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DATOS DE LA ESCUELA

GRADO 2º GRUPO PERIODO BLOQUE IV SEMANA DEL AL DE 2018.

DOCENTE
CÁLCULO MENTAL LECTURA Y ESCRITURA
Fortalecer la seriación numérica ubicando de menor a mayor Ejercicio de lectura de comprensión entregaré una ficha con una lectura
LUNES los números asignados. breve, los alumnos que realicen la lectura y respondan a las preguntas que
324, 826, 934, 768, 162, 745, 476, 523, 289, 098 presenten en una ficha.

MARTES Resolver el siguiente desafío de sumas iteradas Ejecutar ejercicios para centrar la atención:
4+4+4+4+4+4+4= 7+7+7+7+7+7+7+7+7=
5+5+5+5= 9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=
6+6+6+6+6= 8+8+8+=

MIÉRCOL Realizar una serianciòn de 3 en 3 hasta 60 Realizar el ejercicio con gue, gui, güe güi.
ES

Resolver las siguientes operaciones PALABRAS DE LA ÓRDEN ALFABÉTICO DELETREO


SEMANA

Jitomate Galleta Ga-lle-ta


Gelatina Gelatina Ge-la-ti-na
Galleta Gordito Gor-di-to
Guillotina Guerrero Gue-rre-ro
Guerrero Guillotina Gui-llo-ti-na
JUEVES
Jamaica Guirnalda Guir-nal-da
Jeringa Gusano Gu-sa-no
Guirnalda Jamaica Ja-mai-ca
Gordito Jeringa Je-rin-ga
Gusano Jitomate Ji-to-ma-te
VIERNES Resolver el siguiente ejercicio de descomposición numérica. Con el propósito de evitar confusiones determinar la diferencia en la escritura
de palabras con la letra g, j y gu mediante el dictado de palabras.
238= 200 + 30 + 8 564= 326= 897=
457= 995=
DATOS DE LA ESCUELA

523= 667=

ASIGNATURA ESPAÑOL
ENFOQUE DEL PROGRAMA La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social; por lo que las situaciones
de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social.
ENFOQUE DE LA Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
ASIGNATURA
Procesos de lectura e interpretación de textos
Lee de manera autónoma una variedad de textos con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
ESTÁNDARES Producción de textos escritos
CURRICULARES Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
PROPÓSITO DE LA Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ASIGNATURA ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

PROPÓSITO Se diviertan leyendo un texto rimado, analicden las mentiras odisparates que plantea, reconozcan la intención con la que
fueron escritos.
PRÁCTICA SOCIAL DEL Investigar un tema para elaborar un álbum
LENGUAJE
CONTENIDOS Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
COMPETENCIAS Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
FAVORECER Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJE ESPERADO Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.
Identifica palabras adecuadas para escribir frases.
TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
INFORMACIÓN ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Información contenida en los textos Mayúsculas en títulos, nombres
informativos. Consulta de fuentes de información. propios, e inicio de oración.
Elaboración de preguntas para guiar
Función de los apoyos gráficos para su búsqueda de información. Correspondencia entre escritura y
explicar y ejemplificar en un texto. Información relevante para oralidad.
responder a preguntas Correspondencia grafofonética.
Valor sonoro convencional.
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Segmentación convencional de la
escritura

TIPO DE TEXTO Expositivo


PROYECTO “GRANDOTES Y CHIQUITOS”
ARGUMENTACIÓN
Aumentativo y Diminutivo

El término aumentativo puede emplearse como adjetivo para calificar a aquello que aumenta (es decir, que incrementa o agranda). El uso más habitual del
término, de todos modos, se vincula específicamente a un tipo de afijo.
Un afijo es un elemento lingüístico que puede anteponerse, insertarse o posponerse en un lexema o en una palabra para producir una modificación en su
significado. En el caso de los aumentativos, son sufijos: afijos que aparecen al final del lexema o palabra.
Los aumentativos expresan un aumento del tamaño, la intensidad o la importancia de aquello que modifican. Entre los aumentativos más usados se
encuentran –azo, –ona, –on, –aza, –ota y –ote.

Aunque esos son los elementos que se usan, de forma general, para crear aumentativos, hay otros. En concreto, aunque no son tan habituales, nos topamos
con las terminaciones -acho, -acha, -ton, -tona, -rrón o -rrona, entre otros. Ejemplo sería la palabra “hombretón”.
Numerosas son las ocasiones en las que se recurre al empleo de un aumentativo para dejar constancia de que se está haciendo referencia a algo muy
importante, de gran calidad. Así, por ejemplo, se puede decir: “El último trabajo del director Alejandro Amenábar es un verdadero peliculón”. De esta
manera, se viene a dejar patente que la película que ha realizado es muy buena en todos los sentidos.

A instancias de la Gramática un diminutivo es un afijo derivativo que modifica el significado de un término, normalmente de un sustantivo, con la misión de
atribuirle a la expresión en cuestión un matiz que refiera, ya sea: de tamaño pequeño, una expresión cariñosa y afectuosa o de poca importancia, según
corresponda.

Cabe destacar, que dependiendo del contexto en el cual se lo emplee y de la orientación que se le esté dando al mismo, el diminutico es muchas veces
empleado con un objetivo despectivo, de discriminación, para con algo o alguien, si bien los diminutivos aparecen en muchísimas familias lingüísticas, son
más comunes y propios de las lenguas romances, tal como se conocen a las lenguas románicas o neo latinas, que aparecieron como una forma de evolución
del latín vulgar.

En nuestro idioma, el español, existen infinidad de diminutivos y se los conforma a partir de la adición de un sufijo (morfema o afijo que se agrega tras el
lexema, raíz o tema de la palabra) al final de la palabra. Por supuesto, el uso de los sufijos variará según la palabra, el país y la región. Aunque tal como
señalamos líneas arriba, se añaden mayormente a los sustantivos, también pueden agregárseles a los adverbios (mañanita nos veremos) y a los adjetivos
(eres un geniecito).

Entre los tipos de diminutivos más corrientes se cuentan: -ito/-ita (el más común y usado por los hispanoparlantes: cerdo – cerdito, simpático-simpatiquito),
el –ico/-ica (es el más común en la parte oriental de España: gato – gatico), -illo/-illa (es muy usado en Andalucía, España y menos frecuente en América: pez
– pececillo), -ete/-eta (usado a instancias del catalán y valenciano: amigo – amiguete), -ín/-ina (se usa mayormente en Asturias, Extremadura, Andalucía
Occidental y en Castilla y León: pelo – pelín).
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Y algunos otros menos comunes y localizados son: -uco/-uca, -uelo/-uela, -ino/-ina, -iño/-iña, -ucho/-ucha, -ujo/-uja, -ejo/-eja, -ajo/-aja, entre otros.
Asimismo, se suele decir que el diminutivo es un tipo de derivación apreciativa, o sea, un tipo de derivación que alterará semánticamente una base de una
manera subjetiva emocional, aunque sin modificar su categoría, por ejemplo: perro – perrito.

