NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Respetando nuestra diversidad cultural fortalecemos la convivencia democrática en la escuela.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con cada persona  Analiza y cuestiona situaciones sobre los
Convive reconociendo que todas son prejuicios y estereotipos más comunes
respetándose a sí sujetos de derecho y tienen sobre edad, origen étnico-cultural y
mismo y a los deberes. orientación sexual.
demás.
 Explica el valor y la importancia de vivir
Se relaciona interculturalmente en una sociedad multiétnica y
desde una identidad dispuesta al pluricultural.
enriquecimiento mutuo.

Participa en asuntos  Identifica, en los asuntos públicos,

públicos para Problematiza asuntos públicos a dilemas en los que los valores de distintas
promover el bien partir del análisis crítico. culturas o grupos sociales entran en
común. conflicto.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
 El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y los anima a asumir nuevos retos
de aprendizaje en la quinta unidad. Presenta la situación significativa y les recuerda que los
adolescentes pueden contribuir en el fortalecimiento de nuestra identidad, revalorando y
difundiendo la cultura de nuestra localidad. Los induce a reflexionar sobre la pérdida de muchas
tradiciones y prácticas ancestrales de nuestros pueblos.
 Los estudiantes reflexionan a partir de la pregunta: ¿por qué creen que las costumbres y creencias
culturales de nuestras familias se van perdiendo? Y expresan sus puntos de vista.
 El docente plantea el siguiente reto: ¿cómo hacemos para que nuestra cultura sea conocida y
valorada por las personas?
 Los estudiantes participan con una lluvia de ideas respondiendo a la pregunta; el docente anota las
ideas más relevantes en la pizarra.

Desarrollo (30 minutos)

 Los estudiantes observan dos videos que se refieren al patrimonio cultural de dos comunidades en
el Perú: la comunidad andina de Taquile y la comunidad amazónica de Zápara. Se sugieren los
siguientes enlaces:
 El arte textil de Taquile https://www.youtube.com/watch?v=W5HH8kcc9Uc

 El patrimonio oral y las manifestaciones culturales del pueblo Zápara

 https://www.youtube.com/watch?v=t1Reb3xUjLw

 El docente explica a los estudiantes que lo que han observado en los videos es una muestra de
la diversidad cultural en nuestro país. Plantea la siguiente pregunta: ¿qué es la diversidad
cultural?
 Los estudiantes dan respuesta en una lluvia de ideas y luego leen “La diversidad cultural” en su
libro de texto, página 14. Después, mencionan un ejemplo sobre manifestaciones culturales en
su familia. Socializan a la clase en forma espontánea.
 El docente consolida lo expresado en clase y les plantea que reflexionen sobre la
discriminación que se manifiesta en las personas que piensan que sus costumbres son las
únicas y por lo tanto rechazan las costumbres de otros. Pide a los estudiantes pensar en casos
donde se manifiesta la discriminación entre los peruanos.

Cierre (5 minutos)
 El docente revisa que todos hayan escrito en su cuaderno por lo menos un caso de discriminación
que hayan escuchado o visto en el aula, escuela o localidad.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
 El docente explica que para entender la diversidad cultural debemos respetar las diferencias de
cada ciudadano. Invita a observar un video sobre prejuicios y estereotipos entre los peruanos.

Desarrollo (35 minutos)

 Los estudiantes observan el video: “Prejuicios y discriminación racial, problemas latentes en pleno
siglo XXI” https://www.youtube.com/watch?v=WsBXEOPshYg (12 minutos).

 El docente plantea las siguientes preguntas para el análisis del video:

¿Ocurren casos similares en el aula y en la escuela?
¿De qué manera influyen los prejuicios y estereotipos en nuestra convivencia en el aula y en la
escuela?
¿Qué le dirías a la persona que discrimina y qué le dirías a la persona que sufre discriminación?
¿Qué actitudes debemos fortalecer para enfrentar la discriminación?

 Los estudiantes se reúnen en equipos de trabajo y dialogan a partir de las preguntas. Luego
socializan en una puesta en común.

 El docente, luego de la participación de los estudiantes, reflexiona sobre la necesidad de fortalecer

nuestra identidad como personas portadoras de cultura, valores y principios que hemos aprendido
en la familia; entonces, el punto de partida para superar prejuicios y actos discriminatorios es el
respeto que nos debemos todos y todas.

Cierre (5 minutos)
 Los estudiantes, de manera individual, consolidan las ideas más relevantes de la sesión, revisando y
organizando sus anotaciones.
 TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente explica que la diversidad cultural la podemos vivir en el aula y en la escuela; en tal
sentido, es importante que expresemos nuestros compromisos para ponerlos en práctica día a día.

Desarrollo (35 minutos)

 Los estudiantes, en grupos, elaboran un afiche sobre compromisos para vivir la diversidad cultural
en el aula.
 Posteriormente, redactan un ensayo sobre la importancia de respetar la diversidad cultural, bajo el
monitoreo del docente.
 El docente monitorea el trabajo y brinda las orientaciones respectivas a los grupos. Toma nota en
su lista de cotejo del desempeño de los estudiantes en los grupos de trabajo.
 Los estudiantes presentan sus afiches y los colocan en un lugar visible del aula.

Cierre (5 minutos)
 El docente felicita a los estudiantes por el esfuerzo desplegado y los anima a cumplir con los
compromisos, pues es una forma de seguir fortaleciendo nuestra unidad e identidad y, por tanto,
el respeto a la diversidad cultural. Reitera que el cambio que deseamos para nuestra sociedad
empieza por casa; entonces, empecemos por los espacios más próximos de nuestra escuela y
hogar.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Preguntar acerca de las costumbres y tradiciones de los padres y abuelos que ya no se ponen en
práctica en la familia y redactar un breve ensayo con un título creativo

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de
enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012).
MINEDU
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.
Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Información para el docente sobre diversidad cultural, igualdad y discriminación:
http://www.mendoza.edu.ar/contenidosdigitales/index.php?option=com_content&view=article&id=88
6:respeto-a-la-diversidad-cultural.

www.ipedehp.org.pe/userfiles/Racismo%20y%20discriminacion.pdf
www.ipedehp.org.pe/userfiles/Diferentes%20pero%20iguales.pdf
www.ipedehp.org.pe/n_publica.php?nro=42