P10 - Currículo 2017 - Administración - V Marzo2018

Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión
Código : GAC-CU17P10
CURRICULO 2017 Ver. 1.1
Versión :
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Registro: A01-2017-080
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL

ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS EMPRESARIALES

ADMINISTRACIÓN
CURRÍCULO 2017
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ADMINISTRACIÓN
Ver. 1.2
Cerro de Pasco, Diciembre 2017
Preparado por: Revisado por: Documento de aprobación:

Comisión de Currículo de la Escuela de
Decano de la Facultad de la Facultad de
Formación Profesional de Res. N° 0915-2017-UNDAC-C.U.
Ciencias Empresariales
Administración
Firma: Firma: Firma:
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Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
LEYENDA
DESCRIPCION
Código : GAC-CU17P10 Gestión Académica Currículo Año Programa
Versión : Ver. 1.1 Versión actual 1.2
Fecha: 31-08-2017 Fecha de Aprobación
Registro: A01-2017-080 Archivo N° 01 Año Código Registro
Preparado por: Revisado por: Documento: Resolución

Decano de la Facultad de la
Facultad de Ciencias
Comisión de Currículo de la Escuela Empresariales Res. N° 0915-2017-UNDAC-C.U.
de Formación Profesional de Dr. Alcides Eusebio Espinoza
Administración León
CONTROL DE VERSIONES
Versión Descripción/Motivo de versión Fecha de Presentación
0.1 Documento inicial 01 de Marzo del 2016
1.0 Documento vigente 29 de diciembre del 2016
1.1 Documento vigente 31 de agosto del 2017
1.2 Documento vigente 16 de Marzo de 2018

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Fecha: 31-08-2017
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CONTROL DE MODIFICACIONES
El documento GAC-CU17P02 en la versión 1.0 cambia en la versión 1.2 en
- Se actualiza malla curricular

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INDICE
INFORMACIÓN BÁSICA DE LA CARRERA: Pág.
I. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO:

1.1. Marco teórico del currículo
1.1.1. Concepción del currículo
1.1.2. Fundamentos teóricos y doctrinarios
1.1.3. Principios de la educación universitaria
1.1.4. Lineamientos curriculares
1.1.5. Concepto de competencias
1.2. Normatividad legal
1.3. Marco institucional
1.3.1. Visión y misión
1.3.2. Valores institucionales
1.4. Fundamentos metodológicos
1.4.1. Modelo educativo
II. ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL DE LA CARRERA PROFESIONAL
2.1. Contexto
2.1.1. Caracterización económica de la Región Pasco
2.1.2. Caracterización Geográfica de la Región Pasco
2.1.3. Caracterización Demográfica de la Región
2.1.4. Caracterización Política
2.1.5. Caracterización cultural
2.2. Historia de la Carrera Profesional
2.3. Ámbitos de desempeño profesional y mercado laboral
2.4. Principios deontológicos de la carrera
2.5. Ciencia o disciplina eje de la carrera
2.6. Objetivos académicos de la carrera
III. PERFILES DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
3.1. Perfil de ingreso al programa de estudio

3.2. Perfil de egreso al programa de estudio
3.3. Alineación curricular de las competencias
IV. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS

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4.1. Componentes del currículo

4.2. Estructura del currículo
4.2.1. Áreas del currículo
4.2.2. Modelo curricular modular
4.2.3. Tipos de asignaturas por su modalidad
4.2.4. Tipos de asignatura por su carácter
4.3. Sistema de créditos
4.4.1. Plan de estudios
4.4.2. Cuadro de asignaturas por áreas
4.4.3. Cuadro de asignaturas por semestre
4.4.4. Resumen de cuadro de horas por crédito y distribución porcentual
4.5. Cuadro de asignaturas por su modalidad
4.6. Malla curricular
4.7. Sumillas
4.7.1 Sumillas de estudios generales
4.7.2 Sumillas de estudios específicos
4.7.3 Sumillas de estudios de especialidad
4.8. Esquema de silabo
V. GESTIÓN DEL CURRÍCULO
5.1. Estrategias curriculares

5.1.1. Establecer el volumen total de trabajo del alumno en la asignatura .
5.1.2. Lineamientos metodológicos de la enseñanza aprendizaje
5.1.3. Estrategias de investigación formativa
5.1.4. Estrategas de responsabilidad social
5.1.5. Sistema de tutoría universitaria
5.2. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje
5.3. Escenarios de aprendizaje
5.4. Gestión de infraestructura, equipos y materiales pedagógicos
5.4.1. Infraestructura básica y equipos
5.4.2. Recursos educativos y pedagógicos
5.5. Servicios de responsabilidad social, extensión e investigación
5.5.1. Extensión y proyección universitaria
5.5.2. Investigación 5.6. Graduación y titulación
5.7. Estrategias de aplicación: equivalencias
VI. EVALUACIÓN CURRICULAR

6.1. Evaluación de la gestión curricular
6.2. Evaluación intrínseca del currículo
6.3. Evaluación extrínseca del currículo
6.4. Evaluación del impacto
6.5. Resultante general
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Bibliografía
Anexos

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INFORMACIÓN BÁSICA DE LA CARRERA
1.1. Escuela de Formación Profesional:

Administración
1.2. Grado académico:

Bachiller en Ciencias Administrativas
1.3. Título profesional:

Licenciado (a) en Administración
1.4. Semestres
10 semestres
1.5. Número de créditos:

212 Créditos
1.6. Modalidad:
Presencial
1.7. Resolución de creación de la Escuela de Formación Profesional:

Resolución Rectoral N° 014 de fecha 29 de enero de 1985.
(Resolución de creación del Programa de estudios)
R. N° 1039-2010-UNDAC-C.U.
1.8. Resolución de aprobación del currículo:

R.C.U. N° 1250-2016-UNDAC.
Res. N° 0915-2017-UNDAC-C.U.

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ADMINISTRACIÓN
Dr. Felipe Yali Rupay

Rector
Dr. Alfredo Andrés Palacios Castro

Vicerrector Académico
Dr. Rommel López Alvarado

Vicerrector de Investigación
Lic. Oscar Figueroa Mejía

Secretario General
Dra. Eva Cóndor Surichaqui

Directora General de Currículo
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

Dr. Alcides Eusebio ESPINOZA LEON
Decano de la Facultad de Ciencias Empresariales
Dra Yolanda Virginia, LLANOS ROMERO

Directora de la Escuela Profesional de Administración
COMISION DE CURRICULO
Dr. Cesar RAMOS INGA
Dr. José Antonio CARDENAS SINCHE
Ms. Alfredo PAITA PANEZ
Comisión de Curriculo de la Escuela Profesional de Administración

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PRESENTACIÓN
El presente documento tiene como finalidad cumplir con las directivas de gestión
académica establecidas en el Plan Estratégico 2016-2021 de la UNDAC y la
DIRECTIVA N° 001-2016-DGC/VRAC (aprobado en Consejo Universitario del 04-
10-2016) LINEAMIENTOS DE DISEÑO CURRICULAR CON FINES DE
ACTUALIZACIÓN DE ACUERDO A LA LEY UNIVERSITARIA N° 30220 Y EL
PROCESO DE LICENCIAMIENTO.
El CURRÍCULO OFICIAL 2017 de ADMINISTRACIÓN, viene a constituir el

documento que delinea la propuesta curricular de formación profesional del programa
académico del mismo nombre y que materializa los procedimientos establecidos en
la Guía de Diseño Curricular de la UNDAC (aprobado en Consejo Universitario del
04-10-2016).
El CURRÍCULO OFICIAL 2017 DE ADMINISTRACIÓN, se articula al Modelo

Educativo 2014, vigente a la fecha, y tiene el propósito de establecer los procesos
curriculares (investigación, planificación, implementación, ejecución y evaluación
curricular) que orientan el plan de estudios del programa referido.
Estamos orgullosos de nuestros estudiantes y egresados que destacan en el ámbito

nacional y regional, lo que nos motiva al mejoramiento continuo con el objetivo de
cumplir con nuestra visión de quienes formamos parte de la familia de la Facultad de
Ciencias Empresariales de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión.
Dr. Alcides Eusebio ESPINOZA LEÓN

Decano FACE

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CAPÍTULO I:
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
1.1. MARCO TEÓRICO DOCTRINARIO DEL CURRÍCULO
1.1.1. Concepción del currículo
El presente diseño curricular atiende la necesidad de fortalecer la identidad académica propia de

la UNDAC y poner en acción un modelo educativo coherente y homogéneo que garantice el
desarrollo de la universidad en el nuevo marco internacional de competencias y la Ley
Universitaria N° 30220.
Aconsejan hacerlo las expectativas nacionales e internacionales, la atención a las demandas

sociales profesionales, las innovaciones que están aconteciendo en las maneras de aprender
según los ritmos y necesidades de los estudiantes, la promoción de la construcción conjunta del
conocimiento, además de la continua y renovada aplicación de las innovaciones tecnológicas,
con sistemas alternativos de evaluación diferentes al examen cognoscitivo.
Diseño curricular en base a competencias con un enfoque intercultural e inclusivo, pertinente y

abierto, que garantice el acceso, permanencia y egreso de los estudiantes en la UNDAC.
En concordancia con el ideal de Stenhouse, nuestra concepción del currículo se asume como un
asunto vital, problemático y discutible en la comunidad educativa institucional; sobre esta
base se plantea su construcción. Afinar las competencias, contenidos, metodologías y materiales
es una estrategia fundamental en la mejora académica institucional, en la cual el profesorado
decide su acción profesional.
1.1.2. Fundamentos teóricos y doctrinarios
a) Fundamento filosófico
Concepción integral del hombre y la sociedad, hombre pensante y productor que actúa en
un espacio de sociabilidad e identidad, que atiende las necesidades nacionales dentro de
esquemas de derechos y obligaciones sociales.
La formación del estudiante de la UNDAC se orienta a comprender el trabajo productivo

como un proceso creativo de interacción entre realidad, necesidad, pensamiento y acción;
por ello se incorpora la idea de competencia humana para el desarrollo social, profesional
y personal, donde se sintetiza la necesidad y la conciencia, la destreza y los valores, la
capacidad de pensar, de transformar y de emprender, permitiendo la formación de personal
calificado, responsable, autónomo y dinámico que muestren polivalencia y flexibilidad
frente a un mercado de trabajo que cambia y a un contexto científico y tecnológico en
permanente actualización.
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b) Fundamento pedagógico
En la actualidad el saber es diverso e ilimitado; se va construyendo y constituyendo

raudamente en el tiempo, por lo tanto, es indispensable crear y promover nuevas
situaciones de enseñanza-aprendizaje que favorezcan el desarrollo de las capacidades de
los alumnos en este trayecto de descubrimientos y, así, llegar a ser competente en los
diversos ámbitos de la vida laboral, social y personal. En definitiva, incitar a saber, a saber
hacer y a saber estar para actuar consecuentemente en cada situación u oportunidad que
se puede dar a lo largo de la vida.
Además, aprender a ser competente denota que el alumno practica y desarrolla diferentes
capacidades y aptitudes, con el objetivo de dar respuesta a una situación problemática
determinada. La asunción de una competencia se evidencia en la exploración, el
conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de la
gestión del proyecto o la actividad académica que el estudiante trabaja, individual o
colectivamente, en cada asignatura, materia o titulación. En consecuencia, trabajar por
competencias significa que el alumno debe entender el aprendizaje como un circuito
multidireccional y significativo donde tiene que tomar la iniciativa y estimular la capacidad
crítica, ética, creativa y sensible en la gestión de su aprendizaje a todos los niveles para
favorecer su formación integral. En este caso, el profesor es un guía que acompaña al
alumno en este trayecto.
c) Fundamento psicológico
Centra su desarrollo en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas
construcciones mentales, que luego van a producir nuevos razonamientos intelectuales.
Además, considera que dicha construcción se logra cuando el sujeto interactúa con el
objeto de conocimiento (Piaget), cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky)
y cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).
Esta formación centrada en el estudiante se alinea a las inteligencias múltiples, la
inteligencia emocional, el pensamiento complejo y divergente.
d) Fundamento antropológico
Vivimos desde la multiculturalidad y desde la diversidad de formas de convivencia; ya no

existe una realidad cultural a seguir desde la imposición, sino que es el individuo el que
tiene derecho a elegir y construir desde su propio contexto uno de los múltiples existentes.
Esto implica cambios dialécticos personales, sociales y profesionales en las relaciones y
los valores culturales.
e) Fundamento sociológico
Es necesario conectar el mundo académico con los intereses de los contextos sociales y
políticos donde se desarrolla. La cuestión es que actualmente las personas que integran
los entornos educativos no solo han de establecer relaciones con el país, la ciudad y el

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barrio propios, sino que también tienen que conectar con una sociedad globalizada que se
manifiesta en un estado permanente de cambio.
f) Fundamento tecnológico
Los progresos tecnológicos tienen una influencia contundente en los jóvenes de hoy. La
educación universitaria tiene que incorporar esos progresos. El hipertexto, la descarga de
música, las redes sociales, los videojuegos, la inmersión en la cultura visual y la saturación
informacional (Vattimo, 1996) ha hecho que los nativos digitales piensen y procesen la
información de manera diferente a la de sus predecesores y, seguramente, esto ha
producido un cambio en «los patrones de pensamiento» (Prensky, 2001) que tiene que
asumir y potenciar la universidad.
g) Fundamento epistemológico
La dimensión epistemológica determina las formas de organizar y gestionar la

investigación, el conocimiento y las estrategias metodológicas en el proceso formativo.
Concibe que los individuos, grupos y comunidades son partícipes en la construcción y
extensión del conocimiento, ligado al cambio de las personas y a la transformación de las
instituciones sociales en organizaciones inteligentes y con capacidad de aprendizaje.
En este contexto, el conocimiento se constituye en un entramado de “significados

culturales” que permiten nuevas interpretaciones en todos los órdenes de la realidad como
la ciencia, la técnica, la ética, la estética y la política.
1.1.3. Principios de la educación universitaria
Constituyen una parte esencial de las políticas públicas que refleja las prioridades del
quehacer gubernamental y da coherencia a sus programas. De acuerdo al artículo 05 de la
Ley Universitaria N° 30220, las universidades del país se rigen por los siguientes principios:
• Búsqueda y difusión de la verdad.

• Calidad académica.
• Autonomía
• Libertad de cátedra.
• Espíritu crítico y de investigación.
• Democracia institucional.
• Meritocracia.
• Pluralismo, tolerancia, diálogo intercultural e inclusión.
• Pertinencia y compromiso con el desarrollo del país.
• Afirmación de la vida y dignidad humana.
• Mejoramiento continúo de la calidad académica.
• Creatividad e innovación.
• Internacionalización.
• El interés superior del estudiante.
• Pertinencia de la enseñanza e investigación con la realidad social.
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• Rechazo a toda forma de violencia, intolerancia y discriminación.

• Ética pública y profesional.
1.1.4. Lineamientos curriculares
 Lineamientos del currículo UNDAC:
El currículo es un instrumento de gestión que moviliza el modelo educativo hacia la realización

de un conjunto de acciones educativas, organizadas en el tiempo y orientadas al logro de
Concepto aprendizajes profesionales en una determinada disciplina científica.
de El currículo UNDAC está centrado en el aprendizaje de los estudiantes, su propósito es formar
currículo personas autónomas, crítico-reflexivas, creativas, con alto sentido ético y sensibilidad social,
en un entorno educativo que favorece el autoconocimiento, el emprendimiento, la investigación
y con capacidad para transformar su propia realidad.
Eje central:
formación
integral
(humanista
-científica)
de los
estudiantes
.

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"La libertad de enseñar y debatir sin verse limitado por doctrinas instituidas, la libertad de llevar a
cabo investigaciones y difundir y publicar los resultados de las mismas, la libertad de expresar
libremente la propia opinión sobre la institución o el sistema en el que se trabaja, la libertad ante
la censura institucional y la libertad de participar en órganos profesionales u organizaciones
académicas representativas. Todo el personal docente de la enseñanza superior deberá poder
Principio rector ejercer sus funciones sin sufrir discriminación alguna y sin temor a represión por parte del Estado
de la o de cualquier otra instancia" (UNESCO, Recomendación relativa a la condición del personal
libertad de docente de la enseñanza superior, 1997).
cátedra
Solvencia académica, científica y profesional, honestidad intelectual y compromiso con la

institución. Promueve la interrelación adecuada con sus estudiantes, en un clima afectivo
Rol del profesor
favorable (Castejón Costa:
2014: 238). Sus cualidades:
• Crea entornos de aprendizaje, diseña actividades de aprendizaje (ordenado y planificado)

que logre en sus alumnos la disposición de aprender, investigar y trabajar en equipo,
proporciona oportunidades para utilizar sus habilidades de razonamiento y fomenta el
desarrollo de la autonomía.
• Gestiona el aprendizaje (detección de necesidades académicas y seguimiento académico,
en un sistema de intervención y asesoría académica permanente).
• Gestor de aprendizajes interactivos, con recursos y contenidos digitales.
• Evalúa el aprendizaje con sistemas alternativos de evaluación: cognitivos, psicomotores y
afectivos-comportamental-social, examinando aspectos cualitativos y cuantitativos. El
profesor se considera como fuente de orientación y ayuda.
• Guía la investigación formativa y de certificación académica.
• Se compromete con su entorno.

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• Aprendiz permanente, autónomo, emprendedor y cooperativo.

• Gestor de comunidades de aprendizaje, entornos personales de aprendizaje, comunidades
de aprendizaje y redes de aprendizaje.
• Capaz de explorar, detectar, seleccionar y utilizar adecuada y oportunamente la información
y evaluar su impacto.
Rol del estudiante • Capaz de aprender de la experiencia y de los errores, el desarrollo de la creatividad y la
innovación.
• Capaz de intervenir en clase con preparación previa y estar en condición de reflexionar,
aportar y ser evaluado continuamente.
• Abierto a un mundo competitivo, con dominio eficiente de saberes diversos (científicos,
tecnológicos, políticos, filosóficos, éticos, artísticos y deportivos) para su internacionalización
laboral. Se integre y adapte a diferentes entornos.
Investigador y productor de conocimiento.
“Grado en que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educación superior cumple

con una necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa se refiere al funcionamiento
Concepto de ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa que
calidad satisface criterios previamente establecidos en un sistema de evaluación y/o acreditación”
educativa (Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007)
Glosario MESALC. http://seed.lcc.ufmg.br/moodle_mesalc/mod/glossary/view.php?id=26).
1.1.5. Concepto de competencias

El aprendizaje en base a competencia plantea una educación para la transformación y el cambio. De un
currículo centrado en la enseñanza para “saber”, se pasa a un aprendizaje centrado en el saber para
“actuar”.

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COMPETENCIA
Desempeños de Desempeños de producto Desempeños de procesos

conocimiento
Fuente: Elaboración del equipo académico UNDAC

1.2. NORMATIVIDAD LEGAL
Conjunto de normas que dan sustento legal a la formación y el ejercicio de la carrera profesional.
• Constitución Política del Perú
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• Ley Universitaria N° 30220

• Licenciamiento (Resolución del Consejo Directivo N° 006-2015-SUNEDU/DC)
• Estatuto 2015 de la UNDAC
• Ley N° 15527 de creación de la UNDAC, promulgada el 12 de abril de 1965 por el Congreso Nacional
de la República del Perú
• Reglamento general de la UNDAC
• Reglamento de Organización y Funciones de la Facultad
• Resolución de Consejo de Facultad de la creación de la carrera profesional
• Resolución Rectoral de ratificación de la carrera profesional
• Resolución de aprobación del plan curricular vigente por Consejo de Facultad y ratificada por
Resolución de Consejo Universitario
• Plan Estratégico Institucional 2016-2021
• Modelo Educativo UNDAC 2014
1.3. MARCO INSTITUCIONAL
El plan curricular de la carrera profesional está alineado a la visión, misión y los valores de la UNDAC,
que constituyen el marco curricular.
1.3.1. Visión y misión institucional (PEI 2016-2021)
UNDAC
Ser una universidad con calidad académica y responsabilidad social generando ciencia, tecnología y
patentes para el desarrollo integral sostenible de la sociedad en la región, el país y del orden mundial.
Visión
Formar profesionales competentes, investigadores, prospectivos con sensibilidad social.

Misión
1.3.2. Valores institucionales

Los valores constituyen la base de nuestra cultura organizacional y significan elementos
esenciales que forjan la identidad a la universidad, le otorgan singularidad y afirman su
presencia social. Son nuestros valores:
a) Identidad: Se refiere al grupo de rasgos y características que diferencia a un individuo, o grupo

de individuos del resto.
b) Disciplina: Es el camino al saber y se relaciona con lo moral.

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c) Respeto: Uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es fundamental
para lograr una armoniosa interacción social.
d) Justicia: La justicia como valor busca el bien propio y de la sociedad.
e) Tolerancia: Implica el respeto íntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o creencias.
f) Solidaridad: Es un valor por excelencia que se caracteriza por la colaboración mutua que
existe entre los individuos.
1.4. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS
1.4.1. Modelo educativo UNDAC
El Modelo educativo UNDAC es el marco conceptual y pedagógico que da orientación a la

formación universitaria y constituye el sello institucional.
a) Fundamentos del Modelo

• Constructivismo social
• Cultura digital
• Formación por competencias
• Interculturalidad e inclusión
b) Ejes
• Aprendizaje permanente
• Competencias y desarrollo docente
• Evaluación y desarrollo de procesos académicos Infraestructura
• Identidad, relacionamiento e integración organizacional en redes de aprendizaje

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CAPITULO II:
ESTUDIO DE DEMANDA SOCIAL DE LA CARRERA PROFESIONAL
Diagnóstico contextual e institucional de por qué es necesario y conveniente brindar la formación en la
carrera profesional que se ofrece.
2.1. CONTEXTO
Análisis articulado de las condiciones y tendencias sociales (económicas, políticas, culturales,

sociodemográficas, científicos y tecnológicos) de la realidad regional y global que sirve de marco a la
formación profesional.
2.1.1. Caracterización económica de la región Pasco
a) Sector minero: Su geología abriga generosos yacimientos polimetálicos en tres

cinturones metalgénicos de formación hidrotermal y origen magmático; sub-paralelos
entre sí, alineados siguiendo la dirección de la cordillera andina y paralelos a la fosa
peruana, los cuales se habrían generado por orden cronológico: a) el cinturón Quicay-
Pacoyán en el Eoceno superior de 39-35 millones de años, b) el cinturón Milpo-
Atacocha Vinchos en el Oligoceno de 29-26 millones de años y c) el cinturón Cerro de
Pasco-Colquijirca en el Mioceno Medio de 15-10 millones de años (Cobeñas Benites,
2008: 01).
Las reservas mineras más codiciadas están confinadas a las colinas de la zona Norte
de la llanura de Chinchaycocha, en los flancos adyacentes de las cordilleras occidental
y oriental.
La extracción de los depósitos mineros es la principal actividad económica de Pasco, a

la vez, el “canon minero” es una fuente importante de los presupuestos anuales del
gobierno regional, las municipalidades y la UNDAC (el canon dispone en teoría del 50%
del impuesto a la renta que tributan las Empresas Mineras al Estado y que
obligatoriamente debe invertirse en las regiones donde se emplazan las operaciones
mineras). El 2012, Pasco recibió 157 millones de soles por canon y 34 millones por
regalías mineras, de un presupuesto público de 1,358’395,225 soles. Esta última
información fue modificada por decisión gubernamental en los últimos años.
La minería pasqueña sigue siendo la principal fuente de empleo interregional

(Huancavelica, Lima, Junín, Pasco, Huánuco y San Martín).
Sin duda la dinámica económica regional es influenciada de manera decisiva por la

actividad minera, cuya participación en el VAB departamental (Valor Agregada Bruto)
superó el 50 por ciento hasta el 2009, reduciéndose a un 44,3 por ciento en el 2011 y
al 44,2 por ciento el año siguiente. El 2012, en orden de importancia le siguieron los
sectores del comercio y los servicios (31,6% del VAB), y luego el agropecuario y la
silvicultura (9,2% del VAB). Posee un gran potencial turístico natural y cultural.
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b) Sector agropecuario
Pasco posee una superficie de 2.3 millones de hectáreas (ha.), de los cuales 85 mil ha.
(3.6%) tiene aptitud para el cultivo agrícola, 370 mil ha. (15.7%) tiene aptitud para pastos,
390 mil ha. (16.6%) aptitud forestal y 1.5 millones de ha. (64.1%) es tierras de protección.
Según los resultados del III Censo Nacional Agropecuario (III CENAGRO), Pasco cuenta
con 997 mil hectáreas de superficie agropecuaria total, de ellas, la superficie agrícola en
uso es de 141 mil ha. (14.2% de la superficie total), los pastos naturales abarcan 430 mil
ha. (43.2%), los montes y bosques con 352 mil ha. (35.3%) y otras clases de tierra abarca
una superficie de 73 mil ha. (7.3%).
Según el III CENAGRO, la superficie agrícola en uso fue de 141 mil ha. (14.2% de la
superficie total), de los cuales 29 mil ha. Correspondían a tierras de cultivo transitorio, 34
mil ha. a tierras de cultivo permanente y, la diferencia de 78 mil ha. Correspondían a
tierras de barbecho, en descanso, no trabajados y a cultivos asociados (55%).
La distribución de las Unidades Agropecuarias (UA) según su tamaño muestra una
relación inversa. El 73.8% de UA menores a 10 ha., representan tan solo al 21.3% de la
superficie total (Minifundio y mediana agricultura), mientras que el 26.2% de las UA de
10 a más ha. Representan al 78.7% de la superficie total (mediana y gran agricultura). El
minifundio o alta fragmentación de la tierra, sumado a la dispersión de parcelas, la no
tenencia de los derechos de propiedad, no permiten el desarrollo de una agricultura
moderna, generando altos costos de producción al productor de la región. De otro lado,
la distribución de la superficie agrícola de Pasco por regiones naturales, muestra que el
23.1% de la superficie agrícola se encuentra en la sierra y el 76.9% de la superficie
agrícola se encuentra en la selva.
Tipología de la agricultura regional. Según el tamaño de unidades agropecuarias que
posee el productor agropecuario, la agricultura en Pasco se clasifica en minifundio (con
UA menores a 3,0 ha.), pequeña agricultura (con UA entre 3,0 a 9,9 ha.), 8 mediana
agricultura (con UA entre 10,0 a 49,9 ha.), y la gran agricultura (con UA mayores a 50,0
ha.)
c) Sector terciario
Es importante mencionar que pese a que en la actualidad el turismo no es uno de los

sectores más importantes de la economía de la región es importante principalmente para
la economía local. Así lo afirma la Organización Mundial del Turismo, esta actividad es
dinamizadora de la economía local y así como para combatir la pobreza; ya que el flujo
de turistas constituye un mercado importante de consumo para las empresas locales,
especialmente para la pequeña y mediana microempresa.
d) Producto Bruto Interno

Según el INEI, en el 2012, “la Población Económicamente Activa (PEA) de la región fue
de 158,8 mil personas, de las cuales el 95,8 por ciento se encontró ocupada. De la PEA
ocupada (152,1 mil personas), destaca que el 49,1 por ciento labora en sectores
extractivos (agricultura, pesca y minería), 26,4 por ciento en otros servicios (restaurantes,
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hoteles, sector público, entre otros), 14,2 por ciento en el sector comercio y 4,6 por ciento
en el sector manufactura, entre los más importantes” (Banco Central de Reserva, 2013:
03).
2.1.2. Caracterización geográfica de la región Pasco
La Región Pasco se sitúa en la parte central del Perú. Su territorio se extiende

transversalmente en dirección Oeste-Este desde la zona oriental de los glaciares de la
Cordillera Occidental a los valles de la selva alta tropical (valles custodiados por los
contrafuertes del Parque Nacional Yanachaga-Chemillén, el Bosque de Protección San
Matías-San Carlos y el Bosque de La Reserva Comunal El Sira; y diseminados muy cerca de
la planicie amazónica, en la cuenca alta y media del río Pachitea).
Su posición geográfica está entre los 09°36’23” y 10°28’56” de latitud sur, y los 09°36’23” y
76°36’32” de longitud occidental. En la ciudad de Puerto Bermúdez (provincia de Oxapampa)
se halla el punto geocéntrico del país.
La extensión superficial es de 23,566.07 km2, representando el 1.97% del territorio nacional,

distribuidas en 03 provincias: Pasco (13 distritos) con 22.6%, Daniel Carrión (08 distritos) con
4.7% y Oxapampa (07 distritos) con 72.7%. El
27.3% de la región pasqueña corresponde al área andina y 72.7% restante al área selvática.
En relación a su altitud, el punto más bajo es Puerto Victoria (provincia de Oxapampa) a 250
m.s.n.m. y el más elevado es la cima del Nevado del Huaguruncho (provincia de Pasco) a
5,540 m.s.n.m.
Pasco limita por el Este con la Región Ucayali (aproximadamente 188 km. de divisoria
limítrofe), el Oeste con la Región Lima (38 km. de divisoria limítrofe), por el Norte con la
Región Huánuco (346.5 km. de divisoria limítrofe) y por el Sur con la Región Junín (332 km.
de divisoria limítrofe); habiendo un total de 1,055.5 km. de perímetro limítrofe.
Su clima es variado, desde el gélido, pasando por el frío de montaña semihúmedo, el

templado seco y templado sub húmedo, el semicálido muy húmedo, hasta el cálido húmedo
tropical con zonas de alta precipitación y nubosidad. El calentamiento global acentuó en los
diez últimos años el retroceso acelerado de los glaciares, la frecuencia de los friajes y las
heladas meteorológicas, los cambios térmicos con aumento del calor solar, la radiación
ultravioleta y el acrecentamiento del índice de aridez.
La orografía pasqueña es una sucesión variada de relieves geográficos con una gran
heterogeneidad de ecosistemas, exuberantes en la flora de sus diferentes pisos ecológicos
y con una profusa diversidad de especies en la fauna, varias en condiciones endémicas. En
los macizos de la confluencia montañosa o “nudo” de Pasco nace la quebrada profunda de
Chaupihuaranga, que aunada a los valles del río Huallaga (La Quinua-Chicrín-Huariaca-San
Rafael), de Huachón y Paucartambo, constituyen las cuatro cuencas andinas de importancia
en la región. La altiplanicie intramontana del Bombón o Chinchaycocha (Pasco-Junín) es otra
gran configuración característica de Pasco, ahí se ubica el Lago Chinchaycocha o Junín, la
naciente de la Cuenca del río Mantaro y el Bosque de rocas de Huayllay (instituida como
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Santuario Nacional el 7 de agosto de 1,974 por Decreto Supremo Nº 0750-74-AG). En la

selva regional destacan tres grandes cuencas hidrográficas: del río Pichis, del Palcazú y del
Huancabamba-Pozuzo.
2.1.3. Caracterización demográfica de la región Pasco
a) Población
Según el INEI, al 30 de junio 2011 Pasco reunía una población de 295,315 individuos; en
el 2013, ascendió a 299,807 habitantes, distribuyéndose en la provincia de Cerro de
Pasco el 52,2% de la población total, seguido de Oxapampa (30,3%) y Daniel Alcides
Carrión (17,5%).
b) PEA
La Tasa de Actividad de Empleo es un indicador que traduce en términos relativos la
cantidad de personas de 14 y más años de edad que se encuentran trabajando en un
determinado momento. De acuerdo a los resultados de la ENAHO del año 2010 en Pasco
el 80.19%. Lo positivo de estas cifras es que hay una ganancia en el incremento del nivel
de empleo; no obstante, tomando como referencia la información de los niveles
educativos alcanzados, y sabiendo que existe una relación directa entre los niveles
educativos y los ingresos, es muy probable que estos empleos reporten bajos ingresos.
De acuerdo a los resultados de la ENAHO 2010, la ocupación que mayoritariamente
congrega a la población de catorce años y más edad del departamento de Pasco, es la
de Trabajadores No Calificados de Servicios 36.04%. Con 22.09% ocupa al grupo de
agricultores, trabajadores calificados agropecuarios y pesqueros. Son Trabajadores
Calificados de Servicios Personales, Protección, Seguridad y Vendedores del Comercio
y Mercado los que alcanzan el 13.16%. Si bien el sector privado, impulsa el desarrollo
desde su perspectiva económica, el gobierno regional debe impulsar el acercamiento de
las oportunidades de capacitación orientadas hacia las potencialidades previamente
identificadas en cada una de las áreas de la región, que sean sostenibles, colaboren con
el crecimiento económico y social, y signifiquen mayor inserción al mercado laboral e
impulsen mejores condiciones de vida.
También se puede apreciar que entre los años 1981 y 2012, la población en edad de
trabajar aumento del 51,08% al 62,17%, donde el grupo de mayor tamaño fue el grupo
de edad de 25 - 49 años, el en este período tuvo un incremento de 2,2% a 33,02%.
Seguido del grupo de edad de 50 - 64 años, que en este periodo su incremento fue de
6,21 % a 8,97 %, mientras que el grupo de edad de 15 - 24 años aumenta en términos
relativos es decir de un 19,67% a 20,18%.
c) Nivel Educativo Alcanzado

