1.

Determinen cual o cuales son los objetos de estudio del Trabajo Social,
deben realizar una breve descripción y el planteamiento de ejemplo

TRABAJO SOCIAL OBJETO DEL EJEMPLOS

ESTUDIO
(DESCRIPCIÓN)
El trabajo Social; es la Es la intervención y La resolución de
disciplina de la que se evaluación social ante conflictos en las
deriva la actividad las necesidades relaciones humanas y
profesional del Trabajo sociales para promover el fortalecimiento y la
Social y del asistente el cambio, mediante la libertad de la sociedad
Social. utilización de teorías para incrementar el
sobre el bienestar y la cohesión.
comportamiento
humano y los sistemas
sociales y aplicando la
metodología específica
en la que se integra el
trabajo social como lo
es CASO, GRUPO y
COMUNIDAD.

2. Construir una línea de tiempo de Trabajo Social: tener en cuenta el año, el

autor, la imagen del autor y el aporte o teoría representativa del autor (una
breve descripción)
LINEA DE TIEMPO

AÑO IMAGEN APORTE

Anna L. Dawes; introduce por primera vez en el

Congreso Internacional de Beneficencia, para la
1893 filantropía, que se realizó en chicago, para motivar
la necesidad de la asistencia social.

Mary Richmond reelaboró el proyecto de Anna L.

Dawes y lo presentó a la Conferencia Nacional de
1897 Servicio Social, de los Estados Unidos, donde se
propone crear la escuela de Instrucción para la
filantropía aplicada.

Se inician los primeros cursos de Trabajo Social en

Nueva York en la Charity Organization Society con
1898 seis semanas de duración.

Se funda en Chicago La escuela de Civismo y

1899 GRAHAM TAYLOR Filantropía, fue la primera escuela de Trabajo
Social, que formó parte integral del sistema
universitario como carrera de estudios superiores
 LA COS Se creó la primera escuela de Trabajo Social en
Nueva York con estudios de capacitación
1903 continuada de seis meses, esta escuela nació de la
COS y se afilió a la Universidad de Columbia.

1904 – 1908 Se fundan escuelas de filantropía, administración de

BOSTON, FILADELFIA Y SAINT Servicios y del Trabajo Social y con ellas y las
LUIS anteriores se da reconocimiento al Trabajo Social
como Profesión.

1917 Mary Richmond publica su libro Social Diagnosis,

constituido en el primer trabajo teórico del quehacer
profesional, este es el primero proceso donde se
crea el, METODO DE CASO.

1925 Se funda la primera escuela de Servicio Social en

chile denominada ALEJANDRO DEL RIO.
1928 Se constituyó la IASSW (ASOCIACIÓN
INTERNACIONAL DE ESCUELAS DE TRABAJO
SOCIAL, es la encargada de organizar los
congresos bienales Internacionales.

1929 Se funda el CONSEJO INTERNACIONAL DE

BIENESTAR SOCIAL (ICSW). Y se crea la
segunda escuela de Servicio Social de América
Latina en Chile Universidad Católica de Chile,
denominada Elvira Matte de Cruchaga.

1930 – 1942 En menos de 12 años se fundan 11 escuelas de

Servicio Social en igual cantidad de países de
11 ESCUELAS FUNDADA EN América Latina. Argentina, 1930, México 1933,
AMÉRICA LATINA Cuba 1934, COLOMBIA 1936, Brasil 1936,
Venezuela 1936, Perú 1937, Uruguay 1937,
Ecuador 1938, Paraguay 1939, Costa Rica 1942.
1946 En Búfalo Estados Unidos, se reconoce el
METODO DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPO.
GISELA KONOPKA; de manera acertada a punto
que era los principios básicos de actuación en el
TRABAJO SOCIAL DE GRUPO.

1947

EZEQUIEL ANDER EGG, uno de los pioneros en

Método de Comunidad, En Estados Unidos
Reconoce el TRABAJO SOCIAL DE COMUNIDAD.

1956 Se funda en Munich Alemania, la F.I.T.S.

(FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE TRABAJO
SOCIAL), con sede el Ginebra.

