Responsabilidad Social - Medio Ambiente

TEXTO COMPILADO DEL CURSO
RESPONSABILIDAD SOCIAL I
Docente titular:
Mg. Blgo. Mblgo. Luis A. Sánchez Angulo
lsancheza@uladech.pe
CHIMBOTE – PERÚ
2014
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 1

Sánchez Angulo, Luis Alberto (Autor - Compilador).
Responsabilidad Social I. Universidad Católica Los Ángeles
de Chimbote. Chimbote. 2014. p.
Edición
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INDICE
Pag.
Índice 03
Presentación 06
Introducción 07
Capítulo uno 10
El medio ambiente la prevención de la contaminación, el uso sostenible de los
10
recursos y la mitigación y adaptación al cambio climático
1.1 El medio ambiente 10
1.1.1 El medio ambiente y las organizaciones 10
1.1.2 Principios y consideraciones de las organizaciones 11
1.1.3 Consideraciones de las organizaciones 12
1.2 La prevención de la contaminación 13
1.2.1 Acciones positivas que debe seguir una empresa 14
1.3 La contaminación 15
1.3.1 Consideraciones sobre la contaminación 15
1.3.2. Acciones y expectativas relacionadas 17
1.4 Uso sostenible de los recursos 19
1.4.1 Acciones y expectativas relacionadas 20
2.1 El Cambio Climático 21
2.2. Acciones y expectativas relacionadas 23
2.2.1. Mitigación del cambio climático 23
2.2.2. Adaptación al cambio climático 24
Ejemplos de acciones para la adaptación al cambio climático 25
CAPÍTULO II 26
Protección del medio ambiente, la biodiversidad y restauración de hábitats
26
naturales
3.1 Protección del medio ambiente, biodiversidad, restauración de hábitats
26
naturales
3.2. Expectativas y acciones relacionadas 27
Referencias bibliográficas 29
Glosario de términos 30
Guía didáctica 36
Presentación 36
Silabo / plan de aprendizaje de medio ambiente (15 semanas) 37
1. Información general 37
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura 37
3. Sumilla 38
4. Objetivo general 38
5. Objetivos específicos 38
6. Unidades didácticas 38
7. Estrategias de enseñanza aprendizaje 38

8. Recursos pedagógicos 39
9. Evaluación del aprendizaje 39
B. Plan de aprendizaje 40
Referencias Bibliográficas 43
Web grafías 44
Web grafías de la biblioteca de ULADECH - Católica 44
Anexos 45
Silabo / plan de aprendizaje de medio ambiente (08 semanas) 51
1. Información general 51
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura 51
3. Sumilla 52
4. Objetivo general 52
5. Objetivos específicos 52
6. Unidades didácticas 52
7. Estrategias de enseñanza aprendizaje 52
8. Recursos pedagógicos 53
9. Evaluación del aprendizaje 53
B. Plan de aprendizaje 54
Referencias Bibliográficas 56
Web grafías 57
Web grafías de la biblioteca de ULADECH - Católica 57
Anexos 58
Banco de preguntas 64
Proyecto de extensión universitaria / proyección social 68
Formato 01: Identificación de la realidad problemática 78
Formato 02: Proyecto de intervención de extensión universitaria / proyección
80
social
Guía para la identificación de la realidad problemática 87
Guía para elaborar el proyecto de intervención 92
Guía para elaborar el informe de intervención social 95
Guía para elaborar la evaluación y mejora 96

PRESENTACIÓN
El propósito del presente compilado del curso de Responsabilidad Social I, es
iniciar al estudiante en el estudio reflexivo del tema fundamental de Medio Ambiente de
la Norma Internacional ISO 26000 de Responsabilidad Social, se pretende que el
estudiante conozca los diferentes asuntos de dicho tema fundamental y como estos se
conectan con la responsabilidad social de las organizaciones.
Así mismo el compilado pretende internalizar en los estudiantes los aspectos

generales del tema medioambiental, la prevención de la contaminación, el uso sostenible
de los recursos, la mitigación y adaptación al cambio climático y la protección del medio
ambiente, la biodiversidad y restauración del mismo. De esta manera el estudiante tiene
una visión global del tema medioambiental y lo relaciona con el desarrollo sostenible, de
tal manera que pueda aplicar acciones que conduzcan a una adecuada gestión ambiental.
El compilado no solo está dirigido a los estudiantes, sino también a docentes y/o
aquellos profesionales interesados en adquirir conocimientos básicos en cada uno de los
diferentes asuntos del tema fundamental de Medio Ambiente desde el punto de vista de
la Norma ISO 26000 de Responsabilidad Social.
El desarrollo de los temas está organizado teniendo en cuenta la propuesta

original de dicha norma, a la cual se le ha agregado definiciones de otros autores que
seguramente enriquecerán este compilado. Está dividido en dos grandes capítulos: el
primero corresponde a la visión general del tema medioambiental, la prevención de la
contaminación y el uso sostenible de los recursos y la mitigación del cambio climático y
adaptación al mismo y el segundo corresponde a la protección del medio ambiente, la
biodiversidad y restauración de hábitats naturales.
Finalmente, es necesario acotar que el compilado ha sido estructurado tomando

en cuenta los últimos acontecimientos medioambientales de nuestro planeta.
El autor

INTRODUCCIÓN
La Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote (ULADECH Católica) implementó la
asignatura de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible (MADS) a inicios del año 2008
como eje transversal en el plan de estudios de pregrado del primer ciclo de todas las
carreras profesionales que ofrece nuestra casa superior de estudios. A finales del año
2010 hasta la fecha el nombre de la asignatura cambia a Medio Ambiente (MA) en base a
los documentos de trabajo de la ISO 26000 y a partir de diciembre de 2011 en función de
la Norma Técnica Peruana ISO 26000 de la Responsabilidad Social.
Han transcurrido seis años de este inicio y actualmente cobra significativa vigencia con
esta norma y la necesidad de las instituciones de toda índole que implementen en su
quehacer diario el tema medioambiental. La responsabilidad social desde la visión del
medio ambiente se puede definir como el compromiso y la contribución activa y
voluntaria al mejoramiento ambiental por parte de los componentes de una determinada
institución.
A nivel mundial se realizan varias cumbres con respecto al tema medioambiental, pero
las más relevantes son aquellas coordinadas por La Organización de las Naciones Unidas
(ONU). En todas ellas se busca que los presidentes y jefes de estado tomen la batuta con
respecto al tema y se adopten medidas estratégicas sobre el medio ambiente,
planteándose posibles soluciones y metas que cumplir. Entre las principales se pueden
citar las siguientes:
 La Cumbre de la Tierra realizada en Estocolmo (Suecia)el mes junio del año 1972.
La Declaración de Estocolmo da inicio a la generación del Derecho ambiental,
pues fue el primer documento sobre materia medioambiental que se generaba en
un evento internacional tan importante. Se señala al 05 de junio como el Día
Mundial del Medio Ambiente.
 Del 03 al 14 de junio de 1992 se lleva a cabo la Cumbre de Rio (Brasil). Se

menciona por primera vez el tema del desarrollo sostenible. En otras palabras se
debe de satisfacer las necesidades de las personas, aprovechando los recursos
naturales que nos brinda la Tierra sin generar perjuicios irreparables en las
generaciones del futuro.
 La Cumbre de Johannesburgo realizada en Sudáfrica del 26 de agosto al 04 de

setiembre de 2002. Aquí se renovó el compromiso político asumido hace 10 años
en la recordada cumbre de Rio a través de la ejecución de una variedad de
programas que se orientaron al desarrollo sostenible.

Así mismo hubo una variedad de reuniones sobre medio ambiente a nivel internacional
o sobre temas puntuales. Entre los principales se pueden citar:
 El 11 de diciembre de 1997 en la ciudad de Kioto, los países industrializados se

comprometen a ejecutar un conjunto de medidas para reducir los gases de efecto
invernadero.
 Luego en el año 2007 en la ciudad de Bali (Indonesia) se realiza la siguiente

Cumbre en donde se da paso a la llamada “Hoja de ruta” que contempla la
necesidad de un acuerdo internacional mucho más ambicioso que el Protocolo de
Kioto, para poder enrumbar las negociaciones y culminar con un acuerdo mundial
en la Cumbre de Copenhague el año 2009.
 76 días antes de la realización de la Cumbre de Copenhague, en la ciudad de

Nueva York la ONU permitió que los líderes del mundo puedan proclamar la
imperiosa necesidad de actuar contra el calentamiento de nuestro planeta.
 La Cumbre de Copenhague realizada en Dinamarca en diciembre de 2009 resultó

en un total fracaso mundial.
 El 2010 en Cancún (México) se alcanzó un acuerdo para desarrollar un fondo

conjunto de 100.000 millones de dólares (75.500 millones de euros) para el año
2020, destinado a la protección los bosques tropicales, así como al desarrollo de
energías ecológicas.
 Del 14 al 17 de marzo de 2011 en la ciudad de Guayaquil se desarrolló la Cumbre

de Ecuador busca ser un centro de negocios y un foro de intercambio en
iniciativas de desarrollo sostenible. Este fue un foro para compartir iniciativas en
relación al desarrollo sostenible y un espacio de encuentro para las ideas que
buscan promover la preservación de la naturaleza en la sociedad.
 Del 21 al 22 de junio de 2012 en la ciudad de Rio se desarrolló la Conferencia de

las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible, se dio visto bueno a la economía
verde en el contexto del desarrollo sostenible y la erradicación de la pobreza.
 Del 26 de noviembre y el 7 de diciembre de 2012 en Doha (Qatar), se realizó la

décimo octava Conferencia de las Partes (COP 18) de la Convención Marco de
Naciones Unidas sobre Cambio Climático (CMNUCC) en la cual se prorrogó hasta
el 2020 la vigencia del mal trecho Protocolo de Kioto (6).

 Entre el 11 y 22 de noviembre de 2013 en Varsovia (Polonia), se realizó la décimo
novena Conferencia de las Partes (COP 19) de la Convención Marco de Naciones
Unidas sobre Cambio Climático (CMNUCC) en la cual se plasma una “hoja de
ruta” para un acuerdo vinculante en la COP 21 a realizarse en París en el 2015 (7).
Estos son los eventos más relevantes que ha sostenido el hombre con la finalidad de
comprometerse con el medio ambiente a nivel mundial.

CAPÍTULO I
EL MEDIO AMBIENTE LA PREVENCIÓN DE LA

CONTAMINACIÓN, EL USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS Y
LA MITIGACION Y ADAPTACION AL CAMBIO CLIMÁTICO
1.1 El medio ambiente
1.1.1 El medio ambiente y las organizaciones
Las decisiones y las actividades de todo tipo de organizaciones públicas o privadas

siempre van a generar un impacto en el medio ambiente, independientemente del rubro
en donde se desenvuelvan. Estos impactos generados podrían estar relacionados con el
uso que la organización realiza de recursos vivos e inertes que la naturaleza les pueda
proporcionar, la ubicación del tipo de actividades de la organización, la producción de
contaminación y residuos y las consecuencias de las actividades, productos y servicios de
la organización para los hábitats naturales. Para que se pueda reducir los impactos
ambientales que se pudieran generar, las organizaciones podrían adoptar un enfoque
integrado que tenga en consideración las situaciones económicas y socio ambientales
que sus decisiones podrían generar.
El tema medioambiental es un asunto totalmente “espinoso” en las

organizaciones, ya que implica una serie de acciones que estas deben de tener en cuenta.
Acciones que deben de comprometer y comprender acciones que al ser desarrolladas
puedan generar en lo posible impactos positivos en el medio ambienta que las rodea, de
tal manera que se pueda evitar la contaminación del mismo y sobre todo la depredación
de la naturaleza, de otro modo se estaría generando “un pasivo” ambiental que estarían
asumiendo las futuras generaciones, comprometiendo la sostenibilidad del medio
ambiente.
La responsabilidad que tiene una empresa para con el medio ambiente que lo
rodea es una condición previa e imperativa para la supervivencia y la prosperidad de los
seres humanos en la actualidad para las generaciones futuras. Es, por lo tanto, un
aspecto totalmente importante de la responsabilidad social de las organizaciones.
Diferentes investigadores medioambientales mencionan que los temas ambientales
están directamente relacionados con lo que en la actualidad se llaman derechos
humanos, la participación activa, directa y desarrollo de la estructura comunitaria y
otros temas fundamentales relacionados con la responsabilidad social de las
organizaciones. No se bene de dejar de mencionar el rol imperativo que cumple la
educación, puesto que la educación en el tema medioambiental es fundamental para que
se pueda promover el desarrollo de las sociedades y estilos de vida que sean totalmente
sostenibles; más aun teniendo en cuenta que a partir del 29 de diciembre del año 2012 a
través del Decreto Supremo 017-2012-ED se aprobó la Política Nacional de Educación
Ambiental (PNEA).

La Política Nacional de Educación Ambiental establece los objetivos, lineamientos
de política y resultados esperados en la formación y fortalecimiento de la ciudadanía que
requiere el desarrollo sostenible ambiental de nuestra nación. Esta Política Nacional de
Educación Ambiental es producto de un exhaustivo proceso comandado por el
Ministerio de Educación y el Ministerio del Ambiente (MINAM), para lo cual han
participado de manera proactiva entidades del sector público, privado y la sociedad civil
en general.
La sociedad actualmente se enfrenta a diversos desafíos con respecto al tema

medioambiental, he incluye insoslayablemente el agotamiento de los recursos naturales
por el uso indiscriminado de estos, la contaminación que se genera, el cambio climático
o calentamiento global, la destrucción de los hábitats naturales, la indefectible extinción
de las especies y el total deterioro de los ecosistemas y la total degradación de los
asentamientos humanos. Con forme la población mundial aumenta y el consumo se
incrementa, estos cambios que se están produciendo se están convirtiendo en nuevas
amenazas que cada día van incrementándose, de tal manera que influye negativamente
en la seguridad de la especie humana, la salud de la misma y el bienestar de la sociedad
en su conjunto. Es imperativo tratar de identificar todo tipo de opciones que estén
encaminadas a reducir, eliminar o mitigar los ingentes volúmenes y patrones
insostenibles de producción y consumo, de tal manera que se pueda asegurar que el
consumo los recursos naturales por persona pueda llegar a ser totalmente sostenible en
el tiempo. Los temas ambientales a nivel de la localidad, la región y de manera global
deben de estar obligatoriamente interconectados directamente unos con otros. Un
enfoque sistémico, colectivo y que integre estas instancias se hace necesario para poder
enfrentar de manera positiva este proceso.
La responsabilidad ambiental de las organizaciones es una condición imperante

para la supervivencia y la prosperidad de los actuales seres humanos y las generaciones
futuras. Los temas relacionados con el medio ambiente están muy íntimamente
entrelazados con otros temas importantes y que están relacionados con la
responsabilidad social. También es fundamental e imperioso establecer una educación
holística y además integradora, ya que la educación ambiental es necesaria y
fundamental para que se pueda promover el desarrollo de la sociedad en su conjunto y
por lo tanto generar estilos de vida que sean sostenibles con el tiempo.
1.1.1 Principios y consideraciones de las organizaciones
En lo que respecta a los principios una organización debería de tomar en cuenta

los siguientes aspectos importantes:
 Ser una organización ambientalmente responsable, esto quiere decir la empresa u

organización (de cualquier rubro) está en la obligación de cumplir las leyes
establecidas para estos casos, de tal manera que la organización o empresa tiene que
asumir de manera obligatoria las consecuencias de resultados ambientales que genera
como producto o consecuencia de las actividades que desarrolla en el tema

medioambiental. La organización está en la necesidad de generar cambios, de tal
manera que estos puedan mejorar su desempeño y desenvolvimiento para con
respecto el medio ambiente.
 El enfoque precautorio, si las actividades de una determinada empresa u organización

van a generar una advertencia de daño irreparable o irreversible al medio ambiente y
por ende a la salud humana o en su defecto faltan estudios de índole científico para
poder asegurar que dicha actividad no atente directa o indirectamente al medio
ambiente, estas (las actividades) no deberían de ejecutarse como medida de
prevención y en defensa del medio ambiente hasta que se profundicen los estudios o
adoptar otros tipos de acciones que no estén ligadas con el desmedro del medio
ambiente.
 Con respecto a los riesgos ambientales, las organizaciones o empresas están en la

obligación de poder implementar programas, para lo cual se debe de contemplar una
óptica que sea sostenible y que esté centrada en el riesgo, de tal manera que se pueda
evitar, poder evaluar y como consecuencia de ello poder reducir los riesgos e impactos
que se puedan causar en el medio ambiente como consecuencia directa de las
actividades que desarrolla la empresa u organización. Si como consecuencia del
desempeño de una empresa u organización se impacta negativamente al medio
ambiente, esta está en la obligación un plan de contingencia como respuesta
inmediata a las consecuencias negativas que se podrían generar como producto de su
desenvolvimiento en el tema medioambiental.
 Las empresas u organizaciones están en la total obligación de poder asumir

indefectiblemente el costo económico (el que contamina paga) como consecuencia de
las actividades realizadas por ellas. Dentro de estas consideraciones económicas se
debe de contemplar la carga negativa que se genera a la sociedad y las medidas que
debe de implementar la empresa u organización para que se pueda reparar dicha
acción negativa.
1.1.2 Consideraciones de las organizaciones
Con respecto al tema medioambiental las empresas u organizaciones están en la

total obligación de poder evaluar la importancia de los siguientes enfoques y técnicas
que a continuación se detallan y poder utilizarlos según estime conveniente.
 Los productos y servicios que brinda una empresa u organización tiene

indefectiblemente un “ciclo vital” y estas deben de orientar sus acciones a poder
reducir los impactos ambientales negativos de estos productos y/o servicios que ellas
brindan, de tal manera que se pueda mejorar el desempeño socio-económico a lo
largo del ciclo de vida del producto o servicio generado. En otras palabras se debe de
tener muy en cuenta la utilización de materia prima, el gasto de energía en el proceso,
la producción, el uso, la eliminación o recuperación (reciclado) al final de la vida útil
de este.

 Una organización o empresa está en la obligación de realizar un estudio de impacto
ambiental (EIA) antes de dar inicio a una actividad o proyecto (según sea el caso), y
poder utilizar los resultados de ese estudio para poder tomar las decisiones precisar
en beneficio del medio ambiente.
 La utilización de los recursos de manera eficiente por parte de una empresa u

organización, de tal manera que se pueda generar menos contaminación y/o residuos
es lo que se conoce como producción más limpia y ecoeficiente. Las mejorar que se
puedan hacer en el génesis de un producto o actividad en muy importante como parte
del proceso de ecoeficiencia. Por lo tanto la mejora de las prácticas de mantenimiento;
la utilización de nuevas tecnologías o procesos, la reducción del uso de energía y de
materiales, usar energías renovables, tener en cuenta la racionalización del uso y/o
consumo de agua, la eliminación de materiales y residuos tóxicos y peligrosos tiene
que ver indefectiblemente con la producción más limpia y ecoeficiente.
 Las empresas u organizaciones en el mejor de los casos deben de promover el

desarrollo y la difusión de nuevas tecnologías que sean amigables con el medio
ambiente así como prácticas que tengan que ver con la protección del medio ambiente
(prácticas sólidas).
 Cuando una empresa u organización toma la decisión de comprar, esta debe de tener
en cuenta su desempeño ambiental, ético y social de los productos o servicios que está
comprando. Este se traduce en el ciclo de vida del producto o servicio que está
comprando. La empresa u organización debe dar prioridad a los productos y servicios
cuyos impactos en el ambiente sean mínimos.
1.2 La prevención de la contaminación

Una organización puede mejorar su desempeño en el tema medioambiental, a
través de la prevención de la contaminación. Este proceso puede incluir los siguientes
aspectos importantes:
 Las emisiones que una empresa u organización pueda emitir a la atmósfera,

destruyendo la capa de ozono y como consecuencia de ello generar impactos negativos
en la salud y el medio ambiente, afectan indiscutiblemente a las personas. Dichas
emanaciones pueden ser el resultado de las actividades de las empresas u
organizaciones o también pueden ser consecuencia de los productos y/o servicios de
la empresa u organización. Dentro de las mencionadas emisiones a la atmósfera se
pueden mencionar a los gases de plomo, mercurio, a los compuestos orgánicos
volátiles (COV), al dióxido de azufre (SO2), los óxidos de nitrógeno, etc.
 Una empresa u organización podría contaminar el agua a través vertimientos directos

al medio ambiente sin haber sido tratadas antes. Estos vertimientos pueden ser
catalogados como vertidos intencionados o accidentales a las aguas superficiales

continentales o marinas. El problema se agudiza más si se tiene en cuenta que estas
aguas continentales pueden sufrir un proceso de filtración a la capa freática (aguas
subterráneas) y como consecuencia de ello afectar muy seriamente la salud de las
personas.
 El desenvolvimiento ambiental de una determinada empresa u organizaciónpuede

traer como consecuencia la generación de residuos sólidos o líquidos que, si se
gestionan de manera totalmente incorrecta, pueden provocar la contaminación del
aire, agua, tierra y sin ser muy exagerados el espacio exterior. Gestionar
adecuadamente los residuos generados por una empresa implica en el mejor de los
casos evitarlos de tal manera que pueda reducir en el origen, se pueda reutilizar,
reciclar y rehusar (reprocesamiento).
 Una empresa u organización está en la obligación de controlar efectivamente la

utilización o generación de sustancias químicas tóxicas y peligrosas para la salud del
ser humano y por ende ser contraproducentes con el medio ambiente. La salud del ser
humano puede verse afectado de manera directa (inmediata) o de manera indirecta (a
largo plazo).
1.2.1 Acciones positivas que debe seguir una empresa
Para que una empresa u organización mejore su performance en el tema
medioambiental debería de realizar las siguientes acciones:
 La identificación de los impactos negativos que se puedan generar como producto de

las decisiones que la empresa u organización realice.
 Una empresa u organización debe de poder identificar perfectamente las fuentes de

contaminación de su accionar con respecto al medio ambiente.
 Las fuentes de contaminación que sean significativas de una determinada empresa u

organización deben de ser constantemente monitoreadas, de tal manera que este
proceso y las acciones correctivas que se generen como consecuencia de este
monitoreo traiga como consecuencia la reducción sustancial de la mencionada
contaminación.
 Si una empresa u organización implementa acciones o medidas que estén destinadas a

la prevención de la contaminación, definitivamente se está dando un paso muy grande
con el cuidado del medio ambiente.
 Una empresa u organización socialmente responsable debe de incorporar en sus

acciones a la comunidades de su localidad de tal manera que genere proyectos de
capacitación, de tal manera que las mencionadas comunidades puedan participar de
manera activa con el cuidado del medio ambiente.