La infraestructura educativa de Pasco es la siguiente:
 Colegios públicos y privados: 999.
– Educación inicial: 208.
– Educación primaria: 628.
– Educación secundaria: 163.
Según las estadísticas del censo del 2007, el nivel educativo alcanzado en el
departamento de Pasco, presenta serias dificultades, pues tan solo el 34,69% de la
población de 3 años y más, ha alcanzado estudiar algún año de educación primaria; sólo
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el 34,34% lograron algún año de educación secundaria, (18,4% hombres y 18,2%

mujeres); 3,56% de superior no universitaria (5,5% hombres y 4,9% mujeres) y 8,5%
educación superior universitaria (4,4% hombres y 4,1% mujeres.
De acuerdo a estas evidencias, se puede concluir en términos generales que se precisa
mejorar esta situación, de tal manera que el mayor porcentaje de población logre por lo
menos haber concluido la educación secundaria y haber alcanzado por lo menos algún
año de educación superior. Si el análisis se enfoca por sexo, se tiene que las mujeres sin
nivel educativo se encuentran en peor situación, pues ocupan el mayor porcentaje.
Además, las mujeres no superan en porcentaje a los hombres, en ningún nivel educativo
alcanzado.
2.1.4 Caracterización política

Pasco se creó jurisdiccionalmente como departamento el 27 de noviembre de 1944. La capital
regional es Cerro de Pasco, una hospitalaria ciudad a 4,380 m.s.n.m., localizada
aproximadamente a 295 kilómetros de Lima y con acceso a través de la carretera Central.
2.1.5 Caracterización cultural
a) Historia
Pasco es una unidad territorial andino-amazónica. Antes de la Colonia, la regionalización fue
símbolo de prosperidad y desarrollo sostenido. De la altiplanicie de Chinchaycocha al Gran
Pajonal, esta área territorial, por los pródigos recursos mineros, pecuarios y salineros de sus
pisos ecológicos, era una zona de intensa actividad social y movilidad poblacional en los
tiempos prehispánicos; en sus lindes territoriales se oían múltiples lenguas, se avistaban
indistintas tipologías humanas y cohabitaban diferentes etnias. Y pese a las centurias que
nos separan de ello, aún en nuestra época esos contactos, aunque mínimos, no cesan. Sería
necesario redescubrirlos. El antropólogo estadounidense Richard C. Smith, pocos años atrás,
reconstruyó la ancestral vía que unía la Altiplanicie del Bombón a Oxapampa, a través de
Huachón y Quiparacra. La diferencia es que en aquella época las relaciones sociales
interétnicas y la explotación transversal de los recursos económicos la realizaban
equitativamente de común acuerdo y conformidad; planificando racionalmente, no sólo la
administración civil sino también la economía. No existía todavía sentimiento nacional, pero
sí había identidad territorial, económica, religiosa, histórica y política de corte étnico regional.
Conceptuaban lo que hoy día es Pasco, por la transversalidad ecológica y la racionalidad
andina, como unidad andino-selvática, sin desanudarla de la costa. Estas afirmaciones la
corroboran las averiguaciones minuciosas que hizo Iñigo Ortiz de Zuñiga en sus visitas de
1572, a las nacionalidades de Yachas (Pasco-Huánuco), Chupaichus y Qeros (Huánuco).
En la actualidad, en el Parque Nacional Yanachaga-Chemillén se cuenta con restos
arqueológicos de la cultura Inca y Yánesha.
Esa solidaridad estuvo manifiesta en los movimientos campesinos de inicios de los sesenta
del siglo XX y que interrelacionó las aspiraciones indígenas desde el puna andino al quechua
de las quebradas más importantes de Pasco: el Alto Huallaga y Chaupihuaranga, y las
colinas, declives y altiplanicies intermedias; liando a Yanacancha, Rancas, Uchumarca,
Chinche y Yanacocha, en una férrea línea de combate contra el latifundismo.
Por ello, conociendo la historia y la realidad socio-cultural, al pueblo, la universidad y las
fuerzas organizadas pasqueñas (sindicales, políticas, educativas, empresariales nativas e
intelectuales) les corresponde infundir en la niñez y la juventud de hoy, que el sentimiento
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nacional (corolario de la identidad nacional, cultural e histórica) es práctica social solidaria

que sólo se forja a partir de una identificación plena con la patria, donde los peruanos se
interrelacionen en una única, sólida e indesligable comunidad económica, territorial, cultural,
histórica, política y psicológica. El sentimiento pasqueñista, en toda su profundidad y
extensión, es la primera piedra (como los otros sentimientos regionalistas) para alcanzar ese
objetivo mayor: la construcción de la nación.
Pasco cuenta con una importante tradición folclórica, enriquecida por la presencia, en su
territorio, de diversos pueblos y etnias como los amueshas y asháninkas, cada cual con sus
propias costumbres, tradiciones y lenguas. Sumados a los andinos, estos pueblos producen
una exquisita artesanía, resaltando los mates burilados, los cuencos pintados y los textiles
con diversos motivos geométricos. Asimismo, los utensilios comunes son elaborados
siguiendo la tradición que de generación a generación padres e hijos han ido conservando
por varios cientos de años. Las comidas son también expresión de la gran diversidad cultural
y expresan la conjunción de las más diversas influencias. Y si a ello sumamos las recetas
europeas que llegaron en la segunda mitad del siglo XIX, nos encontramos con una de las
gastronomías más abigarradas del Perú. Por último, cabe destacar fiestas como la de las
Cruces, en la que resaltan el fervor y la fe del hombre pasqueño, y bailes como la
chonguinada, el auki, los negritos, la muliza, la trenzada, los viejos, los capitanes, la
charicamayo, el santiago y la zafacasa, propia de la sierra del departamento, para apreciar
el carácter sincrético de las tradiciones de Pasco. En la parte oriental de este departamento,
los bailes como el tiri-tiri, changanaqui, toro negro y sitarakuy han conservado casi intactas
las costumbres selváticas.
b) Etnias y lenguas nativas y foráneas

Pasco es uno de las regiones del Perú con mayor diversidad étnica y lingüística. A los
mestizos descendientes de la unión de andinos y españoles, que tienen como lengua
principal el castellano, se suman en la actualidad los descendientes de alemanes y austriacos
(ubicados en la provincia de Oxapampa), quienes aún conservan el uso de sus lenguas
europeas. Entre las lenguas nativas, el quechua ancash-yaru se habla en las provincias de
Pasco y Daniel Alcides Carrión.
Otras lenguas nativas de las etnias de la selva son habladas por los amueshas y asháninkas.
Los amueshas se autodenominan yaneshas y su lengua pertenece a la familia lingüística
Arawak. Ellos se ubican en los departamentos de Huánuco, Junín y Pasco (ríos
Huancabamba, Palcazu y Pichis, en Oxapampa). Los asháninkas, también conocidos como
campas, son el grupo selvático más numeroso del Perú, con una población de 52 461
personas (censo de 1993, INEI), que representan el 21,89% del total de la población indígena
censada. Esta población se encuentra ubicada en una amplia región geográfica que incluye
territorios de los departamentos de Ayacucho, Cuzco, Junín, Pasco, Ucayali y Huánuco. En
el departamento de Pasco los asháninkas se ubican en la provincia de Oxapampa, en
particular en el distrito de Puerto Bermúdez.
c) Arte popular
En Pasco se produce una gran variedad de artículos artesanales en campos como la
textilería, la filigrana de metal, la carpintería, la cerámica, los artículos con plumas, las
semillas, etc. Oxapampa es una de las regiones con mayor producción y variedad de
artesanías, principalmente por la diversidad de comunidades nativas que alberga. Allí se
puede encontrar piezas de cerámica con dibujos geométricos, telas pintadas con exóticos
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colores y una serie de utensilios hechos de recursos naturales de la región como fibras
vegetales (chambira, huambé, tamshi, yute, shapaja y otros); semillas (huayruros, rosarios,
ojo de vaca); plumas de aves (guacamayo, loros, relojero) y maderas de diversa calidad.
Se puede adquirir las creaciones de arte popular selvático en comunidades nativas como
Tsachopen (a 5 km de Oxapampa), Santa Rosa de Chivis (a 9 km de Puerto Bermúdez) y la
Casa Comunal Yanesha en Villa Rica.
d) Gastronomía
En Pasco hay una gran variedad de comidas típicas con productos naturales de sus
diferentes ecosistemas (sierra frígida y selva caliente) y también preparados de recetas
europeas a cargo de los colonos y sus descendientes.
Entre la variedad de platos tradicionales de Austria y Prusia que se preparan en Oxapampa
y Pozuzo, se puede consumir el famoso strukel (pionono de plátano), la sopa de pelotas
(knodelsuppe), el griesnockerlsuppe (sopa de sémola), elfleishchtrudel mit gemüse (remolino
de carne con verduras) o las carbanatas (bolitas de carne), además de embutidos
(salchichas) y panes de pasas (gugelhupf) y de maíz.
En la región andina, debido a la altura y el frío, la comida se basa en caldos y sopas muy
variados, así como en guisos a base de ovino y res. A esta región del país pertenecen el
caldo de cabeza de carnero (con hierbabuena y ají), la sopa de mote o patasca, el caldo
verde (con especies como muña, culantro, huacatay, perejil, cebolla, ají amarillo y ruda, como
complemento el ají molido con chalona de bagre o challhua) y los chupes de haba, oca y
papa. Pero la especialidad es la pachamanca de varios sabores (principalmente de cordero,
cerdo y alpaca), por la diversidad de carnes. Antes de su lenta desaparición, el aguardiente
fue la bebida preferida, porque ayuda a mantener el cuerpo caliente. Los caliches de caña y
hierbas medicinales otrora amenizaban las reuniones familiares, los duelos fúnebres y ls
fiestas más pomposas. Otras bebidas tradicionales son el ponche de maca, la chicha de jora,
etc.
Otros platos típicos son el picante de cuy (guiso de cuy cocinado en salsa de maní y ají
panca), el charquicán (carne seca o charqui con papas, ají colorado, achiote, pimienta, ajos,
sal y aceite; plato que en los últimos tiempos se acompaña con un tamal de maíz), el olluquito
con charqui, el cushuro y el sullu picante.
En la selva se prepara tacacho con cecinas (plátano asado o frito y machucado con manteca
de puerco y carne seca), juanes (masa de arroz al palillo con trozos de gallina, envuelta en
hojas de platano), etc.
e) Vestidos tradicionales
Los nativos amueshas y campas-asháninkas visten sus vestimentas tradicionales. Los
varones y mujeres llevan directamente sobre el cuerpo largas cushmas de tela de algodón
marrón rojizo, gris casi negro o del color natural de la fibra, diferenciándose sólo por las
aberturas para los brazos y la cabeza, así como las listas con que las decoran: verticales
para los varones y horizontales para las mujeres.
El hombre asháninka se distingue por usar diferentes coronas según diversas ocasiones: de
plumas entrelazadas en una banda, de carrizo cortado de forma tubular y de plumas
multicolores armadas como penachos. Además, usa una capucha del mismo material de la
cushma, que cubre la cabeza y los hombros. Entre los adornos gustan de collares de semillas

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negras o blancas, así como de huayruros y cintas con decoración geométrica que usan como
pulseras.
Las mujeres se adornan con collares, brazaletes y tobilleras de semillas y cuentas de vidrio.
Se cubren también la cabeza, pero con una pequeña pieza rectangular; no usan aretes, pero
sí narigueras de plata u otro metal. La confección textil queda exclusivamente en sus manos:
tejen y tiñen sus telas a la manera tradicional del Ande, con telares y técnica similares y tintes
obtenidos de savias, frutos, raíces y árboles.
f) Tradiciones y leyendas
La tradición de los torneos de cintas a caballo. Es una de las costumbres más pintorescas en
las fiestas de Oxapampa, Pozuzo y Villa Rica. Los jóvenes deben demostrar su habilidad en
el manejo del caballo ensartando al galope las cintas que cuelgan de un travesaño con una
pequeña argolla. Las cintas ensartadas, confeccionadas por las jóvenes del lugar con gran
delicadeza y bordadas a mano, son seguidas por voces de admiración y algarabía del público
y de las bellas jóvenes. Ésta no es una competencia simple, pues en muchas ocasiones los
jinetes dirigen los caballos sin ayuda de las manos.
Leyendas mineras. En Pasco también es muy difundida la creencia de que Ninguno mujer
debe entrar en una mina porque trae desgracia. La otra versión afirma que el espíritu de la
mina es femenino y rechaza a las mujeres por celos y se venga de los mineros por “traidores”.
Para alcanzar el bienestar y la riqueza inmediata, los mineros confían en la colaboración de
pequeños duendes llamados mukis.
La curación del “susto”. Tradicionalmente, se conoce a esta costumbre como shagpy y jubeo.
Consiste en aplicar flores diferentes y frescas, alcanfor y alcohol a los niños. La curandera es
quien realiza la sanación; cuenta con la participación de los padres del paciente, que mastican
coca y fuman cigarros para ver si el enfermo sanará o no. Luego las flores son tiradas en una
esquina de la calle y se cree que la primera persona que pase se llevará la enfermedad del
niño. Otra manera común del jubeo es con el cuy. De preferencia, la pasada de cuy debe
realizarse en las noches y los días martes o viernes. Luego de la “pasada”, el cuy debe ser
enterrado o quemado, pues existe la creencia de que se lleva el mal.
Costumbres matrimoniales de asháninkas y amueshas. Entre los asháninkas y amueshas
hay muchas similitudes en cuanto a comportamientos sociales. En el matrimonio existe la
regla del “servicio por la novia”, según la cual el hombre recién casado debe quedarse a vivir
en el asentamiento de su suegro por un tiempo variable que generalmente termina poco
después de nacer el primer hijo. La definición posterior de la residencia, virilocal o uxorilocal,
posterior a este período, se encuentra fuertemente influida por la variable del poder. La
residencia se define por el territorio de la familia más prestigiosa, sea la del hombre o de la
mujer. Así, un padre poderoso y de gran prestigio, como el jefe pinkatsari, como el chamán
sheripiari o como, hasta en un pasado reciente, el guerrero ovayeri, retendrá a sus hijos en
su grupo residencial.
g) Danzas típicas, fiestas y celebraciones

Danzas, bailes y música. En Pasco coexisten dos grandes tradiciones musicales: la europea
y la nativa. La primera es más reciente y corresponde al folclor de austriacos y alemanes que
llegaron a la selva de Pasco a mediados del siglo XIX. La segunda es más antigua, de raíces
prehispánicas y coloniales, y con manifestaciones diferentes en los Andes y en la selva.
Danzas, bailes y música europeos Se representan en Oxapampa y son bailes típicos de la
Europa del siglo XIX, traídos por los antiguos colonos. Entre estas danzas, conocidas como
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de los “colonos”, se encuentran la alegre y juguetona peirishpolka o payrisshpolka, el vals

alemán, la mazurca, la polka y el Danubio Azul. Entre los instrumentos musicales que
acompañan su coreografía se cuentan la concertina, el rondín y la guitarra.
Bailes nativos de la sierra. En la región andina se baila la chonguinada, el auki, los negritos,
la muliza, la trenzada, los viejos, los capitanes, la charicamayo, el santiago y la zafacasa,
entre otras.
La danza de negritos trata del período en que los esclavos negros quedaban libres en el año
desde Navidad hasta Bajada de Reyes y de la forma como celebraban el nacimiento de
Jesús; además recuerda el trabajo en el campo de los esclavos negros y el trato de los
caporales. Los viejos alegran las fiestas patronales y son organizadas por los mayordomos.
La muliza está muy difundida en el departamento, pero destaca la de Cerro de Pasco. El
garapacuy o zafacasa, de tradición prehispánica, se danza en las faenas de techados de las
casas; su coreografía es sencilla: la vestimenta es la ropa de trabajo de los techadores y los
instrumentos que acompañan este baile son la quena, la tinya, el arpa y el violín; hoy, muchas
veces se baila al compás de una orquesta.
La chonguinada es una danza de parejas, pero sin tomarse las manos: el hombre zapatea
con gallardía señorial y la mujer se desplaza con pasos menudos y ágiles.
El auki o auca, danza guerrera al son del pito y de la caja, parece rememorar la época de la
expansión del estado Yarowilca hacia la selva, y a la tribu de los Orejones Aucas,
representando la derrota yaro y la captura de su jefe.
Bailes nativos de la selva. Entre los yaneshas (amueshas) y los campas-asháninkas del
departamento priman las danzas de carácter ceremonial y festivo, bailes como el tri-tri, el
changanaqui, el toro negro y el sitaracuy.
El changanaqui o “baile del pierneo”, una de las danzas de parejas más difundidas de la
selva, es de carácter humorístico, particularmente cuando los danzantes se golpean las
piernas, en especial las rodillas.
El sitarakuy, de carácter alegre, festivo y burlesco, representa el accionar de las hormigas de
la selva y sus picotones; lo efectúan tanto hombres como mujeres, quienes simulan los
movimientos y la figura de la hormiga que pica los pies descalzos de los danzantes;
últimamente, los danzantes llegan incluso a darse pellizcones, imitando las picaduras de las
hormigas, mientras saltan, gesticulan y se mueven al ritmo del llamado “paso de escape”.
h) Fiestas y celebraciones
En Pasco las fiestas y celebraciones más concurridas y celebradas no son las religiosas,
como sucede en gran parte del Perú. Entre todas ellas destaca la Semana Turística de
Pozuzo, que se celebra del 27 al 30 de julio, en donde se recuerda el aniversario de la llegada
de los colonos austriacos y alemanes. Se organiza verbenas el día 27 y el día 28
(coincidentes con el aniversario patrio), se realiza desfiles, diversos bailes sociales y típicos
y el tradicional torneo de cintas.
Semana Turística de Oxapampa: sus habitantes celebran esta fecha conmemorando el
aniversario de su patrona Santa Rosa de Lima, en cuyo honor construyeron una bella capilla
de madera. En estos días hay ferias comerciales, fiestas, campeonatos deportivos y otras
competencias.
La Fiesta de las Cruces, en Pasco, se celebra con mayordomos y elencos de danzas de los
barrios de San Cristóbal Uliachín, Rosario de Yanachaga, San Juan Pampa, Huancapucro y

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Paragsha. Se danza bailes de la negrería, chonguinada en las presentaciones en iglesias,

plazas y lugares importantes, y compiten en un concurso organizado por el municipio.
Una fiesta que atrae a muchos turistas es el Festival Ecoturístico-Ruraltur en Huayllay, que
se celebra el primer sábado y domingo de septiembre. Consiste en una fiesta de
confraternidad de visitantes y comuneros que se desarrolla en el Santuario Nacional del
Bosque de Piedras de Huayllay.
2.1.6 Caracterización científica

La universidad tiene un serio y alto compromiso con el desarrollo de las ciencias en la región y el
país. Daniel Alcides Carrión es el epígono más ilustre de la investigación científica médica y
nuestra universidad se honra con su nombre. Otro gran estudioso pasqueño es Antonio Brack
Egg, educador, ecologista, escritor e investigador peruano especializado en asuntos relacionados
con diversidad biológica y desarrollo del biocomercio, que fuera el primer Ministro del Ambiente
del Perú. El sábado 21 de marzo del 2015, en su tierra natal, la Municipalidad de Villa Rica
(provincia de Oxapampa, Pasco) inauguró la Casa Museo Biblioteca “Antonio Brack Egg”, para
que los niños y jóvenes no olviden su legado. Ese acto, puso en relieve a diferentes organismos
que Investigan la región amazónica de Pasco, como el Instituto de Investigaciones de la
Amazonía Peruana, el Fondo Nacional del Ambiente, la Revista Rumbos, la Instituto del Bien
Común, y el Programa de Desarrollo Económico Sostenible y Gestión Estratégica de los
Recursos Naturales del Ministerio del Ambiente, cuyos representantes acudieron al evento.
Según Benítez, C. (1999, citado en Grupo de Estudios Sociales de la Tecnología), “el discurso
imperante en el Primer Mundo proclama una sociedad futura del conocimiento y la información,
donde los factores claves son el capital humano y, por tanto, su formación continua, la capacidad
de producir, además de adaptar tecnologías para la obtención de productos competitivos y
novedosos, la organización flexible y plana en las instituciones, así como la habilidad de trabajar
en equipo, por supuesto, todo sobre la base de una elevada informatización, el atesoramiento de
conocimientos e información suficientes para adelantarse a los peligros de un mercado exigente”.
Asimismo, la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción,
realizada por la UNESCO, en 1998, expresa sus necesidades lo siguiente:
 promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación y, como parte

de los servicios que ha de prestar a la comunidad, proporcionar las competencias
técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de las
sociedades, fomentando y desarrollando la investigación científica y tecnológica a la
par que la investigación en el campo de las ciencias sociales, las humanidades y las
artes creativas;
 contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las culturas
nacionales y regionales, internacionales e históricas, en un contexto de pluralismo y
diversidad cultural.
Aún como universidad no somos la vanguardia de estas actividades. El reto debe arrogarse. El
sector público en general tampoco lo hace. Son las ONG o los inversionistas privados quienes lo
realizan.
En esa brega, son los últimos que impulsan el avance científico en Pasco. Veamos.
a) Estudios impulsados por ONG en convenios con institutos de investigación

internacionales; ejemplo es la Asociación Civil Centro de Cultura Popular Labor
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conjuntamente con la Universidad de Pisa, que publicaron el libro “Evaluación de la Calidad

de los Recursos Hídricos en la Provincia de Pasco y de la Salud en el Centro Poblado de
Paragsha”, con el propósito de dar a conocer los resultados de los análisis realizados a los
principales recursos hídricos de la Provincia de Pasco, nos referimos a la Cuenca Alta del
Río Huallaga, las Micro Cuencas del Río Tingo y San Juan, las aguas de las lagunas de
Quiulacocha y Yanamate, al agua de mina de la Empresa Minera Volcan y al agua que se
consume en Cerro de Pasco. Asimismo, presenta los resultados de los estudios que se
hicieron para conocer el contenido de metales pesados en 41 personas, principalmente niños
y niñas del Centro Poblado de Paragsha. El estudio en presenta además los resultados del
análisis de la calidad del agua, los efectos que tienen los diferentes metales sobre la salud
humana, especialmente cuando sobrepasan los límites máximos establecidos por la
Organización Mundial de la Salud (OMS).
b) Investigación de largo aliento con instituciones especializadas

Medicina de altura y estudios de Biología de Altura en aproximadamente un siglo por el
Instituto de Investigaciones de la Altura de la Universidad Peruana Cayetano Heredia-Lima,
con meritorios estudios sobre la Hipoxia y otras enfermedades en madres gestantes, niños,
trabajadores y ciudadanos en general del Cerro de Pasco y la región. Un Congreso Nacional
de Medicina de la Altura se realizó en Cerro de Pasco en 1985.
Por ejemplo, en junio del 2007, un equipo de científicos de la universidad peruana Cayetano
Heredia anunciaron el descubrimiento de la cura para el “Mal de montaña crónico ", un paso
trascendental en la historia de la medicina. Su sintomatología provocada por la altura y que
afecta a no menos del 10 por ciento de los habitantes de los Andes, es decir, a unos cuatro
millones de compatriotas.
A esta enfermedad antes se le llamaba “soroche crónico” y ataca a un elevado porcentaje de
personas nacidas y crecidas en la altura, que, por el proceso de adaptación, es de suponer
que su organismo está genéticamente preparado para vivir en las zonas andinas. “Pero no
es así, pues, de pronto dejan de respirar como nativos, su organismo no responde
adecuadamente a la altura y son víctima de graves problemas neurológico, precisamente
porque su sangre no transporta el suficiente oxígeno”, explicó la doctora Fabiola León-
Velarde Servetto, quien dirigió el equipo de investigación.
La respuesta del organismo es producir más sangre para compensar los problemas en el
traslado de oxígeno. Esta sangre, espesa y abundante, produce dolor de cabeza, falta de
concentración mental, cansancio físico, insomnio y falta de apetito.
El mal es investigado desde 1921, y fue el doctor Carlos Monge, su descubridor, quien inició
el estudio de la sintomatología. Ahora la comunidad científica mundial lo denomina
“enfermedad de Monge”, en reconocimiento al renombrado estudioso peruano, quien también
fundó el Instituto de Altura de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
En las últimas tres décadas, la doctora León-Velarde se sumó a la investigación contando
con el respaldo del doctor Carlos Monge, hijo, quien continúa la trayectoria de su padre.
El equipo ha centrado su investigación en Cerro de Pasco, que para la especialista es una
ciudad-laboratorio por ubicarse a 4300 metros sobre el nivel del mar, ser la más poblada y
también contaminada. “Aquí se expresa la posibilidad de que la enfermedad se desarrolle”,
comentó la científica.
Pero, ¿por qué un poblador acostumbrado a la altura deja de respirar de forma habitual?, se
pregunta la doctora León-Velarde al hablar del fascinante y complejo acto fisiológico de
respirar, que involucra a una intrincada red de vías metabólicas y al sistema nervioso.
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Una vez ubicada la zona del problema, el equipo médico comenzó a tratar a los pacientes
con el fármaco denominado ACETAZOLAMIDA, un diurético que acidifica el cerebro y actúa
como estimulante respiratorio.
“Ahora sí podemos afirmar que tenemos un tratamiento que hace que ese hombre vuelva a
respirar como un habitante de las alturas”, asevera León-Velarde, tras agregar que hasta
antes de este descubrimiento la alternativa del afectado por el “mal de montaña crónico” era
descender a ciudades situadas a menor altitud o al nivel del mar. “Esto no es fácil para él,
porque además del costo, su vida y su familia están en su lugar de origen.”
Otra terapia consiste en acudir al hospital cada tres o seis meses, para que le extraigan el
exceso de sangre. Pues, el enfermo llega a producir hasta siete litros, dos más que el
promedio de una persona normal.
El exceso de sangre –a decir de la especialista– no representa un problema grave a nivel del
cuerpo, porque ante esta abundancia el organismo desarrolla nuevos vasos sanguíneos o se
capilariza. La complicación está en el cerebro, ya que, en ese órgano, encerrado en una caja
ósea, no hay posibilidad de que el exceso sanguíneo encuentre otros caminos.
Entonces, se producen los trastornos neurológicos asociados a la abundancia de sangre
viscosa de apariencia gelatinosa.
Al nivel del mar, la cantidad de hemoglobina de una persona es de 12 a 16 gramos en cien
mililitros de sangre. En un hombre de Cerro de Pasco enfermo puede llegar a 25 gramos por
cien mililitros. Esto no es otra cosa que la respuesta del organismo para averiguar si con el
aumento de la hemoglobina puede captar el oxígeno necesario. Ese exceso de sangre es
perjudicial.
El estudio de la primera fase de aplicación del medicamento fue concluido hace más de un
año, con lo que se demostró que los afectados podían respirar en forma normal al cabo de
tres meses.
Ahora, los investigadores tratan de indagar qué pasa cuando los enfermos dejan de tomar el
ACETAZOLAMIDA, y cuán rápido vuelven a presentar la sintomatología, resultados que
estarían listos en octubre.
El medicamento hace efecto a las dos o tres semanas de administrado, estabilizando los
valores de la hemoglobina en menos de tres meses. Se desconoce aún si éste debe tomarse
en forma permanente.
c) Investigación de largo aliento con instituciones especializadas y la comunidad.