Por el contrario, los aumentativos, son aquellos afijos que también se emplean para matizar el significado de un término, aunque, en casos en los que se
quiere dar cuenta de un tamaño mayor, de algo grande o de suma importancia.
SITUACIONES DIDÁCTICAS AMBIENTES DE EVALUACIÓN FORMATIVA
APRENDIZAJE
SITUACIÓN 1 Se brindará asesoría y Diagnóstica
INICIO apoyo continuo a todos los Consignas indagatorias, para
alumnos durante las detectar saberes previos
Indicaré que lean la lección “Las Mentiras” y que subrayen las palabras que hab¡gan actividades, se explicará
freferencia a objetos muy grandes o muy pequeños. grupal e individualmente Continua
los procedimientos a seguir
DESARROLLO y lo que se espera de los Registro de Observación
alumnos respecto al
Una vez que realizaron el ejercicio, preguntaré ¿Cómo saben que se refieren a objetos desempeño y normas de Participación de los alumnos
pequeños o grandes?, escucharé sus inferencias anotando en el pizarrón los comentarios convivencia, al inicio de
más importantes. cada sesión. Desarrollo de las actividades

Preguntaré si saben que nombre se les da a los abjetos que son muy pequeñitos y a los que TIEMPO Final
son muy grandes.
5 Sesiones de 50 minutos Listas de cotejo
Entregaré una tarjeta con el concepto diminutivo y aumentativo, lo leeremos en voz alta, en
el pizarrón marcaré dos columnas y habrá un concurso, pasarán en parejas un niños y una Evidencia de sesión
niña, indicaré que escriban palabras en aumentativo o diminutivo, gana el niño que la Organización
escriba correctamente y termine primero. Rubrica de evaluación
Inicio
CIERRE Grupal e individual.
PRODUCCIONES PARA EL
Copiarán en su cuaderno las palabras que escriban en el piazrrón y quedarán como ejemplos Desarrollo DESARROLLO DEL
de los conceptos. Integración de XXXX PROYECTO
equipos integrados
SITUACIÓN 2 transversalmente Lectura en voz alta de
Cierre reseñas (en catálogos y/o
INICIO Individual contraportadas) para elegir
cuentos.
Preguntaré quién erecuerada que son los diminutivos y aumentativos, comentaremos Espacio
situciones al respecto yo diré algunos nosmbre de objetos y ellos adivinarán si es diminutivo
o aumentativo. Aula
Lista de las similitudes y
diferencias entre las
DESARROLLO Recursos reseñas y los cuentos
completos.
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En planaria realizarán la lección 3 (página 155), un alumno leerá las indicaciones e Hojas de colores
individualmente realizarán el ejercicio. Selección de un cuento a
Cuaderno de trabajo reseñar y de los lectores
Posteriormente en equipos, entregaré una bolsita con 10 palabras y media cartulina Libro del alumno
potenciales.
dividida en columnas, indicaré que lean las palabras y las pegeuen y escriban el Libro de lecturas
aumentativo y diminutivo de cada una de ellas, cada equipo tendrá palabras diferentes. Lápices
CIERRE Colores
Borradores de reseñas que
Tijeras cumplan con las siguientes
Cada equipo pasraá a leer sus palabras y el resto del grupo llenará una lista de cotejo para Pegamento características:
evaluar si los alumnos realizaron correctamente la actividad. Fichas Recupera la trama del
cuento.
Al finalizar, pegarán su tabla en el lugar que cada equipo elija. PRODUCCIONES PARA EL Expresa opinión personal.
DESARROLLO DEL
SITUACIÓN 3 PROYECTO PRODUCTO FINAL
INICIO
Reseñas de cuentos para su
Lectura en voz alta de
Entregaré a cada alumno las letras g, j y la sílaba gu, preguntaré cómo se llama cada letra y diversos textos. publicación
la sílaba y que palabras podemos escribir con ellas.

DESARROLLO

Entregaré una tarjeta con las regalas gramaticales para el uso de las letras mencionadas,
indiacré a algunos alumnos que pasen al piarrón y ecriban agunos ejemplos.

Realizarán el ejercicio de la página 156 del libri del alumno, escribiendo el nombre de cada
fruta, se hará hincapié en la importancia de utili<ar correctamente las letras indicadas.

Posteriormente en parejas realizarán el ejercicio de la página 157, destacando la


importancia de identificar las palabras que se escriben con g y suenan como j.

CIERRE

Pasrán algunos alumnos a escribir el nombre de cada fruta, se revisará que la escritura sea
correcta y se realizarán las correcciones que se consideren pertinentes.

En coevaluación intercambairán los libros y cotejarán la pertinencia de las actividades.

SITUACIÓN 4
INICIO

En plenaria preguntaré ¿Cuáles son las partes de una oración?, antaré en el pizarrón los
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comentarios de los alumnos y se ampliará la información.

DESARROLLO

Realizarán los ejercicios de la lección 4 pags. 158 -160, se destacará la importancia de leer
correctamente cada oración para poder identificar la que significa lo mismo.

Intercambiarán los libros para aplicar la lista de cotejo de la página 159, pasarán algunos
alumnos al pizarrón a escribir las respuestas a cada oración.

En equipos entregaré 4 oraciones que están descompuestas, cada equipo las acomodará y
pegará en una cartulina, pasarán al frente a presentarlas al grupo, copiarán en su cuaderno
las de su equipo.

CIERRE

Raelizaran individualmente los ejercicios de las páginas 159 y 160, algunos voluntarios
parasrán al frente a leer sus ejercicios y oraciones.

ACTIVIDADES PERMANENTES

Lectura de los nombres de los alumnos del grupo, Lectura de palabras similares con
estructura silábica regular e irregular, Escritura y lectura de listados para organizar la vida
escolar, Copia y lectura de indicaciones y tareas, escritura y armado de palabras escritas
con dígrafos, lectura y armado de frases cortas escritas, lectura de frases descriptivas que
correspondan con una ilustración, reflexión sobre la escritura convencional de palabras de
uso frecuente, escritura de palabras con “c” y “q”, leen rimas en voz alta, identificación de
palabras escritas, separación convencional de palabras, corregir escrituras incorrectas,
reparar crucigramas, reescritura de rimas.

ADECUACIÓN CURRICULAR

Cada situación se fortalecerá utilizando una ficha cuyas características se apeguen a la


actividad realizada.

Promover el uso del orden alfabético para localizar información en el diccionario, una vez
que lo hagan, pedirles que lean en silencio esos significados, esta actividad resulta útil para
verificar que los alumnos comprendieron el significado de alguna palabra es que la utilicen
en la escritura de alguna oración.

ACTIVIDADES PERMANENTES

Lectura diaria durante 20 minutos, escritura y armado de palabras escritas el uso dígrafos v
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y q lectura y armado de frases cortas escritas, identificación de palabras escritas,


separación convencional de palabras, reforzamiento de hábitos de cuaderno, uso de color
rojo en mayúsculas y signos de puntuación.

ADECUACIONES CURRICULARES

Con la intención de apoyar la integración del alumno XXXXXXX que presenta BAP, se le
brindará asesoría y apoyo continuo, en caso de que no logre o no desee escribir su cuento,
se le proporcionará una ficha con el texto ya escrito, para que él lo recorte y pegue en la
página que corresponde según las imágenes del cuento.

También se explicará a sus compañeros de equipo la necesidad de ser tolerantes y


respetuosos y lo importante que es para XXXXX el formar parte de un equipo y tomar en
cuenta sus opiniones y apoyarlo.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO ¿GRANDOTES Y CHIQUITOS?


