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INTEGRANTES:
NATALY SALAZAR TORDOYA.
RONALD HUANCA APULACA.
TANIA KUBA VARGAS.
JUAN PABLO FRIAS.
DOCENTE: Grupo:
DR. EDGAR MORENO RODRÍGUEZ. 1
SANTA CRUZ-BOLIVIA
2018
INCIDE
INTRODUCCIÓN. - ................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I: CONTEXTO EUROPEO: ..................................................................................... 2
1.1.- UNIVERSIDAD DE BOLONIA- ITALIA ........................................................................... 2
1.1.1.- Cargos. - .................................................................................................................. 2
1.2.- UNIVERSIDAD DE PARÍS: ............................................................................................ 4
1.2.1.- Cargos: .................................................................................................................... 4
1.2.2.- La crisis del siglo XVIII.- ........................................................................................... 4
1.2.3.- Modelo Napoleónico. - ............................................................................................. 5
1.3.- AUTONOMÍA UNIVERSITARIA EN RUSIA. - ................................................................ 7
CAPÍTULO II: CONTEXTO AMERICANO. - ............................................................................ 12
2.1.- EEUU. - ........................................................................................................................ 12
2.2.- CUBA.- ......................................................................................................................... 14
2.2.1.- Pre universitaria. - .................................................................................................. 15
2.2.2.- Educación técnica profesional. - ............................................................................ 16
2.2.3.- La universidad en Cuba.- ...................................................................................... 16
2.3.- ARGENTINA.- .............................................................................................................. 17
CAPÍTULO III: Contexto Nacional. - ........................................................................................ 21
3.1.- MARCO JURÍDICO.- .................................................................................................... 25
3.2.- UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO. - ....................................... 26
3.3.- REFERÉNDUM DEL 11 DE ENERO DE 1931.- .......................................................... 28
3.4.- DECRETO SUPREMO NRO. 690 DEL 23 DE SEPTIEMBRE QUE ADQUIERE
RANGO DE LEY EL 24 DE SEPTIEMBRE DE 1938, GOBIERNO DE GERMAN BUSH.- .. 30
3.5.- UNIVERSIDAD INDÍGENA ORIGINARIA CAMPESINA: ............................................. 31
3.5.1.- Caso de la “UPEA”.- .............................................................................................. 31
CAPITULO IV: CONCLUSIÓN: ............................................................................................... 33
CAPÍTULO V: RECOMENDACIÓN. - ...................................................................................... 34
7.- BIBLIOGRAFÍA: ................................................................................................................. 35
ANEXO: ................................................................................................................................... 36
Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
Materia: Derecho Autonómico. Catedrático: Dr. Edgar Moreno Rodríguez.
Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
INTRODUCCIÓN. -
1
Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
Materia: Derecho Autonómico. Catedrático: Dr. Edgar Moreno Rodríguez.
Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
Fue fundada en el año 1088 por Irnerio de la Orden del Carmen, como una agrupación de
estudiantes partiendo de las escuelas municipales y adquiriendo el grado de Universidad. 1
1.1.1.- Cargos. -
1
Investigaciones sobre la historia de las universidades en Italia. Un balance historiográfico del siglo pasado, DOI:
https://doi.org/10.20318/cian.2017.3732.
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Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
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Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
En 1999 inicia el proceso de Bolonia que tenía como objetivo facilitar el intercambio de
titulados y adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales,
mejorando su calidad y competitividad, estos cambios se sintetizan en 3 grupos:
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Investigaciones sobre la historia de las universidades en Italia. Un balance historiográfico del siglo pasado, DOI:
https://doi.org/10.20318/cian.2017.3732.
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Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
gasto público universitario, pero sí que el sistema pasa de ser público a tener un
sistema mixto de financiación.3
También conocida como La Sorbona, eran los docentes quienes regían esta universidad, en el
año 1200 fue reconocida por el rey Felipe II y en el año 1215 adquirió rápidamente un gran
prestigio en filosofía y teología.
