Bole n N° 5

MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS EN EL AULA
Juan Cárdenas V.
Elizabeth Coronel C.
Carlos Mezarina A.
Fernando Ñaupari R.
 INTRODUCCIÓN

El logro de las competencias depende, entre otros factores y procesos, del

adecuado manejo de los medios y materiales educa vos. Siendo importante,
que el docente los u lice de acuerdo a la naturaleza de la asignatura y los haga
corresponder con las ac vidades o estrategias planificadas para mediar el
proceso del aprendizaje.
Se espera que los medios y materiales es mulen la observación, reflexión y
ac tud crí ca, despierten la curiosidad e imaginación, promuevan la
autonomía y generación de propuestas convincentes, así como el fomento de
la capacidad resolu va.

DEFINICIÓN
Los teóricos de la educación coinciden en señalar que el proceso educa vo es
básicamente un proceso de comunicación, donde los medios y materiales
juegan un papel decisivo.
A par r de esta premisa, es necesario hacer un deslinde y relación conceptual
entre “medio”, “medio educa vo”, y “material educa vo”. En la literatura
sobre comunicación y educación como lo precisa Renato May, medios son los
canales a través de los cuales se comunican los mensajes. Estos pueden ser,
visual (u lizado en las transparencias, ar culos periodís cos, fichas de trabajo
u otros materiales impresos), audi vo o sonoro (como la radio, la palabra
hablada y otros) y, el audiovisual (como la televisión)

MEDIO:
Canal a través del cual se transmite un mensaje.

MEDIO EDUCATIVO:
Concepto amplio que incluye todo elemento sico y
concreto que facilita el aprendizaje y el desarrollo
personal.

MATERIAL EDUCATIVO:
Elemento(s) sico(s) que ofrece mensajes educa -
vos.

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CONTINENTAL 03
 Castañeda y Meredith, citados en el texto del Taller: diseño de
material educa vo de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
(1998), asumen que medio educa vo es todo elemento que facilita
el aprendizaje y coadyuva al desarrollo o realización de la persona.
Es por tanto, un concepto amplio que incluye recursos mentales y
materiales. Así un medio educa vo podría ser el ar culo de un
periódico, una canción escuchada en la radio, una anécdota
relatada, la observación de algún fenómeno natural, en fin.
Finalmente, la conceptualización de materiales corresponde a la
presentada por Gimeno (1992) y Loayza (1988), cuando sos enen
que los materiales cons tuyen elementos concretos, sicos, que
portan los mensajes educa vos, a través de uno o más canales de
comunicación, y se u lizan en dis ntos momentos o fases del
proceso enseñanza-aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR

DURANTE LA EXPOSICIÓN

Saco (1991:)
Son instrumentos de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Gimeno (1992):
Se en ende por tales cualquier instrumento u objeto que pueda servir como
recurso para que, mediante su manipulación, observación o lectura se
ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso, se intervenga en
el desarrollo de alguna función de la enseñanza.

Loayza (1988)
Son los medios sicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de enseñanza.
Los materiales educa vos presentan contenidos a través de uno o más medios.

Son los medios sicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de enseñanza.
Los materiales educa vos presentan contenidos a través de uno o más medios.

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CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS
Y MATERIALES EDUCATIVOS
Clasificación por el po de experiencia generada (Cono de Edgard Dale)

El Cono de la experiencia representa la profundidad del

aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. En la
cúspide del cono se encuentran los símbolos verbales (descrip-
ciones orales, escritas, etc.) En la base del cono, representando
la mayor profundidad de aprendizaje, se encuentra la experien-
cia directa (realizar uno mismo la ac vidad que se pretende
aprender).

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1.CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

