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PRODUCCION

1.PRINCIPALES PROCESOS

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL2015

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Centro Educativo : Colegio San Juan Masías
1.2. UGEL : Arequipa Norte :
1.3. Ubicación : Manzana E Lote. 21 – Estrella 1- Cayma
1.4. Turno : Mañana

NOMBRE DE PCI
(Debe estar relacionado con la misión o visión de la IE, y redactado como un enunciado integrador)

INTRODUCCIÓN
(Síntesis que haga referencia a los objetivos del PCI y a l a estructura del documento)

CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁSTICA

Descripción de la problemática pedagógica a partir del diagnóstico del PEI se analiza causas y posibles alternativas de solución

PROBLEMAS/ CAUSAS/FACTORES TEMAS DEMANDA EDUC


OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSALES (Necesidades e intereses, redactados
como conocimientos)
Niveles académicos  Deficiente comprensión e  Educación para el  Desarrollo de contenidos que impliquen
deficientes ante las interpretación de textos. desarrollo de las razonamiento lógico y abstracto:
exigencias universitarias  Poco desarrollo en el capacidades Química:
y profesionales. razonamiento lógico y intelectuales - Materia y sus propiedades generales y
abstracto. específicas.
 Malos hábitos de estudio. - Estructura de la materia: materia y
energía, propiedades, estados.
- Cálculo matemático en química
- Elementos
- Átomo y estructura,
- Configuraciones electrónicas
Física
- Magnitudes físicas fundamentales.
Análisis dimensional. Teoría de los
errores. Vectores
- Cinemática: Movimiento Rectilíneo
Uniforme, Movimiento rectilíneo
Uniformemente Variado,
Aceleración. Velocidad media. Caída
libre. Movimiento parabólico.
Movimiento circular uniforme.
Movimiento circular uniformemente
variado. Dinámica lineal y Circular
- Magnetismo y electricidad
- Energía: formas y fuentes de energía,
Luz, calor y temperatura y
conservación de energía.

 Fomentar autoaprendizaje e
interaprendizaje
 Aplicar el Plan lector por área
Limitado material  Institución educativa en  Educación en y para  Dotar de un módulo mínimo de material
educativo, para la proceso de crecimiento el desarrollo humano estructurado (láminas,maquetas)
enseñanza de las ciencias   Dotar de un mini módulo de material de
laboratorio
 Proveer equipos audiovisuales .
Desajustes en el  Deficiente interrelación  Educación en valores  Promover la práctica de valores.
comportamiento de padres e hijos o formación ética
 Deficiencia en el trabajo
de tutoría en IEP

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE


(Se describe los intereses y necesidades de aprendizaje de los educandos a partir de las alternativas de solución a los problemas de carácter
pedagógico)

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES, ACITUDES Y PERFILES EDUCATIVOS:


1.5. Temas Transversales
 Educación para la protección del medio ambiente
 Educación en valores o formación ética
 Educación para el desarrollo de la capacidades intelectuales
 Educación para la Convivencia y la Ciudadanía
 Educación en y para el desarrollo humano
 Educación para la gestión de riesgos y convivencia ambiental
 Educación para la equidad de género

1.6. Valores :
a) Responsabilidad
b) Respeto
c) Justicia
d) Solidaridad
1.7. Actitudes
a) Asume con satisfacción el cumplimiento de sus obligaciones escolares
b) Respeta y cumple las normas establecidas
c) Se expresa y comporta adecuadamente
d) Acata las normas de convivencia
1.8. Perfiles Educativos
OBJETIVOS DEL PCI

PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN


AREAS CURRICULARES GRADO
ESTUDIOS
IV CICLO
1° 2°
Lenguaje – comunicación 7 7
Idioma Extranjero (Inglés) 3 3
Matemática 8 8
Ciencia Tecnología y Ambiente 6 6
Ciencias Sociales 3 4
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2
Educación Religiosa 2 2
Educación por el Arte 2 2
Educación Física 2 2
Educación para el Trabajo 2 2
Tutoría 1 1
TOTALES 40 40

DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS


1.9. Nivel Educación Inicial

1.9.1. Personal Social


1.9.1.1. Tres años
1.9.1.2. Cuatro años
1.9.1.3. Cinco años

1.9.2. Comunicación
1.9.2.1. Tres años
1.9.2.2. Cuatro años
1.9.2.3. Cinco años
1.9.3. Matemática
1.9.3.1. Tres años
1.9.3.2. Cuatro años
1.9.3.3. Cinco años

1.9.4. Ciencia y Ambiente


1.9.4.1. Tres años
1.9.4.2. Cuatro años
1.9.4.3. Cinco años

1.10. Nivel Educación Primaria

1.10.1. Matemática
1.10.1.1. Primer grado
1.10.1.2. Segundo grado
1.10.1.3. Tercer grado
1.10.1.4. Cuarto grado
1.10.1.5. Quinto grado
1.10.1.6. Sexto grado

1.10.2. Comunicación
1.10.2.1. Primer grado
1.10.2.2. Segundo grado
1.10.2.3. Tercer grado
1.10.2.4. Cuarto grado
1.10.2.5. Quinto grado
1.10.2.6. Sexto grado

1.10.3. Arte
1.10.3.1. Primer grado
1.10.3.2. Segundo grado
1.10.3.3. Tercer grado
1.10.3.4. Cuarto grado
1.10.3.5. Quinto grado
1.10.3.6. Sexto grado

1.10.4. Personal Social


1.10.4.1. Primer grado
1.10.4.2. Segundo grado
1.10.4.3. Tercer grado
1.10.4.4. Cuarto grado
1.10.4.5. Quinto grado
1.10.4.6. Sexto grado

1.10.5. Educación Física


1.10.5.1. Primer grado
1.10.5.2. Segundo grado
1.10.5.3. Tercer grado
1.10.5.4. Cuarto grado
1.10.5.5. Quinto grado
1.10.5.6. Sexto grado
1.10.6. Educación Religiosa
1.10.6.1. Primer grado
1.10.6.2. Segundo grado
1.10.6.3. Tercer grado
1.10.6.4. Cuarto grado
1.10.6.5. Quinto grado
1.10.6.6. Sexto grado

1.10.7. Ciencia y Ambiente


1.10.7.1. Primer grado
1.10.7.2. Segundo grado
1.10.7.3. Tercer grado
1.10.7.4. Cuarto grado
1.10.7.5. Quinto grado
1.10.7.6. Sexto grado

1.11. Nivel educación Secundaria

1.11.1. Matemática
1.11.1.1. Primer grado
1.11.1.2. Segundo grado

1.11.2. Comunicación
1.11.2.1. Primer grado
1.11.2.2. Segundo grado

1.11.3. Inglés
1.11.3.1. Primer grado
1.11.3.2. Segundo grado

1.11.4. Arte
1.11.4.1. Primer grado
1.11.4.2. Segundo grado

1.11.5. Historia, Geografía y Economía


1.11.5.1. Primer grado
1.11.5.2. Segundo grado
1.11.6. Formación Ciudadana y Cívica
1.11.6.1. Primer grado
1.11.6.2. Segundo grado

1.11.7. Persona, Familia y Relaciones Humanas


1.11.7.1. Primer grado
1.11.7.2. Segundo grado

1.11.8. Educación Física


1.11.8.1. Primer grado
1.11.8.2. Segundo grado

1.11.9. Educación Religiosa


1.11.9.1. Primer grado
1.11.9.2. Segundo grado

1.11.10. Ciencia Tecnología y Ambiente


1.11.10.1. Primer grado
A. Fundamentos del Área
El Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes científicas a través de actividades vivenciales, investigación y experimentación, del análisis y abstracción e
inferencias que le permita integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del desarrollo de nuestra
región, el país y del mundo moderno.
Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte,
con la tecnología, en el marco de una cultura científica.
Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas del desarrollo económico social, a la preservación de la
salud, a los problemas medio ambientales, con el propósito de lograr una mejor calidad de vida.
Los conocimientos previstos para el desarrollo del aula permiten lograr las competencias por lo cual el tratamiento de las
mismas se realizará a partir de la comprensión de información, la indagación y experimentación y juicio crítico
El desarrollo de esta Área en el VI Ciclo comprende:
En Mundo Físico, Tecnología y Ambiente: La aplicación de metodología científica, el estudio y análisis de los conceptos,
procesos, fenómenos físicos-químicos y leyes que rigen, en relación con el desarrollo tecnológico, en el marco de la
valoración y preservación del ambiente.