 Una empresa u organización debe de realizar “catarsis” pública, de tal manera que al
realizar la difusión de los tipos y cantidades de materiales tóxicos y sumamente
peligrosos, sobre todo aquellos que afectan la salud humana y el medio ambiente y
ejercer un control constante sobre los mismos de tal manera que progresivamente se
puedan disminuir.
 La implementación por parte de una empresa de un efectivo programa de prevención

contra accidentes y tener un plan de contingencia frente a accidentes de tipo
medioambiental es muy importante y significativo. Los programas de este tipo deben
de incluir acciones que estén referidas a la identificación de riesgos y peligros,
sistemas de comunicación, así como la educación la la respectiva información al
público en general.
1.3 La contaminación
Al ser humano se le puede considerar como la única especie que realiza sus
actividades de manera consciente. El Homo sapiens puede transformar su medio
ambiente para poder satisfacer sus necesidades. Sin embargo no son muchos los seres
humanos que se han beneficiado con todos esos cambios que se han dado
paulatinamente y que han afectado drásticamente a la gran mayoría de habitantes de
nuestro planeta.
La contaminación ambiental se puede definir como la presencia de contaminantes

en el medio ambiente que se encuentran en cantidades tales que no pueden ser tolerados
por el ser humano, de tal manera que afectan en mayor o menor grado la salud del ser
humano y se genera un desequilibrio ecológico. El crecimiento poblacional aunado al
desarrollo desordenado de las poblaciones, del turismo y de las industrias ha traído como
consecuencia el aumento exagerado de las fuentes de contaminación, como consecuencia de ello
los recursos naturales se van deteriorando y agotando poco a poco. Cuanta más presión ejerza el
hombre sobre su medio ambiente, se generarán más necesidades.
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que

afectan al planeta Tierra y se genera cuando se produce un total desequilibrio, como
resultado del agregado de cualquier sustancia nociva al medio ambiente, de tal manera
que cause efectos contrarios en el hombre y en todos los otros seres vivos que están
expuestos a dosis que excedan los límites aceptables en la naturaleza. Generalmente la
contaminación ambiental suele ser de tipo antropogénica.
1.3.1 Consideraciones sobre la contaminación
Una organización puede mejorar su desempeño ambiental, a través de la prevención de
la contaminación, incluyendo:

— Emisiones al aire: las emisiones al aire
realizadas por una organización, de
contaminantes como plomo, mercurio,
compuestos orgánicos volátiles, COV (VOC,
por sus siglas en inglés), óxidos de azufre
(SOx), óxidos de nitrógeno (NOx), dioxinas,
partículas y sustancias agotadoras de la capa
de ozono, pueden provocar impactos en la
salud y en el medio ambiente, que afectan a
los individuos de diferentes maneras. Estas
emisiones pueden provenir directamente de
las actividades e instalaciones de una
organización, o ser ocasionadas
indirectamente por el uso de sus productos
y servicios o por el manejo al final de la vida de los mismos o por la generación de
energía que esto consume.
— Vertidos al agua: una organización
puede contaminar el agua a través de
vertidos directos, intencionados o
accidentales a aguas superficiales,
incluido el entorno marino, escorrentías no
intencionadas en aguas superficiales, o la
filtración a aguas subterráneas. Estos
vertidos podrían provenir directamente de
las instalaciones de una organización o
pueden tener como causa indirecta el uso de
sus productos y servicios.
— Gestión de residuos: las actividades de una organización pueden conducir a la

generación de residuos líquidos o
sólidos que, si se gestionan de
manera incorrecta, podrían
provocar la contaminación del aire,
agua, tierra, suelo y espacio exterior.
La gestión responsable de los
residuos busca evitarlos, siguiendo
la jerarquía de reducción de residuos que consiste en:

reducción en la fuente, reutilización, reciclado y
reprocesamiento, tratamiento y disposición final de
residuos. La jerarquía de la reducción de residuos
debería utilizarse de forma flexible en base al enfoque

al ciclo de vida. Los residuos peligrosos, incluidos los residuos radioactivos, deberían
gestionarse de forma adecuada y transparente.
— Uso y disposición de productos químicos tóxicos y peligrosos: una
organización que utiliza o produce productos químicos tóxicos y peligrosos (tanto de
origen natural, como elaborados por el hombre), puede afectar de manera negativa a los
ecosistemas y a la salud humana a través de impactos agudos (inmediatos) o crónicos (a
largo plazo) resultantes de emisiones o liberaciones. Los impactos pueden afectar a
individuos de manera diferente, en función de su edad y su género.
— Otras formas identificables de
contaminación: las actividades, productos
y servicios de una organización pueden
provocar otras formas de contaminación que
afectan negativamente la salud y el bienestar
de comunidades, y que pueden afectar a los
individuos de manera diferente. Esas formas
incluyen: ruidos, olores, impresiones
visuales, contaminación lumínica,
vibraciones, emisiones electromagnéticas,
radiaciones, agentes infecciosos (por ejemplo, virales o bacterianos), emisiones de
fuentes difusas o dispersas y riesgos biológicos (por ejemplo, especies invasoras).
1.3.2. Acciones y expectativas relacionadas
Para mejorar la prevención de la contaminación causada por sus actividades, una
organización debería:
— Identificar los aspectos e impactos de sus decisiones y actividades en el entorno que la
rodea.
— Identificar las fuentes de contaminación y residuos relacionadas con sus actividades.
— Medir, registrar e informar acerca de sus fuentes de contaminación significativas y
reducir la contaminación, el consumo de agua, la generación de residuos y el consumo
de energía.
— Implementar medidas orientadas a la prevención de
la contaminación y de los residuos, utilizando la
jerarquía de gestión de residuos y garantizando una
adecuada gestión de la contaminación y los residuos
inevitables.
— Involucrarse con las comunidades locales en relación
con las emisiones contaminantes y los residuos, reales y
potenciales, los riesgos relacionados con la salud y las
medidas actuales y propuestas para su mitigación.

— Implementar medidas para reducir y minimizar progresivamente la contaminación
directa e indirecta dentro de su control o influencia, concretamente a través del
desarrollo y promoción de la rápida acogida de productos y servicios más amigables con
el medio ambiente.
— Divulgar públicamente las cantidades y tipos de materiales tóxicos y peligrosos
importantes y significativos que utiliza y libera, incluyendo los riesgos conocidos que
esos materiales tienen sobre la salud humana y el medio ambiente en operaciones
normales y en liberaciones accidentales.
— Identificar y evitar de manera sistemática, la utilización:
 de productos químicos prohibidos, definidos por la ley nacional, o de productos
químicos considerados como no deseados en las convenciones internacionales, y
 Cuando sea posible, de productos químicos identificados por organismos científicos o
por cualquier otra parte interesada como objeto de preocupación, con motivos
razonables y verificables. La organización también debería tratar de impedir el uso de
dichos productos químicos en organizaciones dentro de su esfera de influencia. Los
productos químicos que se deben evitar incluyen los siguientes, pero no se limitan a
ellos: sustancias que agotan la capa de ozono, contaminantes orgánicos persistentes
(COP) y los productos químicos cubiertos por la Convención de Rotterdam,
productos químicos peligrosos y plaguicidas (según lo definido por la Organización
Mundial de la Salud), productos químicos definidos como cancerígenos (incluida la
exposición al humo del tabaco) o mutagénicos, y productos químicos que afecten a la
reproducción, sean disruptores endocrinos, o persistentes, bioacumulativos y tóxicos
o muy persistentes y muy bioacumulativos.
— Implementar un programa de prevención y preparación ante accidentes y preparar un
plan de emergencia frente a accidentes ambientales que cubra accidentes e incidentes,
tanto internos como externos, que involucre a trabajadores, socios, autoridades,
comunidades locales y otras partes interesadas pertinentes. Un programa de estas
características debería incluir entre otros asuntos, la identificación de peligros y la
evaluación de riesgos, procedimientos de notificación y de recuperación del producto del
mercado y sistemas de comunicación, así como educación e información públicas.

1.4 Uso sostenible de los recursos
Para asegurar la disponibilidad de los recursos en el
futuro, es necesario cambiar los patrones y
volúmenes de consumo y producción actuales con
el fin de que puedan estar dentro de la capacidad de
absorción del planeta tierra. El uso sostenible de los
recursos renovables significa que éstos se utilizan
en una medida menor o igual que su tasa de
renovación natural. Para los recursos no renovables
(como los combustibles fósiles, metales y
minerales), la sostenibilidad a largo plazo requiere
que la tasa de uso sea menor que la tasa de
sustitución por un recurso renovable. Una
organización puede progresar hacia un uso
sostenible de los recursos utilizando electricidad,
combustibles, materias primas y procesadas, tierra y agua de manera más responsable y
combinando o reemplazando recursos no renovables por recursos renovables, por
ejemplo, utilizando innovaciones tecnológicas. Cuatro áreas clave para mejoras en la
eficiencia son:
— Eficiencia energética: una
organización debería implementar
programas de eficiencia energética para
reducir la demanda de energía de
edificios, transporte, procesos de
producción, aparatos eléctricos y
equipos electrónicos, la provisión de
servicios u otros propósitos. Las
mejoras en la eficiencia para del uso de
la energía también deberían
complementar los esfuerzos para
avanzar en el uso sostenible de recursos
renovables, tales como la energía solar,
energía geotérmica, energía
hidroeléctrica, energía de las olas y las mareas, energía eólica y biomasa.
— Conservación del agua, uso y acceso al agua: el acceso a
suministros de agua potable segura y fiable, y a servicios
sanitarios, es una necesidad humana fundamental y un derecho
humano básico. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio incluye
la provisión de acceso sostenible a agua potable segura. Una
organización debería conservar, reducir el uso y reutilizar el
agua en sus propias operaciones y estimular la conservación del
agua dentro de su esfera de influencia.
— Eficiencia en el uso de materiales: una organización
debería implementar programas de eficiencia de materiales para

reducir el deterioro ambiental que provoca el uso de materias primas para los procesos
de producción o para productos terminados utilizados en sus actividades o en la entrega
de sus servicios. Los programas de eficiencia de materiales se basan en la identificación
de vías para aumentar la eficiencia en el uso de materias primas dentro de la esfera de
influencia de la organización. El uso de materiales provoca varios impactos ambientales,
directos e indirectos, asociados, por ejemplo, al impacto que sobre los ecosistemas
tienen la minería y las actividades forestales, y las emisiones generadas por el uso,
transporte y procesamiento de materiales.
— Minimizar la exigencia de recursos de un producto: se debería tener en
cuenta la exigencia de recursos de un producto final durante su uso.
1.4.1 Acciones y expectativas relacionadas

En relación con todas sus actividades, una
— Identificar las fuentes de energía, agua y otros
recursos utilizados.
— Medir, registrar e informar sobre los usos
significativos de energía, agua y otros recursos.
— Implementar medidas de eficiencia en los
recursos para reducir el uso de energía, agua y otros
recursos, teniendo en cuenta indicadores de
mejores prácticas y otros niveles de referencia.
— Complementar o reemplazar recursos no
renovables, cuando sea posible, con fuentes
alternativas sostenibles, renovables y de bajo impacto.
— Utilizar materiales reciclados y reutilizar el agua lo máximo posible.
— Gestionar los recursos de agua para asegurar un acceso justo para todos los usuarios
dentro de una cuenca hidrográfica.
— Promover la adquisición sostenible.
— Considerar la adopción de la responsabilidad extendida del productor.
— Promover el consumo sostenible.

2.1 El Cambio Climático
En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo y Medio Ambiente (1992),
los dirigentes de todo el mundo asumieron que eran necesarias acciones globales para
combatir el Cambio Climático, firmándose por ese entonces la Convención Marco de las
Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) (3).
El año 1993, el Perú suscribió la CMNUCC, y como país firmante el Ministerio del
Ambiente se convierte a partir de su creación en el punto focal de la Convención,
asumiendo los siguientes compromisos (3):
• Desarrollar comunicaciones nacionales reportando las emisiones del país.

• Promover la formación de personal científico, técnico y directivo.
• Desarrollar estrategias nacionales de mitigación y adaptación.
• Elaborar y actualizar periódicamente el inventario nacional de las emisiones de Gases
del Efecto Invernadero GEI).
• Formular, aplicar, publicar y actualizar regularmente programas nacionales y
regionales que contengan medidas orientadas a mitigar el cambio climático.
El Protocolo de Kioto (PK), es el logro principal de la Convención Marco de Naciones

Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), en el foro establecido en la Cumbre de
Río en 1992. Este tratado internacional (el único que estableció objetivos sometidos a la
ley para controlar los GEI), fue ratificado por 192 países además de la Unión Europea
(UE). Estados Unidos firmó el acuerdo pero se negó a ratificarlo (4).
El PK, es uno de los instrumentos jurídicos internacionales más importantes destinado a

luchar contra el cambio climático. Contiene los compromisos asumidos por los países
industrializados de reducir sus emisiones de los GEI, responsables del calentamiento
global. Las emisiones totales de los países desarrollados deberían reducirse durante el
periodo 2008-2012 al menos en un 5 % respecto a los niveles de 1990. El Protocolo de
Kioto se aplica a las emisiones de seis gases de efecto invernadero:
• Dióxido de carbono (CO2).

• Metano (CH4).
• Óxido nitroso (N2O).
• Hidrofluorocarbonos (HFC).
• Perfluorocarbonos (PFC).
• Hexafluoruro de azufre (SF6).
El Protocolo representa un importante paso hacia adelante en la lucha contra el

calentamiento del planeta, ya que contiene objetivos obligatorios y cuantificados de
limitación y reducción de gases de efecto invernadero (5).
Finalizado el año 2012, el Protocolo de Kioto no se ha cumplido en su totalidad y la

esperada reducción del 5% de la generación de Gases Efecto Invernadero no se ha

concretizado. A finales de este año en Doha (Qatar) se realizó la décimo octava
Conferencia de las Partes (COP 18) de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre
Cambio Climático (CMNUCC) en donde después de dos largas semanas de trabajo se
alcanzó un acuerdo (conocido como: “Puerta climática de Doha”), en donde los
representantes de los 194 países reunidos han prorrogado hasta el 2020 la vigencia del
mencionado protocolo.
Sin embargo una de las más reconocidas ONG a nivel mundial para la protección del
medio ambiente, el Fondo Mundial para la Naturaleza WWF (World Wildlife Fund for
Nature), ha considerado a este acuerdo como “débil e irreal” ya que no se han podido
cumplir los objetivos que se habían trazado antes de la cumbre, sobre todo por la tenaz
oposición de los Estados Unidos, China, Rusia, Japón, Canadá en otros países que no se
sumaron al mencionado acuerdo. No obstante se abre una luz de esperanza ya que en
noviembre de 2013 se realizó en Varsovia (Polonia) décimo novena Conferencia de las
Partes (COP 19) de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático
(CMNUCC) en donde se llegó a un acuerdo en el cual se estableció una hoja de ruta para
que se pueda llevar a cabo “un pacto global y vinculante de todas las partes” en el año
2015 en París, Francia donde se realizará la vigésimo primera Conferencia de las Partes
(COP 21) de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático
(CMNUCC) y generar la ayuda necesaria a los países que son más vulnerables al cambio
climático y que debe de entrar en vigencia a partir del 2020. La historia le ha dado la
oportunidad al Perú ser el país organizador de la vigésima Conferencia de las Partes
(COP 20) de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático
(CMNUCC); en diciembre de 2014 los peruanos a través de nuestras autoridades y todos
los representantes de los países vinculantes tienen el compromiso que demanda el
mundo, de sentar las bases sólidas para que un año más tarde en París se llegue a un
nuevo acuerdo mundial para beneficio de nuestro planeta.
A nivel Perú en lo referente a la mitigación y adaptación al cambio climático, la Política

Nacional del Ambiente, aprobada por D. S. No. 012‐2009‐MINAM (Ministerio del
Ambiente), establece los siguientes lineamientos de política:
1) Incentivar la aplicación de medidas para la mitigación y adaptación al cambio

climático con un enfoque preventivo, considerando las particularidades de las diversas
regiones del país, con énfasis en la situación y accionar espontáneo de adaptación de las
comunidades campesinas y pueblos indígenas.
2) Establecer sistemas de monitoreo, alerta temprana y respuesta oportuna frente a los

desastres naturales asociados al cambio climático, privilegiando a las poblaciones más
vulnerables.
3) Fomentar el desarrollo de proyectos forestales, manejo de residuos sólidos,

saneamiento, usos de energías renovables y otros, para contribuir en la mitigación de los
efectos del cambio climático.

4) Conducir los procesos de adaptación y mitigación al cambio climático difundiendo sus
consecuencias, así como capacitar a los diversos actores sociales para organizarse.
5) Promover el uso de tecnologías adecuadas y apropiadas para la adaptación al cambio

climático y mitigación de gases de efecto invernadero y de la contaminación atmosférica
(3).
Es reconocido que las emisiones de gases de efecto invernadero, GEI procedentes de las
actividades humanas, tales como dióxido de carbono (CO2), metano (CH 4) y óxido
nitroso (N2O) como una de las causas más probables
del cambio climático mundial, que tiene impactos
significativos sobre el medio ambiente natural y
humano. Entre las tendencias observadas y que
pueden anticiparse se incluyen: aumento de las
temperaturas, cambios en los patrones de
precipitaciones, mayor frecuencia de eventos
climáticos extremos, aumento de los niveles del mar,
agravación de la escasez de agua y cambios en
ecosistemas, agricultura y pesca. Se anticipa que el
cambio climático podría ir todavía más lejos
ocasionando cambios que serían mucho más drásticos
y difíciles de afrontar.
Todas las organizaciones son responsables de
emisiones de GEI (de manera directa o indirecta) y se
verán afectadas, de alguna manera, por el cambio
climático. Existen implicaciones para las
organizaciones, en términos de minimizar sus propias
emisiones de GEI (mitigación), y en términos de preparación para el cambio climático
(adaptación). Adaptarse al cambio climático tiene implicaciones sociales en forma de
impactos en la salud, prosperidad y derechos humanos.
2.2. Acciones y expectativas relacionadas
2.2.1. Mitigación del cambio climático
Para mitigar los impactos del cambio climático

relacionados con sus actividades, una
— Identificar las fuentes directas e indirectas de
acumulación de emisiones de GEI y definir los
límites (alcance) de sus responsabilidades.
— Medir, registrar e informar sobre sus
emisiones significativas de GEI, utilizando
preferiblemente, métodos bien definidos en
normas internacionalmente acordadas.