-Experiencias directas intencionales: Permite la interrelación entre los

estudiantes y los hechos u objetos de la realidad misma. Ejemplo, hacer
una maqueta, sembrar una planta, realizar operaciones de compra y
venta, etc.
-Experiencias planificadas: Estos materiales enen una aproximación a la
realidad. Ejemplo: Los modelos de globo terráqueo, del sistema solar,
simulaciones de juegos.
-Experiencias drama zadas: Provocan una serie de experiencias
educa vas. Ejemplo: sociodramas, juego de roles, dramas crea vos, etc.
-Demostraciones: Son experiencias de aprendizaje en las que el docente
(demostrador) presenta el funcionamiento, partes, de un objeto a un
grupo de estudiantes (observadores). Ejemplo: la fabricación de galletas,
el manejo de instrumentos musicales, experimentos en laboratorios, etc.
-Trabajo de campo: Permite a los estudiantes formarse una idea más
precisa de su realidad. Ejemplo: visitas a fábricas, construcciones de
edificios, en dades financieras, etc.
-Televisión: Como recurso educa vo combina el sonido y la imagen.
-Cine: La proyección de películas educa vas permite presentar hechos o
lugares distantes, pasado, presente y sinte za largos procesos sociales en
pocos minutos.
-Vistas fijas, radio y grabadora: Permite visualizar objetos o fenómenos
en forma está ca. Ejemplo: dibujos en revistas y periódicos, diaposi vas,
transparencias para retroproyector, fotogra as. La radio es un recurso de
comunicación cultural poderoso por su gran alcance y numerosa
audiencia transmi endo programas educa vos. La grabadora también es
u lizada como auxiliar de enseñanza con buenos resultados. Ejemplo:
enseñanza de idiomas, musicales, entrevistas a personajes de su
contexto.
-Símbolos visuales: Se u lizan para aclarar algunas ideas o procesos.
Ejemplo: viñetas, adornos, gráficos y sirven también para representar los
ríos, carreteras ciudades etc.
-Símbolos verbales: Están conformados por la palabra hablada, se
refieren a la conversación, exposiciones, debate y otros.

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Clasificación por el canal de percepción
VISUALES:
a.Material impreso: material autoinstruc vo, textos, cuadernos, revistas y
periódicos, materiales simbólicos (mapas, planos, gráficos, gráficos
estadís cos).
b.Computadoras.
c.Diaposi vas.
d.Transparencias.
e.Franelógrafos.
f.Carteles, murales y rotafolios.
Pizarra.

AUDITIVOS
a.Palabra hablada (exposición-diálogo)
b.Radio.
c.Cintas grabadas.
d.Discos.
Teléfonos

AUDIOVISUALES
a.Televisión.
b.Cine.
c.Video.
d.Mul medios: presentados a través de un sistema de medios integrados.
Video conferencia.

Clasificación por su po de elaboración

Documentos impresos y manuscritos
Libros y folletos, revistas, periódicos, fascículos, atlas, mapas, planos,
cartas, libros de actas y otros documentos de archivo histórico, entre
otros materiales impresos.

Documentos audiovisuales e informá cos

Videos, CD, DVD, recursos electrónicos, casetes grabados, slides,
transparencias, láminas, fotogra as, pinturas, disquetes y otros
materiales audiovisuales.

Material Manipula vo
Globos terráqueos, tableros interac vos, módulos didác cos,
módulos de laboratorio, juegos, colchonetas, pelotas, raquetas,
instrumentos musicales. Incluye piezas artesanales, reliquias, tejidos,
minerales, etc.

Equipos
Proyector mul media, retroproyector, televisor, videograbadora,
DVD, ecrán, pizarra eléctrica, fotocopiadora.

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 MATERIAL EDUCATIVO Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Contribuye a generar el interés por aprender

El material contribuye a generar el interés de los estudiantes,
disponiéndolos favorablemente para iniciar y mantener la
atención en el proceso de aprendizaje.
Las caracterís cas del material, el aspecto sico, la novedad, la
variedad en su presentación; concentran el interés de los
estudiantes y los es mulan a seguir aprendiendo de manera
significa va. Sin embargo, se debe evitar caer en una simple
exposición de material sin sen do ni orden. Los materiales son
mo vadores en sí mismos; por lo que es importante u lizar esta
caracterís ca en el diseño de los planes de clase.

Favorece la ac vación de los procesos cogni vos, afec vos y la

interacción

El material educa vo, en las tendencias educa vas contemporá-

neas, cons tuye una condición indispensable para el logro de
aprendizajes significa vos, y no solamente como una ayuda
auxiliar. Su empleo favorece la ac vación de los procesos
cogni vos (desde la observación hasta el juicio), de los procesos
afec vos y de la interacción en el aula, pues su uso implica, cada
vez más, el trabajo en equipo, la cooperación, la responsabilidad
compar da, la hones dad, etc., incidiendo en el desarrollo de la
personalidad de los estudiantes.
Es importante relacionar el material educa vo a los es los de
aprendizaje de los estudiantes. Puesto que cada uno aprende de
dis nta manera. Algunos aprenden mejor mirando las cosas o sus
representaciones (gráficos, maquetas, fotogra as); otros, en
cambio, son más audi vos, y aprenden mejor escuchando; otros,
logran aprender con mayor facilidad a través de la manipulación.