Mundo viviente, tecnología y ambiente: Estudia a los seres vivos, su relación con el ambiente y la influencia con el uso
de la tecnología en cada uno de estos aspectos. Así mismo promueve en el estudiante la valoración del ambiente, el
equilibrio ecológico y el bienestar humano.

Salud integral, tecnología y sociedad: Estudia la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y ambientales,
vinculados con el cuidado de la salud y su relación con el desarrollo tecnológico.

B. Capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas:

Capacidades Conocimientos
Comprensión de información 1. Mundo Físico, Tecnología y Ambiente

 Observa y explora: Fenómenos, objetos y Ciencia


organismos; cambios y transformaciones;  Metodología científica y actitud científica
estructura y comportamiento de los  Proyectos de investigación sobre los seres vivos.
cuerpos.
 Analiza información sobre la materia, Materia y energía
sobre los seres vivos y los ecosistemas.  Materia y sus propiedades generales y específicas.
 Interpreta las teorías y conocimientos  Estructura de la materia: materia y energía, propiedades, estados.
sobre el sistema solar.  Cálculo matemático en química
 Analiza: Procesos de cambios físicos,  Elementos
químicos y biológicos , Sistemas diversos  Átomo y estructura,
 Interpreta: Procesos Físicos, Químicos y  Configuraciones electrónicas
Biológicos. Variables de una  Magnitudes físicas fundamentales. Análisis dimensional. Teoría de
investigación. Tablas y gráficos. Lectura los errores. Vectores
de instrumentos. Resultados de  Cinemática: Movimiento Rectilíneo Uniforme, Movimiento
mediciones rectilíneo Uniformemente Variado, Aceleración. Velocidad media.
 Discrimina/Diferencia: Ideas principales, Caída libre. Movimiento parabólico. Movimiento circular uniforme.
secundarias y complementarias. Datos, Movimiento circular uniformemente variado. Dinámica lineal y
hechos y opiniones. Circular
 Resuelve problemas diversos de física y  Magnetismo y electricidad
química con diferentes niveles de  Energía: formas y fuentes de energía, Luz, calor y temperatura y
abstracción conservación de energía.
Indagación y experimentación Exploración del universo
 Universo: las estrellas y el sistema solar.
 Explica el origen del universo y de la vida
a partir de varias teorías La Tierra
 La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera y la geósfera.
 Analiza, problemas relevantes, variables,  Los suelos en el Perú.
ideas principales y transformaciones, de
los fenómenos físico químico y la 2. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
diversidad de los seres vivos.
 Busca información en diversas fuentes Diversidad de los seres vivos
(libros, Internet, experiencias y  Los seres vivos. Materia Viva: Características de los seres vivos;
experimentos propios y de otros). organismos unicelulares y pluricelulares (Ob).Act)
 Organiza, registra y analiza información  Los cinco reinos: Reinos Mónera, Protista, Fungi, Vegetal y Animal
relevante; datos recopilados y procesos  Características de los microorganismos, importancia biológica,
 Observa, explora y analiza las medicinal e industrial
características de la materia; fenómenos,
objetos y organismos; cambios y El reino planta
transformaciones; estructura y  La planta. Reproducción, nutrición y clasificación; uso en la
comportamiento de los cuerpos. alimentación. industria y la medicina.
 Clasifica y verifica las propiedades de la  Flora en el Perú.
materia y la energía.
 Formula hipótesis, explicaciones, El reino animal
problemas y conclusiones, a partir de una  Características de los animales y sus importancia en la alimentación,
observación o experiencia y escoge la industria y la medicina
algunas de ellas para buscar posibles  Clasificación.
respuestas.  Los vertebrados, invertebrados, anfibios y reptiles, las aves, los
 Relaciona, clasifica y selecciona: objetos, mamíferos.
seres y muestras, determina causa y
efectos de los fenómenos naturales (físico Ecosistema
, químico y biológico), por Ej: relaciones  Medio Ambiente:
entre individuo,  Factores: bióticos y abióticos, diferencias entre seres vivientes y no
población, comunidad y ecosistema. vivientes
 Analiza los factores de contaminación de  Organización del ecosistema. Cadenas y redes alimentarias.
su entorno y su implicancia para la salud.  Relaciones en el ecosistema: población, comunidad, Ecosistema
 Evalúa la importancia del agua en el  Ciclos de la materia.
desarrollo biológico de los seres vivos.  Equilibrio en el ecosistema. Desastres naturales y prevención.
 Diseña y construye montajes sobre los
efectos de las radiaciones solares Diversidad de ecosistemas
 Proyecta/Diseña/Construye: Temas de  Biomas terrestres y marinos.
Investigación. Soluciones a problemas  Eco regiones del Perú. Áreas naturales protegidas del Perú.
diversos. Montajes, prototipos y modelos
analógicos. Aparatos e instrumentos. 3. Salud Integral, Tecnología y Sociedad
 Utiliza: Técnicas de trabajo de campo y
de laboratorio. Principios científicos. Contaminación Ambiental
 Factores que afectan el equilibrio ecológico.
Juicio Crítico:  Medidas de prevención contra desastres producidos por los
fenómenos naturales.
 Analiza: Implicancia sociales. Uso de
tecnología. Beneficios y prejuicios del Promoción de la salud
desarrollo tecnológico  El agua recurso fundamental para la vida. Cloración.
 Argumenta/Fundamenta: Relaciones de  Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales en la
causa – efecto. Opiniones. Conclusiones. sociedad.
 Juzga: Problemas tecnológicos y
medioambientales. Implicancias del Tecnología y sociedad.
desarrollo científico tecnológico.  Cambios de temperatura en el ser humano.
 Evalúa/Valora: Aporte de ciencia y  Efectos de las radiaciones solares en la salud.
tecnología. Uso racional de los recursos
naturales.
 Estrategias metacognitivas para emitir
juicios de valor
Actitudes

 Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.


 Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
 Cuida y protege su ecosistema
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
 Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Valora la biodiversidad existente en país.

1.11.10.2. Segundo grado


A. Fundamentos del Área
El Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes científicas a través de actividades vivenciales, investigación y experimentación, del análisis y abstracción e
inferencias que le permita integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del desarrollo de nuestra
región, el país y del mundo moderno.
Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte,
con la tecnología, en el marco de una cultura científica.
Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas del desarrollo económico social, a la preservación de la
salud, a los problemas medio ambientales, con el propósito de lograr una mejor calidad de vida.
Los conocimientos previstos para el desarrollo del aula permiten lograr las competencias por lo cual el tratamiento de las
mismas se realizará a partir de la comprensión de información, la indagación y experimentación y juicio crítico
El desarrollo de esta Área en el VI Ciclo comprende:
En Mundo Físico, Tecnología y Ambiente: La aplicación de metodología científica, el estudio y análisis de los conceptos,
procesos, fenómenos físicos-químicos y leyes que rigen, en relación con el desarrollo tecnológico, en el marco de la
valoración y preservación del ambiente.

Mundo viviente, tecnología y ambiente: Estudia a los seres vivos, su relación con el ambiente y la influencia con el uso
de la tecnología en cada uno de estos aspectos. Así mismo promueve en el estudiante la valoración del ambiente, el
equilibrio ecológico y el bienestar humano.

Salud integral, tecnología y sociedad: Estudia la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y ambientales,
vinculados con el cuidado de la salud y su relación con el desarrollo tecnológico.

B. Capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas:

Capacidades Conocimientos
Comprensión de información  Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
 Observa y explora: Fenómenos, objetos y
organismos; cambios y transformaciones; Ciencia
estructura y comportamiento de los  Metodología científica y la actitud científica.
cuerpos.  El papel de la ciencia en la vida cotidiana.
 Analiza información sobre la materia,  Teorías del origen del universo.
 Analiza: Procesos de cambios físicos,  Proyectos de investigación.
químicos y biológicos , Sistemas diversos  Leyes de Newton.
 Interpreta: Procesos Físicos, Químicos y
Biológicos. Variables de una Materia y Energía
investigación. Tablas y gráficos. Lectura  Materia, propiedades, estado, estructura
de instrumentos. Resultados de  Sistemas y Fases
mediciones  Ley de conservación de la materia y energía
 Discrimina/Diferencia: Ideas principales,
secundarias y complementarias. Datos, Enlaces Químicos:
hechos y opiniones.  Diagrama de Lewis, Electronegatividad, Potencial de ionización y
 Resuelve problemas diversos de física y afinidad electrónica
química con diferentes niveles de  Tipos de Enlace : electrovalente, covalente, puente de hidrógeno.
abstracción
 Analiza información sobre la diversidad El Átomo:
de la vida y la contaminación ambiental.  Teoría atómica
 Organiza información sobre la nutrición,  Estructura atómica moderna
la seguridad e higiene ambiental y los  Configuraciones electrónicas
estilos de vida.
 Interpreta los conocimientos sobre las Tabla Periódica
teorías del origen del universo.  Elementos químicos; nomenclatura
 Tabla Periódica; evolución
Indagación y experimentación
 Interpreta la importancia de la materia y Funciones Química Inorgánicas
energía en la naturaleza.  Nomenclatura; clases
 Explica las diferencias entre mezcla y
combinación. Magnitudes Físicas fundamentales
 Interpreta la propiedades que depende del  Análisis dimensional.
núcleo del átomo y de la envoltura  Teoría de los errores.
 Investiga sobre las teorías atómicas  Vectores
 Describe y explica la digestión y la Movimiento y fuerza
circulación humana.  Movimiento. Clases.
 Relaciona las funciones de respiración y  Cinemática: Movimiento Rectilíneo Uniforme, Movimiento
excreción. rectilíneo Uniformemente Variado, Aceleración. Velocidad media.
 Explica el origen del universo y de la vida Caída libre. Movimiento parabólico. Movimiento circular uniforme.
a partir de varias teorías. Analiza las Movimiento circular uniformemente variado. Dinámica lineal y
funciones de las plantas y el rol de los Circular
alimentos en el desarrollo de la vida.  Fuerza. Clases.
 Diseña proyectos de investigación.
Describe las características del calor y la Calor y temperatura
temperatura.  Calor y temperatura. Medición de la temperatura. Efectos del calor.
 Compara los diferentes tipos de  El sol fuente de energía.
movimientos de la materia en forma  La electricidad en la naturaleza.
experimental.
 Explica la estructura de la célula y las  Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
funciones básicas de sus componentes.
 Investiga sobre diversos temas de la Principios inmediatos
ciencia y tecnología.  Orgánicos: los carbohidratos, los lípidos, las proteínas.
 Observa y plantea alternativas de solución  Inorgánicos: agua y sales minerales.
sobre la contaminación ambiental.  Complementos: las vitaminas.
 Diseña estrategias para el control y  Nutrición
disminución de la contaminación
ambiental de su contexto. La diversidad de la vida
 Comunica el proceso de sus  La célula y su estructura.
investigaciones y sus resultados,  Los tejidos de los animales y vegetales.
utilizando gráficas y tablas.  Nivel orgánico de plantas y animales.
 Analiza factores de contaminación de su
entorno y sus implicancias en la salud.
 Investiga sobre seguridad e higiene La digestión y la circulación
ambiental.  El aparato digestivo humano. Procesos digestivos. Enfermedades del
 Formula propuestas para estilos de vida aparato digestivo. Digestión en animales.
saludable.  El sistema cardiovascular. El sistema linfático. Enfermedades del
 Investiga la utilidad de los sistema. cardiovascular linfático. La circulación en los animales.
microorganismos en la salud del hombre
 La respiración y la excreción
Juicio Crítico:  El aparato respiratorio humano. La excreción.
 Respiración en los animales. La excreción en los animales.
 Analiza: Implicancia sociales. Uso de  Enfermedades del sistema excretor.
tecnología. Beneficios y prejuicios del
desarrollo tecnológico
 Coordinación nerviosa y endocrina
 Argumenta/Fundamenta: Relaciones de
 Sistema nervioso central. Sistema nervioso periférico. Enfermedades
causa – efecto. Opiniones. Conclusiones.
del sistema nervioso.
 Juzga: Problemas tecnológicos y  El sistema endocrino.
medioambientales. Implicancias del
 El sistema nervioso de los animales
desarrollo científico tecnológico.
 Evalúa/Valora: Aporte de ciencia y
tecnología. Uso racional de los recursos  Reproducción y sexualidad
naturales.  La reproducción. El sistema reproductor.
 Estrategias metacognitivas para emitir  La fecundación. La reproducción en los animales. La reproducción
juicios de valor en las plantas.

