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I. IDENTIFICACIÓN
- El estudiante será evaluado en los mismos criterios de exigencia que su grupo de pares (60%), de
acuerdo a su PAI y según el reglamento de evaluación vigente del establecimiento. Además se
realiza una adecuación curricular significativa que abarca el proceso- enseñanza aprendizaje,
objetivos, tiempo, evaluaciones, entre otros.
- Se realizará evaluación diferenciada, evaluación oral y evaluación Escrita.
Observaciones:
distinto denominador de manera concreta, - Pautas para dividir metas a largo plazo en
pictórica y simbólica. objetivos a corto plazo alcanzables
- Modelos de simulación: modelos que
-Demostrar que comprenden las fracciones demuestren iguales resultados a través de
impropias de uso común de denominadores 2, 3, diferentes enfoques o estrategias.
4, 5, 6, 8 , 10, 12 y los números mixtos asociados: - Variedad de mentores: profesor, tutor de
›usando material concreto y pictórico para apoyo (que usen diferentes estrategias
representarlas, de manera manual y/o con didácticas)
software educativo - Apoyos que pueden ser retirados
›identificando y determinando equivalencias MOTIVACIÓN:
entre fracciones impropias y números mixtos - Promover expectativas y creencias que
›representando estas fracciones y estos números optimicen la motivación
mixtos en la recta numérica. - Facilitar estrategias y habilidades personales
para afrontar los problemas de la vida
Resolver adiciones y sustracciones con cotidiana.
fracciones propias con denominadores menores o - Modelos, apoyos y feedback para: o
iguales a 12: Gestionar frustración o Buscar apoyo
› de manera pictórica y simbólica. emocional externo
› amplificando o simplificando.
- Desarrollar habilidades para afrontar
situaciones conflictivas
Resolver adiciones y sustracciones de decimales, - Uso de modelos y situaciones reales sobre
empleando el valor posicional hasta la milésima. habilidades para afrontar problemas
- Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios,
- Proporcionar modelos y herramientas para
aplicando adiciones y sustracciones de
recabar información sobre las propias
fracciones propias o decimales hasta la milésima.
conductas
- Favorecer el reconocimiento de progresos de
Calcular el promedio de datos e interpretarlo en
manera comprensible y en el momento
su contexto.
oportuno.
- Pautas, listas y rúbricas de objetivos de
Describir la posibilidad de ocurrencia de un
autoregulación
evento en base a un experimento aleatorio,
- Incrementar tiempo de concentración en la
empleando los términos seguro – posible - poco
tarea
posible imposible.
- Aumentar frecuencia de auto-reflexiones y
autorefuerzos
Comparar probabilidades de distintos eventos
- Mentores y apoyo para modelar el proceso
sin calcularlas.
de establecimiento de metas personales
adecuadas
Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de
- Actividades de auto-reflexión e
barra y gráficos de línea y comunicar sus
identificación de objetivos personales.
conclusiones.
CORPORACIÓN EDUCACIONAL TERESIANA
SAN FRANCISCO DE MOSTAZAL
Oración, Acción y Servicio.
Luco 423-A, Fono: 722 - 491789
- El seguimiento tendrá como fin dar cuenta del proceso del programa.
- Se realizará evaluación inicial integral para identificar las NEE del alumno.
- Las estrategias, metodologías y medios propuestos en este documento se aplicarán a
todas las asignaturas del estudiante.
- Coordinación entre docentes y equipo PIE.
- Analizar y retroalimentar la evolución del alumno, permitiéndose realizar modificaciones
a las adecuaciones curriculares adoptadas en la primera etapa.
- Determinar cambios en las ayuda.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP).
- Reuniones sistemáticas.
- Reevaluación Pedagógica y Psicopedagógica, (nos permite recoger el proceso anual, los
avances, y constatar si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en el PACI.
- Enriquecer el compromiso familiar y escolar, junto con atender a nuevas necesidades
generadas en el alumno.