PEER PROJECT LEARNING

PLAN DE ESTUDIOS (SYLABUS)

Equipo PROFESORES PPL:

F. Pinela, E. Montero, L. del Pozo, J. Roblero, J. Sacarelo, B. Flores, C. Moreno,

V. Velasco, Tamara Heredia

Equipo PEERS PPL:

L. Pabón, A. Romero, D. Guzmán, L. Pinos, W. Nieto, J. Pérez, M. Cuenca, P. Daza,

J. Chimbo, J. Jiménez

OBJETIVOS DEL CURSO

Después de la terminación exitosa de este curso, usted será capaz de... (en el contexto
de un curso introductorio de física)

• Hacer uso del estudio independiente e investigación para abordar/solución de un

problema
• Aplicar el método científico para avanzar en su conocimiento y diseñar métodos
viables de investigación
• Usar una variedad de técnicas para enfrentar/resolver un problema: representar el
problema visual o gráficamente, realizar estimaciones de magnitud y el razonamiento
proporcional, reconocer simetrías, evaluar límites y/o relacionar el problema a casos con
soluciones conocidas
• Configurar, solucionar e interpretar ecuaciones relevantes
• Saber cómo evaluar la validez/certeza de una solución
• Explicar hipótesis formuladas en un modelo y saber cómo justificar cualquier
aproximación hecha
• Analizar un sistema, explicar por qué funciona y cómo optimizar el rendimiento
• Utilizar la información para construir un caso para un diseño específico o medición
• Analizar los datos, identificar fuentes de incertidumbre y minimizar el error de
medición
• Reflexionar sobre el resultado de una medición con el fin de desarrollar mejoras en su
realización
• Sintetizar los datos en presentaciones e informes coherentes

1
Además de estos objetivos del curso, existen objetivos específicos de aprendizaje
contenidos para cada proyecto. Estos objetivos específicos de aprendizaje están
detallados en cada proyecto. El curso y los objetivos específicos de contenido formarán
la base para la evaluación en este curso.

PPL (Peer Project Learning) es un modelo instruccional, que combina el aprendizaje

activo centrado en el estudiante combinado con el trabajo en equipo en el aula y el
desarrollo de proyectos.

El modelo está diseñado para contribuir al desarrollo de las siguientes competencias:

• Análisis cualitativo: la capacidad de analizar y resolver problemas en Ciencia e

ingeniería y otras disciplinas cualitativamente, incluyendo estimación, análisis con
incertidumbre y la predicción cualitativa y pensamiento visual.
• Análisis cuantitativo: la capacidad para analizar y resolver problemas en Ciencia e
ingeniería y otras disciplinas cuantitativamente, incluyendo el uso de herramientas
apropiadas, resolución numérica de problemas, y experimentación.
• Diagnóstico: la capacidad de identificar y resolver problemas dentro de sistemas
complejos a través de la identificación de problemas, formación y prueba de una
hipótesis y recomendar soluciones.
• Diseño: la capacidad de desarrollar diseños creativos y eficaces que solucionan
problemas reales, formulación del problema, aplicación de otras competencias, decidir
sobre soluciones creativas que integran conocimientos, creencias y modos de consulta
de múltiples y diversos campos de estudio.
• Trabajo en equipo: la capacidad de contribuir de forma eficaz en una variedad de roles
en los equipos, incluyendo equipos diversos, respetando siempre las contribuciones de
todos. Desarrollarás habilidades colaborativas que pueden incluir cuestionar, escuchar
e identificar múltiples enfoques y puntos de vista.
• Comunicación: la capacidad de transmitir información e ideas con eficacia, mediante
comunicación escrita, oral y visual/gráfica.
• Aprendizaje permanente: la capacidad de identificar y atender sus propias necesidades
educativas en un mundo cambiante, que incluye el conocimiento de los atributos
personales, fluidez en el uso de fuentes de información, planificación y el aprendizaje
auto dirigido. La capacidad de "pensar críticamente”, tanto positiva como
negativamente, acerca de cualquier situación o soluciones a cualquier problema.
• Ética: la habilidad/capacidad para tomar decisiones y ejecutar acciones que son justas
y honestas, y que son consistentes con las normas de conducta aceptadas.

2
Reuniones en el salón de clases

La clase se realizan 3 veces a la semana, en una nueva aula diseñada para aprendizaje
interactivo basado en equipos. No existen secciones adicionales o laboratorios, las
practicas requeridas y demostraciones se harán en el salón de clases.