El Instituto Nacional de Innovación Agraria (INIA), en marzo del 2014, lanzó un nuevo modelo
de sinergia agroforestal, desarrollada a partir de la introducción de árboles de pinos en zonas
cafetaleras, lo que permitiría - según especialistas de la institución, incrementar la
productividad de la tierra y elevar las oportunidades de negocio de los productores de la zona.
De acuerdo con Auberto Ricse, responsable del modelo de cultivo en el INIA, quien luego de
30 años de perfeccionamiento afirma que: “es posible la convivencia entre pinos y cafetales,
puesto que ambos pueden asociarse sin problemas, lo que significa un máximo sistema de
beneficio 2x1 de la tierra, ahora el agricultor podrá contar con café y madera para aumentar
su rentabilidad”.
Asimismo, el especialista detalló que la instalación de esta tecnología implica un bajo nivel
de inversión, describiendo que se necesitan aproximadamente un poco más de S/. 2,300 por
hectárea para establecer los pinos en los primeros 2 años; monto que cubriría la limpieza del
terreno, el sembrado, los cuidados de los árboles y la mano de obra, luego de estos cuidados

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reducirían sus costos hasta alcanzar su madurez y aprovechamiento en aproximadamente 5

años con un poco más de S/. 1,600.
Del mismo modo, Auberto Ricse confirmó que en las zonas de ensayos se logró extraer de
481 a 667 metros cúbicos de madera de pino por hectárea, mientras que de café orgánico se
obtiene entre 25 y 30 quintales, multiplicando sus ganancias hasta en 8 veces, considerando
el monto de inversión inicial. A estas ventajas comerciales habría que agregarle la ecológica,
puesto que - según el especialista - en una determinada proporción los pinos, por su densidad
y volumen de las copas, podrían capturar hasta 80 toneladas de carbono por hectárea al año.
Los pinos sembrados en Villa Rica lograron alcanzar 25 metros de altura y 57.5 centímetros
de diámetro.
Cabe señalar que, el tiempo es determinante para el tipo de negocio: si se requiere obtener
celulosa para la industria del papel, solo habría que esperar 5 años. Si es para muebles, 14
años. Y si es para construcción de viviendas (como madera para techos y puertas), 20 años.
El esquema productivo del INIA puede ser adoptado no solo con pino, sino también con otras
especies como el nogal, el ciprés, el eucalipto y ulcumanu (una especie nativa conífera).
Finalmente, el especialista precisó que las condiciones de suelo donde se han hecho los
experimentos son las mismas que se repiten en muchos lugares de la selva del Perú, por lo
que este modelo de ecosistema se podría replicar con éxito en otras regiones.
La tecnología, titulada: “Crecimiento y productividad maderera de las plantaciones forestales
de especies y procedencias del género Pinus de 30 años en la Selva Alta del Perú”, ha sido
desarrollada por el INIA desde inicios de la década de 1980 con los proyectos: “Reforestación
en Selva Central” y “Desarrollo Forestal y Agroforestal en Selva Central” en la Selva Alta de
las provincias de Oxapampa de la región Pasco y los valles de las provincias de Satipo y
Chanchamayo de la región Junín.
d) Estaciones meteorológicas para el monitoreo de la variabilidad climática y gestión del

riesgo de desastres en la provincia de Oxapampa. En agosto del 2016, con la estación
meteorológica instalada en el sector de Gramazu, distrito de Chontabamba, en la provincia
de Oxapampa, región Pasco, se estudiará la correlación entre los factores meteorológicos
(como humedad, temperatura y precipitación) y la producción frutícola para beneficio de los
productores de la zona. Esta instalación es parte de las ocho estaciones meteorológicas, que
previó el 2014, para cada distrito de la provincia de Oxapampa, el “Plan de Gestión de
Riesgos y Adaptación al Cambio Climático en el sector Agrario” período 2012-2021. en el
marco del Programa de Cooperación Técnica de la FAO, para recopilar información
meteorológica y contribuir con datos históricos sobre el comportamiento del tiempo de
acuerdo a las estaciones del año. Financiamiento del Gobierno Regional / SENAMHI.
El propósito de la estación meteorológica es innovar y aplicar herramientas tecnológicas en

el sistema de vigilancia de plagas, como proveer información georeferenciada, contar con
variables meteorológicas y actualizar datos en tiempo real.
e) Investigaciones por instituciones públicas ajenas a la UNDAC, caso del MINSA.

Luis Vittor en su artículo Perú: Cerro de Pasco y la expansión minera, un conflicto infinito
(publicado en línea por SERVINDI, Comunicación intercultural para un mundo más humano
y diverso. En: https://www.servindi.org/actualidad/2249) indica que “el 2000 el Ministerio de
Salud (MINSA) realizó una evaluación de la calidad del aire en la ciudad de Cerro de Pasco,
la que concluía que la ciudad presenta problemas por partículas de fracción gruesa y metales
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en el aire debido a la actividad minera, así como a la presencia de grandes cantidades de

desmonte ubicados alrededor de la ciudad. El problema se acentúa en épocas de heladas
(mayo junio), en donde por la acción de los vientos, las partículas son suspendidas en el
ambiente. En el año 2002, el Centro Labor comprobaría en los barrios de Champamarca
(21.5%) y Paragsha (45.83%) de la población analizada tiene elevados niveles de plomo en
la sangre (6). Y, el año 2005, el MINSA ratificaría que los niños de las comunidades de
Quiulacocha y Champamarca tienen altos índices de plomo en sangre superando los límites
máximos permisibles dispuestos por la Organización Mundial de la Salud (OMS)”.
f) Estudios de la Dirección General de Salud Ambiental “DIGESA” del MINSA realizó el

monitoreo de calidad del aire en la ciudad de Cerro de Pasco se realizó del 19 al 24 de mayo
del 2008. La estación de Champamarca presentó las mayores concentraciones de material
particulado en suspensión PM10 que exceden el respectivo Estándar de Calidad Ambiental
del Aire. La estación Paragsha presento igualmente concentraciones altas superando el
referido estándar en el 40% de datos obtenidos durante el monitoreo. Los valores más
elevados de metales pesados, tales como cobre, manganeso y plomo, se determinaron en la
estación de Champamarca y Paragsha. Las concentraciones obtenidas se encuentran por
debajo de la Normativa de Canadá, a excepción de dos valores hallados en la estación de
Champamarca, que supera el referido estándar.
2.1.7 Caracterización tecnológica

La universidad no participa en la planificación, implementación y aplicación de la innovación
tecnológica en la región o el país. La iniciativa la tienen otras instancias. Por ejemplo, el 2013, la
Central de Organizaciones Productoras de Café y Cacao del Perú en el marco del proyecto
“Generación de Competencias e Inserción Laboral de Jóvenes Rurales en la Cadena de Valor de
Café y Cacao”, se alió con la UNDAC para capacitar a 120 jóvenes en Administración de Fincas
de Café y Cacao, bajo el enfoque por competencias y su respectiva evaluación y certificación,
cuyos estándares se expresan en la estructura curricular. Esta alianza permitió beneficiar a
jóvenes productores cafetaleros de La Merced (Junín), Tingo María (Huánuco) y Villa Rica
(Pasco). Ese mismo 2013, la alianza estratégica se fortaleció con la participación activa de
profesionales de la UNDAC en el proyecto de Investigación en Innovación Tecnológica en el
Cultivo de Flores Tropicales, que ejecuta la Central Café y Cacao del Perú.
Observemos algunos campos de innovación tecnológica.
a) Aplicación de avances tecnológicos de última generación al campo de la extracción

minera; para muestra la Planta de Óxidos en Cerro de Pasco.
En enero del 2011, la Junta General de Accionistas de Volcán Compañía Minera S.A.A.
aprobó la reorganización simple de la unidad minera Cerro de Pasco. Como resultado, esta
división pasó a llamarse Empresa Administradora Cerro S.A.C. y se convirtió en una
subsidiaria de Volcán Compañía Minera S.A.A. El objetivo de la reorganización era
conseguir que cada unidad minera gestione de forma independiente las mejoras en sus
resultados operativos a través de la reducción de costos y la búsqueda del crecimiento. Para
diciembre del 2013, la subsidiaria aprobó la construcción de la planta de Óxidos en Cerro
de Pasco, luego de concluidos los estudios de factibilidad metalúrgica para el tratamiento
de las piritas de plata y los resultados de la evaluación económica de los recursos
polimetálicos de la pared oeste del tajo Raúl Rojas, que fueron parte de los procesos de
investigación geológica y geo-metalúrgica en la pared oeste (Piritas Cu - Ag) a fin de definir
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la tecnología más adecuada para recuperar los contenidos metálicos. Urgía atender la
disminución de los niveles de producción de la mina subterránea y como consecuencia de
la paralización del tajo Raúl Rojas (2012-2016). Esta planta procesaría los 17 millones de
toneladas de reservas y recursos con una ley promedio de 4.93 oz Ag/TM de los relaves de
Paragsha.
En el 2014, después de aprobado el Estudio de Impacto Ambiental (EIA) aprobado, la
Empresa Administradora Cerro S.A.C.-una unidad productiva de Volcán Compañía Minera
S.A.A., puso en operación la planta de Óxidos en Cerro de Pasco, cuya construcción ese
año se encontraba al 65% de obra.
Durante el 2015, se dio la creación de la sociedad Óxidos de Pasco S.A.C. como una
escisión de Empresa Administradora Cerro S.A.C. para el tratamiento de stockpiles en
Óxidos que alcanzó las 743 mil toneladas con leyes de 0.30 g/t Au, 11.02 oz/t Ag. Este
tonelaje tratado representó el 9% del mineral tratado de Volcán Durante el año, la producción
de finos ascendió a 3.7 millones de onzas finas de plata y 5.3 mil onzas finas de oro. Cabe
mencionar, que la planta de Óxidos, que demandó una inversión total de más de USD 300
MM, empezó a operar al 100% de su capacidad a partir de junio 2015.
En el año 2015 la operación la planta de Óxidos, inició con 1,150 tpd y gradualmente se
estabilizó a niveles de 2,500 tpd para el mes de junio. Cabe destacar que la planta de óxidos
es la primera planta de lixiviación de Volcán. En los meses de marzo y junio entraron a
operar dos espesadores de cono profundo con la finalidad de alcanzar la capacidad máxima
implementada y mejorar el proceso de detoxificación.
b) Manejo de productos agrarios de alta calidad genética, como el café de Villa Rica.
Con reconocimientos internacionales como la Certificación Rainforest Alliance, apoyada
en los tres pilares de la sostenibilidad: protección ambiental, equidad social y viabilidad
económica, obtenida por la Finca Mountain VillaRica que trabaja constantemente para
conservar la biodiversidad y asegurar medios de vida sostenibles mediante la
transformación de las prácticas de uso del suelo, las prácticas empresariales y el
comportamiento del consumidor cumpliendo así los estándares de la Red de Agricultura
Sostenible.
El reconocimiento a la Denominación de Origen al Café de Villa Rica que otorgó el 27 de
agosto del 2010 la INDECOPI (Agencia Peruana de Defensa de la Competencia y de
Protección de la Propiedad Intelectual).
Esta Denominación de Origen en el Perú, es una certificación que identifica los productos
con características especiales debido a la zona de producción y de los procedimientos de
elaboración. En el caso en cuestión, los productores demostraron mediante un estudio
técnico que su producto se identifica en el mercado por las características particulares del
medio geográfico donde se cultiva, que es el distrito de Villa Rica, ubicado en la provincia
de Oxapampa, en la región Pasco. "Café Villa Rica" es la quinta denominación de origen
reconocida en el Perú: los anteriores son el pisco, maíz blanco gigante del Cusco, Artesanía
Chulucanas y Pallar de Ica.
c) Reforestación de áreas intangibles con apoyo de la cooperación internacional y las

comunidades locales.
El Perú, como miembro de la ONU y comprometido con los 17 Objetivos de Desarrollo
Sostenible, ha implementado el Programa Nacional de Conservación de Bosques para la
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Mitigación del Cambio Climático (PNCBMCC), que incluye un sistema de monitoreo satelital
y normas específicas para intervenir y sancionar la tala ilegal, como parte del plan del
Ministerio del Medio Ambiente.
El programa incluye una planificación estratégica que contempla 11 ejes temáticos para
prevenir, controlar y sancionar la deforestación y tala ilegal.
Asimismo, hoy existe una Estrategia Nacional sobre Bosques y Cambio Climático, cuyo
objetivo es “reducir la deforestación y degradación de nuestros bosques y con ello reducir
las emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI)”, que involucra la participación de
sectores públicos y privados.
Un ejemplo de ello es la labor de la ONG Pro Naturaleza, que trabaja con 14 comunidades
en diversas zonas, incluida Oxapampa, a las que inculcan el manejo sostenible de las tierras.
Uno de los objetivos que el Gobierno ha planteado es lograr la reforestación de por lo menos
dos millones de hectáreas para el año 2030, y las comunidades pueden contribuir con este
objetivo por medio de pequeñas acciones.
Tal es el caso de la institución educativa Ana Mogas, del centro poblado Quillazú
(Oxapampa), quienes han demostrado que el propio beneficio y un desarrollo sostenible de
la zona, es posible. Hace una década sembraron 3.300 árboles de eucalipto a lo largo de
tres hectáreas. Luego de ocho años lograron comercializar parte de la madera, lo que les
permitió adquirir quince computadoras para el centro educativo.
d) Propuesta de innovación educativa ganadores del Concurso Nacional de Buenas

Prácticas Docentes. Las docentes Inés María Poma Rojas y Irene Josefina Rivera Pretell,
de la Institución Educativa N° 34036 "SAGRADA FAMILIA" (distrito de Simón Bolívar,
provincia de Pasco), con la práctica docente “Leyendo e ilustrando aprendo mejor” fueron
clasificadas en un merecido Tercer lugar en el II Concurso Nacional de Buenas Prácticas
Docentes, el 2013, en la Categoría Educación Básica Regular Secundaria, Subcategoría 10:
Desarrollo de habilidades comunicativas (RM 528-2014-MINEDU, 2014).
El 2015, Alina Marleny Sandoval Villegas y Teresa Rosario Fernández García, de la I.E. Los
Jazmines, del distrito y provincia de Oxapampa, también ocuparon el Tercer lugar en la
Categoría: Educación Básica Regular – Inicial, Subcategoría 3: Desarrollo de la competencia
corporal, conservación de la salud física y mental, y cuidado del medio ambiente; del IV
Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes con su innovación “A través de los juegos
tradicionales los niños y niñas cuidan el medio ambiente y construyen sus aprendizajes”.
2.2. HISTORIA DE LA CARRERA
A lo largo de muchos años la Escuela Profesional de Administración formo parte de la Facultad de

Ciencias Económicas, Contables y Administrativas – FACECA, que tuvo como base la Ley N° 15527,
dada por el Congreso de la República, siendo presidente del congreso “Ramiro Priale”, en la que su
Artículo 1° establece que la filial universitaria que viene funcionando en el Departamento de Pasco,
integra la Universidad Nacional del Centro del Perú, se convierte en la Universidad Nacional “Daniel
Alcides Carrión” de Pasco, sujeta al régimen de la Ley N° 1341. Asimismo, en su Artículo 2° señala que
la universidad estará integrada por la Facultad de Ingeniería de Minas, Educación y Ciencias
Económicas, así como por las demás Facultades, Institutos, Escuelas y organismos de extensión cultural
que la autoridad universitaria establezca.
Entre los fines de la UNDAC lo constituyen:

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a) La formación humanística y pedagogía de docentes que estén capacitados para colaborar en

la resolución del problema educacional del indígena, tanto en los niños como en los adultos;
b) Promover la investigación científica y tecnológica para lograr el mayor desarrollo social y
económico de la región central de la república, así como el mejorar el aprovechamiento de los
recursos naturales del Departamento de Pasco;
c) La difusión de los conocimientos necesarios para la elevación de los niveles de vida de los
habitantes de la región; y
d) La formación de técnicos de grado superior y medios, así como la capacitación de obreros en
labores propias de la región.
Años más tarde se crean las Escuelas de Contabilidad y Administración, las cuales integran la nueva
Facultad denominada Ciencias Económicas, Contables y Administrativas – FACECA. La Escuela de
Administración, tuvo sus inicios operativos desde enero 29, del año de 1985, creada mediante
Resolución Rectoral N° 014, firmado por el profesor Norberto Gonzales Peralta, para entonces
Rector de esta primera casa de estudios la Universidad Nacional “Daniel Alcides Carrión”, en el cual
se aprueba la creación de la Escuela de Administración, como Unidad Académica de la Facultad de
Ciencias Económicas y Contables, el mismo que tuvo una vida institucional hasta el año 2013.
La Escuela de Formación Profesional de Administración funciono como tal por 28 años, formando
profesionales que hoy se desempeñan con éxito en el mercado laboral, empresarial y sector público,
la Escuela Profesional en mención ascendió a Facultad de Ciencias Empresariales en mérito al
acuerdo de Asamblea Universitaria del 20 de agosto del 2011 y mediante Resolución de Asamblea
Universitaria N° 011-2011-UNDAC-A.U., del 22 de agosto, firmado por el Dr. Ricardo Guardián
Chávez, Rector de esta Primera Casa Superior de Estudios de la Región Pasco.
Esta nueva Facultad de Ciencias Empresariales de la UNDAC, cuya denominación es FACE, se

constituye en una Unidad Estratégica Académica de la Universidad Nacional “Daniel Alcides Carrión”
(UNDAC), que tiene como principal propósito contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad y de
las actividades económicas y productivas de las organizaciones públicas, privadas y sociales de la
Región Pasco y del país. Para el cual, se encuentra brindando servicios académicos y de gestión en
su primera Carrera Profesional de Administración.
2.3. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL Y MERCADO LABORAL
2.3.1. Áreas de desempeño profesional o campos de actuación

a) Ámbitos dominantes de la profesión
El Licenciado en Administración, se encuentra intelectual, procedimental, conceptual,
actitudinal y profesionalmente capacitado para desempeñar los siguientes roles
ocupacionales:
Gerente (Talento Humano, Finanzas, Operaciones, Logística, Marketing,
Administración Minera)

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b) Ámbitos emergentes de la profesión

Planificador Empresarial, Especialista en Organización, Empresario, Gestor, Auditor
Administrativo, Asesor y Consultor, también Investigador.
2.3.2. Diagnóstico de la oferta laboral de la carrera
a) Oferta de puestos de trabajo de la carrera nacional

Sistema Financiero, Administración Minera, Gobiernos Locales, Gobiernos
Regionales, Empresas Comerciales.
b) Oferta de puestos de trabajo de la carrera regional

Banco de Crédito del Perú, Banco Interbank; Banco continental, Banco de la Nación;
Cajas Huancayo, Caja Piura; Caja Trujillo, Caja Maynas; Crediscotiank, Ecoserm
Rancas, Ecoserm, Huaraucaca, Ecoserm Malauchaca, Empresa
Botarantina, Empresa Brocal; Empresas Especializadas en Mineria.
Municipalidad Provincial de Pasco; Municipalidad Distrital de Yanacancha;
Municipalidad Distrital de Tinyahuarco; Municipalidad Distrital de Simón Bolivar;
Municipalidad Distrital de Vicco, Municipalidad Distrital de Huayllay.
Gobierno Regional de Pasco. Corporación Altura; Tebama, etc.
Osinerming, Poder Judicial, Opsitel
Empresas de telecomunicaciones: Bitel, claro y movistar.
c) Puestos ocupados por egresados de la carrera

Gerente de Tienda, Administrador de zona, Cajeros, Director de Tesorería en la
Municipalidad Provincial de Pasco, Gerente de abastecimientos en la municipalidad
de Yanacancha, Essalud Pasco Hospital II.
d) Áreas institucionales en las que se ubican los profesionales de la carrera

Asistente de Recursos Humanos,
Asistente de Gerencia de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión
Asistente en Abastecimiento del Hospital Daniel Alcides Carrión
e) Oferta de prácticas pre profesionales

En las distintas instituciones públicas y empresas especializadas en servicios
mineros.
f) Inserción laboral del profesional de acuerdo al perfil de egreso de la carrera

Banco de la Nación; Banco de Crédito del Perú; Banco Continental.
g) Dependencia e independencia de los profesionales en el mercado laboral

De acuerdo al taller realizado el 19 y 26 de octubre del 2016 en las ciudades de
Yanahuanca, Oxapampa y Pasco; se diagnosticó sobre el mercado laboral y los
puestos que están desarrollándose dentro de las entidades. A este respecto los
Gerentes de Recursos Humanos y Representantes de las Instituciones manifestaron
que en primer lugar están los empleos del Área Comercial y marketing con 15% en el
sistema financiero, Creación de Negocios con 10%, Operaciones con 7%, Recursos

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Humanos con 5%, las Áreas de Planeamiento y Abastecimiento 4%, Logística con 5%
y Medio Ambiente/Responsabilidad Social con 4%.
g) Tipos de contrato
Contratos a plazo indeterminado, Modalidad de CAS, Locación de Servicios.
h) Nivel remunerativo
Alto, medio y bajo; según las propias versiones de los entrevistados.
2.3.3. Factibilidad del funcionamiento del Programa profesional

Con sólo una diferencia de 0.2%, las carreras de Administración (15,4%) y Derecho (15,2%)
encabezan la lista de las profesionales más demandadas por los estudiantes de pregrado.
Así lo afirma el Censo Universitario 2010.
La carrera más demandada del Perú en lo que va del 2015 es Administración de Empresas,
según reveló un estudio elaborado por el portal Trabajando.com, pues es una profesión que
permite mayor flexibilidad para desempeñarse en diversas áreas y tipos de empresas.
El segundo lugar lo ocupa la carrera de Contabilidad, seguido por Ingeniería Industrial,

Economía y Administración de Empresas (Carrera técnica). El top 10 lo cierran las carreras
de Ingeniería en Informática, Computación e Informática, Derecho, Administración de
Negocios Internacionales y Ciencias de la Comunicación.
Los datos se obtuvieron en una muestra de más de 100 mil ofertas de empleo publicadas
por las empresas clientes de Trabajando.com en lo que va del 2015.
“Carreras como Administración de Empresas, Contabilidad e Ingeniería Industrial han estado

presentes en el ranking durante los 3 últimos años, esto nos habla de la gran versatilidad de
estos profesionales y del gran aporte que pueden contribuir a las empresas.”, señala Ernesto
Velarde, country manager de Trabajando.com Perú.
FIGURA 01. Ranking de carreras demandadas para 2015.
Asimismo, cabe mencionar que nuestra demanda en el mercado local demuestra

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que seguimos siendo en los últimos años la carrera que más postulantes tiene,
fuente de información oficina de admisión UNDAC.
2.4. PRINCIPIOS DEONTOLÓGICOS DE LA CARRERA
El código de ética del licenciado en administración es el conjunto de normas que regulan la actividad
profesional del licenciado en administración, en los diferentes sectores en que se desarrolla, con
base en valores y principios establecidos por la misma sociedad. El símbolo que les corresponde a
los licenciados de administración de empresas se llama bicéfalo, este símbolo fue diseñado por
primera vez a finales del año 1961.
Este símbolo representa es su conjunto la filosofía de una disciplina que significa el progreso, avance
continuo, el movimiento dinámico, el crear, convivir, el impulso, la fuerza, el ímpetu y la resolución,
con la evolución creciente que va en busca del perfeccionamiento.
Declaración de principios.
La misión del colegio nacional es representar gremialmente a los profesionales y a los estudiantes
de la administración y áreas afines, y así lograr la productividad y la competitividad, entendiendo por
esto "Ser, hacer y tener mejor". La administración como profesión es ciencia de la organización,
técnica de la eficiencia y eficacia. Lo que el tiempo requiere es la creación y el desarrollo de las
empresas. Un administrador debe ser un especialista, creador y desarrollador de empresas, que
tenga el perfil de coordinador eficiente para permitir la integración, motivación y la responsabilidad
de los miembros del grupo, para lograr la más alta efectividad.
Si el administrador quiere ser un líder deberá trabajar constantemente, logrando así un buen equipo
en su empresa. El administrador debe ser un profesional técnico y humano con una visión integral
de la organización y su entorno para lograr su evolución.
ESFUERZO. - El esfuerzo tomado en cuenta como valor, se puede deducir que es la colaboración
que un administrador tiene hacia la empresa, un compromiso extra o adicional, una parte más de lo
que realizamos normalmente dentro de la institución.
SERVICIO. - Una herramienta básica también es el servicio y se debe mantener lo mejor posible
para que con ello se logre una mejor posición y reconocimiento en la sociedad.
INTEGRACIÓN. - Es la manera en que los administradores, de manera unida, buscan lograr objetivos
que se propongan y que juntos puedan lograr para el beneficio de la misma empresa o incluso, si
hubiera unión entre varias empresas para poder lograr el beneficio de muchas organizaciones.
EXCELENCIA. - Un administrador debe alcanzar un alto grado de excelencia, donde ya haya

desarrollado con calidad sus actividades en las áreas en las que se desempeña. Haber obtenido el
éxito.
ÉTICA. - La manera de lograr el bienestar al gremio es con el cambio de la unidad de propósito y de

esfuerzos. Mientras se trabaje en los diferentes tipos de grupo y que estos se integren como un
equipo único. Para lograr un perfil que realmente se formen para su nacionalidad.
CORRESPONSABILIDAD. - Mientras tengamos en cuenta que tenemos que tener el cien por ciento
(100%) de atender y dar cuenta de lo que hagamos sea bien o mal pero con la capacidad de afrontar
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las consecuencias y con el deseo de solucionarlo. Mientras se trabaje en equipo, se tendrá que
realizar con lealtad y esfuerzo para lograr el objetivo planteado.
HONESTIDAD. - Para sobresalir en la vida y ante la sociedad un administrador debe ser honesto
ante las personas y en su trabajo para que la gente pueda tomarle con seriedad. CALIDAD. - Toda
persona debe trabajar con calidad en su trabajo, pues la presentación de la misma. Hoy en día, el
ser eficiente y trabajar con calidad es muy valioso para una empresa.
2.5. CIENCIA O DISCIPLINA EJE DE LA CARRERA
a) Identifican la evolución de la disciplina.

A lo largo de la historia de la humanidad el hombre en su relación de convivencia con sus
semejantes y su requerimiento de satisfacer las necesidades de vestido, alimento, vivienda,
seguridad, entre otras, ha buscado maneras de organizarse en grupos, es decir en sociedades o
pueblos donde cada uno de los integrantes cumplía con tareas específicas de acuerdo a sus
talentos; unos se dedicaban a la agricultura, otros a la caza, comercio, ser escribas, sacerdotes,
por mencionar algunos ejemplos.
En sí la administración es muy antigua, y está relacionada con el hombre desde que éste usó el
razonamiento; ya que se buscó la manera de delimitar tareas, tener un líder, tomar decisiones,
planear y llevar a cabo acciones encaminadas a lograr algún objetivo tanto social como individual.
Más el reconocimiento como ciencia de la Administración se viene a dar mucho tiempo después,
aunque siempre a lo largo de la evolución historia del hombre; desde las culturas primitivas hasta
nuestros días observamos que día a día existe la necesidad de planificar, organizar, dirigir y
controlar que siempre han estado, pero que han sido enfocadas de maneras distintas a lo largo del
tiempo, ya que cada pueblo o sociedad fue aplicándolas según las necesidades y contextos que se
presentaban en esos momentos razón por la que han ido evolucionando las formas de administrar
y hoy herramientas de desarrollo, innovación, gestión, creatividad, competencias, procesos,
estrategias han sido implementadas para mejorar la administración y optimizar los tiempos y
recursos para obtener el mejor beneficio de ellos y alcanzar los objetivos.
Definición de la administración
Al escuchar la palabra administración, nos vienen a la mente diversas ideas acerca de lo que es,
sin embargo es definida por algunos como una ciencia social, carrera, técnica, disciplina y arte que
existe en un sistema, más la palabra proviene del latín ad, hacia, dirección, tendencia, menister,
que nos habla de darle el uso óptimo a los recursos existentes en base a la planeación,
organización, dirección y control.
Algunas Definiciones:
a. Es prever, organizar, mandar coordinar y controlar (H. Fayol, 1916)
b. Es la coordinación de las actividades de trabajo de modo que se realicen de manera eficiente
y eficaz con otras personas y a través de ellas (Robbins y Coulter, 2005).
c.Proceso de diseñar y mantener un entorno, en el que trabajando en grupos, los individuos
cumplan eficientemente objetivos específicos (Hitt, Black y Porter, 2006)
d. Para Chiavenato es el proceso de planear, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos
para lograr los objetivos organizacionales. (Chiavenato, 2004).
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Es decir, es una integración de las actividades encaminadas al logro de objetivos que auxiliados
en un proceso (proceso administrativo) permean en la manera de trabajar en las
organizaciones.
Evolución de la administración
La administración, ha estado innata en la historia de la humanidad desde tiempos prehistóricos
aunque no se le daba el reconocimiento sobre lo que era, ya que aplicaban el trabajo en equipo,
coordinación y la división de tareas asignando quienes cazaban, recolectaban alimentos,
racionalizaban los recursos y cuidaban el fuego.
Al volverse sedentario el hombre y surgir las culturas se establecieron sistemas de mandato

donde había jerarquías, es decir divisiones de poder, económicas y sociales; donde hasta
arriba se encontraban los gobernantes, seguidos de sacerdotes, escribas, el pueblo y los
esclavos donde buscaban que cada quien cumpliera sus funciones para garantizar la
prosperidad de los pueblos y al mismo tiempo estableció pautas de comportamiento; es decir
reglas (ejemplo es el código Hammurabi de la civilización babilónica). Asimismo, es de notar
que tenían maneras de llevar a cabo sus procedimientos de manera sistemática y bien definidos
para lograr lo que buscaban, es acá donde ideas de Aristóteles y Confucio contribuyeron a
permear el orden de las cosas siendo pioneros de la administración en ese entonces.
Al caer el imperio Romano de occidente y dar paso a la edad media que se caracterizó en
primera instancia por conquistas que tenían que estar planeadas y organizadas para llevarse
a cabo con éxito y posteriormente por la división de tierras que dio pauta a una forma de
organización social, donde se era otorgada una poción de tierra a un denominado señor feudal
quien estaba a cargo de un grupo de vasallos quienes trabajaban la tierra que administraba
descentralizando el poder y a cambio el señor les procuraba protección, de la misma manera
la iglesia fue gano poder otorgado por que la organización social de ese tiempo le daba mucha
importancia aunque su organización es autónoma y con autoridad de establecer normas y
preceptos que debían cumplirse, y donde principios tales como libertad de decisión, asenso
por jerarquías, y énfasis en la preparación son aplicables en las empresas hoy en día. Así
mismo los mercaderes de Venecia daban de que hablar por la manera en que comercializaban
y lograban llegar a otros lugares y obtener más ganancias y productos ya aparecían impulsores
de la contabilidad en Italia que nos hablaban de que la necesidad de control y sistemas
contables bajo técnicas como la partida doble, registro en libros de mayor y diario.
Dándose nuevas ideas, máquinas y descubrimiento que vinieron a revolucionar el mundo, para
llevar a la edad moderna, eliminando talleres artesanales reemplazándolos con fábricas Adam
Smith, padre de la economía quien sentó las bases de pensamiento para la revolución
industrial; a lo que Smith manifestó que la división del trabajo era necesaria para la
especialización y aumento de la producción, además de que era necesaria lograr la
acumulación de capital y tierra, más en contra parte, tiempo después Charles Babagge
argumentaba sombre las desventajas de dividir el trabajo con una análisis de costos, pago de
trabajadores y sus rendimiento; ya que se necesitaba tiempo, habilidades y herramientas que
auxiliaran en los procesos tal como la división departamental, aunque en contraste la necesidad
de producción genero la explotación del trabajador por el patrón, ya que los problemas
derivados de la actividad industrial dieron origen a investigar las causas de los mismos y eso
dio pauta al nacimiento de la Administración como ciencia, ya que antes se veía como algo
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espontáneo ya que se determina la aplicación científica, comprobable y aplicable de la misma;

reconociéndola como ciencia, arte y profesión, gracias a la figura de Henry Robinson Towne
(1888).
La administración como ciencia

Taylor quien es reconocido como el padre de la administración científica quien fue ingeniero
mecánico y economista desarrollándose en la industria del acero, realizo propuestas basadas
en lo que día a día veía en el trabajo, logrando así estudiar sobre la organización del trabajo,
estandarización de las herramientas, departa mentalizar, principio de excepción, tarjetas de
enseñanza a los trabajadores, reglas de cálculo para cortes de metal y acero, así como
métodos de costeo, selección de colaboradores para tareas –especialización-, responsabilidad
y especialización de los directivos en la planeación e incentivos al lograr terminar a tiempo una
tarea. De igual manera precisó los 4 principios que revolucionarían el trabajo y la manera de
administrar en la época
1. Ciencia de ejecución sustituyendo el modelo empírico

2. Selección científica y capacitación a los colaboradores
3. Colaboración cordial de las partes en el proceso
4. Responsabilidad compartida entre obreros y gerente (Taylor, 1891)
Igualmente de los precursores de la administración científica esta Henry Fayol, quien se enfocó
en la estructura en general de una empresa sobre todo en el aurea superior de la misma siendo
teórico, mientras que Taylor es práctico, ya que se enfocó en las herramientas y método de
trabajo encaminados a la eficacia en el nivel de operación.
Por su parte Henry Fayol, quien trabajó en una compañía de minas de carbón hace importantes
aportaciones tales como la universalidad de la administración, es decir que aplica a todas las
organizaciones y las 6 funciones básicas de la administración, que son:
- Funciones técnicas: a través de la producción de bienes y servicios

- Funciones comerciales: conocer que es lo que se va necesitar para producir, comprar
y vender.
- Funciones financieras: para sacar más ganancias usando lo existente sin
desperdiciar nada.
- Funciones de seguridad: aplicables a las personas y bienes
- Funciones contables: es decir, inventarios, balances, costos, pronósticos y
estadísticas
- Funciones administrativas: las que coordinan las funciones anteriores, que estaban
en desarrollo siendo objeto de estudio para Fayol, donde identifica el modelo del
proceso administrativo:
-
 Planear, anticipándose y trazando plan de acción futuro
 Organizar: cuidando estructura materia y social
 Dirigir: guiando a quien labora en la empresa
 Coordinar: unir cada tarea en un esfuerzo colectivo

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 Controlar: verificando que se cumplan reglas y órdenes dadas.(Fayol,

1916)
También postuló los principios administrativos:
1. División del trabajo: Induce a la especialización y por lo tanto promueve eficiencia.

