La naturaleza

también recicla
¿Qué ejemplos de reciclaje nos
da la naturaleza?

94
 Ecología
Tema  5

En la naturaleza
todo se recicla.......... 97

Tema  6

Alteración de los ciclos

biogeoquímicos y
problemática
ambiental .................
.................109
109

• Identifico condiciones de cambio y de

equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
• Evalúo el potencial de los recursos naturales,
la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción
del ser humano sobre ellos.

95
 La Tierra necesita que todos la cuidemos
¿Has tenido cerca a un familiar o a un amigo gicos básicos como los que promueven algunos
enfermo? Lo natural es darle al enfermo el tra- medios de comunicación a través de campa-
tamiento adecuado y oportuno para ayudarle a ñas ecologistas. Algunas de las campañas tie-
que se recupere. nen nombres y frases tan persuasivas como las
Pues bien… la Tierra se encuentra en un siguientes:
estado similar al de una persona con problemas • Ahorraener
Ahorraenergíay
gíaysalv
salvaal
aalmundo
mundo..
de salud. La contaminación del aire, del agua • Lasciudadesdelmañana:d
Lasciudadesdelmañana:dedevorad
edevoradorasde
orasde
 y del suelo, el calentamiento
calentamient o global y el cam- energía a máquinas verdes.
bio climático son algunos de los problemas que • Recoge,
Recoge,reut
reutiliz
ilizayr
ayrecicla
ecicla..
la aquejan. Las razones de estos problemas son • Caminaou
Caminaoutili
tilizala
zalabici
bicicleta
cleta..
múltiples, y se han presentado por una probable • Aguaqueha
Aguaquehasde
sdebeber
beber,,déjala
déjalacorr
correrli
erlimpia.
mpia.
combinación entre la dinámica natural del pla-  A través del correo electrónico
electró nico también se
neta y la acción antropogénica. Cuando habla- difunden mensajes que nos ayudan a sensibili-
mos de acción antropogénica nos referimos a zarnos sobre esta situación; y en Internet exis-
aquella relacionada con las actividades humanas ten numerosas páginas web con una misión
que sostienen la civilización moderna, como los informativa y formativa al respecto. En España,
sistemas de transporte, los sistemas de calefac- un ejemplo de este tipo de movimientos es la
ción, la industrialización y la luz en los hogares, Fundación Biodiversidad del Ministerio del
entre otras. Medio Ambiente, que promueve una campaña
Para mantener el estilo de vida actual se de sensibilización sobre el cambio climático del
necesitan grandes cantidades de energía, prove- planeta. La fundación entrega a los visitantes de
nientes del petróleo y sus derivados; en especial, la página web, interesados en estos temas, un
se queman combustibles fósiles que son nuestra carné que identifica a su poseedor como miem-
principal fuente de energía. Sin embargo, la can- bro del Club del Protocolo de Kyoto, y éste, a su
tidad de combustible utilizado es tan enorme,  vez, firma
firma un compromiso
compromiso de acción concreto.
que esta fuente de energía está causando emi-
siones contaminantes que exceden la capacidad Reflexiona
de equilibrio de la Tierra.
Tierra. 1. Diseña una campaña ecologística similar a las presenta-
En todo el mundo existe gran preocupa- das en la lectura y ponla en práctica en tu colegio y en tu
ción por el futuro cercano del planeta. Si no casa, con tus compañeros y familiares.
atendemos a tiempo los problemas ambienta- 2. Dibuja el recorrido que haces desde tu casa hasta el cole-
les que aquejan, se podrían presentar desastres gio. ¿Serías capaz de hacerlo en bicicleta todos los días?
¿Esto contribuirá con el cuidado de la Tierra? Argumenta
de mayores dimensiones a las ocurridas hasta tus respuestas.
ahora, como superinundaciones, epidemias,
reducción de la biodiversidad y escasez de ali-
mento y de agua. Explora 
Es necesario que el mundo se encamine  internet
hacia el uso de energías limpias, aunque esto
lleva tiempo. Por eso es fundamental que cada Si quieres ser miembro del Club del Protocolo de
uno de nosotros participe activamente en el cui- Kyoto, visita la página:
www.fundacion-biodiversidad.es
dado del planeta, practicando principios ecoló-

