PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: López Guzmán, Gema

Titulación: Magisterio Infantil Grupo: 2º Curso Académico: 2017/2018

Autoevaluación Práctica I - Puntuación: _____0,55______ ( 0,1 - 0,2 - 0,3... 0,75 ptos.

según corresponda)

PRÁCTICA 1A:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta
(estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM), la consulta en la Asociación de Usuarios
de Internet , ONTSI DATA, AIMC,...
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de
completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
 ¿Qué utilización haces de internet?.
 ¿Qué importancia concedes al uso de internet?.
 Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.

1
Basándonos en el documento “Audiencia de Internet” en el EGM, podemos observar que a
partir del año 2016 entre las edades comprendidas entre 14 a 19 años ha disminuido el uso
de internet pasando de un 10% en 2013 a un 8,4% en tan solo 3 años. Otro de los grupos
de edad que ha visto reducido el número de usuarios por año es el grupo de 20 a 24 años,
que obtuvo su mayor afluencia en 2001 con un 19,5% llegando a reducirse hasta un 6,9%
en el año 2017.
Sorprendentemente, los grupos de edad que han ampliado su número de usuarios e incluso
se han agregado a esta clasificación, son los grupos de edad comprendidos entre los 45 a
54% que en 2017 cuentan con un 20,5% y el grupo de edad de 65 y más que se agregaron
como usuarios de internet en 2008, alcanzando en 2017 un 10,8%.

En cuanto al perfil socioeconómico de los usuarios, no hemos podido apreciar diferencias

en cuanto al curso de los años. Todos los niveles económicos se han mantenido desde el
año 2012. El mayor perfil de usuarios lo tenemos en IC, que siendo IA1 el mayor índice
socioeconómico, podemos interpretar IC, como lo comúnmente conocido por todos como
“clase media”.

2
Por otro lado, podemos ver que el dispositivo de acceso que más utilizamos para acceder a
internet desde 2012 son los Smartphone personales, y el ordenador personal ha disminuido.
Esto lo podemos interpretar que los usuarios de internet prefieren la comodidad y
accesibilidad rápida a la información en cualquier momento y lugar que les ofrece su
Smartphone, dejándose el ordenador personal para trabajo y/o estudios.

En cuanto al lugar de acceso, se aprecia una clara diferencia en cuanto a los datos recogidos
de las personas que acceden a internet desde casa, respecto a los que navegan por internet
en el trabajo, en la universidad, en la calle….
En resumen, después de ver los diversos gráficos, con datos que en muchos casos me han
parecido sorprendentes, podemos concluir que las mujeres somos la mayoría de la
representación en internet. Y el rango de edad de usuarios es de 35 a 44. En cuanto al perfil
socioeconómico no me han sorprendido mucho los datos, ya que hoy en día, excepto en
zonas con un perfil socioeconómico muy bajo, todos en nuestros hogares, trabajos,
escuelas… tenemos acceso a internet y la mayoría de las personas disponemos de un
Smartphone desde edades a veces muy tempranas. El dispositivo de acceso como bien he

3
 dicho antes, es el Smartphone, no me sorprende ya que todo el día lo llevamos con nosotros,
por lo tanto ante cualquier duda, realizaremos la consulta a través de él.
Para finalizar, y respondiendo a las preguntas mencionadas en él encabezado de la práctica:
 ¿Qué utilización haces de internet?.
La mayoría de mis búsquedas en internet son relacionadas con la universidad,
recomendaciones de libros y compras online.
 ¿Qué importancia concedes al uso de internet?.
Bajo mi punto de vista, la llegada de internet a nuestras vidas ha sido una revolución,
puesto que a día de hoy tenemos información de cualquier cosa que podamos imaginar
a tan sólo un clic, podemos mantener el contacto con seres queridos que se encuentran
lejos, incluso hablar con ellos mediante vídeo y que no nos cueste dinero. También es
cierto, que como en todos los ámbitos, a veces realizamos un mal uso de internet, tanto
en las redes sociales, como divulgar noticias falsas… Bajo mi punto de vista, en ésta
era de nativos digitales deberíamos explicar mejor los puntos a favor y en contra y las
conductas de riesgo que podemos encontrar.
 Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.
POSITIVOS NEGATIVOS
Acceso rápido a información, noticias, Divulgación de noticias falsas
libros…
Mantener el contacto directo con seres En ocasiones ocurren fallos en la conexión
queridos de manera gratuita y rápida a lo que no posibilita una buena
cualquier hora. comunicación.
Crear grupos de trabajo y trabajar online Contenido sexual/ violento no apropiado
sin necesidad de quedar. para ciertas edades.
Pertenecer a diferentes grupos de Cyberbullying.
interés, sin necesidad de compartir algo Pornografía infantil.
más que una afición.
Adición a las redes sociales.