2. Autoridad y responsabilidad: Quien tiene el poder avalado por un cargo, tiene que
responder por los resultados de su gestión.
3. Disciplina: Es sinónimo de respeto.
4. Unidad de mando: Cada empleado tiene que responder a un solo jefe.
5. Unidad de dirección: Todos los miembros de una organización deben trabajar en pos
de los mismos objetivos.
6. Subordinación del interés particular al general: Son prioritarios los intereses de la
organización y luego los personales.
7. Remuneración del personal: La retribución por el trabajo debe ser acorde a las tareas
desempeñadas y justa.
8. Jerarquía: Representa la cadena de mando, quién manda a quién. Hay que respetarla
dirigiéndose al inmediato superior/inferior.
9. Orden: Se puede sintetizar con la frase “un lugar para cada cosa y cada cosa en su
lugar”. De esta forma se evitan demoras en búsquedas infructuosas de por ejemplo
las herramientas de trabajo.
10. Equidad: Es sinónimo de justicia y trato igualitario para con todos los empleados.
11. Estabilidad del personal: Se le debe dar al trabajador el tiempo suficiente para
aprender y asimilar las tareas encomendadas.
12. Iniciativa: Se debe estimular y valorar los aportes efectuados por el personal que
favorezcan a la empresa.
13. Unión del personal: Se refiere a la armonía en los vínculos para que el clima laboral
sea agradable.
14. Centralización: Se refiere a la afluencia hacia la cabeza de mando quien tomara las
decisiones. Cuanto más grande sea la organización menor será la centralización.
(Fayol, 1916).
Por su parte Frank Bunker Gilbreth, estableció el sistema Therbling, el cual es un sistema de
movimientos básicos que realizan trabajadores usando películas y micrómetro para registro de
tiempo analizando tiempos y movimientos, sistema de uso de la tarjeta personal y la
profesionalización como disciplina, además de escribir el libro Estudio de movimientos
aplicados (1919) y Piscología de la Administración (1914).
Otro importante ponente contemporáneo de Taylor fue Henry Lawrence Gantt, quien ideo un
sistema de salarios derivado de la bonificación por tareas, además de diseñar la gráfica que es
medio de control y planeación de producción.
b) Explica los enfoques teóricos-metodológicos.

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Teorías administrativas
Por su lado Elton Mayo, defendiendo las relaciones humanas, los cuales alegaba que la teoría
clásica olvidaba, por lo que se le considera precursor del corriente humano relacionalista, es
decir la neoclásica,
Necesidad de humanizar y democratizar la administración
 Desarrollo de ciencias humanas para des validar la teoría clásica
 Ideas de filosofía pragmática de Dewey y de psicología dinámica de Lewin que
influyeron en el humanismo
 Estudio de personal, comportamiento de grupos formales e informales
 Puntualizó los cambios de horario, descansos, y el trabajo en equipo como agentes
para la eficiencia (usos de tarjeta personal)
 Manifiesto de las entrevistas a trabajadores permiten la descarga emocional
Enfoques de la administración
Administración Burocrática.- Habla de la necesidad de actuar con razón fundamentada y no

dejarse llevar por deseos o intereses propios de los gerentes y dueños, este enfoque fue
impulsado por Max Weber quien aplicando el termino burocracia basándose en la palabra buro
del alemán que quiere decir oficina para referirse a las empresas que trabajan con fundamentos
racionales. (Robbins & A., 1996)
Enfoque del comportamiento humano.- Caracterizado por buscar en las organizaciones

técnicas donde se mejoren los mecanismos de producción en base a los individuos. Apoyado
por el enfoque conductual que hablaba de los factores que tienen incidencia en las personas
dentro de las organizaciones, quienes hablaron de este enfoque fueron Hugo Munsterber,
quien con psicología en la industria y administración, busco condiciones para mejorar el trabajo
del colaborador, así como la manera de influir para que adoptaran los objetivos
organizacionales y Elton Mayo al incluir en sus estudios la influencia de actitudes y relaciones
de grupos y sociales sobre el desempeño. Al apoyarse de ciencias como psicología,
antropología y sociología, se habla de la motivación, grupos, conflictos, poder y liderazgo, para
así ser más cocientes del trato a colaboradores. Definida por Abraham Maslow quien habló de
la importancia de la necesidades humanos plasmadas en su pirámide donde en los niveles
inferiores estaban representadas necesidades que debían ser cubiertas antes de logra
satisfacer las de niveles más altos. Además también comentaba de ser humanista en la
empresa con delegación de trabajo, descentralización de poder, autoevaluación del
desempeño; ideas apoyadas por Douglas Mc Gregor quien también desarrollo las teorías X y
Y quienes exponen caso extremos de actuaciones contrarias del actuar de una empresa en
una organización y la de liderazgo.
Enfoque cuantitativo o de ciencias.- Surgido en la segunda guerra mundo, donde los

métodos cuantitativos demostraron hacer un óptimo uso de los recursos, se buscó las
investigación de operaciones, donde la administración se relacionó con ciencias como
matemáticas, informática, telecomunicaciones y estadística que lograban en conjunto orientar
a la toma de decisiones, análisis, resolución de problemas, eficacia y eficiencia en las
organizaciones fundamentados en modelos numéricos.

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Enfoque de sistemas.- El sistema es una totalidad, así como la organización debe constituirse
en un todo donde si una parte falla indudablemente se verán afectadas las demás partes ya
que todas persiguen un objetivo en común, por lo que la dirección debe antes de tomar una
decisión, plantearse cuales serían sus consecuencias en ese sistema, es decir en esa
organización. La teoría de sistemas expuesta por Ludwig von Bertalanffy aplicado a la
administración, ayuda también a ver la empresa como parte de un ambiente externo, ya que
puede haber dos tipos de sistema: uno abierto -empresa con sus ambiente- y cerrado –
empresa poco o casi nada tiene que ver con sus ambiente, poca retroalimentación.
Enfoque por objetivos.- El proceso de la dirección se lleva a cabo por las metas para un
periodo dado que busca cumplir el objetivo de la organización, defendido por Humble, Levison
y Lodi para alcanzar una misma meta, estableciendo estándares que rijan el comportamiento,
criterios de medida, calidad y evaluación que indiquen que se está logrando el objetivo final.
Enfoque por contingencias.- Es el aplicar una acción correspondiente a los parámetros y

complejidades que presente la situación, estudiando todos las posibles contingencias que
puedan presentarse y afrontarse para cumplir un objetivo, es decir lo que se puede hacer en
caso de que algo malo suceda tomando de referencia en entorno y la interacción con el
mismo(Groos, 2008).
Gestión estratégica.- Buscando la estrategia para afrontar los retos las organizaciones deben
estar abiertas al cambio, tener claves para planear y líneas de dirección que le ayuden a cumplir
sus objetivos en base a ventajas que pueda encontrarse debida situaciones que se le
presenten.
Dirección por Valores.- Herramienta de liderazgo, combina la estrategia y los valores, además
de la psicología social y conductual. Planteada en el siglo XX busca la autodirección de los
miembros de la organización en un contexto de valores, ética e integridad compartiendo
objetivos comunes.
Gestión por procesos.- Al repartirse consecutivamente diversas acciones y operaciones en la

elaboración de un producto o al ofrecer un servicio, se busca que eso que se repita sea algo
que los clientes quieren adquirir y que cada tarea en la organización es independiente pero
forma parte de la estructura y proceso que conforma a la organización como un todo.
Gestión por competencias.- Haciendo hincapié en el capital intelectual las competencias son
aquellas actitudes, aptitudes conocimientos y destrezas que los individuos desarrollan y
pueden aplicar, así como cualidades requeridas para determina tarea, no son fijas, sino que
día están viéndose modificadas por el medio donde el individuo se desarrolla.
Teorías Exponentes Principales enfoques Énfasis

administrativas
Administración Taylor Racionalización del trabajo en el nivel En las tareas

Científica operacional

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Teoría Clásica Fayol Organización Formal En la estructura
Teoría Neoclásica Mayo y Principios generales de la administración, En la estructura

Munsterber, funciones del administrador, Organización
formal
Teoría de la Burocracia Webber Burocrática, racionalidad organizacional En la estructura
Teoría de las Mayo Organización formal e informal, motivación, En las personas

Relaciones liderazgo, comunicaciones y dinámica de
Humanas grupos.
Teoría del Maslow Mc Gregor Estilos de administración, teoría de las En las personas
comportamiento decisiones, integración de los objetivos
organizacional organizacionales e individuales.
Teoría del Warren Bennis y Richard Cambio organizacional planeado, En las personas
desarrollo Beckhard enfoque de sistema abierto.
organizacional
Teoría estructuralista Thompson, Etzioni ,Blau, Análisis intraorganizacional y análisis ambiental, En el ambiente
Thompson, Burton Clarke y enfoque de sistema abierto.
Viet
Teoría de la Chandler Administración de la tecnología En la tecnología

contingencia
Administración por Humble, Levison y Lodi Técnica de planeación y control administrativo Estructura y personas
objetivos
Gestión estratégica Drucker La razón de ser de la organización, que En las personas

algunas formalizan en la misión, su visión
empresarial y los valores que quieren que
guíen su actuación teniendo en cuenta que la
Gestión estratégica, se divide en tres grandes
partes:
análisis estratégico, formulación y la
implantación de la estrategia
Gestión por David McClelland de la Se basa en la motivación humana. describe En las personas dentro
competencias Universidad de Harvard y que la acción económica y empresarial de las de los ´procesos al
John Atkinson personas está ligada a las motivaciones emplear tecnología
humanas, identificando tres sistemas
importantes de motivación: 1) Los logros, 2) el
poder y 3) la pertenencia
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Tabla: Evolución de la administración, elaboración propia basándose en la presente investigación
c) Explica los enfoques interdisciplinarios.

FILOSOFÍA DE LA ADMINISTRACIÓN
Hay desacuerdos en torno a la naturaleza de la administración como campo profesional. Existen
dos posiciones externas al respecto. A una se le puede llamar teoría del mercado, la cual considera
que el papel del administrador es reaccionar a los acontecimientos que ocurren en su entorno, con
un papel masivo. El punto de vista opuesto es el de la teoría de la plantación y control, que otorga
al administrador un papel proactivo que determina el éxito o fracaso de la organización (Welsch,
Milton y Gordon, 1988).
En la teoría del mercado, los administradores de una empresa dependen en gran medida de las
condiciones económicas, sociales y políticas del entorno. Como consecuencia de ello, el
administrador se ve obligado a tener que interpretar lo que está sucediendo en su entorno para
reaccionar y tomar decisiones. Por lo tanto, el éxito depende de la correcta interpretación del
entorno y una reacción adecuada. Esta posición supone que los mercados son sumamente
eficientes y por lo tanto difíciles de predecir, y que las organizaciones son poco eficientes y difíciles
de manejar.
La teoría de plantación y control plantea que el futuro puede ser influenciado, es decir, puede ser
planeado y controlado por la administración los administradores pueden manipular las variables
bajo su control y prever la evolución de las variantes que no controlan: el éxito de las empresas
depende de su capacidad para anticipar el futuro y planear adecuadamente. Tener la posibilidad
de planear involucra tener discreción en la toma de decisiones y en el rengo de alternativas entre
las que se puede escoger, aun cuando existan restricciones impuestas por el mercado. La mezcla
de actuar libremente y sujetarse a restricciones que puede variar de situación a situación. La
administración busca ampliar el área de libertad para tomar iniciativas, o fortalecer la decisión que
haya sido tomada. Este punto de vista supone, por una parte, que los mercados no son muy
eficientes y por tanto es posible predecir o manipular su comportamiento, y por la otra que las
organizaciones son eficientes y manejables. La realidad es seguramente una mezcla de las dos
posiciones anteriores, ya que hay mercados más eficientes que otros, por ejemplo, los mercados
financieros son más eficientes que los de productos terminados. Asimismo, hay organizaciones
más fáciles de administrar que otras.
La administración como ciencia de diseño. Simon (1981) hace una distinción entre las ciencias
naturales y las artificiales o de diseño. Las ciencias naturales abarcan un conjunto de conocimientos
sobre algún tipo de objeto o fenómeno en el mundo: sus características y propiedades, como se
comporta e interactúa con otros. La tarea central de las ciencias naturales es encontrar patrones
escondidos en el caos aparente. Sin embargo, existen objetos y fenómenos artificiales en el sentido
de que son hechos por el hombre en contraste con lo natural. La ingeniería, por ejemplo, se ocupa
de lo artificial. El ingeniero y el diseñador se ocupan d la manera en que deben ser las cosas para
alcanzar ciertos objetivos y funcionar. Las ciencias naturales excluyen lo normativo y se ocupan
solo de cómo son las cosas. El diseño involucra desarrollar cursos de acción dirigidos a cambiar
situaciones actuales en situaciones deseadas. El diseño es la clave de toda la capacitación
profesional: es la principal característica que distingue a las profesiones de las ciencias. Las
escuelas de ingeniería, arquitectura, administración, derecho y medicina están muy involucradas
en el proceso de diseño. Los estudiantes de administración necesitan saber ciencias naturales, así
como ciencias del diseño.

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Mientras que los fenómenos naturales tienen causas, Simon sugiere que los fenómenos sociales
tienen también un propósito. Las causas de una acción social están en el pasado, pero su propósito
está en el futuro. Mientras que la causa de una acción es el “porque “existe, el propósito es el “para
que” existe. Las acciones resultantes de las causas se dice son emergentes, las acciones
resultantes de propósitos se llaman intencionales (vease la figura 03). Esta distinción entre
fenómenos puramente naturales y aquellos con un propósito, distingue las ciencias naturales de
las ciencias del diseño o profesiones. Ejemplos típicos de las profesiones son la ingeniería, la
medicina y la administración, donde se utilizan los principios y teorías de varias ciencias con un fin
determinado que requiere para ser logrado un “diseño” o programa específico.
Figura 03. Causas y propósitos de las acciones sociales.
Una teoría de la Administración necesita modelar dos fenómenos distintos (ansoff, 1969): A la
relación entre los estímulos que recibe la organización, internos y externos, y las acciones
resultantes. Esto tendría como resultado un estudio descriptivo de las acciones administrativas. La
teoría del mercado, descrita arriba, adopta esta perspectiva. La relación entre una acción y el
desempeño a consecuencia de esa acción. Esto resultaría en un estudio normativo que permite
relacionar acciones administrativas con su éxito o fracaso. Este es el punto de vista de la teoría de
la plantación y control.
Un entendimiento comprensivo de los fenómenos administrativos requiere tomar en cuenta los dos
enfoques mencionados anteriormente de forma integral.
LA INVESTIGACIÓN EN LA ADMINISTRACIÓN
¿Cómo saber que sabemos? Primero debemos distinguir entre el contexto del descubrimiento y el
contexto de la justificación. El contexto del descubrimiento nos dice la manera en que se descubren
las hipótesis, leyes y teorías; implica especular sobre los fenómenos de interés, aceptar supuestos,
desarrollar un modelo hipotético y deducir generalizaciones de él. Hay también ocasiones en que
el científico “sueña” la solución de un problema o “llega” en un instante de forma completa.
En el contexto de la justificación se desarrollan hipótesis de investigación a partir de teorías o
conjuntos sistemáticos de leyes existentes, se prueban empíricamente y se analizan los resultados
para tratar de mejorar la teoría recibida. Después es necesario dar a conocer los resultados de la
investigación, proporcionar explicaciones, realizar predicciones y participar en actividades de
control del sistema, como lo hacen los administradores.
Una ciencia está integrada por teorías. Se puede definir como” un cuerpo de conocimientos
clasificados, sistematizados y organizados alrededor de una o más teorías centrales y un numero
de principios generales, casi siempre expresado en términos cuantitativos, que permite la

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predicción y, bajo ciertas circunstancias, el control de acontecimientos futuros” (buzzell, 1963,

p.40). Una teoría puede estar integrada por leyes. Una ley es una declaración que establece una
relación entre variables de forma que puede ser probada empíricamente. Las teorías capaces de
dar explicaciones satisfactorias de fenómenos administrativos anteriores deben ser potencialmente
capaces de predecir fenómenos administrativos futuros.
Argyris y Schon (1974) afirman que podemos explicar o predecir el comportamiento de una persona
atribuyéndole una teoría de la acción: “en la situación S, si quiere obtener la consecuencia C, actúa
de manera A”. Una teoría de la acción decide lo que debe hacerse para obtener ciertos resultados.
Hay teorías de la acción que las personas dicen suscribir y otras que la gente realmente usa. Las
teorías que si se utilizan de verdad no se pueden conocer preguntando a las personas lo que creen,
es necesario construirlas observando su comportamiento real.
Entre las estrategias de investigación tenemos los estudios de casos, las historias, los análisis de
datos de archivo, los estudios de campo y los experimentos.
¿Cuándo se debe usar cada una? La respuesta depende del tipo de pregunta de una investigación
que se esté planteando, el grado de control que el investigador tiene d los acontecimientos, y de si
el centro de atención del estudio son acontecimientos contemporáneos o históricos. Las preguntas
de una investigación pueden referirse a quien, que, donde, cómo y por qué. La administración usa
diversas estrategias de investigación según la naturaleza del problema.
El método de casos es una de las estrategias más usadas tanto para la enseñanza como para la
investigación en administración. Un caso es un estudio empírico que investiga un fenómeno
contemporáneo dentro de su contexto vivo y real; se utiliza cuando las fronteras entre los
fenómenos y su contexto no son claramente evidentes y en situaciones en los que se utiliza
múltiples fuentes de evidencia (yin, 1989). Los casos se enfocan en preguntas de cómo y porque,
que son contemporáneas y que no requieren que el investigador tenga el control de los
acontecimientos. La historia también se enfoca en preguntas en torno a cómo y porque, pero no
estudia eventos contemporáneos. Los estudios de datos de archivo estudian que, quien, donde,
cuantos, y cuanto, sin que el investigador tenga control de los sucesos actuales o pasados. Es
decir, los estudios de archivo no son tan útiles para estudiar preguntas de cómo y por qué. Las
encuestas estudian que, quien, cuantos y cuanto, concentrándose en eventos contemporáneos sin
tener control de ellos. Los experimentos responden a preguntas de cómo y porque cuando se tiene
la posibilidad de controlar realmente las variables involucradas en forma contemporánea.
La investigación puede tener diferentes propósitos según sea exploratoria, descriptiva o busque
estudiar las relaciones entre variables. La investigación exploratoria busca definir las variables
importantes del fenómeno que debemos investigar, identificar los problemas o preguntas de
investigación relevantes, establecer clasificaciones y dar indicios para investigaciones posteriores.
Para realizar una investigación exploratoria se usa mucho el método de los casos. La investigación
exploratoria está dentro del contexto de descubrimiento.
La investigación descriptiva busca realizar mediciones o estimaciones; se mide la tendencia central,

distribución y variabilidad de las observaciones, se plantean preguntas tales como, ¿Cómo cambia
cada una de las variables? O ¿Qué rango de los valores pueden asumir? Para realizar estudios
descriptivos se utilizan con frecuencia las encuestas o estudios de campo. El estudio de relaciones
busca determinar si hay una asociación entre dos fenómenos: pregunta ¿Cómo varían? ¿Es el
valor de una variable predecible a partir del valor de otras? El estudio de relaciones de causa y

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efecto busca además determinar si una variable es causa de otra. Para probar con precisión la
hipótesis y dar validez a modelos teóricos en un contexto limitado se usan los experimentos.
Sin embargo, como es difícil en situaciones administrativas controlar las variables de interés,
muchas veces solo es posible realizar estudios de campo o de datos de archivo que no confirman
la relación causal pero dan indicios a su existencia. Este tipo de investigación está claramente
dentro del contexto de justificación.
Modelos vs. Marcos conceptuales. Porter (1994) distingue entre dos enfoques para el desarrollo de
teorías administrativas. Uno implica desarrollar modelos que son específicos a una situación,
rigurosos y matemáticos, y de complejidad limitada, ya que se abstraen de la complejidad de la
realidad y no incluyen todas las variables que son o pueden ser relevantes a la situación. Los
modelos dan respuestas claras, pero son muy sensibles a los supuestos que contienen. Otro
problema es que los modelos particulares son difíciles de integrar en un solo marco general que
sirva para atacar una situación específica.
Un segundo enfoque es el de desarrollar marcos conceptuales. Estos incluyen muchas variables y
buscan capturar más de la complejidad de la situación real.
Los marcos conceptuales identifican las variables relevantes y las preguntas que el usuario debe
responder para desarrollar conclusiones apropiadas a su industria y compañía. La teoría está
representada por las variables incluidas en el marco, la forma en que están organizadas, las
interacciones entre las variables y la forma en que los patrones alternativos de variables y las
decisiones de la compañía afectan los resultados. Los marcos conceptuales buscan ayudar al
administrador a pensar en el problema, a definir y seleccionar entre las alternativas disponibles. El
desarrollo de los marcos conceptuales ha sido de gran importancia en la administración
especialmente cuando hay pocas teorías que puedan ser modeladas formalmente.
La teoría empresarial. En administración, la metodología de la investigación y la comprensión de la

filosofía de la ciencia son importantes, ya que cada organización necesita desarrollar sus propios
modelos y marcos conceptuales. Drucker (1994) dice que todas las organizaciones tienen teorías
implícitas o explícitas acerca de cómo funciona el negocio. Para que una teoría empresarial sea
válida debe cumplir cuatro condiciones:
1.- Los supuestos que la organización realice sobre el entorno, su misión y competencias clave
deben ser consistentes con la realidad.
2.- Los supuestos sobre estas tres áreas deben ser consistentes entre sí.
3.- La teoría debe ser comunicada y entendida por loa miembros de la organización.
4.- La teoría debe ser aprobada constantemente en respuesta a cambios en el entorno de la
organización, sus clientes y tecnologías.
Cuando una organización no es capaz de aprender y desarrollar nuevas teorías sobre su negocio,
la organización se dedica a reparar la teoría empresarial existente, lo que hace inerte y con baja
capacidad de respuesta. Los administradores del futuro deberán ser capaces de desarrollar sus
teorías empresariales de manera explícita.
2.6. OBJETIVOS ACADÉMICOS DE LA CARRERA

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a) Objetivos académicos para los cursos generales
 Formar con eficiencia y eficacia el pensamiento lógico racional necesario para el desarrollo
del conocimiento en las ciencias básicas y la solución de problemas científicos formales y
ambientales.
 Fortalecer con acciones idóneas de responsabilidad social y compromiso ciudadano los

valores éticos y cívicos, asumiendo una actitud crítica, autocrítica y habilidades
interpersonales en la toma de decisiones para el logro de metas comunes, frente a los nuevos
desafíos que presentan los contextos socioculturales nacionales e internacionales.
 Planificar con eficacia su tiempo de estudio, formando el aprendizaje autónomo y cooperativo,

con dominio eficiente de las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Aplicar con eficiencia y eficacia en audiencias diversas la comunicación oral y escrita según
contextos situados con el fin de asegurar la interacción social y profesional.
 Aplicar conocimientos vinculados a las ciencias físicas, químicas y biológicas con el fin de
optimizar su calidad de vida y mejorar su interrelación con su medio social y ambiental.
 Ejercitar con eficacia actividades deportivas y artísticas donde se valore y promueva la

diversidad cultural e identidad local, regional y nacional.
b) Objetivos académicos para los estudios específicos
El perfil de las áreas de formación establecida para los alumnos de la Escuela de Formación
Profesional de Administración, tendrá como base una formación científica, en arte, social,
humanista, ética y totalmente innovadora, siendo transversal en esta etapa, para lo cual se contará
con las siguientes áreas formativas a nivel: General, especifico y de especialidad.
Son aquellas que comparten los profesionales de disciplinas afines, en este caso los de las ciencias
empresariales. Habilitan para generar acciones efectivas de manera compartida con personas que
tienen lenguajes comunes en su desempeño profesional.
- Comprender y aplicar los elementos básicos de la Administración de organizaciones, sus
diversas áreas de acción y la interacción entre las mismas.
- Comprender y aplicar los principios de la economía tanto a nivel macro como micro,
explicando con claridad los fenómenos de interacción económica en la sociedad y en las
organizaciones.
- Identificar, comprender y argumentar sobre los fenómenos sociopolíticos que rodean a las
organizaciones en un contexto de mundo globalizado.
- Comprender y utilizar la información financiera de las organizaciones en la toma de
decisiones.
- Utilizar convenientemente los principios y modelos matemáticos para soporte a la toma de
decisiones.
- Diseñar y aplicar estrategias y tácticas de negociación justas y equitativas.
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- Comprender y utilizar los principios de administración por procesos en la gestión de las

organizaciones.
c) Objetivos académicos para los estudios de especialidad
Son las competencias estrictamente ligadas a las actividades privativas del licenciado en ciencias
administrativas.
 Formular y desarrollar planes estratégicos, tácticos y operativos en el marco de las diferentes

teorías administrativas en sintonía con el contexto de la organización y sus características
particulares.
 Propiciar sinergias que permitan enfocar la gestión al logro de los resultados esperados,
alineando las áreas funcionales de la organización.
 Diseñar, implementar y evaluar procesos de comercialización que tengan como eje central a
los diferentes tipos de clientes y/o demandantes de servicios que interactúan con la
organización.
 Identificar y evaluar la viabilidad de oportunidades de negocios, procesos, productos y
servicios.
 Identificar, diseñar e implementar procesos de negocio y/o prestación de servicios orientados
a la optimización de los resultados de la organización.
 Administrar los sistemas logísticos y productivos integrales que impacten en la cadena de
valor.
 Diseñar y gestionar sistemas de seguimiento y evaluación de los objetivos planteados en el
direccionamiento estratégico.
 Integrar al componente administrativo y empresarial el marco jurídico pertinente.
 Gestionar de manera integral los proyectos empresariales aplicables a diferentes
organizaciones.

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ADMINISTRACIÓN
CAPITULO III:
PERFILES DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
Como indica César Lip Lichman (2012: 58) el perfil profesional ofrece una imagen o idealización
contextualizada del profesional, orienta los planes curriculares de formación y además sirve de
referencia para la valoración de la calidad de la formación.
3.1. PERFIL DE INGRESO AL PROGRAMA DE ESTUDIO
Propone las competencias alcanzados en el nivel educativo básico (nivel estándar del sexto nivel de la
EBR) o del periodo académico pre universitario.
La carrera profesional se obliga a definir el perfil de ingreso con los requisitos académicos exigidos para la
formación profesional (conocimientos, habilidades, intereses hacia el estudio, estrategias y métodos de
estudio, sus proyectos éticos de vida).
El examen de admisión y los diversos procesos de selección de los postulantes deben ajustarse al perfil.
La competencia del perfil de ingreso describe el desempeño esperado en las actividades y problemas
formulados durante el proceso de admisión de los postulantes a la carrera profesional.
A. Habilidades vocacionales (Se evalúa través de una entrevista o un examen de habilidades):

 Uso adecuado de los medios de expresión oral, gestual y escrita.
 Motivación y sensibilidad con la carrera elegida.
 Se adecúa al proceso de transición que implica iniciar y permanecer en el programa de estudio
de de la Escuela de Formación Profesional de Administración.
 Posee capacidad e Información, interés, aptitudes y formación necesaria para proyectar su
estabilidad en la carrera a través del tiempo.
 Disposición al trabajo colaborativo, cooperativo y comunitario.
 Sensible a los valores éticos, morales, espirituales y sociales que le permitan relacionarse con
su entorno.
 Actitud crítica y reflexiva ante la realidad natural y social.
 Sensibilidad por los problemas sociales y las razones que aumentan la conflictividad social.
 Respetuoso a la diversidad del pensamiento.
 Disposición para acatar normas y leyes.
B. Habilidades cognitivas (Se evalúa a través de examen general de conocimientos):

a) Competencias en ciencias básicas (30%)
 Razonamiento lógico-matemático.
 Conocimientos básicos para resolver, comprender y analizar mediante planteamientos de
problemas los conocimientos de Matemáticas.
 Dominio cultural básico de las ciencias naturales (Física, Química, Biología y Ecología).
b) Competencias en humanidades (60%)
 Razonamiento verbal.
 Dominio básico para resolver, comprender y analizar los diferentes componentes de la lengua
española y la Literatura.
 Dominio cultural básico de las ciencias sociales (Historia, Geografía y Economía).