No se dictarán las clases tradicionales. Usted será cuestionado de manera individual y

en equipo y en base a las respuestas se darán explicaciones para corregir o aclarar
conceptos. Usted tendrá la oportunidad de trabajar en equipos en dos proyectos
sucesivos durante el semestre. Las actividades de clase están diseñadas para ayudarle a
dominar la física relevante y comenzar los proyectos. Para obtener más información
sobre estas actividades, consulte la siguiente sección de la descripción del proyecto y/o
poster.

Libro de texto

FISICA II

FISICA III

Tecnología

¿Necesita un ordenador portátil o tableta en este curso? SI!. Sólo disponemos de un

número limitado de tabletas para dar en préstamo durante la actividad de Learning
catalytics. Un Smartphone es útil, pero el tamaño de la pantalla puede ser un limitante,
www.learningcatalytics.com

3
Trabajo en equipo

En el mundo profesional, tres importantes características afectan su productividad y

éxito: su propio esfuerzo, el esfuerzo de las personas de las que usted depende, y la
manera de trabajar juntos. Por esta razón PPL utiliza un enfoque basado en equipo que
valora las tres características. Al igual que en el mundo real, el trabajo en equipo y la
profesionalidad son fundamentales.

Por cada proyecto, usted trabajará cercanamente con cinco o seis de sus compañeros
de clase, como parte de un equipo del proyecto. Los equipos se mantendrán en cada
uno de los proyectos del curso.

Investigaciones sobre trabajo en equipo sugieren las siguientes prácticas de “buen

equipo”:

• Sentarse juntos en un círculo que permita facilitar la comunicación y contacto

visual, que es muy importante al rendimiento del equipo.

• Haz tu parte y ven preparado. Antes de trabajar en equipo, leer cualquier

material pertinente y formula tu propio enfoque a la tarea y tráela cuando te
reúnas con tus compañeros de equipo. Se entregarán con anticipación al inicio
de cada unidad el tema de lectura, preguntas conceptuales de autoevaluación
de lectura, ejercicios resueltos y los ejercicios que serán analizados y calificados
en clase.

• Traer todos los materiales pertinentes, incluyendo el trabajo preparatorio, para

que puedas compartirlo con los demás. En todas las actividades del equipo,
debes estar preparado para compartir tres cosas con sus compañeros: (a) ¿qué
enfoque elegiste de manera personal? (b) ¿por qué elegiste ese enfoque?, y (c)
¿cuán seguro estás acerca de tu enfoque?

• Discutan tanto como el tiempo lo permita. Independientemente de la

composición del equipo, equipos que más deliberan logran mejores resultados.

• Mantenga su mente abierta y una actitud positiva/flexible. Usted es responsable

por el éxito de todo el equipo.

4
Evaluación por pares

Es importante proporcionar retroalimentación positiva a las personas que realmente

trabajaron duro para el bien del equipo y también para hacer sugerencias a los que no
parecen estar trabajando eficazmente en las tareas de equipo. Dos veces durante cada
parcial nos proporcionará una evaluación de las contribuciones de los miembros de su
equipo (incluyéndose usted) a todas las actividades en clase y en el proyecto. La
retroalimentación que proporcione debe reflejar el juicio de los miembros de cada
equipo y servirán para determinar el factor de ponderación que decidirá su calificación
individual del proyecto.

Preparación - ¿estaban preparados cuando asistían a clase?

Contribución - ¿contribuyeron productivamente a la discusión y al trabajo de equipo?

respeto para las ideas de los demás - ¿animaron a otros a contribuir con sus ideas?
flexibilidad - ¿eran flexibles cuando se produjeron desacuerdos?

La evaluación de sus compañeros juega un papel importante en la calificación final de

los proyectos del curso. El factor será el promedio de ambas evaluaciones por parcial.
NO hay calificación del equipo.

ACTIVIDADES DEL CURSO

Previo al inicio de cada una de las unidades, usted deberá realizar dos asignaciones:

• Asignación de lectura: www.perusall.com (PERUSALL)

Propósito: Proporcionarle con una primera exposición al material, por lo que podemos
dedicar tiempo de clase a realizar actividades que le ayudarán a entender mejor los
conceptos.

Información: usted es el responsable de familiarizarse con los principios de la física

involucrados en los capítulos del curso y de los proyectos, mediante la lectura de las
secciones pertinentes del libro de texto.

La lectura asegura que estarán preparados para las actividades en clase y cualquier
asignación. Cuando decimos «lectura» no nos referimos a filtrado o lectura superficial
del texto o las láminas de PowerPoint. La lectura implica tomar control del
entendimiento básico y contenido de la unidad. No se espera que la lectura lo convierta
en experto en cada uno de los detalles de la unidad.

