléctricos van equipados con baterías tan voluminosas. Porque,
además, según el cálculo se supone que el vehículo no sufre pérdidas de energía de ningún tipo. Si tenemos eso en cuenta,
obviamente la energía que debe proporcionar la batería se multiplica. Hay que tomar en cuenta que seguramente se necesita poner el
vehículo en marcha desde el reposo muchas veces (a causa de semáforos y todo eso). Por suerte, sistemas como los frenos
regenerativos pueden ayudar a recuperar parte de esa energía.
Volviendo al tema, se había dicho que el motor de 90cv proporciona unas 15.82kcal cada segundo. Es decir, algo así la energía
contenida en 3.4 baterías de iPhone, cada segundo. Unas diez baterías agotadas en lo que se tarda en decir
superarchirecontrarivalísimosbatmansuperman. Esa es la energía que proporciona un motor de 90cv, que tampoco es de lo más
potente que podemos imaginarnos en el mercado. Si llegamos a hacer estos cálculos con un Ferrari (520 CV), la batería de la marca
de la manzana mordida no daría para alimentar un sólo coche.
Hasta aquí esta enorme cantidad de números y comparaciones. La mayoría son forzadas, pero se espera hayan servido para dar u na
idea de la cantidad de energía que realmente contiene un coche, en comparación con otras actividades de la vida diaria.
79
De acuerdo al escrito anterior infiere la respuesta de cada pregunta:
1. Las personas realizan actividades de manera cotidiana y para ello requieren
de:____________________________________________
2. La _____________________ que se utiliza en el cuerpo humano proviene de los_____________________________
3. Dependiendo de la actividad física de cada persona requiere más o menos_______________________________
4. Cuando las personas consumen alta cantidad de calorías y éstas no se utilizan en actividades físicas, ésta energía se acumula
en forma de_______________________ o grasas.
5. Las personas con sobrepeso u obesidad tienen alto contenido corporal de lípidos o _______________, pueden desarrollar
enfermedades de muy diversos tipos o agravar otras enfermedades que no estén relacionadas con éstas.
6. Así como las personas requieren consumir alimento para tomar energía, los autos requieren de energía proveniente de la
________________________ , electricidad o del diesel.
7. Un auto consume energía y la libera en forma de _____________________________ y ____________________, según la
reacción de combustión.
8. Esta energía calórica el motor mediante un mecanismo llamado transmisión, lo convierte en _________________ mecánica.
Este tipo de energía hace que un auto Ferrari pase de 0 a 100km/h en 4 segundos. Ésta velocidad es la manifestación de un
tipo de energía llamada_________________________.
Con esta actividad podrás visualizar un panorama general preliminar acerca del tema fundamental: la energía.
Tomando como base la lectura introductoria de esta etapa, respondan en plenaria las siguientes preguntas para generar discusión.
1. ¿Qué sabes acerca de la energía?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Enuncia la ley de la conservación de la energía. ¿Cómo la puedes aplicar al caso en que una pelota de basquetbol se deja caer
desde cierta altura y al rebotar no llega de nuevo a la misma altura sino un poco más abajo y así sucesivamente hasta que se
detiene?
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. ¿Qué formas de energía conoces?

___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las diferentes fuentes de energía para producir energía para las fábricas, autos, casas, comercios, etc.?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo explicarías la ley de la conservación de la energía?

___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5. ¿En qué contextos diferentes de tu vida diaria has escuchado que se hable de energía?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6. Para poder abordar adecuadamente el concepto de energía y su conservación, es necesario presentar otros conceptos previos,
¿cuáles crees que son estos conceptos?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué relación existe entre la fuerza y la energía?
80
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8. ¿Cómo se le denomina a la interacción de una fuerza a lo largo de una distancia?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
9. Tú puedes empujar un mueble (aplicar una fuerza sobre él) a lo largo de una distancia de 3 m por ejemplo. ¿Qué hace la diferencia
cuando tomas en cuenta el tiempo empleado en moverlo, es decir, si te tardas poco tiempo o te tardas más?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
10. ¿Crees que es necesario para ti como estudiante de preparatoria saber algo sobre este tema?
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
11. ¿Qué relación existe entre el sobrepeso y obesidad con relación al consumo de alimentos, los cuales proporcionan energía?
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

1.
y de equipo. 20%
Resultado=
81
Nombre de la actividad: adquisición del conocimiento Fecha:
Puntos obtenidos: Sello o firma del profesor:
Elaboración de un mapa conceptual

Con esta actividad podrás apropiarte de los conocimientos necesarios que se verán en esta etapa para que puedas trabajar con ellos
más adelante.
I. El mapa conceptual debe incluir:

A. Todas las magnitudes físicas de ésta etapa.
B. Las unidades de medición de cada una de ellas.
C. La relación entre ellas.
D. Coherencia y lógica en la distribución del mapa.
E. Palabras de enlace.
II. El mapa conceptual puede realizarse de manera individual o por equipo de la siguiente forma:
A. Búsqueda en el libro de texto los conceptos principales de esta etapa.
B. Subrayar sus definiciones y con esta información elaborar un mapa conceptual en donde se observe la relación entre cada
definición.
C. No se olvide utilizar palabras de enlace.
82
83
No. Criterios o características a evaluar. Cumplió No cumplió
1. Realizó el mapa conceptual. 20%
2. El mapa conceptual incluye todas las características que se piden. 20%
3. Se resolvió por equipo el mapa conceptual. 20%
4. El mapa conceptual está bien graficado, descrito y explicado. 20%
5. Mantuvo una actitud participación y colaboración. 20%
Resultado=

Nombre de la actividad: adquisición del conocimiento Fecha:
Elaboración de un mapa mental

Una vez que tu maestro haya dado la explicación general de los conceptos teóricos de esta etapa, elaboren en equipos de tres
personas, un mapa mental de los mismos. Éste deberá girar en torno al concepto de energía y deberás mencionar todos los
conceptos vistos.
I. El mapa mental y la presentación deberán abarcar:

A. Su definición, unidades, incluir las palabras: se convierte en, se transforma en, mecánica, cinética, potencial, química,
eléctrica, solar, sonora, luminosa, mareomotriz, eólica, hidráulica, carbón, petróleo, nuclear, geotérmica, biomasa, elementos
radiactivos, gas natural, calor, presas, centrales eléctricas, centrales nucleares, mar, viento, centrales hidráulicas,
aerogeneradores, generadores hidráulicos, fotoceldas, generadores, etc.
B. Contener las diferentes formas de energía tradicional y alternativa. Energías renovables y no renovables.
C. Incluir fuentes de energía tradicional y alternativa, el nombre de la fuente de energía, el uso que se le da y el fundamento de
su obtención.
D. La manera de cómo se convierten unas formas de energía en otras.
E. Identificar si es posible mediante cambios químicos y/o físicos que todas, algunas o ninguna de las formas de energía sean
reversibles.
F. ¿Cuál es el futuro de la tierra si no cuidamos la eficiencia energética, energías limpias, energías sustentables, etc.?
G. La posibilidad de producción a gran escala como una solución a la crisis energética.
H. El punto de vista desde la perspectiva de la química, de la biología, la ecología y otras ciencias afines, acerca de los
beneficios o perjuicios de estas formas de energía.
II. El mapa mental se puede realizar de la siguiente manera:
A. El mapa mental debe ser creado en equipo pero cada persona lo debe graficar.
B. Utilizar colores, dibujos, líneas delgadas y gruesas que indiquen la importancia de lo que se quiera resaltar, en fin, utilicen su
creatividad para crear el mapa mental lo más completo posible.
C. Para que sea más práctico elabórenlo en una hoja del portafolio o de su libreta.
D. Su maestro asignará una sesión de clase en la que cada equipo presentará su mapa mental para dar una explicación de los
hallazgos que obtuvieron.
E. Recuerda ser proactivo aportando tus comentarios y siempre respetando el trabajo de los demás.
F. El mapa debe ser elaborado manualmente.
G. Evidenciar la participación equitativa de los integrantes del equipo.
84
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE FÍSICA 2
1. Realizó el mapa mental. 20%
2. El mapa mental incluye todas las características que se piden. 20%
3. Se resolvió por equipo el mapa mental. 20%
4. El mapa mental está bien graficado, descrito y explicado. 20%
Resultado=
Nombre de la actividad: De aplicación Fecha:
Laboratorio de ejercicios
Con esta actividad podrás consolidar los conocimientos como son el de trabajo, energía y potencia.
Resuelve los siguientes ejercicios en los espacios indicados incluyendo los datos, la fórmula, el despeje de la misma cuando sea
necesario, las unidades de medición, y una interpretación de los resultados obtenidos.
Utiliza las siguientes ecuaciones:
FÓRMULA CONCEPTO A RESOLVER
W=Trabajo (Joules), donde toda la fuerza (F) se aplica en el
mismo sentido y dirección del movimiento o desplazamiento(x).
W=Trabajo (Joules), donde parte de la fuerza (F) se aplica en el
mismo sentido y dirección del movimiento o desplazamiento (x).
P=Potencia (Watts) donde v (velocidad) es aplicada si es
constante.
K=Energía cinética(Joules) que depende de la masa(m) y de la
rapidez (v) con que se mueva tal masa
U=Energía potencial(Joules) que depende de la masa,
WR=Kf-Ko WR=ΔK El trabajo total(WR) o resultante es igual al cambio en la energía
cinética(ΔK)
E=K+U La energía mecánica(E) es igual a la suma de las energías
potencial (U)y cinética(K)
Nota: no se te olvide que dependiendo del problema, se tienen que utilizar las fórmulas de la etapa de dinámica o fuerzas.
PROBLEMA FÓRMULAS, SUSTITUCIÓN Y SOLUCIÓN INTERPRETACIÓN

