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LITERATURA PRECOLOMBINA

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PLAN DE PERIODO Fecha:

Número de periodo: PERIODO I Nombre de Docente: Esmeralda Cristabel Ramos

Asignatura: Lenguaje y Literatura Nivel: Bachillerato

Nombre de Unidad: Literatura Precolombina Fecha inicio: No. Horas Clase: 25

Del 9 A 12 de Enero
Bloque de Contenido: No. Unidad: 1 Fecha finalización: Grado: 2° Bachillerato
Lenguaje y Literatura Del 5 a 9 de Febrero Secciones: “A”; “B” y “C”

Indicadores de logro:
 1.1 Explica con ejemplos la visión cosmogónica y la organización sociopolítica de la literatura precolombina.
 1.2 Organiza, con interés y buen gusto, las características de la cultura precolombina.
 1.3 Identifica e interpreta con esfuerzo las fi guras literarias en un tipo de texto seleccionado.
 1.4 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la época precolombina de América, mediante la aplicación de una guía de análisis.
 1.5 Redacta textos con deleite, aplicando las características del tipo de texto seleccionado y aplicando la creatividad y el buen uso del idioma.
 1.6 Elabora con esmero variados cuadros o diagramas para diferenciar lenguaje, lengua y habla.
 1.7 Utiliza correctamente las reglas de la tilde en las palabras exclamativas, interrogativas y en los vocablos compuestos en textos que escribe.
 1.8 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clases.

Sub Dirección CGF 2017.


 1.9 Expresa ideas críticas, reflexivas y valorativas sobre las fuentes de información de Internet y el uso responsable de la tecnología.
 1.10 Analiza con interés y críticamente discursos virtuales.
Contenidos conceptuales
El contexto y las características de la organización sociopolítica de las culturas precolombinas
literatura
precolombina
La elipsis, el asíndeton y el zeugma
Guía de análisis literario: Ollantay, drama
quechua
El lenguaje, la lengua y el habla
Guía de análisis morfosintáctico y textual:
La oración simple en textos no literarios
Comunicación y sociedad
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Código:
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PLAN DE PERIODO Fecha:
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Explicación con ejemplos de la visión cosmogónica y la Esfuerzo por explicar la cosmogonía y la organización
sociopolítica de las culturas precolombinas
Identificación de las características generales de la literatura Interés por organizar las características de la literatura
precolombina precolombina
Identificación e interpretación de figuras literarias presentes en Esfuerzo al identificar e interpretar figuras literarias en
textos literarios diferentes textos
Creación de textos con intención literaria tomando como Interés en la creación de textos
modelo la poesía y el teatro precolombino
Interpretación de obras literarias pertenecientes a la época Responsabilidad e iniciativa para interpretar obras
precolombina de América aplicando una guía de análisis. literarias de precolombinas de América, utilizando una
guía de análisis
Diferenciación de lenguaje, lengua y habla utilizando diversos Esmero en la diferenciación de lenguaje, lengua y habla
diagramas o esquemas
Constancia en la práctica de las reglas ortográficas y de
Aplicación correcta de la tilde en las palabras exclamativas, tildación
interrogativas y en los vocablos compuestos al escribir textos
Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
literarios y otros producidos en clase discursos literarios, no literarios y otros producidos en
clase
Participación en debates sobre la importancia de los textos Actitud crítica sobre la utilidad y ventaja de Internet y
virtuales y el uso responsable de estos. los textos virtuales y su uso
Análisis crítico del discurso virtual Interés por analizar críticamente discursos virtuales
 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Metodología:

 Lectura de textos literarios correspondientes a los períodos cubiertos en estas unidades: a) Época precolombina, b) Época del descubrimiento y conquista;
c) Época colonial.
 Trabajos de investigación sobre las culturas precolombinas.
 Declamación de poesía aborigen
 Análisis y comentarios de los textos literarios que se abordarán en el período.
 Exposiciones grupales sobre los diversos aspectos de las civilizaciones precolombinas.
 Realización de controles de lectura de textos asignados y capítulos del libro de texto.
 Ver y comentar fragmentos de algunas películas donde se presenta la visión que se manejó sobre los indígenas en la época de la conquista.
 Realización del montaje de una pieza de teatro basada en obras de origen o temática precolombina, aplicando técnicas de organización personal y grupal.
 Laboratorios sobre aspectos teóricos y de aplicación vistos en clase.
 Elaboración de textos orales y escritos relacionados con la interacción social (entrevistas de trabajo, solicitud de empleo y currículum vitae).
 Realización de talleres de gramática.
 Desarrollo de talleres de ortografía.

 Competencias a desarrollar:  Actividades de Evaluación Diagnóstica:

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 Comprensión oral
 Expresión oral
 Comprensión lectora
 Expresión escrita
 Comunicación literaria
 Contenidos complementarios
de CGF
Sub Dirección CGF 2017.
Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:
 Lluvia de ideas para reconocer conocimientos previos sobre cada contenido.
 Preguntas dirigidas sobre conceptos básicos de cada contenido.
 Desarrollo de las secciones Lectura y Comprensión lectora
 Retroalimentación de las figuras literarias expuestas en las pp. 8 y 9
 Actividades de Evaluación formativa:
 Elaboración de texto poético por medio de la utilización correcta de los recursos expresivos necesarios
 Producción escrita de textos con intención literaria a partir de un modelo de poesía precolombina
 Desarrollo de la guía de análisis literario propuesta
 Realización de los cuestionarios o de las actividades por cada contenido
 Diferentes etapas de trabajo individual, en pareja o en equipo
 Desarrollo de la hoja de trabajo correspondiente
 Justificación:
 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 Método de análisis narratológico Durante el desarrollo de este periodo se pretende recrear el contexto, las características y peculiaridades de las
civilizaciones precolombinas americanas, así como también destacar las características principales de la literatura
 Método lectura comprensiva durante el descubrimiento, conquista y período colonial de América. En el campo de lengua, se estudiarán los
conceptos lingüísticos fundamentales y de aplicación universal. También se da inicio al análisis sintáctico de nuestro
 Portafolio (Análisis y idioma. En el área de expresión se elaboran textos orales y escritos relacionados con la interacción social,
comprensión de textos literarios específicamente entrevistas de trabajo, solicitud de empleo y currículum vitae a fin de que los estudiantes aprovechen
y no literarios) estos recursos al momento de incorporarse a la vida laboral que les espera. A demás se reforzará el área ortográfica y
la investigación de los métodos de análisis que propone como contenidos complementarios CGF.
 Libro de texto

LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO, CONQUISTA Y COLONIA

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 Código:
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PLAN DE PERIODO Fecha:

Número de periodo: PERIODO I Nombre de Docente: Esmeralda Cristabel Ramos

Asignatura: Lenguaje y Literatura Nivel: Bachillerato

Nombre de Unidad: Literatura del descubrimiento y conquista Fecha inicio: No. Horas Clase: 25
Del 12 a 16 de febrero
Fecha finalización:

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PLAN DE PERIODO Fecha:

Bloque de Contenido: No. Unidad: 2 Del 5 a 9 de Marzo Grado: 2° Bachillerato

Lenguaje y Literatura Secciones: “A”; “B” y “C”

Indicadores de logro:
 2.1 Investiga con dedicación los aspectos más relevantes del contexto sociocultural y político del descubrimiento y la conquista de América.

 2.2 Identifica los autores, las características y la función de la crónica en la literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.

 2.3 Investiga con rigor los aspectos más relevantes del contexto sociocultural y político de la Época Colonial de América.

 2.4 Elabora esquemas sobre las características del barroco con ejemplos ilustrativos y literarios.

 2.5 Identifica los principales representantes del barroco en América.

 2.6 Identifica y describe figuras literarias en textos literarios.

 2.7 Interpreta con iniciativa y responsabilidad obras literarias del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia mediante la aplicación de una guía de análisis.

 2.8 Aplica con empeño la guía de análisis a textos literarios en estudio.

 2.9 Escribe con autoexigencia textos relacionados con la literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.

 2.10 Explica las características de los personajes de una crónica a partir de la lectura y las representaciones gráficas.

 2.11 Identifica e interpreta con esmero los signos lingüísticos.

 2.12 Aplica con autoexigencia las reglas relacionadas con el uso del asterisco en diversos escritos o ejercicios.

 2.13 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

 2.14 Construye con interés y calidad el concepto de entrevista.

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 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 2.15 Clasifica la entrevista a partir de orientaciones, información del tema y preguntas generativas.

