TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICION Y DEL LENGUAJE

I. DATOS GENERALES

1.1. Requisito : Psicopatología de audición y lenguaje

1.2. Créditos : 3
1.3. Horas : 4 (2HT – 2HP)
1.4. Semestre Académico : 2017 – I
1.5. Ciclo : VII
1.6. Inicio y término : 02 de Marzo 2017- 27 de Junio 2017
1.7. Docente Responsable : Mg. Flor de María Pereyra Romero.

I. SUMILLA.
Este curso pertenece al área de Especialidad y su naturaleza es teórico-práctica y ha sido
diseñado para estudiantes del séptimo ciclo permitirá el conocimiento y el desarrollo de
técnicas de evaluación y corrección de los trastornos de la audición y el lenguaje. Capacitarse
para intervenir en el aula, o individualmente, en niños que presenten dichos trastornos.

SISTEMA DE COMPETENCIAS

3.1. DEL PERFIL DEL EGRESADO

Capacitar a las alumnas en el manejo de procedimientos de exploración en los hándicaps del

lenguaje, instrumentos de evaluación y estrategias para el abordaje educativo a nivel
Institucional y en casa, mediante el análisis de los fundamentos teórico metodológico y práctico.

3.2 DE LA ESPECIALIDAD
 Diferenciar los trastornos orgánicos y funcionales.
 Diseñar programas de orientación individual (POI).
 Establecer estrategias de orientación y participación activa de los padres
de familia.

3.3 DEL CURSO

 Conocer los aspectos generales y específicos de los
t r a s t o r n o s d e a u d i c i ó n y l e n g u a j e e n e l proceso comunicativo.
 Diseñar y aplicar estrategias de intervención en los diferentes trastornos del la
audición y lenguaje.
 Dar asesoría familiar que permita comprender la problemática de las dificultades de

lenguaje y audición.

II. CAPACIDADES DEL CURSO:

 Conocimiento teórico-práctico de las disfunciones del lenguaje.

 Conocimiento de técnicas y tecnologías que le permitan resolver diferentes trastornos

de audición y lenguaje.

 Capacidad para crear estrategias de evaluación y corrección en el déficit de lenguaje