— Implementar medidas optimizadas para reducir y minimizar de manera progresiva las
emisiones directas e indirectas de GEI, que se encuentran dentro de su control y
fomentar acciones similares dentro de su esfera de influencia.
— Revisar la cantidad y el tipo de uso que se hace de combustibles significativos dentro
de una organización e implementar programas para mejorar la eficiencia y la eficacia.
Debería adoptarse un enfoque al ciclo de vida, para asegurar la reducción neta de las
emisiones de GEI, incluso cuando se tienen en cuenta tecnologías de baja emisión y
energías renovables.
— Prevenir o reducir la liberación de
emisiones de GEI (particularmente aquellas
que también agotan la capa de ozono) por el
uso de la tierra y el cambio de uso de la tierra,
los procesos o equipos, incluidas, entre otras,
las unidades de calefacción, ventilación y aire
acondicionado.
— Realizar ahorros de energía donde sea
posible en la organización, incluyendo la
compra de bienes eficientes energéticamente y el desarrollo de productos y servicios
eficientes energéticamente.
— Considerar tener como objetivo la neutralidad del carbono, implementando medidas
para compensar las emisiones restantes de GEI, por ejemplo, mediante el apoyo a
programas fiables de reducción de emisiones que operen de manera transparente,
captura y almacenamiento del carbono o secuestro del carbono.
2.2.2. Adaptación al cambio climático
Para reducir la vulnerabilidad frente al cambio climático,
una organización debería:
— Considerar proyecciones climáticas globales y
locales a futuro, con el fin de identificar riesgos e
integrar la adaptación al cambio climático dentro de su
toma de decisiones.
— Identificar oportunidades para evitar o minimizar
daños asociados al cambio climático y beneficiarse de
las oportunidades, cuando sea posible, para adaptarse
a las condiciones cambiantes (véase el recuadro 10).
— Implementar medidas para responder a impactos
existentes o previstos y, dentro de su esfera de
influencia, contribuir a fortalecer la capacidad de las
partes interesadas para adaptarse.
Ejemplos de acciones para la adaptación al cambio climático

Los ejemplos de acciones para adaptarse a las condiciones del cambio climático
incluyen:
— Planificar el uso de la tierra, la zonificación, y el diseño y mantenimiento de

infraestructuras, teniendo en cuenta las implicaciones del cambio climático y de una
mayor incertidumbre respecto del clima, y la posibilidad de que se presenten
condiciones climáticas cada vez más severas, incluidas inundaciones, vientos fuertes,
sequías y escasez de agua, o calor intenso.
— desarrollar tecnologías y técnicas agrícolas, industriales, médicas y de otro tipo y

ponerlas a disposición de quienes las necesiten, garantizando la seguridad del agua
potable, servicios sanitarios, alimento y otros recursos críticos para la salud humana.
— Apoyar las medidas regionales para reducir la vulnerabilidad ante inundaciones. Esto
incluye la restauración de humedales que pueden ayudar a gestionar aguas de
inundaciones, y la reducción del uso de superficies no porosas en áreas urbanas.
— Proporcionar amplias oportunidades para incrementar la toma de conciencia sobre la

importancia de la adaptación y las medidas preventivas para la resiliencia de la sociedad,
a través de la educación y otros medios.

CAPÍTULO II
PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, LA BIODIVERSIDAD Y

RESTAURACIÓN DE HÁBITATS NATURALES
3.1 Protección del medio ambiente, biodiversidad, restauración de hábitats

naturales
Desde la década de 1960, la actividad humana ha
cambiado ecosistemas de manera más rápida y
extensa que en ningún otro período comparable de
la historia. La creciente demanda de recursos
naturales ha tenido como resultado la pérdida
sustancial y a menudo irreversible de hábitats y de
la diversidad de la vida en la Tierra. La acción
humana ha transformado amplias áreas, tanto
urbanas como rurales.
Una organización puede llegar a ser más
socialmente responsable actuando para proteger el
medio ambiente y restaurar hábitats naturales y
diversas funciones y servicios que proporcionan los
ecosistemas (tales como alimentos y agua, regulación del clima, formación de suelo y
oportunidades de recreación). Los aspectos clave de este asunto incluyen:
— Valoración y protección de la
biodiversidad: la biodiversidad es la variedad
de vida en todas sus formas, niveles y
combinaciones; incluye diversidad de
ecosistemas, diversidad de especies y diversidad
genética. La protección de la biodiversidad
pretende asegurar la supervivencia de especies
terrestres y acuáticas, la diversidad genética y los
ecosistemas naturales.
— Valoración, protección y restauración de los

servicios de los ecosistemas: los ecosistemas
contribuyen al bienestar de la sociedad proporcionando
servicios tales como alimentos, agua, combustible,
control de inundaciones, suelo, polinizadores, fibras
naturales, recreación y la absorción de contaminación y
residuos. A medida que los ecosistemas se degradan o
destruyen, pierden la capacidad de proporcionar dichos
servicios.

— Uso de la tierra y de los recursos naturales de manera sostenible: los
proyectos de uso de la tierra por parte de una organización pueden proteger o degradar
el hábitat, las aguas, los suelos y los ecosistemas.
— Fomento de un desarrollo urbano y
rural ambientalmente sólido: las
decisiones y actividades de las
organizaciones pueden impactar de manera
significativa en el entorno urbano o rural y
sus ecosistemas relacionados. Esos
impactos pueden estar asociados con, por
ejemplo, planificación urbana, edificación y
construcción, sistemas de transporte,
gestión de desechos y aguas residuales y
técnicas agrícolas.
3.2. Expectativas y acciones relacionadas
En relación con todas sus actividades, una organización debería:
— Identificar impactos negativos potenciales
sobre la biodiversidad y los servicios de los
ecosistemas y tomar medidas para eliminar o
minimizar dichos impactos.
— Cuando sea posible y adecuado, participar
en mecanismos de mercado para internalizar
el costo de sus impactos ambientales y crear
valor económico en la protección de los
servicios de los ecosistemas.
— Conceder la máxima prioridad a evitar la

pérdida de ecosistemas naturales, después a la
restauración de ecosistemas y, finalmente, si las acciones anteriores no fuesen posibles o
plenamente eficaces, a compensar las
pérdidas mediante acciones que lleven, con
el tiempo, a obtener una ganancia neta en los
servicios de los ecosistemas.
— Establecer e implementar una estrategia
integrada para la administración de terrenos,
agua y ecosistemas que promueva la
conservación y el uso sostenible de una
manera socialmente equitativa.
— Tomar medidas para preservar toda
especie endémica, amenazada o en peligro de
extinción o hábitat que pueda verse afectado
negativamente.

— Implementar prácticas de planificación,
diseño y operación, como formas para
minimizar los posibles impactos
ambientales resultantes de sus decisiones
sobre el uso de la tierra, incluidas las
decisiones relacionadas con el desarrollo
agrícola y urbano.
— Incorporar la protección de hábitats
naturales, humedales, bosques, corredores
de vida salvaje, áreas protegidas y terrenos
agrícolas en el desarrollo de trabajos de
edificación y construcción.
— Adoptar prácticas sostenibles en agricultura, pesca, y
silvicultura, incluyendo aspectos relacionados con el
bienestar de los animales, por ejemplo, tal y como se
definen en normas reconocidas y en esquemas de
certificación.
— Usar progresivamente una mayor proporción de
productos de proveedores que utilicen tecnologías y
procesos más sostenibles.
— Considerar que los animales salvajes y sus hábitats son
parte de nuestros ecosistemas naturales y, por tanto,
deberían ser valorados y protegidos, debiendo tenerse en
cuenta su bienestar.
— Evitar enfoques que
amenacen la supervivencia de especies o conlleven
la extinción global, regional o local de las mismas o
que permitan la distribución o proliferación de
especies invasoras.

Referencias bibliográficas
1. Indecopi. Norma Técnica Peruana NTP - ISO 26000, 2010. Guía de Responsabilidad Social. Guiadence on Social
Responsability, (EQV.ISO 26000: Guiadance on social responsability). Lima - Perú, 2011.
2. Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA). Ministerio del Ambiente (MINAM), Ministerio de Educación.
Decreto Supremo 017-2012-ED.
3. Ministerio del Ambiente, 2010. Plan de Acción de Adaptación y Mitigación frente al Cambio Climático.
Disponible en: http://theredddesk.org/sites/default/files/cp-plan_de_accion_final_14_abr_2.pdf
4. ¿Qué es el protocolo de Kioto? – Terra Perú. 2012. Disponible en: http://noticias.terra.com.pe/calentamiento-

global/que-es-el-protocolo-de-kioto,4bdf0b7f5382b310VgnCLD2000000ec6eb0aRCRD.html
5. Protocolo de Kioto sobre el cambio climático – Europa. Síntesis de la legislación de la UE. Disponible en:
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/tackling_climate_change/l28060_es.htm
6. Especial COP 18 / CMP 8 – Doha / Finanzas Carbono. 2012. Disponible en: http://finanzascarbono.org/especial-
cop-18-cmp-8-doha/
7. Especial COP 19 / CMP 9 – Varsovia / Finanzas Carbono. 2013. Disponible en:

http://finanzascarbono.org/especial-cop-19-cmp-9-varsovia/

GLOSARIO DE TÉRMINOS
A
Adaptación al Cambio Climático
Iniciativas y medidas encaminadas a reducir la vulnerabilidad de los sistemas naturales y humanos ante
los efectos reales o esperados de un cambio climático. Existen diferentes tipos de adaptación; por ejemplo:
Preventiva y reactiva, privada y pública, y autónoma y planificada. Algunos ejemplos de adaptación son la
construcción de diques fluviales o costeros, la sustitución de plantas sensibles al choque térmico por otras
más resistentes, etc. (3).
Aguas residuales
También llamadas “aguas negras”. Son las contaminadas por la dispersión de desechos humanos,
procedentes de los usos domésticos, comerciales o industriales. Llevan disueltas materias coloidales y
sólidas en suspensión. Su tratamiento y depuración constituyen el gran reto ecológico de los últimos años
por la contaminación de los ecosistemas.
Agujero en la capa de ozono:

Pérdida periódica de ozono en las capas superiores de la atmósfera por encima de la Antártida. El llamado
agujero de la capa de ozono (cuya función es la protección contra las radiaciones ultravioletas emitidas por
el sol) se presenta durante la primavera antártica y dura varios meses antes de cerrarse de nuevo. Ciertos
productos químicos llamados clorofluorocarbonos, o CFC (compuestos del flúor) usados durante largo
tiempo como refrigerantes y como propelentes en los aerosoles, representan una amenaza para la capa de
ozono.
Ambiente
Es el conjunto de fenómenos o elementos naturales y sociales que rodean a un organismo, a los cuales este
responde de una manera determinada. Estas condiciones naturales pueden ser otros organismos
(ambiente biótico) o elementos no vivos (clima, suelo, agua). Todo en su conjunto condiciona la vida, el
crecimiento y la actividad de los organismos vivos.
B
Biodiversidad
Puede entenderse como la variedad y la variabilidad de organismos y los complejos ecológicos donde estos
ocurren. También puede ser definida como el número diferente de estos organismos y su frecuencia
relativa. Situación ideal de proliferación y diversidad de especies vivas en el planeta. Todas las especies
están interrelacionadas, son necesarias para el equilibrio del ecosistema, nacen con el mismo derecho a
vivir que el hombre, y a que sea respetado su entorno natural.
Bioma
Es una gran comunidad unitaria caracterizada por el tipo de plantas y animales que alberga. En oposición,
el término ecosistema se define como una unidad natural de partes vivas y no vivas que interactúan para
formar un sistema estable en el cual el intercambio de materiales sigue una vía circular. Así, un ecosistema
podría ser un pequeño estanque a una amplia zona coextensiva con un bioma, pero que incluye no sólo el
medio físico, sino también las poblaciones de microorganismos, plantas y animales.

Biosfera
Conjunto de todas las zonas de nuestro planeta (hidrosfera, litosfera y atmósfera) donde viven los
organismos, o seres vivos, los cuales presentan una estructura con determinadas relaciones entre sus
componentes. Se considera como un mosaico de ecosistemas.
Biota
Es el conjunto formado por la fauna y flora de una región.
C
Calentamiento Global
Aumento de la temperatura del planeta como resultado de la elevada concentración de los Gases de Efecto
Invernadero que retienen el calor (3).
Cambio climático
Cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la
atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo
comparables. En otras palabras, es cualquier cambio en el clima que ocurra en el tiempo como
consecuencia de la actividad humana a través de la emisión excesiva de gases de efecto invernadero (3).
Capa de ozono
Capa compuesta por ozono que protege a la Tierra de los daños causados por las radiaciones ultravioleta
procedentes del sol. Si desapareciera esta capa las radiaciones esterilizarían la superficie del globo y
aniquilarían toda la vida terrestre.
Carta de la tierra
Declaración de principios éticos fundamentales y guía práctica de significado duradero, ampliamente
compartida por todos los pueblos. De forma similar a la Declaración Universal de las Naciones Unidas, la
Carta se utiliza como un código universal de conducta para guiar a las naciones hacia el desarrollo
sostenible. Es un llamado a la acción que añade nuevas y significativas dimensiones a lo que ha sido
expresado en acuerdos y declaraciones previas sobre medio ambiente y desarrollo.
Clorofluorocarbonos (CFC)
Sustancias químicas utilizadas para producir aerosoles, espuma plástica, equipos refrigerantes y chips de
computadores. Son la causa principal del adelgazamiento del ozono atmosférico y también contribuyen al
efecto invernadero.
Consumo responsable
Consumo de productos y servicios generados en el tercer mundo por parte de personas de los países ricos,
que tiene en cuenta las condiciones laborales y ambientales en que esta producción se ha llevado a cabo.
Contaminación
(Del latín contaminare = manchar). Es un cambio perjudicial en las características químicas, físicas y
biológicas de un ambiente o entorno. Afecta o puede afectar la vida de los organismos y en especial la
humana.

Contaminación biológica
Es la contaminación producida por organismos vivos indeseables en un ambiente, como por ejemplo:
introducción de bacterias, virus protozoarios, o micro hongos, los cuales pueden generar diferentes
enfermedades, entre las más conocidas se destacan la hepatitis, enteritis, micosis, poliomielitis, meningo
encefalitis, colitis y otras infecciones.
Contaminación sónica
También llamada contaminación acústica. Más intangible pero no menos importante en un análisis
ambiental, es la medición en la contaminación por ruido. Se produce más que todo en el espacio urbano.
D
Deforestación
Término aplicado a la desaparición o disminución de las superficies cubiertas por bosques, hecho que
tiende a aumentar en todo el mundo. Las acciones indiscriminadas del hombre ante la necesidad de
producir madera, pasta de papel, y el uso como combustible, junto con la creciente extensión de las
superficies destinadas a cultivos y pastoreo excesivo, son los responsables de este retroceso. Tiene como
resultado la degradación del suelo y del tipo de vegetación que se reduce a arbustos medianos y herbáceos
con tendencia a la desertización.
Delito ambiental
Es la conducta descripta en una norma de carácter penal cuya consecuencia es la degradación de la salud
de la población, de la calidad de vida de la misma o del ambiente, y que se encuentra sancionada con una
pena determinada.
Desarrollo sostenible
Es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras
generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Al mismo tiempo que distribuye de forma más
equitativa las ventajas del progreso económico, preserva el medio ambiente local y global y fomenta una
auténtica mejora de la calidad de vida.
Desechos tóxicos
También denominados desechos peligrosos. Son materiales y sustancias químicas que poseen propiedades
corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas e inflamables que los hacen peligrosos para el ambiente y la salud
de la población.
E
Ecosistema
Complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de microorganismos y su medio no viviente que
interactúan como una unidad funcional.
Efecto Invernadero
El efecto invernadero es un proceso natural que sostiene el equilibrio entre frío y calor para hacer posible
la vida en la Tierra. Mediante este proceso la atmósfera que rodea la Tierra permite que una parte de la
energía solar se acumule en la superficie del planeta para calentarlo y mantener una temperatura
aproximada de 15ºC (3).

G
Gases de efecto invernadero
Los gases de efecto invernadero (GEI) son componentes gaseosos de la atmósfera, naturales o
antropogénicos, que absorben y emiten radiación en determinada longitud de onda del espectro de
radiación infrarroja térmica emitida por la superficie de la Tierra, por la propia atmósfera y por las nubes.
En otras palabras, son gases cuya presencia en la atmósfera contribuyen a la retención de parte de la
energía emitida por el suelo tras haber sido calentado por la radiación solar. Los más importantes están
presentes en la atmósfera de manera natural, aunque su concentración puede verse�modificada� por la
actividad humana, pero también entran en este concepto algunos gases artificiales, producto de la
actividad industrial. Los principales GEI son: dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nitroso
(N2O), hidroclorofluorocarbonos (HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafloruro de azufre (SF6) (3).
Gestión ambiental
Es el conjunto de las actividades humanas que tiene por objeto el ordenamiento del ambiente y sus
componentes principales, como son: la política, el derecho y la administración ambiental.
H
Hábitat
Lugar o área ecológicamente homogénea donde se cría una planta o animal determinado. Sinónimo de
biotopo.
I
Impacto ambiental
Es la repercusión de las modificaciones en los factores del Medio Ambiente, sobre la salud y bienestar
humanos. Y es respecto al bienestar donde se evalúa la calidad de vida, bienes y patrimonio cultural, y
concepciones estéticas, como elementos de valoración del impacto.
Inversión térmica
Fenómeno climático en que el aire cerca de la tierra, que contiene toda la contaminación, se hace más frío
que la capa de aire más alta. Esta situación impide que el aire circule hacia arriba y atrapa todos los
contaminantes cerca de la tierra.
M
Medio ambiente
Es el conjunto de factores físico-naturales, sociales, culturales, económicos y estéticos que interactúan
entre sí, con el individuo y con la sociedad en que vive, determinando su forma, carácter, relación y
supervivencia.
Mitigación frente al cambio climático

Cambios y reemplazos tecnológicos que reducen el insumo de recursos y las emisiones por unidad de
producción. Aunque hay varias políticas sociales, económicas y tecnológicas que reducirían las emisiones,
la mitigación, referida al cambio climático, es la aplicación de políticas destinadas a reducir las emisiones
de gases de efecto invernadero y a potenciar los sumideros. Se entiende por mitigación frente al cambio
climático toda intervención humana para reducir las emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI) y/o
la mejora de las fuentes de captura de carbono (3).

N
Nicho ecológico
Es un término más amplio que hábitat, pues designa no sólo el lugar donde viven los organismos, sino
también el papel funcional que desempeñan como miembros de la comunidad.
P
Población
Conjunto de individuos perteneciente a una misma especie, que coexisten en un área en la que se dan
condiciones que satisfacen sus necesidades de vida.
Problema ambiental
Daño aparente, real o potencial al medio ambiente que no está acompañado de acción popular.
R
Radiación ultravioleta (uv)
Radiaciones de onda corta de entre 10 y 390 nanómetros, concentrando mucha energía. La mayor fuente
de radiación ultravioleta sobre la superficie de la Tierra es la radiación solar.
Reciclaje
Consiste en convertir materiales ya utilizados en materias primas para fabricar nuevos productos.
Recursos naturales
Son aquellos bienes existentes en la Tierra y que la humanidad aprovecha para su subsistencia,
agregándoles un valor económico. Tales recursos son: El aire, la energía, los minerales, los ríos, la flora, la
fauna, etc.
Relleno sanitario
También se denomina vertedero. Centro de disposición final de los residuos que genera una zona urbana
determinada y que reúne todos los requisitos sanitarios necesarios. Allí se controlan y se recuperan los
gases y otras sustancias generados por los residuos y se aplican técnicas adecuadas de impermeabilización
y monitoreo.
S
Sostenibilidad
Proceso de racionalización de las condiciones sociales, económicas, educativas, jurídicas, éticas, morales y
ecológicas fundamentales que posibiliten la adecuación del incremento de las riquezas en beneficios de la
sociedad sin afectar al medio ambiente, para garantizar el bienestar de las generaciones futuras. También
puede denominarse sustentabilidad.

T
Transgénico
Producto vegetal que ha sido manipulado genéticamente con el objeto de mejorar su rendimiento
productivo y, por lo tanto, la rentabilidad de su explotación. Aún se desconocen los efectos que estas
alteraciones genéticas podrían provocar en otras especies, entre ellas la humana.
Tres Rs
Máxima ecologista para referirse a la necesidad de reducir (el consumo), reutilizar y reciclar.
Turismo ecológico
También llamado ecoturismo. Viaje de placer, respetuoso con el medio ambiente, emprendido con
objetivos de conocimiento y disfrute del entorno natural y de sus leyes.