 2.16 Redacta y dramatiza una entrevista de trabajo enfatizando los pasos previos y la proyección de la imagen (actitud personal, vestuario, voz y puntualidad).

 2.17 Redacta con esmero cartas de solicitud y curriculum vitae con un formato determinado y un buen uso del idioma.

 2.18 Analiza con interés y de forma crítica discursos de interacción social, específicamente, la solicitud de empleo y el curriculum vitae.

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Contenidos conceptuales
La literatura americana en el
Descubrimiento
y la Conquista
La crónica durante el Descubrimiento y la
Conquista
El contexto de la literatura colonial de
América
El barroco en América. Características
La aliteración, la paronomasia y el calambur
Guía de análisis literario: «Redondillas» de
Sor Juana Inés de la Cruz y Tradiciones
peruanas de Ricardo Palma
El signo lingüístico: significante y
significado
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PLAN DE PERIODO
Contenidos procedimentales
Investigación documental sobre el contexto sociocultural y
político del descubrimiento y la conquista de América.
Identificación de los autores, las características y la función de
las crónicas en la época del Descubrimiento, la Conquista y la
Colonia.
Investigación documental sobre el contexto sociocultural y
político de la Época Colonial de América.
Esquematización de las características del barroco.
Identificación de autores del barroco en América.
Identificación y escritura de figuras literarias presentes en
diferentes textos literarios.
Escritura de textos relacionados con la literatura del
Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.
Caracterización de personajes y ubicación espacio temporal
utilizando representaciones gráficas.
Interpretación de obras literarias pertenecientes al
Descubrimiento, la Conquista y la Colonia, por medio de
la aplicación de una guía de análisis.
Interpretación de textos con base en la guía de análisis
literario.
Diferenciación entre significante y significado.
Aplicación del asterisco en diversos escritos o ejercicios.
Código:
Revisión:
Fecha:
Contenidos actitudinales
Esfuerzo por investigar sobre el contexto
sociocultural y político del descubrimiento y la
conquista de América.
Interés por identificar los autores, las características y
la función de las crónicas en la literatura del
Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.
Rigor al investigar sobre el contexto sociocultural y
político de la Época Colonial de América.
Seguridad al caracterizar el barroco en América.
Interés en la identificación de autores del barroco en
América.
Esfuerzo por identificar y describir figuras literarias en
los textos literarios.
Autoexigencia al escribir textos de interpretación
histórica del Descubrimiento, la Conquista y la
Colonia.
Esfuerzo por caracterizar a los personajes de crónicas.
Disposición, responsabilidad e iniciativa para
interpretar obras literarias del Descubrimiento, la
Conquista y la Colonia, utilizando una guía de análisis.
Esmero al aplicar guía de análisis literario.
Esmero en la diferenciación entre significante y
significado.
 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Autoexigencia en la elaboración de ejercicios

Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no
Guía de análisis morfosintáctico y textual:
literarios y otros producidos en clase.
El análisis de predicados verbales
Identificación de la finalidad u objeto de la entrevista.
Clasificación de la entrevista según la forma de la respuesta.
Redacción y representación de entrevistas: pasos previos,
manejo de la información y proyección de la imagen (actitud
Los textos orales y los escritos
personal, vestuario, voz y puntualidad).
ortográficos.
Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
discursos literarios, no literarios y otros producidos en
clase.
Interés en la identificación y clasificación de la
entrevista.
Interés por redactar y participar en dramas de
entrevistas laborales.
Seguridad en sí mismo al redactar de manera correcta
documentos de utilidad social.

Redacción de cartas de solicitud de empleo y curriculum vitae en

diferentes formatos. Interés por analizar con criticidad discursos de
interacción social, específicamente, la solicitud de
Análisis crítico del discurso de interacción social aplicado a la empleo y curriculum vitae.
solicitud de empleo y al curriculum vitae.

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 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Metodología:

 Lectura de textos literarios correspondientes a los períodos cubiertos en estas unidades: a) Época precolombina, b) Época del descubrimiento y conquista;
c) Época colonial.
 Trabajos de investigación sobre las culturas precolombinas.
 Declamación de poesía aborigen
 Análisis y comentarios de los textos literarios que se abordarán en el período.
 Exposiciones grupales sobre los diversos aspectos de las civilizaciones precolombinas.
 Realización de controles de lectura de textos asignados y capítulos del libro de texto.
 Ver y comentar fragmentos de algunas películas donde se presenta la visión que se manejó sobre los indígenas en la época de la conquista.
 Realización del montaje de una pieza de teatro basada en obras de origen o temática precolombina, aplicando técnicas de organización personal y grupal.
 Laboratorios sobre aspectos teóricos y de aplicación vistos en clase.
 Elaboración de textos orales y escritos relacionados con la interacción social (entrevistas de trabajo, solicitud de empleo y currículum vitae).
 Realización de talleres de gramática.
 Desarrollo de talleres de ortografía.

 Competencias a desarrollar: Actividades de Evaluación Diagnóstica:

 Comprensión oral
 Expresión oral
 Comprensión lectora
 Expresión escrita
 Comunicación literaria
 Lluvia de ideas para reconocer conocimientos previos sobre cada contenido.
 Preguntas dirigidas sobre conceptos básicos de cada contenido.
 Desarrollo de las secciones Lectura y Comprensión lectora
 Retroalimentación de las figuras literarias expuestas en las pp. 38, 39 y 40
 Relación del fragmento de la sección Lectura (La verdad sospechosa) con los contenidos del bloque 1

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PLAN DE PERIODO Fecha:

Actividades de Evaluación formativa:

 Identificación y aplicación de los signos lingüísticos
 Análisis morfosintáctico y textual de las propiedades y la estructura de discursos literarios y no literarios
 Reconocimeinto de autores del Descubrimeinto, la Conquista, la Colonia y el barroco americano
 Creación de textos con intención literaria aplicando figuras literarias y caracterizando personajes de
crónicas y temas coloniales
 Redacción y representación de curriculum vitae, entrevistas y solicitudes de trabajo
 Creación de una sopa de letras con algunos contenidos

 Contenidos complementarios  Justificación:

de CGF

 Método de análisis narratológico Durante el desarrollo de este periodo se pretende recrear el contexto, las características y peculiaridades de las
civilizaciones precolombinas americanas, así como también destacar las características principales de la literatura
 Método lectura comprensiva durante el descubrimiento, conquista y período colonial de América. En el campo de lengua, se estudiarán los
conceptos lingüísticos fundamentales y de aplicación universal. También se da inicio al análisis sintáctico de nuestro
 Portafolio (Análisis y idioma. En el área de expresión se elaboran textos orales y escritos relacionados con la interacción social,
comprensión de textos literarios específicamente entrevistas de trabajo, solicitud de empleo y currículum vitae a fin de que los estudiantes aprovechen
y no literarios) estos recursos al momento de incorporarse a la vida laboral que les espera. A demás se reforzará el área ortográfica y
la investigación de los métodos de análisis que propone como contenidos complementarios CGF.
 Libro de texto

Firma de (los) Docente (s): ___________________ Firma y sello de Autorización de Coordinación:

__________________________

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PLAN DE PERIODO Fecha:

Fecha de autorización: ______________________________

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PLAN DE PERIODO Fecha:
CALENDARIZACIÓN DE TAREAS (ACTIVIDADES COTIDIANAS E INTEGRADORAS) BACHILLERATO
PARA EL PRIMER PERIODO ENERO-MARZO 2018
Docente: Esmeralda Ramos Asignatura: Lenguaje Y Literatura Grado: 2° Bach.
Semana Contenido Descripción de la tarea Porcentaje Criterios de Evaluación Fecha de entrega
(Fecha)
Los estudiantes realizarán una Información completa 35%
investigación (en el cuaderno) sobre
Aporta conclusiones propias sobre la
Contexto de la literatura precolombina,
información consultada. 30%
abarcando los siguientes aspectos.
Orden, caligrafía y ortografía.10%
-principales civilizaciones; fundamentos
15 al 19
3
Enero de las culturas; cosmovisión y 20% Ilustra su investigación.10% 15 de enero
organización sociopolítica.
Evidencia consultas electrónicas tanto
-Características de la literatura como bibliográficas colocando las
precolombina. referencias de los textos consultados. 15%

Preguntas resueltas correctamente. 35%

OBRA: OLLANTAY

Los alumnos se reunirán en grupos.