CRITERIOS
EXCELENTE 10 BUENO 9 - 8 REGULAR 7 - 6 INSUFICIENTE 5
Se divierte leyendo un texto rimado Puede divertirse leyendo un texto Ocasionalmente se divierte No se divierte leyendo un texto
y analiza las mentiras o disparates rimado y analiza las mentiras o leyendo un texto rimado y rimado ni analiza las mentiras o
que plantea y reconoce la intención disparates que plantea y reconoce la analiza las mentiras o disparates disparates que plantea ni
con la que fueron escritos. intención con la que fueron escritos. que plantea y reconoce la reconoce la intención con la que
intención con la que fueron fueron escritos.
escritos.
Emplea estrategias de lectura para Puede emplear estrategias de lectura Ocasionalmente emplea No emplea estrategias de
identificar mentiras y verdades en para identificar mentiras y verdades estrategias de lectura para lectura para identificar mentiras
diversas oraciones. en diversas oraciones. identificar mentiras y verdades y verdades en diversas
en diversas oraciones. oraciones.
Escribe palabras que transformen el Puede escribir palabras que Ocasionalmente escribe palabras No escribe palabras que
sentido de oraciones que presentan transformen el sentido de oraciones que transformen el sentido de transformen el sentido de
mentiras en verdades. que presentan mentiras en verdades. oraciones que presentan oraciones que presentan
mentiras en verdades. mentiras en verdades.
Escribe un texto con mentiras para Puede escribir un texto con mentiras Ocasionalmente escribe un texto No escribe un texto con
divertirse y divertir a sus lectores. para divertirse y divertir a sus con mentiras para divertirse y mentiras para divertirse y
lectores. divertir a sus lectores. divertir a sus lectores.
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ASIGNATURA MATEMÁTICAS
ENFOQUE DEL PROGRAMA Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar,
a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA Aprender a enfrentar diferentes tipos de problemas, a formular argumentos, a usar distintas técnicas en función del
problema que se trata de resolver, y a usar el lenguaje matemático para comunicar o interpretar ideas.
ESTÁNDARES CURRICULARES Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
PROPÓSITOS DE LA Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así
ASIGNATURA como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
PROPÓSITO Reconocer que las reglas para escribir números de forma oral y escrita son diferentes.
CONTENIDOS Identificar diferencias entre la numeración oral y escrita hasta d etres cifras
COMPETENCIAS FAVORECER Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
APRENDIZAJE ESPERADO Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
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NÚMEROS Y SISTEMAS DE PROBLEMAS ADITIVOS PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS


NUMERACIÓN
Resolución de sustracciones Resolución de distintos tipos de
Identificación de algunas diferencias utilizando descomposiciones problemas de multiplicación
EJES entre la numeración oral y la escrita aditivas, propiedades de las (relación proporcional entre
con números de hasta tres cifras. operaciones o resultados medidas, arreglos rectangulares).
memorizados previamente.
Identificación y descripción del patrón Distinción entre problemas aditivos
en sucesiones construidas con figuras y multiplicativos
compuestas
PROYECTO TAMBIÉN SE ESCRIBEN CON LETRA
ARGUMENTACIÓN

La escritura de los números es tiene diferentes reglas cuando se escriben con letra y cuando se escriben con número, se recomienda escribir con letra,
preferentemente, en los casos siguientes:

1) Los números que pueden expresarse en una sola palabra: del cero al veintinueve, las decenas (cuarenta, cincuenta, etcétera, y las centenas (cien,
doscientos, trescientos, etcétera). Ejemplos: He adquirido tres libros: dos ensayos y una novela; tengo cuarenta alumnos; tuvimos trescientos
invitados.

2) Los números redondos o cerrados que pueden expresarse en dos palabras (trescientos mil, dos millones, etcétera) Ejemplos: Acudieron cien mil
personas al concierto, danó tres millones en la lotería.

3) Los números que se expresan en dos palabras unidas por la conjunción y (hasta noventa y nueve). Ejemplos: Mi padre cumplió ochenta y siete años
la semana pasada. En la Biblioteca de la ciudad hay cuarenta y tres incunables.

No es recomendable mezclar en un mismo enunciado números escritos con cifras y números escritos con letra. Si algún número perteneciente a las
clases antes señaladas forma serie con otros más complejos, es preferible y más adecuado escribirlos todos con cifras.

Ejemplo: En la Biblioteca de la ciudad hay 20 manuscritos y 112 226 volúmenes impresos, 102 de ellos, incunables.

4) En textos no técnicos es preferible escribir con letras los números no excesivamente complejos referidos a unidades de medida. En ese caso, no
debe usarse el símbolo de la unidad, sino su nombre: Recorrimos a pie los últimos veinte kilómetros (nunca debe escribirse veinte km). Cuando se
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utiliza el símbolo (km), es obligado escribir el número en cifras. Ejemplo: 20 km o veinte kilómetros.

Nota: Para consultar como se escriben las unidades de medida, vea el apartado correspondiente:

Símbolos albafetizables.

5) Los números aproximados o los usados con intención expresiva.

Ejemplos: Creo que nació en mil novecientos sesenta y tantos, habría unas ciento ochenta mil personas en el concierto, te lo he repetido un millón de
veces!

6) Los números que forman parte de locuciones o frases hechas: No hay duda: es el número uno; Éramos cuatro gatos en la fiesta; Te da lo mismo ocho
que ochenta; A mí me pasa tres cuartos de lo mismo.

Se utilizan cifras en los siguientes casos:

1) Los números que exigirían el empleo de cuatro o más palabras en su escritura con letras. Ejemplo: En verano, la población asciende a 32 423
habitantes

Resulta más claro y de comprensión más rápida que treinta y dos mil cuatrocientos veintitrés..

En algunos documentos, como cheques bancarios, contratos, letras de cambio, etcétera, por razones de seguridad, la expresión en cifras va acompañada
normalmente de la expresión en letras. Ejemplo: Páguese al portador de este cheque la cantidad de veinticinco mil trescientos treinta y ocho pesos

2) Los números formados por una parte entera y una decimal.

Ejemplo: El índice de natalidad es de 1,5 (o 1.5, en los países que usan el punto como separador decimal) niños por mujer
DATOS DE LA ESCUELA

También en este caso, en cheques bancarios, contratos, letras de cambio, etc., la expresión numérica suele acompañarse de la expresión lingüística.

Ejemplo: Páguese al portador de este cheque, la cantidad de mil doscientos treinta y cuatro euros con veinticinco céntimos

El sustantivo cuantificado por una expresión numérica decimal, incluso si esta designa cantidad inferior a la unidad, debe ir en plural: 0,5 millones de
pesos (y no 0,5 millón de pesos).

En México, suele utilizarse escribirse de la siguiente manera: Si numéricamente tenemos $1,250.25, se combina su representación; es decir, se escribe
hasta antes de las decimales lingüísticamente, y la fracción, con cifras: Un mil doscientos cincuenta pesos 25/100, M. N.

En Estados Unidos, funciona del siguiente modo: Si escribimos un cheque por 325.50 dólares, lingüísticamente se expresa así: Three Hundred Twenty
Five 50/100 dollars.