Administración
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ADMINISTRACIÓN
 Dominio conceptual de las habilidades afectivas personales e interpersonales (Psicología).

c) Competencias instrumentales complementarias (10%)
 Manejo instrumental de las TICs.
 Interés por la indagación y adquisición de saberes diversos.
 Reconoce el carácter dinámico y cambiante de los conocimientos.
 Posee conocimientos básicos de idiomas.
3.2. PERFIL DE EGRESO AL PROGRAMA DE ESTUDIO

El Perfil de Egreso es el elemento central del diseño curricular.
Precisa que competencias generales, específicas y de especialidad que desarrolla el egresado al finalizar su
formación académica.
En la elección de las competencias generales y específicas, la UNDAC se guía por el Proyecto
y la metodología TUNING que promueve puntos de referencia, convergencia y entendimien to en
la diversidad de planteamientos de la educación superior universitaria. La UNDAC se alineó al
referido Proyecto en el Estatuto del 2007.
 Las competencias generales se plantean a nivel institucional, son capacidades referidas principalmente
a la interacción humana independientemente de la profesión que posean (CINDA, 2005) y su desarrollo
es transversal a la formación del pregrado de todas las carreras profesionales.
Frecuencia de mención del tipo de competencias básicas y genéricas

en los Informes nacionales europeos (2003)
Alta Media Baja
Competencias sociales Autocontrol/ Competencias para la salud y

cooperación self-management el deporte
Alfabetismos/ Competencia política/ Competencias

conocimiento democracia culturales
inteligente y (estéticas, creativas,
aplicable interculturales ...)
Competencias de Competencia ecológica/

aprendizaje/ relación con la naturaleza
aprendizaje para
toda la vida
Competencias de Valores
comunicación
Las competencias específicas y de especialidad se plantean por cada Facultad y la carrera profesional,
de acuerdo a las características propias de la disciplina y de acuerdo con los desempeños laborales que
les serán exigidos a los estudiantes.

Administración
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ADMINISTRACIÓN
A. ÁREA DE ESTUDIOS GENERALES
 Profesional con dominio efectivo y eficaz del pensamiento lógico racional y las ciencias básicas,
y su aplicación en la solución de problemas científicos formales y ambientales.
 Profesional con ejercicio pleno de los valores éticos y cívicos, con responsabilidad social y
compromiso ciudadano, asumiendo una actitud crítica, autocrítica y habilidades interpersonales
en la toma de decisiones para el logro de metas comunes, frente a los nuevos desafíos que
presentan los contextos socioculturales nacionales e internacionales.
 Profesional con aprendizaje continuo y autónomo.
 Comunicador eficiente y eficaz en audiencias diversas, con aprendizaje autónomo y cooperativo,

con dominio eficiente de las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Profesional comprometido con la mejora de su calidad de vida y su interrelación social y

ambiental, basado en las ciencias bioquímicas y físicas.
 Promotor activo de estilos de vida saludable y artística, con compromiso ante la diversidad
cultural y el fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional.
B. ÁREA DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS
Son las que comparten los profesionales de diversas disciplinas y por supuesto los Administradores. Las
competencias específicas permiten una interacción en sociedad como personas capaces de compartir y
trabajar interdisciplinariamente.
o Buscar, seleccionar, utilizar y evaluar la información actualizada y pertinente para
la toma de decisiones en el campo profesional.
o Utilizar tecnologías de información y comunicación genéricas y especializadas en
el campo como soporte del ejercicio profesional.
o Identificar, delimitar y resolver situaciones y/o problemas.
o Elaborar y aplicar modelos para el abordaje de la realidad.
o Organizar, dirigir y colaborar en equipos de trabajo orientados al cumplimiento de
objetivos.
o Manejar efectivamente la comunicación en su actuación profesional en un idioma
adicional al materno.
o Trabajar y convivir en contextos de diversidad y pluralidad.
o Comprender, analizar, modelar, sintetizar y resolver situaciones de su campo de
formación profesional.
o Ejercer liderazgo activo.
o Generar nuevas ideas e impulsar el emprendimiento.
o Desarrollar y ejecutar proyectos de manera efectiva.
o Ejercer su profesión en el marco de la Ética y la responsabilidad social.
C. ÁREA DE ESTUDIOS ESPECIALIDAD

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El Licenciado en Administración, es un profesional capaz de obtener resultados efectivos en un entorno

económico altamente competitivo y cambiante; así mismo adopta y desarrolla nuevas competencias que
permitirán liderar las organizaciones públicas o privadas, de manera eficaz, eficiente, proactiva, con
responsabilidad social y ética.
Competencias conceptuales:
Las competencias que servirán al Profesional en Administración son: finanzas, constitución de empresas,
gestión de calidad, gestión en agronegocios, dirección estratégica, administración tributaria, gerencia
financiera, finanzas públicas, gestión de proyectos, gerencia bancaria y bursátil.
Competencias aptitudinales:
- Identificar y llevar a cabo con éxito oportunidades de negocio propio o de terceros

- Aplicar técnicas de administración en la solución de problemas referidos a los aspectos
comerciales, financieros, operacionales y de recursos humanos y para una eficiente y eficaz
gestión de las empresas e instituciones.
- Tomar decisiones de inversión, financiamiento y gestión de un proceso de negocios.
- Diseñar, formular, ejecutar, controlar y evaluar estrategias de gestión empresarial que
involucren planes estratégicos, tácticos y operativos.
- Dirigir equipos interdisciplinarios de trabajo para lograr los objetivos de una organización.
- Tener capacidad para relacionarse con las personas para un eficaz trabajo en equipo en las
organizaciones.
Competencias valorativas:
- Desarrollar la actividad de gestión con responsabilidad social, en un marco ético con base en el
emprendimiento.
- Generar nuevas oportunidades de negocios para el crecimiento del bienestar común.
- Crecer como persona íntegra, potenciando los valores personales y sus competencias
profesionales.
3.3. ALINEACIÓN CURRICULAR DE LAS COMPETENCIAS
Las competencias tienen una estructura jerárquica, es decir, deben ser afrontadas en el marco de una
secuencia en la que algunas de ellas sirven de base para la obtención de otras.

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ADMINISTRACIÓN
Nivel Complejidad de la competencia Direccionalidad
1° Competencia de egreso
2° Competencia de asignatura
Desempeños de la competencia de asignatura
3°
4° Competencia de la unidad
5° Elementos de la competencia
a) Dimensión de la formación integral basado en competencias en base a descriptores
Como indica la Guía para la elaboración del Plan de Estudios de la PUCP (2013) “un descriptor
es un componente de la competencia, que da cuenta de una y solo una de sus dimensiones.” Al
operacionalizar la competencia está se descompone en descriptores. Como saber actuar complejo
y diverso, la competencia evidencia tres dimensiones interrelacionadas (Capacidades): lo
conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
“La competencia es susceptible de descomponerse en unidades directamente evaluables, es

decir, en los resultados específicos de las asignaturas. En ese sentido, el descriptor es el nexo
entre el saber general de la competencia y los resultados de aprendizaje.”
 Descriptor conceptual.
 Descriptor procedimental.
 Descriptor actitudinal.
Para evaluar la competencia o logro de aprendizaje de la asignatura es necesario descomponerla

en sus descriptores.
Descriptor
Competencia Descriptor conceptual Descriptor actitudinal
procedimental
b) Integración de las competencias

La integración de las competencias de las tres áreas del currículo informa del perfil de egreso de
la carrera.

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ADMINISTRACIÓN
CAPITULO IV:
ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIO
4.1. Componentes del currículo
a) Centrado en el estudiante
Aprendizaje autónomo, cooperativo, emprendedor y significativo.
b) La integralidad
El proceso curricular no se reduce a los saberes disciplinares sobre los referentes de la
profesión, sino que se integra a los saberes históricos, políticos, comunicativos y estéticos
que le garanticen su plena formación ética como personas, como ciudadanos y como
profesionales.
c) Prospectiva internacional o movilidad estudiantil

El currículo garantiza la movilidad e intercambio de los estudiantes y profesores con otras
universidades de mayor prestigio del país y de otros países; anima los procesos de
Presentes en todas las internacionalización institucional y que permita internacionalizar su oferta académica.
etapas de la
estructuración curricular d) Flexible, eficiente y de calidad
y coherente con el perfil
de egreso de la carrera • El currículo permite la reducción de las tasas de abandono de estudio con una política
profesional. Principios de identificación de necesidades de aprendizaje de postulantes, ingresantes y
de la egresados, de seguimiento continuo a los estudiantes y con la tutoría.
estructuración
curricular • El currículo establece como criterio central un número mínimo de asignaturas con pre-
requisito, circunscritas a lo necesario y indesligable de la formación profesional.

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ADMINISTRACIÓN
• El currículo incentiva la formación continua de sus profesores y personal de gestión y

apoyo, y su correspondiente reconocimiento profesional, al establecer con claridad el
trabajo académico, de investigación y responsabilidad social de los estudiantes.
• El currículo se alinea a los procesos internacionales de acreditación y garantía de la

calidad, incorporando mecanismos que permitan un sistema de mejora continua ágil y
transparente.
e) Interesada en el éxito educativo: actualización permanente
Con ofertas académicas atractivas y actualizadas, que atraiga a los mejores estudiantes y
se preocupe de que sus conocimientos de partida sean los adecuados.
f) Comprometida con sus egresados

Que forme profesionales con emprendimiento y creatividad, se apoye a los egresados en su
inserción laboral, atienda sus necesidades de formación continua en su etapa laboral, y que
mantenga redes activas de modo que el sentimiento de permanencia se mantenga vivo.
g) Abierta a la sociedad
Interesado en dar respuestas satisfactorias a las demandas sociales, que mantenga vínculos
permanentes con el mundo laboral y empresarial, que se interese por las nuevas formas de
comunicación e incorpore una marca universitaria atractiva.
4.2. Estructura del currículo
La organización del currículo se orienta por la Ley Universitaria N° 30220, en función a Áreas del
currículo y asignaturas.
4.2.1. Áreas del currículo
Corresponde a las diferentes etapas del proceso de formación profesional. Las áreas del currículo
son:
B. Estudios generales
Proporciona competencias, logros de aprendizaje y asignaturas para que los estudiantes

desarrollen los hábitos de reflexión e instrumentos intelectuales necesarios para alcanzar
una cultura básica universitaria. Se formula a nivel institucional y es transversal a todas las
carreras profesionales.
De acuerdo a la Ley Universitaria en la UNDAC alcanzan 36 créditos.

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ADMINISTRACIÓN
C. Estudios específicos
Competencias, logros de aprendizaje y asignaturas que son afines a las carreras

profesionales que comparten un núcleo disciplinario común. En la
UNDAC se establecen a nivel de Facultad o Escuela de Formación
Profesional.
Conjuntamente con los estudios de especialidad en la UNDAC constituyen 184 créditos

obligatorios.
D. Estudios de especialidad
Competencias, logros de aprendizaje y asignaturas propias y características de cada

carrera profesional. En la UNDAC se establecen a nivel de cada carrera profesional.
4.2.2. Modelo curricular modular
“Todas las carreras en la etapa de pregrado se pueden diseñar, según módulos de competencia
profesional, de manera tal que a la conclusión de los estudios de dichos módulos permita obtener
un certificado, para facilitar la incorporación al mercado laboral. Para la obtención de dicho
certificado, el estudiante debe elaborar y sustentar un proyecto que demuestre la competencia
alcanzada” (Art. 40 de la ley Universitaria 30220).
El diseño curricular modular reúne un conjunto de asignaturas organizadas en módulos asociados

a las diferentes competencias del perfil de egreso y las capacidades ocupacionales de la formación
profesional, en las áreas específicas o especializadas del Currículo (en otras latitudes:
cualificaciones profesionales).
La duración mínima es de 04 semestres con 80 horas académicas (requisito mínimo para titulación
técnica de valor oficial según el Decreto Supremo Nº 010-2015MINEDU).
Sus características según Alberto Padilla Arias de la Universidad Autónoma Metropolitana

Xochimilco (México) son:
a) Concepción innovadora de la enseñanza interdisciplinar, aplicación de conocimientos en

experiencias formativas en situaciones reales de trabajo e investigación.
b) Organización global del proceso de enseñanza aprendizaje a través de “módulos” (unidades

de enseñanza aprendizaje que integran docencia, investigación y experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo).
c) Vinculación entre teoría y práctica por medio de la realización de una investigación que se
presenta cada dos semestres y su aplicación en una práctica de servicio.
d) Ejecución de la didáctica modular como el trabajo en equipo a fin de que los estudiantes
experimenten las ventajas y desventajas de trabajar con los demás, experiencias que les
permiten valorar su trabajo en función del trabajo de los otros.
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ADMINISTRACIÓN
e) Participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, asumiendo

una responsabilidad personal en su formación, a través de una participación activa en el
trabajo, que estimula una actitud crítica en los alumnos.
El módulo es una unidad formativa organizada en actividades que desarrolla capacidades

necesarias para desempeñarse en una función productiva y que está asociada a las competencias
del perfil de egreso, identificada por el sector productivo. Constituye la unidad mínima de formación
profesional acreditable para la certificación técnica oficial.
Además, se operacionaliza mediante las capacidades de:
• Gestión de proceso (capacidad para planificar los procesos de producción de bienes o

prestación de servicios).
• Ejecución de proceso (capacidad para desarrollar el proceso de transformación de materias

primas, ideas y recursos, como parte de la elaboración de un bien o en la prestación de un
servicio).
4.2.3. Tipos de asignaturas por su modalidad
La Universidad la Gran Colombia en su modelo pedagógico institucional (2009) explica con precisión
las características y ventajas que presentan los tipos de asignatura en la educación universitaria:
A. Asignaturas: Estrategia formativa que moviliza saberes diversos orientados a la explicación

y aplicación del conocimiento, la comprensión de metodologías, principios y problemas de un
campo disciplinar, interdisciplinar o de la práctica profesional, mediante procesos de
recepción activos y cooperativos.
B. Seminarios: Estrategia formativa donde la actividad dominante es la investigación formativa,

la elaboración de informes, ensayos y reportes técnicos. Además, el seminario como práctica
pedagógica permite juego de roles y actividades formativas de coordinación, relatoría,
correlatoría, además de generar espacios dialógicos para el despliegue de las capacidades
argumentativas, interpretativas y propositivas.
C. Laboratorio: Estrategia formativa donde las unidades de aprendizaje requieren de material

e instrumental especializado. La actividad predominante es la experimentación y la
verificación de hipótesis de trabajo como la estimación de impacto de diversas variables en
el resultado; los procesos pueden ser inductivos (de los hechos a la teoría), o deductivos
(validez de la teoría en los hechos).
D. Talleres: Estrategia formativa cuyas unidades de aprendizaje son de tipo práctico donde
predominan o requieren actividades de diseño, planeación, ejecución y manejo de
herramientas y/o equipos especializados.

Administración
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ADMINISTRACIÓN
E. Clínica: Estrategia cuyas unidades de aprendizaje requieren que el estudiante realice tareas
en condiciones reales y supervisadas; la actividad predominante es la transferencia y
aplicación del conocimiento y la aplicación praxiológica de destrezas y saberes propias del
ejercicio profesional. Supone una preparación conceptual y metodológica que se remite a
otras asignaturas teórico-prácticas o seminarios, cursados con anterioridad.
F. Tutoría: Estrategia que desarrolla acciones de apoyo inicial y orientación institucional,

curricular y metodológica a los estudiantes, para luego en los niveles superiores de la
formación profesional, constituir un soporte de carácter académico mediante asesorías y
consulta profesional.
4.2.4. Tipos de asignaturas por su carácter:
A. Obligatoria: La asignatura debe ser cursada.
B. Electiva: La asignatura se elige dentro de una gama de opciones de cursos electivos de su

propia carrera. Los estudiantes se matriculan en los cursos electivos de su propia carrera
profesional. En la UNDAC la designación de los cursos electivos del área de Estudios
Generales a los docentes se da a nivel de la Escuela de Formación Profesional.
4.3. Sistema de créditos
A. Régimen de estudios:
Duración del ciclo: El sistema de gestión curricular de la UNDAC es semestral. Cada semestre
está distribuido en 17 semanas, 16 semanas de actividades académicas y 01 semana para
actividades administrativas. Se realizan un máximo de dos semestres académicos por año.
Semestre académico: “Número de semanas académicas que dura uno de los periodos en
que se divide un plan de estudios, generalmente separado de otro por un período de
vacaciones. Consta de diecisiete semanas calendarios” (Instituto de Investigación y Fomento
de la modernización y acreditación universitaria [2000] Hacia un lexicón universitario, Lima:
Asamblea Nacional de Rectores).
Duración de los estudios: El currículo comprende 10 semestres académicos.
B. Creditaje
Característica del crédito: El crédito académico “es la unidad de medida para asignar el valor
a un tiempo determinado de trabajo académico, de acuerdo a la naturaleza de la asignatura”
(Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria [2000]
Hacia un lexicón universitario, Lima: Asamblea Nacional de Rectores), esa unidad expresa el
grado de profundidad y extensión de los saberes previstos en el programa de estudio. Los
créditos no son fraccionarios sino enteros.

Administración
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Número mínimo de créditos para la graduación: El total de créditos necesarios para la

titulación es 215.
Carga de trabajo académico: El número de créditos por semestre académico no debe exceder
los 22 créditos. Solo en casos que lo justifiquen ante la autoridad competente, este número
podría ser mayor.
Promedio de créditos por asignaturas: el promedio de créditos por asignaturas por semestre
es 04 (salvo los créditos de prácticas pre profesionales) y la distribución de las horas en el
horario académico de la carrera profesional para su ejecución tiende a fusionarse en lo posible.
C. Horas de teoría y práctica
Un crédito teórico equivale a una hora académica, un crédito práctico equivale por dos horas
académicas por semana.
La Ley Universitaria Nº 30220 precisa que cada crédito tiene una duración no menor a 16 horas
lectivas de teoría y el doble de horas de práctica por semestre o periodo académico. La
asignación de las horas por crédito se aplica a todas las modalidades de estudio (presencial o
a distancia).
D. Otros requisitos complementarios
La enseñanza de un idioma extranjero, de preferencia inglés, o la enseñanza de una lengua

nativa de preferencia quechua o aimara, es obligatoria en los estudios de pregrado. El
estudiante que apruebe 140 créditos o de haber concluido el VII semestre, para poder
continuar con sus estudios deberá acreditar el conocimiento del idioma inglés (Nivel
Intermedio).
La certificación del dominio del idioma extranjero lo realizará el Centro de Idiomas de la UNDAC.
4.4. Plan de estudios
El plan de estudios es un componente fundamental del currículo e implica un proceso de toma de

decisiones para la selección y la organización secuencial de las asignaturas.
4.4.1. Cuadro de asignaturas por área
a) Área de Estudios Generales:

Administración
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Requisito Código Asignaturas Cond. HT HP TH Créd Sem

Ninguno 17101 MATEMATICA BASICA O 3 2 5 4 I
Ninguno 17102 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA O 0 4 4 2 I
Ninguno 17106 REALIDAD NACIONAL O 3 0 3 3 III
Ninguno 17107 ESTADÍSTICA GENERAL O 2 2 4 3 II
MÉTODOS DE ESTUDIOS DEL
Ninguno 17108 O 0 4 4 2 I
TRABAJO UNIVERSITARIO
17109 TALLER DE ARTE: MÚSICA Y CANTO
Ninguno 17110 TALLER DE ARTE: DANZA E 0 2 2 1 II
17111 TALLER DE ARTE: TEATRO
Ninguno 17112 ECOLOGÍA O 3 2 5 4 IV
17113 INGLES BÁSICO
Ninguno E 0 4 4 2 I
17114 QUECHUA
Ninguno 17115 EDUCACIÓN FÍSICA O 0 2 2 1 I
METODOLOGÍA DE LA
Ninguno 17116 O 1 4 5 3 II
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
COMPRENSIÓN Y PRODUCCION DE
Ninguno 17117 O 0 6 6 3 II
TEXTOS
Ninguno 17118 ÉTICA O 2 2 4 3 IV
Ninguno 17119 EMPRENDIMIENTO O 2 2 4 3 II
Ninguno 17121 SOCIOLOGÍA DEL MUNDO GLOBAL O 2 0 2 2 I
TOTAL 18 36 54 36
b) Área de Estudios Específicos

Ninguno 17201 DERECHO EMPRESARIAL O 2 2 4 3 I
Ninguno 17202 MATEMÁTICA PARA LOS NEGOCIOS O 3 2 5 4 II
Ninguno 17203 CONTABILIDAD GENERAL O 2 2 4 3 III
Ninguno 17204 MATEMATICA FINANCIERA O 2 2 4 3 III
ESTADISTICA APLICADA A LA
Ninguno 17205 O 1 4 5 3 III
INVESTIGACIÓN
Ninguno 17206 MICROECONOMIA O 2 2 4 3 III
Administración
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ADMINISTRACIÓN
Ninguno 17207 COSTOS Y PRESUPUESTOS O 2 2 4 3 IV

Ninguno 17208 FINANZAS O 2 2 4 3 IV
17206 17209 MACROECONOMIA O 2 2 4 3 IV
Ninguno 17210 CONSTITUCIÓN DE EMPRESAS O 3 2 5 4 V
Ninguno 17211 GESTIÓN DE LA CALIDAD O 2 2 4 3 V
Ninguno 17212 GESTIÓN DE AGRONEGOCIOS O 2 2 4 3 V
Ninguno 17213 DIRECCIÓN ESTRATEGICA O 0 4 4 2 V
SISTEMAS DE INFORMACIÓN
Ninguno 17214 O 2 2 4 3 VI
GERENCIAL
Ninguno 17215 ADMINISTRACIÓN TRIBUTARIA O 2 2 4 3 VI
17208 17216 GERENCIA FINANCIERA O 2 2 4 3 VII
Ninguno 17217 PRACTICA PRE PROFESIONALES O 0 4 4 2 VII
Ninguno 17218 FINANZAS PÚBLICAS O 2 2 4 3 VIII
Ninguno 17219 FORMULACIÓN DE PROYECTOS O 2 4 6 4 VIII
17219 17220 GESTIÓN DE PROYECTOS O 2 4 6 4 IX
ELABORACIÓN DE PROYECTO DE
Ninguno 17221 O 2 4 6 4 IX
TESIS
Ninguno 17222 GERENCIA BANCARIA Y BURSATIL O 2 4 6 4 X
17221 17223 ELABORACION DE TESIS O 2 4 6 4 X
TOTAL 43 62 105 74
c) Área de Estudios de Especialidad

Ninguno 17301 TEORÍA DE LA ADMINISTRACIÓN O 3 2 5 4 I
17301 17302 PROCESOS ADMINISTRATIVOS O 2 2 4 3 II
Ninguno 17303 PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO O 2 4 6 4 III
Ninguno 17304 MARKETING O 2 2 4 3 III
Ninguno 17305 DISEÑO ORGANIZACIONAL O 3 2 5 4 IV
Ninguno 17306 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS O 0 4 4 2 IV
Ninguno 17307 ESTRATEGIA DE VENTAS O 2 2 4 3 V

Administración
64
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
COMPORTAMIENTO
Ninguno 17308 O 3 2 5 4 V
ORGANIZACIONAL
METODOS CUANTITATIVOS PARA
Ninguno 17309 O 2 2 4 3 V
LOS NEGOCIOS
Ninguno 17310 GESTIÓN DE MYPES O 2 2 4 3 VI
Ninguno 17311 GESTIÓN PUBLICA I O 3 2 5 4 VI
Ninguno 17312 DESARROLLO ORGANIZACIONAL O 3 2 5 4 VI
Ninguno 17313 ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA O 2 2 4 3 VI
Ninguno 17314 NEGOCIACIÓN EMPRESARIAL O 0 4 4 2 VI
ADMINISTRACION DE
Ninguno 17315 O 2 2 4 3 VII
OPERACIONES
17311 17316 GESTIÓN PUBLICA II O 3 2 5 4 VII
Ninguno 17317 MARKETING SOCIAL O 2 2 4 3 VII
Ninguno 17318 GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO O 3 2 5 4 VII
Ninguno 17319 GESTIÓN MINERA O 2 2 4 3 VII
Ninguno 17320 GESTIÓN DE ABASTECIMIENTO O 2 4 6 4 VIII
Ninguno 17321 NEGOCIOS ELECTRÓNICOS O 3 2 5 4 VIII
GERENCIA DE RECURSOS
Ninguno 17322 O 3 2 5 4 VIII
HUMANOS
Ninguno 17323 SISTEMA DE TOMA DE DECISIONES O 2 2 4 3 VIII
Ninguno 17324 LOGÍSTICA EMPRESARIAL O 2 4 6 4 IX
Ninguno 17325 AUDITORIA DE GESTIÓN O 2 4 6 4 IX
Ninguno 17326 PLANES DE NEGOCIO O 2 4 6 4 IX
GERENCIA DE NEGOCIOS
Ninguno 17327 O 2 4 6 4 X
INTERNACIONALES
RESPONSABILIDAD SOCIAL
Ninguno 17328 O 2 4 6 4 X
EMPRESARIAL
Ninguno 17329 PERITAJE ADMINISTRATIVO O 2 4 6 4 X
TOTAL 63 78 141 102
4.4.2. Cuadro de asignaturas por semestres

I SEMESTRE
Ninguno 17101 MATEMATICA BASICA O 3 2 5 4 I

Administración
65
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Ninguno 17102 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA O 0 4 4 2 I

Ninguno 17108 O 0 4 4 2 I
17113 INGLES BÁSICO
Ninguno E 0 4 4 2 I
17114 QUECHUA
Ninguno 17115 EDUCACIÓN FÍSICA O 0 2 2 1 I
Ninguno 17121 SOCIOLOGIA DEL MUNDO GLOBAL O 2 0 2 2 I
Ninguno 17201 DERECHO EMPRESARIAL O 2 2 4 3 I
Ninguno 17301 TEORÍA DE LA ADMINISTRACIÓN O 3 2 5 4 I
TOTAL 10 20 30 20
II SEMESTRE
Ninguno 17107 ESTADÍSTICA GENERAL O 2 2 4 3 II
TALLER DE ARTE: MUSICA Y
Ninguno 17109
CANTO
Ninguno 17110 TALLER DE ARTE: DANZA E 0 2 2 1 II
Ninguno 17111 TALLER DE ARTE: TEATRO

METODOLOGÍA DE LA
Ninguno 17116 O 1 4 5 3 II
Ninguno 17117 O 0 6 6 3 II
TEXTOS
Ninguno 17119 EMPRENDIMIENTO O 2 2 4 3 II
MATEMÁTICA PARA LOS
Ninguno 17202 O 3 2 5 4 II
NEGOCIOS
17301 17302 PROCESOS ADMINISTRATIVOS O 2 2 4 3 II
TOTAL 10 20 30 20
III SEMESTRE
Ninguno 17106 REALIDAD NACIONAL O 3 0 3 3 III
Ninguno 17203 CONTABILIDAD GENERAL O 2 2 4 3 III
Ninguno 17204 MATEMATICA FINANCIERA O 2 2 4 3 III

Administración
66
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Ninguno 17205 O 1 4 5 3 III
INVESTIGACIÓN
Ninguno 17206 MICROECONOMIA O 2 2 4 3 III
Ninguno 17303 PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO O 2 4 6 4 III
Ninguno 17304 MARKETING O 2 2 4 3 III
TOTAL 14 16 30 22
IV SEMESTRE
Ninguno 17112 ECOLOGÍA O 3 2 5 4 IV
Ninguno 17118 ÉTICA O 2 2 4 3 IV
Ninguno 17207 COSTOS Y PRESUPUESTOS O 2 2 4 3 IV
Ninguno 17208 FINANZAS O 2 2 4 3 IV
17206 17209 MACROECONOMIA O 2 2 4 3 IV
Ninguno 17305 DISEÑO ORGANIZACIONAL O 3 2 5 4 IV
Ninguno 17306 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS O 0 4 4 2 IV
TOTAL 14 16 30 22
V SEMESTRE
Ninguno 17210 CONSTITUCIÓN DE EMPRESAS O 3 2 5 4 V
Ninguno 17211 GESTIÓN DE LA CALIDAD O 2 2 4 3 V
Ninguno 17212 GESTIÓN DE AGRONEGOCIOS O 2 2 4 3 V
Ninguno 17213 DIRECCIÓN ESTRATEGICA O 0 4 4 2 V
Ninguno 17307 ESTRATEGIA DE VENTAS O 2 2 4 3 V
COMPORTAMIENTO
Ninguno 17308 O 3 2 5 4 V
ORGANIZACIONAL
Ninguno 17309 O 2 2 4 3 V
LOS NEGOCIOS
TOTAL 14 16 30 22

Administración
67
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
VI SEMESTRE
Ninguno 17214 O 2 2 4 3 VI
GERENCIAL
Ninguno 17215 ADMINISTRACIÓN TRIBUTARIA O 2 2 4 3 VI
Ninguno 17310 GESTIÓN DE MYPES O 2 2 4 3 VI
Ninguno 17311 GESTIÓN PUBLICA I O 3 2 5 4 VI
Ninguno 17312 DESARROLLO ORGANIZACIONAL O 3 2 5 4 VI
Ninguno 17313 ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA O 2 2 4 3 VI
Ninguno 17314 NEGOCIACIÓN EMPRESARIAL O 0 4 4 2 VI
TOTAL 14 16 30 22
VII SEMESTRE
17208 17216 GERENCIA FINANCIERA O 2 2 4 3 VII
Ninguno 17217 PRACTICA PRE PROFESIONALES O 0 4 4 2 VII
ADMINISTRACION DE
Ninguno 17315 O 2 2 4 3 VII
OPERACIONES
17311 17316 GESTIÓN PUBLICA II O 3 2 5 4 VII
Ninguno 17317 MARKETING SOCIAL O 2 2 4 3 VII
Ninguno 17318 GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO O 3 2 5 4 VII
Ninguno 17319 GESTIÓN MINERA O 2 2 4 3 VII
TOTAL 14 16 30 22
VIII SEMESTRE
Ninguno 17218 FINANZAS PÚBLICAS O 2 2 4 3 VIII
Ninguno 17219 FORMULACIÓN DE PROYECTOS O 2 4 6 4 VIII
Ninguno 17320 GESTIÓN DE ABASTECIMIENTO O 2 4 6 4 VIII
Ninguno 17321 NEGOCIOS ELECTRÓNICOS O 3 2 5 4 VIII
Ninguno 17322 O 3 2 5 4 VIII
HUMANOS

Administración
68
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Ninguno 17323 SISTEMA DE TOMA DE DECISIONES O 2 2 4 3 VIII