Resumen/ guion escrito 15%
A cada grupo se le entregará una guía a
resolver que constará de:

22 al 26 Preguntas de lectura Dramatización de 5 minutos sobre la obra

4
Enero
20% 22 de enero
25%
Preparación de una dramatización sobre
la obra

Valoración grupal oral sobre las

características de la obra en estudio. 25%
(Los alumnos deben leer con
anticipación la obra)

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 Código:
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PLAN DE PERIODO Fecha:

OBRA: EL POPOLVUH

Los estudiantes realizarán un Lectura completa, reflexiva, analítica y

cuestionario de lectura en que se les
29 Enero al crítica sobre la obra.
5 evaluará temáticas de la lectura, así 20% 29 de enero
2 Febrero
como la aplicación del Método de
análisis narratológico. 100%

5 al 9
6
Febrero
PRIMERA PARCIAL DE PERIODO BACHILLERATO

Los estudiantes realizarán una Información completa 30%

investigación (en el cuaderno) sobre Aporta conclusiones propias sobre la
contexto de la literatura del
descubrimiento y conquista de América, información consultada. 25%
abarcando los siguientes aspectos Orden, caligrafía y ortografía.10%
Ilustra su investigación.10%
Literatura del
Organiza su información utilizando
12 al 16 descubrimiento y Aspectos más relevantes del contexto
7
Febrero conquista de 15% diferentes tipos de organizadores gráficos 12 de febrero
América sociocultural y político del
descubrimiento y la conquista de 10%
América. Evidencia consultas electrónicas tanto

La expansión atlántica de Europa; la como bibliográficas colocando las

mentalidad de descubridores y referencias de los textos consultados. 15%
conquistadores.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
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PLAN DE PERIODO Fecha:

Concepto y características de La crónica

como genero histórico literario durante
el descubrimiento y la conquista

Comprensión 15% Lectura completa, reflexiva, analítica y 19 de febrero

lectora Crónica de una muerte anunciada crítica sobre la obra.
8
19 al 23
Febrero

100%
Análisis ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO 15% Correcta identificación de todos los 26 de febrero
26 morfosintáctico elementos. 100%
9 Febrero al Se les asignará una guía de oraciones, las
2 Marzo cuales deberán resolver, en el salón de
clases
Organizados en equipos, cada grupo 15% 1. Investigación de los aspectos 5 de marzo
escribirá un guion de entrevista y la históricos, cosmogónicos y
llevará a cabo, grabando un video, sociopolíticos propios de la época
para lo cual deberán: precolombina y de la conquista.
2. Corrección lingüística y calidad del
Investigar los detalles históricos, video.
cosmogónicos y sociopolíticos
propios de cada época 3. Contenido correcto y responde a la
5 al 9
10
Marzo (precolombina, conquista y colonia). intención comunicativa de la entrevista.

Seleccionar una temática y un

personaje indígena.

Elaborar el guion de la entrevista.

Dar respuesta a cada pregunta a
partir de información confiable.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Redactar preguntas que permitan

explorar la cosmogonía, valores y
visión de mundo de los indígenas
precolombinos antes y después de la
llegada de los europeos.

Utilizar un lenguaje sencillo,

accesible a cualquier interlocutor.

Asignar de roles para la

representación.

Prepararán la escenografía y
vestuario para la representación.

Grabar un video de la entrevista y

proyectarlo en el aula.

12 al 16
11
Marzo
PRIMERA EVALUACIÓN DE PERIODO BACHILLERATO

Firma de (los) Docente (s): ___________________Firma y sello de Autorización de Coordinación: _____________________

Fecha de autorización: ______________________________

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
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PLAN DE PERIODO Fecha:

LITERATURA AMERICANA: ROMANTICISMO Y MODERNISMO

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
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PLAN DE PERIODO Fecha:

Número de periodo: PERIODO II Nombre de Docente: Esmeralda Cristabel Ramos

Asignatura: Lenguaje y Literatura Nivel: Bachillerato

Nombre de Unidad: Literatura americana: Romanticismo y Fecha inicio: No. Horas Clase: 25
Modernismo Del 19 a 23 de marzo
Bloque de Contenido: No. Unidad: 3 Fecha finalización: Grado: 2° Bachillerato
Lenguaje y Literatura Del 16 a 20 de Abril Secciones: “A”; “B” y “C”

Indicadores de logro:
 3.1 Identifica con interés las características del romanticismo americano.

 3.2 Explica la tendencia del romanticismo discriminando sus características.

 3.3 Caracteriza con esmero el modernismo literario de América.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 3.4 Caracteriza las dos etapas del modernismo.

 3.5 Explica con seguridad el aporte de Darío a la literatura hispanoamericana.

 3.6 Lee y analiza con gusto y espontaneidad las poesías y los cuentos de Rubén Darío.

 3.7 Identifica y redacta figuras literarias.

 3.8 Interpreta con iniciativa y responsabilidad obras literarias del romanticismo y el modernismo mediante la aplicación de una guía de análisis.

 3.9 Aplica con empeño la guía de análisis de textos literarios en estudio.

 3.10 Escribe un texto romántico o modernista aplicando los elementos presentes en el texto.

 3.11 Redacta con claridad, fluidez y corrección del idioma de acuerdo con la corriente literaria seleccionada.

 3.12 Identifica las diferencias entre fonema, sonido y letras.

 3.13 Aplica con autoexigencia las reglas relacionadas de homófonos y heterógrafos con h en diversos escritos o ejercicios.

 3.14 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

 3.15 Identifica con esfuerzo la estructura, los modelos, los estilos y los usos del lenguaje del reporte.

 3.16 Escenifica con creatividad, seguridad y enfocándose en el tema del reporte.

 3.17 Redacta el plan para escribir un reporte (la estructura, las características y el estilo del lenguaje).

 3.18 Elabora con esfuerzo un acta atendiendo a la naturaleza, la finalidad, la periodicidad, la estructura y el estilo de lenguaje.

 3.19 Analiza críticamente y con interés discursos de interacción social, específicamente el reporte y el acta.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Sub Dirección CGF 2017.


Contenidos conceptuales
El romanticismo americano
El modernismo literario en América
El aporte de Rubén Darío
La exclamación, la interrogación retórica,
el apóstrofe y la optación
Guía de análisis literario: Amalia de José
Mármol y Cantos de vida y esperanza de Rubén
Darío
Los fonemas, los sonidos y las letras
Sub Dirección CGF 2017.
PLAN DE PERIODO
Contenidos procedimentales
Identificación de las características del romanticismo
americano.
Discriminación de las dos tendencias del romanticismo.
Caracterización del modernismo a través de su ubicación
sociohistórica.
Caracterización de las etapas del modernismo.
Explicación de los aportes de Rubén Darío a la literatura
hispanoamericana.
Lectura y análisis de poesías y cuentos de Rubén Darío.
Identificación y aplicación de figuras literarias en textos
modernistas.
Producción escrita de textos con intención literaria románticos
y modernistas, describiendo a los personajes con retratos o
etopeyas.
Interpretación de obras literarias pertenecientes al
romanticismo y al modernismo a través de la aplicación de
una guía de análisis.
Interpretación de textos con base en la guía de análisis
literario.
Diferenciación de fonemas sonidos y letras.
Código:
Revisión:
Fecha:
Contenidos actitudinales
Interés en la identificación de las características del
romanticismo americano.
Espíritu crítico al diferenciar las dos tendencias del
Romanticismo.
Esmero en la caracterización del modernismo.
Interés al caracterizar las dos etapas del modernismo.
Seguridad al explicar los aportes de Darío a la
literatura hispanoamericana.
Gusto por la lectura de poesía y cuentos de Rubén
Darío.
Disfrute en la aplicación de figuras literarias en textos
modernistas.
Valoración de la importancia de un plan antes del
escrito.
Disposición, responsabilidad e iniciativa para
interpretar obras literarias del romanticismo y el
modernismo utilizando una guía de análisis.
Esmero al aplicar guía de análisis literario.
Interés al diferenciar: fonemas, sonidos y letras.

