LA INVESTIGACIÓN EN LA UDES Y EL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

La Universidad de Santander – UDES, coherente con la visión moderna de la

educación superior, concibe tres funciones sustantivas en su razón de ser como
Universidad: la Docencia, la Investigación, la Extensión y la Proyección Social. La
Investigación propiamente dicha es entendida como el proceso de construcción del
conocimiento, con capacidad para ofrecer soluciones alternativas a los problemas
del entorno local, regional y nacional. Una mejor comprensión de la Ciencia y de la
Tecnología constituye una condición esencial para lograr un posicionamiento
competitivo1 .

Con el desarrollo de la Investigación, se pretende alimentar la construcción de una

cultura investigativa, como recurso de formación que favorezca el desarrollo de un
ser humano que aporta activamente en la construcción y mejora de su entorno social
y cultural, planteando soluciones a las problemáticas identificadas de manera
creativa y racional2 .

Para el caso específico del programa de Maestría en Gestión de la Tecnología

Educativa - MGTE el proceso de investigación se centra en el fortalecimiento del
desarrollo profesional de los estudiantes; aplicando conocimientos a entornos de
práctica real y evaluando el impacto de los mismos con métodos rigurosos. Para tal
fin se proponen metodologías con enfoque de investigación cualitativa, como es el
Estudio de casos, el cual constituye un “… método de investigación para el análisis
de la realidad social de gran importancia en el desarrollo de las ciencias sociales y
humanas, muy pertinente y natural en investigaciones de perspectiva cualitativa” 3 y
la investigación-acción, la cual se aprecia como “…una de las metodologías de
investigación orientada a la práctica educativa. Su finalidad no es la acumulación de
conocimientos sobre la enseñanza o la comprensión de la realidad educativa, sino,
aportar información para guiar la toma de decisiones y los procesos de cambio para
la mejora de la misma, específicamente en la investigación-acción el objetivo
fundamental es mejorar la práctica. En la investigación-acción predominan los
enfoques interpretativo y crítico, pues se pretende propiciar el cambio social,
transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese
proceso de transformación”4 . En definitiva, la implementación de estudios de casos
y de métodos de investigación-acción se convierte en una herramienta orientada a

1
Universidad de Santander- UDES. Proyecto Educativo Institucional. UDES 2013.
2
Ibíd.
3
Sandin, M. Paz. Investigación cualitativa en educación- Fundamentos y Tradiciones. Capítulo 7. 2003.
Disponible desde:
http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/capitulo_7_de_sandin.pdf
4
Ibíd. P 34
la comprensión del proceso educativo y la intervención del mismo5 que se
desarrollen, con un suficiente rigor científico, a través de los cursos específicos de
la Maestría.

Políticas de investigación de la UDES

En la UDES se define la investigación como un proceso continuo de generación,

adquisición, adaptación y aplicación de conocimientos, desarrollado por la
comunidad académica institucional mediante la apropiación de saberes científicos,
tecnológicos y metodológicos, para contribuir al desarrollo de la sociedad en los
campos de interés académico de la institución.

Se propende por que la investigación sea un pilar fundamental del proceso

académico y factor clave para el desarrollo práctico de las diversas disciplinas que
soportan el ejercicio de una profesión. La Institución ha asumido la tarea de iniciar
y consolidar las propuestas de investigación en las diferentes áreas del
conocimiento propias de sus programas académicos. Propósito éste que ha
permitido incorporar a la UDES al concierto de instituciones vinculadas a la Agenda
de Ciencia y Tecnología del siglo XXI propuesta por el estado colombiano a través
de Colciencias.

Grupos de Investigación de la Universidad de Santander

La Universidad de Santander tiene en la actualidad veinticuatro (24) grupos de

investigación reconocidos y categorizados por Colciencias en la Convocatoria 781
realizada en 2017.

Tabla 1. Relación de grupos de investigación UDES con categoría preliminar

Convocatoria 781 Colciencias

Clasificación
Nombre del Grupo Líder del grupo
del grupo
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN
Ana Elvira Farfán García A
MANEJO CLÍNICO CLINIUDES
CIENCIAS BÁSICAS Y APLICADAS German Alexis Zafra
A
PARA LA SOSTENIBILIDAD CIBAS Sierra
GRUPO DE INVESTIGACION EN
AMBIENTES VIRTUALES DE Rafael Neftalí Lizcano
B
APRENDIZAJE Y TECNOLOGÍA Reyes
EDUCATIVA GRAVATE
GRUPO AMBIENTAL DE
Nadia Fernanda Mantilla
INVESTIGACION APLICADA GAIA B
Suárez
UDES