2) Los porcentajes superiores a diez. Ejemplo: En las últimas elecciones votó el 84% de la población. No debe dejarse espacio de separación entre
el número y el signo %. Hasta el diez suele alternar el empleo de cifras o palabras en la indicación de los porcentajes. Ejemplo: El 3% (o tres por
ciento) de los encuestados dijo no estar de acuerdo con la medida

El símbolo % debe leerse siempre “por ciento”, nunca “por cien”, salvo en el caso del 100%, que puede expresarse en letras de tres modos: cien por
cien, cien por ciento o ciento por ciento.

No debe usarse el signo % cuando el porcentaje se expresa con palabras (el tres %). Tanto si se escribe con cifras como con palabras, la expresión
de los porcentajes debe quedar dentro de la misma línea.

4) Los números referidos a unidades de medida, cuando van seguidos del símbolo correspondiente. Ejemplos: Madrid dista 40 km de Guadalajara,
Mañana se alcanzarán los 35 ºC No se deben escribir en líneas diferentes la cifra y el símbolo.

5) Los números seguidos de la abreviatura del concepto que cuantifican no se deben escribir en líneas diferentes el número y la abreviatura.
DATOS DE LA ESCUELA

Ejemplos: 5 cts. (‘cinco céntimos’) 45 págs. (‘cuarenta y cinco páginas’) 2 vols. (‘dos volúmenes’) Puede consultar la lista de abreviaturas en el
apartado correspondiente.

6) Los números pospuestos al sustantivo al que se refieren (expresado o no mediante abreviatura), usados para identificar un elemento concreto dentro
de una serie. Ejemplos: página 3 (o pág. 3) habitación 317 (o hab. 317) número 37 (o núm. 37) tabla 7, gráfico 15

Ortografía de los números escritos con cifras:

Para escribir correctamente los números expresados en cifras, debe tenerse en cuenta lo siguiente:

1) Al escribir números de más de cuatro cifras, se agruparán estas de tres en tres, empezando por la derecha, y separando los grupos por espacios en
blanco: 8 327 451 (y no, 8.327.451; 8,327,451). Los números de cuatro cifras se escriben sin espacios de separación: 2458 (no 2 458).

Ejemplo: 6 350 480 No deberán usarse puntos o comas para separar las cifras, como, dependiendo de las zonas, se hacía hasta ahora, los números
de cuatro cifras se escriben sin espacios de separación. Ejemplo: 2458. En ningún caso deben repartirse en líneas diferentes las cifras que
componen un número.

2) Nunca se escriben con puntos, comas ni blancos de separación los números referidos a años, páginas, versos, portales de vías urbanas, códigos
postales, apartados de correos, números de artículos legales, decretos o leyes.

Ejemplos: año 200, página 3142 , código postal 28357

3) Para separar la parte entera de la decimal, debe usarse la coma, según establece la normativa internacional, el valor de π es 3,1416. No obstante,
también se admite el uso anglosajón del punto, extendido en algunos países americanos: El valor de π es 3.1416.

4) Las cantidades que tienen como base un sustantivo de significación numeral como millón, millardo, billón, trillón y cuatrillón, siempre que, al menos,
las tres últimas cifras de su escritura en números sean ceros, podrán abreviarse mezclando el uso de cifras y letras en su escritura.

Ejemplos: 327 millones 3,6 billones 2 cuatrillones.


DATOS DE LA ESCUELA

Son sustantivos, entre otras cosas, porque si se expresa el elemento que cuantifican, este debe ir precedido de la preposición de. Ejemplos: 327
millones DE habitantes, 2 millardos DE dólares

Este método abreviado no es válido para las cantidades en miles, ya que mil no es un sustantivo (la forma sustantiva es millar), sino que forma parte de
adjetivos numerales compuestos de dos palabras, en cuya escritura no deben mezclarse cifras y letras; así, no debe escribirse 154 mil personas o 12 mil
millones, por la misma razón que no escribimos 30 y siete ni cincuenta y 4. Debe escribirse 154 000 personas, 12 000millones.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE AMBIENTES DE EVALUACIÓN FORMATIVA


APRENDIZAJE
SITUACIÓN 1 Se brindará asesoría y apoyo DIAGNÓSTICA
continuo a todos los alumnos
INICIO durante las actividades, se
explicará grupal e
Desafío 37 individualmente los Consignas indagatorias, para
procedimientos a seguir y lo detectar saberes previos
Se organizará al grupo en equipos de 3 integrantes que se espera de los alumnos
respecto al desempeño y
DESARROLLO normas de convivencia, al CONTINUA
inicio de cada sesión.
Se les explicará el juego “basta”, cada integrante del equipo dirá en voz alta un
número entre 100 y 1000, todos deben escribirlo con cifras en su cuaderno, el Tiempo
primero que termine grita "basta". Observación y análisis de las
4 Sesiones de 50 minutos participaciones y estrategias
Revisarán lo que hizo cada uno; si está bien escrito, ganan una ficha amarilla que utilizadas por los alumnos en la
Organización
vale 100 puntos. realización de las actividades.
Inicio
Habrá tres rondas cuando todos hayan pasado termina el juego. Ejercicios en el cuaderno y en el
Grupal e individual. libro de texto.
CIERRE
Desarrollo
Cada alumno contará sus fichas de 100 en 100, compararán los resultados con el FINAL
de sus compañeros, gana quien haya obtenido la mayor cantidad de números que Integración de XXXX equipos
fichas. integrados transversalmente Listas de cotejo
Registros
Cierre Rubricas
SITUACIÓN 2 Observación
Individual
Inferencias de los alumnos de forma
INICIO Espacio oral o escrita.
DATOS DE LA ESCUELA

Desafío 38 Aula

Dividiré al grupo en equipos de 4 integrantes, les entregaré unas tarjetas con los REFLEXIÓN
números, que deberán estar al centro de la mesa, boca abajo. PRODUCTO FINAL

DESARROLLO
Escritura de cantidades hasta ¿Cuáles fueron las dudas y los
de tres cifras con letra y errores más frecuentes en los
Un alumno tomará una tarjeta y dirá en voz alta el número qué ve, los demás
número. alumnos?
integrantes del equipo deben tachar (página 75, libro desafíos matemáticos), en
su tabla el número que hayan escuchado.

Por ejemplo cantidades como: ¿Qué hice para que los alumnos
101, 111, 270, 303, las cantidades serán consideradas en función de la tabla del pudieran avanzar?
libro en la página 75.

CIERRE
¿Qué cambios debo de hacer para
Al terminar, volverán a revisar las cartas para que verifiquen que tacharon los lograr los aprendizajes esperados y
números correctos y comenten en qué y por qué se equivocaron. mejorar las actividades?

SITUACION 3

INICIO

Desafío 39

Explicaré que con la intención de que reafirmen las reglas de la escritura


numérica y las relacionen con la expresión oral de las cantidades.

El grupo se organizará en equipos de 7 integrantes.

DESARROLLO

Pediré a los alumnos que escojan una planilla de la sección de recortables


(páginas 153-157); procuren que sea diferente a la de sus compañeros de equipo.

Elijan a un compañero para que "cante" las tarjetas de números que están en el
material recortable (páginas 145-151).