PLAN DE PERIODO
Aplicación de homófonos y heterógrafos con h en diversos
escritos o ejercicios.
Guía de análisis morfosintáctico y textual: Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no
Las oraciones impersonales y pasivas con se en literarios y otros producidos en clase.
textos
Identificación de la estructura, los estilos y los usos del
lenguaje del reporte, según distintos modelos.
Escenificación breve de situaciones en las que el reporte es
El reporte
útil como documento administrativo.
Redacción del plan: estructura, características y estilo del
lenguaje.
Elaboración de actas de reunión atendiendo a la naturaleza,
finalidad, periodicidad, estructura y estilo de lenguaje.
El acta de reunión
Análisis crítico del discurso de interacción social basado en el
reporte y el acta.
Sub Dirección CGF 2017.
Código:
Revisión:
Fecha:
Autoexigencia en aplicación de ejercicios: los
homófonos y heterógrafos.
Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
discursos literarios, no literarios y otros producidos en
clase.
Esfuerzo por identificar la estructura, los estilos y los
usos del lenguaje del reporte, según distintos modelos.
Seguridad en su presentación de la utilización del
reporte.
Autoexigencia en la elaboración de un plan.
Esfuerzo al escribir un acta.
Interés por analizar críticamente discursos de
interacción social basados en el reporte y el acta.
 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Metodología:

 Formación de equipos de investigación

 Exposición por parte de la docente y del alumnado
 Elaboración de álbumes
 Elaboración de un texto paralelo
 Trabajo en libro de comprensión lectora.
 Elaboración de esquemas conceptuales y líneas de tiempo
 Laboratorios orales, escritos.
 Lectura y análisis de las obras
* Amalia (José Mármol)
* Azul. (Rubén Darío)
 Producción de textos.
 Desarrollo de ejercicios ortográficos.
 Análisis de noticias.
 Redacción de noticias.
 Ejercicios de análisis morfológico.

 Competencias a desarrollar:  Actividades de Evaluación Diagnóstica:

 Comprensión oral
 Expresión oral
 Comprensión lectora  Desarrollo de las secciones Lectura y Comprensión lectora

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 Expresión escrita  Retroalimentación de las figuras literarias expuestas en las pp. 72 y 73

 Comunicación literaria

 Actividades de Evaluación formativa:

 Creación de textos breves con intención literaria, basados en las corrientes del romanticismo y el
modernismo en América a partir de indicaciones previas
 Elaboración de un glosario de palabras que se les dificultó entender
 Observación permanente del desempeño en clases

 Contenidos complementarios  Justificación:

de CGF

 Análisis de textos literarios en

su estructura profunda. Es necesario potenciar en los alumnos el análisis de los textos literarios, pues es una manera de afianzar en

su desarrollo del hábito por la lectura. También se hace más factible adentrarse en el análisis si tenemos
 Método lectura comprensiva
 como referente nuestra realidad histórica latinoamericana.
 Análisis de Textos No
Literarios
En este período el análisis literario se verá reforzado con el análisis de Textos No Literarios mediante el

 Portafolio Análisis y trabajo realizado con el libro Textos y Contextos y las obras correspondientes al romanticismo, modernismo
comprensión de textos y realismo de los pueblos latinoamericanos. Se pretende también con estos últimos potenciar el interés de
literarios y no literarios los jóvenes en la lectura teniendo contacto con lecturas sobre temas de su cotidianidad.

 Libro de texto

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

LITERATURA AMERICANA: REALISMO REGIONALISTA, CRÍTICO Y SOCIAL

Sub Dirección CGF 2017.
 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Número de periodo: PERIODO II Nombre de Docente: Esmeralda Cristabel Ramos

Asignatura: Lenguaje y Literatura Nivel: Bachillerato

Nombre de Unidad: Literatura Americana: El realismo Fecha inicio: No. Horas Clase: 25
regionalista, crítico y social Del 23 a 27 de Abril

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Bloque de Contenido: No. Unidad: 4 Grado: 2° Bachillerato

Lenguaje y Literatura Fecha finalización: Secciones: “A”; “B” y “C”
Del 21 a 25 de Mayo
Indicadores de logro:
 3.1 Identifica con interés las características del romanticismo americano.

 3.2 Explica la tendencia del romanticismo discriminando sus características.

 3.3 Caracteriza con esmero el modernismo literario de América.

 3.4 Caracteriza las dos etapas del modernismo.

 3.5 Explica con seguridad el aporte de Darío a la literatura hispanoamericana.

 3.6 Lee y analiza con gusto y espontaneidad las poesías y los cuentos de Rubén Darío.

 3.7 Identifica y redacta figuras literarias.

 3.8 Interpreta con iniciativa y responsabilidad obras literarias del romanticismo y el modernismo mediante la aplicación de una guía de análisis.

 3.9 Aplica con empeño la guía de análisis de textos literarios en estudio.

 3.10 Escribe un texto romántico o modernista aplicando los elementos presentes en el texto.

 3.11 Redacta con claridad, fluidez y corrección del idioma de acuerdo con la corriente literaria seleccionada.

 3.12 Identifica las diferencias entre fonema, sonido y letras.

 3.13 Aplica con autoexigencia las reglas relacionadas de homófonos y heterógrafos con h en diversos escritos o ejercicios.

 3.14 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 3.15 Identifica con esfuerzo la estructura, los modelos, los estilos y los usos del lenguaje del reporte.

 3.16 Escenifica con creatividad, seguridad y enfocándose en el tema del reporte.

 3.17 Redacta el plan para escribir un reporte (la estructura, las características y el estilo del lenguaje).

 3.18 Elabora con esfuerzo un acta atendiendo a la naturaleza, la finalidad, la periodicidad, la estructura y el estilo de lenguaje.

 3.19 Analiza críticamente y con interés discursos de interacción social, específicamente el reporte y el acta.

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Contenidos conceptuales
El romanticismo americano
El modernismo literario en América
El aporte de Rubén Darío
La exclamación, la interrogación retórica,
el apóstrofe y la optación
Guía de análisis literario: Amalia de José
Mármol y Cantos de vida y esperanza de Rubén
Darío
Los fonemas, los sonidos y las letras
Guía de análisis morfosintáctico y textual:
Las oraciones impersonales y pasivas en textos
Sub Dirección CGF 2017.
PLAN DE PERIODO
Contenidos procedimentales
Identificación de las características del romanticismo
americano.
Discriminación de las dos tendencias del romanticismo.
Caracterización del modernismo a través de su ubicación
sociohistórica.
Caracterización de las etapas del modernismo.
Explicación de los aportes de Rubén Darío a la literatura
hispanoamericana.
Lectura y análisis de poesías y cuentos de Rubén Darío.
Identificación y aplicación de figuras literarias en textos
modernistas.
Producción escrita de textos con intención literaria románticos
y modernistas, describiendo a los personajes con retratos o
etopeyas.
Interpretación de obras literarias pertenecientes al
romanticismo y al modernismo a través de la aplicación de
una guía de análisis.
Interpretación de textos con base en la guía de análisis
literario.
Diferenciación de fonemas sonidos y letras.
Aplicación de homófonos y heterógrafos con h en diversos
escritos o ejercicios.
Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no
literarios y otros producidos en clase.
Código:
Revisión:
Fecha:
Contenidos actitudinales
Interés en la identificación de las características del
romanticismo americano.
Espíritu crítico al diferenciar las dos tendencias del
Romanticismo.
Esmero en la caracterización del modernismo.
Interés al caracterizar las dos etapas del modernismo.
Seguridad al explicar los aportes de Darío a la
literatura hispanoamericana.
Gusto por la lectura de poesía y cuentos de Rubén
Darío.
Disfrute en la aplicación de figuras literarias en textos
modernistas.
Valoración de la importancia de un plan antes del
escrito.
Disposición, responsabilidad e iniciativa para
interpretar obras literarias del romanticismo y el
modernismo utilizando una guía de análisis.
Esmero al aplicar guía de análisis literario.
Interés al diferenciar: fonemas, sonidos y letras.
Autoexigencia en aplicación de ejercicios: los
homófonos y heterógrafos.
Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
discursos literarios, no literarios y otros producidos en
clase.
 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Metodología:

 Formación de equipos de investigación

 Exposición por parte de la docente y del alumnado
 Elaboración de álbumes
 Elaboración de un texto paralelo
 Trabajo en libro de comprensión lectora.
 Elaboración de esquemas conceptuales y líneas de tiempo
 Laboratorios orales, escritos.
 Lectura y análisis de las obras
* Amalia (José Mármol)
* Azul. (Rubén Darío)
 Producción de textos.
 Desarrollo de ejercicios ortográficos.
 Análisis de noticias.
 Redacción de noticias.
 Ejercicios de análisis morfológico.
 Competencias a desarrollar: Actividades de Evaluación Diagnóstica:
 Desarrollo de las secciones Lectura y Comprensión lectora
 Comprensión oral  Retroalimentación de las figuras literarias expuestas en las pp. 72 y 73
 Expresión oral Actividades de Evaluación formativa:
 Comprensión lectora  Creación de textos breves con intención literaria, basados en las corrientes del romanticismo y el
 Expresión escrita modernismo en América a partir de indicaciones previas