Las actividades de clase están diseñadas para reforzar su comprensión de los principios
importantes antes de empezar a aplicarlos en los problemas de aplicación y los
proyectos.

5
Y ciertamente no necesita memorizar cualquier información porque NO lo vamos a
privar del acceso al texto (o cualquier otra fuente de información, incluyendo Internet)
durante las clases presenciales. El objetivo de la lectura es obtener conocimientos
suficientes para poder participar en las actividades de clase de una manera significativa.

Evaluación: Se evaluará la lectura previa al inicio de cada unidad y su calificación es parte

de la nota final de cada uno de los parciales. Para esta actividad utilizaremos la aplicación
Perusall, www.perusall.com. La lectura previa es fundamental para las actividades en
clase y su participación en el equipo. La calificación que obtenga afectará la calificación
de las preguntas de concepto (learning catalytics)

• Revisión de videos. Se han desarrollado videos de los temas considerados

relevantes de cada una de las unidades, los videos incluyen conceptos y ejemplos
resueltos. www.ppl.espol.edu.ec

ACTIVIDADES EN CLASE

En lugar de presentarles el contenido del texto, utilizamos el tiempo en clase para

ampliar su lectura inicial del texto a través de seis tipos de actividades interrelacionadas
mutuamente:

• Preguntas conceptuales individual/equipo, www.learningcatalytics.com

• Tutoriales
• Actividades de estimación
• Actividades experimentales y demostrativas
• Actividades de solución de problemas.
• Revisión de avance de proyectos.

Preguntas conceptuales individual/equipo (learning catalytics)

Durante esta actividad usted necesita traer su laptop o tableta. El instructor presentará
las preguntas a través de su dispositivo, las que usted contestará de manera individual
(primer round) y luego pasan a discutirla con los miembros de su equipo para que el
equipo (un solo integrante) la responda nuevamente (segundo round).

Al finalizar la presentación de las 10 preguntas, el instructor revisará la estadística de las

respuestas de cada una de ellas y dará una explicación, haciendo mayor énfasis en
aquellas con menor porcentaje de aciertos. Debido a la configuración de las mesas, es
prácticamente imposible controlar que los estudiantes respondan de manera individual
en el primer round. Por este motivo, la calificación que usted obtenga en esta actividad
dependerá del cumplimiento de la actividad de lectura, perusall.

Esta actividad se debe realizar en su totalidad dentro del aula de clase. Aquel estudiante,
que realice la sesión de Learning Catalytics fuera del aula de clase, será sancionado con
una calificación de 0 en esta actividad durante todo el parcial.

6
Tutoriales

Durante esta actividad, usted trabajará con su equipo utilizando un conjunto de

preguntas que explorará su criterio acerca de los conceptos más difíciles de la unidad.
El profesor/instructor contribuye a las discusiones del equipo. Antes de terminar con la
actividad, usted comprobará con su Instructor sus resultados para asegurarse de que
usted y su equipo han resuelto cualquier malentendido. Los tutoriales se trabajan en
equipo y las respuestas se entregan individualmente. Para esta actividad deben de tener
su dispositivo electrónico con acceso a internet.

Evaluación: Esta actividad tiene el objeto de cubrir cualquier falencia conceptual antes
de enfrentarlo a la solución de problemas que involucren cálculos matemáticos
y de mayor dificultad. Se recomienda que culmine la actividad y consulte al
instructor cualquier duda.

Actividad de estimación

Esta actividad tiene la finalidad de introducirlo en la solución de problemas de la vida

real, de los que generalmente no tenemos o disponemos de toda la información para su
solución, a diferencia de los problemas tradicionales que presentan los textos, en virtud
de esta característica nos vemos en la necesidad de hacer estimaciones. Esta actividad
se trabaja en equipo, un problema de estimación será incluido en la prueba de salida y
las respuestas se entregan individualmente. Las preguntas de estimación estarán
disponibles en el sidweb al inicio de cada capítulo.

Actividad de diseño experimental (EDA)

Los proyectos requieren efectuar mediciones, analizar datos, realizar simulaciones, etc.
La actividad experimental demostrativa/equipo, se diseña para ayudar a dominar las
habilidades que se requieren para desarrollar satisfactoriamente los proyectos. Esta
actividad se trabaja en equipo y las respuestas se entregan individualmente. Para esta
actividad deben de tener su dispositivo electrónico con acceso a internet.