1.2.1.- Cargos:
3
Investigaciones sobre la historia de las universidades en Italia. Un balance historiográfico del siglo pasado, DOI:
https://doi.org/10.20318/cian.2017.3732.
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https: www.viveparis.es- Soborna.
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Napoleón no concebía otro tipo de institución que no fuera pública, dado que le permitía
mantenerla sometida al poder del Estado. Fue el Estado quién tomó la decisión de suprimir la
filosofía y la literatura de los contenidos, por considerarse disciplinas que invitaban a los
alumnos a pensar y a ser críticos.
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https. w.w.w. Historia de la Universidad de Paris Soborna de Andre Tuiller, colección de educación superior universidad de
Palermo. Edu,bo.
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www.telam.com.ar./77830-universidad-sorbona-de-la-ciudad-de-paris-sede-buenos Aires.
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Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
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Cuando se habla de la revolución rusa, por lo general la referencia apunta hacia el movimiento
obrero o campesino, pero casi nunca al movimiento estudiantil, sin embargo, este movimiento
también fue parte de la lucha revolucionaria que sacudió los cimientos del imperio zarista para
dar inicio a la construcción de los partidos revolucionarios en Rusia.7
El antiguo
Los zares se proclaman
Imperio ruso
dueños de todo el
Se poder político y
económico.
Regia bajo un
régimen zarista, D Se Zar
o instauró
autocrático y n Nicolás I
represivo desde en el país
d
1613. e la dinastía Tenían su economía nacional Era un gobernante
Románov. bastante parecida al feudalismo paternalista con su
centrado más en la agricultura y pueblo determinado a
en las clases campesinas. controlar a la sociedad
rusa y evitar toda difusión
de ideas liberales que
cuestionaran su
absolutismo, creó una
policía secreta para tal
efecto y mantuvo una red
de espías e informantes
sobre aristócratas y
funcionarios de todo
nivel.
El gobierno ejerció la censura y
otros controles en la educación
dificultando mucho el acceso a
estudios técnicos y universitarios,
restringiendo severamente la
circulación de obras extranjeras o
su traducción.
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www.libertaddigital.com/opinion/marcos.../la-educacion-en-la-union-sovietica-42986.
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Implemento
Las universidades estaban bajo la El hecho que agravo aún más la situación fue la
dirección del Ministro de celebración del aniversario de la Universidad de San
educación. Petersburgo, que incluía fiestas por las calles, las cuales
no le gustaron al gobierno; dada la condición de Rusia
cualquier acción callejera era tratada con dureza, lo que
la convertía en un hecho político, así no lo fuera, los
Siendo nombrado como ministro de
policías reprimen a los estudiantes y por este hecho se
educación un conservador
celebran asambleas durante dos días para ir a una
intransigente e indolente, el señor
Mijail Bogolepov huelga general si la policía no respetaba sus derechos.
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Obrazovanie Rossii–2002 (Education in Russia–2002). Statistical informational analytical book. Recuperado en agosto 10,
2006 de http://www.ed–union.ru/education2002.
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Producir especialistas Todas las actividades de los Poner interés en la A los estudiantes se
altamente calificados miembros del partido con formación de la les enseña el espíritu
capaces de poner al grados universitarios deben juventud para de elevado
servicio de los estados estar en posición de dar vida a amoldarles un punto patriotismo.
socialistas todo el genio la unidad de metas políticas y de vista científico y
académico y todos los económicas de la masa de social.
logros del pensamiento trabajadores.
humano.
Tales son, a grandes rasgos, las tareas que confrontan las universidades Soviéticas y esas
tareas coinciden con las que les ha encomendado el Estado.
De este modo las universidades Soviéticas se desarrollaban de acuerdo con las necesidades
del pueblo Soviético en su totalidad y por consiguiente no hay desacuerdos entre las
autoridades de la universidad y el Ministerio de Educación Secundaria Especializada de la
Unión Soviética y de las Repúblicas de la Unión.