 Salud Integral, Tecnología y Sociedad

 Contaminación ambiental y cambio climático


 La contaminación ambiental. El cambio climático. Los fenómenos
naturales.
 Convenios para la protección del ambiente.

 Promoción de la salud
 Estilos de vida saludables.
 El uso de plantas medicinales en la conservación de la salud.

 Tecnología y sociedad
 Microorganismos en la salud e industria. Seguridad e higiene
ambiental.

Actitudes

 Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.


 Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
 Cuida y protege su ecosistema
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
 Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Valora la biodiversidad existente en país.

1.11.11. Educación para el Trabajo


1.11.11.1. Primer grado
1.11.11.2. Segundo grado

LINEAMIENTOS GENERALES
1.12. Lineamientos Metodológicos:
En nuestra Práctica Pedagógica, debemos promover la participación activa de los educandos. Crear las condiciones favorables para el
desarrollo de las diversas capacidades cognitivas, afectiva y psico - motoras; para ello se debe:
 Crear un ambiente favorable en el aula que motive a los alumnos asumir los aprendizajes significativos.
 Desarrollar los conocimientos a partir de aprendizajes previos
 Utilizar técnicas metodológicas activas, para el desarrollo de los procesos mentales, socio afectivas de los estudiantes; para
promover la práctica consciente de sus obligaciones, el respeto de las normas de convivencia y práctica democrática. Lluvia de
ideas, dinámica de grupos, mapas conceptuales, mapas mentales, discusión contraversial, seminarios, talleres.
 Trabajo en grupo cooperativos en el aula
 Incentivar en el uso de técnicas de estudio y métodos de trabajo
 Uso materiales y actividades variadas y graduadas en función de la complejidad de los contenidos y el nivel de desarrollo cognitivo
del alumno
 Partir de lo simple y particular a lo complejo y general en la secuenciación de los contenidos.
1.13. Lineamientos de Evaluación:
Consideramos que la evaluación es un proceso de valoración enseñanza y aprendizaje, tendiente a optimizar el servicio educativo. La
evaluación nos permite por un lado, determinar la situación social de los alumnos, motivar mejores logros y asumir nuevos retos,
regula el proceso de aprendizaje y determina la situación final del alumno (Función Pedagógica); por el otro, determina la promoción
a grados inmediatos superiores y la certificación (Función social).
 La evaluación debe centrarse en la valoración y retroalimentación sobre el desarrollo y logro de las capacidades.
 Las capacidades que se consideran en DCD (Diseño Curricular Diversificado) se evalúan mediante indicadores y actitudes.
 La valoración de las capacidades se realiza en la escala vigesimal, mensual, bimestral y anual; el tercio curricular , es considerado
dentro del Area Curricular al cual pertenece.
 Dado el carácter informativo es necesario emplear técnicas e instrumentos evaluativas, que permitan detectar dificultades, prever
la retroalimentación del alumnos, y sobre todo permita recoger una información válida oportuna y permanente.
 Dentro de este proceso es importante la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. Se puede utilizar como técnicas de
evaluación, la observación, prueba de diferente tipo, ejercicios y prácticas, preguntas de exploración, diálogos, investigaciones
orientadas; y como instrumentos, lista de cotejos, anecdotario, debates, exámenes orales, mapa conceptuales, análisis de casos,
proyectos, ensayo, pruebas escritas, temático e interpretativo, pruebas objetivas, etc.
1.14. Lineamientos de Tutoría:
La tutoría es un proceso de aconsejamiento y orientación con el objeto de coadyuvar al desarrollo integral del educando; por
consiguiente, la acción tutorial se centra en el desarrollo personal, tanto en lo afectivo como en lo académico.
La tutoría tiene carácter formativo; tiene función de asesoramiento, de estímulo, de orientación, promueve la asunción de
responsabilidades, el cumplimiento de las normas de convivencia.
La valoración en tutoría se orienta a la evaluación de las actitudes de los educandos.