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PRÁCTICA 1B:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y
Sociedad" y elabora una ficha de dos de las más interesantes a las que has accedido,
siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha. (Descargar ficha)
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta):
Título del espacio web (+ idiomas): the great courses plus (inglés y español)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Estados Unidos
Patrocinadores: THE CULINARY INSTITUTE OF AMERICA: SMITHSONIAN;
NATIONAL GEOGRAPHIC
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE
PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: ðSI ðNO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI ðNO -///- ACCESO
WAP: ðSI ðNO
Presentación:
 Web dedicada a la divulgación de videos impartidos por los mejores profesores del
mundo en diversas materias, ciencias, historia….
Contenidos que se presentan:
 Videos tutoriales
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
 Inicio.
 Categorías
 Mi lista De seguimiento
 Preguntas frecuentes
 Contáctenos

5
  Configuración
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
 Estudiantes de 12 años en adelante.

Requisitos técnicos: (hardware y software)

.
Valores que potencia o presenta:
 Ofrece una atención personalizada y globalizada sobre cualquier contenido que estemos
buscando.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... .X . . .

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ . . .

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados .X . . .
principales... .X . . .
Múltiples enlaces externos .................................................. . . . .
Canales de comunicación bidireccional........................ . . .X .
Servicios de apoyo on-line ............................................... . .X . .
Créditos: fecha de la actualización, autores, .X . . .
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad X

X
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.... .X . . .

. . . .

6
Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . .X . .
Calidad y estructuración de los contenidos............... .X . . .
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ . .
Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... . . .X .
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... . . .X .
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
X

X
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... .X . . .

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . . . .

X
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………… EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Atractivo…………………………………………................. . .X . .
Funcionalidad, utilidad……………………………………. X
X

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
. Estudiantes de primaria, en todas las materias cursadas. Se podría utilizar este recurso a la hora
de realizar alguna investigación sobre un tema en concreto de la asignatura para después ponerlo
en común con el resto de la clase.
Principales aportaciones educativas de la página:
. Interés. Atención personalizada. Diversos recursos para explicar un mismo contenido.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.Visualización de vídeos tutoriales
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

.X . . .

7
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . .X . .
actividades. .X . . .
Uso de recursos para la buscar y procesar .X . . .
datos................ . . . .
Uso de recursos didácticos: síntesis, .X . . .
organizadores................. . .X . .
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
.
Otras páginas de contenido similar o complementario:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.buscadorinfantil.com/ (29/03/2018)
Título del espacio web (+ idiomas): Buscador infantil (español)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Estados Unidos
Patrocinadores: google
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE
PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

8
LIBRE ACCESO: ðSI ðNO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI ðNO -///- ACCESO
WAP: ðSI ðNO

Presentación:
 Buscador para niños con contenido 100% seguro. Proporcionando actividades y recursos
educativos gratis online
Contenidos que se presentan:
 Actividades y recursos educativos
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
 Inicio.
 Colabora
 Webmasters y Bloggers
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
 Niños de infantil
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.
Valores que potencia o presenta:
 Ofrece una atención personalizada y globalizada sobre cualquier contenido que estemos
buscando.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

EXCELENT ALTA CORREC BAJA
E TA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios
. .X . .
que ofrece...
. . .
Facilidad de uso e instalación de los
.X . . .
visualizadores........
. . .X .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
. . . .
principales...
. . . .X
. .X . .