Ayuda a fijar los aprendizajes

El empleo de material permite que los estudiantes logren sus

aprendizajes con más eficacia y con menor esfuerzo. Su uso
favorece el establecer con facilidad conexiones entre la informa-
ción nueva y los saberes previos. Es importante resaltar que los
aprendizajes obtenidos con el empleo de recursos se fijan o
re enen por más empo, y se actualizan con menos esfuerzo,
dadas las múl ples relaciones que se han establecido. Está
demostrado que mientras más relaciones se establecen en la
estructura cogni va, los aprendizajes resultarán más significa -
vos.

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 MATERIAL EDUCATIVO Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Es mula la imaginación y la capacidad de abstracción

El material posibilita que los estudiantes imaginen otras formas y
modelos a par r de lo observado. Facilita el traslado en el empo
y en el espacio para imaginar costumbres o formas de vida,
favoreciendo así la ubicación y comprensión de categorías tan
complejas como el espacio y el empo. Las imágenes, maquetas,
o los materiales manipula vos permiten determinar rasgos
comunes en los objetos, procesos o fenómenos, favoreciendo así
la capacidad de abstracción.

Permite economizar empo

“Una imagen vale más que mil palabras". Nada más cierto, son un
ejemplo, materiales concretos, no impresos, como los módulos
manipula vos o los videos para docentes, a través de los cuales se
pueden explicar con rapidez y precisión conceptos y procesos
complejos, ahorrando las palabras. Es mejor realizar una
ac vidad de aprendizaje empleando materiales, que hacerlo sólo
con exposiciones verbales. El empo que se emplea para hacer
que los estudiantes comprendan un fenómeno mediante las
palabras, es mayor que el que se emplea si se hace mediante una
maqueta o representación determinada.

Es mula la par cipación ac va y el trabajo en equipo

El uso de material implica disposición para trabajar en forma

ac va, manipulando objetos y, ac vando el potencial cogni vo. El
trabajo ac vo implica ejercitar las capacidades. Hacer uso de
materiales requiere romper con el aislamiento, para acostum-
brarse a trabajar con los demás y aprender en forma coopera va.

Desarrolla la curiosidad y el emprendimiento

Cuando los estudiantes están en contacto permanente con los

materiales se hacen más observadores, afinan sus capacidades
sensoriales y, mediante la manipulación, se acostumbran a
explorar los objetos. De esta manera, al comprender la importan-
cia de los materiales educa vos en su aprendizaje, sienten la
necesidad de u lizarlos siempre y, si no cuentan con ellos, crean
sus propios recursos, a par r de los materiales que enen a su
alcance. Así, se convierten en exploradores y emprendedores,
pues descubren nuevas posibilidades de uso en materiales que
habían supuesto como inservibles, otorgándoles un nuevo valor.

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 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
(TIC) Y MATERIAL EDUCATIVO

Las TIC son los procesos, productos, métodos, organizaciones,

servicios y similares que op mizan el manejo de la información y el
desarrollo de la comunicación, resolviendo situaciones problemá -
cas u lizando la retroalimentación (control e interacción), el
procesamiento estandarizado (algoritmos y heurís cas), la materiali-
zación y virtualización de objetos, eventos y la aplicación de la teoría
general de los sistemas (enfoques sistémico). Las TIC posibilitan el
aprender haciendo, desarrollan la inicia va, el trabajo colabora vo,
etc.

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 1.Fuente: h p://blog.pucp.edu.pe/item/24507

REFERENCIAS:

Ministerio de Educación. Guía para el uso de recursos educa vos.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular-Dirección de
Educación Secundaria. Lima, 2007.
Shramm, Wilbur. Citado por Saco Noriega, Rosa. Materiales
Educa vos. En Didác ca Universitaria. Universidad de Lima, 2da. Edic.
Universidad Peruana Cayetano Heredia. Taller: diseño de material
educa vo. Lima: Programa de Maestría en Educación; 1998
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Educación Superior.
Lima: Facultad de Educación-UPG; 1998

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