2. PRINCIPALES PRODUCTOS

EN INICIAL Y PRIMARIA

El Método Kumon

Aprendiendo a aprender

Kumon es un programa académico como ningún otro. En lugar de recibir una enseñanza pasiva por parte de los
profesores, los alumnos en Kumon aprenden de manera autodidacta.

Así es como lo logran:

Cada alumno avanza a su propio ritmo a través de un programa individualizado con las hojas de trabajo que el instructor
planeó cuidadosamente para él.

Los alumnos hacen tareas diarias que les toman alrededor de 30 minutos; asistiendo dos veces por semana a sesiones en
el centro Kumon y trabajando en casa los otros cinco días de la semana.

Tema tras tema, los alumnos van forjando conocimientos sólidos en matemáticas y lectura, motivándose y volviéndose
más seguros con cada hoja de trabajo que resuelven.

Las hojas de trabajo Kumon

Las hojas de trabajo Kumon son la clave del Método Kumon y del éxito de su hijo.

Cubren todo, desde el conteo hasta el Cálculo, desde la fonética hasta Shakespeare. Diseñadas cuidadosamente y
ajustadas continuamente, han sido efectivas para millones de alumnos.

Las hojas de trabajo proporcionan ejemplos de cómo resolver cada problema, permitiendo así a los alumnos aprender
nuevos conceptos por sí mismos.

Cada hoja de trabajo enseña un tema un poco más avanzado que el anterior, por lo que es menos probable que el
alumno se atore y se desmotive.

La tarea está completa cuando el alumno ha resuelto todos los problemas correctamente. Cuando esto pasa, el alumno
“se apropia” de dicho conocimiento y está listo para la siguiente tarea.

EN SECUNDARIA
METODO PRE-UNIVERSITARIO

SISTEMA HELICOIDAL

Es una metodología de enseñanza-aprendizaje definida como una estructura de niveles que van desde formas intuitivas
iniciales de pensamiento, hasta las formas deductivas finales, logrando con ello, maximizar las capacidades y aptitudes
de los estudiantes a través de la aplicación de técnicas y procesos de mejora continua. Este procedimiento tiene la virtud
de trabajarse de manera gradual y cíclica en niveles cada vez más superiores, respetando los ritmos de aprendizajes de
los estudiantes. Gracias a este sistema logramos estudiantes analíticos, creativos y con alto grado de madurez. En otros
términos Sistema Helicoidal es equivalente a Educación sin Límites.

• Sobre que tratan las escuelas de padres

A. DIRIGIDO POR ONG

Son ONG dedicados a dar charlas para los padres, son hechos de la siguiente manera:

a. Elegir el tema:

Sobre todo una problemática que se esté dando en la institución

b. Promoción de la charla

Son hechos en fechas clave, cada bimestre en la entrega de libretas

Se emite un comunicado, invitando a los padres de familia

También en las redes sociales y afiches pegados dentro y fuera de la Institución, para la mayor asistencia posible.

Se toma asistencia y un cobro por no asistir, de todas las maneras posibles debemos velar por la responsabilidad de los
padres

c. Dia de la charla

Se da con ayuda de la Dirección en dar las comodidades y facilidades del caso.

d. Finalización de la charla

Se agradece tanto a la ONG como a los padres que han participado, haciéndoles acordar que esta escuela de padres
continúa.

B. MEDIANTE EL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DEL COLEGIO

Se hace sobre todo con un grupo de padres y en especial con casos particulares, es decir personalizado.

GRUPOS DE PADRES: Si comparten los mismos problemas con sus hijos

PERSONALIZADO: Si es un caso en particular

También la escuela de padres es PREVENTIVO Y CORRECTIVO

PREVENTIVO:

Cuando los profesores van detectando algunos problemas que está sucediendo con el estudiante.
CORRECTIVO

Muchas veces no se ha podido prevenir y por lo tanto tendrá que corregirse, claro que buscamos que sea la mayoría de
los casos preventivos.

• Lista de docentes y cantidad de alumnos de cada aula

• Modelo de contrato de cada nivel

• El rendimiento y desempeño de cada trabajador

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