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 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 Comunicación literaria  Elaboración de un glosario de palabras que se les dificultó entender

 Observación permanente del desempeño en clases
 Contenidos complementarios  Justificación:
de CGF

 Análisis de textos literarios en Es necesario potenciar en los alumnos el análisis de los textos literarios, pues es una manera de afianzar en
su estructura profunda. su desarrollo del hábito por la lectura. También se hace más factible adentrarse en el análisis si tenemos

como referente nuestra realidad histórica latinoamericana.
 Método lectura comprensiva

 Análisis de Textos No En este período el análisis literario se verá reforzado con el análisis de Textos No Literarios mediante el
Literarios trabajo realizado con el libro Textos y Contextos y las obras correspondientes al romanticismo,
 modernismo y realismo de los pueblos latinoamericanos. Se pretende también con estos últimos potenciar
 Portafolio Análisis y el interés de los jóvenes en la lectura teniendo contacto con lecturas sobre temas de su cotidianidad.
comprensión de textos
literarios y no literarios
 Libro de texto

Firma de (los) Docente (s): ___________________ Firma y sello de Autorización de Coordinación:

__________________________

Fecha de autorización: ______________________________

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

LITERATURA LATINOAMERICANA: EL REALISMO MÁGICO

Sub Dirección CGF 2017.

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PLAN DE PERIODO Fecha:

Número de periodo: PERIODO III Nombre de Docente: Esmeralda Cristabel Ramos

Asignatura: Lenguaje y Literatura Nivel: Bachillerato

Nombre de Unidad: Literatura Latinoamericana: El realismo Fecha inicio: No. Horas Clase: 25
mágico Del 11 a 15 de junio
Bloque de Contenido: No. Unidad: 5 Grado: 2° Bachillerato
Lenguaje y Literatura Fecha finalización: Secciones: “A”; “B” y “C”
Del 2 a 6 de Julio
Indicadores de logro:

 5.1 Reconoce las características del realismo mágico identificando la relación entre este y el realismo.

 5.2 Identifica con empeño obras y autores del realismo mágico.

 5.3 Discrimina las características del realismo mágico en un fragmento de la obra Cien años de soledad.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 5.4 Identifica las innovaciones en la técnica narrativa utilizada por escritores del boom literario.

 5.5 Escribe figuras a partir de textos literarios y algunos representativos de la realidad salvadoreña.

 5.6 Interpreta con iniciativa y responsabilidad obras literarias del realismo mágico y del boom latinoamericano mediante la aplicación de

una guía de análisis.

 5.7 Aplica con autoexigencia una guía de análisis para la interpretación de las obras estudiadas.

 5.8 Crea con empeño un texto con intención literaria aplicando las características del realismo mágico, o personajes o situaciones literarias,

y las características del tipo de texto seleccionado.

 6.10 Explica la clasificación de las vocales según la localización y el grado de abertura.

 5.10 Elabora un instructivo sobre cómo aplicar correctamente palabras juntas o separadas con ejemplos personales o del grupo.

 5.11 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

 5.12 Interpreta el mensaje o idea de un texto que escucha.

 5.13 Redacta y participa en conversaciones en las que aplica el decálogo del oyente perfecto.

 5.14 Comprende y presta atención al proceso, aplicando anticipaciones de forma oral o escrita a partir de la muestra de imágenes, palabras

o frases para activar conocimientos previos o predicciones.

 5.15 Selecciona y organiza las ideas centrales y secundarias un texto oral.

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 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 5.16 Redacta un instructivo sobre cómo tomar apuntes con claridad.

 5.17 Analiza con interés y de forma crítica discursos orales cotidianos.

Sub Dirección CGF 2017.


Contenidos conceptuales
El realismo mágico: narrativa
latinoamericana
El fenómeno del boom latinoamericano
El epifonema, el símil y la antítesis
Guía de análisis literario: Pedro Páramo
de Juan Rulfo y Cien años de soledad de
Gabriel García Márquez
Las vocales
Sub Dirección CGF 2017.
PLAN DE PERIODO
Contenidos procedimentales
Reconocimiento de las características del realismo
mágico.
Identificación de las conexiones entre el realismo y
realismo mágico.
Identificación de obras y autores del realismo mágico
organizando la información en soportes gráficos.
Identificación de las innovaciones en la técnica narrativa
de los escritores representativos del boom literario.
Identificación y creación de figuras literarias en textos
literarios producidos en clase.
Creación de textos a partir de escenas, personajes, temas
o características de una obra del realismo mágico.
Interpretación de obras literarias del realismo mágico y
del boom latinoamericano por medio de la aplicación de
una guía de análisis.
Interpretación de las obras en estudio mediante la
aplicación de la guía de análisis.
Lectura y distinción de características del realismo
mágico presentes en un fragmento de Cien años de
soledad.
Explicación de la clasificación de las vocales según la
localización y grado de abertura.
Código:
Revisión:
Fecha:
Contenidos actitudinales
Interés en el reconocimiento de las características
del realismo mágico y su relación con el realismo.
Empeño en conocer autores y obras del realismo
mágico.
Esfuerzo en la identificación de las innovaciones
en el boom literario.
Interés en la creación de figuras literarias.
Empeño al redactar textos con intención literaria.
Disposición, responsabilidad e iniciativa para
interpretar obras literarias del realismo mágico y
del boom latinoamericano utilizando una guía de
análisis.
Autoexigencia al aplicar correctamente la guía de
análisis en las obras leídas.
Disfrute de la lectura y esmero en la
identificación de características del realismo
mágico.
Esfuerzo en la identificación y clasificación de las
vocales de acuerdo con los criterios dados.
 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Guía de análisis morfosintáctico y
textual: Las oraciones yuxtapuestas y las
coordinadas
Elaboración de instructivos sobre cómo aplicar palabras
compuestas con ejemplos personales o del grupo.
Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios,
no literarios y otros producidos en clase.
Interpretación de textos orales que escucha.
Autocorrección al elaborar instructivos sobre
cómo aplicar palabras compuestas con ejemplos
personales del grupo.
Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
discursos literarios, no literarios y otros
producidos en clase.
Autoexigencia en la escucha
atenta de textos orales.

Redacción y escenificación de conversaciones con Interés en aplicar las habilidades de un buen

La comprensión de textos orales aplicación del decálogo o con diferentes tipos de oyente.
oyentes.

Análisis crítico de discursos orales cotidianos. Interés por analizar críticamente discursos orales
cotidianos.
Selección de un texto para aplicar todas las estrategias de Seguridad en sí mismo al aplicar estrategias de
comprensión de textos orales. comprensión de textos orales.

Expresión oral y escrita de las anticipaciones.

Las estrategias para la comprensión de
textos orales Aplicación de pasos para tomar apuntes a partir de Interés en comprender textos orales.
textos orales.

Redacción de un instructivo procedimental para tomar

apuntes.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Metodología:

 Desarrollo de guías de trabajo resueltas en sus cuadernos tomando como referencia los libros de Lenguaje y Literatura de editorial Santillana.
 Desarrollo ejercicios y preguntas libro de texto y Textos y Contextos
 Desarrollo de ejercicios del libro de Lenguaje
 Desarrollo de guías de gramática y de expresión ortográfica
 Desarrollo de guías de lectura
 Elaboración y discusión de textos literarios (individual y grupal)
 Aplicación de guías de análisis literario
 Laboratorios de obras de periodo.
 Prueba objetiva
 Producción de textos.de corte literario con aplicación de características románticas, características realista y figuras
 literarias vistas durante todo el año.
 Elaboración de esquemas conceptuales
 Laboratorios orales y escritos.
 Desarrollo de ejercicios ortográficos.
 Redacción de informes del tema visto en clase.
 Identificación de oraciones simples, compuestas y complejas.
 Ejercicios de análisis morfológico.
 Ejemplificación de figuras literarias.
 Redacción de textos no literarios
 Competencias a desarrollar: Actividades de Evaluación Diagnóstica:
 Comprensión oral  Sondeo de conocimientos acerca del romanticismo y realismo.
 Expresión oral  Lluvia de ideas sobre la diferenciación entre lengua oral y lengua escrita.Desarrollo de las secciones Lectura
y Comprensión lectora

Sub Dirección CGF 2017.