Y RESULTADO(S)
1. Calcular el trabajo realizado cuando una
persona empuja un escritorio sobre una
superficie horizontal a lo largo de una
distancia de 10 m aplicando una fuerza de
150 N en la misma dirección del
movimiento.
85
2. Calcula el trabajo realizado cuando una
persona empuja un baúl sobre una
superficie horizontal, a lo largo de una
distancia de 20 metros, aplicando una
fuerza de 50 N en la misma dirección del
movimiento.
3. Un hombre levanta una maleta de 25 kg

hasta una altura de 50 cm (suponer a
velocidad constante).
a) ¿Cuál es el trabajo realizado?
b) Si se queda parado durante 30 segundos
sosteniendo la maleta, ¿cuál es el trabajo
realizado?
c) Si camina a lo largo de 30 metros
manteniendo la maleta a la misma altura,
¿cuánto trabajo efectuó?
4. ¿Qué fuerza se requiere para levantar

una caja de 8 kilogramos hasta una altura
de 2 metros? ¿Cuánto trabajo realiza la
fuerza aplicada para levantar la caja a dicha
altura? Considera que este movimiento se
realiza a velocidad constante.
5. Supón que un Joven arrastra un bulto de

cemento sobre el piso por medio de una
cuerda que forma un ángulo de 38° con
respecto al piso, aplicando una fuerza de 90
N a través de la cuerda. ¿Cuál es el trabajo
desarrollado si la distancia recorrida es de
15 m?
6. Un caballo arrastra un bulto de cemento

sobre el piso, por medio de una cuerda que
forma un ángulo de 42° con respecto al piso
aplicando una fuerza de 180 N a través de
la cuerda. ¿Cuál es el trabajo desarrollado
por el caballo si la distancia recorrida es de
48 metros?
86
7. Una grúa eleva una carga de 5 toneladas
a rapidez constante desde el piso hasta una
altura de 8 m en un tiempo de 20 segundos.
¿Cuál es el trabajo realizado por la grúa y
cuál es la potencia desarrollada por la
misma?
8. Un elevador de 2400 kilogramos sube

hasta una altura de 20 metros en 1 minuto,
con velocidad constante.
a) ¿Qué cantidad de trabajo realiza el
motor?
b) ¿Cuál es la potencia del motor en Watts?
c) ¿Cuál es la potencia del motor en HP?
9. Un motor produce una fuerza de 450 N

sobre la banda de un transportador y la
mueve con una rapidez constante de 5.5
m/s. ¿Cuál es la potencia media del motor
en a) kW; b) HP?
10. Mientras una camioneta tipo pick up se

desplaza sobre una calle rectilínea con una
velocidad de 25 m/s, cae de ella una caja de
madera. La caja recorre una distancia de 60
m hasta que se detiene por efecto de la
fuerza de fricción. Sabiendo que el
coeficiente de fricción cinética entre la caja y
el piso es µk=0.34 y la caja tiene una masa
de 40 kg. ¿Cuál es el trabajo realizado por
la fuerza de fricción al detener la caja?
87
11. Un auto de 1000kg que no tiene frenos
ABS va a una velocidad de 30m/s, aplica los
frenos hasta el fondo y se detiene hasta
haber recorrido una distancia de 15metros
en pavimento seco. El coeficiente de fricción
cinético entre las llantas y el pavimento es
de 0.4, Calcula el trabajo realizado por la
fuerza de fricción para detener el auto.
12. Un trabajador de la construcción empuja

una carga de 45 kg sobre el piso con una
fuerza de 300N a lo largo de una distancia
de 20 m, luego levanta la carga
verticalmente (con velocidad constante)
hasta una plataforma que se encuentra a
1.2 m del piso. Este trabajo lo realizó en un
total de 3 minutos. ¿Cuál es el trabajo y la
potencia total desarrollada por el
trabajador?
13. Otro trabajador de la construcción

empuja una carga de 60 kg sobre el piso a
lo largo de una distancia de 14 metros
aplicando una fuerza de 260 N, luego
levanta la carga verticalmente hasta una
plataforma que se encuentra a 1.2 metros
del piso. Este trabajo lo realizó en un total
de 3 minutos. ¿Cuál es el trabajo y la
potencia total desarrollada por el
trabajador?
14. Un competidor de halterofilia levanta

unas pesas de 160 kg realizando un trabajo
de 3760 J. ¿Hasta qué altura llegó la pesa?
Si el atleta tardó 8 segundos en el
levantamiento, ¿cuál fue la potencia que
desarrolló?
88
15. Supón que un Joven arrastra un bulto de
cemento de 40 kg sobre el piso, por medio
de una cuerda que forma un ángulo de 38°
con respecto al piso aplicando una fuerza
de 120 N a través de la cuerda. Si el
coeficiente de fricción cinética entre el bulto
y el suelo es µk = 0.4. ¿Cuál es el trabajo
neto desarrollado si la distancia recorrida es
de 22 m?
16. Un niño arrastra un trineo de 10 kg

sobre el piso mediante una cuerda que
forma un ángulo de 36° con la horizontal. Si
la fuerza aplicada por el niño es de 60 N y el
coeficiente de fricción cinética entre el trineo
y el piso es de µk = 0.15, determina:
a) El trabajo realizado por cada una de las
fuerzas que actúan sobre el trineo y
b) El trabajo neto o resultante.
17. Una persona arrastra un bulto de 50 kg

sobre el piso por medio de una cuerda que
forma un ángulo de 40° con la horizontal,
desplazándolo una distancia de 8 m. Si la
fuerza aplicada por la persona es de 600 N
y el coeficiente de
fricción cinética entre el bulto y el piso es
µk=0.3, calcula:
a) El trabajo realizado por cada una de las
fuerzas que actúan sobre el bulto.
b) El trabajo realizado por la fuerza
resultante.
89
18. Un elevador de 720 kg lleva dentro a 6
personas de 70 kg cada una y sube hasta el
décimo piso que se encuentra a una altura
de 30 m con respecto al suelo. Si el
elevador tardó 1.5 minutos en realizar el
ascenso, ¿cuál es la potencia desarrollada
por el mismo?
19. Calcular la energía cinética de un coyote

de 30 kg que corre tras su presa con una
velocidad de 65 km/h.
20. Un autobús de 8500 kg avanza de tal

forma que su energía cinética es de 1.7x106
J. ¿Cuál es su velocidad?
21. Una locomotora de la serie 321 del

fabricante Alco tiene una masa de 111
toneladas y puede alcanzar una velocidad
máxima de 120 km/h. ¿Cuál es la energía
cinética que adquiere la locomotora cuando
alcanza esa velocidad?
22. Un automóvil de 420 kilogramos ,

arrancando desde el reposo, alcanza una
rapidez de 24 m/s en 10 segundos.
a) ¿Cuál es el cambio en su energía
cinética?
b) ¿Cuánto trabajo se realizó sobre él?
23. Calcula la energía cinética que puede

alcanzar una motocicleta Suzuki GSXR
1300 Hayabusa la cual tiene una masa de
260 kg, el piloto una masa de 80 kg y
desarrolla una velocidad punta de 330 km/h.
Compara esta energía con la de la
locomotora del ejemplo anterior
90
24. Un automóvil de 1200 kg que se mueve
en una vía recta con una velocidad de 12
m/s, acelera hasta alcanzar una velocidad
de 24 m/s. a) ¿Cuál es la energía cinética
del automóvil antes de acelerar?
b) ¿Cuál es la energía cinética del auto al
llegar a la velocidad final?
c) ¿Cuál es el trabajo realizado durante el
cambio de velocidad?
25. El aeroplano Airbus A380 es el avión

comercial más grande del mundo, con una
masa de 421 toneladas. ¿Cuál es la energía
potencial de esta nave cuando se encuentra
en pleno vuelo a una altura de 12,000 m?
29. Un elevador y su carga poseen una

masa de 1300 kg.
a) ¿Cuál es el cambio en su energía
potencial cuando pasa del 4° piso al 11°
piso de un edificio? (suponer que cada piso
tiene una altura de 3m).
b) ¿Cuánto trabajo se realiza en dicho
evento?
30. Un elevador de 250 kg que se encuentra

en el piso 2 de un edificio recibe una carga
de 560 kg y sube al piso 10.
a) ¿Cuál fue el cambio en su energía
potencial?
b) ¿Cuál es el trabajo realizado? (Supón
que la altura de cada piso es de 3 metros.)
31. Una roca de 32 kg se encuentra en

caída libre y cuando le faltan 18 m para
llegar al piso, su velocidad es de 49 m/s.
a) ¿Desde qué altura cayó?
b) ¿Con qué velocidad llegará al piso?
91
32. Un árbitro lanza una moneda de 38 g
verticalmente hacia arriba con una rapidez
de 1.5 m/s.
a) ¿Cuál es la altura máxima que alcanzará
la moneda?
b) ¿Cuál es su energía mecánica al llegar a
la altura máxima?
33. Un trineo de 22 kg se desliza desde una

rampa inclinada a 40° de 5 m de largo
partiendo del reposo. Calcular:
a) La energía mecánica del trineo cuando va
a la mitad del recorrido.
b) La velocidad con que llega al nivel más
bajo.
34. Un tronco con una masa de 5

kilogramos cae libremente desde lo alto de
una montaña. Cuando se encuentra a una
altura de 50 metros sobre el nivel del piso,
tiene una velocidad de 20 m/s. ¿Cuál es su
energía mecánica en esta posición?
35. Una maceta con una masa de 16

kilogramos cae desde un tercer piso
ubicado a 8 metros de altura. Contesta lo
siguiente:
a) ¿Cuál es su velocidad cuando ha
descendido 5 metros?
b) ¿Cuál es su energía cinética al chocar
contra el piso?
c) ¿Con qué velocidad llega al piso?
92
38. En esta figura sin fricción, considera que
la masa de los vagones Junto con las
personas a bordo es de 250 kg y la altura en
el punto A es de 20 m. Si en ese punto el
vagón parte del reposo,
a) ¿cuál es la velocidad en el punto B si la altura en ese lugar

es de 8 m?;
b) ¿cuál es la altura en el punto C si la velocidad del vagón es
de 12.52 m/s?;
c) ¿cuál es la energía mecánica en D?, y
d) finalmente, ¿con qué velocidad llegará el vagón al punto E?
93
94
Recuerda que la metacognición es una capacidad que debes desarrollar a medida que avanzas en tus estudios. Podemos compararla
a un “diálogo interno” que nos induce a reflexionar sobre qué hacemos, cómo lo hacemos y por qué lo hacemos.
1. Para esta actividad toma como base los mapas conceptual y mental que elaboraste en las actividades anteriores.
2. Realiza un escrito donde menciones cómo cambió tu concepto de los términos de trabajo, energía, potencia y Conservación de la
Energía. Incluye una reflexión sobre qué tan claros son los conocimientos adquiridos en esta fase, las dificultades que se te
presentaron durante la adquisición de conocimientos y establece metas para mejorar tu aprendizaje.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ __________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
95
Nombre de la actividad: integradora Fecha:
Equipo No. Nombres de integrantes:

Reporte de práctica de laboratorio

Con esta actividad podrás comprender mejor la ley de la conservación de la energía, ya que la verás reflejada de una manera práctica.
Para mayor información de esta misma práctica consulta, lee y resuelve o contesta tu libro de texto al final de la etapa 3.
Acude al laboratorio de Física a realizar la siguiente práctica: Ley de la conservación de la energía mecánica.
Propósito:
Verificar la ley de la conservación de la energía mecánica para un cuerpo en caída libre.
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA DE FÍSICA 2

1. Acudió a realizar la práctica. 20%
2. Hizo o anotó apuntes de la práctica de laboratorio. 20%
3. Resolvió el reporte de la práctica de laboratorio. 20%
4. Realizó de manera correcta el reporte de laboratorio. 20%
Resultado=
CUESTIONARIO
LEE DETENIDAMENTE CADA ENUNCIADO Y ESCRIBE EN EL a) Cero
GUIÓN DE LA IZQUIERDA LA LETRA CORRESPONDIENTE A b) F s
LA RESPUESTA CORRECTA. c) Uno
d) mgh
1. Es el producto de la fuerza por el desplazamiento, en el e) mg
cual se aplica dicha fuerza
a) Peso 4. El ángulo entre la fuerza aplicada y el desplazamiento
b) Potencia para el cual el trabajo tiene su valor máximo es
c) Fuerza a) 0°
d) Trabajo b) 45°
e) Ninguna de las anteriores c) 90°
d) 180°
2. El trabajo es una cantidad física… e) 360°
a) Escalar
b) Vectorial 5. El ángulo entre la fuerza aplicada y el desplazamiento
c) Numérica para el cual el trabajo tiene su valor negativo, es
d) Adimensional a) 90°
e) Sin unidades b) 45°
c) 360°
3. La magnitud del trabajo realizado cuando la fuerza forma d) 180°
un ángulo de 90° con la dirección del desplazamiento, e) 0
es igual a:
96
6. Es la unidad de trabajo en el Sistema Internacional de 13. Es la rapidez con la cual se realiza un trabajo
unidades a) Peso
a) Watt b) Potencia
b) Newton c) Trabajo
c) Erg d) Fuerza
d) Joule e) Ninguna de las anteriores
e) kgf
14. Es la potencia desarrollada cuando se realiza un trabajo
7. Si la fuerza y el desplazamiento a lo largo de la cual de 1 Joule a un tiempo de 1 segundo
actúa la fuerza, están en sentido opuesto, el trabajo a) Watts
tiene signo. b) Joule
a) No tiene signo c) Caballo de vapor
b) Positivo d) Caballo de fuerza
c) Negativo e) Hp
d) Ninguna de las anteriores
e) Neutro 15. La equivalencia de un caballo de fuerza (Hp) en Watts,
es
8. La fuerza que se utiliza para realizar un trabajo es de a) 476 Watts
tipo b) 647 Watts
a) Gravitatoria c) 746 Watts
b) Eléctrica d) 674 Watts
c) Cualquier tipo de fuerza e) 545 Watts
d) Mecánica
e) De contacto 16. Es la expresión del Joule en unidades fundamentales
a) kgm2/s2
9. La equivalencia de un Joule en Erg , es b) kgm/s2
a) 1,000Erg c) kgm2/s
b) 1x107 d) kgm/s
c) 1x10-5Erg e) kgm
d) 100Erg
e) 10000 Erg 17. Es el trabajo realizado por una fuerza de un Newton
aplicado a lo largo de una distancia de un metro.
10. Representa el trabajo hecho en la unidad de tiempo. a) Watts
a) Peso b) Dina
b) Potencia c) Joule
c) Fuerza d) Erg
d) Energía e) Siemens
e) Ninguna de las anteriores 18. Es una cantidad escalar cuyo valor se obtiene mediante
el producto del desplazamiento y la componente de la
11. El trabajo realizado para levantar una masa (m) a una fuerza en la dirección del desplazamiento.
altura (h) viene dada por a) Trabajo
a) mgv b) Potencia
b) w c) Eficiencia mecánica
c) mg d) Watts
d) mgh e) Energía
e) wd
12. El trabajo realizado para levantar una masa (m) a una 19. La equivalencia de un caballo de fuerza (hp) en Watts,
altura (h) viene dada por es:
a) mgv a) 476 Watts
b) w b) 647 Watts
c) mg c) 756 Watts
d) mh d) 674 Watts
e) wh e) 746 Watts
97
20. Es todo aquello capaz de realizar un trabajo. 27. Un joven que rema un bote contra la corriente de un río,
a) Peso está en reposo respecto a la ribera del río. Si deja de
b) Potencia remar y se deja llevar por la corriente ¿se está haciendo
c) Fuerza algún trabajo sobre él?
d) Energía a) Sí
e) Ninguna de las anteriores b) No
c) No se sabe
21. Un levantador de pesas de 1.60m de altura y un
competidor de 1.90m levantan el mismo peso ¿Quién A partir de la siguiente figura con objetos de igual masa, se
realiza más trabajo? aplica la misma fuerza y en movimiento horizontal contesta
a) El de mayor estatura las siguientes 3 preguntas:
b) El de mayor estatura
c) Igual F
d) El que lo levanta en más tiempo AB F
e) El que lo levanta en menos tiempo
22. Cuando un satélite gira en torno a la tierra, ¿la fuerza F

gravitatoria entre la tierra y el satélite realiza algún
trabajo? C F D
a) Si
b) No se sabe
c) No
F E
23. Las carreteras de las montañas no van en línea recta
hacia la cima, sino que la van rodeando poco a poco. 28. ¿Sobre qué caja(s) hace mayor trabajo positivo la
Explica porque se hace esto fuerza F?
a) Porque se usaría mucho trabajo a) A
b) Porque se usaría mucha potencia b) B
c) Porque se usaría mucha energía c) C
d) D
24. Cuando un asteroide se mueve en movimiento rectilíneo e) E
uniforme en el espacio, ¿se realiza algún trabajo sobre
él? 29. ¿Sobre qué caja se hace un trabajo mínimo o cero la
a) Si fuerza F?
b) No se sabe a) A
c) No b) B
c) C
25. Si no se realiza trabajo al mantener en reposo a cierta d) D
altura un objeto pesado ¿Por qué es cansado hacerlo? e) E
a) Debido a que se mantienen relajados
ligamentos y tendones 30. ¿Sobre qué caja se hace trabajo negativo por parte de
b) Debido a que se mantienen tensados músculos, la fuerza F?
ligamentos y tendones a) A
c) Debido a que se mantienen relajados músculos b) B
y tendones c) C
d) D
26. Un joven que rema un bote contra la corriente de un río, e) E
está en reposo respecto a la ribera del río ¿Está
haciendo algún trabajo?
a) Sí
b) No
c) No se sabe
98
31. Raúl, Pedro y José suben, cada uno, un bulto de
cemento Pórtland de 50 kg de masa por una escalera de 1. ( ) El trabajo realizado.
5m de largo y hasta una altura de 4m. Raúl lo sube en a) 2600 w
15 segundos, Pedro en 12 segundos y José en 16 b) 1450 w
segundos. ¿Quién hizo menos potencia? c) 1280w
a) José d) 2240w
b) Pedro e) 1280 w
c) Raúl
2. ( ) La potencia desarrollada
32. Raúl, Pedro y José suben, cada uno, un bulto de a) 6.4 hp
cemento Pórtland de 50 kg de masa por una escalera de b) 280 Watts
10m de largo y hasta una altura de 8m. Raúl lo sube en c) 306 Watts
15 segundos, Pedro en 12 segundos y José en 16 d) 240 Watts
segundos. ¿Quién hizo mayor potencia? e) 0.6 hp
a) Raúl
b) Pedro Un obrero jala una caja de plástico a lo largo de un pasillo,
c) José aplicando una fuerza de 180 N a un àngulo de 60º con la
horizontal, a lo largo de una distancia de 20m y durante 12 s.
33. Condiciones para que una fuerza realice trabajo sobre Encuentra la respuesta a los siguientes 2 problemas:
un objeto
a) Que la fuerza tenga la misma dirección y 3. ( ) El trabajo realizado.
sentido que el desplazamiento a) 3117.7 J
b) Que la fuerza tenga la misma dirección y b) 1800 J
sentido contrario que el desplazamiento c) 3600 J
c) Que la fuerza tenga la dirección de 90° al d) 2160 J
desplazamiento e) 2400 J
d) Que la fuerza sea perpendicular al
desplazamiento 4. ( ) La potencia desarrollada.
e) Solo a y b a) 150 Watts
b) 260 Watts
34. Condiciones para que una fuerza produzca potencia c) 300 Watts
a) Que haya trabajo producido en cierto tiempo d) 180 Watts
sobre un cuerpo e) 200 Watts
b) Que se realice en cierto tiempo Un jardinero empuja una cortadora de pasto a lo largo de un
c) Que se mueva un cuerpo con velocidad jardín, aplicando una fuerza de 180 N a un àngulo de 60º con
constante, debido a la fuerza aplicada la horizontal, a lo largo de una distancia de 20m, durante 12
d) Las anteriores son correctas s. Encuentra la respuesta a los siguientes 2 problemas:
RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE TRABAJO Y 5. ( ) El trabajo realizado.

