I.E.

N° 14765
“VIRGEN DE LAS MERCEDES”
VIVIATE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
DATOS INFORMATIVOS:
1. Unidad de gestión educativa: Paita.
2. Distrito / lugar: La Huaca - Viviate
3. Institución educativa: N°14765 “Virgen De Las Mercedes”
4. Grado /sección: Primero “B”
5. Director: Santos Nery Zapata Jiménez
6. Docente: María Leticia Ojeda peña
7. Temporalización: INICIO: 01 – 06- 2018 TERMINO: 01 – 06- 2018

1. TITULO DE LA UNIDAD:
“PROMOCEMOS EL CUIDADO DE NUESTRO AMBIENTE PARA VIVIR MEJOR EN NUESTRA LOCALIDAD”

Situación significativa: Los estudiantes de la Institución Educativa N° 14765 “Virgen de las Mercedes demuestran actitudes y
prácticas inadecuadas sobre el cuidado del ambiente, tales como el mal uso del agua, eliminación de basura, uso incorrecto e
insuficiente de servicios higiénicos parara la cantidad de población escolar, mala ubicación de los depósitos de basura, entre otros.
Ante esta situación los estudiantes deben ser conscientes de la importancia de cuidar el ambiente y promover acciones que
contribuyan a tener un ambiente sano y saludable, respondiendo a los siguientes retos:
¿Qué problemas ambientales se presentan en nuestra I.E.?
¿Por qué es importante cuidar el ambiente?
¿Cómo podemos contribuir al cuidado y conservación del ambiente?
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VIVIATE

A partir de estas interrogantes los estudiantes se organizarán en equipos de trabajo para ejecutar acciones que promuevan el
cuidado del ambiente, a través de la lectura y escritura de diversos textos, para investigar, reflexionar y aprender sobre las causas
y consecuencias de la contaminación, resolver situaciones problemáticas relacionados a la recolección de residuos reciclables,
compra y venta de estos productos, secuencia de patrones gráficos y numéricos, campañas de limpieza y marcha de
sensibilización, etc.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CURRICULO - 2018

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
CAPACIDADES de aprendizaje? Evaluación
“Se comunica oralmente en su • Recupera información explícita  Participación oral en los Rubrica.
lengua materna” de los textos orales que escucha textos que escucha, de
(nombres de personas y acuerdo a su nivel de Escala de valoración.
 Obtiene información del texto personajes, hechos y lugares) y información.
oral. que presentan vocabulario de uso
 Dialoga con sus
 Infiere e interpreta información frecuente. compañeros para ideas
del texto oral. • Dice de qué trata el texto y cuál acerca de mantener el
 Adecúa, organiza y desarrolla es su propósito comunicativo; para ambiente limpio y
las ideas de forma coherente y ello, se apoya en la información organizado y de las
cohesionada. recurrente del texto y en su necesidades de mejoría del
 Utiliza recursos no verbales y experiencia. comportamiento del grupo;
paraverbales de forma • Deduce características implícitas propone acuerdos de
estratégica. de personas, personajes, normas para mejorar el
clima de relaciones entre
 Interactúa estratégicamente con animales, objetos y lugares, o el
distintos interlocutores. significado de palabras y
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 Reflexiona y evalúa la forma, el expresiones según el contexto los estudiantes y con el

contenido y contexto del texto (adivinanzas), así como docente.
oral. relaciones lógicas entre las
ideas del texto, como causa-  Participa en la
efecto, que se pueden establecer autoevaluación de las
tareas que realiza de
fácilmente a partir de información
acuerdo a los criterios que
explícita del mismo. han sido compartidos, y con
• Explica acciones concretas de ayuda del docente
personas y personajes establece en qué va a
relacionando algunos recursos mejorar.
verbales y no verbales, a partir de
su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
• Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
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• Emplea recursos no verbales

(gestos y movimientos corporales)
como apoyo durante el mensaje
oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
• Participa en diversos
intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre
a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve
y de su experiencia.

“Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.”
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Identifica información explícita que 
es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza
Lee diversos textos Lista de cotejo
(Cuentos, instructivos,
narrativos) con apoyo de la
docente y participa en un
intercambio de ideas acerca
de lo que dice el texto, lo
que infiere y opina acerca de
lo que el texto dice.
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•Reflexiona y evalúa la forma, el como el nombre de un compañero o

contenido y contexto del texto escrito. lo ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
• Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen,
que lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
• Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
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intereses, con el fin de reflexionar

sobre los textos que lee o escucha
leer.
“Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto a la situación  Escribe palabras Lista de cotejo
en su lengua materna” comunicativa considerando el significativas usando
 Utiliza convenciones del lenguaje propósito comunicativo y el letras móviles y las
escrito de forma pertinente. destinatario, recurriendo a su ordena, lee a su nivel las
experiencia para escribir. palabras que han
 Organiza y desarrolla las ideas de formado.
• Escribe en nivel alfabético en
forma coherente y cohesionada. torno a un tema, aunque en  Escribe los títulos de
 Reflexiona y evalúa la forma, el ocasiones puede salirse de este o los textos, palabras
contenido y contexto del texto reiterar información significativas, que lee o
escrito. innecesariamente. Establece sabe que dice: Lo hace
relaciones entre las ideas, sobre copiando y teniendo
todo de adición, utilizando algunos cuidado de ordenar las
letras.
conectores. Incorpora vocabulario
 Lee lo que dice haciendo
de uso frecuente.
señalamientos con el
• Revisa el texto con ayuda del
dedo, indicando donde
docente, para determinar si se comienza y dónde
ajusta al propósito y destinatario, o termina una palabra.
si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.

AREA: MATEMATICAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
“Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y
cantidad” acciones de agregar, quitar y juntar
•Traduce cantidades a expresiones cantidades, y las transforma en
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de
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•Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones III CICLO.
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el
décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad
de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos
cantidades.
• Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental,
como la suma de cifras iguales, el
conteo y las descomposiciones del
10.
• Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como
la correspondencia uno a uno.
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“Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”
•Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
•Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
•Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
•Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
• Compara en forma vivencial y
concreta la masa de los objetos
usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas
(días de la semana, meses del año).
Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar el
número y las explica con ejemplos
concretos.
• Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.
• Establece relaciones de
equivalencias entre dos grupos de
hasta diez objetos y las trasforma en
igualdades que contienen adiciones.
Ejemplo: En un platillo de una
balanza hay 2 pelotas rojas y 5
pelotas azules (del mismo tamaño) y
en el otro platillo hay 3 pelotas
amarillas y 4 pelotas rojas. El
estudiante representa con una
igualdad lo que observa en la
balanza (2 + 5 = 3 + 4).
• Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
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colores, diseños, sonidos o

movimientos) o entre cantidades que
aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de repetición
o en patrones aditivos.
• Describe, usando lenguaje
cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, su comprensión
de la equivalencia como equilibrio o
igual valor entre dos lecciones o
cantidades; asimismo, cómo se
forma el patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
en 2).
• Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (como el
conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.
• Explica cómo continúa el patrón y lo
que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso
de resolución. Ejemplo: En una
balanza de platillos, se colocan 5
cubos en el lado izquierdo y 8 cubos
en el lado derecho. ¿Cuántos cubos
hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos
lados?
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“RESUELVE PROBLEMAS DE DESEMPEÑOS

GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE”
•Representa datos con gráficos y • Representa las características y el
medidas estadísticas o comportamiento de datos cualitativos
probabilísticas. (por ejemplo, color de los ojos:
•Comunica su comprensión de los pardos, negros; plato favorito:
conceptos estadísticos y cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
probabilísticos. población, a través de pictogramas
•Usa estrategias y procedimientos horizontales (el símbolo representa
para recopilar y procesar datos. una unidad) y gráficos de barras
•Sustenta conclusiones o decisiones verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés
con base en la información obtenida.
personal o de sus pares.
• Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos usando
las nociones “siempre”, “a veces” y
“nunca”.
• Lee la información contenida en
tablas de frecuencia simple (conteo
simple), pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material
concreto o gráfico.
• Recopila datos mediante preguntas
sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas
de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
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• Toma decisiones sencillas y las

explica a partir de la información
obtenida.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

“Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común”
 Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
 Derechos y responsabilidades
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales.
 Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio
de todos.
 Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera,
propicia el buen trato entre compañeros.
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 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.

Gestiona Responsablemente el espacio y el  Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (Contaminación por
ambiente. basura y residuos) y los efectos de estos en su vida: Participa de acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local
y global.