5.1. PRIMERA UNIDAD:

 Duración: Nueve semanas
Contenidos:
Semana Conocimientos
Conceptuales
Músculos- Definición, función
1º - Importancia
Conceptos de hipotonía,
hipertonía,etc.
Músculos masticadores,
importancia, función.
Músculos de la cara, cuello y
espalda ;Definición, función
- Importancia
-Relajación.
2 Respiración, función,
importancia, tipos de
respiración, órganos y
músculos
3 Evaluación del complejo
orofacial. Deglución atípica.
Músculos,
lengua,paladar,velo
palatino,dientes,oclusión,
mandibula,articulación
temporomandibular,digestión
Evaluación Ortofónica.
4 Mutismo selectivo, concepto,
características,
factores, modelos y
estrategias de intervención
Educativa.
Proceso de desmutización.
5 1º Práctica.
Conocimientos Conocimientos
Procedimentales Actitudinales
Elabora en papelógrafos Tiene interés y
dirección de los músculos participa activamente
-Reconoce los músculos, durante la sesión.
funciones en su cuerpo.
-Diferencia e identifica tono
muscular.
-Valora la importancia de Elabora los
los músculos en la organizadores
masticación. visuales.
-Reconoce los músculos de
la respiración- Muestra interés en
-Realiza ejercicios los nuevos
respiratorios. aprendizajes.
-Diferencia los tipos de
respiración en su cuerpo y
de sus compañeros. Tiene criterio al
. Identifica los procesos de elaborar sus
deglución atípica, organizadores
observando la masticación visuales.
de alimentos sólidos y
líquidos. Tiene motivación
-Reconoce e identifica las durante el proceso de
partes de la boca e intraoral aprendizaje.
Entre sus compañeras.
-Mapas conceptuales
-Elaboración de material Selecciona
grupal. adecuadamente los
-videos de mutismo. materiales lúdicos.
-Análisis de los procesos
de desmutización. Crea y diseña objetos
de evaluación.
Aplica conocimientos
adquiridos.
6 . Conceptos de trastornos de
lenguaje. Disfonías, dislalias,
Disfagias,afasias,disfemia
O tartamudez, farfulleo.
Evaluación modelos
y estrategias de intervención,
en los trastornos de lenguaje
7 Dislalia audiogena,
estrategias de
intervención,ejercicios
actividades para el enfoque
educativo.
8 Disfasia infantil; concepto,
características, tipos,
Programa de intervención
educativa
Disglosia concepto,
Características, tipos de
disglosia:
labiales,mandibulares
Dentales,linguales,palatales
9 EXAMEN PARCIAL
5.2. SEGUNDA UNIDAD:
Duración: Siete semanas.
Contenidos
Semana Conocimientos
Conceptuales
-Mapas conceptuales Valora a sus
-Videos de los diferentes compañeros.
Tipos de trastornos de
lenguaje.
-Realizan matriz de
diferencia orgánica y Respeta y cuida los
fisiológica. materiales de sus
-Formulan pasos en la compañeros.
intervención de los
trastornos de lenguaje en
forma grupal.
Participa
Activamente en el
trabajo grupal.
Elaboran material concreto
para la evaluación de las
dislalias (Test de Melgar).
Elaboran y aplican un Eficiente y efectivo en
programa correctivo de una trabajo grupal.
Dislalia funcional.
Elaboran material lúdico
para la evaluación. Tiene interés y es
-Realizan programa proactivo.
educativo en material Elabora con
concreto. responsabilidad e
iniciativa el material
Mapas conceptuales lúdico.
Caracterización de las
diglosias entre las alumnas.
Video de los diferentes Elabora trabajos
tipos de diglosia. encomendados con
responsabilidad.
Taller.
Conocimientos Conocimientos
Procedimentales Actitudinales
10 Diglosia evaluación e Elaboración de material para Demuestra interés en
intervención educativa. evaluación. la elaboración de
Ejercicios de Programa de ejercicios. materiales
rehabilitación Afasia Taller.
infantil; concepto, Participación
características, tipos, Mapas conceptuales Activa en las acciones
Caracterización de las afasias de investigación.
Programa de entre las alumnas.
intervención educativa Video de los diferentes tipos Participa activamente
bilitación. de afasia. con reforzadores
Material lúdico para la positivos.
evaluación.
Programa de intervención
educativa.
11 . Lenguaje en el Mapas conceptuales
Retardo Mental; Caracterización de Retardo Participación
concepto, Mental entre las alumnas. Activa en las acciones
desarrollo,estrategias Video de los diferentes tipos de investigación.
de intervención de R.M..
educativa. Ejercicios y Material lúdico para la
actividades que evaluación.
favorezcan el desarrollo Programa de intervención
Del lenguaje. educativa.
Taller participación activa de
los alumnos Valora los procesos
de evaluación en el
12 Disartrias concepto, Mapas conceptuales mejoramiento
Características, tipos Caracterización de las permanente.
evaluación e Disartrias entre las alumnas.
intervención Video de los diferentes tipos
pedagógica. Ejercicios de disartria.
de rehabilitación y Material lúdico para la
Prevención de los evaluación.
trastornos en el aula Programa de intervención
educativa.
Taller participación activa de Elabora organizadores
los alumnos visuales.

13
2º Práctica.

14 Mapas conceptuales
Disfemias concepto, Caracterización de las
Características, tipos Disfemias entre las alumnas.
evaluación e Video de los diferentes tipos
intervención de disfemias.
pedagógica. Ejercicios Material lúdico para la Demuestra interés en
de rehabilitación y evaluación. la elaboración de
Prevención de los Programa de intervención materiales concreto.
trastornos en el aula educativa.
Taller participación activa de
los alumnos
15 Disfonías, concepto,
evaluación e Mapas conceptuales
intervención Caracterización de las
pedagógica. Ejercicios Disfonías entre las alumnas.
de rehabilitación y Video de los diferentes tipos
Prevención de los de disfonías.
trastornos en el aula Material lúdico para la
Terapia miofuncional, evaluación. Demuestra eficiencia
concepto,objetivos, Programa de intervención en el trabajo en
ventajas. educativa. equipo.
Taller participación activa de
los alumnos Valora el trabajo de
Apoyo visuales. sus compañeros.
Movilizaciones de
cabeza,cuello.
Masajes de la espalda
dependiendo del tono
muscular.
Masajes a nivel facial y
orofacial.
Movilización de la articulación
de la mandíbula.
Taller.
16 EXAMEN FINAL

III. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

5.1. METODOLOGÍA DEL CURSO

La programación del curso considera para el logro de competencias la siguiente forma de

realización:

Trabajo individual y de grupo

a) Individual: Elaboración y presentación de investigaciones bibliográficas y algunos trabajos de

campo a realizarse durante el desarrollo de la asignatura.
b) Grupal: Formando grupos de estudio con la finalidad de Investigar y preparar un tema a
tratar.
c) Talleres de trabajo para la ejecución de tareas asignadas.
Procedimiento Didáctico

Exposición - dialogo, análisis, comparación, abstracción, síntesis, comunicación e

interpretación.
Estrategias
Estrategia: Discente (centrado en los alumnos) y Personalizado
Atendiendo al principio del activismo didáctico, el curso se desarrolla usando las siguientes
estrategias:
a) Exposición - Diálogo: A cargo del docente y alumnos, utilizando técnicas participativas, (lluvia
de ideas) y literatura pertinente.
b) Seminarios: Permite la participación activa del alumno, la integración con compañeros de
clase que en muchas ocasiones no conoce
c) Taller: Permite la integración teórico – práctico, con la finalidad de planificar, elaborar y
evaluar los medios y materiales empleados en las sesiones de la asignatura.
También ayuda al trabajo comunitario.
d) Dinámica grupal: Trabajo en equipo con el objetivo de fomentar la creatividad, habilidades e
integración de los alumnos.
e) Trabajo de Investigación Científica: Participación de alumnos y asesoría del docente con
temas relacionados al contenido de la asignatura.
5.2. MATERIAL EDUCATIVO Y RECURSOS DIDACTICOS.

Medios Materiales.
Impresos Libros (bibliografía) separatas, revistas, documentos
normativos, fichas de observación, fichas de análisis
Audiovisuales Multimedia, fotos, videos, CD, películas
Virtuales Paginas Web, Internet.
Condicionales Tiza, pizarra, papelógrafos.

IV. EVALUACIÓN

Conforme a los lineamientos de evaluación, descritos en el Reglamento UCSS, la

evaluación es permanente y contemplará los criterios de: asistencia, participación
positiva en clase, desarrollo de prácticas, entrega puntual de las tareas académicas.
Los exámenes y las prácticas calificadas serán aplicados según el Calendario
Académico Lectivo UCSS en las siguientes fechas:
 Primera Práctica Calificada: quinta semana en horario de clases.
 Evaluación Parcial: Novena semana.
 Segunda Práctica Calificada: décimo tercera semana en horario de clases.
 Evaluación Final: decimo sexta semana.

Los exámenes son de naturaleza acumulativa, es decir, la evaluación parcial no es

cancelatoria. La evaluación final incluye todos los contenidos del sílabo.
El promedio final del curso es producto de una media ponderada y considera los
siguientes pesos:
 Evaluación continua : 20%
 Primera Práctica Calificada : 10%
 Segunda Práctica Calificada : 10%
 Examen Parcial : 30%
 Examen Final : 30%

V. BIBLIOGRAFÍA:

DANIELS-WORTHINGAM·S
2002 Prueba Muscular Funcional

FLORENCIA PETERSON KENDALL

2000 Musculos, Pruebas, Funciones y Dolor Postural.

BUSTO, María del Carmen.

1995. Manual de Logopedia Escolar. Madrid: CEPE.

CONDEMARÍN, MABEL.
1996. Taller de lenguaje. Madrid: CEPE.

GALLEGO ORTEGA, José Luis y ANTONIO Rodríguez Fuentes

2005. Atención logopédica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral.--
Málaga: Aljibe 122p. Código: 371.914/G15.

PERERA. Juan y Jean A. Rondal.

1995 “Como hacer hablar al niño con síndrome de Down y mejorar su lengua.
PERELLÓ, Jorge.
1990. Trastornos del habla. Barcelona .Masson.

PERELLÓ, Jorge.
1996. Evaluación de la voz, lenguaje y audición. Madrid: Lebón.

PUYUELO SANCLEMENTE, Miguel.

2000. Evaluación del Lenguaje. Barcelona: Masson.

VERETNIK, Eugenia.
1996. Trastornos del Lenguaje y su corrección. Arequipa,
.