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Los Ministerios a cuyo cargo está la supervisión de las instituciones de "educación superior
coordinan su trabajo y hacen conocer los resultados positivos obtenidos entre todas las
escuelas secundarias del país, incluyendo también a las universidades, el Ministerio de
educación de la URSS cuenta con comisiones compuestas de catedráticos que analizaban los
problemas que conciernen a las instituciones de ''educación superior'' y presentan propuestas
para su solución ante la cámara legisladora del gobierno y ese convenio entre las
universidades y las instituciones gubernamentales no existe en países de Latinoamérica ya
que en estos países las universidades gozan de autonomía para llevar a cabo el progreso de
la educación universitaria y realizar el desarrollo cultural de su país.
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Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
Por lo cual es un estado social y democrático de derecho con forma de gobierno republicana
que garantiza el derecho a recibir educación superior gratuita en centros estatales y
municipales.
Las universidades más antiguas de Rusia son la Universidad Estatal de San Petersburgo y la
de Moscú, durante el año 2000, el gobierno inició un programa que establece que las nuevas
universidades federales mediante la fusión con instituciones de educación superior que ya
existían se le asignarán becas de financiamiento especial para los estudiantes, algunas de
estas nuevas universidades incluyen la Universidad Federal del Volga, de la Universidad
Federal de Siberia y de la Universidad Federal del Norte-Este.11
11
Obrazovanie Rossii–2002 [Education in Russia–2002]. Statistical informational analytical book. Recuperado en agosto 10,
2006 de http://www.ed–union.ru/education2002.
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2.1.- EEUU. -
Durante tus primeros dos años de estudio, generalmente deberás tomar una amplia variedad
de clases en diferentes asignaturas, que se conocen comúnmente como prerrequisitos:
literatura, ciencia, ciencias sociales, arte, historia, etc. Esto es para que adquieras
conocimientos generales y los fundamentos de una variedad de asignaturas antes de
concentrarte en un campo de estudio específico. Muchos alumnos optan por estudiar en un
community college con el objetivo de completar los primeros dos años de prerrequisitos.
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Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
Existen determinados programas de maestría que requieren exámenes específicos, como por
ejemplo el examen LSAT para la escuela de derecho, los exámenes GRE o GMAT para la
escuela de negocios y el examen MCAT para la escuela de medicina. Los programas de
posgrado que otorgan un título de maestría generalmente demoran de uno a dos años en
completarse.La mayor parte de un programa de maestría se dedica a los estudios en el salón
de clase, y el estudiante de posgrado deberá preparar un extenso documento de investigación
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Https:Estructura del sistema educativo en Estados Unidos.
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Este documento deberá contener opiniones, diseños o investigaciones que no hayan sido
publicadas anteriormente. Una disertación doctoral es una discusión y un resumen de los
conocimientos académicos actuales sobre un determinado tema. La mayoría de las
universidades estadounidenses que otorgan doctorados también exigen que sus candidatos
tengan la capacidad de leer dos idiomas extranjeros, que dediquen un período de tiempo
obligatorio “en residencia”, que aprueben un examen de calificación que admite oficialmente a
los candidatos al programa de PhD, y que aprueben un examen oral del mismo tema que la
disertación.14
2.2.- CUBA.-
Desde hace varios años el sistema educativo de Cuba ha sido distinguido por su alta calidad.
La Universidad de La Habana fue fundada en 1727 y hay varias otras universidades y colegios
de mucho prestigio. Luego del triunfo de la Revolución de 1959, el gobierno nacionalizo todas
las instituciones educativas y creo sistema operado exclusivamente por el Estado. Según un
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Https:Estructura del sistema educativo en Estados Unidos.
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la educación superior en estados unidos y en latinoamerica George r. Waggoner.