TOTAL 14 16 30 22
IX SEMESTRE
17219 17220 GESTIÓN DE PROYECTOS O 2 4 6 4 IX
Ninguno 17221 O 2 4 6 4 IX
TESIS
Ninguno 17324 LOGÍSTICA EMPRESARIAL O 2 4 6 4 IX
Ninguno 17325 AUDITORIA DE GESTIÓN O 2 4 6 4 IX
Ninguno 17326 PLANES DE NEGOCIO O 2 4 6 4 IX
TOTAL 10 20 30 20
X SEMESTRE
Ninguno 17222 GERENCIA BANCARIA Y BURSATIL O 2 4 6 4 X
17221 17223 ELABORACION DE TESIS O 2 4 6 4 X
Ninguno 17327 O 2 4 6 4 X
INTERNACIONALES
Ninguno 17328 O 2 4 6 4 X
EMPRESARIAL
Ninguno 17329 PERITAJE ADMINISTRATIVO O 2 4 6 4 X
TOTAL 10 20 30 20
LEYENDA:
O: Obligatorio
E: Electivos
4.4.3. Resumen de cuadro hora por crédito y distribución porcentual

Administración
69
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Área del
Total de asignaturas Total de horas Total créditos % Créditos
currículo
Área de estudios obligatorias 12 Obligatorias 48 obligatorias 33
generales electivas 5 Electivas 3 electivas 3 17%
17 asignaturas 51 horas 36 créditos
obligatorias 23 Obligatorias 105 obligatorias 74
Área de estudios electivas 0 Electivas 0 electivas 0 35%
específicos
obligatorias 29 Obligatorias 141 obligatorias 102
Área de estudios electivas 0 Electivas 0 electivas 0
48%
especialidad
4.4.4. Cuadro de asignaturas por su modalidad: Obligatorios / electivos
a) Asignaturas obligatorias
Requisito Código Asignaturas Cond. HT HP TH Crédito Semestre

17101 MATEMÁTICA BÁSICA OBLIGATORIO 3 2 5 4 I
17102 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA OBLIGATORIO 0 4 4 2 I
17106 REALIDAD NACIONAL OBLIGATORIO 3 0 3 3 III
17107 ESTADÍSTICA GENERAL OBLIGATORIO 2 2 4 3 II
17108 OBLIGATORIO 0 4 4 2 I
TALLER DE ARTE: MÚSICA Y
17109 ELECTIVO
CANTO
II
17110 TALLER DE ARTE: DANZA ELECTIVO 0 2 2 1
17111 TALLER DE ARTE: TEATRO ELECTIVO
17112 ECOLOGÍA OBLIGATORIO 3 2 5 4 IV
17113 INGLES BÁSICO ELECTIVO 0 4 4 2 I
17114 QUECHUA ELECTIVO I
17115 EDUCACIÓN FÍSICA OBLIGATORIO 0 2 2 1 I
METODOLOGÍA DE LA
17116 OBLIGATORIO 1 4 5 3 II

Administración
70
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
17118 ÉTICA OBLIGATORIO 2 2 4 3 IV
EMPRENDIMIENTO
SOCIOLOGÍA DEL MUNDO
17121 OBLIGATORIO 2 0 2 2 I
GLOBAL
17201 DERECHO EMPRESARIAL OBLIGATORIO 2 2 4 3 I
MATEMÁTICA PARA LOS
NEGOCIOS
17203 CONTABILIDAD GENERAL OBLIGATORIO 2 2 4 3 III
17204 MATEMATICA FINANCIERA OBLIGATORIO 2 2 4 3 III
17205 OBLIGATORIO 1 4 5 3 III
INVESTIGACIÓN
17206 MICROECONOMIA OBLIGATORIO 2 2 4 3 III
17207 COSTOS Y PRESUPUESTOS OBLIGATORIO 2 2 4 3 IV
17208 FINANZAS OBLIGATORIO 2 2 4 3 IV
17206 17209 MACROECONOMIA OBLIGATORIO 2 2 4 3 IV
17210 CONSTITUCIÓN DE EMPRESAS OBLIGATORIO 3 2 5 4 V
17211 GESTIÓN DE LA CALIDAD OBLIGATORIO 2 2 4 3 V
17212 GESTIÓN DE AGRONEGOCIOS OBLIGATORIO 2 2 4 3 V
17213 DIRECCIÓN ESTRATEGICA OBLIGATORIO 0 4 4 2 V
17214 OBLIGATORIO 2 2 4 3 VI
GERENCIAL
17215 ADMINISTRACIÓN TRIBUTARIA OBLIGATORIO 2 2 4 3 VI
17208 17216 GERENCIA FINANCIERA OBLIGATORIO 2 2 4 3 VII
17217 PRACTICA PRE PROFESIONALES OBLIGATORIO 0 4 4 2 VII
17218 FINANZAS PÚBLICAS OBLIGATORIO 2 2 4 3 VIII
17219 FORMULACIÓN DE PROYECTOS OBLIGATORIO 2 4 6 4 VIII
17219 17220 GESTIÓN DE PROYECTOS OBLIGATORIO 2 4 6 4 IX
17221 OBLIGATORIO 2 4 6 4 IX
TESIS
17222 GERENCIA BANCARIA Y BURSATIL OBLIGATORIO 2 4 6 4 X
17221 17223 ELABORACION DE TESIS OBLIGATORIO 2 4 6 4 X
17301 TEORÍA DE LA ADMINISTRACIÓN OBLIGATORIO 3 2 5 4 I
17301 17302 PROCESOS ADMINISTRATIVOS OBLIGATORIO 2 2 4 3 II
17303 PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO OBLIGATORIO 2 4 6 4 III
17304 MARKETING OBLIGATORIO 2 2 4 3 III

Administración
71
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
17305 DISEÑO ORGANIZACIONAL OBLIGATORIO 3 2 5 4 IV

17306 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS OBLIGATORIO 0 4 4 2 IV
17307 ESTRATEGIA DE VENTAS OBLIGATORIO 2 2 4 3 V
COMPORTAMIENTO
17308 OBLIGATORIO 3 2 5 4 V
ORGANIZACIONAL
17309 OBLIGATORIO 2 2 4 3 V
LOS NEGOCIOS
17310 GESTIÓN DE MYPES OBLIGATORIO 2 2 4 3 VI
17311 GESTIÓN PUBLICA I OBLIGATORIO 3 2 5 4 VI
17312 DESARROLLO ORGANIZACIONAL OBLIGATORIO 3 2 5 4 VI
17313 ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA OBLIGATORIO 2 2 4 3 VI
17314 NEGOCIACIÓN EMPRESARIAL OBLIGATORIO 0 4 4 2 VI
ADMINISTRACION DE
17315 OBLIGATORIO 2 2 4 3 VII
OPERACIONES
17311 17316 GESTIÓN PUBLICA II OBLIGATORIO 3 2 5 4 VII
17317 MARKETING SOCIAL OBLIGATORIO 2 2 4 3 VII
17318 GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO OBLIGATORIO 3 2 5 4 VII
17319 GESTIÓN MINERA OBLIGATORIO 2 2 4 3 VII
17320 GESTIÓN DE ABASTECIMIENTO OBLIGATORIO 2 4 6 4 VIII
17321 NEGOCIOS ELECTRÓNICOS OBLIGATORIO 3 2 5 4 VIII
17322 OBLIGATORIO 3 2 5 4 VIII
HUMANOS
SISTEMA DE TOMA DE
17323 OBLIGATORIO 2 2 4 3 VIII
DECISIONES
17324 LOGÍSTICA EMPRESARIAL OBLIGATORIO 2 4 6 4 IX
17325 AUDITORIA DE GESTIÓN OBLIGATORIO 2 4 6 4 IX
17326 PLANES DE NEGOCIO OBLIGATORIO 2 4 6 4 IX
17327 OBLIGATORIO 2 4 6 4 X
INTERNACIONALES
17328 OBLIGATORIO 2 4 6 4 X
EMPRESARIAL
173299 PERITAJE ADMINISTRATIVO OBLIGATORIO 2 4 6 4 X
Total 124 170 294 209
a) Asignaturas electivas

Administración
72
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignaturas Cond. HT HP TH Crd. Sem
17113 INGLES BÁSICO ELECTIVO 0 4 4 2 I

17114 QUECHUA ELECTIVO I
17111 TALLER DE ARTE: TEATRO ELECTIVO 0 2 2 1 II
17109 TALLER DE ARTE: MÚSICA Y CANTO ELECTIVO II
17110 TALLER DE ARTE: DANZA ELECTIVO II
Total 0 6 6 3
4.5. Malla curricular
La malla curricular es un esquema gráfico estructural en el que se ubican las asignaturas y sus interrelaciones
de acuerdo con las áreas del currículo y el semestre académico en que se impartirán. Visualiza los requisitos
que establecen los niveles de secuencialidad que los profesores consideran indispensables para una normal
y adecuada adquisición de los contenidos de aprendizaje y actitudes que un estudiante debe poseer.
La malla curricular parea nuestra carrera profesional es la siguiente:

Administración
73
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
I II III IV V VI VII VIII IX X Asig
Área de Estudios Generales 17 %
Cd 4 Cd 3 Cd 3 Cd 3
MATEMÁTICA
METODOLOGÍA DE REALIDAD ÉTICA
BÁSICA
17101 LA INVESTIGACIÓN NACIONAL 17118
CIENTÍFICA 17106
17116
Cd 2 Cd 3 Cd 4
COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN ECOLOGÍA
ORAL Y ESCRITA Y 17112
17102 PRODUCCIÓN
DE
TEXTOS
17117
Cd 2 Cd 3
MÉTODOS DE ESTADÍSTICA
ESTUDIOS DEL GENERAL
TRABAJO 17107
UNIVERSITARIO
17108
Cd 2 Cd 3
SOCIOLOGÍA DEL EMPRENDIMIENTO
MUNDO 17119
GLOBAL
17121
Cd 1 Cd 1
EDUCACIÓN TALLER DE ARTE:
FÍSICA TEATRO
17115 17111
Cd 2 Cd
Administración
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
INGLES BÁSICO TALLER DE ARTE:
17113 MÚSICA Y CANTO
17109
Cd Cd
QUECHUA TALLER DE ARTE:
17114 DANZA
17110
23 %
Área de Estudios Específicos
Cd 3 Cd 4 Cd 3 Cd 3 Cd 4 Cd 3 Cd 3 Cd 3 Cd 4 Cd 4
DERECHO MATEMÁTICA CONTABILIDAD COSTOS Y CONSTITUCIÓN DE SISTEMAS DE GERENCIA FINANZAS GESTIÓN DE GERENCIA
EMPRESARIAL PARA GENERAL PRESUPUESTOS EMPRESAS INFORMACIÓN FINANCIERA PÚBLICAS PROYECTOS BANCARIA Y
17201 LOS NEGOCIOS 17203 17207 17210 GERENCIAL 17216 17218 17220 BURSÁTIL
17202 17214 17222
Cd 3 Cd 3 Cd 3 Cd 3 Cd 2 Cd 4 Cd 4 Cd 4
MATEMÁTICA FINANZAS GESTIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN PRACTICA PRE FORMULACIÓN ELABORACIÓN ELABORACIÓN DE
FINANCIERA 17208 CALIDAD TRIBUTARIA PROFESIONALES DE DE PROYECTO DE TESIS
17204 17211 17215 17217 PROYECTOS TESIS 17223
17219 17221
Cd 3 Cd 3 Cd 3
ESTADÍSTICA MACROECONOMÍA GESTIÓN EN
17209 AGRO NEGOCIOS
APLICADA A LA
17212
INVESTIGACIÓN
17205
Cd 3 Cd 2
MICROECONOMÍA DIRECCIÓN
17206 ESTRATÉGICA
17213
Área de Estudios de Especialidad 29 %

Administración
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Cd 4 Cd 3 Cd 4 Cd 4 Cd 3 Cd 3 Cd 3 Cd 4 Cd 4 Cd 4
TEORÍA DE LA PROCESOS PLANEAMIENTO DISEÑO ESTRATEGIA DE GESTIÓN DE MYPES ADMINISTRACION GESTIÓN DE LOGÍSTICA GERENCIA DE
ADMINISTRACIÓN ADMINISTRATIVOS ESTRATÉGICO ORGANIZACIONAL VENTAS 17310 DE OPERACIONES ABASTECIMIENTO EMPRESARIAL
17301 17302 17303 17305 17315 17324 NEGOCIOS
17307 17320
INTERNACIONALES
17327
Cd 3 Cd 2 Cd 4 Cd 4 Cd 4 Cd 4 Cd 4 Cd 4
MARKETING INVESTIGACIÓN DE COMPORTAMIENTO GESTIÓN PUBLICA I GESTIÓN PUBLICA NEGOCIOS AUDITORIA DE RESPONSABILIDAD
17304 MERCADOS ORGANIZACIONAL 17311 II ELECTRICOS GESTIÓN
17308 17316 SOCIAL
17306 17321 17325
EMPRESARIAL
17328
Cd 3 Cd 4 Cd 3 Cd 4 Cd 4 Cd 4
MÉTODOS DESARROLLO MARKETING GERENCIA DE PLANES DE PERITAJE
ORGANIZACIONAL SOCIAL NEGOCIO ADMINISTRATIVO
CUANTITATIVOS 17312 17317 RECURSOS
17326 17329
PARA LOS NEGOCIOS HUMANOS
17309 17322
Cd 3 Cd 4 Cd 3
ADMINISTRACIÓN GESTIÓN DEL SISTEMA DE TOMA
TURÍSTICA DE DECISIONES
17313 TALENTO
HUMANO 17323
17318
Cd 2 Cd 3
NEGOCIACIÓN GESTIÓN MINERA
EMPRESARIAL 17319
17314
20 Créditos 20 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 22 Créditos 20 Créditos 20 Créditos
Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas
09 Asignaturas 09 Asignaturas 07 Asignaturas 07 Asignaturas 07 Asignaturas 07 Asignaturas 07 Asignaturas 06 Asignaturas 05 Asignaturas 05 Asignaturas

Administración
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
4.6. Sumillas
4.6.1. Sumilla de Estudios Generales
Código Asignatura
17101 Matemática Básica
Naturaleza: Teórico – práctico
Busca que el estudiante adquiera dominios de aplicación del razonamiento matemático para
Propósito: interpretar distintos tipos de información sobre aspectos cuantitativos y espaciales, relacionados con
el mundo físico, de forma creativa, innovadora y contextualizada.
Unidad I: Fundamentos de Aritmética
Unidad II: Notación científica y sistemas de unidades
Contenidos: Unidad III: Ecuaciones
Unidad IV: Funciones
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17102 Comunicación Oral y Escrita
Naturaleza: Práctico
Está orientado a la utilización de competencias comunicativas para garantizar la interacción dinámica

con sus interlocutores, expresando y comprendiendo sus ideas y emociones de modo oral y escrito.
Propósito:
Unidad I: Fundamentos teóricos sobre la comunicación

Unidad II: La expresión oral
Contenidos: Unidad III: Producción de textos administrativos.
Unidad IV: Marco teórico sobre la comprensión de textos.
Requisitos: Ninguno

Administración
77
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17108 Métodos de estudio del trabajo universitario
Tiene el propósito de gestionar su aprendizaje autónomo y la capacidad para actualizarse permanente

Propósito:
con el fin de potenciar sus capacidades y mejora continua.
Unidad I: La Universidad en un mundo de cambios.
Unidad II: El aprendizaje y el estudio como procesos estratégicos.
Contenidos: Unidad III: Técnicas de estudio
Unidad IV: Investigación monográfica.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17121 Sociología del mundo global
Naturaleza: Teórico - práctico
Pretende interpretar y explicar de modo crítico y propositivo la realidad económica, tecnológica, política
Propósito: y cultural del mundo global a fin de promover el conocimiento del campo laboral en los contextos
internacionales, los procesos de cambio estructural.
Unidad I: Desarrollo histórico del mundo pre industrial e industrial
Unidad II: La economía global y el Estado neoliberal
Contenidos: Unidad III: La revolución tecnológica y la cultura en el mundo global
Unidad IV: Cambios e impactos ecológicos globales
Requisitos: Ninguno

Administración
78
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17115 Educación física
Pretende que el estudiante explore y ejercite con eficacia la cultura deportiva, de modo individual o en
Propósito: equipo para alcanzar metas comunes.
Unidad I: Deportes clásicos colectivos

Unidad Unidad II: Pruebas del atletismo
Contenidos: Unidad III: Actividades gimnasticas
Unidad IV: Técnicas para la convivencia e interacción con la naturaleza: camping y caminata
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17113 Inglés básico (Electivo)
Naturaleza: Teórico - Práctico
Su propósito es que el estudiante aplique con eficiencia la comunicación oral y escrita en un segundo
idioma extranjero u originario, según contextos situados, con el fin de asegurar la interacción cultural
Propósito: social y profesional.
Unidad I: Habilidad lingüística de comprensión oral

Unidad II: Habilidad lingüística de expresión oral
Contenidos: Unidad III: Habilidad lingüística de producción de textos.
Unidad IV: Habilidad lingüística de comprensión de textos
Requisitos: Ninguno

Administración
79
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17114 Quechua (Electivo)
Su propósito es que el estudiante aplique con eficiencia la comunicación oral y escrita en un segundo
idioma extranjero u originario, según contextos situados, con el fin de asegurar la interacción cultural
Propósito: social y profesional.
Unidad I: Habilidad lingüística de comprensión oral

Unidad II: Habilidad lingüística de expresión oral
Contenidos: Unidad III: Habilidad lingüística de producción de textos.
Unidad IV: Habilidad lingüística de comprensión de textos
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17116 Metodología de la investigación científica
Propósito:
Unidad I: Fundamentos epistemológicos, Lógicos y metodológicos de las ciencias sociales,

administrativas y empresariales.
Contenidos: Unidad II: La investigación científica y el método científico
Unidad III: El proceso de la investigación científica
Unidad IV: La investigación cuantitativa, cualitativa y mixta, redacción de investigación.
Requisitos: Ninguno

Administración
80
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17117 Comprensión y producción de textos
Busca aplicar con eficiencia estrategias de comprensión y producción de textos según contextos
Propósito: situados, con el fin de asegurar la interacción social y profesional.
Unidad I: Fundamentos teóricos sobre el texto

Unidad II: Estrategias para desarrollar habilidades de comprensión de textos escritos
Contenidos: Unidad III: Estrategias de generación, planificación y redacción de textos escritos
Unidad IV: Estrategias de corrección, edición y evaluación de textos escritos
Requisitos:
código Asignatura
17107 Estadística general
Lograr que el estudiante se familiarice con los elementos estadísticos básicos para la obtención, análisis,
presentación e interpretación de información cualitativa y cuantitativa, de manera unidimensional como
Propósito: bidimensional; así también la regresión y correlación existente entre dos o más variables, buscando que
el educando encuentre las herramientas necesarias para la toma de decisiones correctas que permitan
la solución de problemas presentados en su vida profesional.
Unidad I: Presentaciones Estadísticas
Unidad II: Descripción de datos: medidas de posición y variación
Contenidos: Unidad III: Estadística Bidimensional
Unidad IV: Análisis de regresión y correlación lineal
Requisitos: Ninguno

Administración
81
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17119 Emprendimiento
Está orientado a la aplicación con eficiencia del pensamiento divergente en la toma de decisiones para
Propósito: el logro de metas comunes ante los nuevos desafíos que presentan los contextos socioculturales
nacionales e internacionales
Unidad I: La actitud emprendedora, perfil del emprendedor, habilidades y competencias.
Unidad II: Experiencias exitosas de emprendimiento en el Perú
Contenidos: Unidad III: Experiencias exitosas de emprendimiento a nivel global
Unidad IV: Modelo de negocios canvas
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17111 Taller de arte: Teatro (Electivo)
Está orientado a la expresión con eficiencia del lenguaje dramático para representar pensamientos,
Propósito: vivencias y sentimientos.
Unidad I: Actividades lúdicas (desinhibición, integración, trabajo de equipos)
Unidad II: El desarrollo de medios expresivos (voz y cuerpo)
Unidad III: La obra teatral (selección de obra, trabajos de improvisación, roles, caracterización,
Contenidos:
escenografía, maquillaje).
Unidad IV: Puesta en escena de la obra teatral (ensayos, presentación y evaluación)
Requisitos: Ninguno

Administración
82
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17110 Taller de arte: Danza (Electivo)
Tiene el propósito de ejercitar con eficacia el movimiento rítmico y la danza donde se valore y
Propósito: promueva la diversidad cultural e identidad local, regional y nacional.
Unidad I: Danzas de Pasco

Unidad II: Danzas de la región costeña del Perú
Contenidos: Unidad III: Danzas de la región andina
Unidad IV: Danzas de la región amazónica
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17109 Taller de arte: Música y Canto (Electivo)
Busca que el estudiante interprete con alto nivel técnico las expresiones musicales de diferentes
Propósito: culturas, épocas y estilos del país y el mundo.
Unidad I: Teoría musical y sus elementos básicos

Unidad II: Sentido rítmico a través de la Banda Rítmica
Contenidos:
Unidad III: Práctica instrumental con la interpretación de la guitarra
Unidad IV: Educación de la voz
Requisitos: Ninguno

Administración
83
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17106 Realidad Nacional
Naturaleza: Teórico
Está orientado a la interpretación y explicación de modo crítico y propositivo de la realidad geohistórica,

socio-económica, política y cultural del país y su interacción con la realidad regional, a fin de promover
Propósito: la identidad y sensibilidad social.
Unidad I: Estudios de mayor trascendencia sobre la realidad nacional.

Unidad II: Territorio, población y economía
Contenidos: Unidad III: Sociedad, educación y Cultura
Unidad IV: Estado y Política. Centralismo, descentralización y región.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17118 Ética
Tiene el propósito de fomentar la práctica efectiva y responsable del diálogo crítico (autónomo y
público) y la reflexión del pensar ético filosófico en la creación de formas de experimentar el mundo
Propósito:
como persona y como profesional (la toma de decisiones), de representarlo (concepciones del mundo
empresarial) y de actuar en él.
Unidad I: La Ética
Unidad II: La teoría de los valores y la moral
Contenidos: Unidad III: Ética, profesión y empresa
Unidad IV: Ética y compromiso social
Requisitos: Ninguno

Administración
84
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17112 Ecología
Pretende identificar con rigor metódico los ecosistemas, analizar y explicar con eficiencia su estructura
y funcionamiento en base a los principios de la Ecología, valorando la vida y conservación del entorno
Propósito: natural, demostrando sensibilidad al evaluar opciones en la formulación de propuestas de
mejoramiento ambiental y de salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida.
Unidad I: Ecología y medio ambiente

Unidad II: Biodiversidad
Contenidos: Unidad III: Deterioro ambiental y desarrollo sostenible
Unidad IV: Gestión ambiental
Requisitos: Ninguno
4.6.2. Sumilla de Estudios Específicos
Código Asignatura
17201 Derecho Empresarial

La asignatura tiene por propósito aplicar conceptos y normas del derecho positivo al
Propósito: campo mercantil y empresarial.
Unidad I: Derecho de Sociedades

Unidad II: Derecho penal, económico y empresarial
Unidad III: Derecho laboral empresarial
Contenidos: Unidad IV: Contratos de colaboración empresarial. Contratos empresariales modernos.
Contratos de trabajo. Contrato de locación de servicios
Requisitos: Ninguno

Administración
85
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17202 Matemática para los Negocios
Naturaleza: Estudios específicos
Facilitar al estudiante los conceptos básicos del análisis matemático que el futuro administrador debe
Propósito: conocer y utilizar en diferentes asignaturas de su especialidad y asimismo dar solución a problemas
inherentes a su quehacer profesional.
Unidad I: Algebra lineal.
Unidad II: Relaciones y funciones
Contenidos: Unidad III: Limites
Unidad IV: Derivadas
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17203 Contabilidad General
Naturaleza: Teórico - práctico.
El propósito es proporcionar conocimientos de la contabilidad básica, su temática comprende: Los

libros y registros contables, Plan Contable General Empresarial, La dinámica de las cuentas, los
Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados. La integración de los libros de contabilidad Libros
Propósito:
auxiliares y principales. Uso y manejo de los comprobantes de pago, normas legales tributarias,
laborales y la elaboración del Balance General y Estado de Ganancias y Pérdidas.
Unidad I: La Contabilidad y las Empresas.

Unidad II: El Análisis e interpretación del Plan Contable General para Empresas.
Contenidos:
Unidad III: Los libros de contabilidad vinculados a asuntos tributarios.
Unidad IV: El Balance General y Estados Financieros.
Requisitos: Ninguno

Administración
86
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17204 Matemática Financiera
Naturaleza: Teórico y práctico
Aplicar modelos y técnicas financieras en el análisis, interpretación y valoración del valor dinero en el
Propósito: tiempo, en el marco del sistema financiero vigente.
Unidad I: Interés y descuento compuesto
Unidad II: Tasas del sistema financiero y rentas uniformes
Contenidos: Unidad III: Teoría de rentas variadas
Unidad IV: Teoría de la amortización e introducción a la evaluación de proyectos de inversión.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17205 Estadística aplicada a la Investigación
Lograr que el estudiante se familiarice con los conceptos, principios y procesos correspondientes a la
Inferencia Estadística, estas servirán para tener conocimientos básicos par< el desarrollo de sus
Propósito: trabajos de investigación.
Unidad I: Estadística e investigación

Unidad II: Distribuciones de probabilidad
Contenidos: Unidad III: Técnicas de Muestreo y Estimación Estadistica
Unidad IV: Prueba de Hipótesis
Requisitos: Ninguno

Administración
87
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17206 Microeconomía
Teórico y práctico
Naturaleza:
Tiene como propósito analizar los tópicos de la economía de la empresa para permitir la adecuada
Propósito: toma de decisiones en los negocios frente al mercado.
Unidad I: Teoría del consumidor
Unidad II: Teoría del productor
Contenidos: Unidad III: Mercado competitivo y monopolio
Unidad IV: Competencia monopolística y oligopolio
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17207 Costos y presupuestos
Es el uso juicioso de las técnicas del costo y de los presupuesto como herramientas en el
desempeño profesional.
Propósito:
Unidad I: Los sistemas de Costos Empresariales.

Unidad II: Los Costos y su Relación con los Estados Financieros
Contenidos: Unidad III: Los Presupuestos
Unidad IV: La Gestión y Control Presupuestal
Requisitos: Ninguno

Administración
88
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17208 Finanzas
Naturaleza: Teórico – Práctico
Tiene el propósito de determinar el valor del dinero en el tiempo, las decisiones financieras incluye
Propósito: estados financieros, análisis de razones, análisis de punto de equilibrio
Unidad I: Fundamentos de las finanzas

Unidad II: El valor del dinero en el tiempo.
Contenidos: Unidad III: Estados Financieros
Unidad IV: Ratios Financieros y punto de equilibrio.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17209 Macroeconomía
Teórico - Practico
Naturaleza:
Tiene como propósito dar a conocer al estudiante los conocimientos básicos del análisis
Propósito: macroeconómico, que complementado con los casos y la práctica redundarán en una sólida
formación del futuro profesional en Administración.
Unidad I: Campo y variables macroeconómicas, contabilidad nacional, sectores productivos,
consumo-ahorro, inversión.
Unidad II: Movimientos y cambios de la oferta y demanda agregada
Contenidos: Unidad III: El dinero el banco central de reserva y los intermediarios financieros
Unidad IV: Sector externo, comercio internacional, globalización de las economías integración
económica
Requisitos: 17206

Administración
89
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17210 Constitución de Empresas
Naturaleza: Teórico – Practico
Proporciona a los alumnos las herramientas necesarias para desarrollar el espíritu emprendedor desde
Propósito: la idea de los negocios hasta la constitución de la empresa teniendo en consideración las normas
legales para su formalización.
Unidad I: La idea de negocios
Unidad II: Diseñar y desarrollar la parte técnica y legal para la constitución de una empresa.
Contenidos: Unidad III: Formalización de una empresa. Ferias locales, regionales, nacionales e internacionales
Unidad IV: Casos prácticos de empresas líderes en el Perú y el mundo.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17211 Gestión de la Calidad
Facilita los conocimientos básicos y herramientas del Sistema de Gestión de Calidad, normalización
técnica, tiene el propósito de identificar y aplicar en los procesos claves de la organización el enfoque
Propósito: de calidad, basados en el desarrollo de habilidades creativas y reflexivas en un contexto de
responsabilidad social y entorno competitivo.
Unidad I: Introducción a la calidad

Unidad II: Sistema de gestión de la calidad
Contenidos: Unidad III: Auditoria del sistema de gestión de la calidad
Unidad IV: Herramientas de control de la calidad
Requisitos: Ninguno

Administración
90
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17212 Gestión de Agronegocios
Está orientada a lograr la competencia de análisis, evaluación monitoreo y validación de los procesos
Propósito: de innovación tecnológica en la producción en una organización y su implicancia en los procesos
socioeconómicos de las unidades agrícolas y pecuarias.
Unidad I: La realidad y las características del Perú para los Agronegocios
Unidad II: Mercado nacional e internacional para productos agroindustriales.
Contenidos: Unidad III: Calidad, distribución, normas IS, certificación y mejoramiento.
Unidad IV: Productividad, financiamiento, políticas, tratados, restricciones, convenios y fondos
relacionados con los Agronegocios.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17213 Dirección Estratégica
Desarrollar los fundamentos, contextos y herramientas de la Direccion estratégica en el contexto de

los cambios y tendencias de la administración estratégica, el contexto del mundo global empresarial,
Propósito:
de los negocios; la acción estratégica se materializa en la aplicación de los palnes estartegicos para
la mejora de la gestión y desarrollo de las empresas u organizaciones.
Unidad I: Fundamentos de la dirección estratégica
Unidad II: liderazgo estratégico
Contenidos: Unidad III: Implementación y/o ejecución estratégica
Unidad IV: Evaluación y control estratégica: cuadro de mando integral (BSC).
Requisitos: Ninguno

Administración
91
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17214 Sistema de información gerencial
Naturaleza: Teórico- práctico
Identifica y organiza las fuentes de información del sector público y privado, para aplicarlas al proceso
Propósito: de diseño e implementación de un sistema de apoyo a la toma de decisiones, asumiendo un trabajo
cooperativo y con responsabilidad.
Unidad I: Aspectos teóricos empresariales relacionados al SIG y fundamentos de tecnologías y
sistemas de información
Unidad II: Modelos, estructura y diseño de bases de datos, aplicados a sistemas de apoyo a las
decisiones y sistemas estratégicos de información
Contenidos:
Unidad III: Administración de arquitecturas tecnológicas, redes de sistemas y telecomunicaciones en
la gestión de la información gerencial
Unidad IV: Herramientas de gestión, para la administración de la información estratégica empresarial
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17215 Administración Tributaria
Proporciona el conocimiento del sistema tributario peruano, orientado fundamentalmente al estudio

y manejo de los principales tributos de gobierno central y local; con el propósito de conocer y analizar
las normas tributarias que regulan los distintos tributos, según el ámbito de su aplicación.
Propósito:
Unidad I: Código tributario