POTENCIA. a) 3117.7 J
b) 1800 J
Un trabajador aplica una fuerza horizontal de 160 N, para c) 3600 J
mover una caja una distancia de 14 m, en un tiempo de 8s. d) 2160 J
Encuentra la respuesta a los siguientes 2 problemas: e) 2400 J
6. ( ) La potencia desarrollada.
a) 150 Watts
b) 260 Watts
c) 300 Watts
d) 180 Watts
e) 200 Watts
99
Un pistón de una prensa hidráulica, sube un automóvil de 13. ( ) El trabajo realizado por la fuerza.
1400 kg, a una altura de 2 m en 4 seg. Encuentra la respuesta a) 1400 J
a los siguientes 2 problemas: b) 1320 J
c) 1296.2 J
7. ( ) El trabajo realizado por el pistón. d) 1000 J
a) 54,800 J e) 1254.4 J
b) 43,000 J
c) 50, 200 J 14. ( ) El trabajo resultante.
d) 27440 J a) 320 J
e) 41,160 J b) 100 J
c) 0J
8. ( ) La potencia desarrollada en caballos de fuerza. d) 50 J
a) 13.8 hp e) 200 J
b) 14.5 hp
c) 10.6 hp Una caja de 10 kg es empujada horizontalmente 20 m, por
d) 15 hp una fuerza de 60 N que forma un ángulo de 30º con la
e) 12.9 hp horizontal .Si el coeficiente de fricción cinético es 0.3.
Encuentra la respuesta a los siguientes 3 problemas:
Un bloque de 20 kg es empujado 12 m a lo largo de una 15. ( ) La aceleración.
superficie horizontal, por una fuerza horizontal de 60 N. Si el a) 1.6 m/s²
coeficiente de fricción cinética es 0.2. Encuentra la respuesta b) 2.01 m/s²
a los siguientes 3 problemas: c) 1 m/s²
d) 4.0 m/s²
9. ( ) La aceleración del bloque. e) 3.15 m/s²
a) 1.2 m/s²
b) 1.04 m/s² 16. ( ) El trabajo realizado por la fuerza.
c) 2 m/s² a) 1000 J
d) 1.3 m/s² b) 12000 J
e) 1.4m/s² c) 1039.2 J
d) 1618 J
10. ( ) El trabajo realizado por la fuerza. e) 2000 J
a) 249.6 J
b) 600 J 17. ( ) El trabajo resultante.
c) 540 J a) 0j
d) 720 J b) 620 J
e) 480 J c) 1039.2 J
d) 1618 J
11. ( ) El trabajo resultante. e) 2000 J
a) 249.6 J
b) 300 J
c) 189.6 J
d) 270 J
e) 720 J
Un bloque 16 kg, se realizan 20 m sobre una superficie
horizontal con velocidad constante, por la acción de una
fuerza horizontal. Si el coeficiente de fricción cinética es 0.4.
Encuentra la respuesta a los siguientes 3 problemas:
12. ( ) La magnitud de la fuerza aplicada.

a) 49.6 N
b) 70 N
c) 62.72 N
d) 74.1 N
e) 80 N
100
Una carro de1400 kg que se mueve sobre una carretera 25. ( ) El trabajo neto o resultante.
horizontal, cambia su velocidad de 10 m/s a 16 m/s en 6 s. Si a) 537,264 J
el coeficiente de fricción cinético es 0.4. Encuentra la b) 428,064 J
respuesta a los siguientes 10 problemas: c) 560,318 J
d) 109, 200 J
18. ( ) La aceleración del carro. e) –428,064 J
a) 4.3 m/s² f) 115,400 J
b) 1m/s²
c) 2 m/s² 26. ( ) La potencia desarrollada por el motor en Watts.
d) 2.5 m/s² a) 120 hp
e) 3.3 m/s² b) 89,544 Watts
c) 76,000 Watts
19. ( ) La distancia recorrida durante este tiempo. d) 140 hp
a) 86m
b) 78m 27. ( ) La potencia desarrollada por el motor en caballos de
c) 87m fuerza.
d) 68m a) 120 hp
e) 156 m b) 89,544 Watts
c) 76,000 Watts
20. ( ) La magnitud de la normal. d) 140 hp
a) 5488 N
b) 7400 N Una caja de 80 kg, se desliza 10 m sobre una superficie
c) 13,720 N horizontal, por la acción de una fuerza que Jala con 400 N
d) 6888 N inclinada a 50º con la horizontal. S i el coeficiente de fricción
cinético es 0.21. Encuentra la respuesta a los siguientes 3
21. ( ) La fricción. problemas:
a) 5488 N
b) 7400 N 28. ( ) La aceleración de la caja
c) 13,720 N a) 0.35m/s²
d) 6888 N b) 2m/s²
c) 1.4 m/s²
22. ( ) La fuerza aplicada por el motor. d) 2.5 m/s²
a) 5488 N e) 1.96m/s²
b) 7400 N
c) 13,720 N 29. ( ) El trabajo realizado por la fuerza.
d) 6888 N a) 4050 J
b) 3120 J
23. El trabajo realizado por el motor. c) 2603 J
a) 537,264 J d) 2517 J
b) 428,064 J e) 1800 J
c) 560,318 J
d) 109, 200 J 30. ( ) El trabajo resultante
e) –428,064 J a) oj
f) 115,400 J b) 1568 J
c) 1800 J
24. ( ) El trabajo realizado por la fricción. d) 1600 J
a) 537,264 J e) 1450j
b) 428,064 J
c) 560,318 J
d) 109, 200 J
e) –428,064 J
f) 115,400 J
101
Una caja de 80 kg, se desliza 10 m sobre una superficie 4. Tipo de energía mecánica que tiene un cuerpo debido a
horizontal, por la acción de una fuerza que empuja con 400 N su posición.
inclinada a 50º con la horizontal. S i el coeficiente de fricción a) Energía potencial.
cinético es 0.21. Encuentra la respuesta a los siguientes 3 b) Energía térmica.
problemas: c) Potencia
d) Energía
31. ( ) La aceleración de la caja e) Energía cinética
f) 0.35m/s²
g) 2m/s² 5. Tipo de energía mecánica que tiene un cuerpo debido a
h) 1.4 m/s² su altura con respecto a cierto lugar.
i) 2.5 m/s² a) Potencia
j) 1.96m/s² b) Energía térmica.
c) Energía potencial.
32. ( ) El trabajo realizado por la fuerza. d) Energía cinética
k) 4050 J e) Energía lumínica
l) 3120 J
m) 2603 J 6. Tipo de energía mecánica que tiene como ejemplo un
n) 2517 J resorte comprimido o un compuesto químico muy explosivo.
o) 1800 J a) Potencia
b) Energía térmica.
33. ( ) El trabajo resultante c) Energía potencial.
p) oj d) Energía cinética
q) 1568 J e) Energía lumínica
r) 1800 J
s) 1600 J 7. Subraya las que son formas de la energía mecánica
t) 1450j a) Energía potencial.
b) Energía térmica.
CONTESTA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Y ELIGE LA c) Potencia
OPCIÓN CORRECTA. d) Energía
1. Tipo de energía que poseen los cuerpos, cuando por su e) Energía cinética
movimiento o posición son capaces de efectuar un trabajo.
a) Potencia 8. Cuando se realiza un trabajo neto sobre un cuerpo, tal
b) Energía térmica. energía se convierte en energía cinética. Tal enunciado
c) Energía potencial. corresponde a :
d) Energía cinética a) Potencia
e) Energía b) Energía
c) Energía cinética
2. Tipo de energía mecánica que poseen un cuerpo debido d) Energía mecánica
a su movimiento. e) Teorema del trabajo y la energía.
a) Energía
b) Energía cinética 9. La energía es una cantidad:
c) Energía potencial. a) Vectorial
d) Energía térmica. b) Escalar
e) Potencia c) Fundamental
d) Decimal
3. Tipo de energía mecánica que poseen un cuerpo debido e) Adimensiona
a su rapidez o velocidad.
a) Energía
b) Energía cinética
c) Energía potencial.
d) Energía térmica.
e) Potencia
102
10. Es la unidad de la energía en el sistema internacional de 16. Una muchacha X está en el piso 15 de un edificio y una
unidades: muchacha Z está en el primer piso. ¿cuántas veces es mayor
a) Watts la energía potencial, de la muchacha X que la de la
b) Joule muchacha Z, si la masa de ambas es la misma y la altura de
c) Newton cada piso es igual?
d) Pascal a) 11 veces mayor
e) Weber b) 10 veces mayor
c) 12 veces mayor
11. La equivalencia de un joule en erg, es: d) 15 veces mayor
a) 1x104
b) 1x105 17. Sergio está a cierta altura en un estadio de fútbol y Juan
c) 1x106 está a una altura que es 4 veces mayor que la altura a la cual
d) 1x107 está Sergio. ¿cuántas veces es mayor la energía potencial,
e) 1x108 de Juan que la de Sergio, si la masa de ambos es igual?
a) 10 veces mayor
12. Una roca está a cierta altura y una piedra esta a una b) 8 veces mayor
altura que es 100 veces mayor que la altura de la roca. Si c) 4 veces mayor
ambos cuerpos tienen la misma energía potencial, ¿cuántas d) 2 veces mayor
veces es mayor la masa de la roca que la masa de la piedra?
a) 100 veces 18. ( ) Calcula la energía cinética de un avión de juguete de
b) 50 veces 8 kg que vuela con una velocidad de 12 m/s.
c) 25 veces a) 37.4 j
d) 12.5 veces b) 17640 j
c) 1357 j
13. Un auto Chevy está a cierta altura y un tráiler esta a d) 549 j
una altura que es 15 veces menor que la altura del Chevy. Si e) 576 j
ambos cuerpos tienen la misma energía potencial, ¿cuántas
veces es mayor la masa del tráiler que la masa del Chevy? 19. ( ) Calcula la masa de un pez espada que posee una
a) 90 veces energía cinética de 900 J y se mueve con una velocidad de 6
b) 45 veces m/s.
c) 15 veces a) 25kg
d) 7.5 veces b) 60 kg
c) 40kg
14. Un niño tiene una masa que es dos veces menor que la d) 50 kg
masa de su papá, si ambas personas tienen la misma e) 30kg
energía potencial, ¿cómo es la posición o altura a la que se
encuentra el papá con respecto a la posición del niño? 20. ( ) Calcula la velocidad de un lobo blanco de 40 kg que
a) 16 veces menor posee una energía cinética de 720 J.
b) 8 veces menor a) 3.96 m/s
c) 4 veces menor b) 11.32 m/s
d) 2 veces menor c) 6 m/s
d) 5 m/s
15. Un avestruz tiene una masa que es tres veces más e) 34.3 m/s
grande que la masa de un perro, si ambos animales tienen la f) 10.48 m/s
misma energía potencial, ¿cómo es la posición o altura a la
que está el perro con respecto a la posición del avestruz? 21. ( ) Calcula la energía potencial de un mono araña de 14
a) 2 veces mayor la altura kg que se encuentra en un árbol a 20 m sobre el suelo.
b) 3 veces mayor la altura a) 2563 j
c) 4 veces mayor la altura b) 2744 j
d) 5 veces mayor la altura c) 1357 j
d) 549 j
e) 576 j
103
22. ( ) Calcula la energía mecánica que posee un pájaro Se lanza verticalmente hacia arriba una flecha de 0.4 kg con
Martín pescador de 0.2 kg que vuela a 6 m de altura con una una velocidad inicial de 16 m/s. Determina las siguientes dos
velocidad de 16 m/s. preguntas:
a) 2563 j
b) 2744 j 26. ( ) La energía potencial de la flecha al alcanzar su
c) 1357 j altura máxima.
d) 3920 j a) 2563 j
f) 37.4 j b) 2744 j
e) 51.2 j c) 1357 j
d) 549 j
Spiderman ha llevado una caja de pizzas de 10 kg, la cual e) 576 j
tiene una energía potencial de 549 J, al estar en un edificio.
Determina las siguientes tres preguntas: 27. ( ) La altura máxima que alcanza la flecha.
a) 7m
23. ( ) La altura a la que se encuentra la caja. b) 5.6m
a) 7m c) 13.1m
b) 5.6m d) 10m
c) 13.1m e) 6.5m
d) 10m
e) 6.5m 28. ( ) Una esfera de 4 kg se suspende de un péndulo de
1.6 m de longitud. Si el péndulo se lleva a una posición tal
24. ( ) La energía cinética de la caja al llegar al suelo. que, forma un ángulo de 60º con la vertical, calcula la
a) 2563 j velocidad que lleva la esfera en el punto más bajo de su
b) 2744 j trayectoria,
c) 1357 j a) 3.96 m/s
d) 549 j b) 11.32 m/s
e) 576 j c) 6 m/s
d) 5 m/s
25. ( ) La velocidad con que llega la caja a la superficie. e) 34.3 m/s
a) 3.96 m/s f) 10.48 m/s
b) 11.32 m/s
c) 6 m/s
d) 5 m/s
e) 34.3 m/s
f) 10.48 m/s
104