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Este nivel educativo (llamado también bachillerato o vocacional) se cursa para obtener
carreras profesionales en ciencia, ciencia social, historia o letra y es uno de los dos destinos a
elegir atrás cortar la secundaria básica. Los dos primeros años (10° y 11° grados) se imparte
formación básica incluyendo programa de estudio, software y vídeo-clases. En el último año
año (12° grado) en científica en los contenidos y se dividen en cuatro ramas de estudio que
debe elegir el alumno de acuerdo hace referencia:
• Ciencias Pedagógicas
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Tabares José A. 1993. La Revolución Universitaria de 1923. Compilación Cuba: La Educación Superior y el Alcance de una
Reforma.
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De forma general a este nivel las materias impartidas son: matemáticas, física, química,
biología, español, informática, historia antigua y medieval, historia contemporánea, historia de
Cuba, geografía, inglés, educación plástica, educación musical y educación 16física.
Le educación técnica profesional y el otro destino luego de la secundaria básica que prepara a
obreros calificado (con un nivel medio básico profesional que equivale a duodécimo grado) y
técnicos medios en educación técnica profesional.
Está enseñanza cuenta con 322 centros politécnicos y 152 escuelas de oficio en todo el país a
casi 300.000 alumnos en total hacia 2008. Todos estos edificios cuentan con laboratorios,
talleres, aulas especializadas, áreas de campo, etc. Y 15 especialidades de obreros
calificados. Las asignaturas corresponden a dos ramas: Asignaturas de Formación General y
Básicas y Asignaturas Técnicas.
La última fase de enseñanza que comienza después del 12° grado. Sus estudiantes
pertenecen a la Federación Estudiantil Universitaria y posteriormente ejercen el definitivo
trabajo en la Facultad que deseen. Las universidades cubanas reciben también numerosos
16
UNESCO. 2009. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la
investigación para el cambio social y el desarrollo.ED.2009/CONF.402/2.
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2.3.- ARGENTINA.-
En 1918 había cinco universidades en Argentina, todas públicas. Tres pertenecían al Estado
nacional (Buenos Aires, Córdoba y La Plata), y dos eran provinciales, la de Tucumán y la del
Litoral (Santa Fe). Estas últimas dos pasarían a ser nacionales en 1920 y 1922,
respectivamente.
17
UNESCO. 2009. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la
investigación para el cambio social y el desarrollo. Párrafo 2. ED.2009/CONF.402/2.
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La autonomía universitaria: Definiciones Normativas y Jurisprudenciales, Olga Sala nueva en clave histórica y actual
Editorial La Ley S.A. Buenos Aires- 2010. [PDF].
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Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
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• El segundo instaló la idea de que la universidad debía ser gobernada por todos los
profesores con cierta representación estudiantil, así como la autonomía científica y financiera.
La Universidad Nacional de Córdoba había sido fundada por los jesuitas en 1613, en tiempos
de la colonización española y tenía en 1918 unos 1500 estudiantes. Mantenía aún
características coloniales, racistas, elitistas, nepotistas, clericales (aún después de su
secularización en el siglo XIX), alejada de las ciencias exactas y naturales, que contrastaban
fuertemente con los cambios políticos, económicos y sociales que se habían producido en el
país y en el mundo. Ninguna mujer cursaba en sus aulas.
Córdoba era el caso más extremo del elitismo y obsolescencia que caracterizaba a las
universidades argentinas y latinoamericanas. Fue Ramón J. Cárcano, lúcido exponente del
régimen conservador y de sus limitaciones, quien sostuvo por entonces que "la Universidad es
una corporación cerrada".19
La clase media emergente, comenzó a presionar para lograr el acceso a la formación superior
y protagonizó el movimiento para derrumbar muros estas presiones generaron las condiciones
para que el movimiento reformista se iniciara en junio de 1918.