Evaluación: El instructor hará demostración de experiencias específicas y necesarias

para desarrollar el proyecto, en algunos casos usted realizará experimentos de
verificación de leyes físicas. Esta actividad se trabaja en equipo y las respuestas se
entregan individualmente. Para esta actividad deben de tener su dispositivo electrónico
con acceso a internet.

7
Problemas de aplicación (pre-clase) y presentación de solución (en clase)

Antes de la actividad de revisión de problemas: usted debe resolver todos los

problemas que les serán entregados con anticipación al inicio de una nueva unidad, esta
actividad es la última en el ciclo de aprendizaje de PPL y forma parte de la calificación
del curso. Usted dispone de problemas resueltos en pdf y videos. Le pedimos que tenga
la responsabilidad de entregar su mejor esfuerzo al tratar de resolverlos.

Uno de los objetivos importantes de este curso es aprender a desarrollar estrategias de

resolución de problemas, por tanto, es importante que usted haya trabajado en la
solución de los mismo antes de reunirse en clase con los miembros de su equipo. Se
considera una irresponsabilidad social ir a clase y esperar que los miembros del equipo
le expliquen los problemas sin su contribución.

Las buenas prácticas para resolver problemas incluyen:

• Articular sus ideas y estrategias para la solución de un problema, antes de sumergirse

en los detalles
• Dividir un problema largo y complejo en partes más pequeñas, más manejables
• Comprobar la solución y verificar si la respuesta es razonable, evaluación de casos
especiales o limitantes, relacionar su resultado/respuesta con soluciones de situaciones
conocidas, verificación de unidades, análisis dimensional, o comprobar el orden de
magnitud de la respuesta.

INDICACIONES: La tarea de os problemas deben de ser resueltos en el formato

previamente establecido; el cual se encontrará en la sección “PLANIFICACIÓN” del
sidweb. El enunciado de cada problema debe estar pegado en el formato y la solución
será con esferográfico azul y en manuscrita. A cada grupo se le sorteará UNO de los
problemas de la tarea y luego los miembros del equipo explicarán la solución.

EVALUACIÓN: El problema sorteado para que se explique la solución será evaluado en

base a una rúbrica, la calificación de esta rúbrica corresponde a la calificación del equipo.

Si no presentan la tarea completa (TODOS los ejercicios resueltos en el formato

previamente establecido, se les restará el 25% de la calificación obtenida en la actividad.
Es decir, si sacaron 15/20 su calificación final será 11/20.

Si el ejercicio que salió sorteado es aquel que no realizó, NO exponen. Tienen

inmediatamente CERO en la actividad.

Si no entregan el deber tienen CERO en la actividad sin derecho a exponer.

Al finalizar la actividad, usted realizará el classwork assessment correspondiente al

capítulo. Los estudiantes que NO la realicen tienen automáticamente CERO en la
actividad resolución de problemas del capítulo.

8
Evaluación de final de unidad.

Esta actividad es colaborativa y normalmente incluirá una pregunta de estimación que

serán enviadas a través del sidweb. Usted será evaluado individualmente a través de
una “lección” de no más de 40 minutos al final de cada unidad. Esta calificación es parte
de la nota final de cada parcial.

Revisión de avance de proyectos.

Cuando el instructor estime oportuno, se solicitará a todos los equipos que presenten el
avance del proyecto. Esta actividad se realiza en el salón de clases y tiene como objetivo
verificar el trabajo de cada equipo y para que los distintos grupos intercambien ideas y
compartan experiencias. Si en verdad todos los equipos se enfrentan al mismo problema
y han presentado su respectivo proyecto, la solución y las partes del diseño para la
solución del problema son diferentes.

PROYECTOS

Propósito: Transferir su aprendizaje y comprensión de conceptos en el contexto de

problemas del mundo real.

Evaluación: La presentación e informe del proyecto de su equipo serán evaluadas por

separado. Además, los miembros de cada equipo evaluarán su contribución y la de los
miembros del equipo al proyecto. Una rúbrica se distribuirá con cada proyecto. Si los
jueces, que evaluarán la presentación de su trabajo, consideran que hay proyectos con
mucha similitud y evidencian que son réplicas, los equipos serán calificados con cero.

Información: Se realizarán dos proyectos durante el semestre, ellos contemplan diseño

y construcción. Al inicio de cada proyecto usted recibirá un resumen donde se describen
las metas de aprendizaje y orientaciones de ese proyecto, así como los criterios de
diseño y rúbricas de evaluación sobre la presentación y el informe final. En ciertos casos
usted recibirá un presupuesto del proyecto y su tarea es permanecer dentro de ese
valor. Al final de cada parcial tenemos una feria de Proyectos donde los equipos
presentan sus resultados.