Gestiona responsablemente los recursos  Utiliza responsablemente los recursos (Pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la
económicos. institución.
 Toma decisiones económicas y financieros.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
“Explica el mundo físico basándose en  Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo”
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
“Indaga mediantes métodos científicos para Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa
construir conocimientos” en su entorno.
 Genera y registra datos e información

AREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
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“Aprecia de manera crítica manifestaciones  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda de la docente, los elementos visuales, táctiles,
artístico culturales” sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas
de su contexto local.
 Percibe manifestaciones artístico – culturales.
 Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno
 Contextualiza manifestaciones artístico – familiar y en su comunidad. Ejemplo:
culturales.  El estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de
 Reflexiona creativa y críticamente sobre vivir o experimentar la música (Cuando su mamá le canta o cuando oye música para bailar en su
manifestaciones artístico – culturales. casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
 Autoconfianza.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: Puede utilizar la técnica
 Aplica procesos de creación. de collage, plastilina, colores diversos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo
describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
 Búsqueda de información.
 Autoconfianza.
 Búsqueda de oportunidades e iniciativa.
AREA: EDUCACION RELIGIOSA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Comprende los principales hechos de la historia de la Salvación, y los relaciona con su familia y
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, su Institución Educativa.
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
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 Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
 Autoconfianza.
 Derechos y responsabilidades.

 Asume la experiencia del encuentro personal • Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno.
y comunitario con Dios en su proyecto de • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
vida en coherencia con su creencia • Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
religiosa. • Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
• Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

• AREA: EDUCACION FISICA

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS  Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,
DE SU MOTRICIDAD : correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando explora conscientemente
 Comprende su cuerpo distintas bases de sustentación, conociendo en sí mismo su lado dominante.
 Se expresa corporalmente  Se orienta a través de sus nociones espaciotemporales (arriba - abajo, dentro - fuera, cerca – lejos) en relación a sí
mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
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ASUME UNA VIDA SALUDABLE :
 Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene corporal y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES:
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
 Descubre nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes y estados de ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre
otros) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad, afirmando su identidad personal.
 Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en
la práctica de actividades lúdicas.
 Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento en las actividades
lúdicas, regulando su esfuerzo al participar en actividades lúdicas.
 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio,
la incomodidad y la inactividad, mostrando su bienestar al realizar actividades lúdicas, sintiéndose bien consigo mismo,
con los otros y con su entorno.
 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo interactuando de manera espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como compañero
de juego y las formas diferentes de jugar.
 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas poniéndose de acuerdo con sus pares, buscando cumplir con los
objetivos que surjan y respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro, por las condiciones del
entorno) en diferentes actividades lúdicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE DEMUESTRAN CDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
 Enfoque Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
intercultural

3. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

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Competencias Criterios de evaluación (desempeños) ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

aprendizaje? Evaluación
Comunicación • Recupera información explícita de los textos  Participación oral en los textos que Rubrica.
se comunica orales que escucha (nombres de personas y escucha, de acuerdo a su nivel de
oralmente en personajes, hechos y lugares) y que información. Escala de valoración.
castellano como presentan vocabulario de uso frecuente.
 Dialoga con sus compañeros para
segunda lengua • Dice de qué trata el texto y cuál es su
ideas acerca de mantener el
propósito comunicativo; para ello, se apoya en ambiente limpio y organizado y de
la información recurrente del texto y en su las necesidades de mejoría del
experiencia. comportamiento del grupo; propone
• Deduce características implícitas de acuerdos de normas para mejorar el
personas, personajes, animales, objetos y clima de relaciones entre los
lugares, o el significado de palabras y estudiantes y con el docente.
expresiones según el contexto
(adivinanzas), así como relaciones lógicas  Participa en la autoevaluación de las
entre las ideas del texto, como causa- tareas que realiza de acuerdo a los
efecto, que se pueden establecer fácilmente a criterios que han sido compartidos, y
con ayuda del docente establece en
partir de información explícita del mismo.
qué va a mejorar.
• Explica acciones concretas de personas y
personajes relacionando algunos recursos
verbales y no verbales, a partir de su
experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
• Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
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innecesariamente. Establece relaciones

lógicas entre las ideas (en especial, de adición
y secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
• Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) como apoyo durante
el mensaje oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de comunicación
no formal.
• Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.

lee diversos tipos  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos  Lee diversos textos (Cuentos, Lista de cotejo.
de textos escritos indicios como silueta del texto, palabras, instructivos, narrativos) con apoyo
en castellano frases, colores y dimensiones de las imágenes; de la docente y participa en un
como segunda asimismo, contrasta la información del texto intercambio de ideas acerca de lo
lengua que lee. que dice el texto, lo que infiere y
opina acerca de lo que el texto dice.
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Matemática  Explica a través de ejemplos las diferentes
formas de representar un número de tres
cifras y sus equivalencias en decenas y
unidades.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Participaron en una actividad lúdica Lista de cotejo
que les permitió demostrar sus
conocimientos sobre la representación
y comparación de números de hasta
tres cifras.