19
La autonomía universitaria: Definiciones Normativas y Jurisprudenciales, Olga Sala nueva en clave histórica y actual
Editorial La Ley S.A. Buenos Aires- 2010. [PDF].
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Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
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Yrigoyen nombro interventor a José Nicolás Matienzo, con la orden de reformar los estatutos
para permitir la participación de los docentes en el gobierno y llamar a elección de autoridades
universitarias.
El 15 de junio de 1918 fue el día de la elección y del estallido. La lucha estudiantil había
conseguido que los profesores integraran por primera vez la Asamblea Universitaria que debía
designar al rector. El candidato reformista apoyado por los estudiantes era Enrique Martínez
Paz, mientras que el candidato de los sectores tradicionales era Antonio Nores, miembro de la
asociación ultra conservadora conocida como Corda Frates. Hubo dos votaciones y ninguno
obtuvo mayoría absoluta. En la tercera votación la mayoría de los profesores modificaron su
voto y apoyaron a Nores, que ganó por 24 votos a 13 Los más de mil estudiantes que
esperaban el resultado afuera, se consideraron traicionados e irrumpieron con furia en el
salón donde sesionaba la Asamblea para echar a empujones a los profesores, al rector, a los
policías y a los guardaespaldas, rompiendo las ventanas, los muebles y los cuadros de los
obispos que habías sido rectores desde 1613, y tomaron los edificios de la universidad, el 17
de junio de 1918 la confrontación llegó a un punto tal que el rector Nores estaba dispuesto a
masacrar a los estudiantes que ocupaban la universidad y exigían su renuncia.
El Congreso tuvo una gran importancia porque discutió y elaboró una formulación integral del
ideario y proyecto reformista. En el mismo se aprobó el documento titulado "Bases para la
nueva organización de las universidades nacionales", estableciendo los principios sobre las
que debía realizarse la reforma universitaria y un proyecto de Ley Universitaria que las
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implementaba Gabriel del Mazo sintetizó la propuesta del Congreso de Estudiantes en diez
bases reformistas:20
En las facultades se crearon "Consejos Directivos", que incluían profesores elegidos por
asambleas en las que los estudiantes tenían un tercio de sus miembros (art. 38). El estatuto
también creó la figura del delegado estudiantil ante el Consejo Superior de la Universidad y
ante los consejos directivos de las facultades, elegido por la FUC, aunque tenía limitadas
facultades de voz y carecía de derecho a voto, las mismas reformas se realizaron
simultáneamente a los estatutos de la Universidad de Buenos Aires. "A comienzos de la
década de 1920 otras universidades como las de Buenos Aires y el Litoral, habían
experimentado progresos a partir de 1918, mientras la institución cordobesa, precursora de la
Reforma, permanecía aún atrasada".21
20
La autonomía universitaria: Definiciones Normativas y Jurisprudenciales, Olga Sala nueva en clave histórica y actual
Editorial La Ley S.A. Buenos Aires- 2010. [PDF].
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La autonomía universitaria: Definiciones Normativas y Jurisprudenciales, Olga Sala nueva en clave histórica y actual
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Se fundó en 1892, por Ley del 15 de Por Decreto del 5 de mayo El 6 de junio de 1946, fue
octubre del mismo año, bajo la de 1870, elevada a rango fundada la .Universidad
presidencia de Mariano Baptista, por de Ley el 22 de noviembre Autónoma Juan Misael
decreto de 30 de noviembre de 1892
de 1872, se estableció, en Saracho. Hasta entonces la
La conformación del Consejo de
Potosí, la Villa Imperial de juventud tarijeña tenía que
Instrucción estuvo compuesto por
dos profesores de instrucción Carlos V, el migrar a todos los centros
secundaria, elegidos por el funcionamiento de la universitario nacionales y
Cancelario, dos abogados Facultad Libre de extranjeros para cursar
nombrados por el gobierno; y un Derecho, subordinada al estudios
delegado del Concejo Municipal,
Cancelariato de superiores y eran muy pocos
cuerpo colegiado que, a partir de
Chuquisaca. Este hecho los jóvenes que terminada su
entonces, se constituyó en el
CONSEJO UNIVERSITARIO, desde constituyó el primer carrera, regresaban al solar
mayo de 1892, desarrolló sus antecedente para el nativo.