1959 METDODO INTEGRADO. En Puerto Rico, Antonia

Suárez de Ortiz, Se designa la integración de los 3
métodos.
1965 RECONCEPTUALIZACIÓN: PAISES RECONCEPTUALIZACIÓN; fue un proceso de
DEL CONO SUR, CHILE, cambio en el Trabajo Social que implicó el profundo
ARGENITINA, BRASIL Y URUGUAY análisis y replanteó de la propia disciplina en la
década de los 60 y 70.
Este movimiento surgió simultáneamente en
numerosos países en 1975. En Brasil se labora un
manifiesto en el que se señala los cambios que
debía hacerse en servicio social.
Este movimiento surge como un proceso de
cuestionamiento, discernimiento y redición.

1968 ALAESS (ASOCIACIÓN En Maracaibo LA ALAESS, organiza y realiza el 2

LATINOAMERICANA DE seminario de Escuela de Profesional para
ESCUELAS DE SERVICIO SOCIAL) Trabajadores Sociales de América Latina.

1972 – 1976 CELATS (CENTRO Se creó en San José de Costa Rica el CELATS,
LATINOAMERICANO DE TRABAJO como un organismo de ALAESS, apoyado
SOCIAL) financieramente por el Instituto de Solidaridad
Internacional I.S.I.

Generó una crisis muy marcada a medida de la

década del 70, por la ausencia de un proceso sólido
y coherente entre realidad institucional, práctica
profesional y formación académica.
Fue un movimiento que orientó por los estudiantes
1980-1984 RECONCEPTUALIZACIÓN que lucharon.
También las políticas sociales por que no se
cumplían, sin embargo la Re conceptualización ha
 sido el paso más significativo y de trascendental
valor que ha logrado el Trabajo Social. En América
Latina por los propósitos que le indicó la
insurrección que formó en su interior y los avances
continentales logrados en tan pocos años.

*Asamblea de ALAETS.
*Preseminario Latinoamericano, preparatorio de XII
1986 EVENTOS EN COLOMBIA Seminario de ALAETS.
*XII Seminario de ALAETS.

1925 - 1930 QUINQUENIO Es el Quinquenio del nacimiento en América Latina

del Servicio Social. se fundaron tres escuelas en
Chile, Puerto Rico y Argentina.

Se funda la Escuela de Servicio Social llamada

1925 CHILE Alejandro del Rio, dependiente de la junta de
Beneficencia e inspirada en las corrientes europeas
del Servicio Social de esa época.

Es el segundo país de América Latina quien funda

1929 PUERTO RICO la escuela de servicio social en puerto rico bajo un
fuerte influencia Norte Americana.

Se inaugura la primera escuela de Servicio Social

en Buenos Aires.
1930 ARGENTINA La escuela otorgaba a sus graduados el título de
Asistencia Social. Para ingresar a la Escuela se
necesitaba certificados de conducta y haber
 cursado por lo menos el ciclo completo de primaria,
pertenecer en calidad de miembro o de empleado
de una Institución de Asistencia o Previsión Social.

1931 – 1940 DECENIO Es la época del desarrollo industrial, formas del

gobierno de carácter reformista, populista y
participativo por el viraje económico sufrido, los
nuevos problemas que surgen y el crecimiento de la
población obrera en las ciudades.

COLOMBIA La hegemonía liberal en COLOMBIA, produjo

cambios industriales, con el surgimiento de una
burguesía nacionalista y las reformas liberales de
1936 participación popular controlada.
BOGOTA
*Se funda la Primera Escuela de SERVICIO
SOCIAL EN 1936, LLAMADA COLEGIO MAYOR
DE NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO, que inició
labor en 1936, su fundadora es MARIA
CARULLA DE VERGARA, educada en ESPAÑA.

MEDELLIN *Nace la segunda escuela de SERVICIO SOCIAL,

1945 en la UNIVERSIDAD PONTIFICA BOLIVARIANA,
se denominó ESCUELA DE SERVICIO SOCIAL EN
MEDELLIN.

BOGOTA *se funda LA ESCUELA DE SERVICIO SOCIAL

1946
 DEL COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA

CARTAGENA *se funda LA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

1947 EN CARTA en la UNIVERSIDAD DE
CARTAGENA.

BUCARAMANGA *se funda LA ESCUELA DE SERVICIO SOCIAL

UNIVERSIDAD FEMENINA DE SANTANDER.
1963 HOY DEPENDIENTE DE LA UNIVERSIDAD
INDUSTRIAL DE SANTANDER.

BARRANQUILLA * Se funda en la UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR

1973 de BARRANQUILLA LA FACULTAD DE
TRABAJO SOCIAL.