Los demás colocarán una semilla sobre los números de la tarjeta, conforme los
vaya cantando.
DATOS DE LA ESCUELA

Es importante considerar que las cartas que se leen tienen el número escrito con
letra, esto ayudará a los alumnos a tener una correcta ortografía en la escritura
de las cantidades, las tarjetas tienen marcadas con rojo las letras en que se
cometen errores ortográficos con mayor frecuencia.

CIERRE
El primero que logre colocar semillas en todos los números gritará "lotería" y será
el ganador, todos verificarán que sean los números correctos.

Se puede permitiré que los alumnos repitan este juego durante la hora de recreo,
lo cual les servirá para reafirmar la relación entre la escritura de las cantidades
con palabras y la escritura numérica.

SITUACIÓN 4

INICIO

En plenaria explicaré que la importancia de conocer la escritura de los números


también con letra, comentaré que hay números que se escriben con una sola
palabra como doscientos, y otros que se escriben con dos como setecientos
cincuenta

DESARROLLO

Entregaré una ficha que contenga diferentes números escritos con número y letra
y ellos unirán con una línea el nombre del número con letra y el número,
comentaré que cada línea debe ser de diferente color, y evitar que las líneas
choquen o se crucen.

CIERRE

A manera de autoevaluación, al finalizar yo tendré un ejercicio igual en el


pizarrón, pediré que intercambien sus hojas con sus compañeros de un lado e
invitaré a algunos alumnos a que pasen al pizarrón y lleven a cabo uno de los
ejercicios, revisaremos la escritura e indicaréque si el ejeccicio está igual pongan
una paomita en caso que no un tache y analizaremos en donde está la falla.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se continuará con el proceso de consolidación del conocimiento y uso de las


tablas de multiplicar, mediante sumas iteradas, ejercicios interactivos y
canciones, diseñadas con rimas mnemotécnicas que fortalezcan su aprendizaje
DATOS DE LA ESCUELA

De manera cotidiana se realizará un ejercicio de cálculo mental antes de iniciar


las actividades del día, con la intención de fortalecer la ejecución de operaciones
básicas, modificando el grado de dificultad para los alumnos que presentan
rezago.

Se continuará la implementación de diversas actividades didácticas y con


materiales concretos para favorecer la construcción, asimilación y aprendizaje de
las tablas de multiplicar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se reforzará el uso de las tablas y sumas iteradas a partir de ejercicios


complementarios, que realizarán como actividades de fortalecimiento en el
hogar.

Se continuará con la resolución diaria de problemas simples de agrupación y


reparto de objetos.

Así como el perfeccionamiento en la ejecución de sumas y restas de


transformación.

ADECUACIONES CURRICULARES

Con la intención de apoyar la integración del alumno XXXXXXX que presenta


BAP, se le brindará asesoría y apoyo continuo, en caso de que no logre realizar el
ejercicio de conteo, se le proporcionará apoyo adicional, para que pueda
desarrollar sus actividades.

También se explicará a sus compañeros de equipo la necesidad de ser tolerantes


y respetuosos y lo importante que es para XXXXX el formar parte de un equipo y
tomar en cuenta sus opiniones y apoyarlo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO ¿TQMBIÉN SE ESCRIBEN CON LETRA?


INDICADORES

CRITERIOS
EXCELENTE 10 BUENO 9 - 8 REGULAR 7 - 6 INSUFICIENTE 5
Con éxito describe, reproduce y Puede describir, reproducir y crear Ocasionalmente describe, No describe, ni reproduce, ni crea
crea sucesiones formadas con sucesiones formadas con objetos o reproduce y crea sucesiones sucesiones formadas con objetos o
objetos o figuras. figuras. formadas con objetos o figuras. figuras.
Identifica algunas diferencias Puede identificar algunas diferencias Ocasionalmente identifica algunas No identifica algunas diferencias
entre la numeración oral y la entre la numeración oral y la escrita diferencias entre la numeración entre la numeración oral y la escrita
escrita con números de hasta con números de hasta tres cifras. oral y la escrita con números de con números de hasta tres cifras.
tres cifras. hasta tres cifras.
DATOS DE LA ESCUELA

ASIGNATURA EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


Fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje, en las que, mediante la
observación, la experimentación, la contrastación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común, se
ENFOQUE DEL PROGRAMA formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales y de la forma en que pueden, en la
medida de sus posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven.
ENFOQUE DE LA Comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales y, al mismo tiempo, pongan en
ASIGNATURA práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con actividades de exploración y experimentación, vinculadas con
actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente.
ESTÁNDARES Conocimiento científico
CURRICULARES Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
Actitudes asociadas a la ciencia
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.
PROPÓSITOS DE LA Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones
ASIGNATURA entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
PROPÓSITO Identificar la importancia de la naturaleza en la vida de los seres humanos.
CONTENIDOS La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana
COMPETENCIAS FAVORECER Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como alimentación, vestido y
vivienda.
PROYECTO LO QUE EL PLANETA PRODUCE
ARGUMENTACIÓN
Por recurso natural se entiende a todo componente de la naturaleza, susceptible de ser aprovechado en su estado natural por el ser humano para la
satisfacción de sus necesidades. Esto significa que para que los recursos naturales sean útiles, no es necesario procesarlos, por ejemplo, mediante un
proceso industrial. Al mismo tiempo, los recursos naturales no pueden ser producidos por el hombre.
DATOS DE LA ESCUELA

1- Los recursos naturales

Representan fuentes de riqueza económica, pero el uso intensivo de algunos puede llevar a su agotamiento. Esto sucederá si el nivel de utilización del
recurso natural es tan alto que evite su regeneración. Por ejemplo, si la extracción de agua de una reserva hídrica subterránea es mas alta que la tasa de
reposición del líquido, atendiendo al criterio de sus posibilidades de recuperación y regeneración, los recursos naturales pueden ser clasificados en tres
grupos:
- Recursos renovables
- Recursos no renovables
- Recursos inagotables

2- Recursos naturales renovables


Los recursos naturales renovables son aquellos cuya cantidad puede mantenerse o aumentar en el tiempo. Ejemplos de recursos naturales renovables
son las plantas, los animales, el agua y el suelo.
Rrecursos naturales renovables:

- Biomasa: bosques, madera, restos de residuos de cultivo, etc.


- Agua (El agua puede ser un recurso renovable si se usa racionalmente, de lo contrario, es no renovable)
- Energía hidráulica (puede ser hidroeléctrica).
- Radiación solar
- Viento
- Olas
- Energía Geotérmica
- Plantas y animales.

2.1- Radiación solar: La energía solar puede ser utilizada para generar energía eléctrica y calórica en cantidades suficientes como para cubrir las
necesidades de un hogar.

Ventajas
- No utiliza combustibles.
- La energía solar no produce desechos contaminantes.
- Proviene de una fuente de energía inagotable.
- Los sistemas de captación solar no requieren de mucho mantenimiento.

Desventajas
- Requiere una gran inversión inicial
- La construcción de las placas solares es compleja y cara.
- Para captar mucha energía requieren grandes extensiones de terreno.