actividades en el marco de la nacimiento de la La Universidad .Juan Misael
Autonomía y el Co-gobierno paritario Universidad Autónoma Saracho., como entidad
docente-estudiantil. En el Artículo 23 Tomás Frías (UATF). autónoma llena los requisitos
de su Estatuto Orgánico, la
Durante la Presidencia del que prescribe el Estatuto de
Universidad Autónoma de Oruro
Dr. Mariano Baptista, en Educación Pública para su
declara la Autonomía Universitaria y
establece la organización del forma oficial, se creó el funcionamiento. Sus orígenes
Consejo Nacional de Educación Distrito Universitario de se remontan a la antigua
para el régimen de instrucción Potosí, por Ley de 15 de Universidad de Tarija que, fue
primaria y secundaria, de los octubre de 1892, y el creada por ley del 16 de
institutos especiales y normales y la
Decreto Reglamentario del noviembre de 1886 existió
educación del indio.
30 de noviembre de 1892. hasta el año 1930, fecha en
que el Distrito Universitario se
convirtió en Distrito Escolar.
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Artículo 92
23
GACETA OFICIAL DE BOLIVIA, Constitución Política del Estado, Educación, Interculturalidad y Derechos culturales, Editorial
U.P.S.S.R.L Calle Abdón Saavedra Nro. 2222 La Paz Bolivia 2015.
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Medicina tuvo una existencia muy corta. El Estado Central no otorgaba los recursos
necesarios para la formación de los nuevos médicos y en 1892, debió cerrarse y postergar los
deseos de quienes se habían comprometido con la salud del pueblo. Los doce años de
funcionamiento de la carrera de medicina fueron muy fructíferos, ya que el aporte de los
nuevos médicos fue muy importante para el crecimiento del Hospital San Juan de Dios, único
en la ciudad. 24
Teología fue una carrera que hasta 1925, seguía abierta, pero los pocos alumnos llevaron a
que se cierre, sin embargo la Carrera de Derecho se mantuvo abierta desde los inicios,
permitiendo la formación de los jóvenes conocedores de la ley.
Hasta 1898, la Universidad se llamó Universidad de Santa Cruz, en ese año el gobierno le
otorgó el nombre de Universidad Santo Tomás de Aquino y en 1911, se la bautizó con el
nombre del genio literario cruceño Gabriel René Moreno, nombre que se mantiene hasta
nuestros días.
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https://uagrm.edu.bo.
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La reapertura de la Universidad coincidió con el inicio del desarrollo cruceño, y a partir de ese
momento la Universidad está directamente relacionada con el crecimiento económico de la
región. En 1938 la carrera de Derecho tenía 232 estudiantes, en 1939 se abrió la Facultad de
Comercio (hoy Ciencias Económicas) con 311 estudiantes, y la Escuela Práctica de
Agricultura y Ganadería (Facultad de Ciencias Agrícolas en 1970) con 62 estudiantes. En
1940 se abrió la Facultad de Medicina Veterinaria con 118 estudiantes, en 1944 la Escuela
Superior de Bellas Artes con 128 estudiantes. De esta manera la Universidad creció, se
construyó el edificio Central en la acera oeste de la Plaza 24 de septiembre, donde
funcionaban algunas facultades y el Campus de Palermo, entre el primero y tercer anillo de la
ciudad. Se construyó también el Teatro Universitario, hoy Paraninfo.