GUIA DIDACTICA
Presentación
La guía didáctica es el instrumento que le servirá para poder desarrollar las
actividades que se estarán consignando en el desarrollo de la asignatura. Este
instrumento los estará guiando paso a paso para que usted, joven estudiante, pueda
cumplir los objeticos que se han trazado en el desarrollo del curso de Responsabilidad
Social I.
La guía didáctica le servirá como guía sustancial en el desarrollo y dominio de las

actividades que se estén programando en el desarrollo del curso. En ella están plasmadas
las instrucciones generales establecidas claramente para poder lograr el aprendizaje
esperado.
El autor

SILABO PLAN DE APRENDIZAJE - SPA (Modalidad presencial: 15 semanas):
FACULTAD DE:
ESCUELA PROFESIONAL DE:
SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
A. SÍLABO
1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura RESPONSABILIDAD SOCIAL I
1.2 Código de la asignatura 1.1.2.1
1.3 Código del área curricular 1.0 Área Complementaria (AC)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria
1.5 Nivel de Estudios Pre Grado (PG)
1.6 Ciclo académico I Ciclo
1.7 Créditos 2
1.8 Horas semanales Teórico-práctica 02
1.9 Total Horas 30 horas
1.10 Pre requisito Ninguno
SÁNCHEZ ANGULO LUIS ALBERTO
1.11 Docente Titular
luisanchez_29@hotmail.com
1.12 Docente Tutor
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una sólida formación científica, humanística y espiritual como persona y ser
social, que lo habilita para asumir los retos de la investigación formativa, la
responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante, demostrando manejo
de las tecnologías de la información.

3. Sumilla
El curso de Responsabilidad Social I, pertenece al Área Complementaria (AC), Sub
área Formación Humanística y Espiritual (FHE); es de naturaleza obligatoria
teórica/práctica. Facilita el conocimiento de la responsabilidad social en el marco
de la ISO 26000. El propósito es aplicar los asuntos del tema medioambiental a
través de actividades de extensión universitaria y proyección social. Los contenidos
están referidos al proyecto de extensión universitaria y proyección social (PEUPS) a
desarrollarse en el curso: “Implementación del proceso de ecoeficiencia en
comunidades, asentamientos humanos e instituciones educativas”.
4. Objetivo General
1.1.2.1 Identificar, formular y ejecutar propuestas viables a situaciones
problemáticas relacionadas con el cuidado del medio ambiente en comunidades,
asentamientos humanos e instituciones educativas”.
5. Objetivos específicos
1.1.2.1.1 Interpretar los resultados de la identificación de la problemática social, lo
que permitirá la elaboración del proyecto de intervención social.
1.1.2.1.2 Ejecutar y evaluar el proyecto de extensión universitaria o de proyección
social del curso.
6. Unidades de didácticas:
Objetivos
Unidad Didáctica Contenidos
específicos
1.1 Marco general de la responsabilidad social

1.2 Visión general sobre el tema medioambiental.
1.3 Presentación de la situación problemática.
I Unidad 1.1.2.1.1 1.4 Marco teórico del ámbito de intervención.
1.5 Elaboración de los materiales de difusión.
1.6 Elaboración y presentación del Proyecto de
extensión universitaria / proyección social.
1.7 Presentación de la monografía (primera parte).
2.1 Intervención en la comunidad y supervisión de la

actividad.
1.1.2.1.2 2.2 Presentación de resultados.
II Unidad
2.3 Evaluación y mejora continua.
2.4 Presentación de la monografía (parte final).
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
El curso de Responsabilidad Social I, forma parte de la asignatura general de
Responsabilidad Social y es de régimen Blended Learning utilizando como
ambiente de aprendizaje el entorno virtual angelino (EVA). Su propósito conjunto
es contribuir al desarrollo de la ciudadanía responsable en los estudiantes.

El curso en mención se desarrollará a través del aprendizaje basado en proyectos,
para lo cual los estudiantes desarrollaran un proyecto de extensión universitaria o
de proyección social. Para ello, harán entrega de productos, los cuales se han
denominado: Identificación de la Problemática, Presentación del proyecto,
Ejecución y Evaluación. Los productos serán evaluados por instrumentos de
evaluación específicos (rubrica).
La actividad de extensión universitaria o de proyección social se desarrollara
durante las 15 semanas lectivas del ciclo académico, tiempo durante el cual los
estudiantes desarrollaran de manera grupal la ejecución de cada uno de los
productos del proyecto a realizar. En aula, evidenciaran el desarrollo de los mismos
a través de exposiciones de los avances, así mismo en el aula virtual se
complementara el proceso de enseñanza a través de los foros implementados.
Los estudiantes son responsables de cumplir con la entrega de cada uno de los
productos que evidencie el desarrollo de la actividad de extensión universitaria o de
proyección social, participación activa en cada una de las acciones implementadas
que den cuenta del desarrollo de la actividad propuesta.
El docente tutor actuará como un mediador del aprendizaje vivencial, para ello
tiene programado siete tutorías presenciales y estará presente durante las visitas de
campo y ejecución de la intervención social, las demás sesiones se realizaran de
manera asíncrona a través del campus virtual, pudiendo aumentar el número de
tutorías presenciales si el tutor así lo considera.
TUTORIA: Los docentes tutores PROGRAMARÁN TUTORÍAS, fuera del horario
de clase dirigida a los estudiantes que presenten dificultades en el desarrollo de la
actividad de extensión universitaria/proyección social, programándolas en el
Módulo correspondiente y acorde a los procedimientos declarados por el Sistema
de Tutoría.
8. Recursos pedagógicos
Las actividades académicas se realizarán tomando en cuenta los siguientes recursos
pedagógicos:
 En la parte teórica: Aula moderna, equipo multimedia, equipo de sonido, laptop,
ecran, puntero laser, papelotes, plumones para pizarra acrílica azul y rojo, mota
para pizarra acrílica, texto digital de la asignatura, biblioteca virtual
especializada de la ULADECH – Católica, biblioteca presencial, el EVA (aula
virtual).
9. Evaluación del Aprendizaje
Criterios de Calificación: Los cursos de la DIRES no contemplan exámenes
escritos, estos son evaluados exclusivamente en base a la ejecución del proyecto de
extensión universitaria o de proyección social (EUPS), el mismo que se desagrega
en 04 productos obligatorios (actividades) y cada una de éstas equivale al 25% de la
nota del curso empleándose para ello la rúbrica de evaluación. La evaluación es

holística e integral e integrada a cada unidad de aprendizaje.
La calificación tiene las siguientes características:
 Empleo del sistema vigesimal de calificación (0 a 20)
 La nota mínima de aprobación en cada etapa del proyecto es de 10,5 (11).
 La nota mínima para rendir examen de aplazados es 08 (ocho)
La nota final se obtiene empleando la siguiente formula:
Nota Final = Σ Nota de E1 Nota de E2 Nota de E3 Nota de E4
4
La nota final de la asignatura será el promedio aritmético de las cuatro etapas. La
NOTA MÍNIMA aprobatoria es 10,5 (11).
Descripción de los criterios de calificación:
Identificación de la problemática Proceso y producto 25 %
Presentación del proyecto Proceso y producto 25%
Intervención social en EU/PS Proceso y producto 25%
Sustentación del Informe Final Proceso y producto 25%
B. PLAN DE APRENDIZAJE
1. UNIDAD DE APRENDIZAJE:
I UNIDAD: EL MEDIO AMBIENTE LA PREVENCIÓN DE LA
CONTAMINACIÓN, EL USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS Y LA
MITIGACION Y ADAPTACION AL CAMBIO CLIMÁTICO
2. Objetivo Específico: Interpretar los resultados de la identificación de la
problemática social, lo que permitirá la elaboración del proyecto de intervención
social.
3. Actividades e instrumentos de evaluación del aprendizaje:
I Unidad de aprendizaje: El medio ambiente, la prevención de la contaminación y el uso sostenible de los

recursos
Objetivo específico: Interpretar los resultados de la identificación de la problemática social, lo que permitirá la
elaboración del proyecto de intervención social.
Actividades de aprendizaje Tiempo
PRIMERA SEMANA
El docente tutor en el aula de clase socializa el SPA de la asignatura de responsabilidad social
motivando la lectura y comprensión del mismo, provocando los comentarios en el foro Semana 01
respectivo. Explica el Modelo Didáctico utilizado en la universidad, señalando los momentos del 02 horas
mismo y los beneficios para la formación del estudiante, indica además que se debe de comentar
en el foro de socialización del SPA la apreciación personal sobre el silabo/plan de aprendizaje de

la asignatura (foro ubicado en la Semana 0, cabecera) y absuelve las dudas e inquietudes del
estudiante.
El estudiante expresa su opinión respecto del marco general de la responsabilidad social y el
tema medioambiental a través de la lluvia de ideas. Visualizan el Vídeo Responsabilidad Social y
de la Norma ISO 26000: Ubicados en la semana 01 de la asignatura a fin de introducir al
estudiante en los conceptos principales de la responsabilidad social.
Esta sesión es considerada la Primera Tutoría Presencial, asistencia obligatoria para dar
cumplimiento a lo solicitado por el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta tutoría no es
considerada como un criterio en la calificación.
SEGUNDA SEMANA
El docente tutor explica de manera concisa sobre la temática del tema medioambiental a tratarse
en el curso. Es en base a esta información básica que luego procede a explicar la actividad de
extensión universitaria y proyección social a realizarse en el curso, la metodología de trabajo a
usar y los instrumentos de evaluación a utilizarse en la evaluación de cada uno de los productos
enviados por los estudiantes. Se debe señalar también la relación existente entre la actividad de
EU/PS con el campo laboral del profesional de la carrera profesional. Así mismo el docente
tutor, presenta el ámbito de intervención de la carrera profesional señalando que es necesario Semana 02
focalizar las actividades de EU/PS en el ámbito señalado (ver la actividad por carrera profesional 02 horas
en el anexo uno). Siendo posible la aplicación en otros lugares si las condiciones no se
presentaran favorables.
El docente tutor conforma subgrupos a nivel del aula, estableciendo criterios generales como:
número de estudiantes, afinidad entre sus pares; o algún criterio que considere adecuado a las
características del grupo. El docente tutor establece un cronograma de salida a la comunidad.
El docente tutor presenta la Guía de Observación a utilizarse en la visita a la comunidad.
La presente tutoría es considerada un criterio de calificación de la rúbrica de evaluación
específica.
TERCERA SEMANA
Los estudiantes, en base al cronograma establecido, se reúnen con el docente tutor para la
realización de la VISITA A LA COMUNIDAD en el ámbito de intervención de la carrera Semana 03
profesional que sirva de elemento motivador para el desarrollo del proyecto de EU/PS (ver la 02 horas
actividad por carrera profesional en el anexo uno). Este acompañamiento a la comunidad se
denomina TRABAJO DE CAMPO para el docente tutor.
El docente tutor, a través del Foro de Guía de Observación interactúa con los estudiantes.
CUARTA SEMANA
Los estudiantes, en base al cronograma establecido, se reúnen con el docente tutor para la
realización de la VISITA A LA COMUNIDAD en el ámbito de intervención de la carrera
profesional que sirva de elemento motivador para el desarrollo del proyecto de EU/PS (ver la Semana 04
actividad por carrera profesional en el anexo uno). Este acompañamiento a la comunidad se 02 horas
denomina TRABAJO DE CAMPO para el docente tutor.
El estudiante desarrolla el Foro de Doctrina Social de la Iglesia correspondiente a la I unidad del
curso.
QUINTA SEMANA
El estudiante adecua la información solicitada al formato del Producto 1 publicado en el aula BL.
El docente tutor debe calificar (acorde a los criterios de la rúbrica de evaluación) los productos Semana 05
enviados por los estudiantes y publicar las notas obtenidas por los mismos. 02 horas
El estudiante envía el Producto 1 denominado: IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.
SEMANA SEIS
Los estudiantes visualizan el video “Carta escrita en el año 2070” y realizan la lectura
correspondiente a la mitigación del cambio climático y adaptación al mismo. Semana 06
Los estudiantes, acordes a los subgrupos conformados, presentan al plenario la problemática 02 horas
identificada en la Visita a la Comunidad.
El docente tutor, socializa el formato para la elaboración del proyecto de extensión universitaria

o de proyección social (ver la actividad por carrera profesional en el anexo uno).
específica.
Los estudiantes a través del foro semanal inician la planificación del proyecto, planteando
acciones a realizar y justificando las mismas de manera colaborativa.
SEMANA SIETE
El estudiante adecua la información solicitada al formato del Producto 2 publicado en el aula BL. Semana 07
El estudiante envía el Producto 2 denominado: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE 02 horas
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA/PROYECCIÓN SOCIAL (ver la actividad por carrera profesional
en el anexo uno).
Instrumentos de evaluación del aprendizaje:

El Instrumento de evaluación que se utilizará para evaluar el producto 1 y 2 del proyecto de extensión universitaria o de
proyección social de la I unidad del curso, será la rúbrica de evaluación para cada uno de los productos. (ver anexo).
II UNIDAD: PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, LA BIODIVERSIDAD Y RESTAURACIÓN DE HÁBITATS
NATURALES
2. Objetivo Específico: Ejecutar y evaluar el proyecto de extensión universitaria o de proyección social del curso.
II Unidad de aprendizaje: Protección del medio ambiente, la biodiversidad y restauración de hábitats naturales
Objetivo específico: Ejecutar y evaluar el proyecto de extensión universitaria o de proyección social del curso.
SEMANA OCHO
El estudiante, acorde a los subgrupos/comisiones conformados, elabora el material educativo a Semana 08
utilizar en la ejecución del proyecto. 02 horas
El estudiante responde al Foro de Doctrina Social de la Iglesia correspondiente a la II unidad.
SEMANA NUEVE
Los estudiantes, a través de un foro y de manera asincrónica informan y presentan el avance del Semana 09
material educativo que se encuentran elaborando para la ejecución del proyecto de EU/PS (ver la 02 horas
actividad por carrera profesional en el anexo uno). El docente tutor revisa el material educativo
presentado y realiza las correcciones pertinentes al mismo.
SEMANA DIEZ
Los estudiantes, conformados en subgrupos o comisiones de trabajo, realizan una exposición
previa en aula del trabajo a ejecutar en la comunidad. Semana 10
La presente tutoría es considerada un criterio de calificación de la rúbrica de evaluación 02 horas
específica.
SEMANA ONCE
El estudiante calcula la “Huella Ecológica” de su persona y expresa un comentario al respecto.
Así mismo hace la lectura con respecto a protección del medio ambiente, la biodiversidad y
restauración de hábitats naturales (lectura). Semana 11
Los estudiantes acompañados por el docente tutor, ejecutan el proyecto de extensión 02 horas
universitaria o proyección social en la comunidad acorde a lo planificado.
Interactúan en el Foro de coordinación del proyecto de EU/PS (ver la actividad por carrera
profesional en el anexo uno).
SEMANA DOCE Semana 12

El estudiante adecua la información solicitada al formato del Producto 3 publicado en el aula BL. 02 horas
El estudiante envía el Producto 3 denominado: INFORME DE INTERVENCIÓN SOCIAL.
SEMANA TRECE
Los estudiantes con la asesoría del docente tutor, evalúan todo el proceso del desarrollo de la
actividad de extensión universitaria/proyección social, identificando logros, dificultades y
oportunidades de mejora. Semana 13
El docente tutor socializa el esquema para la presentación del informe evaluativo del proyecto de 02 horas
EU/PS (ver la actividad por carrera profesional en el anexo uno).
El estudiante responde el Foro de Doctrina Social de la Iglesia correspondiente a la unidad.
específica.
SEMANA CATORCE
El estudiante visualiza el video correspondiente al “Protocolo de Kioto” y emite un comentario al
respecto.
El docente tutor socializa el esquema de la MONOGRAFÍA FINAL DEL CURSO, la cual se Semana14
elaborará en base a los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto de extensión 02 horas
universitaria o de proyección social del curso. Los estudiantes debaten en grupos la organización
de la monografía.
El estudiante envía el Producto 4 denominada: INFORME DE EVALUACIÓN Y MEJORA
CONTINUA. Este informe será la MONOGRAFÍA (trabajo final del curso de Medio Ambiente).
SEMANA QUINCE
El docente tutor, en aula, presenta los promedios preliminares de los estudiantes que cumplieron Semana 15
con enviar sus trabajos en el tiempo establecido. Motiva a los estudiantes faltantes a cumplir con 02 horas
su responsabilidad durante la semana en curso.
SEMANA DIECISEIS Semana 16

Examen de aplazados acorde con el Reglamento Académico v9. 02 horas

proyección social de la II unidad del curso, será la rúbrica de evaluación. (ver anexo).
Referencias Bibliográficas
01. Domínguez, J. (2017). Proyecto de Investigación. Chimbote, Perú. ULADECH.
02. Cárdenas, M. (2013). Guía para Universidades Ambientalmente Responsables. Responsabilidad Ambiental
Universitaria: Compromiso y oportunidad.
03. Indecopi. (2011). Norma Técnica Peruana ISO 26000. Lima - Perú.
04. La Responsabilidad Social en la ULADECH - Católica. Exigencias de la Responsabilidad Social Universitaria en el
proceso de la formación profesional. Rodríguez, J. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Chimbote - Perú,
2013.
05. Medina, J. (2005). Medio Ambiente. 2da. Edición. Editorial Elsevier. (Disponible en la biblioteca virtual EBSCO
Host Research Databases).
06. Miñano L. C. Celeste. (2011). Estilo de Vida y Factores Biosicoculturales de la persona adulta – Mercado Minorista
El Progreso – Chimbote. Tesis para optar el título profesional de Licenciada en Enfermería. Chimbote. Universidad
Católica Los Ángeles de Chimbote. Disponible en biblioteca ULADECH – Católica. Código T 000374/2011.
07. Sánchez A. Luis A. y otros (2013) La Responsabilidad Social en la ULADECH Católica: La asignatura de Medio
Ambiente y la Norma Técnica Peruana ISO 26000 de la Responsabilidad Social. Primera Edición. Editor Juan Roger
Rodríguez Ruiz. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Perú.