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Múltiples enlaces . .X . .
externos ..................................................
Canales de comunicación X
bidireccional........................
Servicios de apoyo on- X
line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENT ALTA CORREC BAJA

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, E TA

.X . . .
sonido, letra....
. . . .
Elementos multimedia: calidad,
cantidad............................... . . .X .

Calidad y estructuración de los . X . . .

contenidos............... . .

Estructura y navegación por las . X . . .

actividades, metáforas........ . .X . .

Hipertextos descriptivos y actualizados.................

.................... X

Ejecución fiable, velocidad de acceso X

adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCELENT ALTA CORREC BAJA

Capacidad de motivación, atractivo, E TA

. . .X .
interés.........................
.X . . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad EXCELENT ALTA CORREC BAJA
E TA
Técnica……………………………………………
. X . . .

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Atractivo…………………………………………... X
.............. X
Funcionalidad,
utilidad…………………………………….

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
. Niñ@s de Educación Infantil, los cuales podrán navegar por internet seguros y encontrando
contenido apropiado para su edad.
Principales aportaciones educativas de la página:
. Interés. Filtración de información.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.Visualización de contenido de interés y adaptado para unas edades concretas
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . .X . .
actividades. . . .X .
Uso de recursos para la buscar y procesar . .X . .
datos................ .X . . .
Uso de recursos didácticos: síntesis, . . . .
organizadores................. .X . . .
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma . .X . .
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
.
Otras páginas de contenido similar o complementario:

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PRÁCTICA 1C:
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación
y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...). Con vistas a facilitar su
participación deberá incorporar aquí su contribución y en su momento incluir la dirección
electrónica de su aportación en la rúbrica on-line de portafolios digital de la asignatura.
Si prefiere que antes de despedir el curso pueda publicarse en la Revista su contribución, hemos
habilitado una cuenta de correo: magisterioto.revista@blogger.com. Para publicar
directamente una entrada en la Revista no tiene más que incorporar en el cuerpo del mensaje
sus datos personales, el texto e imágenes a publicar (en caso de tratarse de imágenes tomadas
de terceros se deberá incluir información de la dirección electrónica desde las que se han
descargado las imágenes). Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser
consultadas en la Revista.
LAS TIC EN EL AULA
Estamos inmersos en la “Sociedad de la Información”, aunque a veces, en la escuela, no nos
demos cuenta. Ignorar los avances de la tecnología, solo reduciría la posibilidad de hacer que
la educación avance de forma positiva.
La escuela, debe dotar a los alumnos de todas las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para formar a sus alumnos, de manera que el día que éstos se integren en
la sociedad, serán ciudadanos preparados capaces de realizar una crítica constructiva y positiva
del uso de las redes.
Con la aprobación de la LOE en el año 2006, aparece un nuevo currículo que incorpora las
competencias básicas. Una de ellas es la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital, a través de la cual queremos que nuestros alumnos, al terminar la
Educación Secundaria Obligatoria, dispongan de unas habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Con la adquisición
de ésta competencia, el alumno podrá adquirir diversas habilidades como la búsqueda,
obtención, procesamiento, comunicación y transformación de diversa información en
conocimiento.
Esto da lugar a un cambio en el sistema educativo, favoreciendo la alfabetización digital. No
obstante, desde las aulas debemos dotar a los alumnos diversas pautas para un buen uso de la
red y capacidad para filtrar información.
Buscando información acerca de éste tema, y ver cómo podríamos trabajar esto con niños de
Educación Infantil, me encontré con un blog muy interesante de una profesora de Huelva, la
cual contaba el día a día se sus niños, el uso que hacían de las TIC, las diversas actividades

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organizadas y su resultado, con el fin de que los padres estén informados en todo momento de
las actividades que están realizando sus hijos.
Os dejo el enlace: http://aprendemosyjugamos.blogspot.com.es/