Unidad II: Tributos del Gobierno Central
Contenidos: Unidad III: Tributos de los Gobiernos Locales
Unidad IV: Contribuciones Sociales
Requisitos: Ninguno

Administración
92
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17216 Gerencia Financiera
Está orientado a la aplicación de la función financiera de la empresa a efectos de maximizarla

la riqueza de los accionistas, elaboración de flujo de caja, y la planificación financiera para las
Propósito: inversiones. Analiza bonos y acciones de empresas.
Unidad I: Sistema Financiero Peruano

Unidad II: Gestión del Circulante y liquidez
Contenidos: Unidad III: Financiamiento y gestión a corto y largo plazo.
Unidad IV: Inversión de fondo a corto plazo. Bonos y acciones.
Requisitos: 17208
Código Asignatura
17217 Practicas pre Profesionales
Naturaleza: Práctica
Tiene por propósito investigar, analizar y tomar de decisiones para la solución de problemas reales en
Propósito: una organización.
Unidad I: Diagnóstico Situacional de la organización, Análisis y
Formulación del Problema y Objetivo
Unidad II: Desarrollo del Marco Teórico y Formulación de Hipótesis
Contenidos:
Unidad III: Conclusiones y Recomendaciones
Unidad IV: Propuesta innovadora.
Requisitos: Ninguno

Administración
93
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17218 Finanzas Públicas
Comprende el conocimiento adecuado y análisis de los Sistemas de la Administración Financiera del

Sector Público: Sistema Nacional de Presupuesto, Sistema Nacional de Endeudamiento Público,
Propósito: Sistema Nacional de Contabilidad y el Sistema Nacional de Tesorería
Unidad I: Sistema Nacional de Presupuesto y endeudamiento

Unidad II: Sistema Nacional de Tesorería
Contenidos: Unidad III: Sistema Nacional de Contabilidad
Unidad IV: Sistema Nacional de Endeudamiento
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17219 Formulación de Proyectos
Naturaleza: Teórico Practico
Contribuir al fortalecimiento de las capacidades institucionales de las Empresas privadas y las

instituciones públicas con la aplicación los conceptos teórico-prácticos de la identificación, formulación
Propósito: y evaluación de proyectos de inversión pública en el marco de la consolidación del Perú Invierte, la
descentralización y la construcción de la cultura de proyectos y que culminen al final del curso con la
elaboración de un perfil por parte de los participantes en el curso.
Unidad I: La Unidad identifica los proyectos productivos y formula el Proyecto productivo.
Unidad II: Evalúa el proyecto productivo y Análisis de decisiones de proyecto productivo.
Unidad III: Identificación de los proyectos de inversión dentro del marco invierte.pe. Formula
Contenidos: el Proyecto de inversión.
Unidad IV: Evalúa el proyecto de inversión aplicando el análisis decisional del proyecto de
inversión.
Requisitos: Ninguno

Administración
94
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17220
Gestión de Proyectos
Naturaleza: Teórico - Practico
Propósito: La asignatura forma parte del área de Formación Profesional Especializado, es de carácter
teórico práctico y orienta al estudiante en el desempeño de Administrar los Proyectos de
Inversión Pública y Privada; en el enfoque PMBOK
Unidad I: Ciclo de vida de los proyectos, procesos de dirección de los proyectos, Gestión de
integración de Proyectos, Gestión del alcance del Proyecto.
Unidad II: Gestión del costo y tiempo del proyecto
Unidad III: Gestión de Calidad del Proyecto Gestión del Potencial Humano y Gestión de la
Contenidos: comunicación en el proyecto
Unidad IV: Gestión de las adquisiciones y gestión de los interesados del proyecto.
Requisitos: 17219
Código Asignatura
17221 Elaboración de Proyecto de Tesis
Su propósito es la orientación y asesoramiento permanente y sistemático en el desarrollo y revisión

de la elaboración del proyecto de tesis, en sus aspectos de contenido metodológico y formal lingüístico,
Propósito:
desde la selección del tema, hasta la culminación del Plan de tesis.
Unidad I: Conceptos generales y metodología de la investigación

Unidad II: El Problema, el marco teórico, la metodología de la investigación, hipótesis y variables.
Contenidos: Unidad III: La administración de la investigación, la matriz de consistencia, matriz de consistencia
Unidad IV: Informe del proyecto de investigación.
Requisitos: Ninguno

Administración
95
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17222 Gerencia Bancaria y Bursátil
Explica los elementos esenciales de la gerencia bancaria y monetaria en aspectos relevantes a las
operaciones y servicio de mercado de dinero y mercado de valores y tiene el propósito de reconocer
Propósito: el negocio bancario, la inter mediación financiera y la interrelación de los mercados de dinero y bolsa
de valores.
Unidad I: Aspectos Generales del sistema financiero y del sistema de seguros
Unidad II: Mecanismos de evaluación y negociación en el mercado de valores
Contenidos: Unidad III: El mercado bancario
Unidad IV: Organismos reguladores y de control del mercado de dinero y de valores.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17223 Elaboración de Tesis
Su propósito es brindar y facilitar las herramientas necesarias a los estudiantes y asesorarlos para que
elaboren el informe de borrador de tesis, para ello procesa y sistematizan la información presentando
Propósito:
resultados y redactando de acuerdo a la norma APA.
Unidad I: Revisión y aprobación de las técnicas generales y específicas de la investigación científica,

del proyecto de investigación.
Unidad II: Estructura y elaboración de una tesis, el problema, el marco teórico, la metodología
Contenidos:
y el análisis e interpretación de los resultados obtenidos
Unidad III: Revisión del informe de la tesis.
Unidad IV: validación y análisis de resultados de la tesis. Presenta el borrador de la tesis.
Requisitos: 17221

Administración
96
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
4.6.3. Sumilla de Estudios de Especialidad
Código Asignatura
17301 Teoría de la Administración
Tiene por propósito desarrollar el marco conceptual de la administración general, en el marco de su

proceso histórico y las escuelas del pensamiento administrativo, con la finalidad de crear valor en
función a los recursos y capacidades de la empresa lo que le permite identificar, las principales
Propósito: funciones gerenciales y decisiones estratégicas que los gerentes deben tomar, para dar cumplimiento
al objeto y razón de la administración.
Unidad I: Introducción, visión histórica de la administración, la doctrina clásica de la administración

Unidad II: Doctrina humanista y neoclásica de la administración.
Contenidos: Unidad III: Doctrina estructuralista y del comportamiento de la administración.
Unidad IV: Doctrinas sistémico, situacional y nuevas doctrinas de la administración.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17302 Procesos Administrativos
Naturaleza: Teórico y práctica
Tiene por propósito la aplicación del proceso administrativo en la gestión de las organizaciones.
Propósito:
Unidad I: Planeación
Unidad II: Organización
Contenidos: Unidad III: Dirección
Unidad IV: Control
Requisitos: 17301

Administración
97
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17303 Planeamiento Estratégico
Propósito: Orientar al estudiante en el proceso de comprensión cognitiva y aplicación de teorías, conceptos y

herramientas practicas del planeamiento estratégico; y comprende tres fases: la formulación,
implementación y la evaluación de estrategias: aplicando a organizaciones empresariales, en un
entorno dinámico y cambiante de la sociedad del conocimiento y retos del mundo global de
incertidumbre, teniendo como base, la interacción social universidad empresa y sociedad,
promoviendo la creatividad innovación, el aprendizaje autónomo y desarrollo de habilidades
afectivas, que implica un desarrollo personal y profesional con responsabilidad social.
Contenidos: Unidad I: Fundamentos teóricos del Planeamiento Estratégico

Unidad II: Formulación de Estrategias parte I
Unidad III: Formulación de Estrategias parte II
Unidad IV: Implementación, evaluación y control de estrategias.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17304 Marketing
Propósito: Tiene el propósito proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias conceptuales
para conocer el campo del marketing para poder ser aplicado como elemento en la toma de
decisiones a todo nivel, creando espacios de reflexión y auto aprendizaje, orientado a la
comprensión y práctica, implica habilidades creativas y de innovación, el desarrollo de
conceptos básicos y aplicaciones del marketing en el mercado y los consumidores, con una
visión integral y proyección de futuro en el desempeño empresarial; en un ambiente de
comportamiento social con responsabilidad, y en un contexto global y competitivo.
Contenidos: Unidad I: Naturaleza del marketing y su ambiente
Unidad II: Los factores del marketing
Unidad III: Desarrollo de estrategias de marketing
Unidad IV: El Plan de Marketing
Requisitos: Ninguno

Administración
98
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17305 Diseño Organizacional
Propósito que involucra la búsqueda permanente del equilibrio organizacional de sus elementos, para
Propósito: lograr éxito en la gestión y garantizarla eficiencia, eficacia y productividad, necesarias para su
competitividad y posicionamiento.
Unidad I: Naturaleza de las organizaciones
Unidad II: Fundamentos del diseño organizacional
Contenidos: Unidad III: Estructura organizacional
Unidad IV: Formalización de las organizaciones
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17306 Investigación de Mercados
Naturaleza: La asignatura es del área de estudios de especialidad
Lograr que el estudiante desarrolle un Plan de Investigación de Mercados. Analizar, seleccionar y

administrar los métodos más adecuados de investigación, valorando su importancia en la obtención
de los datos. Procesar, analizar e interpretar la información de la investigación de mercados, facilitando
Propósito:
la toma de decisiones oportunas y seguras en la gestión empresarial. Demostrando en todo el curso
capacidad de trabajo en equipo, planificado y organizado.
Unidad I: Introducción a la investigación de mercados.

Unidad II: Investigación Cualitativa
Contenidos: Unidad III: Investigación Cuantitativa
Unidad IV: Preparación y Análisis de Datos
Requisitos: Ninguno

Administración
99
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17307 Estrategia de Ventas
Naturaleza: Teórico práctico

Busca proporcionar al estudiante las herramientas que le permiten entender y comprender lo que
significa la Gerencia de Ventas, El perfil de un gerente de ventas, sus tareas, las decisiones y
Propósito: responsabilidades que se debe desarrollar a fin de coadyuvar con los logros de los objetivos
empresariales, todos ellos enfocados al cliente externo e interno, considerándolos como la clave
del éxito para que la organización compita y permanezca en la contienda cotidiana de hoy.
Unidad I- Naturaleza de la estrategia de Ventas.
Unidad II - Proceso de Ventas.
Contenidos: Unidad III - Selección de la fuerza de Ventas.
Unidad IV - Herramientas de la Gerencia de Ventas
Ninguno
Requisitos:
Código Asignatura
17308 Comportamiento Organizacional
Se pretende concienciar en el estudiante la necesidad del conocimiento del comportamiento del ser
humano: sus actitudes, reacciones y su incidencia en el comportamiento del grupo. Conocer sus
Propósito: características, formas de acción adoptadas, ante heterogénea estructura empresarial, ante la
incidencia de costumbres, influencia del medio ambiente, normativa y políticas gerenciales.
Unidad I: Acercamiento al comportamiento organizacional
Unidad II: las bases del comportamiento del individuo
Contenidos:
Unidad III: Comportamiento del grupo en el trabajo
Unidad IV: Cambio organizacional en función al comportamiento humano
Requisitos: Ninguno

Administración
100
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17309 Métodos Cuantitativos para los Negocios
Lograr que los estudiantes estén en capacidad de entender y formular los principales modelos
matemáticos para representar situaciones problemáticas del mundo empresarial, con énfasis en la
Propósito: ciencia de la administración, y resolverlos mediante la aplicación de herramientas computacionales.
Asimismo, podrán analizar y utilizar la información de salida de los modelos como apoyo para la toma
de decisiones.
Unidad I: Teoría de decisiones
Unidad II: Programación Lineal
Contenidos: Unidad III: Pronósticos Y Modelos De Inventarios
Unidad IV: Modelos de Simulación
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17310 Gestión de MYPES
Naturaleza: Teórico – práctico.
Con el propósito de aplicar procedimientos y técnicas adecuadas de la gestión de las Micro y

Propósito: Pequeñas Empresas (MYPES), en el marco de la realidad nacional y empresarial del país. Se pone
énfasis en la gerencia de las MYPES de producción de bienes y servicios.
Unidad I: Marco Normativo de las MYPES.
Unidad II: Procesos estructurales que condicionan al sector MYPE.
Contenidos: Unidad III: Marketing de las MYPES.
Unidad IV: Las Finanzas en las MYPES.
Requisitos: Ninguno

Administración
101
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17311 Gestión Pública I
Brindar conocimiento que permite analizar las funciones de la gestión pública para el cumplimiento los
Propósito:
diseños organizacionales de manera eficiente y eficaz.
Unidad I: El Estado y modernización del Estado.
Unidad II: Organización de la Administración Pública, Gobierno y Políticas Públicas.
Contenidos:
Unidad III: Administración Pública y la Teoría de sistema y su aplicación en la Administración Pública.
Unidad IV: Función Pública y la Ética de la Función Pública.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17312 Desarrollo Organizacional
Ofrece un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes para una visión práctica de la gestión de
procesos de cambios planeados orientados al desarrollo de las organizaciones a nivel gerencial grupal
Propósito: e individual. Brinda una perspectiva amplia para aplicar y manejar mejoras en la cultura y clima
organizacional, como un imput importante para el cambio, mejora y competitividad organizacional que
le permite hacer frente a un entorno altamente competitivo en los negocios.
Unidad I: El entorno de los negocios y la competitividad global
Unidad II: El desarrollo organizacional como herramienta de gestión gerencial.
Contenidos: Unidad III: Cultura y clima organizacional
Unidad IV: Estrategias de intervención en el cambio organizacional
Requisitos: Ninguno

Administración
102
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17313 Administración Turística
Tiene como propósito realizar el diagnóstico del sector turismo a nivel regional, nacional e
internacional, haciendo un análisis de los factores que imposibilitan el desarrollo y despegue de este
Propósito: sector, por ende contiene principios, teorías, y leyes que hacen posible describir, interpretar, explicar,
predecir y transformar la realidad materia de investigación, en busca de nuevos conocimientos en la
administración del Turismo.
Unidad I: Conceptos Básicos de la Administración Turística
Unidad II: Impacto económico, social y político del turismo
Contenidos: Unidad III: Tipos de Turismo y Recursos Turísticos
Unidad IV: Organización y Dirección del Destino Turístico
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17314 Negociación Empresarial
Es desarrollar en el alumno la capacidad de entender las tipologías de las negociaciones más

Propósito: frecuentes y complejas que suelen darse en la práctica empresarial
Unidad I: Dimensión estratégica de la negociación

Unidad II: Modelos de negociación
Contenidos: Unidad III: Fases del proceso de negociación
Unidad IV: Selección e implementación de una estrategia de negociación
Requisitos: Ninguno

Administración
103
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17315 Negocios Electrónicos
Tiene como propósito desarrollar los conocimientos y habilidades para la creación de negocio
Propósito:
electrónicos a través de internet, desde su concepción hasta su implementación y control de gestión.
Unidad I: Introducción al negocio electrónico
Unidad II: Comercio electrónico y legislación
Contenidos: Unidad III: Marketing On line
Unidad IV: Plan de implementación de negocios electrónicos
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17316 Gestión Pública II
Está Brindar conocimiento que permite analizar la gestión de las organizaciones públicas del país y el
Propósito: cumplimiento mediante los sistemas administrativos.
Unidad I: La Gestión Pública
Unidad II: Los Sistemas Administrativos
Contenidos: Unidad III: Los Sistemas Administrativos
Unidad IV: Administración de los Gobiernos Regionales y Locales.
Requisitos: 17311

Administración
104
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17311 Marketing Social
Naturaleza: Teórico Practico
Propósito el cambio social desde la perspectiva de estimular y facilitar la aceptación de ideas o

comportamientos sociales que se consideran beneficiosos para la sociedad en general.
Propósito:
Unidad I: Conceptos generales sobre organización, organización antropológica.

Unidad II: El mundo del marketing, la ética, y la responsabilidad social
Contenidos: Unidad III: Estudio del Marketing de Servicios
Unidad IV: Entrega y desempeño del servicio y manejo de promesas
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17318 Gestión del Talento Humano
Naturaleza: Teórico – practico
Proporcionar a los estudiantes los fundamentos teóricos de la gestión de recursos humanos en el

sector público, con el propósito que el estudiante conozca cómo gestionar estratégicamente a las
Propósito: personas y de esta forma contribuir en el fortalecimiento de la gestión pública
Unidad I: Naturaleza e importancia de la gestión del talento humano en una organización. Planificación
de políticas y organización del trabajo.
Unidad II: La Planeación, la gestión del empleo. Análisis, descripción y evaluación de puestos de
Contenidos:
trabajo.
Unidad III: IV: Modelos y métodos de reclutamiento y selección.
Unidad Gestión de rendimiento, desarrollo y resolución de controversias.
Requisitos: Ninguno

Administración
105
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17319 Gestión Minera
Tiene como propósito, orientar al estudiante en el proceso de comprensión y aplicación de la Gerencia

minera en toda la cadena de valor de una organización, en base a la reflexión, análisis, auto
aprendizaje y desarrollo de capacidades cognitivas, habilidades creativas y afectivas, que impliquen el
Propósito: desarrollo del pensamiento del estudiante, el análisis reflexivo y la solución de problemas
empresariales mineros, con un impacto favorable en la eficiencia organizacional en su conjunto, en un
contexto con responsabilidad social compartida, y entorno competitivo.
Unidad I: Panorama del sector minero; contribución y aportes de la minería
Unidad II: Administración minera; gerencia minera
Contenidos: Unidad III: Gerencia de operaciones; seguridad industrial; salud ocupacional
Unidad IV: Gestión ambiental responsable; responsabilidad social compartida
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17320 Gestión de Abastecimiento
Facilita el conocimiento de la función de abastecimiento en las entidades públicas, buscando orientar

en forma racionalizada el flujo de ingreso, salida y la distribución de bienes y servicios. El propósito de
Propósito: la asignatura es hacer conocer las funciones de abastecimiento en las instituciones públicas mediante
la aplicación de la ley y su reglamento normativo.
Unidad I: Marco normativo de sistema de abastecimiento

Unidad II: Programación, consolidación de necesidades y PAC
Contenidos: Unidad III: Gestión de contrataciones del estado
Unidad IV: Gestión de almacenes y gestión patrimonial
Requisitos: Ninguno

Administración
106
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17321 Administración de Operaciones
Naturaleza: Es de Naturaleza Teórico Práctico
Propósito: Desarrollar en los estudiantes aplicaciones, habilidades, destrezas en la administración de

Operaciones
Contenidos: Unidad I: El uso de las Operaciones para competir, Administración de Proyectos, Estrategias y
Análisis de procesos
Unidad II: Calidad de desempeño, Planeación de la capacidad, Administración de restricciones y
sistemas esbeltos.
Unidad III: Administración, diseño, localización, integración, sustentabilidad de la de cadena de
suministros, Logística Humanitaria.
Unidad IV: Planeación de recursos y operaciones
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17322 Gerencia de Recursos Humanos
Naturajuuleza: Teórico y práctico
Propone que los alumnos tengan el marco conceptual necesario para ubicar al talento humano como
eje de la vida empresarial y base del desarrollo de las organizaciones, la gerencia de recursos
Propósito: humanos y su interacción organizacional, a fin de lograr la capacidad de manejar técnicas y
herramientas modernas que se orienten a mejorar el desempeño de las personas en las
organizaciones tomando en cuenta los desafíos competitivos.
Unidad I: Organización y dimensiones de recursos humanos
Unidad II: Reclutamiento y selección e inducción
Contenidos: Unidad III: Desarrollo de personal y gestión de desempeño
Unidad IV: Gestión salarial, seguridad y salud ocupacional
Requisitos: Ninguno

Administración
107
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17323 Sistema de Toma de Decisiones
Tiene como propósito aplicar métodos para determinar la mejor alternativa en una decisión
organizacional. Desarrollar diversos criterios de formulación, solución y análisis en los sistemas y
procesos operacionales, que contribuya optimizar los recursos y la toma de decisiones en la gestión
Propósito:
empresarial; aplicando metodologías y técnicas en el desarrollo de modelos de Transporte,
Asignación, Inventarios, Teoría de juegos, etc., utilizando programas informáticos en la solución de
modelos
Unidad I: Toma de Decisiones: El Modelo de Transporte y Asignación
Unidad II: Teoría árbol de decisión y juegos
Contenidos: Unidad III: Modelo de trasbordo. Modelo de inventarios. Análisis de decisiones
Unidad IV: Solución de modelos con ayuda de programas informáticos
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17324 Logística Empresarial
Tiene como propósito conocer la gestión empresarial así como todas las actividades que involucran el
movimiento de materias primas, materiales y otros insumos perecibles y no perecibles que forman
parte de los procesos logísticos al igual que todas aquellas tareas que ofrecen un soporte adecuado
Propósito:
para la transformación de dichos elementos en productos terminados, las compras, la administración
de los inventarios, el abastecimiento de la calidad logística.
Unidad I: Fundamentos de logística empresarial

Unidad II: Planeamiento y programación de necesidades y gestión de compras
Contenidos: Unidad III: Gestión almacenes y la cadena de suministro
Unidad IV: Gestión de inventarios y transporte
Requisitos: Ninguno

Administración
108
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17325 Auditoria de Gestión
Propósito: Propone realizar el examen y evaluación de una empresa para establecer el grado de eficiencia,
eficacia y efectividad de la implementación de normas y procesos técnicos que desarrollan los
sistemas administrativos, así como la Planificación, organización, dirección y control administrativo
interno. Introduce al alumno en el uso de casos como método de enseñanza aprendizaje;
promoviendo además el desarrollo de habilidades sociales y la práctica de valores en el marco de
una educación de calidad. Incidir y comprometer al alumno a actuar asumiendo responsabilidad
social.
Contenidos: Unidad I: Fundamentos básicos

Unidad II: Planeamiento de la auditoria
Unidad III: Evaluación de control interno y la fase de ejecución de auditoria
Unidad IV: Dictamen y termino de la auditoria
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17326 Planes de negocio
Naturaleza: Es de Naturaleza Teórico Practico
Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en elaboración de planes de negocio como una

Propósito: herramienta de planificación y disminución del riesgo para atraer inversionistas, conseguir
financiamiento y aprovechar las oportunidades.
Unidad I: Idea de negocio y análisis del entorno
Unidad II: Análisis de mercado, plan estratégico y plan de marketing
Contenidos: Unidad III: Plan de operaciones, planificación de recursos humanos
Unidad IV:, Impacto ambiental y plan contable y financiero
Requisitos: Ninguno

Administración
109
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17327 Gerencia de Negocios Internacionales
Tiene como propósito diseñar y desarrollar estrategias, en el campo de los negocios internacionales,
Propósito: para la sostenibilidad de las organizaciones empresariales.
Unidad I: Introducción a los negocios internacionales

Unidad II: Intervención del gobierno en el comercio
Contenidos: Unidad III: Entorno de los negocios internacionales
Unidad IV: Operatividad del comercio exterior.
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
17328 Responsabilidad Social Empresarial

Propósito: Está orientada a desarrollar en los estudiantes competencias que le permitan iniciar
emprendimientos empresariales con responsabilidad social y ambiental.
Contenidos: Unidad I: La responsabilidad social y empresarial

Unidad II: Desarrollo sostenible
Unidad III: Marketing ecológico
Unidad IV: Indicadores de RSE, promotores nacionales e
internacionales de RSE
Requisitos: Ninguno

Administración
110
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Código Asignatura
17329 Peritaje Administrativo
Naturaleza: Formación profesional de especialidad es de carácter teórico – práctico

Su propósito es brindar las herramientas legales necesarias a los estudiantes para que conozcan los
diferentes procesos legales a través de los órganos jurisdiccionales y de esta manera puedan conocer
Propósito: cómo se realiza un peritaje administrativo con la finalidad de coadyuvar en los trabajos
correspondientes de informe pericial.
Unidad I: La Pericia y el Peritaje Administrativo
Unidad II: Dispositivos Legales que norma el Peritaje Administrativo
Contenidos: Unidad III: Normas aplicables al Peritaje Administrativo Judicial
Unidad IV: Papeles de trabajo del Perito y el Informe Pericial, relacionado con la ética profesional del
Licenciado en Administración. Lavado de activos.
Requisitos: Ninguno

Administración
111
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
4.7. Esquema del sílabo

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
Escuela de Formación Profesional de Administración
SÍLABO
…………………………………………………………
I. DATOS GENERALES
1.1. Área :
1.2. Código :
1.3. Requisito :
1.4. Sección :
1.5. Créditos :
1.6. Extensión horaria :
1.7. Semestre académico :
1.8. Duración :
1.9. Docente :
Correo electrónico:
II. SUMILLA:
III. CRONOGRAMA:
UNIDAD I:

Administración
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
UNIDAD I:
……………………………………………………………………………..
Instrumento de evaluación:
Indicador de logro: (Evidencia, parámetro o
(Instrumentos que utilizará para
Capacidad: (Aprendizaje a lograr en la unidad) referente que permite comprobar el nivel de logro
evaluar los aprendizajes en la
de la capacidad)
Unidad)
SEMANA SESIÓN CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

• Presentación del sílabo
Semana
• Formulación de los acuerdos de convivencia
01 sesión • Conocimientos personales de la asignatura
1
(Procedimientos y destrezas
02 sesión (hechos, conceptos y principios distribuidos por sesión)
seleccionados por sesión)
03 sesión
Semana
2 04 sesión
Actitudes y normas para la unidad
Semana 05 sesión
3
06 sesión
Semana 07 sesión Aplicación de la evaluación de la unidad

4 08 sesión Comunicación de resultados y realimentación
Metodología: (métodos, técnicas y estrategias de la unidad)
Recursos: (medios y materiales requeridos para la unida)
Actividades de investigación formativa:
Actividades de proyección social

Administración
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Fuentes de información: (bibliografía, páginas web, etc. vigentes requeridos para la unidad)
UNIDAD II:
……………………………………………………………………………..
de la capacidad)
Unidad)

Semana 01 sesión • Conocimientos personales de la asignatura Actitudes y normas para la unidad
1
hechos, conceptos y principios distribuidos por sesión Procedimientos y destrezas seleccionados por
02 sesión
sesión
03 sesión
Semana
2 04 sesión
05 sesión
Semana
3
06 sesión


Administración
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
UNIDAD III:
……………………………………………………………………………..
de la capacidad)
Unidad)

Semana 01 sesión • Conocimientos personales de la asignatura
1
hechos, conceptos y principios distribuidos por sesión Procedimientos y destrezas seleccionados por
02 sesión sesión
03 sesión
Semana
2
04 sesión
Actitudes y normas para la unidad
Semana 05 sesión
3 06 sesión


Administración
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN

UNIDAD IV
……………………………………………………………………………..
Indicador de logro: (Evidencia, parámetro o Instrumento de evaluación:

Capacidad: (Aprendizaje a lograr en la unidad) referente que permite comprobar el nivel de logro (Instrumentos que utilizará para
de la capacidad) evaluar los aprendizajes en la Unidad)

Semana 01 sesión
1 • Conocimientos personales de la asignatura
hechos, conceptos y principios distribuidos por sesión Procedimientos y destrezas seleccionados por Actitudes y normas para la unidad
02 sesión
sesión
03 sesión
Semana
2 04 sesión
05 sesión
Semana
3 06 sesión

Administración
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN

IV. EVALUACIÓN
Promedio final de asignatura (PFA) y ponderación = UA I (…%) + UA II (…%) + UA III (…%) + UA IV (…%)
Lugar y fecha, ……………………………………………...
____________________________ __________________________________
Profesor de la Asignatura Director de la Escuela Profesional
______________________________
Comisión de Revisión

Administración
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN

Administración
118
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
CAPÍTULO V:
GESTIÓN DEL CURRÍCULO
Prevé y establece las condiciones adecuadas para la implementación del currículo, el plan de estudio, la
elaboración del sílabo y el control de su cumplimiento.
5.1. Estrategias curriculares.
5.1.1. Establecer el volumen total de trabajo del alumno en la asignatura.
VOLUMEN TOTAL DE TRABAJO DEL ALUMNO HORAS
Asistencia a clases teóricas. Plantear nuevos interrogantes, discutir,

argumentar, confrontar.
Asistencia a clases prácticas. Plantear nuevos interrogantes, discutir,

Realización de exámenes. Plantear nuevos interrogantes, discutir,

Actividades argumentar, confrontar.
presenciales
Asistencia a tutorías. Plantear nuevos interrogantes, discutir, argumentar,
confrontar.
Asistencia a seminarios y talleres. Plantear nuevos interrogantes, discutir,

Estudio y preparación de clase.

Preparación de trabajo de clases teóricas.
Preparación de trabajo de clases prácticas.
Actividades no Preparación de problemas y prácticas, para debates y discusiones con sus

presenciales colegas.
Estudio y preparación de exámenes.

Re-elaborar conceptos, categorías y estructuras básicas de los saberes.
Otras actividades
5.1.2. Lineamientos metodológicos de la enseñanza aprendizaje
a) Estrategias de enseñanza

Administración
119
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
 Seminarios modalidad conferencias o mesas redondas.

 Seminarios modalidad plenaria.
 Portafolio virtual.
 Foros virtuales.
b) Estrategias de aprendizaje
 Estudio de casos y solución de problemas.

 Estudio de casos para realizar juicios de valor y ejercer análisis críticos y reflexivos.
 Aprendizaje en Base a Proyectos
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Simulaciones, Juego de roles y dramatizaciones
 Trabajo en equipo
 Participación activa en clubes científicos, artísticos, literarios, periodísticos u otros.
 Portafolios
5.1.3. Estrategias de investigación formativa
El Dr. Julio Cesar Carhuaricra Meza (2016) presenta tres horizontes metodológicos para promover
la investigación formativa desde el programa curricular y su ejecución en el aula:
a) Realización de los diagnósticos situacionales o investigaciones exploratorias

(actividades que identifican problemas y posibles soluciones)
Diagnósticos situacionales.
Estudios de demanda de mercados o laboral.
Encuestas de sondeos de opinión.
Otros.
b) Formación en y para la investigación
 Elaboración de informes expresados en ensayos, monografías, artículos científicos, pre

tesis y tesis.
 Fichaje documental de información primaria (fuentes escritas)
 Fichaje bibliográfico y hemerográfico de variables y categorías científicas.
 Construcción de instrumentos de acuerdo a variables, aplicación de instrumentos e
interpretación de resultados.
 Utilización de paquetes estadísticos descriptivos e inferenciales.
 Elaboración de cuadros de frecuencia, gráficos, formulación de conclusiones y
recomendaciones.
c) Investigación para la transformación en la acción o la investigación acción
Investigación de problemas inmediatos previa evaluación siguiendo las etapas de la

Investigación-acción.