*Se crea la facultad de TRABAJO SOCIAL, en la

UNIVERSIDAD METROPOLITANA EN
BARRANQUILLA.
BARRANQUILLA
1974

1977 LEY 53 DE 1977 *Por medio del Decreto N°. 2833 del poder
ejecutivo, el cual plantea: se entiende en el ejercicio
de la profesión de TRABAJO SOCIAL, la profesión
ubicada en el área de la Ciencias Sociales que
cumple actividades relacionadas con las políticas de
bienestar y desarrollo social. Corresponde
Principalmente a los profesionales de Trabajo
 Social.

1981 FEDERACIÓN COLOMBIANA DE *Aprobación del CODIGO DE ÉTICA

TRABAJADORES SOCIALES PROFESIONAL. Tiene como objeto social intervenir
a nivel de la problemática social. INDIVIDUO,
GRUPO, COMUNIDAD y ORGANIZACIONES, lo
que significa que su quehacer debe orientarse hacia
la promoción del hombre, para que este busque la
satisfacción de las necesidades sociales.
 3. Realizar un escrito de una hoja sobre la importancia de la investigación en
Trabajo Social, (debe aparecer el informe escrito, de igual forma lo
comentan brevemente en la sustentación).

¿Cuál es la importancia de la investigación en el Trabajo Social?

El trabajo social como ciencia es el único camino para nuestra disciplina que
favorece el desarrollo de vínculos humanos saludables fomentando cambios
sociales que brinden el bienestar de las personas y su entorno.
El trabajo social siempre ha asumido un papel importante en la sociedad, desde
un enfoque social, pedagógico, clínico, organizacional, investigativo entre otros.
Esta disciplina está orientada a las relaciones que el sujeto mantiene en su
ambiente, y está basada en el individuo logrando cambios sociales y generando
impacto en la comunidad, grupos e individuos.

¿Qué papel desempeña el trabajador social desde un enfoque investigativo?

Según (Zapata, 1991:52) “Para el Trabajo Social, la investigación social cobra

especial significado, por cuanto le permite una mejor compresión de las dinámicas
y procesos sociales, la investigación se considera como un proceso sistemático
que genera la producción intelectual y permite identificar la ubicación de la
profesión en el contexto social, así como encontrar sus significados y valores para
la intervención”. Pag 315

Como lo afirma el autor, el enfoque investigativo podemos tomar como planes de

acción; la participación con el equipo interdisciplinario en proyectos de
investigación desde la ciencia como una disciplina integral, la sociedad refleja
factores de riesgos de un ambiente socio – económico, también es relevante
investigar, analizar e interpretar las políticas sociales, enmarcadas en la dinámica
del contexto socio – cultural, con el objetivo de desarrollar la capacidad crítica
reflexiva frente a las decisiones y medidas de ley que se legitiman por parte del
sector salud, además el trabajador social desde la investigación puede verse
involucrado a participar en el análisis de la información y demanda de servicios de
salud del área de influencia que permita proponer alternativas de solución;
asimismo desde la educación y participación social podemos promover la
participación social y organizacional de la comunidad, por medio de procesos
socio-educativos, a través de la metodología no formal de educación para adultos,
luego en la intervención, planificación, ejecución y evaluación de los programas.

En conclusión, el trabajador social como enfoque investigativo se ve reflejado en

las diferentes áreas o disciplinas involucrándose en el contexto de la sociedad del
conocimiento, la investigación científica, o sea tener estrategias para encontrar
respuestas a las preguntas de investigación que orienten como resultados nuevos
procesos de investigación social.
(Zapata, 1991:52). Reflexiones sobre la investigación social y el trabajo social.
4. Desde lo abordado de la Línea de Tiempo, proponga una problemática
desde su interés y explique de qué manera puede ser abordada bajo los
siguientes enfoques; además debe buscar dos artículos de investigación
que le ayuden a comprender como se puede abordar dicho problema desde
su disciplina.

En la institución educativa los jóvenes presentan conductas como

agresividad, exceso de abuso verbal, estrés, aislamiento familiar, matoneo,
maltrato verbal, físico y psicológico, discriminación social entre otros.
Por lo tanto conlleva a ser conductas agravantes para la construcción del
individuo. Hay que destacar la importancia desde los modelos ecológicos y
sistémicos, es decir, familia, comunidad, iglesia, sociedad entre otros.