Una vez restablecida la autonomía, la universidad se expandió hacia las provincias, abriendo
institutos técnicos, agrícolas y ganaderos en Cordillera, Vallegrande, Velasco, Ñuflo de
Chávez. La universidad creó también los institutos populares de capacitación media/superior,
llegando a los puntos más alejados del departamento y permitiendo la formación de miles de
estudiantes. Pionera, como siempre, la Universidad, en 1990 creó la escuela de Post Grado y
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https://uagrm.edu.bo.
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Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
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así permitir la especialización de los graduados. Dos nuevas facultades se abrieron en 1992,
la de Humanidades y la de Ciencias de la Salud Humana y en 1998 la Facultad de Ciencias
del Hábitat.
La autonomía de gestión estaba diseñada para ser muy amplia en cuestiones administrativas
y tributarias (incluyendo la contratación de empréstitos, la policía, la educación y la
construcción de caminos y obras públicas). Las competencias del gobierno central se
concentrarían en los "intereses nacionales", las cuestiones militares y la seguridad interna del
país. El parlamento dictó una ley de descentralización administrativa siguiendo los
lineamientos del referéndum, pero no llegó a aprobarse por el veto del entonces presidente
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“Periódico el Día”,12 de Marzo de 2013, Santa Cruz- Bolivia.
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Daniel Salamanca a fines de 1931. Pese al veto presidencial en este punto específico, se
puede aseverar que esta consulta popular tuvo un efecto positivo y tangible sobre el
ordenamiento del país.
Como dice Urenda, aquí se da una base casi natural de autonomías moderadas. Si se hubiera
procedido a tiempo y con sentido común, Bolivia gozaría de un régimen de autonomías
departamentales dentro de la unidad nacional, y nos habríamos ahorrado varios de los
problemas más candentes de la actualidad. Además, como asevera Urenda, se pueden
aplicar varios modelos que aquí en el país ni siquiera se los discute, como las autonomías
asimétricas (distintos grados de competencias y atribuciones para los gobiernos y las
asambleas regionales, de acuerdo también a sus diferentes demandas históricas, como es el
caso español). Lo que predominó en Bolivia fue una estrecha visión municipalista, que
mediante la Ley de Participación Popular traspasó atribuciones y, sobre todo, dinero a
organismos y a élites locales que no estaban preparadas para ello. Así aumentaron
exponencialmente los conocidos fenómenos de corrupción y mala administración.
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“Periódico el Día”,12 de Marzo de 2013, Santa Cruz- Bolivia.
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Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
Materia: Derecho Autonómico. Catedrático: Dr. Edgar Moreno Rodríguez.
Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
3.4.- DECRETO SUPREMO NRO. 690 DEL 23 DE SEPTIEMBRE QUE ADQUIERE RANGO
DE LEY EL 24 DE SEPTIEMBRE DE 1938, GOBIERNO DE GERMAN BUSH 28.-
CONSIDERANDO:
Que la reforma XIV del Referéndum Nacional, estableció el régimen universitario autónomo
en la República;
Que en el Departamento de Santa Cruz funciona normalmente la Facultad Libre de Derecho y
se establecerán las de Comercio y la de Agronomía y Veterinaria;
Que, necesidades culturales de ese Departamento, exigen se constituya en Distrito
Universitario;
DECRETA:
Artículo 1°. — Créase la autonomía del Distrito Universitario de Santa Cruz, que se
denominará «Gabriel René Moreno», debiendo regirse como las demás universidades
autónomas por todas las disposiciones legales vigentes.
Artículo 2°. — El Consejo Universitario, presidido por el Rector de la Universidad, efectuará
las designaciones del personal, dictará sus estatutos, reglamentos y planes de estudio,
siguiendo el trámite legal correspondiente.
Artículo 3°. — El régimen económico de la «Universidad Gabriel René Moreno» se sujetará a
las disposiciones legales que consagran la autonomía universitaria, contempladas en los
Decretos Leyes de 1° de julio de 1936 y de diciembre de 1937, debiendo su Consejo
Universitario organizar la Tesorería respectiva.