Administración
120
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
5.1.4. Estrategias de responsabilidad social
Trabajos de Servicio social en la comunidad.
5.1.5. Sistema de tutoría universitaria
 Atención a situaciones problemáticas.

 Atención a situaciones participativas.
 Atención a situaciones valorativas.
 Atención a situaciones creativas.
 Atención a situaciones integradoras.
 Atención a situaciones sistémicas.
 Atención a situaciones flexibles y grupales.
5.2. Evaluación del proceso enseñanza aprendizaje
Una competencia se puede definir como una característica intrínseca de las acciones que vinculan la teoría
con la práctica en los estudiantes (por lo tanto, no es directamente observable) que se manifiesta en su
desempeño particular en contextos determinados.
En otras palabras, una persona demuestra que es competente a través de su desempeño, cuando es capaz
de resolver con éxito diferentes situaciones de forma flexible y creativa. Desde este punto de vista, es
posible afirmar que el desempeño de los estudiantes (nivel de logro y resultados alcanzados en
determinado tipo de actividades) es una función de sus competencias.
Philippe Perrenoud (2001) indica los principios que orientan toda evaluación formativa:
 La evaluación incluye solamente tareas contextualizadas.

 La evaluación se refiere a problemas complejos.
 La evaluación debe contribuir a que los estudiantes desarrollen en mayor grado sus competencias.
 La evaluación exige la utilización funcional de conocimientos disciplinares, La tarea y sus exigencias
son conocidas antes de la situación de evaluación.
 La evaluación exige una cierta forma de colaboración con los pares.
 La corrección toma en cuenta las estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por los alumnos.
 La corrección considera sólo los errores importantes en la óptica de la construcción de competencias.
 La autoevaluación forma parte de la evaluación.
5.3. Escenarios de aprendizaje
El proceso de formación tiene diferentes momentos y se despliega en escenarios diversos dentro y fuera
del campus universitario: aulas, laboratorios, talleres, centros de investigación, trabajos de campo, prácticas
pre profesionales, consultorios, internados, proyectos, entre otros.
5.4. Gestión de infraestructura, equipos y materiales pedagógicos
5.4.1. Infraestructura básica y equipos

Administración
121
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Indica las necesidades y la administración de la infraestructura
a) Aulas
b) Aulas de innovación
c) Laboratorios
d) Talleres
e) Plataforma virtual La universidad cuenta con sistemas de información que brinden soporte a los
procesos de gestión docente y registro académico en el proceso de Aprendizaje virtual.
f) Bibliotecas La universidad cuenta con sistemas de información para la Gestión de biblioteca.
5.4.2. Recursos educativos y pedagógicos
Indica la necesidad y la administración los recursos educativos
a) Material educativo
b) TICs didácticos
5.5. Servicios de responsabilidad social y extensión, e investigación
5.5.1 Extensión y proyección universitaria
 Participación en proyectos de desarrollo a comunidades en un periodo anual (de preferencia

en el séptimo y octavo semestre).
 Creación de pequeñas y microempresas (emprendimiento e incubadora de empresas).
 Participación en proyectos de promoción de la salud, educación y medio ambiente en un
periodo anual (de preferencia en el séptimo y octavo semestre).
 Participación en los proyectos de voluntariado en un periodo anual (de preferencia en el
séptimo y octavo semestre).
 Miembro activo de equipos de promoción cultural en el área de responsabilidad social.
5.5.2. Investigación (reconocida por el Vicerrectorado de Investigación o la unidad respectiva de la

Facultad)
 Autor o coautor de artículos científicos.

 Participación en grupos de trabajos de investigación en un periodo anual (de preferencia en
el quinto y sexto semestre).
 Participación en la edición de revistas científicas, académicas y culturales.
 Miembro activo de equipos de investigación
5.6. Graduación y titulación
GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER:

 Bachiller en Ciencias Administrativas
 Requisitos: Los estudiantes que ingresaron y se matricularon a la Universidad Nacional Daniel Alcides
Carrión, Facultad de Ciencias Empresariales, Escuela Profesional de Administración hasta antes del

Administración
122
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
10 de julio del 2014 acceden al Grado Académico de bachiller en forma automática después de haber
aprobado los estudios profesionales de pregrado. Los estudiantes ingresantes y matriculados al I
semestre, a partir del periodo académico 2015 – A (después de la vigencia de la Ley Nro 30220),
deberán cumplir con aprobar los estudios de pregrado, aprobación de un trabajo de investigación y el
conocimiento del idioma de inglés o lengua nativa.
TITULO PROFESIONAL:
 Licenciado en Administración
 Modalidades: Tesis o Trabajo de suficiencia Profesional
 Requisitos: Grado Académico de Bachiller en Ciencias Administrativas; Aprobación de una tesis o
trabajo de suficiencia profesional; Haber obtenido el grado de bachiller en la Universidad Nacional
Daniel Alcides Carrión.

Administración
123
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
5.7. Estrategias de aplicación: equivalencias
I SEMESTRE
Código Asignaturas 2014 Crd. Semestre Código Asignaturas 2017-2019 Crd. Semestre
4 I 17101 MATEMATICA BASICA 4 I

14104 MATEMATICA I
COMUNICACION Y REDACCION 2 II 17102 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2 I

14112 ORGANIZACIONAL
ESTRATEGIA DEL APRENDIZAJE MÉTODOS DE ESTUDIOS DEL TRABAJO
UNIVERSITARIO 3 I 17108 UNIVERSITARIO 2 I
14106
3 II 17201 DERECHO EMPRESARIAL 3 I
14109 DERECHO EMPRESARIAL
4 I 17301 TEORÍA DE LA ADMINISTRACIÓN 4 I
14101 TEORIA DE LA ADMINISTRACION I
17121 2 I
SOCIOLOGIA DEL MUNDO GLOBAL
17115 1 I
EDUCACIÓN FÍSICA
17113 2 I
INGLES BÁSICO
17114 I
QUECHUA
II SEMESTRE
Semestre
Código Asignaturas 2014 Crd. Semestre Código Asignaturas 2017-2019 Crd.
4 IV 17116 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3 II

14211 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTÍFICA
4 II 17202 4 II
14111 MATEMATICA II MATEMÁTICA PARA LOS NEGOCIOS
17117 TEXTOS 3 II
4 III 17107 3 II
14205 ESTADISTICA BASICA ESTADÍSTICA GENERAL
17119 EMPRENDIMIENTO y RESPONSABILIDAD 3 II
SOCIAL
4 II 17302 PROCESOS ADMINISTRATIVOS 3 II
14108 TEORIA DE LA ADMINISTRACION II
17111 1 II
TALLER DE ARTE: TEATRO
17109 II
TALLER DE ARTE: MUSICA Y CANTO
17110 II
TALLER DE ARTE: DANZA

Administración
124
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
III SEMESTRE
4 III 17303 PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO 4 III

14201 PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
4 III 17304 MARKETING 3 III
14202 MARKETING
14203 4 III 17203 CONTABILIDAD GENERAL 3 III
CONTABILIDAD GENERAL
3 III 17204 MATEMATICA FINANCIERA 3 III
14204 MATEMATICA FINANCIERA
4 V 17205 INVESTIGACIÓN 3 III
14305 ESTADISTICA APLICADA
GLOBALIZACION Y REALIDAD NACIONAL
3 I 17106 REALIDAD NACIONAL 3 III
14107
4 III 17206 MICROECONOMIA 3 III
14206 MICROECONOMIA
IV SEMESTRE
Seme
Código Asignaturas 2014 Crd. Semestre Código Asignaturas 2017-2019 Crd. stre
4 IV 17305 DISEÑO ORGANIZACIONAL 4 IV

14207 DISEÑO ORGANIZACIONAL
4 IV 17207 COSTOS Y PRESUPUESTOS 3 IV
14209 COSTOS Y PRESUPUESTOS
4 IV 17118 3 IV
14210 ETICA Y DEONTOLOGIA ÉTICA
4 V 17208 FINANZAS 3 IV
14303 ANALISIS FINANCIERO
4 IV 17306 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS 2 IV
14208 INVESTIGACION DE MERCADOS
2 II 17112 4 IV
14114 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE ECOLOGÍA
4 III 17209 MACROECONOMIA 3 IV
14212 MACROECONOMIA
V SEMESTRE
CREACION Y ORGANIZACION DE MYPES

4 II 17210 CONSTITUCIÓN DE EMPRESAS 4 V
14110
4 V 17307 ESTRATEGIA DE VENTAS 3 V
14302 GERENCIA DE VENTAS
3 V 17211 GESTIÓN DE LA CALIDAD 3 V
14301 GESTION DE CALIDAD
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
4 V 17308 4 V
14304 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

Administración
125
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
3 V 17212 GESTIÓN DE AGRONEGOCIOS 3 V

4306 GESTION DE AGRONEGOCIOS
17213 DIRECCIÓN ESTRATEGICA 2 V
ANALISIS CUANTITATIVO PARA LOS METODOS CUANTITATIVOS PARA LOS

3 VII 17309 3 V
14403 NEGOCIOS NEGOCIOS
VI SEMESTRE
4 VI 17214 GERENCIAL 3 VI
14307 SISTEMAS DE INFORMACION GERENCIAL
14308 GESTION DE MYPES 3 VI 17310 GESTIÓN DE MYPES 3 VI
14309 ADMINISTRACION TRIBUTARIA 4 VI 17215 ADMINISTRACIÓN TRIBUTARIA 3 VI
14310 GESTION PUBLICA I 4 VI 17311 GESTIÓN PUBLICA I 4 VI
14311 DESARROLLO ORGANIZACIONAL 4 VI 17312 DESARROLLO ORGANIZACIONAL 4 VI
14312 GESTION TURISTICA 4 VI 17313 ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA 3 VI
17314 NEGOCIACIÓN EMPRESARIAL 2 VI
VII SEMESTRE
17315 NEGOCIOS ELECTRÓNICOS 3 VII
14404 4 VII 17316 GESTIÓN PUBLICA II 4 VII

GESTION PUBLICA II
17317 MARKETING SOCIAL 4 VII
4 X 17216 GERENCIA FINANCIERA 3 VII

14508 GERENCIA FINANCIERA
4 VII 17318 GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO 4 VII
14405 GESTION DEL TALENTO HUMANO I
4 VII 17319 GESTIÓN MINERA 4 VII
14406 GERENCIA MINERA
3 IX 17217 PRACTICA PRE PROFESIONALES 3 VII
14506 PRACTICAS PRE PROFESIONALES

Administración
126
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
VIII SEMESTRE
4 VIII 17320 GESTIÓN DE ABASTECIMIENTO 4 VIII

14409 LOGISTICA I
4 VIII 17321 ADMINISTRACIÓN DE OPERACIONES 4 VIII
14408 ADMINISTRACION DE OPERACIONES
17218 FINANZAS PÚBLICAS 3 VIII
GERENCIA DE RECURSOS HUMANOS

4 VIII 17322 4 VIII
14410 GESTION DEL TALENTO HUMANO II
3 VIII 17219 FORMULACIÓN DE PROYECTOS 4 VIII
14412 FORMULACION DE PROYECTOS
4 IX 17323 SISTEMA DE TOMA DE DECISIONES 3 VIII
14501 TEORIA DE DECISIONES
IX SEMESTRE
Seme
Código Asignaturas 2014 Crd. Semestre Código Asignaturas 2017-2019 Crd. stre
4 IX 17220 4 IX
14505 GERENCIA DE PROYECTOS GESTIÓN DE PROYECTOS
14502 LOGISTICA II 5 IX 17324 LOGÍSTICA EMPRESARIAL 4 IX
5 IX 17325 AUDITORIA DE GESTIÓN 4 IX

14503 AUDITORIA DE GESTION
3 VIII 17221 TESIS 4 IX
14411 TALLER DE ELABORACION DE TESIS I
17326 PLANES DE NEGOCIO 4 IX
X SEMESTRE
GERENCIA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES GERENCIA DE NEGOCIOS

4 X 17327 INTERNACIONALES 4 X
14507
GERENCIA BANCARIA Y BURSATIL
4 X 17222 4 X
14509 GERENCIA BANCARIA Y BURSATIL
3 X 17328 EMPRESARIAL 4 X
14511 RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL
14504 TALLER DE ELABORACION DE TESIS II 3 IX 17223 ELABORACION DE TESIS 4 X
14512 PERITAJE ADMINISTRATIVO 3 X 17329 PERITAJE ADMINISTRATIVO 4 X

Administración
127
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
CAPÍTULO VI:
EVALUACIÓN CURRICULAR
6.1. Evaluación de la gestión curricular
En primer lugar, es necesario pensar la evaluación curricular como proceso para atender a los diferentes
momentos que implica toda propuesta curricular, desde el diagnóstico, a la elaboración del diseño curricular
y a su puesta en acción, como también a los resultados obtenidos. “Constituye en sí mismo una
metaevaluación, entendida como una evaluación de la evaluación para asegurar su calidad.” (Stufflebeam,
et. al. 1985)
Debe realizarse como mínimo cada tres años. Proporciona las bases para las tomas de decisiones en
política curricular, para la mejora de las instituciones educativas, el intercambio sobre los continuos ajustes
curriculares y los procesos de su implementación.
Pone a consideración y juicio de valor la concepción, estructura, funcionamiento y resultados de un

determinado currículo, a fin de garantizar la retroalimentación necesaria para mantenerlo actualizado en
función de las necesidades propias del sistema educacional y de la sociedad.
Es indudable que la evaluación del currículo real, debe realizarse en el escenario en el que se desarrolla
el currículo, es decir en la institución formadora y también en otros escenarios que el diseño curricular haya
previsto para el cumplimiento de diversas actividades de formación y práctica. Esto permite ubicar el o los
lugares en los que se realizará la evaluación.
Aspectos a tener en cuenta en el proceso de evaluación curricular (según Brovelli, 2001:109-110)
 Tiene que ser asumido y desarrollado por la Comunidad Educativa, ya que en ella se legitima la
autonomía institucional y el compromiso de todos sus miembros.
 Debe ser entendido como una actividad diagnóstica que ofrezca posibilidades de mejora de las
prácticas curriculares.
 Pretende / debe ser riguroso en su metodología.
 Tiene que ser holístico y retroalimentador, es decir que su aplicación tenga incidencia en la totalidad
de aspectos o componentes del currículum y en las prácticas institucionales, aunque enfatice en
actividades formativas y etnográficas.
 Debe indagar acerca de actitudes, valores y supuestos que subyacen a los tipos de información
recogida a través de diversas fuentes. Por ello es importante recabar los juicios subjetivos de los
profesores de modo que permitan interpretaciones en profundidad.
 Debe implicar la utilización de técnicas de recogida y análisis de datos contextualizadas, especialmente

desde el enfoque cualitativo, sin renunciar a los datos estadísticos propios de una perspectiva
cuantitativa.
Administración
128
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
 Sus resultados deberán ser interpretados y recogidos en un informe que se integre a los diferentes
documentos institucionales, estimulando el flujo de información en todas las direcciones y sentidos.
 Deberá ser sistemáticamente contrastado con la realidad, para poder atender a cambios en la misma
que lleven a planteamientos innovadores del modelo.
 En instituciones democráticas y abiertas los procesos evaluativos deben ser iniciados y realizados por
los profesores de las propias instituciones educativas.
Comprende cuatro procesos
6.2. Evaluación intrínseca del currículo
a) Evaluación del diseño curricular: evalúa la congruencia, viabilidad, continuidad, integración interna
del proyecto o diseño curricular, entre la estructura profunda (los fundamentos y con el perfil
profesional) y la estructura superficial (logro de aprendizajes por asignatura, saberes, metodología,
evaluación…) y entre los distintos elementos que componen el diseño.
Congruencia del propósitos o intencionalidades del currículo (objetivos del programa, perfil de
egreso y logro de aprendizaje por asignaturas)

Administración
129
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Instrumento N° 01: Congruencia del perfil de egreso
Objetivos de Competencias del perfil Logro de aprendizaje

orientadores la de egreso por asignaturas de
formación malla de formación
pedagógica
OBJETIVO COMPETENCIA ASIGNATURA

1 1
Coherencia (grado de 2
relación)
1
2 2 3
4
3 3 5
Criterios de Análisis
a) Identificación de competencias o resultados de aprendizaje en el perfil, que explícitamente se

relacionan con el logro de aprendizaje de la asignatura.
b) Identificación de competencias o resultados de aprendizaje del Perfil de Egreso que explícitamente se
declaran con el logro de aprendizaje de la asignatura.
c) Identificación de porcentaje de coincidencia entre competencias o resultados de aprendizaje en el perfil,
que implícitamente y explícitamente se relacionan con el logro de aprendizaje de la asignatura
d) Identificación de con el logro de aprendizaje por asignatura.
Escala de valoración
Grado de presencia de la
competencia Puntaje Definición
La competencia del perfil de egreso se encuentra de manera explícita
Presencia 2 en el programa
Regularmente presente La competencia se encuentra implícitamente o no queda completamente
1 clara
Ausente completamente
0 No existen elementos vinculados a la competencia
• Adecuación contextual del Diseño Curricular

• Adecuación a las normativas vigentes si es que existen
• Los elementos configuradores del diseño curricular.
Administración
130
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
b) Evaluación del proceso o desarrollo curricular: evalúa la distancia entre la propuesta o diseño
como norma y lo que realmente ocurre en el proceso de desarrollo curricular y los resultados
producidos. La vigencia, eficiencia (grado de aprovechamiento de los recursos durante las
actividades realizadas), y eficacia (comparación entre resultados y metas).
 El o los modelos de enseñanza que desarrollan en la práctica los profesores.

 El modelo/s y teoría/s acerca del aprendizaje de los alumnos. El modelo de currículo que
fundamenta la práctica.
 Las programaciones de los profesores a nivel de aula La coherencia entre el diseño y el
desarrollo curricular.
 La transferencia del Diseño Curricular a la práctica.
 Los resultados de los aprendizajes
 La viabilidad de la propuesta curricular o estudio de los requerimientos de la propuesta y de su
relación con los recursos materiales y humanos existentes, como así también las formas de
organización y funcionamiento institucional. Se valoran cuestiones relacionadas con la propia
organización curricular como: la adecuación de tiempo, las secuencias de las materias, los
segmentos de instrucción, la interrelación de contenidos y los materiales didácticos. También las
facilidades con las que cuenta su desarrollo (locales, recursos, etc.), el coste y la población.
c) Evaluación del proceso de evaluación y certificación académica (síntesis del diseño y

desarrollo curricular): evalúa los resultados de evaluación de competencias logradas al final de
la carrera.
 Analiza si la evaluación del aprendizaje está organizada en sistema y si asegura la efectividad y

eficacia del proceso de enseñanza aprendizaje.
 Cómo se cumplen las funciones de la evaluación en cada asignatura y disciplina académica.
 Conlleva el análisis de la calidad de los instrumentos evaluativos empleados, en función de los
objetivos educacionales propuestos, y si realmente fueron capaces de medir el nivel de
competencia profesional alcanzado por los educandos en cada etapa del desarrollo curricular.
6.3. Evaluación extrínseca del currículo
a). Análisis del desempeño profesional
Evaluación del perfil del egresado
Instrumento N° 02: Verificación de la formulación de la competencia del perfil de egreso

Administración
131
Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Preguntas guía Cumpl. Observaciones

a) ¿Incluye la descripción de las competencias
generales, señalando los saberes teóricos, heurísticos
y axiológicos?
b) ¿Explicita las competencias profesionales específicas,

señalando los saberes teóricos, heurísticos y
axiológicos y sus ámbitos de aplicación?
c) ¿Explicita las competencias profesionales de

especialidad asociadas a los ámbitos profesionales
especializados?
d) ¿Señala las características profesionales y personales

pretendidas en el egresado?
e) ¿Incorpora los ámbitos de aplicación a la descripción

de cada competencia?

Administración
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Fecha: 31-08-2017
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Instrumento N° 03 Rubrica para evaluar perfil de egreso
Competencia del Niveles de valoración

perfil
Insatisfactorio Básico Estándar Destacado
Instrumento N° 03: formulación coherente del perfil de egresado
1) ¿La universidad a la que pertenece cuenta con perfil de egreso?

Si_______ No_________
2) ¿El diseño del perfil de egreso se encuentra alineado a las competencias correspondientes al plan de estudios?:
Competencias Si No
a) Competencias Genéricas
b) Competencias Disciplinares
c) Competencias Profesionales
3) ¿El perfil de egreso del plan de estudios es acorde al modelo educativo de la universidad?
Si____ No _______
4) ¿El diseño del perfil de egreso se encuentra alineado al estudio del mercado laboral?
Si____ No _______
5) ¿La universidad tiene algún mecanismo para evaluar la medida en que los estudiantes logran el perfil correspondiente?
Si____ No _______
Especifique el mecanismo_________________________________________________
6) ¿Existe vinculación entre el perfil de egreso y los logros de aprendizaje de cada asignatura o unidad de aprendizaje?
Si_____ No_________
7) ¿Están definidas en el perfil de egreso las competencias que el alumno adquirirá al concluir sus estudios?
Si_____ No_________
8) ¿El egresado responde al perfil de egreso definido?
Si_____ No_________
9) ¿Presenta evidencias el plan de estudios en relación al perfil de egreso?
Si_____ No_________
10) ¿Puede darse por cumplido el aspecto del perfil de egreso?
Administración
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Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
Si_____ No_________
11) ¿Qué observaciones y recomendaciones hace el evaluador en relación al perfil de egreso de los estudiantes que
contiene este plan de estudios?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………
Instrumento N° 04: Prueba de desempeño en función al perfil de egresado
I. Criterios de evaluación (preguntas de orientación
1) ¿Cuál es el propósito de formación del programa profesional?

2) ¿Cuál(es) es (son) el (los) problema(s) de la práctica profesional que aborda?
3) ¿Cuáles son las competencias del perfil de egreso involucradas en los objetivos de este programa y los contenidos a
evaluar?
4) ¿Qué competencias del perfil de egreso o desempeños de la competencia se evaluarán durante el proceso evaluativo?
5) ¿Cuál será la mejor situación integradora que podemos plantear al finalizar el programa, que sea suficientemente
representativa para evaluar las competencias del perfil de egreso propuestas?
6) ¿Qué evidencias vamos a considerar como indicadores de logro y que se desprenden de esta situación integradora?
7) ¿Qué técnicas e instrumentos son los más pertinentes para obtener la información válida y significativa en función de esta
situación?
8) ¿Qué criterios vamos a considerar para determinar el logro de la competencia del perfil de egreso?
9) ¿Cómo vamos a certificar o dejar constancia que el estudiante logró la competencia del perfil de egreso?
10) ¿Qué decisiones adoptaremos a partir de los resultados, especialmente respecto de aquellos estudiantes que no han
logrado aún la competencia del perfil de egreso?
11) ¿Cuáles son los docentes mejor formados en evaluación de competencias del perfil de egreso para poder asignarle
tareas de tutor de los estudiantes que no logran certificar la competencia

Administración
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Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
II. Criterios de evaluación

(preguntas de orientación) III.
A. Competencia del perfil de egreso a evaluar
B. Instrucciones
C. Criterios de desempeño
D. Niveles de desempeño
E. Matriz de valoración
 Seguimiento y análisis de los egresados y de sus prácticas profesionales. Se investiga del tipo de
funciones profesionales que desempeñan realmente los egresados.
 Calidad del egresado, verifica la satisfacción del aprendizaje, deficiencias, insatisfacciones y necesidades
sentidas del egresado; retención, búsqueda y aplicación de los conocimientos adquiridos en su práctica
profesional; nivel de preparación para enfrentar profesional y socialmente sus funciones y tareas; capacidad
para trabajar en equipos; y capacidad para el desarrollo de investigaciones en general.
 El propio desempeño en sí. Autoevaluación acerca del cumplimiento de las funciones profesionales y su nivel
de actualización científico-técnica; la observación directa –con el empleo de listas de comprobación y/o escalas
de calificación– de la ejecución en su área de desempeño, de las tareas fundamentales de su dimensión técnico
profesional.
b) Comités de grupos de interés
 Se evalúa mediante encuestas a sus directivos, de la población con que se relaciona y de sus líderes
comunitarios, acerca de su trabajo profesional, entre otros.

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Fecha: 31-08-2017
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Instrumento N° 05: Evaluación del perfil de egresado en función a los grupos de interés
Perfil de egresado del
programa profesional
priorizado por Servicios ofertados para
Grupos de interés grupos de interés según
Necesidades de los grupos satisfacer las
identificados por la carrera sus necesidades.
de interés. necesidades de los grupos
profesional.
de interés.
 Programas de evaluación que seleccionan a los egresados de la carrera
c). Análisis del mercado de trabajo

Análisis del comportamiento de los egresados frente a las posibilidades que brinda el campo de
trabajo, según la oferta y la demanda. Se puede indagar acerca de los modos de relacionarse con el
campo laboral y los lugares que finalmente ocupan los egresados, su capacidad de adaptación a
nuevas exigencias, de socialización profesional y de capacitación cuando sea necesaria.
d). Proceso de evaluación docente
La vivencia del Currículo por parte de sus actores y su influencia en la formación del profesorado.
6.4. Evaluación del impacto
Este tipo de evaluación curricular pretende revisar la acción y los resultados del currículo en sus aspectos
formativo y certificativo reflejado en los actores objeto de evaluación. Va dirigida a evaluar los resultados
del trabajo profesional para con los individuos, las familias y la comunidad.
Cuando se examina la acción, los actores que suministran la información son los educandos y personal
docente (aspecto formativo); cuando se revisan los resultados de la educación, los protagonistas que
aportan la información son los egresados y los cambios suscitados en el entorno que pueden ser atribuidos
al proceso de enseñanza (aspecto certificativo).
Análisis de la labor y comportamiento del egresado a partir de su intervención en la dimensión

social más amplia como ciudadano, como intelectual transformador, indagando acerca de formas
y modos de participación social democrática. Este punto servirá para confrontar las expectativas de
logro del currículo respecto de la inserción social de los egresados y de su impacto en procesos sociales
que vayan más allá de la universidad.
Los criterios prevalecientes en este tipo de evaluación son calidad y productividad.

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Fecha: 31-08-2017
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6.5. Resultante general
Es un análisis sumario e integral de la autoevaluación, la evaluación externa y de su impacto para

determinar, con una interpretación racional y cualitativa de los resultados obtenidos si los mismos son
satisfactorios o no; así como identificar las insuficiencias y problemas existentes.
Esta etapa permite culminar el proceso de evaluación curricular emprendido, y con ello garantizar el
perfeccionamiento constante de los procesos de formación y superación profesional en nuestras
universidades.
Permitirá concluir si:
a) Se puede mantener el currículo actual y sólo hay que hacerle modificaciones que no alteran su esencia.
b) Se puede mantener el currículo actual, pero requiere un perfeccionamiento importante.
c) Hay que desechar el currículo actual y diseñar uno nuevo.

Administración
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Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Brovelli, Marta (2001) Evaluación curricular. En: revista Fundamentos en Humanidades, vol. II, N° 4,
Universidad Nacional de San Luis, San Luis, Argentina.
Carhuaricra Meza, Julio Cesar (2016) Producción científica y práctica de la investigación formativa son
tareas impostergables de las universidades e instituciones de educación
superior. En: Visión pasqueña. N° 99, julio agosto, Cerro de Pasco, Perú. Pág. 07-08. Castejón
Costa, Juan Luis (2014) Aprendizaje y rendimiento académico. AlicanteEspaña, Editorial Club
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Lip Lichman, César y Catie Gonzalez Tovar (2012) Guía para el diseño de planes curriculares de educación
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Perrenoud, Philippe (2001) La formación de los docentes en el siglo XXI. En: Revista de Tecnología Educativa
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43, Santiago de Chile, diciembre. Consulta en línea:
http://www.scielo.cl/pdf/caledu/n43/art05.pdf, el 07-03-2016.
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Vargas Leyva. María Ruth (s.f.) Educación con base en competencias. S.l., s.e.
Zapata-Ros, Miguel (s.f.) Analítica de aprendizaje y personalización. s.e., s.l.
Consulta en línea:
http://eprints.rclis.org/19490/1/anal%C3%ADtica_aprendizaje_zapata.pdf, el 05-03-2016.

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Versión :
Fecha: 31-08-2017
ADMINISTRACIÓN
ANEXOS
A. Plana de docentes B. Reglamento de estudios C. Reglamento de Prácticas pre profesionales D.

Reglamento del sistema de evaluación E. Reglamento de grados y títulos F. Reglamento de convenios G.
Directivas específicas de la EFP H. Programa de capacitación docente

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139

P10 - Currículo 2017 - Administración - V Marzo2018

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Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL

FACULTAD CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE

Cerro de Pasco, Diciembre 2017

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- Se actualiza malla curricular

Preparado por: Revisado por: Documento de aprobación:

INFORMACIÓN BÁSICA DE LA CARRERA: Pág.

I. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO:

II. ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL DE LA CARRERA PROFESIONAL

III. PERFILES DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

3.1. Perfil de ingreso al programa de estudio

IV. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS

Preparado por: Revisado por: Documento de aprobación:

4.1. Componentes del currículo

V. GESTIÓN DEL CURRÍCULO

5.1. Estrategias curriculares

VI. EVALUACIÓN CURRICULAR

Preparado por: Revisado por: Documento de aprobación:

INFORMACIÓN BÁSICA DE LA CARRERA

1.1. Escuela de Formación Profesional:

1.2. Grado académico:

1.3. Título profesional:

1.5. Número de créditos:

1.7. Resolución de creación de la Escuela de Formación Profesional:

1.8. Resolución de aprobación del currículo:

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Dr. Felipe Yali Rupay

Dr. Alfredo Andrés Palacios Castro

Dr. Rommel López Alvarado

Lic. Oscar Figueroa Mejía

Dra. Eva Cóndor Surichaqui

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

Dra Yolanda Virginia, LLANOS ROMERO

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El CURRÍCULO OFICIAL 2017 de ADMINISTRACIÓN, viene a constituir el

El CURRÍCULO OFICIAL 2017 DE ADMINISTRACIÓN, se articula al Modelo

Estamos orgullosos de nuestros estudiantes y egresados que destacan en el ámbito

Dr. Alcides Eusebio ESPINOZA LEÓN

Preparado por: Revisado por: Documento de aprobación:

1.1. MARCO TEÓRICO DOCTRINARIO DEL CURRÍCULO

1.1.1. Concepción del currículo

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1.1.4. Lineamientos curriculares

 Lineamientos del currículo UNDAC:

El currículo es un instrumento de gestión que moviliza el modelo educativo hacia la realización

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Solvencia académica, científica y profesional, honestidad intelectual y compromiso con la