en cuestión.
ecuación.
ecuación.

Número de Nombre de la Descripción de la Tipo de evaluación No. de competencias Puntos por actividad
actividad actividad actividad genéricas o disciplinares
1. Diagnóstica Autoevaluación Requisito
2. Adquisición del Coevaluación Requisito
conocimiento
3. Organización y Coevaluación Requisito
Jerarquización
4. Aplicación Heteroevaluación
5. Integradora Coevaluación Requisito
105
ETAPA 4
TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE: FÍSICA 2 Y LABORATORIO
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________
GRUPO:____________
MATRÍCULA: _________________
TURNO: _____________________
NOMBRE DEL PROFESOR:______________________________________
106
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea
distintos contextos mediante la utilización de medios, las hipótesis necesarias para responderlas.
códigos y herramientas apropiados. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir para la solución de problemas cotidianos.
de métodos establecidos. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
•• Relaciona la masa y la velocidad para obtener una expresión
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemática de cantidad de movimiento.
lingüísticas, matemáticas o gráficas. •• Relaciona la fuerza con el tiempo para obtener una expresión
4.2 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e matemática del impulso.
infiere conclusiones a partir de ellas. •• Aplica los conceptos de cantidad de movimiento e impulso para
4.3 Maneja las tecnologías de la información y la explicar el funcionamiento de diversos dispositivos de seguridad.
comunicación para obtener información y expresar ideas. •• Aplica la ley de la conservación de la cantidad de movimiento en
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera situaciones de colisiones entre dos cuerpos.
reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos •• Relaciona las leyes de conservación de la energía y de la cantidad de
contribuye al alcance de un objetivo. movimiento en casos de colisiones elásticas e inelásticas.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías,
jerarquías y relaciones.
5.3Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para
probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
5.6Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar información.

Introducción
Cuando un cuerpo está en reposo resulta relativamente sencillo asociar su inercia, es decir, la resistencia al cambio de esta do de
reposo, solamente a la masa. En efecto, es la masa la magnitud que nos indica en gran medida la magnitud de la fuerza que deb emos
aplicar para sacar a un cuerpo del estado de reposo. Sin embargo, cuando un cuerpo está en movimiento, la resistencia a cambi ar de
estado de movimiento, aumentando, disminuyendo o cambiando la dirección de la velocidad, dependerá no sólo de la masa si no
también de la velocidad con que se mueve el cuerpo. Esto tiene que ver con lo que se llama cantidad de movimiento o momento
lineal, también conocido como ímpetu, y con otra magnitud física denominada impulso. Estos conceptos tuvieron una evolución
histórica de aproximadamente cuatrocientos años, desde el s. XIV hasta el s. XVII. En el siglo XIV, el fraile franciscano William of
Ockham (1280-1389) o Guillermo de Ockham, asignó a los objetos móviles una propiedad responsable del mantenimiento de su
movimiento. Así por ejemplo, una flecha debía transportar lo que él llamó una cierta “carga” (correspondiente a la noción moderna de
cantidad de movimiento), cuya posesión aseguraba la continuidad de su movimiento. Esta idea fue defendida posteriormente por su
discípulo Jean Buridán (1300 - 1358), quien llegó a ser rector de la Universidad de París en 1327. Jean Buridán realizó trabajos
teóricos en óptica y en mecánica. Formuló una noción de inercia intentando explicar el movimiento con la “teoría del ímpetu” y
consideró que la “carga” que transportaban los objetos móviles, como proyectiles, debía ser proporcional al peso del proyectil por
alguna función de su velocidad. Estas ideas llegaron hasta Galileo, Descartes y otros físicos del siglo XVII, que finalmente definieron
con precisión el impulso y la cantidad de movimiento.
Descartes (1597 - 1650), además de indicar cómo debía definirse esta magnitud, le dio un significado dinámico relacionado con las
posibles interacciones entre objetos. Escribió: una bala de cañón moviéndose a 100km/h tiene más “movimiento” que una pelota de
tenis moviéndose con la misma celeridad si comparamos el movimiento que cada móvil puede transferir a otro objeto con el que
choque. Es decir, Descartes consideró que la cantidad de movimiento individual de un objeto móvil también indicaba su capacidad de
influencia sobre otros cuando interactúa con ellos. Para Descartes, la magnitud de cantidad de movimiento cumplía un papel esencial
en un Universo que, según su concepción filosófica, debía funcionar como un mecanismo de relojería: “Es completamente racional
suponer que Dios, ya que al crear la materia le impartió diferentes movimientos a sus partes y mantiene toda la materia en el mismo
107
estado y condiciones en que la creó, también conserva en ella la misma cantidad de movimiento” (1644; Principios de filosofía). De
este modo, planteó un principio de conservación de la cantidad de movimiento, interpretado como una ley divina necesaria para que la
máquina universal no se detenga.
Nombre de la actividad: Diagnóstica Fecha:
Discusión en plenaria acerca de la lectura introductoria poniendo énfasis en la evolución del concepto de cantidad de movimiento, las
diferentes denominaciones que se le dan al mismo y sus implicaciones desde el punto de vista de la Física. Realiza una conclusión
sobre dicha plenaria.
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LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA DE FÍSICA 2

No. Característica a evaluar. Cumple No cumple
1. Mantiene una actitud de respeto y cooperación hacia sus compañeros de clase
y de equipo.
2. Lee para aprender y comprender las lecturas introductorias
3. Lee o escucha las instrucciones que se le indican.
4. Contesta a tiempo la actividad diagnóstica.
5. Es legible la escritura del alumno.
108
Nombre de la actividad: De adquisición del conocimiento Fecha:
Para que puedas tener una representación mental más clara de las magnitudes físicas que abordaremos en esta etapa, elabora un
listado de conceptos, buscando las definiciones de cada uno de ellos en tu libro de texto. Incluye cuáles son sus unidades de medición
en el Sistema Internacional y su formulación matemática.
La lista de conceptos deberá incluir:
1) Las definiciones de todos los conceptos vistos en esta etapa.
2) Las unidades de medición de cada una de las magnitudes físicas.
3) La fórmula si aplica
CONCEPTO DEFINICIÓN, UNIDADES Y FÓRMULA CUANDO EXISTA
1. Impulso
2. Cantidad de movimiento lineal
3. Cambio en la cantidad de
movimiento lineal
4. Fuerza constante
5. Fuerza variable
6. Fuerzas externas
7. Fuerzas internas
8. Sistema conservativo
9. Enunciado de la ley de la
conservación de la cantidad de
movimiento:
109
10. Sistema aislado
11. ¿Cómo es la energía cinética en un

choque elástico?
12. ¿Cómo es la energía cinética en un

choque inelástico?
13. ¿Qué es un choque elástico?
14. ¿Qué es un choque inelástico?
15. Describe 2 ejemplos de choques

elásticos.
16. ¿Qué son los choques

perfectamente inelásticos?
17. Describe 2 ejemplos de choques

inelásticos.

No. Criterios o características a evaluar. Cumplió No cumpió
1. Sigue las instrucciones de manera adecuada. 20%
2. Describió las definiciones. 20%
3. Escribió las unidades de cada magnitud. 20%
4. Anotó las fórmulas adecuadas al concepto. 20%
5. Es legible la escritura. 20%
Resultado=
110
Formen equipos de trabajo y en una sesión indicada por tu maestro discutan en plenaria los resultados de sus investigaciones. Los
equipos estarán formados por cuatro integrantes como máximo.
•• Todos los equipos resolverán todos los casos.