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Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia Derechos Reservados © 2015
www.gacetaoficialdebolivia.gob.bo.
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Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
Materia: Derecho Autonómico. Catedrático: Dr. Edgar Moreno Rodríguez.
Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
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Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia Derechos Reservados © 2015
www.gacetaoficialdebolivia.gob.bo.
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IESALC – UNESCO Educación superior y poblaciones Indígenas EN BOLIVIA Por. Mcs. Crista Weise Vargas
org/images/0013/001399/139974.
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Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
Materia: Derecho Autonómico. Catedrático: Dr. Edgar Moreno Rodríguez.
Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
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Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
Materia: Derecho Autonómico. Catedrático: Dr. Edgar Moreno Rodríguez.
Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
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Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
Materia: Derecho Autonómico. Catedrático: Dr. Edgar Moreno Rodríguez.
Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
CAPÍTULO V: RECOMENDACIÓN. -
La autonomía universitaria debe constituir una práctica social y un método organizativo, pues
la relación maestro alumno es entre dos sujetos autónomos, que piensan e interactúan
autónomamente, y donde la construcción de una comunidad académico es un proceso
independiente.
Por lo cual también la autonomía universitaria nos da la libertad de poder realizar una crítica y
dentro del programa de estudio en la carrera de derecho pasamos 5 años de estudio de
pregrado dentro de los cuales llevamos las materias de procedimiento tanto civil como penal
en el 3er año y ya en 4to año dejamos de tocar estas materias procesales que son muy
importantes para nuestra profesión y ya cuando llegamos a 5to año nos enfrentamos con
problemas al retomar estas materias no habiendo tenido práctica necesaria en la redacción de
demandas y memoriales, por lo cual recomendamos modificar la malla de estudio, para que
los estudiantes tengamos mayor preparación y fortalezcamos más nuestros conocimientos a
la hora de ejercer la profesión.
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Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
Materia: Derecho Autonómico. Catedrático: Dr. Edgar Moreno Rodríguez.
Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
7.- BIBLIOGRAFÍA:
ESALC – UNESCO Educación superior y poblaciones Indígenas EN BOLIVIA Por. Mcs. Crista
Weise Vargas org/images/0013/001399/139974.
UNESCO. 2009. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009: La nueva dinámica de
la educación superior y la investigación para el cambio social y el
desarrollo.ED.2009/CONF.402/2.
www.telam.com.ar./77830-universidad-sorbona-de-la-ciudad-de-paris-sede-buenos Aires.
www.libertaddigital.com/opinion/marcos.../la-educacion-en-la-union-sovietica-42986
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Universidad: Autónoma “Gabriel Rene Moreno”
Materia: Derecho Autonómico. Catedrático: Dr. Edgar Moreno Rodríguez.
Trabajo de Investigación: “Análisis sobre la Autonomía Universitaria en el contexto
Europeo, Americano y en el ámbito Nacional”
ANEXO:
La posición surge poco después de que el rector de la Universidad Aymara "Tupac Katari" de
La Paz, Lucio Choquehuanca, explicará a la red Erbol de que el envío de un grupo de
estudiantes a un cuartel responde a una acción disciplinaria ente el pedido de autonomía. Los
afectados denunciaron haber sido sometidos a maltrato físico y psicológico.
Morales aseguró que los estudiantes son libres de inscribirse en cualquier universidad pública
o privada. “No va a haber autonomía como en otras universidades”, afirmó y añadió: “En
algunas universidades públicas que tenemos, con autonomía, van cambiando pero no
cambian. En algunos departamentos, en regiones amazónicas, todavía es difícil hacer
cambiar la mentalidad de rector y docentes, muy conservadores”32.
“Nuestras universidades indígenas están creadas para ser totalmente diferentes, nuestro gran
deseo es que sea mejores profesionales, con conciencia social, con principios y valores”,
señalo.
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Periódico La Razón, Micaela Villa / La Paz 04 de mayo de 2015.
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