PRÁCTICA 1D:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y
nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu
posición ante dicha consulta. Información complementaria a la actividad en la revista de
Educación y cultura "La Tarea"
ASPECTOS POSITIVOS
 La incorporación de dichos recursos en el aula, permite a los alumnos un mejor
conocimiento acerca de las ventajas e inconvenientes que ofrece la red.
 Permite una mejor visión sobre un tema, es decir, con una simple búsqueda el alumno
es capaz de comparar diversas fuentes de información y ser capaz de filtrar toda la
información y quedarse con la más fiable.
 El uso del ordenador o la Tablet en el aula, hace más ameno el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 La posibilidad de ver imágenes o videos reales del tema que estamos tratando en clase,
nos permite captar la atención de los alumnos y que éstos vean una realidad más
ajustada.
 El profesor ya no es la persona que les transmite la información y lo que él diga, es la
verdad absoluta, ahora los alumnos tienen la posibilidad de debatir y contrastar dicha
información.
ASPECTOS NEGATIVOS
 Incapacidad del profesorado para controlar la actividad que realizan los alumnos con el
ordenador en horas lectivas.
 Falta de equipamiento en los centros.
 Falta de preparación del profesorado, para elaborar actividades interesantes.

ASPECTOS DESEABLES
 Formación continuada del profesorado acerca de los nuevos medios y actividades que
puede realizar.
 Dotar al alumno de herramientas para elaborar su propia información en base a la que
encuentra en la red.

13
  Dominio de estrategias para favorecer la creatividad de los alumnos en la red.
 Modificación de la idea preconcebida que se tiene acerca de internet, hacer ver que no
solo sirve para el uso de las redes sociales y/o videojuegos.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: López Guzmán, Gema

Titulación: Magisterio Infantil Grupo: 2º Curso Académico: 2017/2018
Autoevaluación Práctica II - Puntuación: ______0,65_______ ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75
ptos. según corresponda)

PRÁCTICA 2A:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe
con el análisis y conclusiones.

 LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de 2013)

 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).

 LOE:
En la LOE se incluyen los derechos y obligaciones de los padres que ya constaban en
la LODE. Como novedad, la ley regula los compromisos educativos entre las familias
y los centros.
La participación de los padres en los centros educativos queda regulada por la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en lo que se refiere a los centros
públicos, y por la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio (LODE) en lo que respecta a los

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 centros privados concertados. La Ley mantiene la elección de los directores de los
centros públicos en manos de una Comisión de selección integrada por representantes
de la Administración y del centro y no asigna esta competencia a los Consejos Escolares
de los Centros como en su momento habían previsto la LODE y la LOPEG.
En lo que afecta a la composición del Consejo Escolar, órgano donde se encuentra
presente la representación de los padres, esta no se vio modificada por la Ley, ya que
en ella se establecía que el número de padres y de alumnos no podía ser inferior a un
tercio del total de los componentes del Consejo.

 LOMCE:
El primer término que incluye esta ley es el reconocimiento del papel de los padres,
madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos. De
la misma manera, se introduce la mención explícita del reconocimiento del derecho de
los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y de centro para sus
hijos, en el marco de los principios constitucionales. Dicha ley, mantiene el derecho de
asociación, conserva la presencia de los padres en el Consejo Escolar de los centros
sostenidos con fondos públicos.
La intervención de los padres, madres y tutores legales en la vida de los centros
educativos se plasma, asimismo, en numerosos aspectos que van desde la elección de
centro educativo, hasta el derecho a la información y el asesoramiento sobre el proceso
de enseñanza y aprendizaje de sus hijos; pasando, entre otros aspectos, por la elección
de modalidades de enseñanza, la consulta sobre la aplicación de los programas de
mejora del aprendizaje o los compromisos educativos entre las familias y los centros
para el desarrollo del rendimiento de los alumnos.
 LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA 7/2010 DE 20 DE JULIO.
o La participación de las familias en el proceso educativo
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar
en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en
defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo
dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y
lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y

15
 para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. 4. El Consejo de
Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que
miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará
su ejercicio.
o Otros derechos de los padres, madres y tutores legales
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el
derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la
formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen
derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto
educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios
de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de
sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y
su rendimiento académico.
 DECRETO 67/2007
o Artículo 9. Tutoría
1. La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un
proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a
través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades periódicas para
intercambiar información con las familias.
2. El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para favorecer la
transición desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva situación de enseñanza
y aprendizaje. La organización de este periodo garantizará la incorporación de forma
gradual, de todo el alumnado desde el inicio de las actividades lectivas.
3. Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los
centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración que se
establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera integrada con el
primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para favorecer