08. Sánchez, L. (2010). Guiatex Medio Ambiente. Chimbote: Uladech - Católica.
Web grafías
01. Universidad de Murcia. Departamento de Biología y Geología del I.E.S. "Ramón y Cajal". España. (Marzo 1999).
Disponible en: http://www.um.es/molecula/indice.htm
02. Vallaeys, Francois. La Responsabilidad Social de las organizaciones. 2003, disponible en: www.ucu.edu.uy
Web grafía de la Biblioteca Virtual de la ULADECH

01. Álvarez Von Maack, Jorge ¿Cuál es la situación de la ecología y el medio ambiente en Perú. 2009. Editorial El Cid
Editor/apuntes. 10 páginas. Disponible desde:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.actionωdocID=10327865&p00
Visitado el miércoles 06 de Octubre de 2010.
02. Cicerone, Daniel Contaminación y medio ambiente. 2009. Editorial Eudeba. 212 páginas. Disponible desde:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.actionωdocID=10357584

ANEXOS
ANEXO 01:
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA/PROYECCIÓN SOCIAL POR ESCUELA
PROFESIONAL
MEDIO AMBIENTE
IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO DE ECOEFICIENCIA EN COMUNIDADES, ASENTAMIENTOS
HUMANOS, INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Actividades de Extensión
Actividad laboral clave de la especialidad Asunto Universitaria y de Proyección
Social
ADMINISTRACIÓN
Difusión de afiches sobre estrategias
El egresado de Administración es competente en la
Mitigación y para reducir el consumo de energía
gestión de los procesos y subprocesos de las
adaptación al eléctrica domiciliaria, institucional u
empresas públicas y privadas; y de las
cambio climático organizacional
organizaciones formalizadas.
ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Campaña de difusión: Las 3 Erres

Mitigación y
El egresado de Administración Turística es como estrategia para el cuidado del
adaptación al
competente en la creación de Productos Turísticos patrimonio cultural de zonas
cambio climático
Sostenibles, competitivos e innovadores. arqueológicas en la comunidad
CONTABILIDAD
Mitigación y Campaña de difusión: Beneficio de
El egresado de contabilidad es competente para
adaptación al las 3 Erres en las organizaciones de
desarrollar la contabilidad de las instituciones
cambio climático base
públicas y privadas.
DERECHO
Mitigación y
El egresado de Derecho es competente como Campaña de difusión: “Derecho a
adaptación al
abogado litigante en la defensa de los derechos de vivir en un medio ambiente sano”
cambio climático
terceros.
EDUCACIÓN
El egresado de educación es competente en la
adaptación al las 3 Erres en las instituciones
gestión pedagógica, gestión institucional,
cambio climático educativas en la comunidad
formación docente, investigación e innovación
ENFERMERÍA
Mitigación y Campaña de difusión: Promoción
El egresado de Enfermería es competente en el
adaptación al del consumo responsable de agua
cuidado de la persona en sus diferentes
cambio climático potable en la comunidad
dimensiones y etapas del ciclo vital.
FARMACIA Y BIOQUÍMICA
El egresado de Farmacia y Bioquímica es Mitigación y Campaña de difusión: Impacto de
competente en el uso adecuado de medicamentos, adaptación al los gases efecto invernadero (GEI)
análisis bromatológicos y manejo adecuado de cambio climático en la salud de los seres humanos.
tóxicos.
INGENIERÍA CIVIL
Mitigación y Campaña de difusión: Ventajas de la
El egresado de Ing. Civil es competente en la
adaptación al utilización focos ahorradores en las
ejecución de obras de edificación y construcción
cambio climático viviendas y edificios
civil.
INGENIERÍA DE SISTEMAS Mitigación y Campaña de difusión: Disminución

El egresado de Ing. De sistemas es competente en adaptación al del consumo de energía eléctrica a

la implementación de TICs en las empresas cambio climático través del uso responsable del
computador
ODONTOLOGÍA
Mitigación y Campaña de difusión: Uso
El egresado de odontología es competente en la
adaptación al responsable de la energía eléctrica
atención de los problemas de salud bucal del
cambio climático en la práctica odontológica
individuo y la comunidad.
PSICOLOGÍA
Mitigación y Campaña de difusión: Efecto de los
El egresado de psicología es competente en la
adaptación al factores ambientales en el bienestar
evaluación, diagnóstico y tratamiento de los
cambio climático emocional de la población
problemas de conducta.
OBSTETRICIA Campaña de difusión: Impacto de

Mitigación y
El egresado de Obstetricia es competente en la los Gases Efecto Invernadero (GEI)
adaptación al
atención de la salud sexual y reproductiva durante en la salud integral de la mujer
cambio climático
las etapas pre y pos concepcional. gestante y el feto
CIENCIAS RELIGIOSAS
El egresado de educación en ciencias religiosas es Mitigación y Campaña de difusión: Beneficio de
competente en la formación cristiana de los adaptación al las 3 Erres dirigida a los feligreses
estudiantes de instituciones educativas de nivel cambio climático de una parroquia
secundario y de la pastoral de las parroquias.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO 1
ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR EN PROCESO PUNTAJE
Opina de manera Opina sobre la Opina sobre la Opina sin

coherente la organización y organización del considerar
Opina y explica la organización, criterios de SPA. ningún criterio
importancia del criterios de evaluación del del SPA.
curso mediante la evaluación e SPA. 3
socialización del SPA importancia del
y sus contenidos SPA y sus
contenidos.
(3 puntos) (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)
Realiza la
identificación de la
problemática de la Forma grupo de El producto El producto El estudiante no
actividad de trabajo y eligen desarrollado desarrollado presenta el
extensión una comunidad u presenta los presenta los producto
universitaria / organización datos completos datos completos solicitado o
proyección social de acuerdo a lo de acuerdo a lo presenta una 4
(EU/PS) en una solicitado y sus solicitado, pero actividad
comunidad u evidencias sin evidencias diferente a la
organización, planteada
teniendo en cuenta
las necesidades (4 puntos) (3 puntos) (1 punto) (0 puntos)
relevantes de las
mismas
Participa en el Participa en Participa en el No participa en

Participación activa foro, responde al foro y responde foro sin los foros
en los foros de tema planteado e al tema coherencia 3
interacción interactúa con planteado alguna
compañeros y/o
tutor

( 3 puntos) (2 puntos) (1 punto) (0 puntos)
El producto El producto El producto El estudiante no

Elabora y propone desarrollado desarrollado desarrollado presenta el
con claridad un presenta los datos presenta los presenta los producto
proyecto de EU/PS completos de datos datos completos solicitado o
acuerdo a lo completos, pero de acuerdo a lo presenta una 4
siguiendo la
estructura propuesta solicitado con sus sin evidencias solicitado con actividad
en el formato evidencias en la en la fecha sus evidencias diferente a la
fecha indicada indicada fuera de fecha planteada
(4 puntos) (3 puntos) (1 punto) (0 puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no

asiste a las tutorías asiste a las asiste a las asiste a las
programadas y tutorías tutorías tutorías
Asistencia a las participa programadas y programadas y programadas.
voluntaria y participa de la no participa de 6
tutorías presenciales
activamente en la misma a la misma.
misma. solicitud del
docente.
TOTAL PUNTOS 20
NOTA.- Si el contenido del desarrollo de la actividad de extensión universitaria o de

proyección social es una copia directa del Internet y/o copia de otro estudiante o grupo
de trabajo, automáticamente tendrá el calificativo de cero (00). Los trabajos presentados
después de la fecha programada tendrán un calificativo máximo de 12.
Comprende los Comprende los Comprende los No comprende los

temas temas temas temas
medioambientales, medioambientales, medioambientales, medioambientales,
a partir la tomando sin generar lo que no le
presentación del conciencia de los acciones en las permite socializar
proyecto de EU/PS, mismas a partir de organizaciones de las mismas en las 2
permitiéndole la presentación de su comunidad organizaciones de
difundir los su proyecto de su comunidad
mismos en las EU/PS
organizaciones de
su comunidad. (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)
Participa en el foro, Participa en foro y No participa en los

responde al tema responde al tema foros
Participación activa planteado e planteado
en los foros de interactúa con 3
interacción. compañeros y/o
tutor
( 3 puntos) (2 punto) (0 puntos)
Desarrolla el El producto El producto El producto El estudiante no

informe de la desarrollado desarrollado desarrollado presenta el
presentación del presenta los datos presenta los datos presenta los producto solicitado 9
proyecto de EU/PS completos de completos, pero datos o presenta una
siguiendo la acuerdo a lo sin evidencias y en incompletos , actividad diferente
estructura solicitado con sus la fecha indicada sin a la planteada

propuesta en el evidencias y en la evidencias y
formato fecha indicada fuera de
fecha
El estudiante asiste El estudiante asiste El estudiante El estudiante no

a las tutorías a las tutorías asiste a las asiste a las tutorías
Asistencia a las programadas y programadas y tutorías programadas.
tutorías participa participa de la programadas 6
presenciales voluntaria y misma a solicitud y no
activamente en la del docente. participa de
misma. la misma.
TOTAL PUNTOS 20

Comprende los
temas Comprende los Comprende los No comprende los
medioambientales, temas temas temas
a partir la medioambientales, medioambientales, medioambientales,
ejecución del tomando conciencia sin generar lo que no le
proyecto de de los mismas a acciones en las permite socializar
partir de la organizaciones de las mismas en las 2
EU/PS,
permitiéndole presentación de su su comunidad organizaciones de
difundir los proyecto de EU/PS su comunidad
mismos en las
organizaciones de

Participación planteado e planteado
activa en los foros interactúa con 2
de interacción. compañeros y/o
tutor

informe de desarrollado desarrollado desarrollado presenta el
evaluación y presenta los datos presenta los datos presenta los producto
mejora continua completos de completos, pero sin datos solicitado o
del proyecto de acuerdo a lo evidencias y en la incompletos presenta una 4
EU/PS siguiendo la solicitado con sus fecha indicada , sin actividad diferente
estructura evidencias y en la evidencias y a la planteada
propuesta en el fecha indicada fuera de
formato fecha
Asistencia a las El estudiante asiste a El estudiante asiste El estudiante El estudiante no 6

tutorías las tutorías a las tutorías asiste a las asiste a las tutorías

presenciales programadas y programadas y tutorías programadas.
participa voluntaria participa de la programadas
y activamente en la misma a solicitud y no
misma. del docente. participa de
la misma.
La monografía La monografía La El estudiante no

elaborada ha elaborada ha monografía presenta la
cumplido con el cumplido con el elaborada no monografía
desarrollo de todos desarrollo de todos cumple con solicitada
Desarrolla la los elementos los elementos el desarrollo
monografía final solicitados en el solicitados en el de todos los 6
del curso formato propuesto y formato propuesto, elementos
es coherente con el sin embargo no se solicitados
curso desarrollado. relaciona con el en el
curso desarrollado. formato
propuesto.
TOTAL PUNTOS 20

RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO 4
EN
ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PUNTAJE
PROCESO
Comprende los Comprende los Comprende los No comprende

temas sobre temas sobre temas sobre los temas sobre
protección del protección del protección del protección del
medio ambiente, medio ambiente, medio medio
la biodiversidad la biodiversidad y ambiente, la ambiente, la
y restauración restauración de biodiversidad y biodiversidad y
de hábitats hábitats restauración de restauración de
naturales y naturales, hábitats hábitats
tomando naturales, sin naturales, lo 2
realiza el
informe de conciencia de los generar que no le
evaluación y mismos a partir acciones en las permite
mejora continua de la evaluación y organizaciones socializar las
en las mejora continua de su mismas en las
organizaciones del informe comunidad organizaciones
de su EU/PS de su
comunidad. comunidad
(2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)
Participa en el Participa en No participa en

Participación foro, responde al foro y responde los foros
activa en los tema planteado e al tema
interactúa con planteado 2
foros de
tutor

Desarrolla el El producto El producto El producto El estudiante
informe de desarrollado desarrollado desarrollado no presenta el
evaluación y presenta los presenta los presenta los producto
mejora continua datos completos datos datos solicitado o
del proyecto de de acuerdo a lo completos, pero incompletos , presenta una 4
EU/PS siguiendo solicitado con sus sin evidencias y sin actividad
la estructura evidencias y en la en la fecha evidencias y diferente a la
propuesta en el fecha indicada indicada fuera de planteada
formato fecha
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

asiste a las asiste a las asiste a las no asiste a las
tutorías tutorías tutorías tutorías
Asistencia a las programadas y programadas y programadas programadas.
tutorías participa participa de la y no participa 6
presenciales voluntaria y misma a de la misma.
activamente en la solicitud del
misma. docente.
La monografía La monografía La El estudiante

elaborada ha elaborada ha monografía no presenta la
desarrollo de desarrollo de cumple con solicitada
todos los todos los el desarrollo
Desarrolla la elementos elementos de todos los
monografía final solicitados en el solicitados en el elementos 6
del curso formato formato solicitados en
propuesto y es propuesto, sin el formato
coherente con el embargo no se propuesto.
curso relaciona con el
desarrollado. curso
desarrollado.
TOTAL PUNTOS 20
NOTA.- Si el contenido del desarrollo de la actividad de extensión universitaria o de proyección

social es una copia directa del Internet y/o copia de otro estudiante o grupo de trabajo,
automáticamente tendrá el calificativo de cero (00). Los trabajos presentados después de la fecha
programada tendrán un calificativo máximo de 12.

SILABO PLAN DE APRENDIZAJE - SPA (Modalidad distancia: 08 semanas):
FACULTAD DE:
SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
A. SÍLABO
1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura RESPONSABILIDAD SOCIAL I
1.2 Código de la asignatura 1.1.2.1
1.3 Código del área curricular 1.0 Área Complementaria (AC)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria
1.5 Nivel de Estudios Pre Grado (PG)
1.6 Ciclo académico I Ciclo
1.7 Créditos 2
1.8 Horas semanales Teórico-práctica 02
1.9 Total Horas 30 horas
1.10 Pre requisito Ninguno
SÁNCHEZ ANGULO LUIS ALBERTO
1.11 Docente Titular
1.12 Docente Tutor
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una sólida formación científica, humanística y espiritual como persona y ser
social, que lo habilita para asumir los retos de la investigación formativa, la
responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante, demostrando manejo
de las tecnologías de la información.

3. Sumilla
El curso de Responsabilidad Social I, pertenece al Área Complementaria (AC), Sub
área Formación Humanística y Espiritual (FHE); es de naturaleza obligatoria
teórica/práctica. Facilita el conocimiento de la responsabilidad social en el marco
de la ISO 26000. El propósito es aplicar los asuntos del tema medioambiental a
través de actividades de extensión universitaria y proyección social. Los contenidos
están referidos al proyecto de extensión universitaria y proyección social (PEUPS) a
desarrollarse en el curso: “Implementación del proceso de ecoeficiencia en
comunidades, asentamientos humanos e instituciones educativas”.
4. Objetivo General
1.1.2.1 Identificar, formular y ejecutar propuestas viables a situaciones
problemáticas relacionadas con el cuidado del medio ambiente en comunidades,
asentamientos humanos e instituciones educativas”.
5. Objetivos específicos
1.1.2.1.1 Interpretar los resultados de la identificación de la problemática social, lo
que permitirá la elaboración del proyecto de intervención social.
1.1.2.1.2 Ejecutar y evaluar el proyecto de extensión universitaria o de proyección
social del curso.
6. Unidades de didácticas:
Objetivos
Unidad Didáctica Contenidos
específicos
1.1 Marco general de la responsabilidad social

1.2 Visión general sobre el tema medioambiental.
1.3 Presentación de la situación problemática.
I Unidad 1.1.2.1.1 1.4 Marco teórico del ámbito de intervención.
1.5 Elaboración de los materiales de difusión.
1.6 Elaboración y presentación del Proyecto de
extensión universitaria / proyección social.
1.7 Presentación de la monografía (primera parte).
2.1 Intervención en la comunidad y supervisión de la

actividad.
1.1.2.1.2 2.2 Presentación de resultados.
II Unidad
2.3 Evaluación y mejora continua.
2.4 Presentación de la monografía (parte final).
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
El curso de Responsabilidad Social I, forma parte de la asignatura general de
Responsabilidad Social y es de régimen Blended Learning utilizando como
ambiente de aprendizaje el entorno virtual angelino (EVA). Su propósito conjunto
es contribuir al desarrollo de la ciudadanía responsable en los estudiantes.

El curso en mención se desarrollará a través del aprendizaje basado en proyectos,
para lo cual los estudiantes desarrollaran un proyecto de extensión universitaria o
de proyección social. Para ello, harán entrega de productos, los cuales se han
denominado: Identificación de la Problemática, Presentación del proyecto,
Ejecución y Evaluación. Los productos serán evaluados por instrumentos de
evaluación específicos (rubrica).
La actividad de extensión universitaria o de proyección social se desarrollara
durante las 15 semanas lectivas del ciclo académico, tiempo durante el cual los
estudiantes desarrollaran de manera grupal la ejecución de cada uno de los
productos del proyecto a realizar. En aula, evidenciaran el desarrollo de los mismos
a través de exposiciones de los avances, así mismo en el aula virtual se
complementara el proceso de enseñanza a través de los foros implementados.
Los estudiantes son responsables de cumplir con la entrega de cada uno de los
productos que evidencie el desarrollo de la actividad de extensión universitaria o de
proyección social, participación activa en cada una de las acciones implementadas
que den cuenta del desarrollo de la actividad propuesta.
El docente tutor actuará como un mediador del aprendizaje vivencial, para ello
tiene programado siete tutorías presenciales y estará presente durante las visitas de
campo y ejecución de la intervención social, las demás sesiones se realizaran de
manera asíncrona a través del campus virtual, pudiendo aumentar el número de
tutorías presenciales si el tutor así lo considera.
TUTORIA: Los docentes tutores PROGRAMARÁN TUTORÍAS, fuera del horario
de clase dirigida a los estudiantes que presenten dificultades en el desarrollo de la
actividad de extensión universitaria/proyección social, programándolas en el
Módulo correspondiente y acorde a los procedimientos declarados por el Sistema
de Tutoría.
8. Recursos pedagógicos
Las actividades académicas se realizarán tomando en cuenta los siguientes recursos
pedagógicos:
 En la parte teórica: Aula moderna, equipo multimedia, equipo de sonido, laptop,
ecran, puntero laser, papelotes, plumones para pizarra acrílica azul y rojo, mota
para pizarra acrílica, texto digital de la asignatura, biblioteca virtual
especializada de la ULADECH – Católica, biblioteca presencial, el EVA (aula
virtual).
9. Evaluación del Aprendizaje
Criterios de Calificación: Los cursos de la DIRES no contemplan exámenes
escritos, estos son evaluados exclusivamente en base a la ejecución del proyecto de
extensión universitaria o de proyección social (EUPS), el mismo que se desagrega
en 04 productos obligatorios (actividades) y cada una de éstas equivale al 25% de la
nota del curso empleándose para ello la rúbrica de evaluación. La evaluación es

holística e integral e integrada a cada unidad de aprendizaje.
La calificación tiene las siguientes características:
 Empleo del sistema vigesimal de calificación (0 a 20)
 La nota mínima de aprobación en cada etapa del proyecto es de 10,5 (11).
 La nota mínima para rendir examen de aplazados es 08 (ocho)
La nota final se obtiene empleando la siguiente formula:
Nota Final = Σ Nota de E1 Nota de E2 Nota de E3 Nota de E4
4
La nota final de la asignatura será el promedio aritmético de las cuatro etapas. La
NOTA MÍNIMA aprobatoria es 10,5 (11).
Descripción de los criterios de calificación:
Identificación de la problemática Proceso y producto 25 %
Presentación del proyecto Proceso y producto 25%
Intervención social en EU/PS Proceso y producto 25%
Sustentación del Informe Final Proceso y producto 25%
B. PLAN DE APRENDIZAJE
I UNIDAD: EL MEDIO AMBIENTE LA PREVENCIÓN DE LA
CONTAMINACIÓN, EL USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS Y LA
MITIGACION Y ADAPTACION AL CAMBIO CLIMÁTICO
2. Objetivo Específico: Interpretar los resultados de la identificación de la
problemática social, lo que permitirá la elaboración del proyecto de intervención
social.
I Unidad de aprendizaje: El medio ambiente, la prevención de la contaminación y el uso sostenible de los

recursos
Objetivo específico: Interpretar los resultados de la identificación de la problemática social, lo que permitirá la
elaboración del proyecto de intervención social.
PRIMERA SEMANA
El docente tutor en el aula de clase socializa el SPA de la asignatura de responsabilidad social
motivando la lectura y comprensión del mismo, provocando los comentarios en el foro Semana 01
respectivo. Explica el Modelo Didáctico utilizado en la universidad, señalando los momentos del 02 horas
mismo y los beneficios para la formación del estudiante, indica además que se debe de comentar
en el foro de socialización del SPA la apreciación personal sobre el silabo/plan de aprendizaje de

la asignatura (foro ubicado en la Semana 0, cabecera) y absuelve las dudas e inquietudes del
estudiante.
El estudiante expresa su opinión respecto del marco general de la responsabilidad social y el
tema medioambiental.
Esta sesión es considerada la Primera Tutoría Presencial, asistencia obligatoria para dar
cumplimiento a lo solicitado por el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta tutoría no es
considerada como un criterio en la calificación.
SEGUNDA SEMANA
El docente tutor explica asincrónicamente de manera concisa sobre la temática del tema
medioambiental a tratarse en el curso. Es en base a esta información básica que luego procede a
explicar la actividad de extensión universitaria y proyección social a realizarse en el curso, la
metodología de trabajo a usar y los instrumentos de evaluación a utilizarse en la evaluación de
cada uno de los productos enviados por los estudiantes. Se debe señalar también la relación
existente entre la actividad de EU/PS con el campo laboral del profesional de la carrera
profesional. Así mismo el docente tutor, presenta el ámbito de intervención de la carrera Semana 02
profesional señalando que es necesario focalizar las actividades de EU/PS en el ámbito señalado 02 horas
(ver la actividad por carrera profesional en el anexo uno). Siendo posible la aplicación en otros
lugares si las condiciones no se presentaran favorables.
El docente tutor conforma subgrupos (si se requiere) a nivel del aula, estableciendo criterios
generales como: número de estudiantes, afinidad entre sus pares; o algún criterio que considere
adecuado a las características del grupo. El docente tutor establece un cronograma de salida a la
comunidad.
El docente tutor presenta la Guía de Observación a utilizarse en la visita a la comunidad.
TERCERA SEMANA
Los estudiantes, en base al cronograma establecido, se reúnen con el docente tutor
(asincrónicamente) para la explicación de la VISITA A LA COMUNIDAD en el ámbito de
intervención de la carrera profesional que sirva de elemento motivador para el desarrollo del
proyecto de EU/PS (ver la actividad por carrera profesional en el anexo uno). Este Semana 03
acompañamiento (virtual) a la comunidad se denomina TRABAJO DE CAMPO para el docente 02 horas
tutor.
El docente tutor, a través del Foro de Guía de Observación interactúa con los estudiantes.
El estudiante desarrolla el Foro de Doctrina Social de la Iglesia correspondiente a la I unidad del
curso.
CUARTA SEMANA
El estudiante adecua la información solicitada al formato del PRODUCTO 1 publicado en el aula
BL.
El docente tutor debe calificar (acorde a los criterios de la rúbrica de evaluación) los productos
enviados por los estudiantes y publicar las notas obtenidas por los mismos.
El estudiante envía el PRODUCTO 1 denominado: IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.
El estudiante adecua la información solicitada al formato del PRODUCTO 2 publicado en el aula Semana 04
BL. 02 horas
El estudiante envía el PRODUCTO 2 denominado: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA/PROYECCIÓN SOCIAL (ver la actividad por carrera profesional
en el anexo uno).
El docente tutor socializa (asincrónicamente) el esquema del adelanto de la MONOGRAFÍA DEL
CURSO, la cual se elaborará en base al desarrollo del proyecto de extensión universitaria o de
proyección social del curso.