 Comprensión lectora
 Expresión escrita
 Comunicación literaria
 Contenidos complementarios
de CGF
 Realizar ejercicios
comprensión de diferentes tipos tenemos como referente nuestra realidad histórica latinoamericana.
de textos.
 Ejercicios de comprensión
lectora: Portafolio
 Redacción de textos literarios.
Sub Dirección CGF 2017.
Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:
 Retroalimentación de las figuras literarias expuestas en las pp. 134 y 135
Actividades de Evaluación formativa:
 Investigación de datos históricos que dieron paso al romanticismo y realismo en Europa y América.
 Reconocer y diferenciar las características tanto del movimiento romántico como del realismo. Elaboración
de un fragmento realista mágico por medio de la utilización correcta de los recursos expresivos necesarios a
partir de un modelo
 Escenificación de conversaciones para observar tipos de oyentes, uso de estrategias de comprensión y toma
de apuntes
 Desarrollo de la guía de análisis literario propuesta
 Realización de los cuestionarios o de las actividades por cada contenido
 Diferentes etapas de trabajo individual, en pareja o en equipo
 Desarrollo de los recursos del Libro media correspondientes
 Justificación:
Es necesario potenciar en los alumnos y alumnas el análisis de los textos literarios, pues es una manera de
de afianzar en su desarrollo del hábito por la lectura. También se hace más factible adentrarse en el análisis si
Durante este periodo los estudiantes tendrán la oportunidad de expresar su capacidad creadora de forma
escrita y por medio de la representación teatral, ya que serán ellos quienes escribirán los guiones teatrales
sobre las obras que deberán dramatizar.
En este período el análisis literario se verá reforzado con el análisis de Textos No Literarios mediante el
trabajo realizado con el libro Textos y Contextos. Se pretende también con este último potenciar el interés
de los jóvenes en la lectura teniendo contacto con lecturas sobre temas de su cotidianidad.
 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

LITERATURA LATINOAMERICANA: LITERATURA DE VANGUARDIA LATINOAMERICANA

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Número de periodo: PERIODO III Nombre de Docente: Esmeralda Cristabel Ramos

Asignatura: Lenguaje y Literatura Nivel: Bachillerato

Nombre de Unidad: Literatura de la vanguardia latinoamericana Fecha inicio: No. Horas Clase: 25
Del 9 a 13 de Julio
Bloque de Contenido: No. Unidad: 6 Fecha finalización: Grado: 2° Bachillerato
Lenguaje y Literatura Del 13 A 17 de Secciones: “A”; “B” y “C”
Agosto
Indicadores de logro:
 6.1 Expresa con esmero de forma oral y escrita las características de la vanguardia.

 6.2 Lee con interés diversos textos explicando las características del tipo de texto, características de la vanguardia y corrección del idioma.

 6.3 Identifica obras y autores representativos de la vanguardia.

 6.4 Reconoce con esmero las características del teatro vanguardista.

 6.5 Identifica e interpreta el significado de las figuras literarias en estudio.

 6.6 Interpreta con iniciativa y responsabilidad obras literarias del vanguardismo latinoamericano mediante la aplicación de una guía de

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

análisis.

 6.7 Lee y aplica correctamente una guía de análisis a las obras de estudio.

 6.8 Crea textos argumentativos de comentarios de crítica literaria, ensayos o artículos de opinión basándose en las obras estudiadas en

clase.

 6.9 Crea textos literarios con influencia vanguardista en cuanto a características, ismos y técnicas de la vanguardia.

 5.9 Clasifica las consonantes de acuerdo con el punto, la articulación y la vibración.

 6.11 Usa el paréntesis y las comillas en textos teatrales y citas textuales que escribe.

 6.12 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

 6.13 Identifica y ejemplifica las características de la variedad estándar de la lengua en El Salvador.

 6.14 Defiende con carácter su punto de vista utilizando argumentos y ejemplos al participar en debates sobre temas controversiales.

 6.15 Interviene como mediador en discusiones sobre temas controversiales, actuando de forma positiva al atenuar actitudes agresivas o

reelaborando el discurso de los interlocutores.

 6.16 Analiza críticamente y con interés discursos argumentativos y de mediación.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Sub Dirección CGF 2017.


PLAN DE PERIODO
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Expresión oral y escrita de las características de la vanguardia
latinoamericana y su relación con la vanguardia europea.
Lectura y análisis de diversos textos explicando las
características de la vanguardia.
La vanguardia en Latinoamérica Identificación de obras y autores del vanguardismo
latinoamericano organizando la información en soportes
gráficos.
Reconocimiento de las características del teatro vanguardista.
Aplicación de estas figuras en la creación de textos breves.
Creaciones de comentarios de crítica literaria o ensayos o
La perífrasis, la alusión, el eufemismo y la
artículos de opinión sobre las obras estudiadas en clase.
reticencia
Creación de textos aplicando características y técnicas
vanguardistas.
Interpretación de obras literarias pertenecientes al
vanguardismo latinoamericano por medio de la aplicación de
Guía de análisis literario: Las manos de Dios
una guía de análisis.
de Carlos Solórzano y Trilce de César
Vallejo
Interpretación de las obras en estudio mediante la aplicación
de una guía de análisis.
Clasificación de las consonantes de acuerdo con el punto o
Las consonantes modo de articulación y la vibración de las cuerdas vocales
utilizando esquemas o apoyos gráficos.
Sub Dirección CGF 2017.
Código:
Revisión:
Fecha:
Contenidos actitudinales
Esmero y precisión en identificar las características de
la vanguardia.
Motivación en el análisis de diversos textos.
Interés por el conocimiento de autores y obras de la
vanguardia latinoamericana.
Esmero en la identificación de las características
vanguardistas del teatro.
Motivación en la producción escrita.
Motivación por la creación de textos propios.
Disfrute y realización por ser autor o autora.
Disposición, responsabilidad e iniciativa para
interpretar obras literarias del vanguardismo
latinoamericano utilizando una guía de análisis.
Interés por aplicar la guía de análisis para interpretar
las obras.
Esmero en la clasificación de las consonantes.

Guía de análisis morfosintáctico y textual:
La oración subordinada sustantiva
El debate y la mediación. Análisis crítico
La norma lingüística
Sub Dirección CGF 2017.
PLAN DE PERIODO
Uso del paréntesis y las comillas en textos teatrales y en citas
textuales que escribe.
Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no
literarios y otros producidos en clase.
Participación en debates sobre temas controversiales
estableciendo un punto de vista, sosteniéndolo con
argumentos y ejemplos.
Intervención como mediador en discusiones sobre temas
controversiales, atenuando actitudes agresivas o reelaborando
el discurso de los interlocutores.
Análisis crítico de los discursos argumentativos y de
mediación.
Identificación de cómo funciona en El Salvador la norma, la
variedad estándar y las características de la lengua.
Caracterización de la variedad del uso del idioma en algunas
regiones de El Salvador.
Código:
Revisión:
Fecha:
Autoexigencia en el uso correcto de comillas y
paréntesis.
Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
discursos literarios, no literarios y otros producidos en
clase.
Seriedad al exponer sus argumentos en debates sobe
temas controversiales.
Tacto al intervenir como mediador en discusiones
sobre temas controversiales, atenuando actitudes
agresivas o reelaborando el discurso de los
interlocutores.
Interés por analizar críticamente discursos
argumentativos y de mediación.
Satisfacción por conocer la cultura nacional en
función del uso de la lengua.
 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Metodología:

 Desarrollo de guías de trabajo resueltas en sus cuadernos tomando como referencia los libros de Lenguaje y Literatura de editorial Santillana.
 Desarrollo ejercicios y preguntas libro de texto y Textos y Contextos
 Desarrollo de ejercicios del libro de Lenguaje
 Desarrollo de guías de gramática y de expresión ortográfica
 Desarrollo de guías de lectura
 Elaboración y discusión de textos literarios (individual y grupal)
 Aplicación de guías de análisis literario
 Laboratorios de obras de periodo.
 Prueba objetiva
 Producción de textos.de corte literario con aplicación de características románticas, características realista y figuras
 literarias vistas durante todo el año.
 Elaboración de esquemas conceptuales
 Laboratorios orales y escritos.
 Desarrollo de ejercicios ortográficos.
 Redacción de informes del tema visto en clase.
 Identificación de oraciones simples, compuestas y complejas.
 Ejercicios de análisis morfológico.
 Ejemplificación de figuras literarias.
 Redacción de textos no literarios
 Competencias a desarrollar: Actividades de Evaluación Diagnóstica:
 Comprensión oral  Sondeo de conocimientos acerca del romanticismo y realismo.
 Expresión oral  Lluvia de ideas sobre la diferenciación entre lengua oral y lengua escrita.Desarrollo de las secciones Lectura
y Comprensión lectora
 Comprensión lectora
 Desarrollo de las secciones Lectura y Comprensión lectora
 Expresión escrita