16
 la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de sus hijas e hijos.
 DECRETO 88/2009
o Artículo 9. La colaboración con las familias.
1. La educación en el primer ciclo de la educación infantil se concibe como un proceso
único en el que intervienen la familia y los educadores, y que se desarrolla tanto en el
entorno familiar como en el escolar.
2. El centro organizará la colaboración continua con la familia para garantizar el
intercambio y la unidad en la actuación, facilitando su participación y promoviendo
su implicación.
PRÁCTICA 2B:
Tras el visionado del: vídeo
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que
se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la
escuela.
El video nos aporta diversos ejemplos de los modelos de comunicación que se pueden dar en
una conversación y las diferencias que se encuentran entre ellos:
 Modelo de comunicación asertivo: Al comunicarnos desde este modelo, nos
expresamos de manera apropiada, con respeto hacia la otra persona y sus ideas u
opiniones. De esta manera, creamos un clima de confianza, desde el primer momento
al saludar a la otra persona, ofrecerle asiento…Ambos participantes de la conversación
se sienten importantes, escuchados, respetados y comprendidos. Llegando ambos a una
conclusión o solución del problema sin tener que discutir demasiado, siempre saliendo
ambas partes favorecidas.
 Modelo de comunicación agresivo: Al comunicarnos desde éste modelo, tendemos a
expresar nuestros puntos de vista de una manera irrefutable. Pensamos que somos
dueños de la verdad absoluta y no dejamos al otro participe de la conversación dar su
punto de vista al respecto. No respetamos al otro, llegamos casi a violar sus derechos,
mostrándonos desafiantes, con el fin de conseguir que se acepte nuestro objetivo.
Bajo mi punto de vista y como futura maestra, el modelo más correcto es el modelo asertivo,
puesto que, me parece una falta de respeto imponer a un padre/madre/tutor legal, mis ideas u
opiniones. Pienso que está en juego algo muy importante, que es la educación de un niño, por
lo tanto, nosotros como adultos y responsables de ese niño, debemos hablarnos con respeto, no

17
imponer nuestras ideas, ser capaz de entender ambos puntos de vista y conseguir llegar a una
solución satisfactoria para ambos pero sobre todo beneficiosa para el niño. Además, de esta
manera conseguimos que dicho un padre/madre/tutor legal, esté contento con nosotros y con
nuestra labor, y se mostrará más participativo para cualquier motivo que el colegio lo requiera.
PRÁCTICA 2C:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas
de mejora para promover dicha participación.
Las razones por las cuales se produce un bajo nivel de la participación de los centros podrían
ser, una falta de estímulo a la participación de los padres, puesto que no ven utilidad en esa
participación o bien no se sienten participes del sistema educativo e incluso, no se sienten
incluidos en la comunidad escolar. O bien, por parte del centro surge una incapacidad del centro
educativo para movilizar a las familias. Además, hoy en día en todas las familias ambos padres
trabajan, y esto conlleva una incompatibilidad de los horarios laboral y escolar. Y lo más
importante, falta una cultura de participación.
Como medidas de mejora, bajo mi punto de vista propondría un canal de comunicación más
abierto, por ejemplo a través de las TIC, hoy en día todos estamos conectados las 24 horas del
día al correo, creo que sería una buena manera de comunicarnos con los padres.
Además, hacerles partícipes de la educación de sus hijos, para que no sientan esa falta de
estímulo y dejadez a la hora de acudir a las tutorías del centro. Por otro lado, no solo convocar
tutorías para explicar aspectos malos del niño o del aula, sino también convocar a los padres
cuando el niño y el aula realicen cosas buenas.

PRÁCTICA 2D:

Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt,

cuadernia, prezi,... ).
Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma, a través del blog de la asignatura, en
relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se
propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para
informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres
tengan que trabajar de forma coordinada.

18
 “GYMKANA CON
L A FAMILIA”

GEMA LÓPEZ GUZMÁN

Presentación incrustada desde Power Point, haciendo doble click se abrirá la presentación inmediatamente.

19