质性研究报告的主要部分

基本成分：
一、绪论或简介：
研究的目的、研究问题、名词解释
二、研究的脉络
（一） 文献的脉络：为什么进行这项研究？他在文献中的脉络（纵向的历史、横向的
当代的发展）如何？
（二） 方法论的部分：研究为什么采用这种方法？这种方法如何影响结果？用什么方
法掌控研究的品质？
（三） 研究场域的脉络：说明研究场域的所在地以及其中的人员、研究者进入此场域
的方式、以及进行研究的方式。
（四） 研究者的背景：说明研究者的处境、文化与社会的背景、专业的训练、遇到的
困难以及处理方式；分析研究者渗入研究情境与人员互动的程度，反省这些涉
入对于研究情境、研究本身的影响。
三、分析的章节： （Nvivo 的使用：使用运算后的资料，例如树状的节点，可以绘成树状图、
不同的咨询方式储存的资料、模组，都可穿插在报告中，让读者了解概念架构或者因素
间的关系。除此之外，在描述的时候可以适时引用受访者的组织稿件或文件，以为佐证。）
可能的方式有三种：
（一） 按照逻辑顺序或发展阶段展开
（二） 针对研究的问题的亲风景、发展处探讨的向度，即每个向度成为一个独立的章
节
（三） 每个个案形成一个章节
四、结论：
必须与研究结果相关：
首先应该有研究结论。
之外，还应有研究者的反思，以及以后研究的建议。
具体的成文方式：
一、情境性或叙述型
适合单一案例
二、类目型或者类目取向型
适合多个案研究
有效性和信度
一、 有效性：
研究是有效的，或者是可依据的。
资料校正法、成员检视法。
二、 信度：
用完整、一致的方法来产生值得新型的结果。既是指的在不同的时间、有不同的研究者
来做研究，但是研究的国政是一致的，这是一种品质控制的方法。换句话说，研究者是
否照顾到了研究精心的额每一个步骤，是很重要的。
方法：研究中的录音、转移为文字稿。其次，研究者要经常反思本省对研究的影响。适
时地引用逐字稿作为佐证。
 研究者的反思：
质性研究的特点之一，研究者本身是研究工具。因此，研究者本人对研究会产生影响。报告
完成之际，研究者必须反思：
一、 反思研究过程以及研究实质内容的反思
二、 研究者的背景对于研究的影响
三、 研究对于研究者的影响
反思资料的来源：研究撰写的日志或者备忘录。
（也可以编码实现）
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数学专业大学生数学文化素养的调查研究

课堂数学文化教学效果影响因素研究

----基于 X 小学数学文化课堂教学实验
25th January
内容：
1、 数学文化内涵（学术意义的数学文化内涵建构！重新的定义。 ）
2、 数学文化课堂教学：
内涵是什么？以数学知识（数学定义、规则等知识体系）为线索。以学生为主体。以数
学素养为目标。以数学活动为载体。
数学文化课堂教学的意义：
影响教学质量的因素？学校数学教育的环境（例如，育人理念）；教师的数学知识水平；
教师的数学信念；学生的生活背景；教材；教法；评价体制。
教育内容的选取？
载体是什么？教材问题、教具问题
教学方式是什么?
策略是什么？
3、 数学文化课堂教学案例
26th January
研究假设：不同的数学文化要素，应该采取不同的教学课型。
问题：1）同样的教学课型下，数学文化内容对于数学课堂教学效果是否有影响？
2）影响数学文化课堂教学效果的因素有哪些？
（精心设计实验，同样的内容、类似的学生，不同的教师来讲授！同样的教师到不同的年级
来讲授！）
数学课通常可以分为概念课、技能课、活动课和复习课等课型
小论文：
1、 基于 Mvivo 的小学数学文化课堂教学 的质性分析
1）可以两轮编码，第一轮是课程的结构，也就是课程的内容编码；第二轮对于课
程中的师生的谈话进行编码。
2、 数学文化视域下的中美数学教材比较
3、 不同成绩、不同年级、不同教育背景的学生对于数学文化的需求是否相同？分别对
于什么内容感兴趣？调查研究来说话！
4、 成绩好的是不是就喜欢数学？
5、 不同的教师对于课堂数学文化教学的内涵、内容等理解是否相同？应该是什么？
问题：国外数学文化课堂教学有吗？与中国的区别？
国外数学文化教材有吗？与中国的区别？

参考文献：

1、基于数学文化的数学教学模式构建

徐晓芳

28th January 8:44 p.m.

通过实际的课例分析，思考小学数学文化课堂教学的要素、模型、有效教学的策略
集体来说：数学活动应该以数学知识为主轴；以学生数学推理、思考、训练活动为主要
部分；包含熏陶精神等；现代教育技术的使用非常重要。
数学文化课堂教学特征分析-----基于质性分析的视角（小论文）
课堂中的数学文化内涵、特征以及教学策略研究（博士论文选题）
1st March, 2017 11:15 A.M.
质性研究抽样的原则：采用目的抽样法，抽取江西省在读护理硕士研究生 16 名为研究
对象，样本量以受访者的资料达到饱和，不再有新的信息出现为准[35]
研究方法：本研究通过深度访谈、观察、概念导图和案例素材等多种渠道收集数
据。在质性数据分析软件 NVivo9 的辅助下，对这些多元的质性数据进行编码和聚类，
并从多角度进行个案内与跨案例分析。
节点：来资料源数、编码数
课堂数学文化的质性分析及模型建构

王靑 职前教师基于课堂视频的教学反思研究 华东师范大学博士论文

2th March, 2017

题目 1：
小学数学文化课堂教学案例分析
--以 4 所小学数学文化课堂教学为例
数学文化课堂

数学文化课堂

数学活动课堂 数学思想方法 数学语言课堂 数学文化课堂

过程：
情境引入，引出数学问题；
师生活动、探究，得出数学概念或规律；
巩固

内容：
数学知识：定义、概念、规则等
精神：准确、思想方法（抽象、量化、）
活动：
思考:对于不同思维水平学生的处理（亮点！）
题目 2：
文化视角下的中美数学教材比较

数学文化视角下小学数学课堂教学策略研究
1、 数学是一种文化
2、 课堂教学是一种文化的传播和传承