•• Elaborarán una presentación en PowerPoint de cada caso utilizando de 5 a 10 diapositivas en cada caso.
•• Cada caso será discutido por dos equipos diferentes y los demás equipos los evaluarán con base en una rúbrica proporcionad a por
el maestro.
•• Se deberá evidenciar la participación de todos los integrantes de cada equipo tanto en la elaboración de la actividad como en la
presentación de los casos.
•• Cada caso debe de llevar la información de la investigación documental.
En esta actividad podrás interactuar con tus compañeros aplicando tus conocimientos de esta etapa a la resolución de los casos
siguientes:
Caso 1.
Investiga en fuentes pertinentes la función que hace la liga con que se sujeta una persona que da un salto en el bungee, evitando que
ésta salga lastimada al dejarse caer desde una gran altura. 1 cuartilla.
Caso 2.
Investiga las formas de cómo un atleta que da un salto con garrocha no se lastima cuando cae encima de una colchoneta que se
encuentra en la base de los soportes de la barra transversal que hay que brincar. ½ cuartilla.
Caso 3.
Busca información en Internet o en diversas fuentes (incluso puedes acudir a una agencia de autos nuevos) acerca de los dispo sitivos
de seguridad con los que cuentan los automóviles modernos, en los cuales se apliquen los conceptos de impulso, cantidad de
movimiento y/o conservación de la cantidad de movimiento y menciona cómo se aplica en cada uno de ellos. 1 cuartilla mínimo.
Caso 4.
Investiga la labor que realizan los peritos cuando, en un choque de automóviles, pueden determinar la velocidad con que viajaban los
autos antes del impacto, midiendo las huellas de las llantas durante el frenado y después del impacto. 1 cuartilla mínimo.
RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓNDE FÍSICA 2

No. Criterios o características a evaluar. Cumplió No cumpió
1. Sigue las instrucciones de manera adecuada. 20%
2. Resolvió el caso 1. 20%
Resultado=
111
Nombre de la actividad: De aplicación Fecha:
Para resolver esta actividad deberás aplicar todos los conceptos y leyes vistos en clase correspondientes a esta etapa, conte stando
los siguientes ejercicios.
Recuerda que debes seguir un procedimiento sistemático:
1. Identificar todos los datos que se proporcionan.
2. Expresarlos en unidades del Sistema Internacional.
3. Escribir las fórmulas que vas a utilizar.
4. Realizar el despeje de la incógnita.
5. Realizar las operaciones pertinentes.
6. Escribir el resultado con sus unidades de medición correspondientes. Además, incluye una interpretación de los resultados que
indique lo que representan físicamente, siendo consistente con la teoría.
Resuelve los siguientes ejercicios en los espacios en blanco y solicita a tu maestro una retroalimentación.
PROBLEMA SOLUCIÓN INTERPRETACIÓN
1. Determina la cantidad de
movimiento de una cebra de 285 kg
que huye de un leopardo con una
rapidez de 64 km/h.
2. Un elefante avanza con una
velocidad de 40 km/h y en ese
instante su cantidad de movimiento
es de 67000 kg m/s. ¿Cuál es la
masa del animal?
3. ¿Cuál es la rapidez de un auto de

1200 kg que lleva una cantidad de
movimiento de 36000?
4. Un automóvil de 2000 kg avanza
sobre una carretera recta con una
velocidad de 12 m/s. Luego acelera y
adquiere una velocidad de 20 m/s.
a) ¿Cuál fue el cambio en su
cantidad de movimiento?
b) ¿Cuál fue el impulso generado por
el motor?
5. Un automóvil de 6 cilindros de
1950 kilogramos lleva una velocidad
de 20m/s al frenar de manera
constante disminuye a 10 m/s en un
tiempo de 4 segundos.
a) ¿Qué valor tiene la fuerza
retardadora promedio de los
frenos?
b) ¿Qué impulso lleva se aplica
sobre el auto?
c) ¿Cuál es el cambio en la cantidad
de movimiento?
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6. Calcula la fuerza, el impulso y el
cambio en la cantidad de movimiento
en los frenos que debe aplicarse
para desacelerar un auto de 1600Kg
para que su velocidad disminuya de
108Km/h a 36Km/h en un tiempo de
8s.
7. Un proyectil cuya masa es de 120

kg viajando horizontalmente con una
rapidez de 250 m/s, se impacta
contra la ladera de una colina y
penetra en ella a una distancia de 4
m hasta que se detiene en un tiempo
de 0.9 segundos.
a) ¿Cuál es la cantidad de
movimiento?
b) ¿Cuál es el impulso recibido por el
proyectil?
c) ¿Cuál es la fuerza media
retardadora que actúa sobre él?
8. A un cuerpo de 980 kg se le aplica

una fuerza constante de 40 N
durante 5 s. Calcular el impulso total
y el incremento de velocidad.
9. Determinar la masa de una esfera

metálica que por acción de una
fuerza de 20 N durante 0.3 s le
provoca un cambio en la velocidad
de 2 m/s.
10. Un hombre de 80 kg y su hijo de

30 kg, se encuentran en reposo
frente a frente en el centro de una
pista de patinaje sobre hielo. Luego
se empujan uno al otro y el niño sale
con una rapidez de 3 m/s. ¿Con qué
velocidad retrocede el hombre?
(Despreciar la fricción entre la pista
de hielo y los patines de las
personas).
113
11. Un tackle defensivo de futbol
americano cuya masa es de 120 kg
corre con una rapidez de 9 m/s y
choca de frente contra un full back de
90 kg que avanza con una rapidez de
10 m/s. Si el impacto tuvo una
duración de 0.5 segundos y ambos
jugadores quedan en reposo,
calcular:
a) La fuerza media que recibe el
tackle, y
b) la fuerza media que recibe el
corredor.
12. Un auto de 1400Kg viaja a

43.2km/h alcanza a otro de 1000Kg
que viaja a 28.8km/h, en la misma
dirección y sentido, chocando con él.
Si los carros permanecen unidos
después del choque:
a) Calcula la velocidad con que se
mueven los carros después de la
colisión
b) Halla el tipo de colisión
13. En una prueba de seguridad de

una industria automotriz, se hacen
chocar de frente un auto de 1500 kg
con una rapidez de 8 km/h y otro
auto compacto de 750 kg que se
mueve directamente hacia el otro con
una rapidez de 12 km/h. Ambos
autos quedan enganchados después
del impacto.
a) ¿Cuál es la velocidad de ambos
autos inmediatamente después de la
colisión?
b) ¿Cómo se comparan las
aceleraciones de ambos autos
durante la misma?
114
14. Un gato de 2 kg se encuentra
sobre un trineo para nieve de 25 kg
en reposo. El gato da un salto hacia
otro trineo igual que se encuentra
frente al primero también en reposo,
luego se regresa inmediatamente
saltando de nuevo hacia el trineo
inicial. Si el gato en el primer salto
sale con una velocidad de 2.4 m/s,
¿cuál es la velocidad de los trineos
después de que el gato regresó al
trineo original? (Despreciar la fricción
de los trineos con el suelo.)
15. Un niño arroja una bola de

plastilina de 50 gr en forma horizontal
con una velocidad de 4.2 m/s y ésta
impacta contra un bloque de madera
de 1.8 kg que se encuentra en
reposo sobre una mesa horizontal sin
fricción. ¿Cuál es la velocidad que
adquiere el bloque de madera
después del impacto si la plastilina
se queda adherida a él?
16. Una bala de 60 gr es disparada

horizontalmente hacia un péndulo
balístico de 2 kg que se encuentra
colgado de un hilo en reposo. Si
después del impacto el péndulo se
mueve hacia un lado alcanzando una
altura de 40 cm con respecto a su
posición inicial, ¿con qué velocidad
viajaba la bala un instante antes de
la colisión?
115
De acuerdo a la siguiente figura contesta las preguntas que están a continuación:
A. ¿Cuál es la masa del auto?

B. ¿Cuál es la masa del camión?
C. ¿Cuál es la velocidad del auto?
D. ¿Cuál es la velocidad del camión?
E. ¿Qué cuerpo lleva más cantidad de movimiento?
F. ¿Qué velocidad debería llevar el auto para igualar la cantidad de movimiento del camión? Según los datos de la imagen
anterior.
G. ¿Qué velocidad debería llevar el camión para igualar la cantidad de movimiento del auto? Según los datos de la imagen
anterior.
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117
ACTIVIDAD DE METACOGNICIÓN
Reflexiona y escribe sobre lo que has aprendido en estas cuatro etapas y la forma cómo has adquirido el conocimiento, además
piensa cuál es la consecuencia de adquirir conocimiento y para qué te sirve, si ha resultado más fácil, o más difícil y novedoso y qué
aspectos debes mejorar en tu proceso de aprendizaje.
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A continuación se presentan 4 enunciados los cuales en base a tu reflexión personal, los colocarás en niveles de mayor a menor
importancia, simulando la escalera de la metacognición.
A un lado de cada enunciado anota las razones por las cuales se encuentran en esa posición.
 Soy consciente de mi pensamiento.
 Planifico procesos futuros.
 Identifico los pasos que doy.
 Evalúo la eficacia.
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Nombre de la actividad: integradora Fecha:
Equipo No. Nombres de integrantes:

En esta actividad aplicarás los conceptos de la etapa 4 realizando un experimento. Sin embargo, deberás aplicar además tus
conocimientos sobre análisis gráfico del movimiento en una dimensión para obtener las velocidades de los deslizadores antes y
después del choque. Forma equipos de trabajo de un máximo de cuatro personas para realizar el experimento “Colisiones” que se
describe enseguida.
Propósito
Comprobar experimentalmente la ley de conservación de la cantidad de movimiento en choques inelásticos.
Análisis teórico
Isaac Newton definió la cantidad de movimiento (p) como el producto de masa por velocidad (mv) de un objeto. La cantidad de
movimiento total en un sistema es la suma vectorial de las cantidades de movimiento de cada uno de los cuerpos que lo conform an.
Las colisiones entre los cuerpos pueden ser elásticas o inelásticas. Un choque es elástico cuando se conserva la energía cin ética y es
inelástico cuando no se conserva, en ambos casos la cantidad de movimiento antes del choque es igual a la cantidad de movimie nto
después de éste. Experimentalmente se observa que cuando ocurren choques entre cuerpos, la cantidad de movimiento to tal del
sistema no varía, lo cual constituye el principio de conservación de la cantidad de movimiento y es una regla invariable de la
naturaleza. En este experimento simularemos un choque completamente inelástico, es decir, un choque en el que los cuerpos quedan
unidos después de la colisión. Uno de ellos se encontrará inicialmente en reposo.
Material
•• 1 sistema de flotación lineal
•• 1 bomba de aire
•• 1 generador de chispas
•• 2 deslizadores: uno con electrodo de chispas
•• 1 regla de chispeo
•• 1 banda de hule
•• 1 papel de registro
•• 1 regla graduada
•• 1 cinta adhesiva
•• 1 trozo de hilo
•• 1 báscula
•• 1 trozo de cinta adhesiva o velcro
Procedimiento
1. Instala y nivela el sistema de flotación lineal.
2. Coloca la tira de papel de registro en la regla de chispeo y conecta el generador de chispas al sistema de flotación. No enciendas el
generador de chispas todavía.
3. Coloca sobre el riel del sistema de flotación dos deslizadores (de masa conocida). El deslizador 1 estará equipado con el electrodo
de chispeo que ajustarás colocando una de las puntas de alambre del mismo a una distancia de 0.5 cm aproximadamente de la tira de
papel de registro, y la otra a la misma distancia del alambre que se encuentra a lo largo del riel. El otro deslizador (2), lo colocarás en
la parte central del riel de flotación de tal forma que permanezca en reposo, pues el primero lo impactará durante la prueba (recuerda
que es un experimento de colisiones o choques entre dos cuerpos). Ambos deslizadores deberán tener cinta adhesiva o el velcro en el
punto de contacto para que puedan quedar unidos después de la colisión.
4. Con un lápiz sujeta el deslizador 1 del pasador metálico.
5. Enciende la bomba de aire y el generador de chispas. Selecciona una frecuencia de chispeo de 5 chispazos por segundo, es decir,
1 chispazo cada 0.2 segundos.
119
6. Prepara el deslizador 1 y oprime el botón del generador de chispas para tomar el segundo punto como referencia del movimie nto.
7. Lanza el deslizador 1 quitando el lápiz y liberando la liga que se utiliza como sistema de lanzamiento y efectúa el registro. Este
deslizador chocará con el deslizador 2 que se encuentra en la parte central del riel de flotación, en reposo, y ambos quedará n unidos
recorriendo el resto de la distancia. Finaliza el registro antes de que los deslizadores lleguen al otro extremo del sistema de flotación.
8. Retira la tira de papel de registro de la regla de chispeo, ya que con ella harás una tabla y luego una gráfica para obten er las
velocidades de los deslizadores antes y después del impacto. Mide la distancia que hay entre el punto de referencia del registro y
cada uno de los puntos seleccionados. Con los valores obtenidos construye tu tabla de datos y tu gráfica. Observarás en la gráfica dos
secciones claramente definidas las cuales marcan la diferencia entre los puntos antes del choque y después del mismo. Calcula las
pendientes correspondientes y ellas serán los valores de las velocidades de los deslizadores (U1 y V2).
9. Si por alguna situación el experimento no se realiza satisfactoriamente, deberán cambiar el papel de registro por uno nuevo y volver
a realizar la prueba a partir del paso número 3.
Reporte de trabajo
1. Tabula los datos obtenidos de la tira de papel de registro.
2. Haz una gráfica de posición contra tiempo (x vs t) con los datos de la tabla 1 y obtén la pendiente de la misma. Ésta representará la
velocidad del deslizador 1 antes del choque (U1).
3. De forma similar, realiza una gráfica (x vs t) con los datos de la tabla 2 para obtener la pendiente y con ello la velocidad de los
deslizadores juntos después de la colisión (V2).
4. Con los datos de las velocidades y las masas de los deslizadores completa la siguiente tabla y analiza el comportamiento de los
deslizadores antes y después de la colisión.
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5. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo es la magnitud de la cantidad de movimiento del deslizador 1 antes del choque, comparada con la cantidad de movimien to
de los deslizadores juntos después del choque?
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b) ¿Es correcto decir que la cantidad de movimiento no varía por efecto de los choques?, ¿se conserva la cantidad de movimiento?
Justifica tu respuesta.
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS DE: LABORATORIO DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA

No. Característica a evaluar. Cumple. No cumple
1. Mantiene una actitud de respeto, ayuda y conducta de cooperación y
coordinación con sus compañeros de clase y de equipo.
2. Lee o escucha las instrucciones que se le indican.
3. Manipula adecuadamente los materiales e instrumentos y conoce la forma para
hacer mediciones
4. Identifica la o las variables que se requieren. Construye el diagrama de flujo del
proceso. Recaba información y datos de manera correcta. Calcula los valores
que faltan para resolver el problema.
5. Plantear la solución del problema.
Observaciones:
121
CUESTIONARIO
1. Se define como el producto de la masa por la velocidad. 7. Son las unidades del impulso:
a) Impulso a) N-m
b) Cantidad de movimiento b) kg-m
c) Colisión c) kg-m/s
d) Choque d) kg-s/m
e) Fuerza e) kg-m/s2
2. Para que un cuerpo tenga cantidad de movimiento debe 8. Son las unidades del impulso:
poseer: a) N-m
a) masa b) kg-m
b) velocidad c) N-s
c) fuerza d) kg-s/m
d) tiempo e) kg-m/s2
e) a y b son verdaderas
9. Es igual al producto de la masa de una partícula por el
3. Son las unidades de la cantidad de movimiento: cambio de velocidad
a) N-m a) Cantidad de movimiento
b) kg-m b) Colisión
c) kg-m/s c) Choque
d) kg-s/m d) Impulso
e) kg-m/s2 e) Energía
4. Un proyectil x tiene el doble de masa que un proyectil y, 10. Es sinónimo del cambio en la cantidad de movimiento
¿qué velocidad debe tener x comparada con la velocidad de a) Cantidad de movimiento
y para poseer igual cantidad de movimiento? b) Colisión
a) La mitad c) Choque
b) El doble d) Impulso
c) Una tercera parte e) Fuerza
d) El triple
e) La misma 11. Para que un cuerpo tenga impulso debe poseer:
a) masa
5. Una roca A tiene el triple de velocidad que una roca B, ¿qué b) cambio de velocidad
masa debe tener A comparada con la masa de B, para tener c) velocidad
igual cantidad de movimiento? d) aceleración
a) La mitad e) a y b son correctas
b) El doble
c) Una tercera parte 12. Para que un cuerpo tenga impulso debe poseer:
d) El triple a) Cantidad de movimiento
e) La cuarta parte b) Fuerza
c) Tiempo
6. Se define como el producto de la fuerza por el tiempo que d) Aceleración
dura su aplicación e) b yc
a) Impulso
b) Cantidad de movimiento 13. Cuando un cátcher atrapa una pelota ¿qué debe hacer
c) Colisión para reducir la fuerza del impacto de la bola?
d) Choque a) Reducir el tiempo en detener la pelota
e) Fuerza b) Aumentar el tiempo en detener la pelota
c) Reducir la velocidad para detener la pelota
d) Aumentar la velocidad en detener la pelota
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14. Cuando un karateka rompe una tabla ¿qué debe hacer 19. Tipo de colisión en la que la energía cinética, antes del
para que el impulso logre quebrar tal tabla? impacto, es igual a la cantidad de energía cinética después
a) Reducir el tiempo en golpear la tabla del impacto.
b) Aumentar el tiempo en golpear la tabla a) Colisión elástica
c) Reducir la velocidad para golpear la tabla b) Colisión inelástica
d) Aumentar la velocidad para golpear la tabla c) Conservación de la cantidad de movimiento
d) Ley de la conservación de la energía
15. ¿Porqué se utilizan tanques con agua en los lugares
donde hay columnas o arbotantes de acero o concreto, que 20. Tipo de colisión en la que la energía cinética, antes del
soportan puentes o dividen camellones, para cuando los impacto, es mayor a la cantidad de energía cinética después
automóviles chocan contra estas estructuras en las del impacto.
avenidas? a) Ley de la conservación de la energía
a) Para reducir el tiempo del golpe y aumentar la b) Conservación de la cantidad de movimiento
fuerza del choque c) Colisión inelástica
b) Para aumentar el tiempo del golpe y disminuir la d) Colisión elástica
fuerza del choque
c) Para reducir la velocidad y aumentar la fuerza del 21. Tipo de colisión en donde una parte de la energía cinética,
choque después de un choque, se convierte en energía de
d) Para aumentar la velocidad y disminuir la fuerza del deformación, calor o fricción.
choque a) Colisión elástica
b) Colisión inelástica
16. El señor Smith es 3/2 de mayor masa que la señora Smith. c) Conservación de la cantidad de movimiento
Si ambos se encuentran de frente y en reposo sobre una d) Ley de la conservación de la energía
pista de patinaje y luego se impulsan mutuamente ¿qué RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.
velocidad llevará la señora Smith comparada con la 1. ( ) Calcula la cantidad de movimiento, de un jugador de
velocidad del señor Smith? fútbol americano de 80 kg., que corre con una velocidad
a) 2/3 de la velocidad del señor Smith de 10 m/s.
b) 3/2 de la velocidad del señor Smith a) 800 kgm/s
c) 3 veces mayor de la velocidad del señor Smith b) 540 kgm/s
d) 2 veces mayor de la velocidad del señor Smith c) 560 kgm/s
d) 580 kgm/s
17. Superman golpea un asteroide que es 50 veces más e) 200 kgm/s
masivo que él, estando en el espacio exterior¿ con qué
velocidad se moverá Superman después de golpear tal 2. ( )Un golpe de 160 N se aplica por un boxeador a otro
objeto? durante 0.2s, ¿Cuál es el impulso que recibe el
a) En sentido contrario al asteroide boxeador golpeado?
b) En el mismo sentido al asteroide a) 80 kgm/s
c) 50 veces mayor de la velocidad del asteroide b) 40 kgm/s
d) 50 veces menor de la velocidad del asteroide c) 60 kgm/s
e) a y c son los correctos d) 54 kgm/s
e) 32 kgm/s
18. En un sistema aislado, la cantidad de movimiento total o
momento lineal total permanece constante a lo largo del 3. ( )Calcula el cambio en la cantidad de movimiento de un
tiempo, al menos que una fuerza externa actúe sobre tal juguete, si sobre él se aplica una fuerza de 40 N durante
sistema; es lo que se llama: 650 segundos.
a) Conservación de la cantidad de movimiento a) 30000 kgm/s
b) Ley de la conservación de la energía b) 20000 kgm/s
c) Colisión elástica c) 66700 kgm/s
d) Colisión inelástica d) 240 kgm/s
e) 26000 kgm/s
123
4. ( )¿Qué impulso debe darse a un automóvil de 1000 Un camión de 4000 kg que viaja a 12m/s , choca con otro
kg para que cambie su velocidad de 12m/s a 20m/s? camión de 6000 kg que se encuentra en reposo. Si los dos
a) 8000 kgm/s camiones se enganchan durante el choque, determina las
b) 32000 kgm/s siguientes 4 preguntas:
c) 12000 kgm/s 1. ( )La velocidad con que se mueven los camiones
d) 20,000 kgm/s después del impacto.
e) 4000 kgm/s a) 5 m/s
b) 4.8 m/s
5. ( ) Un automóvil de 1000 kg que viaja a 24 mls se c) 6 m/s
detiene en 6 s. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza d) 4 m/s
retardadora promedio? e) 3 m/s
a) 6000N
b) 4000N 2. ( )La energía cinética total antes del impacto
c) -4000N a) 200.000J
d) -5400N b) 205,000J
e) -3800N c) 288.000J
d) 300,000J
6. ( )Un rifle de 6 kg, dispara una bala de 20 gr con una e) 298,000J
velocidad de 600m/s. Determina la velocidad de
retroceso del rifle. 3. ( )La energía cinética total después del impacto.
a) -3.3m/s a) 155,200J
b) 3.3 m/s b) 80,000J
c) -2 m/s c) 200,000J
d) 2 m/s d) 173,000J
e) -4 m/s e) 136,000J
7. Una bola de nieve de 2kg, moviéndose a 18 m/s , 4. ( )La energía cinética perdida.
choca contra un hombre de 60kg que se encuentra en a) 60,000J
reposo. Si la bola de nieve se adhiere a él, encuentra b) 80,000J
la velocidad de ambos después del impacto c) 200.000J
a) 0.58m/s d) 172,800J
b) 1.4 m/s e) 126,720J
c) 1.02 m/s
d) 0.7 m/s 5. ( ) Una bola de 0.2 kg, que se mueve con una
e) 0.8 m/s velocidad de 9 m/s, choca con otra bola de 0.8 kg, que
se mueve en la misma línea pero en sentido contrario
Un carro de 1400 kg que viaja a 10m/s alcanza y choca con con una velocidad de 3 m/s. Si después del impacto,
otro de 1000 kg, que viaja en la misma dirección y sentido la bola de 0.8 kg se mueve con una velocidad de 1
con una velocidad de 7m/s. Si después del impacto m/s ¿Cuál es la velocidad de la otra bola después del
permanecen unidos, encuentra el resultado de las impacto?
siguientes 2 preguntas: a) –6m/s
8. ( ) Su velocidad después del impacto. b) 6 m/s
a) 9 c) 7 m/s
b) 875 d) -7 m/s
c) 61 e) -8 m/s
d) 7.61
e) 6.51
9. ( ) La energía cinética perdida.
a) 2625J
b) 1600J
c) 1850J
d) 2000J
e) 2635J
124
Un carro de 1200 kg que viaja a 10 m/s, choca con otro 11. ( )La velocidad de la bola de 6 kg después del
carro de 1000 kg que viaja en la misma línea pero en impacto.
sentido contrario con una velocidad de 8m/s. Si después a) 1.6 m/s
del choque permanecen unidos, encuentra la respuesta de b) 2.4 m/s
las siguientes 2 preguntas: c) 3 m/s
d) 4 m/s
6. ( )Su velocidad después del impacto. e) 5 m/s
a) 1.82 m/s 12. ( )La velocidad de la bola de 4 kg después del
b) 2 m/s impacto.
c) 1.4 m/s a) 10 m/s
d) 3 m/s b) 16 m/s
e) 2.7 m/s c) 8 m/s
d) 14.4 m/s
7. ( ) La energía cinética perdida. e) 9 m/s
a) 90,00J
b) 88,356J 13. ( )Un bloque de madera de 3.98 kg, cuelga como un
c) 48000J péndulo por una cuerda vertical de 3m de largo.
d) 120,000 Cuando se dispara una bala de 20 gr y se incrusta
e) 100,000J dentro del bloque. Como consecuencia del impacto, el
bloque oscila hasta una altura tal que la cuerda forma
8. ( )Una bola de billar de 0.4 kg, que se mueve con una un ángulo de 44° con la vertical. Halla la velocidad
velocidad de 12 m/*s, alcanza y choca con otra bola inicial de la bala.
de 0.3 kg que se mueve en la misma línea y mismo a) 900 m/s
sentido con una velocidad de 8 m/s. Si después del b) 1200 m/s
impacto la bola de 0.4 kg se mueve con una velocidad c) 812 m/s
de 10 m/s. ¿Cuál es la velocidad de la otra bola? d) 600 m/s
a) 10.67 m/s e) 950 m/s
b) 11 m/s
c) 9.6 m/s Se dispara una bala de 20gramos en forma horizontal a
d) 8.6 m/s 400 m/s y se incrusta en un bloque de madera de 15Kg que
e) 10 m/s esta en reposo y puede moverse libremente sobre una
superficie horizontal y sin fricción, determina las
Una bola de 6 kg que se mueve con una velocidad de 10 siguientes 2 preguntas:
m/s, choca elásticamente con otra bola de 12 kg que se 14. La velocidad final de la bala y del bloque
encuentra en reposo. Encuentra la respuesta a las 15. El tipo de colisión
siguientes 2 preguntas:
9. ( )La velocidad de la bola de 6 kg después del Una bola de 0.2 kg que se mueve con una velocidad de
impacto. 3m/s, a lo largo del eje horizontal positivo, choca de frente
a) 3.33 m/s contra otra bola de 0.6 kg, inicialmente en reposo. Si
b) -3.33 m/s después del choque la segunda masa adquiere una
c) 4 m/s velocidad de 1.5 m/s en la dirección del eje horizontal
d) -4 m/s positivo. Contesta las siguientes 2 preguntas:
e) -4.6 m/s 16. ¿Cuál es la velocidad de la primera masa después del
10. ( )La velocidad de la bola de 12 kg después del choque?
impacto. 17. ¿De que tipo de colisión se trata?
a) 5 m/s
b) –5 m/s 18. Una bala de 10g y de rapidez desconocida se dispara
c) 6.67 m/s contra un bloque de madera de 2 kg que esta
d) 7.4 m/s suspendido del techo mediante una cuerda. La bala
choca contra el bloque y se incrusta en él. Después
Una bola de 6 kg, que se mueve con una velocidad de de la colisión, el bloque y la bala oscilan hasta
12m/s , choca elásticamente con otra bola de 4 kg que se alcanzar una altura de 30 cm sobre la posición inicial.
encuentra en reposo. Encuentra las siguientes 2 ¿Cuál será la rapidez de la bala un instante antes de
preguntas: la colisión?
125
Nombre de la actividad: cuestionario Fecha:


en cuestión.
ecuación.
ecuación.


Nombre de la Descripción de la Tipo de evaluación Puntos por actividad
Número
actividadde actividad actividad No. de competencias
genéricas o disciplinares
1. Diagnóstica Autoevaluación
Coevaluación Requisito
2. Adquisición
conocimientodel Requisito
Coevaluación
3. Organización
Jerarquizacióny Requisito
4. Aplicación Heteroevaluación
126

Evolución histórica de las teorías sobre el movimiento de los cuerpos desde la antigüedad hasta Newton

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Evolución histórica de las teorías sobre el movimiento de los cuerpos desde la antigüedad hasta Newton

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ETAPA 1

UNIDAD DE APRENDIZAJE: _____________________FÍSICA 2__________________________GRUPO:_______

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________________________________

NOMBRE DEL MAESTRO: _____________________________________________________________________________

EVIDENCIA FECHAS FORMA DE VALOR(como

Competencias genéricas: Competencias disciplinares:

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos

1. ¿Qué título le pondrías al tema anterior?

2. ¿Cuál es la idea principal de éste artículo escrito?

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA DE FÍSICA 2

1. Completa el siguiente mapa conceptual:

ii. V1=100m θ1=0° V2=200m θ2=180°

iii. V1=100m θ1=0° V2=200m θ2=90°

iv. V1=100m θ1=0° V2=200m θ2=0°

5. ¿Cuál es el procedimiento para sumar dos vectores concurrentes?

6. ¿Cuál es el procedimiento para sumar dos vectores no concurrentes?

7. Relaciona los incisos A) y B) que están a continuación

ii. V2=200m θ2=90°

iii. V3=200m θ3=180°

iv. V4=200m θ4=270°

1. Trabajo por equipo de 4 o 5 personas

El vector resultante o el vector que sustituye a las componentes x y y.

El plano cartesiano descrito es para ubicar en qué cuadrante se encuentra el

9. F1=600N, F2=700N y F3=500N

10. F1=300N, F2=200N y F3=350N

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO DE FÍSICA 2

ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN

I. Describe el concepto de fuerza y sus tipos según este mapa jerárquico:

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

Gravedad Si El bloque tiene masa y la Tierra jala de él.

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

FUERZA ¿EXISTE? FUNDAMENTO

RUBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN

Laboratorio de ejercicios de las leyes de Newton

Calcular la fuerza normal en un movimiento en plano inclinado.

Calcular la fuerza aplicada para subirlo, la masa o la aceleración.

Calcular la fuerza normal en un movimiento en plano inclinado.

w=mg Estas ecuaciones sirven para el movimiento vertical de un objeto.

PROBLEMAS DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE O PROCEDIMIENTO Y SOLUCIÓN

3. Una caja de 10 kg se desliza horizontalmente 6m al

4. Un bloque de 980N se desliza horizontalmente 50

6. A un trineo se le jala con una fuerza de 80N. Si el

14. Un elevador y su carga pesan 7000N. Calcula la

16. Un motor extrae 300kg de carbón mineral de una

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APLICACIÓN DE FÍSICA 2(PARTE 1)

29. “A toda fuerza de acción le corresponde una fuerza de

30. Unidad de fuerza del sistema internacional y que se

31. Unidad de fuerza en el sistema CGS y que se define

31. Encuentra la tensión en los cables que sostienen un

27. Una caja de 490 N se desplaza horizontalmente por la

28. Una caja de 98 N se desplaza horizontalmente por la

Nombre de la actividad: CUESTIONARIO Fecha:

No. Característica a evaluar. Cumplo. No cumplo

RESULTADO DEL PORTAFOLIO ETAPA 1 (PRIMERA PARTE)

UNIDAD DE APRENDIZAJE: _FÍSICA 2GRUPO:_

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ________________________________________________GRUPO:_