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 Comunicación literaria  Retroalimentación de las figuras literarias expuestas en las pp. 166 y 167

Actividades de Evaluación formativa:

 Realización de un debate a partir de indicaciones previas
 Desarrollo de la guía de análisis literario propuesta
 Realización de los cuestionarios o de las actividades por cada contenido
 Diferentes etapas de trabajo individual, en pareja o en equipo
 Desarrollo de los recursos libro media correspondientes
 Contenidos complementarios  Justificación:
de CGF

Es necesario potenciar en los alumnos y alumnas el análisis de los textos literarios, pues es una manera de
 Realizar ejercicios de afianzar en su desarrollo del hábito por la lectura. También se hace más factible adentrarse en el análisis si
comprensión de diferentes tipos tenemos como referente nuestra realidad histórica latinoamericana.
de textos.
Durante este periodo los estudiantes tendrán la oportunidad de expresar su capacidad creadora de forma
 Ejercicios de comprensión
lectora: Portafolio escrita y por medio de la representación teatral, ya que serán ellos quienes escribirán los guiones teatrales
 Redacción de textos literarios sobre las obras que deberán dramatizar.
En este período el análisis literario se verá reforzado con el análisis de Textos No Literarios mediante el
trabajo realizado con el libro Textos y Contextos. Se pretende también con este último potenciar el interés
de los jóvenes en la lectura teniendo contacto con lecturas sobre temas de su cotidianidad.

Firma de (los) Docente (s): ___________________ Firma y sello de Autorización de Coordinación:

__________________________

Fecha de autorización: ______________________________

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

LITERATURA SALVADOREÑA: ROMANTICISMO Y COSTUMBRISMO

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Número de periodo: PERIODO Nombre de Docente: Esmeralda Cristabel Ramos

Asignatura: Lenguaje y Literatura Nivel: Bachillerato

Nombre de Unidad: Literatura salvadoreña: Romanticismo y Fecha inicio: No. Horas Clase: 25
Costumbrismo Del 27 A 31 de agosto
Bloque de Contenido: No. Unidad: 7 Grado: 2° Bachillerato
Lenguaje y Literatura Fecha finalización: Secciones: “A”; “B” y “C”
Del 10 a 14 de
septiembre
15 Desfile
Indicadores de logro:
 7.1 Identifica con interés la función metalingüística y la referencial en diversos tipos de textos literarios.

 7.2 Reconoce con entusiasmo las características de obras y escritores de diferentes generaciones salvadoreñas.

 7.3 Reconoce las obras y los aportes literarios de Francisco Gavidia y de Arturo Ambrogi.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

 7.4 Identifica las características principales de la literatura costumbrista ordenado sus ideas en organizadores gráficos.

 7.5 Expresa similitudes y diferencias entre las obras de T.P. Mechín y Salarrué.

 7.6 Reconoce recursos expresivos en textos literarios costumbristas o textos orales del habla cotidiana.

 7.7 Interpreta con iniciativa y responsabilidad obras de los orígenes de la literatura salvadoreña y del costumbrismo mediante la aplicación

de una guía de análisis.

 7.8 Interpreta con satisfacción las obras estudiadas aplicando una guía de análisis.

 7.9 Crea textos literarios aplicando las características del costumbrismo salvadoreño.

 7.10 Lee textos literarios atendiendo al acento, la tilde y la entonación.

 7.11 Usa correctamente puntos suspensivos en textos que lo requieran.

 7.12 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

 7.13 Identifica con interés distintos tipos de lectura.

 7.14 Reconoce el apoyo visual y no visual para una mejor comprensión de textos que lee.

 7.15 Redacta un breve proyecto que determine las lecturas a realizar valorando su propio hábito de lectura.

 7.16 Expresa con seguridad su punto de vista personal en torno al acto de leer.

 7.17 Analiza con interés y de forma crítica discursos publicitarios.

Sub Dirección CGF 2017.

 Código:
Revisión:
PLAN DE PERIODO Fecha:

Sub Dirección CGF 2017.


Contenidos conceptuales
La función metalingüística y la referencial
del texto literario
La literatura salvadoreña
La literatura costumbrista
La ironía, el sarcasmo, la parábola y el
símbolo
Guía de análisis literario: «La loba» de
Francisco Gavidia y «La casa embrujada» de
Salarrué
Los rasgos suprasegmentales
Sub Dirección CGF 2017.
PLAN DE PERIODO
Contenidos procedimentales
Identificación de la función metalingüística y la referencial en
textos conversacionales que se encuentran en textos literarios
(diálogos de cuentos y novelas, piezas teatrales y entrevistas).
Reconocimiento de los orígenes y las características de las
diferentes generaciones de la literatura salvadoreña.
Reconocimiento de las obras y los aportes de Francisco
Gavidia y Arturo Ambrogi a la literatura salvadoreña.
Identificación de características de la literatura costumbrista
presentando la información en organizadores gráficos.
Comparación de la producción literaria de Salarrué y T.P.
Mechín como costumbristas.
Reconocimiento de recursos expresivos en textos literarios
costumbristas.
Creación de textos literarios con características del
costumbrismo.
Interpretación de obras pertenecientes a los orígenes de la
literatura salvadoreña y al costumbrismo por medio de la
aplicación de una guía de análisis.
Interpretación de las obras en estudio mediante la aplicación
de una guía de análisis.
Lectura de textos literarios atendiendo al acento, la tilde y la
entonación.
Uso correcto de puntos suspensivos en la redacción de
diferentes textos.
Código:
Revisión:
Fecha:
Contenidos actitudinales
Interés por la identificación de las funciones en la
comunicación literaria.
Entusiasmo por conocer los orígenes de la literatura
salvadoreña.
Satisfacción por conocer los valores de la literatura
salvadoreña.
Interés en identificar características de la literatura
costumbrista.
Interés leer y realizar comentarios sobre las obras de
T.P. Mechín y Salarrué.
Espíritu crítico en la identificación de figuras literarias
en textos costumbristas.
Aprecio por la escritura de textos costumbristas.
Disposición, responsabilidad e iniciativa para
interpretar obras pertenecientes a los orígenes de la
literatura salvadoreña y al costumbrismo, utilizando
una guía de análisis.
Gusto por aplicar una guía de análisis para una mejor
comprensión de los textos y obras.
Interés en el correcto uso del acento y la tilde.
Interés en el uso correcto de los puntos suspensivos.
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PLAN DE PERIODO Fecha:

Metodología:

 Desarrollo de guías de trabajo resueltas en sus cuadernos tomando como referencia los libros de Lenguaje y Literatura
 Desarrollo ejercicios y preguntas libro de texto y Portafolio
 Desarrollo de ejercicios del libro de Lenguaje
 Desarrollo de guías de gramática y de expresión ortográfica
 Desarrollo de guías de lectura
 Elaboración y discusión de textos literarios (individual y grupal)
 Aplicación de guías de análisis literario
 Producción de textos. De corte literario con aplicación de características románticas, características realistas y figuras literarias vistas durante
todo el año.
 Elaboración de esquemas conceptuales
 Laboratorios orales y escritos.
 Desarrollo de ejercicios ortográficos.
 Redacción de informes del tema visto en clase.
 Ejercicios de análisis morfológico.
 Ejemplificación de figuras literarias.
 Redacción de textos no literarios
 Competencias a desarrollar: Actividades de Evaluación Diagnóstica:
 Comprensión oral  Desarrollo de las secciones Lectura y Comprensión lectora
 Expresión oral  Retroalimentación de las figuras literarias expuestas en las pp. 194 y 195
 Comprensión lectora  Ejercitación de lecturas para verificar el nivel de reconocimiento de la información visual y no
 Expresión escrita visual y el comportamiento lector
 Comunicación literaria  Sondeo de conocimientos acerca del LITERATURA DELSIGLO XX: El teatro LITERATURA

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DEL SIGLO XX: España y el mundo

 Lluvia de ideas sobre la diferenciación entre lengua oral y lengua escrita.