3- Recursos naturales no renovables


Los recursos naturales no renovables existen en cantidades determinadas, no pueden aumentar con el paso del tiempo. Ejemplos de recursos naturales
no renovables son el petróleo, los minerales, los metales y el gas natural. La cantidad disponible de los recursos naturales no renovables es un stock, que
va disminuyendo con su uso.
DATOS DE LA ESCUELA

Minerales: hasta no hace mucho, se prestaba poca atención a la conservación de los recursos minerales, porque se suponía había lo suficiente para
varios siglos y que nada podía hacerse para protegerlos, ahora se sabe que esto es profundamente erróneo
Metales: se distribuyen por el mundo en forma irregular, por ejemplo existen países que tienen mucha plata y poco tungsteno, en otros hay gran
cantidad de hierro, pero no tienen cobre, es común que los metales sean transportados a grandes distancias, desde donde se extraen hasta los lugares
que son utilizados para fabricar productos, en mayor o menor medida todos los países deben comprar los metales, que no se encuentran en su territorio,
los mayores compradores son los países desarrollados por los requerimientos de su industria.
Petróleo: es un recurso natural indispensable en el mundo moderno. En primer lugar el petróleo es actualmente energético mas importante del planeta.
La gasolina y el diesel se elaboran a partir del petróleo. Estos combustibles son las fuentes de energía de la mayoría de las industrias y los transportes, y
también se utilizan para producir electricidad en plantas llamadas termoeléctricas. Por otra parte son necesarios como materia prima para elaborar
productos como pinturas, plásticos, medicinas o pinturas.
Al igual que en el caso de otros minerales, la extracción de petróleo es una actividad económica primaria. Su transformación en otros productos es una
actividad económica secundaria.
Hay yacimientos de petróleo, en varias zonas del planeta. Lo mas importantes se encuentran en china, Arabia saudita, Irak, México, Nigeria, Noruega,
Rusia y Venezuela.
Gas natural: es una capa que se encuentra sobre el petróleo, y es aplicable en la industria y en los hogares, para cocinar.
Los yacimientos de petróleo casi siempre llevan asociados una cierta cantidad de gas natural, que sale a la superficie junto con él cuando se perfora un
pozo. Sin embargo, hay pozos que proporcionan solamente gas natural.
Éste contiene elementos orgánicos importantes como materias primas para la industria petrolera y química. Antes de emplear el gas natural como
combustible se extraen los hidrocarburos más pesados, como el butano y el propano. El gas que queda, el llamado gas seco, se distribuye a usuarios
domésticos e industriales como combustible. Este gas, libre de butano y propano, también se encuentra en la naturaleza. Está compuesto por los
hidrocarburos más ligeros, metano y etano, y también se emplea para fabricar plásticos, fármacos y tintes.

4- Recursos naturales inagotables


Los recursos naturales inagotables son aquellos recursos renovables que no se agotan con el uso o con el paso del tiempo, sin importar su utilización.
Ejemplos de recursos naturales inagotables son la luz solar, el viento y el aire.

5- Impacto de los recursos naturales en la economía


Los recursos naturales son importantes para la economía mundial y de cada país, ya que determinan las industrias que se desarrollan en cada país, los
patrones de comercio internacional, la división internacional del trabajo, etc. Por ejemplo, la disponibilidad de carbón en Inglaterra y ciertas regiones de
Europa fueron claves para la revolución industrial. Los países árabes, del golfo pérsico y Venezuela dependen de los ingresos que obtienen por la
explotación de un recurso natural: el petróleo. Los amplios y variados recursos naturales disponibles en Estados Unidos facilitaron el crecimiento de una
economía diversificada.

6- La cuestión ambiental
La contaminación ambiental, la disminución de la biodiversidad, la tala de grandes áreas de selvas y bosques, la explotación excesiva de recursos
marinos e ictícolas, demuestra que el sistema capitalista actual representa una amenaza al stock de muchos recursos naturales no renovables. Es
necesario que se tomen medidas por parte de los gobiernos, que la legislación sea acorde a la situación actual y que las personas tomen conciencia de la
importancia del tema y cambien ciertas actitudes o estilos de vida que tienen consecuencias ambientales negativas.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE AMBIENTES DE EVALUACIÓN FORMATIVA


APRENDIZAJE
DATOS DE LA ESCUELA

SITUACIÓN 1 Se brindará asesoría y apoyo DIAGNÓSTICA


INICIO continuo a todos los alumnos Consignas indagatorias, para
durante las actividades, se detectar saberes previos
En equipos entregaré un sobre con diferentes ilustaciònes con elementos de la explicará grupal e
naturaleza, indicaré a los alumnos que los onserven y comenten lo que saben sobre individualmente los CONTINUA
ellos. procedimientos a seguir y lo
que se espera de los alumnos Observación y análisis de las
DESARROLLO respecto al desempeño y participaciones y estrategias
normas de convivencia, al utilizadas por los alumnos en la
Recordaré que de la naturaleza se obtienen recursos que se aprovechan para hacer inicio de cada sesión. realización de las actividades.
algunos productos que las personas utilizamos para vivienda, alimentación o vestido Ejercicios en el cuaderno y en el
(págs 94-96), que con los recursos que se obtienen de la naturaleza se pueden TIEMPO libro de texto.
elaborar diversos productos. Por ejemplo, con el petróleo se producen la gasolina,
plásticos, llantas, entre otros. 2 sesiones de 60 minutos FINAL
Listas de cotejo
Cada equipo tendrá una cartulina y con las ilustraciones elaboraràn un cartel en el RECURSOS Registros
que identificarán de donde proviene cada producto y si de algunos de ellos se Rubricas
derivan otros, por ejemplo: Maiz se puede elaborar, tortillas, atole, pozole, Libro desafíos Exploración de la Observación
ezquites… Naturaleza y la Sociedad Inferencias de los alumnos

CIERRE Cuaderno de trabajo REFLEXIÓN


¿Cuáles fueron las dudas y los
Cada equipo pasaré al frente, presentará su cartel y explicarán sus hallazgos con los Colores errores más frecuentes en los
comapñeros, comentando ¿qué pasaría si no tuviéramos recursos que se obtienen alumnos?
de la naturaleza? y cuales son los beneficios que aportan a los seres humanos. Pegamento
¿Qué hice para que los alumnos
ADECUACIONES CURRICULARES Fichas complementarias pudieran avanzar?

Con la intención de apoyar la integración del alumno XXXXXXX que presenta BAP, ¿Qué cambios debo de hacer
se le brindará asesoría y apoyo continuo, en caso de que no logre realizar el PRODUCCIONES PARA EL para lograr los aprendizajes
ejercicio, se le proporcionará apoyo adicional, para que pueda desarrollar sus DESARROLLO DEL esperados y mejorar las
actividades. PROYECTO actividades?

También se explicará a sus compañeros de equipo la necesidad de ser tolerantes y Fichas complementarias ASPECTOS A EVALUAR
respetuosos y lo importante que es para XXXXX el formar parte de un equipo y
tomar en cuenta sus opiniones y apoyarlo. PRODUCTO FINAL Se orientar a los alumnos para
Cartel sobre elementos de la que comuniquen de forma oral
naturaleza. o mediante dibujos las
características de los
componentes de las
festividades nacionales y
tradicionales.
DATOS DE LA ESCUELA

Observación y análisis de las


participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.

RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN “LO QUE EL PLANETA PRODUCE”


Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Reconoce la importancia de la Puede reconocer la importancia de Reconoce ocasionalmente la No reconoce la importancia de la
naturaleza para la satisfacción de la naturaleza para la satisfacción importancia de la naturaleza para la naturaleza para la satisfacción de
necesidades básicas, como de necesidades básicas, como satisfacción de necesidades básicas, necesidades básicas, como
alimentación, vestido y vivienda. alimentación, vestido y vivienda. como alimentación, vestido y alimentación, vestido y vivienda.
vivienda.
Describe con éxito la elaboración Puede describir la elaboración de Describe ocasionalmente la No describe la elaboración de
de productos cotidianos del campo productos cotidianos del campo y elaboración de productos cotidianos productos cotidianos del campo ni
y la industria. la industria del campo y la industria la industria
DATOS DE LA ESCUELA

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA


ENFOQUE DEL PROGRAMA Plantea el reconocimiento de lazos que nos identifican como integrantes de un país diverso por medio de los cuales se
comparten retos y compromisos para contribuir a su mejoramiento, y donde se asume el respeto a las diferencias como
fundamento de la convivencia.
ENFOQUE DE LA Promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos
ASIGNATURA individuales y sociales.

EJES Formación de la persona


Formación ética
Formación Ciudadana
PROPÓSITOS DE LA Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de
ASIGNATURA ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar
de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de
proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
PROPÓSITO Valorar la función de las reglas y proponer algunas para mejorar la convivencia
ÁMBITO Aula
CONTENIDOS Reglas en todas partes
Para qué sirven las reglas. Quiénes hacen las reglas. Cómo se expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con
señales o símbolos. Quién se encarga de que las reglas se cumplan. Qué pasa cuando las reglas no se cumplen. En qué
me afecta si se incumplen las reglas.
COMPETENCIAS
Apego a la legalidad y sentido de justicia
FAVORECER
APRENDIZAJE ESPERADO Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.
Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente democrático.
PROYECTO ¿REGLAS O NORMAS?
ARGUMENTACIÓN
Las reglas o normas de convivencia, son estructuras jurídicas o reguladoras de una organización, las reglas son uno de los ingredientes más importantes de un entorno institucional,
por regla, se denominará a la s normas u ordenamientos de comportamiento dictados por una autoridad competente y cuyo incumplimiento o desconocimiento traerá como
consecuencia la aplicación de una determinada sanción.

¿Qué son las normas?

Las normas sociales son las reglas que deben seguir, a las que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades del ser humano.

El sistema de normas, reglas o deberes que regula las acciones de los individuos entre sí es lo que llamamos moral, hay tres tipos de normas:
DATOS DE LA ESCUELA

Normas penales: son las recogidas en el código penal, que representa el núcleo duro de cualquier sistema social. Recoge las normas que tutelan los bienes fundamentales del grupo
social (la vida, la propiedad, las instituciones...). El incumplimiento de estas es un delito, y convierte al autor en delincuente. Conlleva el tipo de sanción más grave: la pena.

Normas jurídicas: son las normas contenidas en reglamentos u ordenamientos, su violación es un acto ilícito y conlleva sanciones de tipo pecuniario o administrativa.
Normas sociales: es un amplio grupo de normas socialmente reconocidas, como la moda, la tradición, los usos y costumbres, etc. Su incumplimiento no implica una sanción
institucionalizada, aunque sí algún tipo de recriminación o reproche social. En las últimas décadas existe la tendencia a conceptualizar estos comportamientos como diversos en vez
de como desviados
.
Ejemplo de normas familiares.

1. Nunca aceptar ni enviar mensajes de texto, fotografías o videos indebidos, agresivos o amenazantes.
2. Nunca dar información personal (como el número de teléfono, la dirección particular, la dirección de correo electrónico ni el número de la tarjeta de crédito.
3. Nunca descargar, suscribirme ni agregar nada a mi dispositivo sin el consentimiento de mis padres.
4. Nunca deshabilitar las funciones de control parental en mi dispositivo.
5. Siempre seguir las reglas de mi escuela sobre el uso de tecnología inalámbrica.
6. Siempre responder el teléfono cuando llamen mis padres o mi tutor legal o devolverles la llamada lo antes posible si estoy en un área de usorestringido.7. Siempre mantenerme
dentro del plan de uso de mi dispositivo y, si creo que puedo exceder los límites, hablar con mis padres.8. Siempre tener una conducta inteligente, segura, justa y responsable.

Ejemplo de norma escolar.

1. Puntualidad: Entrada y salida


2. Indumentaria: la que el centro considere adecuada, debe especificarlo
3. Objetos personales: medicamentos, juguetes, móviles, dinero, etc. se aconseja que se dejen fuera del alcance de los alumnos, en un armario con llave en el aula hasta la salida o
patio según considere el centro escolar o bien no permitir que los alumnos lo lleven al colegio
4. Atención y cuidado a las personas
5. Atención y cuidado al edificio y dependencias escolares
6. Cumplimiento de las normas específicas: Aula, baños, pasillos, biblioteca, etc.
7. Los alumnos deben permanecer en el centro escolar durante el horario escolar obligatorio, los casos excepcionales serán tratados individualmente

Ejemplo de norma social.

1. Dar el paso, el asiento a los señores mayores o mujeres embarazadas.


2. Comer con la boca cerrada.
3. Decir buenas tardes, días, noches etc.
4. No interrumpir cuando alguien está en uso de la palabra.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE AMBIENTES DE EVALUACIÓN FORMATIVA
APRENDIZAJE
INICIO Se brindará asesoría y apoyo DIAGNÓSTICA
continuo a todos los alumnos
En plenaria preguntaré quién sabe ¿Qué es una regla?, Para qué sirven?, ¿Es bueno durante las actividades, se Consignas indagatorias, para
seguir las reglas?, ¿Qué pasa si no acatamos las reglas?, escucharé sus comentarios explicará grupal e detectar saberes previos
e iré aclarando y explicando lo que se considere necesario. individualmente los
DATOS DE LA ESCUELA

procedimientos a seguir y lo CONTINUA


DESARROLLO que se espera de los alumnos
En equipos indicaré que comenten los ejercios de las páginas 88 – 93, con base en respecto al desempeño y Observación y análisis de las
el análisis de la información, cada equipo diseñará un cartel que contenga regals normas de convivencia, al participaciones y estrategias
para la casa, la escuela, el aula y la comunidad, ilustrarán su cartel con recortes de inicio de cada sesión. utilizadas por los alumnos en la
revistas o perìodico. realización de las actividades.
TIEMPO Ejercicios en el cuaderno y en el
CIERRE libro de texto.
1 sesión de 50 minutos
Cada equipo pasará al frente a presentar su cartel y las reglas queporpone para FINAL
lograr una mejor convivencia. RECURSOS
Listas de cotejo
ADECUACIONES CURRICULARES Libro desafíos Exploración de la Registros
Naturaleza y la Sociedad Rubricas
Con la intención de apoyar la integración del alumno XXXXXXX que presenta BAP, Observación
se le brindará asesoría y apoyo continuo, en caso de que no logre realizar el Cuaderno de trabajo Inferencias de los alumnos
ejercicio, se le proporcionará apoyo adicional, para que pueda desarrollar sus
actividades. Colores REFLEXIÓN

También se explicará a sus compañeros de equipo la necesidad de ser tolerantes y Pegamento ¿Cuáles fueron las dudas y los
respetuosos y lo importante que es para XXXXX el formar parte de un equipo y errores más frecuentes en los
tomar en cuenta sus opiniones y apoyarlo. Fichas complementarias alumnos?