proyección social de la I unidad del curso, será la rúbrica de evaluación para cada uno de los productos. (ver anexo).
II UNIDAD: PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, LA BIODIVERSIDAD Y RESTAURACIÓN DE HÁBITATS

NATURALES
2. Objetivo Específico: Ejecutar y evaluar el proyecto de extensión universitaria o de proyección social del curso.
II Unidad de aprendizaje: Protección del medio ambiente, la biodiversidad y restauración de hábitats naturales
Objetivo específico: Ejecutar y evaluar el proyecto de extensión universitaria o de proyección social del curso.
QUINTA SEMANA
Semana 05
Los estudiantes a través del foro semanal inician la planificación del proyecto, planteando 02 horas
acciones a realizar y justificando las mismas de manera colaborativa.
El estudiante, acorde a los subgrupos/comisiones conformados (si se forman), elabora el
material educativo a utilizar en la ejecución del proyecto.
SEMANA SEIS
El estudiante responde al Foro de Doctrina Social de la Iglesia correspondiente a la II unidad.
Los estudiantes, a través de un foro y de manera asincrónica informan y presentan el avance del Semana 06
material educativo que se encuentran elaborando para la ejecución del proyecto de EU/PS (ver la 02 horas
actividad por carrera profesional en el anexo uno). El docente tutor revisa el material educativo
presentado y realiza las correcciones pertinentes al mismo.
SEMANA SIETE
Los estudiantes acompañados por el docente tutor, ejecutan el proyecto de extensión
universitaria o proyección social en la comunidad acorde a lo planificado. Semana 07
Interactúan en el Foro de coordinación del proyecto de EU/PS (ver la actividad por carrera 02 horas
profesional en el anexo uno).
SEMANA OCHO
El estudiante adecua la información solicitada al formato del Producto 3 publicado en el aula BL.
El estudiante envía el Producto 3 denominado: INFORME DE INTERVENCIÓN SOCIAL.
Los estudiantes con la asesoría del docente tutor, evalúan todo el proceso del desarrollo de la
actividad de extensión universitaria/proyección social, identificando logros, dificultades y Semana 08
oportunidades de mejora. 02 horas
El estudiante envía el Producto 4 denominada: INFORME DE EVALUACIÓN Y MEJORA
CONTINUA. Este informe será la MONOGRAFÍA (trabajo final del curso de Medio Ambiente).
El docente tutor socializa (asincrónicamente) el esquema de la MONOGRAFÍA FINAL DEL
CURSO, la cual se elaborará en base a los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto de
extensión universitaria o de proyección social del curso.
SEMANA NUEVE Semana 09

Examen de aplazados acorde con el Reglamento Académico v9. 02 horas

proyección social de la II unidad del curso, será la rúbrica de evaluación. (ver anexo).
Referencias Bibliográficas
01. Domínguez, J. (2017). Proyecto de Investigación. Chimbote, Perú. ULADECH.
02. Cárdenas, M. (2013). Guía para Universidades Ambientalmente Responsables. Responsabilidad Ambiental
Universitaria: Compromiso y oportunidad.
03. Indecopi. (2011). Norma Técnica Peruana ISO 26000. Lima - Perú.

04. La Responsabilidad Social en la ULADECH - Católica. Exigencias de la Responsabilidad Social Universitaria en el
proceso de la formación profesional. Rodríguez, J. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Chimbote - Perú,
2013.
05. Medina, J. (2005). Medio Ambiente. 2da. Edición. Editorial Elsevier. (Disponible en la biblioteca virtual EBSCO
Host Research Databases).
06. Miñano L. C. Celeste. (2011). Estilo de Vida y Factores Biosicoculturales de la persona adulta – Mercado Minorista
El Progreso – Chimbote. Tesis para optar el título profesional de Licenciada en Enfermería. Chimbote. Universidad
Católica Los Ángeles de Chimbote. Disponible en biblioteca ULADECH – Católica. Código T 000374/2011.
07. Sánchez A. Luis A. y otros (2013) La Responsabilidad Social en la ULADECH Católica: La asignatura de Medio
Ambiente y la Norma Técnica Peruana ISO 26000 de la Responsabilidad Social. Primera Edición. Editor Juan Roger
Rodríguez Ruiz. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Perú.
08. Sánchez, L. (2010). Guiatex Medio Ambiente. Chimbote: Uladech - Católica.
Web grafías
01. Universidad de Murcia. Departamento de Biología y Geología del I.E.S. "Ramón y Cajal". España. (Marzo 1999).
Disponible en: http://www.um.es/molecula/indice.htm
02. Vallaeys, Francois. La Responsabilidad Social de las organizaciones. 2003, disponible en: www.ucu.edu.uy
Web grafía de la Biblioteca Virtual de la ULADECH

01. Álvarez Von Maack, Jorge ¿Cuál es la situación de la ecología y el medio ambiente en Perú. 2009. Editorial El Cid
Editor/apuntes. 10 páginas. Disponible desde:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.actionωdocID=10327865&p00
02. Cicerone, Daniel Contaminación y medio ambiente. 2009. Editorial Eudeba. 212 páginas. Disponible desde:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.actionωdocID=10357584

ANEXOS
ANEXO 01:
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA/PROYECCIÓN SOCIAL POR ESCUELA
PROFESIONAL
MEDIO AMBIENTE
IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO DE ECOEFICIENCIA EN COMUNIDADES, ASENTAMIENTOS
HUMANOS, INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Actividad laboral clave de la especialidad Asunto Universitaria y de Proyección
Social
ADMINISTRACIÓN
empresas públicas y privadas; y de las
organizaciones formalizadas.

Mitigación y
El egresado de Administración Turística es como estrategia para el cuidado del
adaptación al
competente en la creación de Productos Turísticos patrimonio cultural de zonas
cambio climático
Sostenibles, competitivos e innovadores. arqueológicas en la comunidad
CONTABILIDAD
El egresado de contabilidad es competente para
adaptación al las 3 Erres en las organizaciones de
desarrollar la contabilidad de las instituciones
cambio climático base
públicas y privadas.
DERECHO
Mitigación y
El egresado de Derecho es competente como Campaña de difusión: “Derecho a
adaptación al
abogado litigante en la defensa de los derechos de vivir en un medio ambiente sano”
cambio climático
terceros.
EDUCACIÓN
El egresado de educación es competente en la
adaptación al las 3 Erres en las instituciones
gestión pedagógica, gestión institucional,
cambio climático educativas en la comunidad
formación docente, investigación e innovación
ENFERMERÍA
Mitigación y Campaña de difusión: Promoción
adaptación al del consumo responsable de agua
cuidado de la persona en sus diferentes
cambio climático potable en la comunidad
dimensiones y etapas del ciclo vital.
FARMACIA Y BIOQUÍMICA
El egresado de Farmacia y Bioquímica es Mitigación y Campaña de difusión: Impacto de
competente en el uso adecuado de medicamentos, adaptación al los gases efecto invernadero (GEI)
análisis bromatológicos y manejo adecuado de cambio climático en la salud de los seres humanos.
tóxicos.
INGENIERÍA CIVIL
Mitigación y Campaña de difusión: Ventajas de la
El egresado de Ing. Civil es competente en la
adaptación al utilización focos ahorradores en las
ejecución de obras de edificación y construcción
cambio climático viviendas y edificios
civil.
INGENIERÍA DE SISTEMAS Mitigación y Campaña de difusión: Disminución

El egresado de Ing. De sistemas es competente en adaptación al del consumo de energía eléctrica a

la implementación de TICs en las empresas cambio climático través del uso responsable del
computador
ODONTOLOGÍA
Mitigación y Campaña de difusión: Uso
adaptación al responsable de la energía eléctrica
atención de los problemas de salud bucal del
cambio climático en la práctica odontológica
individuo y la comunidad.
PSICOLOGÍA
evaluación, diagnóstico y tratamiento de los
problemas de conducta.
OBSTETRICIA Campaña de difusión: Impacto de

Mitigación y
El egresado de Obstetricia es competente en la los Gases Efecto Invernadero (GEI)
adaptación al
atención de la salud sexual y reproductiva durante en la salud integral de la mujer
cambio climático
las etapas pre y pos concepcional. gestante y el feto
CIENCIAS RELIGIOSAS
El egresado de educación en ciencias religiosas es Mitigación y Campaña de difusión: Beneficio de
competente en la formación cristiana de los adaptación al las 3 Erres dirigida a los feligreses
estudiantes de instituciones educativas de nivel cambio climático de una parroquia
secundario y de la pastoral de las parroquias.
Opina de manera Opina sobre la Opina sobre la Opina sin

coherente la organización y organización del considerar
Opina y explica la organización, criterios de SPA. ningún criterio
importancia del criterios de evaluación del del SPA.
curso mediante la evaluación e SPA. 3
socialización del SPA importancia del
y sus contenidos SPA y sus
contenidos.
Realiza la
identificación de la
problemática de la Forma grupo de El producto El producto El estudiante no
actividad de trabajo y eligen desarrollado desarrollado presenta el
extensión una comunidad u presenta los presenta los producto
universitaria / organización datos completos datos completos solicitado o
proyección social de acuerdo a lo de acuerdo a lo presenta una 4
(EU/PS) en una solicitado y sus solicitado, pero actividad
comunidad u evidencias sin evidencias diferente a la
organización, planteada
teniendo en cuenta
las necesidades (4 puntos) (3 puntos) (1 punto) (0 puntos)
relevantes de las
mismas
Participa en el Participa en Participa en el No participa en

Participación activa foro, responde al foro y responde foro sin los foros
en los foros de tema planteado e al tema coherencia 3
interacción interactúa con planteado alguna
compañeros y/o
tutor

( 3 puntos) (2 puntos) (1 punto) (0 puntos)
El producto El producto El producto El estudiante no

Elabora y propone desarrollado desarrollado desarrollado presenta el
con claridad un presenta los datos presenta los presenta los producto
proyecto de EU/PS completos de datos datos completos solicitado o
acuerdo a lo completos, pero de acuerdo a lo presenta una 4
siguiendo la
estructura propuesta solicitado con sus sin evidencias solicitado con actividad
en el formato evidencias en la en la fecha sus evidencias diferente a la
fecha indicada indicada fuera de fecha planteada
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no

asiste a las tutorías asiste a las asiste a las asiste a las
programadas y tutorías tutorías tutorías
Asistencia a las participa programadas y programadas y programadas.
voluntaria y participa de la no participa de 6
tutorías presenciales
activamente en la misma a la misma.
misma. solicitud del
docente.
TOTAL PUNTOS 20

Comprende los Comprende los Comprende los No comprende los

temas temas temas temas
medioambientales, medioambientales, medioambientales, medioambientales,
a partir la tomando sin generar lo que no le
presentación del conciencia de los acciones en las permite socializar
proyecto de EU/PS, mismas a partir de organizaciones de las mismas en las 2
permitiéndole la presentación de su comunidad organizaciones de
difundir los su proyecto de su comunidad
mismos en las EU/PS
organizaciones de

Participación activa planteado e planteado
en los foros de interactúa con 3
tutor

informe de la desarrollado desarrollado desarrollado presenta el
presentación del presenta los datos presenta los datos presenta los producto solicitado 9
proyecto de EU/PS completos de completos, pero datos o presenta una
siguiendo la acuerdo a lo sin evidencias y en incompletos , actividad diferente
estructura solicitado con sus la fecha indicada sin a la planteada

propuesta en el evidencias y en la evidencias y
formato fecha indicada fuera de
fecha
El estudiante asiste El estudiante asiste El estudiante El estudiante no

a las tutorías a las tutorías asiste a las asiste a las tutorías
Asistencia a las programadas y programadas y tutorías programadas.
tutorías participa participa de la programadas 6
presenciales voluntaria y misma a solicitud y no
activamente en la del docente. participa de
misma. la misma.
TOTAL PUNTOS 20

Comprende los
temas Comprende los Comprende los No comprende los
medioambientales, temas temas temas
a partir la medioambientales, medioambientales, medioambientales,
ejecución del tomando conciencia sin generar lo que no le
proyecto de de los mismas a acciones en las permite socializar
partir de la organizaciones de las mismas en las 2
EU/PS,
permitiéndole presentación de su su comunidad organizaciones de
difundir los proyecto de EU/PS su comunidad
mismos en las
organizaciones de

Participación planteado e planteado
activa en los foros interactúa con 2
de interacción. compañeros y/o
tutor

informe de desarrollado desarrollado desarrollado presenta el
evaluación y presenta los datos presenta los datos presenta los producto
mejora continua completos de completos, pero sin datos solicitado o
del proyecto de acuerdo a lo evidencias y en la incompletos presenta una 4
EU/PS siguiendo la solicitado con sus fecha indicada , sin actividad diferente
estructura evidencias y en la evidencias y a la planteada
propuesta en el fecha indicada fuera de
formato fecha
Asistencia a las El estudiante asiste a El estudiante asiste El estudiante El estudiante no 6

tutorías las tutorías a las tutorías asiste a las asiste a las tutorías

presenciales programadas y programadas y tutorías programadas.
participa voluntaria participa de la programadas
y activamente en la misma a solicitud y no
misma. del docente. participa de
la misma.
La monografía La monografía La El estudiante no

elaborada ha elaborada ha monografía presenta la
desarrollo de todos desarrollo de todos cumple con solicitada
Desarrolla la los elementos los elementos el desarrollo
monografía final solicitados en el solicitados en el de todos los 6
del curso formato propuesto y formato propuesto, elementos
es coherente con el sin embargo no se solicitados
curso desarrollado. relaciona con el en el
curso desarrollado. formato
propuesto.
TOTAL PUNTOS 20

RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO 4
EN
ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PUNTAJE
PROCESO
Comprende los Comprende los Comprende los No comprende

temas sobre temas sobre temas sobre los temas sobre
protección del protección del protección del protección del
medio ambiente, medio ambiente, medio medio
la biodiversidad la biodiversidad y ambiente, la ambiente, la
y restauración restauración de biodiversidad y biodiversidad y
de hábitats hábitats restauración de restauración de
naturales y naturales, hábitats hábitats
tomando naturales, sin naturales, lo 2
realiza el
informe de conciencia de los generar que no le
evaluación y mismos a partir acciones en las permite
mejora continua de la evaluación y organizaciones socializar las
en las mejora continua de su mismas en las
organizaciones del informe comunidad organizaciones
de su EU/PS de su
comunidad. comunidad
(2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)
Participa en el Participa en No participa en

Participación foro, responde al foro y responde los foros
activa en los tema planteado e al tema
interactúa con planteado 2
foros de
tutor

Desarrolla el El producto El producto El producto El estudiante
informe de desarrollado desarrollado desarrollado no presenta el
evaluación y presenta los presenta los presenta los producto
mejora continua datos completos datos datos solicitado o
del proyecto de de acuerdo a lo completos, pero incompletos , presenta una 4
EU/PS siguiendo solicitado con sus sin evidencias y sin actividad
la estructura evidencias y en la en la fecha evidencias y diferente a la
propuesta en el fecha indicada indicada fuera de planteada
formato fecha
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

asiste a las asiste a las asiste a las no asiste a las
tutorías tutorías tutorías tutorías
Asistencia a las programadas y programadas y programadas programadas.
tutorías participa participa de la y no participa 6
presenciales voluntaria y misma a de la misma.
activamente en la solicitud del
misma. docente.
La monografía La monografía La El estudiante

elaborada ha elaborada ha monografía no presenta la
desarrollo de desarrollo de cumple con solicitada
todos los todos los el desarrollo
Desarrolla la elementos elementos de todos los
monografía final solicitados en el solicitados en el elementos 6
del curso formato formato solicitados en
propuesto y es propuesto, sin el formato
coherente con el embargo no se propuesto.
curso relaciona con el
desarrollado. curso
desarrollado.
TOTAL PUNTOS 20
NOTA.- Si el contenido del desarrollo de la actividad de extensión universitaria o de proyección

social es una copia directa del Internet y/o copia de otro estudiante o grupo de trabajo,
automáticamente tendrá el calificativo de cero (00). Los trabajos presentados después de la fecha
programada tendrán un calificativo máximo de 12.

Banco de preguntas
ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
I UNIDAD
1. Teniendo en cuenta la forma de contaminación "vertidos al agua"; que organización de las mencionadas a
continuación no generan este tipo de contaminación:
A. Panificadora B. Planta pesquera C. Mineras D. Plataforma petrolera
2. Las actividades, los productos y los servicios de una organización pueden conducir a la generación de residuos
líquidos o sólidos que, si se gestionan de manera correcta, pueden provocar la contaminación del aire, agua, tierra y
suelos:
VERDADERO ( ) FALSO ( )
3. El uso sostenible de un recurso significa que se utiliza en una proporción mayor o igual que su tasa de renovación
natural:
4. El gobierno regional debería gestionar los recursos de agua para asegurar un acceso justo para todos los usuarios
dentro de una cuenca hidrográfica:
5. Una institución pública o privada debería implementar medidas para reducir y minimizar de manera progresiva las
emisiones directas e indirectas de los gases efecto invernadero (GEI) que se encuentran dentro de su control o esfera
de influencia:
6. El desarrollo y el bienestar social están limitados básicamente por el nivel tecnológico, los recursos del medio
ambiente y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la actividad humana:
7. Cuando una organización implementa programas para reducir la demanda de corriente eléctrica, se dice entonces
que dicha organización está realizando:
A. Eficiencia energética B. Utilización de energía C. Acceso a la energía eléctrica D. Eficiencia de
materiales
8. Para garantizar la disponibilidad de los recursos en el futuro, no es necesario cambiar los patrones de consumo y las
necesidades de producción actuales para que puedan funcionar dentro de la capacidad de absorción del planeta
Tierra:
9. Una organización privada sería socialmente responsable si complementa o reemplazar recursos no renovables con
fuentes renovables alternativas de bajo impacto ambiental:
10. Una organización debería implementar medidas de eficiencia de los recursos para poder disminuir el uso de
energía, agua y otros materiales, teniendo en cuenta indicadores que suponen el uso de las mejores prácticas y otros
niveles de referencia.
11. Una organización privada sería socialmente responsable si complementa o reemplazar recursos no renovables
con fuentes renovables alternativas de bajo impacto ambiental:

12. Una organización debería implementar medidas de eficiencia de los recursos para poder disminuir el uso de
energía, agua y otros materiales, teniendo en cuenta indicadores que suponen el uso de las mejores prácticas y otros
niveles de referencia.
13. Si el municipio de su comunidad mide, registra e informa los usos significativos de energía, agua y otros materiales
a las autoridades competentes para las acciones de mejora con la finalidad de hacer un uso sostenible de los recursos,
entonces se puede deducir que dicho municipio actúa con responsabilidad social con respecto al medio ambiente:
14. Las actividades, los productos y los servicios de una organización pueden conducir a la generación de residuos
sólidos que, si se gestionan de manera correcta, pueden provocar la contaminación del aire, agua, tierra y suelo:
15. Las emisiones al aire de contaminantes como compuestos volátiles, dioxinas, plomo, óxidos de nitrógeno y dióxido
de azufre, son sustancias químicas que destruyen:
A. Los rayos ultravioleta B. La capa de ozono C. La luz solar
II UNIDAD
16. El cambio climático se debe mayormente a los gases efecto invernadero (GEI) y el que más genera el ser humano
producto de la actividad industrial es el anhídrido carbónico:
17. Las instituciones públicas y/o privadas deben participar en mecanismos del mercado para internalizar el coste de
los daños ambientales ocasionados y crear un valor económico en la protección de los servicios del ecosistema:
18. Las decisiones y operaciones de las organizaciones pueden impactar siempre positivamente de manera
significativa el entorno urbano y/o rural y los ecosistemas con los cuales se relaciona directamente:
19. Normalmente una institución debe de implementar medidas para reducir y minimizar de manera progresiva las
emisiones directas e indirectas de GEI (gases efecto invernadero) que se encuentra fuera de su control o esfera de
influencia:
20. Una institución está en la obligación de identificar las fuentes directas e indirectas de emisión de GEI (gases efecto
invernadero) y definir de manera adecuada el límite (alcance) de la responsabilidad que le compete:
21. Una institución pública o privada debería implementar medidas para reducir y minimizar de manera progresiva las
emisiones directas e indirectas de los gases efecto invernadero (GEI) que se encuentran dentro de su control o esfera
de influencia:
22. El aumento de los gases efecto invernadero se debe básicamente por la actividad antropogénica:
III UNIDAD
23. Una organización puede llegar a ser más responsable desde el punto de vista social si actúa para proteger y
recuperar el medio natural y los ecosistemas con sus servicios que brinda:
24. Una organización debe dar la mayor prioridad a evitar la pérdida de ecosistemas naturales, luego a la recuperación
de ecosistemas y, finalmente, si las acciones anteriores no fuesen posibles, a compensar las pérdidas mediante

acciones que lleven con el tiempo a obtener una ganancia neta en los servicios ecológicos:
25. Una organización debe identificar los posibles efectos adversos sobre los servicios del ecosistema y la diversidad, y
tomar medidas para eliminar o minimizar dichos impactos:
26. La protección de la biodiversidad pretende asegurar la supervivencia solamente de las especies terrestres y
acuáticas:
27. La diversidad biológica incluye la variedad de organismos vivos en un hábitad o zona geográfica determinada:
28. Referente a la biodiversidad. La biodiversidad genética es la cantidad total de información y variación genética que
existe dentro de cada especie:
29. Una organización debe de considerar una estrategia integrada en la gestión de terrenos, aguas y ecosistemas que
no promueva la conservación y el uso sostenible de una manera socialmente equitativa:
30. La diversidad biológica de especies es la variedad existente entre los organismos vivos de un sistema ecológico o
ecosistema:

PROYECTO DE PROYECCIÓN SOCIAL O DE EXTENSION UNIVERSITARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución : Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
1 2. Dirección : Responsabilidad Social (DIRES)
1.1. Asignatura : Medio Ambiente
1.2. Semestre académico : 2014 - II
1.3. Responsable : Mg. Blgo. Mblgo. Luis Alberto Sánchez Angulo
II. TITULO DEL PROYECTO:

“Cuidado y protección del medio ambiente a través de la implementación del
proceso de ecoeficiencia mediante intervenciones de extensión universitaria o de
proyección social en comunidades”
III. FUNDAMENTACIÓN:
Las decisiones y actividades de las organizaciones definitivamente van a generar
un impacto en el medio ambiente, sin tomar en cuenta en donde se encuentren dichas
organizaciones. Estos impactos pueden estar asociados al uso que la organización
realiza de los recursos, la localización de la organización, la generación de
contaminación, generación de residuos y los impactos de las actividades de la
organización sobre los hábitats naturales.
Para poder reducir sus impactos ambientales, las organizaciones deberían adoptar
un enfoque integrado que considere las implicancias directas e indirectas de carácter
económico, social, de salud y ambiental de sus decisiones y actividades.
La sociedad se enfrenta a muchos desafíos ambientales, incluyendo el agotamiento

de los recursos naturales, la contaminación, el cambio climático, la destrucción de

hábitats, la extinción de especies, el colapso de ecosistemas completos y la
degradación de los asentamientos humanos urbanos y rurales. A medida que la
población mundial crece y el consumo aumenta, estos cambios son amenazas
crecientes para la seguridad, la salud y el bienestar de la sociedad.
Es necesario identificar opciones para reducir y eliminar los volúmenes y patrones

insostenibles de producción y consumo y para asegurar que el consumo de recursos
por persona llegue a ser sostenible. Los temas ambientales a nivel local, regional,
nacional y global están interconectados. Para abordarlos se requiere un enfoque
integral, sistémico y colectivo.
La responsabilidad ambiental es una condición previa para la supervivencia y la

prosperidad de los seres humanos. Es, por ello, un aspecto importante de la
responsabilidad social. Los temas ambientales están estrechamente relacionados con
otros temas como el derecho a vivir en un medio ambiente sano. La educación
ambiental y la creación de capacidad, es fundamental para promover el desarrollo de
sociedades y estilos de vida sostenibles.
Cuando se aborda y ejerce la responsabilidad social, el objetivo primordial para una

organización es maximizar su contribución al desarrollo sostenible. La responsabilidad
social tiene a la organización como su centro de interés y concierne a las
responsabilidades de una organización respecto a la sociedad y al medio ambiente. La
responsabilidad social está estrechamente ligada con el desarrollo sostenible. Como el
desarrollo sostenible se refiere a objetivos económicos, sociales y ambientales
comunes a todos los seres vivos, se pueden usar como una forma de resumir las más
amplia expectativas de la sociedad que necesitan ser tomadas en cuenta por las
organizaciones que buscan actuar responsablemente. Por lo tanto, el objetivo
fundamental de una organización socialmente responsable debería ser contribuir al
desarrollo sostenible. El objetivo del desarrollo sostenible consiste en alcanzar la
sostenibilidad de la sociedad en su conjunto y del planeta.

Mitigar los efectos del cambio climático es una de las tareas más complicadas que
los seres humanos enfrentan en la actualidad. La generación de los gases efecto
invernadero (GEI) de manera abrumadora es una de las poderosas razones por las
cuales se genera el calentamiento global. Por lo tanto, es tarea de la sociedad en su
conjunto minimizar la generación de esos gases y las universidades peruanas públicas
y privadas deben de ser las primeras en afrontar de manera directa este compromiso
ineludible para con la sociedad.
En función a la Norma ISO 26000 de la Responsabilidad Social y a la concepción

sobre el Medio Ambiente es que la ULADECH – Católica promueve la ejecución de
proyectos de extensión universitaria y de proyección social que ayuden a los
estudiantes en su formación personal y profesional de una manera integradora, para
poder ser ejecutados a nivel nacional y que estén acorde con las expectativas de los
estudiantes en las diferentes sedes de nuestra institución, pero sobre todo proyectos
que están relacionadas directamente con la actividad laboral clave de cada una de las
carreras profesionales.
Estos proyectos tiene por finalidad hacer que los estudiantes conozcan la
necesidad de disminuir los efectos del cambio climático (directa y/o indirectamente),
esto está estrechamente enlazado con el derecho a vivir en un medio ambiente
saludable, además es parte de la responsabilidad ambiental que tiene que cumplir la
universidad peruana, tal como lo establecen los estándares sobre proyección social
del Modelo CONEAU.
Según la ISO 26000 Guía de la Responsabilidad Social el tema fundamental de

Medio Ambiente comprende cuatro asuntos fundamentales:
 Asunto 1 sobre medio ambiente: Prevención de la contaminación.
 Asunto 2 sobre medio ambiente: Uso sostenible de los recursos.
 Asunto 3 sobre medio ambiente: Mitigación y adaptación al cambio climático.
 Asunto 4 sobre medio ambiente: Protección del medio ambiente,
biodiversidad y restauración de hábitats naturales.

El presente semestre se estará ejecutando proyectos (actividades) de extensión
universitaria o de proyección social que tienen que ver con el Asunto 3: Mitigación y
adaptación al cambio climático.
Todas las organizaciones son responsables de emisiones de GEI (de manera

directa o indirecta) y se verán afectadas, de alguna manera, por el cambio climático.
Existen implicaciones para las organizaciones, en términos de minimizar sus propias
emisiones de GEI (mitigación), y en términos de preparación para el cambio climático
(adaptación). Adaptarse al cambio climático tiene implicaciones sociales en forma de
impactos en la salud, prosperidad y derechos humanos.
El siguiente cuadro muestra las diferentes actividades de extensión universitaria y

de proyección social que se estarán desarrollando el presente semestre académico:
Actividad laboral clave de la especialidad Asunto
Universitaria y de Proyección Social
ADMINISTRACIÓN
empresas públicas y privadas; y de las organizaciones
formalizadas.

Mitigación y
El egresado de Administración Turística es competente como estrategia para el cuidado del
adaptación al
en la creación de Productos Turísticos Sostenibles, patrimonio cultural de zonas
cambio climático
competitivos e innovadores. arqueológicas en la comunidad
CONTABILIDAD
Mitigación y
El egresado de contabilidad es competente para Campaña de difusión: Beneficio de las
adaptación al
desarrollar la contabilidad de las instituciones públicas 3 Erres en las organizaciones de base
cambio climático
y privadas.
DERECHO Mitigación y
Campaña de difusión: “Derecho a vivir
El egresado de Derecho es competente como abogado adaptación al
en un medio ambiente sano”
litigante en la defensa de los derechos de terceros. cambio climático
EDUCACIÓN
Mitigación y Campaña de difusión: Beneficio de las
El egresado de educación es competente en la gestión
adaptación al 3 Erres en las instituciones educativas
pedagógica, gestión institucional, formación docente,
cambio climático en la comunidad
investigación e innovación
ENFERMERÍA
Mitigación y Campaña de difusión: Promoción del
adaptación al consumo responsable de agua potable
cuidado de la persona en sus diferentes dimensiones y
cambio climático en la comunidad
etapas del ciclo vital.
FARMACIA Y BIOQUÍMICA Mitigación y Campaña de difusión: Impacto de los

El egresado de Farmacia y Bioquímica es competente adaptación al gases efecto invernadero (GEI) en la

en el uso adecuado de medicamentos, análisis cambio climático salud de los seres humanos.
bromatológicos y manejo adecuado de tóxicos.
INGENIERÍA CIVIL Mitigación y Campaña de difusión: Ventajas de la

El egresado de Ing. Civil es competente en la ejecución adaptación al utilización focos ahorradores en las
de obras de edificación y construcción civil. cambio climático viviendas y edificios
INGENIERÍA DE SISTEMAS Mitigación y Campaña de difusión: Disminución del

El egresado de Ing. De sistemas es competente en la adaptación al consumo de energía eléctrica a través
implementación de TICs en las empresas cambio climático del uso responsable del computador
ODONTOLOGÍA
Mitigación y Campaña de difusión: Uso responsable
adaptación al de la energía eléctrica en la práctica
atención de los problemas de salud bucal del individuo
cambio climático odontológica
y la comunidad.
PSICOLOGÍA
evaluación, diagnóstico y tratamiento de los problemas
de conducta.
OBSTETRICIA Campaña de difusión: Impacto de los

Mitigación y
El egresado de Obstetricia es competente en la Gases Efecto Invernadero (GEI) en la
adaptación al
atención de la salud sexual y reproductiva durante las salud integral de la mujer gestante y el
cambio climático
etapas pre y pos concepcional. feto
CIENCIAS RELIGIOSAS
El egresado de educación en ciencias religiosas es Mitigación y Campaña de difusión: Beneficio de las
competente en la formación cristiana de los estudiantes adaptación al 3 Erres dirigida a los feligreses de una
de instituciones educativas de nivel secundario y de la cambio climático parroquia
pastoral de las parroquias.
IV. OBJETIVOS:
GENERAL
Promover en los estudiantes una cultura por el cuidado y respeto al medio ambiente,
generando en ellos una formación personal y académica de manera integral y social y
ambientalmente responsable; esto en cumplimiento a los proyectos de proyección
social y de extensión universitaria que promueve nuestra universidad.
ESPECÍFICOS
1.Llevar a cabo la “Identificación de la problemática” de cómo está y que

conocimientos tienen los integrantes de una determinada comunidad con respecto a la
problemática ambiental en nuestra localidad por parte de los estudiantes de la
ULADECH - Católica como fundamento del proyecto de proyección social o de
extensión universitaria y en cumplimiento de la responsabilidad social.

2.Realizar el “Proyecto de intervención” del proyecto de proyección social o de
extensión universitaria teniendo en cuenta los ítems establecidos en el formato de la
etapa y las consideraciones reglamentarias de gestión e investigación que se promueve
en la universidad en el marco de la convivencia social.
3.Llevar a cabo la “Informe de Intervención Social” del proyecto de proyección social

o de extensión universitaria, sobre la base de los alcances reglamentarios de los
documentos normativos de índole académico que permitan desarrollar habilidades en la
organización y en la conducción de actividades de responsabilidad social.
4.Preparar la “Evaluación y mejora” del proyecto de proyección social o de extensión

universitaria y entregarlo al o los representantes de la comunidad beneficiada como
parte culminante del proyecto.
V. METAS:
De estudiantes: Crear conciencia ambiental en los estudiantes y generar en ellos un
comportamiento socialmente responsable con el medio ambiente.
De población beneficiaria: Difundir entre el 70% de los integrantes de las

comunidades beneficiadas (directa o indirectamente), la importancia de la mitigación del
cambio climático y/o adaptación al mismo.
VI. INDICADORES DE GESTIÓN:
Indicador de cumplimiento del Proyecto
Etapas del Proyecto Ejecutadas

IG = X 100
Etapas del Proyecto planificadas
VII. ETAPAS DEL PROYECTO:

6.1 Identificación de la problemática.

Se declara el título del tema que se está planteando. Así mismo se delimita el
ámbito de intervención, para lo cual se debe de consignar el nombre, ubicación,
dirección, número de personas. Se debe de considerar también los representantes
de la comunidad u organización donde se realizará el proyecto (director, presidente,
secretario general, secretario de actas, etc.).
También se debe de realizar una descripción de la problemática identificada.
Considerar también las causas de la mencionada problemática, sus consecuencias
y un análisis crítico de la problemática identificada. Si fuera necesario también se
debe de declarar el instrumento que se utiliza en la identificación de la problemática.
Se debe de considerar como fuentes de verificación fotografías, videos y registro

de estudiantes.
6.2 Proyecto de intervención.

En esta fase se declara el título del proyecto, se consideran las generalidades
donde se toma en cuenta la delimitación del ámbito de intervención, la población
beneficiaria, la fecha de ejecución del proyecto de EUPS.
Se realiza también la descripción del proyecto de EUPS, la justificación, el

objetivo, la meta el cronograma de intervención, los recursos, el presupuesto, la
declaración de financiamiento y conflicto de intereses y las referencias bibliográficas.
En los anexos se debe de considerar las fotografías del proyecto de EUPS.
6.3 Informe de intervención social.
En esta etapa se considera el título del proyecto, el ámbito de intervención, la

fecha de ejecución, la descripción de la intervención social (descripción de los
hechos, estructura de la actividad, experiencias de aprendizaje), el cumplimiento de
actividades, el presupuesto, la discusión.
En los anexos se deben de considerar el registro de asistencia de los

estudiantes, fotografías y si fuera posible los enlaces de los videos.

6.4 Evaluación y mejora.
Se toma en cuenta el título del proyecto, el ámbito de la intervención, la matriz de

evaluación del proyecto, los logros alcanzados, las dificultades, propuestas de
mejora, conclusiones, resumen y el número de población beneficiaria.
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
PARA 15 SEMANAS:
ACTIVIDADES DEL semanas

PROYECTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Identificación de la X
problemática
Proyecto de intervención
Informe de intervención
social
Evaluación y mejora
TRABAJO semanas
MONOGRÁFICO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Elaboración de la X
monografía
Presentación de la
monografía
PARA 08 SEMANAS:

PROYECTO 1 2 3 4 5 6 7 8
Identificación de la
problemática
Proyecto de intervención
Informe de intervención
social
Evaluación y mejora

PROYECTO 1 2 3 4 5 6 7 8
Elaboración de la
monografía
Presentación de la
monografía

IX. RECURSOS:
HUMANOS:
 Docente tutor de la asignatura.
 Estudiantes.
 Representantes de la comunidad beneficiada.
 Integrantes de dicha comunidad.
MATERIALES
 Los materiales ha utilizar estarán en función al proyecto que el grupo de
estudiantes ejecutará, previa evaluación y según la carrera profesional.
X. PRESUPUESTO:
 El presupuesto estará en función al proyecto que el grupo de estudiantes o

estudiante desarrollará. Se debe de tener en cuenta en todo momento que el
presupuesto no debe de exceder de lo necesario, evitando los gastos excesivos.
XI. FINANCIAMIENTO:
Cada grupo (presencial) o estudiante (a distancia) elabora su presupuesto en

función a las diferentes actividades que realizará a lo largo de la ejecución del proyecto,
el aporte que le corresponda a cada integrante del grupo debe ser el mínimo necesario.
El costo total es autofinanciado por cada uno de los grupos establecidos.
XII. EVALUACIÓN:
La evaluación de cumplimiento del proyecto se dará a través de los siguientes

procesos:
 Monitoreo del registro del cumplimiento de las etapas del proyecto de proyección
social o de extensión universitaria, a través del módulo informático de proyectos del
DIRES.
 Monitoreo de la labor del docente tutor a través de la hoja de monitoreo semanal.

 Informe final del cumplimiento del proyecto de proyección social o de extensión
universitaria por parte del docente tutor.
 Informe final del cumplimiento del proyecto de proyección social o de extensión
universitaria por parte del Coordinador de Área.
XIII. Bibliografía:
1.- Comité Técnico de Normalización de Responsabilidad Social – ISO 26000. Norma
Técnica Peruana – ISO 26000. Perú. Indecopi. 2010.
2.- Contaminación Ambiental y Calentamiento Global. Romero, A. Editorial Trillas. 2010.
3.- Guía para Universidades Ambientalmente Responsables. Responsabilidad
Ambiental Universitaria: Compromiso y oportunidad. Cárdenas, M. Ministerio del
Ambiente (MINAM). Julio, 2013.
Chimbote, Julio de 2014

FACULTAD DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

CURSO DE MEDIO AMBIENTE
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMATICA
CICLO:
DOCENTE TUTOR:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE (AUTOR):
INTEGRANTES DE GRUPO:
FECHA

IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
1.- TEMA PLANTEADO (TITULO):
2.- DELIMITACIÓN DEL AMBITO DE INTERVENCIÓN (nombre, ubicación, dirección,

número de personas).
3.- REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD U ORGANIZACIÓN: (Director,

Presidente, Secretario General, Secretario de actas, etc.).
4.- DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA (FORMULACIÓN DEL

PROBLEMA EN FORMA DE PREGUNTA):
5.- CAUSAS (SUSTENTADO CON REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA)
6.- CONSECUENCIAS (SUSTENTADO CON REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA)
7.- ANÁLISIS CRÍTICO DE LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA (grupal en presencial,

individual a distancia) (Interpretación de tablas, gráficos, etc.).
ANEXOS
(Incluir el instrumento utilizado)
FUENTES DE VERIFICACIÓN
 Fotografías.
 Videos.
 Registro de estudiantes.