Actividades de Evaluación formativa:

 Investigación de datos históricos que dieron paso. A la literatura salvadoreña
 Reconocer y diferenciar las características tanto de la literatura de las generaciones del 44 y la
generación comprometida, así como de los escritores contemporáneos.Elaboración de un glosario
de palabras desconocidas identificadas durante toda la unidad
 Elaboración de una línea del tiempo a partir de los contenidos del bloque 1
 Realización en pareja del refuerzo PAES y, luego, discusión sobre los aciertos y desaciertos de su
proceso
 Desarrollo de una autoevaluación y una coevaluación
 Contenidos complementarios  Justificación:
de CGF
Con los temas incorporados al, proceso de enseñanza y aprendizaje del colegio García
 Método de análisis Flamenco, se espera que el alumno al finalizar pueda:
estructural
-Reforzar la comprensión de conceptos de los temas vistos en clase.
 2. Análisis y comprensión
de textos literarios. -Conocer las partes la importancia de cultivar el gusto por la literatura nacional

-Desarrollar guías de análisis a fin de ampliar conocimientos y comprender de mejor manera

los textos literarios y diferenciarlos de los no literarios.

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LITERATURA SALVADOREÑA COMTEMPORÁNEA

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Número de periodo: PERIODO Nombre de Docente: Esmeralda Cristabel Ramos

Asignatura: Lenguaje y Literatura Nivel: Bachillerato

Nombre de Unidad: Literatura Salvadoreña Contemporánea Fecha inicio: No. Horas Clase: 25
Del 17 a 21 de
Bloque de Contenido: No. Unidad: 8 septiembre Grado: 2° Bachillerato
Lenguaje y Literatura Fecha finalización:
Secciones: “A”; “B” y “C”
Del 15 a 17 de octubre
18 Y 19
Indicadores de logro:
 8.1 Identifica las características, la función y la importancia del sujeto lírico en la comunicación literaria.

 8.2 Expresa en forma oral y escrita las características literarias, sociales e históricas de la Generación del 44.

 8.3 Nombra diferentes representantes de la Generación del 44 y sus respectivas obras.

 8.4 Diferencia las características literarias, sociales e históricas de la Generación comprometida.

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 8.5 Nombra diferentes representantes de este grupo literario y sus respectivas obras.

 8.6 Expresa en forma oral y escrita las características literarias, sociales e históricas de escritores de la actualidad.

 8.7 Nombra diferentes escritores de la actualidad y sus respectivas obras.

 8.8 Identifica con empeño las figuras literarias en un texto discursivo diferenciándolas entre sí e interpretando su significado.

 8.9 Interpreta con iniciativa y responsabilidad obras literarias salvadoreñas pertenecientes a las generaciones del siglo XX mediante la

aplicación de una guía de análisis.

 8.10 Escribe textos breves a partir de guías de análisis de obras leídas.

 8.11 Usa correctamente hiatos en textos que escribe.

 (8.11.1) Tilda con esmero y de forma correcta palabras agudas, graves y esdrújulas.

 8.12 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

 8.13 Redacta un párrafo coherente, de tema libre, aplicando la cohesión y los conectores y la estructura de un párrafo de enumeración.

 8.14 Redacta un párrafo coherente, de tema libre, aplicando la cohesión y los conectores y la estructura de un párrafo de causa-efecto.

 8.15 Analiza con interés y de forma crítica discursos expositivos.

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Contenidos conceptuales
Las generaciones literarias del siglo XX en
El Salvador
El oxímoron, la descripción y la
prosopopeya
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PLAN DE PERIODO
Contenidos procedimentales
Expresión oral y escrita de las características literarias, sociales
e históricas de la Generación del 44.
Identificación de los principales representantes de la
Generación del 44 y sus respectivas obras.
Diferenciación de las características literarias, sociales e
históricas de la Generación comprometida.
Reconocimiento de los principales representantes de la
Generación comprometida y sus respectivas obras.
Expresión oral y escrita de las características literarias, sociales
e históricas de escritores en la actualidad.
Reconocimiento de diferentes escritores de la actualidad y sus
respectivas obras.
Identificación e interpretación de figuras literarias retóricas en
la lectura de diferentes textos.
Escritura de textos a partir del análisis de obras leídas.
Código:
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Fecha:
Contenidos actitudinales
Motivación por identificar la Generación del 44.
Interés en el conocimiento de la Generación
comprometida.
Seguridad en sí mismo al nombrar a los principales
representantes de la Generación comprometida.
Interés en el conocimiento de escritores de la
actualidad.
Empeño en la interpretación de figuras literarias.
Aprecio por redactar comentarios de los libros leídos.
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PLAN DE PERIODO Fecha:

Interpretación de obras literarias salvadoreñas pertenecientes Disposición, responsabilidad e iniciativa para

Guía de análisis literario: Luz negra de
a las generaciones del siglo XX por medio de la aplicación de interpretar obras literarias salvadoreñas pertenecientes
Álvaro Menéndez Leal y Un día en la vida de
una guía de análisis. a las generaciones del siglo XX utilizando una guía de
Manlio Argueta
análisis.
Uso correcto de hiatos en la redacción de diferentes textos. Interés en el uso correcto de hiatos.

Los hiatos Tildación correcta de palabras agudas, graves y esdrújulas.

Esmero en la correcta tildación de palabras agudas,
graves y esdrújulas.
Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
Guía de análisis morfosintáctico y textual:
literarios y otros producidos en clase. discursos literarios, no literarios y otros producidos en
Las oraciones subordinadas adverbiales
clase.
Redacción de un párrafo coherente, de tema libre, aplicando Interés en redactar un párrafo coherente.
la cohesión y los conectores y la estructura de un párrafo de
enumeración.
Los tipos de párrafo
Redacción de un párrafo coherente, de tema libre, aplicando Interés por una buena expresión escrita en el párrafo.
la cohesión y los conectores y la estructura de un párrafo de
causa-efecto.

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PLAN DE PERIODO Fecha:

Metodología:

 Desarrollo de guías de trabajo resueltas en sus cuadernos tomando como referencia los libros de Lenguaje y Literatura
 Desarrollo ejercicios y preguntas libro de texto y Portafolio
 Desarrollo de ejercicios del libro de Lenguaje
 Desarrollo de guías de gramática y de expresión ortográfica
 Desarrollo de guías de lectura
 Elaboración y discusión de textos literarios (individual y grupal)
 Aplicación de guías de análisis literario
 Producción de textos. De corte literario con aplicación de características románticas, características realistas y figuras literarias vistas durante
todo el año.
 Elaboración de esquemas conceptuales
 Laboratorios orales y escritos.
 Desarrollo de ejercicios ortográficos.
 Redacción de informes del tema visto en clase.
 Ejercicios de análisis morfológico.
 Ejemplificación de figuras literarias.
 Redacción de textos no literarios
 Competencias a desarrollar: Actividades de Evaluación Diagnóstica:
 Comprensión oral
 Expresión oral  Desarrollo de las secciones Lectura y Comprensión lectora
 Comprensión lectora  Retroalimentación de las figuras literarias expuestas en las pp. 226, 227 y 228

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PLAN DE PERIODO Fecha:

 Expresión escrita
 Comunicación literaria Actividades de Evaluación formativa:
 Redacción de párrafos a partir de información proporcionada y de la aplicación de las estrategias y
procesos establecidos
 Desarrollo de la guía de análisis literario propuesta
 Realización de los cuestionarios o de las actividades por cada contenido
 Diferentes etapas de trabajo individual, en pareja o en equipo
 Desarrollo de los recursos libromedia correspondientes
 Lectura y análisis de textos literarios de escritores salvadoreños actuales por medio de esquemas que
representen su estilo y sus características
 Contenidos complementarios  Justificación:
de CGF
Con los temas incorporados al, proceso de enseñanza y aprendizaje del colegio García
 Método de análisis Flamenco, se espera que el alumno al finalizar pueda:
estructural
-Reforzar la comprensión de conceptos de los temas vistos en clase.
 2. Análisis y comprensión
de textos literarios. -Conocer las partes la importancia de cultivar el gusto por la literatura nacional

-Desarrollar guías de análisis a fin de ampliar conocimientos y comprender de mejor manera

los textos literarios y diferenciarlos de los no literarios.

Firma de (los) Docente (s): ___________________ Firma y sello de Autorización de Coordinación:

__________________________

Fecha de autorización: ______________________________

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