¿Qué hice para que los alumnos


PRODUCCIONES PARA EL pudieran avanzar?
DESARROLLO DEL
PROYECTO ¿Qué cambios debo de hacer
para lograr los aprendizajes
Ejercicios en el libro de texto esperados y mejorar las
actividades?
PRODUCTO FINAL
Carteles con reglas escolares y
de aula
DATOS DE LA ESCUELA

RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN ¿REGLAS O NORMAS?


Nivel de dominio
A.E

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5


Valora con éxito la función de las Puede valorar la función de las reglas y Valora ocasionalmente la función de No valora la función de las reglas ni
reglas y propone algunas que propone algunas que mejoren la las reglas y propone algunas que propone algunas que mejoren la
mejoren la convivencia. convivencia. mejoren la convivencia. convivencia.
DATOS DE LA ESCUELA

ASIGNATURA EDUCACIÓN ARTÍSTICA


ENFOQUE DEL PROGRAMA Desarrollar su sensibilidad y conciencia con una visión estética, que aprehendan el mundo visual, sonoro, del
movimiento, de la voz y los gestos, al mirar con atención, percibir los detalles, escuchar cuidadosamente, discriminar
sonidos, identificar ambientes, reconocer de qué manera se puede construir música, la intención comunicativa del
movimiento, de los gestos; recuperar su capacidad de asombro y de imaginación, favoreciendo encuentros reflexivos
con los lenguajes del arte, así como de la comprensión de sus relaciones con el medio social y cultural en el que viven

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que
favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión
PROPÓSITOS DE LA Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión
ASIGNATURA corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a
sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.
PROPÓSITO Emplear las formas básicas para crear representaciones del entorno
ÁMBITO Aula
LENGUAJE ARTÍSTICO Artes Visuales
COMPETENCIAS FAVORECER Artìstica y Cultural
APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen.
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONSTEXTUALIZACIÓN
Observación de imágenes artísticas y de su Creación del efecto visual de profundidad y espacio Indagación del efecto visual producido entre
entorno, en donde se identifique la función de los en una imagen, a partir del uso de planos visuales. los objetos y el espacio para comprender la
planos visuales para crear la ilusión de profundidad representación de la profundidad en una
y espacio. imagen.
PROYECTO “DIBUJOS PROFUNDOS”
ARGUMENTACIÓN
TECNICAS MÁS COMUNES PARA CONSEGUIR EFECTO DE PROFUNDIDAD:
Las distintas técnicas que se suelen utilizar en pintura para conseguir un efecto visual de distanciamiento o profundidad en el plano, han ido apareciendo
sucesivamente a lo largo de la historia a modo de evolución progresiva hasta llegar a nuestros días donde se suelen utilizar, como antes dije, de modo
conjunto en la pintura contemporánea. Vamos a verlas por orden cronológico a su aparición en la historia del arte.

1ª.- UBICACIÓN EN LA COMPOSICIÓN: En la Baja Edad Media, el efecto de lejanía era resuelto tan solo por medio de la composición. Los objetos, cosas,
o elementos de un paisaje se iban ubicando en la obra de arriba hacia abajo y de más lejano a más cercano en el plano, es decir, colocaban las cosas
alejadas en la parte superior de la obra y las cercanas en la inferior. No había pues ningún tratamiento distinto en unas u otras por el solo hecho de la
distancia, todo se circunscribía a la composición y distribución de lo representado por su ubicación en el “soporte”.
2ª.- PERSPECTIVA: A mediados del siglo XV, y de la mano de Piero Della Francesca y de Filippo Brunelleschi, se desarrolla y codifica la perspectiva
transformándola de una mera intuición en una auténtica teoría matemática que por si sola consigue representar la distancia y lejanía de los elementos del
paisaje. El color y detalle de los distintos planos sigue siendo uniforme pero la perspectiva insinúa por sí sola distanciamiento y mayor sensación de
realismo tridimensional.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE AMBIENTES DE EVALUACIÓN FORMATIVA
APRENDIZAJE
DATOS DE LA ESCUELA

INICIO Se brindará asesoría y apoyo DIAGNÓSTICA


continuo a todos los alumnos
En plenaria pfreuntaré ¿Qué forma tiene el pizarrón de tu salón?, ¿se parece a la durante las actividades. Consignas indagatorias, para
forma de un espejo? La Luna, ¿tiene siempre la misma forma?, ¿cuál es? detectar saberes previos
Se explicará grupal e
Pediré que se acuesten en el piso y con los ojos cerrados indicaré que imagnen que individualmente los CONTINUA
ven las nubes en el cielo, obsérvalas; son formas libres, se mueven con el viento, son procedimientos a seguir y lo
irregulares y cambian constantemente. ¿Qué formas encuentras en ellas? En los que se espera de los alumnos Observación y análisis de las
objetos que te rodean, escucharé sus comentarios e irémencionando que imaginen respecto al desempeño y participaciones y estrategias
diversos objetos conocidos por ellos. normas de convivencia, al utilizadas por los alumnos en la
inicio de cada sesión. realización de las actividades.
DESARROLLO Ejercicios en el cuaderno y en el
Tiempo libro de texto.
Se integrarán en parejas y pegarán en la pared hojas de papel bond, un compañero
se recargará en el papel y otro marcará el contorno de su cuerpo con un lápiz. 1 Sesión de 90 minutos FINAL

Otras parejas dibujarán los contornos de diferentes objetos, aggregarán agua a café RECURSOS Rubricas
soluble, y utilizándolo como pinturacon un pincel marcarán las figuras geométricas Observación
que encuentren dentro de las siluetas que dibujen Parámetro Inferencias de los alumnos

Las formas pueden ser libres o geométricas, tratando de dar profundidad a las Identifica el ritmo musical REFLEXIÓN
imágenes que plasmen. mediante movimientos
corporales. ¿Cuáles fueron las dudas y los
CIERRE errores más frecuentes en los
PRODUCCIONES PARA EL alumnos?
Cada pareja presentará su creación y s eles indiccará que observen con atención e DESARROLLO DEL
identifiquen las formas, los colores, las texturas y los tamaños de lo que les rodea, PROYECTO ¿Qué hice para que los alumnos
destacando que si aprenden a mirar encontrarns siempre cosas nuevas e pudieran avanzar?
interesantes. Expresión creadora
¿Qué cambios debo de hacer
para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las
actividades?

RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN “DIBUJOS PROFUNDOS”


DATOS DE LA ESCUELA

Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
A.E

Realiza una imagen que plasme el Puede realizar una imagen Ocasionalmente realiza una No realiza una imagen con sentodo de
efevto de profundidad que plasme profundidad imagen con profundidad profundidad.

____________________________________________ ______________________________________________
DOCENTE DIRECCIÓN
SELLO

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