NIVELES DE LOGRO COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
Capacidades En proceso Logro esperado Logro destacado
de la (Describe un nivel de desarrollo (Se obtiene del desempeño (Describe un nivel de desarrollo más alto
competencia menor que el esperado) precisado) que lo esperado para el grado)

obtiene Obtiene alguna información explícita de Obtiene e integra la información Obtiene información explícita, relevante y
información los textos orales que escucha, que se encuentra en distintas complementaria, en de los textos orales que
del seleccionando datos específicos partes del texto descriptivos de escucha, seleccionando datos específicos
texto oral (nombres de personas y personajes, estructura compleja y vocabulario (nombres de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas), y variado, a partir de las preguntas acciones, hechos, lugares y fechas), y que
que presentan vocabulario de uso abiertas propuestas. presentan vocabulario de uso frecuente y
frecuente y sinónimos. sinónimos.
obtiene Obtiene alguna información explícita de Obtiene e integra la información Obtiene información explícita, relevante y
información los textos orales que escucha, que se encuentra en distintas complementaria, en de los textos orales que
del texto oral seleccionando datos específicos partes del texto descriptivos de escucha, seleccionando datos específicos
(nombres de personas y personajes, estructura compleja y vocabulario (nombres de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas), y variado, a partir de las preguntas acciones, hechos, lugares y fechas), y que
que presentan vocabulario de uso abiertas propuestas. presentan vocabulario de uso frecuente y
frecuente y sinónimos. sinónimos.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
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Capacidades En proceso Logro esperado Logro destacado

de la (Describe un nivel de desarrollo (Se obtiene del desempeño (Describe un nivel de desarrollo más alto
competencia menor que el esperado) precisado) que lo esperado para el grado)

1. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: comunicación. Sesión2: comunicación
“leemos sobre las estaciones” “La primavera”
En esta sesión los estudiantes, las estaciones del año y los En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para explicar
movimientos de la Tierra. sobre la primavera.
Sesión 3: comunicación Sesión 4: comunicación
“Figuras literarias” “Hacemos mapas mentales”
En esta sesión los estudiantes identifican anáforas y En esta sesión los estudiantes, elaboran mapas mentales
onomatopeyas.
Sesión 5: comunicación Sesión 6: comunicación
“Leemos infografías” “Representamos un guion teatral.
En esta sesión loa alumnos usaran el lenguaje escrito para En esta sesión los estudiantes representarán un guion teatral.
comprender la información que se transmite en este tipo de
textos y la importancia de la lectura de imágenes.
Sesión 7: comunicación Sesión8: comunicación
“reconocen las preposiciones en los textos presentados” “Páginas web”
En esta sesión los estudiantes, reconocen las preposiciones En esta sesión los estudiantes, identifican información sobre el
en los textos presentados ahorro de energía en páginas web.
Sesión 9: matemática Sesión 10: matemática
“Resuelven ejercicios con cuerpos redondos” “Fracción decimal y numero decimal”
En esta sesión los estudiantes, resuelven problemas con cuerpos En esta sesión los estudiantes, van a representar números decimales
redondos. en el tablero posicional.
Sesión 11: matemática Sesión 12: matemática
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“Comparación de decimales” “Fracción generatriz”