FACULTAD DE:
CENTRO ULADECH:

PROYECTO DE INTERVENCIÓN
DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA O PROYECCIÓN SOCIAL
CICLO
DOCENTE TUTOR
INTEGRANTES DEL GRUPO:
FECHA

TÍTULO DEL PROYECTO:
1. GENERALIDADES
1.1 Delimitación del ámbito de intervención
1.2 Población beneficiaria
1.3 Fecha de ejecución del proyecto de EUPS:
2.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE EUPS
3.- JUSTIFICACIÓN (asociar la actividad de EUPS con el proyecto del curso)
4.- OBJETIVO:
5.- META:
6.- CRONOGRAMA DE INTERVENCIÓN:
N° Actividades Responsable(s) Fecha
7.- RECURSOS:
 Humanos.
 Materiales.
 Financieros.
8.- PRESUPUESTO:
N° Recurso Cantidad P. unitario P. Total

9.- DECLARACIÓN DE FINANCIAMIENTO Y CONFLICTO DE INTERESES (explicar
la fuente de financiamiento).
10.- Referencia Bibliográfica

FACULTAD DE:
CENTRO ULADECH:

INFORME DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL
CICLO:
DOCENTE TUTOR:
INTEGRANTES DEL GRUPO
FECHA:

INFORME DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL
1.- TÍTULO DEL PROYECTO:
2.- AMBITO DE INTERVENCIÓN:
3.- FECHA DE EJECUCIÓN:
4.- DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL:
4.1. Descripción de los hechos. (Proceso de desarrollo de la actividad)
4.2. Estructura de la actividad. (Esquema de la actividad desarrollada)
4.3. Experiencias de aprendizaje. (Aprendizajes logrados)
5.- CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES
N° Actividades Responsable(s) Cumplimiento

SI NO
6.- PRESUPUESTO
PRESUPUESTO PRESUPUESTO
TOTAL PLANIFICADO EJECUTADO
7.- DISCUSIÓN (DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN)
ANEXOS
REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES
FOTOGRAFIAS
VIDEOS (OPCIONAL: ENVIAR EL ENLACE DEL VIDEO)

FACULTAD DE
ESCUELA PROFESIONAL DE
CENTRO ULADECH

CURSO MEDIO AMBIENTE
EVALUACIÓN Y MEJORA DEL PROYECTO
CICLO
DOCENTE TUTOR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE (AUTOR)
INTEGRANTES DEL GRUPO
FECHA

5.Título del proyecto
6.Ámbito de intervención
7. Matriz de evaluación del proyecto
COMPONENTE VALORACIÒN DEL LOGRO

DEL DESCRIPCIÒN RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD
PROYECTO A 1 2 3 4 5
EVALUAR
Objetivo
Meta
Actividades
Recursos
Presupuesto
Financiamiento
Leyenda: (1) Malo, (2) Regular, (3) Bueno, (4) Muy Bueno, (5) Excelente
5.- Logros Alcanzados

6.- Dificultades
7.- Propuestas de Mejora
8.- Conclusiones (en base a la matriz de evaluación del proyecto)
9.- Resumen (máximo 150 palabras + 3 palabras claves)
10.- Número de Población Beneficiaria
ANEXOS
 Fotografía de la elaboración del proyecto de EUPS

GUIAS DE ORIENTACIÓN PARA LA REALIZACIÓN DE CADA
UNA DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO DE EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA O DE PROYECCIÓN SOCIAL
ETAPA 01: “IDENTIFICACIÓN DE LA REALIDAD
PROBLEMÁTICA”
GUÍA PARA APLICAR LA ENCUESTA Y
PROCESAR LA INFORMACIÓN
Para fijar el lugar del recojo de información
Para fijar el lugar donde desarrollarás la

IDENTIFICACIÓN DE LA REALIDAD
PRBLEMÁTICA de tu proyecto, debes de tener
en cuenta que el lugar deberá ser elegido de
preferencia entre aquellas comunidades
de extrema necesidad y de acuerdo al
sub proyecto elegido.
Una vez establecido el lugar, debes proceder a tomar

contacto con el presidente de la comunidad, para que te
apoye en la aplicación de tu encuesta y posteriormente
en la ejecución de la campaña. Como podrás darte
cuenta, para ejecutar el sub proyecto de proyección
social o de extensión universitaria se necesitan una
serie de elementos que debes de considerar. Para
realizar el sub proyecto debes de consultar y solicitar el
apoyo de la comunidad, de tal manera que esta se
comprometa con el sub proyecto.
Para realizar la encuesta
La encuesta es una técnica que se utiliza para recoger

datos durante el diagnóstico, el instrumento en el que se
registra esos datos se llama cuestionario, en este caso el
cuestionario está estructurado en dos partes, datos generales y
datos específicos estos últimos están referidos a diagnosticar
en forma coherente esta primera etapa del proyecto.

Como tú eres un estudiante de la modalidad a
distancia, debes de “imprimir fotocopias” 20
hojas del cuestionario (como mínimo) que
se te presenta líneas abajo, luego dirigirte a la
comunidad elegida, este número es
referencial, pues debe de ser representativo de
la comunidad.
Recomendaciones para aplicar el

cuestionario:
x Lleva lápices o lapiceros para el llenado de

las encuestas.
x Pide por favor a las personas encuestadas.
x Agradecer al terminar la encuesta.
x Guarda las encuestas en un lugar adecuado.
A continuación se está adjuntando U N E J E M P L O d e

u n cuestionario. Lógicamente el tenor del cuestionario
estará en función al sub proyecto que ha elegido el tu
grupo y serás orientado por el docente tutor para la
estructuración del mismo.

COORDINACION ACADEMICA DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL
ASIGNATURA DE MEDIO AMBIENTE
CUESTIONARIO (EJEMPLO)
(Este cuestionario es confidencial y se debe llenar de acuerdo a lo que usted puede
presenciar en la comunidad en que vive)
I. DATOS GENERALES
1. Nombre y apellidos: …………………………………………………….

2. Grado de instrucción: …………………………………………………
3. Nombre de la comunidad: ………………………………………………....
…………………………………………………….
4. Sexo: Varón Mujer
II. DATOS ESPECÍFICOS
1. Consideras que la comunidad donde vives está en peligro de contaminación:

SI NO
2. ¿Cuál de los siguientes agentes contaminantes se da mayormente la

contaminación en tú comunidad? (marcar solo una alternativa):
a) Aguas servidas (desagüe) e) Basura doméstica

b) Dióxido de carbono (CO2) f) Gases industriales
c) Insecticidas g) Sonidos acústicos (ruidos)
d) Abonos sintéticos
3. Cuáles de las siguientes actividades consideras tu que será más efectiva para
contrarrestar la contaminación del medio ambiente. (Marcar solo uno)
a) Charlas a la comunidad d) Sembrado de árboles

b) Congresos y seminarios e) Entrega de folletos
c) Jornadas de limpieza f) Reciclaje de desechos
4. Consideras que sembrar árboles (plantones) apoyará al derecho que tienen los
habitantes de tu comunidad a vivir en un medio ambiente sano: (marcar solo uno):
SI NO
Muchas gracias…!!!

Para procesar la información debes
elaborar tablas para cada una de las
preguntas del cuestionario,
considerando la variable sexo que se
encuentra en los datos generales y las
categorías de cada una de las
preguntas de los datos específicos.
Como ejemplo se presenta el cuadro
01 de la primera pregunta del
cuestionario.
PREGUNTA 01
1. Consideras que la comunidad en la que vives se encuentra contaminada:
Luego de realizar el recuento de tus encuestas aplicadas y de haber hecho el consolidado (en el
ejemplo se obtienen los siguientes resultados):
SI 16 NO 04
Por las encuestas aplicadas, tú también puedes deducir cuantos hombres y mujeres respondieron
afirmativa o negativamente:
04 Hombres 03 Hombres
12 Mujeres 01 Mujeres
Estos datos los puedes trasladar al cuadro 01, obtener los respectivos porcentajes de la siguiente
manera:
CUADRO 01.- Pobladores del asentamiento humano “ San Luis” según opinión con
respecto a la contaminación del medio ambiente de su comunidad
Sexo Varones Mujeres Total

Categoría N° % N° % N %
Si 04 20 12 60 16 80
No 03 15 01 05 04 20
TOTAL 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los pobladores del AA. HH “ San Luis”. El 02
de setiembre 2013 (es un ejemplo).
INTERPRETACIÓN. Según los datos obtenidos en la encuesta aplicada a 20
pobladores del Asentamiento Humano San Luis, se puede apreciar que el 80%
de los encuestados considera que la comunidad se encuentra contaminada, de
estos, son las mujeres (60%) los que más consideran que la comunidad está
contaminada, en relación a los hombres (20%).
Así mismo, existe un 20% de pobladores que indican que su comunidad no está
contaminada, de este porcentaje el 05% fueron mujeres y el 15% fueron
hombres.

Para elaborar la “IDENTIFICACIÓN DE LA
PROBLEMÁTICA” debes considerar los cuadros
resúmenes, en este caso la interpretación sólo se
realiza en función de los cuadros:
Debes tener en cuenta que un cuadro

presenta las siguientes partes.
N° de cuadro: aquí se escribe el número de

cuadro que va desde el 01 hasta el 04 para nuestro
trabajo.
Encabezado: Hace referencia a la población de
estudio, la variable sexo y las variables que se está
diagnosticando en cada pregunta.
Cuerpo de la tabla: en esta parte va los datos
obtenidos al vaciar los datos de los cuestionarios a
los cuadros.
Fuente de datos: Aquí se hace mención a la
fuente de la cual se extrae la información.
Para procesar los datos
Apliqué el cuestionario tal como me lo

indicaste y ahora no sé como procesar
los datos…??? Para poder elaborar el
informe del RECOJO DE
INFORMACIÓN, me dijeron que
tenía que elaborar unos
cuadros estadísticos y unos
gráficos, además debo de
interpretarlos, dime como debo
hacer por favor.

ETAPA 02: “PROYECTO DE INTERVENCIÓN”
GUÍA PARA ELABORAR EL PROYECTO DE

INTERVENCIÓN
DEFINICIÓN DE PLAN.
Se trata de un modelo sistemático que se
elabora antes de realizar una acción, con
el objetivo de dirigirla y encausarla. En
este sentido, un plan también es un
escrito que precisa los detalles necesarios
para realizar una actividad.
PARTES DEL PLAN.

El plan que debes elaborar para realizar
la etapa 02 correspondiente a la
planificación de la actividad de proyección
social o de extensión universitaria debe
tener las siguientes partes:
Datos informativos, proceso de la
planificación y financiamiento.
DATOS INFORMATIVOS DEL LA

ELABORACIÓN DEL PROYECTO
Los datos que debe considerar el formato de la etapa 02
que corresponde a la planificación de la actividad de
proyección social son los siguientes: Facultad, carrera
profesional, centro ULADECH – Católica, nombre de la
asignatura, semestre académico, ciclo académico,
nombre del docente tutor, nombre del estudiante,
integrantes del grupo (incluido el mismo estudiante) y
la fecha.
Esta información es importante pues nos permitirá
tener una visión general del lugar donde trabajará la
carrera profesional que está llevando a cabo la
actividad de proyección social (etapa 02).
No te olvides que tu actividad adquiere relevancia en la
medida que esté orientada a satisfacer una necesidad o
solucionar algún problema que tiene la comunidad, en
otras palabras debe ser impactante para la comunidad.

PROCESO DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
Se llama proceso de planificación al conjunto de pasos que se debe seguir al
momento de ir solucionando un determinado problema o necesidad, en este caso el
sembrado de árboles (plantones) ayudará a contrarrestar el problema de
contaminación ambiental. Para ello se han establecido los siguientes pasos.
OBJETIVOS
Son metas o propósitos que se desea alcanzar en un
tiempo determinado utilizando ciertas estrategias y
comprometiendo determinados recursos. Los
objetivos deben ser:
Claros.- Deben expresar enunciados precisos sin
dar pie a libres interpretaciones.
Medibles.- Se formulan de manera que sus
resultados sean tangibles.
Observables.- Esto significa que los resultados
deben indicar conductas que se observan.
METAS A LOGRAR (Número de

participantes)
Estas metas están en función a lograr la cantidad
de participantes que se ha proyectado que
participen en la actividad de proyección social.
Lo ideal sería, en el mejor de los casos, superar la
meta proyectada en función a la cantidad de
participantes.
LUGAR DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA O DE
PROYECCIÓN SOCIAL
Es el espacio en el cual se ejecutará la actividad de
proyección social, de preferencia este debe realizarse
en el lugar donde se ejecutó la etapa de recojo de
información (luego de llegar a un consenso entre todos
los integrantes de la promoción), pero además se debe
tener en cuenta que la comunidad debe presentar
problemas de contaminación ambiental.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
El cronograma se hace específicamente para el día
de la ejecución de la actividad de proyección social
y tiene los siguientes datos: actividad a realizar,
responsables, materiales y equipos, fecha y
presupuesto.
FINANCIAMIENTO
En esta fase del proceso de la etapa 02, se debe
considerar que todo gasto es autofinanciado por los
estudiantes.
Se debe elaborar un presupuesto interno, que sólo
deben manejar los estudiantes, si así lo consideran
necesario, para poder trabajar en base a un
determinado monto, sin embargo este no debe ser
excesivo, pues no se trata de dar dinero, sino de la
efectividad del trabajo.
ALGO MÁS SOBRE LA ELABORACIÓN DEL

PROYECTO.
Para elaborar etapa de la planificación se debe
coordinar con él o la docente tutor(a), se sugiere
que toda la promoción elabore su planificación y
para efectos de subir a la plataforma cada
integrante de la promoción debe enviar su archivo
a efectos de obtener su calificación.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE LA

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA O DE
PROYECCIÓN SOCIAL
Para evaluar la planificación (etapa 02), se
tomará en cuenta la rúbrica de evaluación que
se encuentra en la actividad propiamente dicha.

ETAPA 03: “INFORME DE INTERVENCIÓN SOCIAL”
GUÍA PARA ELABORAR EL INFORME DE

INTERVENCIÓN SOCIAL
INFORME DE INTERVENCIÓN SOCIAL

Interesante el desarrollo del curso de MEDIO
AMBIENTE, me voy dando cuenta que todo lo que
allí se menciona está relacionado con el proceso de
mitigar los efectos de la contaminación ambiental.
Pues, si hay contaminación se está atentando
contra un medio ambiente adecuado para poder
vivir, pero también si bien hay derecho al libre
tránsito, debemos entender que por ese derecho los
dueños de vehículos no están autorizados para
contaminar el medio ambiente en el que vivimos, la
participación en asuntos políticos tiene que ver con
las decisiones respecto al medio ambiente, la
educación puede hacer mucho por salvarnos del
problema de la contaminación, el derecho a la
salud tiene que ver con el medio ambiente en el que
nos desenvolvemos, el derecho al trabajo no puede
justificarse e imponerse por encima del derecho a la
vida y al medio ambiente sano, en fin todos los
derechos se relacionan con todos. Interesante
verdad, vamos…!!! Pero, aun falta entender cómo
debo proceder para ejecutar el proyecto de
proyección social o de extensión universitaria.
Estimado estudiante para la ejecución del proyecto de

proyección social o de extensión universitaria tienes que
asistir puntualmente según la fecha y hora acordada, los
participantes (la comunidad), si estas en el sistema a
distancia. Esto obedece a la modalidad y sede donde se
desarrollará el proyecto.
No olvides que para proceder a ejecutar el proyecto de
proyección social o de extensión universitaria, debes
tener en tu poder los registros de asistencia de los
estudiantes y de los participantes que serán llenados el
día de la ejecución del proyecto.
Para elaborar el informe de la etapa de ejecución del proyecto de

proyección social o de extensión universitaria, debes adjuntar
evidencias que demuestren que llevaste acabo el proyecto por lo que
es recomendable que lleves cámara fotográfica para realizar algunas
tomas que te servirán como evidencia y poder adjuntarlas en el
informe final. En las tomas fotográficas se debe de apreciar los
momentos en que te encuentras cumpliendo la actividad de la
presente etapa del proyecto de proyección social o de extensión
universitaria que te toco realizar para el cumplimiento de la
campaña.

Según el sílabo / plan de aprendizaje (SPA)
de la asignatura, especifica que al
desarrollar la presente etapa (ejecución),
debo elaborar y presentar el informe
correspondiente, me puedes explicar qué
debo hacer para cumplir con lo que me están
solicitando…???
Estructura del Informe de la intervención social

Para elaborar tu informe de la actividad 03 debes utilizar
el siguiente esquema:
Datos generales. Consignar la facultad, carrera
profesional, Centro ULADECH – Católica, nombre de la
asignatura, semestre académico, ciclo académico, nombre
del docente tutor, nombre del estudiante, integrantes de
grupo (incluido el propio estudiante) y la fecha.
Resultados de la intervención social. En esta parte
del informe se debe describir las actividades planificadas
y las actividades realizadas.
No olvides que debes anexar los registros de asistencia
de los participantes y registro de asistencia de los
estudiantes.
Como podrás haberte dado cuenta, ya estamos

terminando el desarrollo del curso de MEDIO
AMBIENTE y por lo tanto quedan pendientes la
evaluación y las acciones de mejora que debemos
realizar a la actividad de Proyección social o de
extensión universitaria, para determinar las
dificultades que deben ser superadas en un futuro y
potenciar los logros obtenidos.

ETAPA 04: “EVALUACIÓN Y MEJORA”
GUÍA PARA ELABORAR LA EVALUACIÓN Y MEJORA
Estas son las

pautas para
realizar el
informe
final...!!!
ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN Y MEJORA

El informe de la evaluación y mejora es la sistematización lógica y critica de la
información de todas las actividades realizadas durante el desarrollo de la asignatura.
El objetivo es hacer una evaluación final del proyecto y proponer algunas mejoras en la
ejecución del mismo. El informe se estructura en las siguientes partes:
Carátula. Debe presentar los siguientes datos: Logotipo de nuestra institución,
facultad, carrera profesional, centro ULADECH - Católica, nombre de la asignatura,
semestre, ciclo, nombre del docente tutor, nombre y apellidos del estudiante e
integrantes de grupo (9ncluído el propio estudiante).
Introducción. Explicación corta y precisa de lo que tratará el informe, así como sus
partes, para que el docente tutor al leerlo sepa de que se está tratando el informe.
Ámbito de aplicación. Es el lugar donde se desarrolló la campaña de sembrado de
árboles, este quedó establecido desde el momento en que se ejecutó el diagnóstico.
Número de beneficiarios (participantes). Se menciona un aproximado de cuantos
habitantes fueron beneficiados con el proyecto de extensión universitaria o de
proyección social. Además se debe de explicar cuáles fueron las características
económicas, culturales y educativas de la población beneficiada con la campaña.
Resultados. Es el detalle ordenado de cada uno de los logros obtenidos en las
actividades realizadas: Recojo de información, Planificación, Ejecución, relacionándolos
con el logro de los objetivos trazados.
Logros. Detallar c/u de los logros obtenidos en todas actividades realizadas: Recojo de
la información, Planificación, Ejecución, relacionándolos con el logro de los objetivos
trazados.
Dificultades. Son aquellos obstáculos que no permitieron lograr con éxito cada uno de
los puntos de la ejecución de la actividad.
Lecciones aprendidas.
Propuesta de mejora. Teniendo en cuenta las dificultades encontradas se plantea que
acciones se deben realizar para mejorar el trabajo.
Anexos. En esta parte se debe anexar las evidencias de haber ejecutado la actividad.
Fotos y/o videos (enlace a páginas web o You Tube).

Responsabilidad Social - Medio Ambiente

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TEXTO COMPILADO DEL CURSO

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Reservados todos los derechos. No se permite reproducir, almacenar en los sistemas de

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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 3

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 4

Así mismo el compilado pretende internalizar en los estudiantes los aspectos

El desarrollo de los temas está organizado teniendo en cuenta la propuesta

Finalmente, es necesario acotar que el compilado ha sido estructurado tomando

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 6

 Del 03 al 14 de junio de 1992 se lleva a cabo la Cumbre de Rio (Brasil). Se

 La Cumbre de Johannesburgo realizada en Sudáfrica del 26 de agosto al 04 de

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 7

 El 11 de diciembre de 1997 en la ciudad de Kioto, los países industrializados se

 Luego en el año 2007 en la ciudad de Bali (Indonesia) se realiza la siguiente

 76 días antes de la realización de la Cumbre de Copenhague, en la ciudad de

 La Cumbre de Copenhague realizada en Dinamarca en diciembre de 2009 resultó

 El 2010 en Cancún (México) se alcanzó un acuerdo para desarrollar un fondo

 Del 14 al 17 de marzo de 2011 en la ciudad de Guayaquil se desarrolló la Cumbre

 Del 21 al 22 de junio de 2012 en la ciudad de Rio se desarrolló la Conferencia de

 Del 26 de noviembre y el 7 de diciembre de 2012 en Doha (Qatar), se realizó la

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 8

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 9

EL MEDIO AMBIENTE LA PREVENCIÓN DE LA

1.1.1 El medio ambiente y las organizaciones

Las decisiones y las actividades de todo tipo de organizaciones públicas o privadas

El tema medioambiental es un asunto totalmente “espinoso” en las

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 10

La sociedad actualmente se enfrenta a diversos desafíos con respecto al tema

La responsabilidad ambiental de las organizaciones es una condición imperante

1.1.1 Principios y consideraciones de las organizaciones

En lo que respecta a los principios una organización debería de tomar en cuenta

 Ser una organización ambientalmente responsable, esto quiere decir la empresa u

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 11

 El enfoque precautorio, si las actividades de una determinada empresa u organización

 Con respecto a los riesgos ambientales, las organizaciones o empresas están en la

 Las empresas u organizaciones están en la total obligación de poder asumir

Con respecto al tema medioambiental las empresas u organizaciones están en la

 Los productos y servicios que brinda una empresa u organización tiene

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 12

 La utilización de los recursos de manera eficiente por parte de una empresa u

 Las empresas u organizaciones en el mejor de los casos deben de promover el

1.2 La prevención de la contaminación

 Las emisiones que una empresa u organización pueda emitir a la atmósfera,

 Una empresa u organización podría contaminar el agua a través vertimientos directos

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 13

 El desenvolvimiento ambiental de una determinada empresa u organizaciónpuede

 Una empresa u organización está en la obligación de controlar efectivamente la

 La identificación de los impactos negativos que se puedan generar como producto de

 Una empresa u organización debe de poder identificar perfectamente las fuentes de

 Las fuentes de contaminación que sean significativas de una determinada empresa u

 Si una empresa u organización implementa acciones o medidas que estén destinadas a

 Una empresa u organización socialmente responsable debe de incorporar en sus

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 14

 La implementación por parte de una empresa de un efectivo programa de prevención

La contaminación ambiental se puede definir como la presencia de contaminantes

La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 15

— Gestión de residuos: las actividades de una organización pueden conducir a la

la jerarquía de reducción de residuos que consiste en:

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