Según (Frías, M. Eréndida A y Díaz, S. 2003) “La delincuencia juvenil y las

conductas antisociales en menores son problemas complejos que atraen la
atención de la sociedad por sus manifestaciones cada vez más frecuentes y
violentas” pag 15.

De acuerdo al anteriormente mencionado, el individuo por su naturaleza es

un ser social, por tal, el presenta actos que pueden ser positivos y
negativos ante visto a la sociedad por otra parte puede verse reflejado
desde el punto de vista personal.
Cuando nos referimos a las conductas antisociales, es decir, a una serie de
comportamientos que infringen normas de convivencia y alteración de
orden social, estos factores sociales inmergen a problemáticas como;
económicos, maltratos, falta de oportunidades entre otros, repercutiendo a
nivel individual, familiar y hasta a nivel social. Que conlleva a la necesidad
de estudiar aquellos factores de riesgos que influyen en el individuo en
cuanto a la conducta del individuo.

Según Chaux E. Ramos C. Nieto A, M. (2007) “Como lo han demostrado

diversos estudios desde los clásicos liderados por Albert Bandura (Bandura,
Ross & Ross, 1963) hasta los más recientes basados en el análisis de
procesos cognitivos y emocionales (Chaux, Arboleda & Rincón, en revisión;
Dodge, Bates & Pettit, 1990; Guerra, Huesmann & Spindler, 2003; Slaby &
Guerra, 1988; Schwartz & Proctor, 2000; Torrente & Kanayet, 2007),
aquellos niños/as que están expuestos a violencia tienen una probabilidad
mayor de desarrollar comportamientos agresivos, es decir, acciones que
tienen la intención de hacer daño a otros, sea por medios directos como los
 golpes y los insultos, o por medios indirectos como los rumores o la
exclusión (Crick & Grotpeter, 1995; Lagerspetz, Björkqvist & Peltonen,
1988). Además, si no se interviene, es muy probable que quienes son más
agresivos en la niñez sigan siéndolo cuando adultos, generando así un ciclo
de violencia (Chaux, 2003; Huesmann et al., 1984)”. Pag 36

Como lo afirma Chaux y sus autores, estoy de acuerdo lo que plantea, al

ver que esas conductas como pasiva y agresiva dentro y fuera del contexto
pedagógico, están relacionadas a la formación y crecimiento del entorno
familiar y social como un modelo ecológico y sistémico no estructurado.
Si la familia de tipología nuclear, estructurada, comunicativa y demás;
puede brindar una estabilidad de adaptación (conductas), dentro y fuera de
la institución educativa y social al niño (a) y/o adolescente, formándose con
valores y principios que logre llevar un impacto de proyección de una vida
estable, critica y argumentativa ante su entorno.
Esas conductas positivas y/o negativas; pueden prevalecer o renacer un
comportamiento como un ciclo vital dentro de la familia basado por el
deterioro de la comunicación, compresión y respeto; llevando así como un
ciclo Transgeneracional, ya que la sucesión sin darse cuenta o no percibe
su comportamiento inadecuado dentro de su núcleo familiar, puede generar
un ambiente toxico y negativo dentro de su tipología nuclear, no percibe
que estas acciones de violencia intrafamiliar, agresión física, psicológica,
mental y social genera un impacto de manera interna hacia el niño, niña y/o
adolescente; inestabilizando emocional mente sus conductas y
comportamientos que en un futuro puede verse reflejada hacia la sociedad.
Viéndose que para ese niño (a) y/o adolescente es normal tomar esa
aptitud.

ENFOQUE CUALITATIVO ENFOQUE CUANTITATIVO

Esta problemática es cualitativa, ya que
este permite percibir, observar,
describir e identificar la naturaleza de
las realidades vividas.
Blasco y Perez (2007:25) “estudia la
realidad en su contexto natural y como
sucede, sacando e interpretando
fenómenos de acuerdo con las
personas implicadas.
Bibliografía

 (Zapata, 1991:52). Reflexiones sobre la investigación social y el trabajo

social.
 (Blasco y Perez (2007:25). Enfoque Cualitativo.
 (Frías, M. Eréndida A y Díaz, S. 2003). Predictores de la Conducta
Antisocial juvenil: un modelo ecológico.
 (Chaux E. Ramos C. Nieto A, M. (2007) Revista Interamericana de
Educación para la Democracia. Aula en paz: Resultados Preliminares de un
Programa Multi Componente.