En esta sesión los estudiantes, aprenderán a establecer En esta sesión los estudiantes, hallan la fracción generatriz de
equivalencias entre números decimales y fracciones haciendo números decimales.
uso de cuadrículas.
Sesión 13: matemática Sesión 14: matemática
“Sumas y restas con decimales” “Ejercicios con números decimales”
En esta sesión los estudiantes, aprenderán a resolver adiciones y
En esta sesión los estudiantes, seguirán aprendiendo a resolver
sustracciones con números decimales utilizando diversas estrategias
problemas aditivos con números decimales utilizando diversas
y recursos como las cuadrículas, y procedimientos de cálculo.
estrategias o procedimientos de cálculo.
Sesión 15: matemática Sesión 16: matemática
“Multiplicaciones de números decimales” “Resolvemos divisiones con números decimales”
En esta sesión los estudiantes, resolver multiplicaciones de
En esta sesión los estudiantes, resolverán divisiones con
números decimales. números decimales.
Sesión 17: personal social Sesión 18: personal social
“Consumos personales y familiares” “Analizamos anuncios publicitarios”
En esta sesión los estudiantes, elaboraremos una lista de nuestros
En sesiones anteriores, los estudiantes han adquirido conocimientos
acerca del consumo sostenible y su implicancia. A partir de esta sesión
consumos personales y familiares para analizar el uso que hacemos
se iniciarán en el análisis de la publicidad para que de esta manera, en
del dinero y cómo nos afecta a nosotros y a nuestra familia.
las siguientes sesiones, tengan los elementos necesarios que les
permitan reflexionar acerca del rol de la publicidad y las decisiones de
consumo.
Sesión 19: personal social Sesión 20: personal social
“¿La publicidad influye en nuestras decisiones de “Derechos del consumidor”
consumo?” Todos somos consumidores en mayor o menor medida. Por
Los estudiantes, después de observar la publicidad y crear eso es importante reconocer que como tales tenemos derechos
anuncios publicitarios, comprenderán y explicarán su rol y que exigir e identificar cuáles son estos derechos, pues ello
cómo esta influye en sus decisiones. redundará en una actitud más reflexiva frente al hecho cotidiano
de consumir.
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“VIRGEN DE LAS MERCEDES”
VIVIATE

En esta sesión, las niñas y los niños indagarán cuáles son los
derechos del consumidor.

Sesión 21: personal social Sesión 22: personal social

“Derechos del consumidor”
Todos somos consumidores en mayor o menor medida. Por eso es
importante reconocer que como tales tenemos derechos que exigir
e identificar cuáles son estos derechos, pues ello redundará en una
actitud más reflexiva frente al hecho cotidiano de consumir.
En esta sesión, las niñas y los niños indagarán cuáles son los
derechos del consumidor.
Sesión 21: personal social
“Derechos del consumidor”
Todos somos consumidores en mayor o menor medida. Por
eso es importante reconocer que como tales tenemos
derechos que exigir e identificar cuáles son estos derechos,
pues ello redundará en una actitud más reflexiva frente al
hecho cotidiano de consumir.
En esta sesión, las niñas y los niños indagarán cuáles son los
derechos del consumidor.
Sesión 23: Ciencia y tecnología
“Teorías del origen de la vida”
En esta sesión los estudiantes, conocerán los orígenes de la vida.
Sesión 25: Ciencia y tecnología
“¿Cuántas son la eras geológicas?”
“Descubrimos qué implica el consumo responsable y su
relación con el consumo sostenible”
En esta sesión, los estudiantes analizarán qué significa consumir
responsablemente y su relación con el consumo sostenible.
Sesión 22: personal social
“Descubrimos qué implica el consumo responsable y su
relación con el consumo sostenible”
En esta sesión, los estudiantes analizarán qué significa
consumir responsablemente y su relación con el consumo
sostenible.
Sesión 24: Ciencia y tecnología
“teorías de la evolución”
En esta sesión los estudiantes, identificar las teorías de evolución.
Sesión 26: ciencia y tecnología
“Conocemos las pruebas de evolución”
En esta sesión los estudiantes, confirman las pruebas de la
evolución, incluyendo la evolución humana.
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“VIRGEN DE LAS MERCEDES”
VIVIATE

En esta sesión los estudiantes, van a indagar y analizar en

imágenes y lecturas información científica sobre las eras
geológicas
Sesión 27: ciencia y tecnología Sesión 28: ciencia y tecnología
“Realicemos la formación de fósiles” “Elaboramos animales y plantas primaverales aplicando
origami”
En esta sesión los estudiantes, participarán en la formación de
fósiles. En esta sesión los estudiantes elaboran animales y plantas aplicando
la técnica origami.
Sesión 29:Educacion religiosa Sesión30: educación religiosa
“El sacramento de la penitencia” “El sacramento de la eucaristía”
En esta sesión los estudiantes describirán de manera sencilla En esta sesión los estudiantes describirán de manera sencilla
el sacramento de la Penitencia. el sacramento de la Eucaristía
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“VIRGEN DE LAS MERCEDES”
VIVIATE

2. MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del
entorno.
 Libro del estudiante de Comunicación de 6to grado (Minedu), páginas…
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 6to grado (Minedu),
páginas...
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico; Juego de investigación;
Peso, volumen y medida.
 Objetos diversos.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 6to grado (Minedu), páginas...
 Libros de consulta de Personal Social.
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“VIRGEN DE LAS MERCEDES”
VIVIATE

 Cuadernillos de fichas de Personal Social 6to.