5
Hernández, Reyes; Opazo, Héctor. Apuntes de Análisis cualitativo en educación. Universidad Autónoma de
Madrid. 2009
 MICOLOGÍA MÉDICA Y
Luz Elena Cano Restrepo B
EXPERIMENTAL
GRUPO NUEVAS TECNOLOGÍAS
Luis Reina Villamizar B
UDES
SALUD COMUNID UDES SCU Ruth Aralí Martínez Vega B
GRUPO DE INVESTIGACIÓN DE
Claudia Torres Contreras B
ENFERMERÍA EVEREST
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN
Beatriz Elena Guerra
BIOTECNOLOGÍA AGROAMBIENTAL B
Sierra
MICROBIOTA
Xiomara Ramírez Paris
CIEMPIÉS B
Colmenares
CIENCIAUDES Bertilda Pedraza Claros B
Laura Cecilia Ardila
FISIOTERAPIA INTEGRAL C
Pereira
NEUROCIENCIAS UDES Ewing Rafael Duque Díaz C
Denny Miley Cárdenas
BIOGEN C
Sierra
UNIDAD DE FITOSSANIDAD Y Sinar David Granada
C
CONTROL BIOLÓGICO García
EUREKA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Maryorie Angélica
C
UDES Avendaño Sánchez
Astrid Nathalia Páez
SALUD PÚBLICA UDES C
Esteban
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN
BIOMECÁNICA COMUNIDAD Y Olga María Paris Pineda Reconocido (D)
NEURODESARROLLO ENTROPIA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE Gloria Amparo Orrego
Reconocido (D)
MERCADEO Y PUBLICIDAD - CIMEP Agudelo
VIOLENCIA, SALUD Y SOCIEDAD Sandra Milena Serrano Reconocido (D)
Claudia Elizabeth Díaz
CRISALIDA Reconocido (D)
Castañeda
José Ascención Cáceres
CIMA Reconocido (D)
Caballero
GISOFT Sara Romero Reconocido (D)
GRUPO DE DESARROLLO
William Humberto
EXPERIMENTAL Y TECNOLÓGICO Reconocido (D)
Zamudio Peña
GEDETEC

Específicamente para el caso de la Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa,

la UDES cuenta con el apoyo directo del Grupo de Investigación en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje y Tecnología Educativa (GRAVATE), el cual se encuentra
avalado por la institución y categorizado por Colciencias en B.
 Tabla 2. Identificación Grupo de Investigación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje y
Tecnología Educativa –GRAVATE

Concepto Descripción
GRAVATE – GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN AMBIENTES
Nombre completo del
VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y TECNOLOGÍA
grupo
EDUCATIVA.
Gran Área Ciencias Sociales
Área del Conocimiento Ciencias de la Educación
Mes de Creación Junio
Año de Creación 2013
Código del grupo6 COL0152015
Programa Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación en Educación
CyT Principal7
Programa Nacional de Ciencias, Tecnologías e Innovación de las áreas Sociales y
CyT Secundario Humanas
Director del Grupo de
Rafael Neftalí Lizcano Reyes
Investigación
Codirector del grupo de
Sergio Andrés Zabala Vargas- Investigador Senior
investigación
Categorización
B
Convocatoria 781

Las Líneas de Investigación específicas del Grupo de Investigación GRAVATE se

encuentran alineadas con los siguientes tres ejes temáticos, los cuales responden
de forma directa con los intereses de investigación del programa de Maestría en
Gestión de Tecnología Educativa:

 Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje: Este eje temático

se centra en el uso, y apropiación de las TIC, dando soporte a las actividades
docentes y a los beneficios obtenidos en el proceso de aprendizaje por parte de los
estudiantes, se puede revisar el estudio del medio en sí mismo, el estudio de
aprendizaje con el uso de medios, evaluando las practicas con TIC, las actitudes
frente a la incorporación TIC, y los procesos formativos en el uso de TIC.

 Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa:

Análisis de la relación TIC con el sistema organizacional, repensando las
organizaciones afectadas por la incorporación de TIC, donde los procesos se
modifican para el uso apropiado de las TIC, o donde las TIC deben optimizarse para
dar respuesta a nuevas visiones de trabajo organizacional.

 Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación: Cuando

los procesos de incorporación TIC están en marcha requiere indagarse sobre la

6
Asignado de forma automática por la plataforma ScientTI-Gruplac
7
Según los propuestos en el Gruplac de Colciencias.
pertinencia de las TIC implementadas respecto del contexto sociocultural y
económico de la población donde se implementan, sobre las mejoras y problemas
que provocan los medios en la enseñanza y en el aprendizaje, sobre los planes y
proyectos de formación del personal docente para la apropiación de las TIC en sus
labores cotidianas, sobre la asociación en los planes y la gestión de las
organizaciones educativas de actividades innovadoras con el uso de las TIC para
su utilización curricular y el mejoramiento de las funciones administrativas, y sobre
la concordancia de las TIC con una teoría de aprendizaje forjadora de aprendizajes.
Tabla 3. Articulación líneas de GRAVATE y Ejes temáticos MGTE

Ejes temáticos (líneas de

Líneas de GRAVATE
profundización) de la MGTE

Línea 1: Innovación e impacto de la tecnología

en los procesos educativos de las ciencias
naturales y las matemáticas
A. Incorporación TIC en el proceso de
El objetivo central de esta línea es identificar el
enseñanza aprendizaje
impacto de la incorporación e innovación de
tecnología en los procesos educativos actuales,
enfocado a las áreas de ciencias naturales y las
matemáticas.

Línea 2: Procesos administrativos en

instituciones educativas y estrategias TIC B. Incorporación TIC y su impacto en
la imagen organizacional
El objetivo de esta línea es Identificar el nivel de educativa.
impacto y los resultados de la incorporación e C. Evaluación de medios y procesos
innovación de tecnología en los procesos en organizaciones de educación.
administrativos de las instituciones educativas.

Línea 3: Tecnología Educativa para el

desarrollo de competencias en ciencias
sociales y humanas

El objetivo principal de esta línea es poder

A. Incorporación TIC en el proceso de
identificar las principales herramientas
enseñanza aprendizaje
tecnológicas que permitan mejorar el desarrollo
de las competencias en ciencias sociales y
humanas de los estudiantes, con un enfoque
particular en nuevas estrategias pedagógicas
para el fomento de la lecto-escritura