96
 En la naturaleza
Tema 

todo se recicla

Competencias Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno de

actividades:
Comprensión de
1. ¿Qué es un ciclo? Menciona algunos ejemplos.
ejempl os.
información
2. Observa el ciclo y realiza los siguientes análisis:
• Explico la importancia de
¿con qué actividad comienza y con cuál termina?, ¿qué
los ciclos biogeoquímicos
para el equilibrio actividades están planteadas para la mitad del ciclo, al
ecológico del planeta. finalizar el primer cuarto y al finalizar los tres cuartos del
• Describo las principales ciclo?, ¿clasificarías este ciclo como biológico, atmosférico,
fases de algunos ciclos
químico u otro?, ¿qué nombre le darías? Escribe tus
biogeoquímicos.
respuestas. Levantarse
Indagación y
experimentación Dormir
Desayunar
• Interpreto algunos
modelos de los ciclos
Compartir
biogeoquímicos en amilia Ir al colegio
y establezco sus
interrelaciones.
• Planteo hipótesis acerca
Organizar  Almorzar
de algunos fenómenos cosas
relacionados
relacionados con el ciclo
de nutrientes.
Regresar
Promoción de Comer a casa
compromisos
personales y sociales
Hacer tareas
• Reconozco, evalúo y
comparo las estrategias
de la naturaleza con las
Manejo conocimientos propios
utilizadas por las personas
para reciclar sustancias. de las ciencias naturales
• Reconozco que los
modelos de la ciencia • Describo y relaciono los ciclos de algunos elementos y de
cambian con el tiempo la energía en los ecosistemas
ecosistemas..
y que varios pueden ser • Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
válidos simultáneamente. • Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.

97
 Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
• Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
• Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
preguntas.

Explora •
Materiales
Tubos de ensayo o
¿De dónde provienen los carbonatos? vasos transparentes
• Cáscaras de huevos
¿Cómo proceder? trituradas
Dientes de animal
1  Tritura
 Tritura un poco de cada material y ponlo en uno de los tubos de ensayo •

muerto (opcional)
o vaso transparente.
• Conchas
 Marca los tubos con el nombre de cada una de las muestras. • Tiza
3 Agrega vinagre a cada una de las
la s muestras hasta cubrirla • Tableta de antiácido
(1 cc aproximadamente).
aproximada mente). • Pedazo de piedra
caliza o de mármol
4 Emplea una lupa para observar lo que ocurre con cada muestra • Vinagre
al cabo de una semana. • Lupa

Razona y concluye
1 ¿Cuáles de las muestras prov
p rovenían
enían de organismos?
organismos?
2 ¿Cuáles de las muestras reaccionaron con el vinagre y
produjeron burbujas?
3 Estas burbujas son de CO2, que se produce cuando
los carbonatos presentes en las muestras reaccionan
con el vinagre. Predice de dónde crees que provienen
esos carbonatos
ca rbonatos..
4  Analiza la tabla 5.1
5.1, que indica
indic a algunos de los
componentes del huevo de gallina. Predice de dónde
provienen esos nutrientes.
Componente Cantidad
Agua 75,2 g
Nitrógeno total 2,03 g
Nitrógeno proteico 1,93
1,93 g
Hidratos de carbono 0,68 g
Calcio 56,2 mg
Magnesio
Magne sio 12,1
12,1 mg
Tabla 5.1. Composición de 100 g de un huevo de gallina.

Explora algo más

1 Indaga: ¿qué nutrientes obtienen las plantas del suelo y del agua? Escribe tus hallazgos.
2 ¿Qué nutrientes obtienen los animales de las plantas?
3 ¿Para qué se agregan fertilizantes a un cultivo?

98
 Los fenómenos cíclicos
Idea principal Muchos de los fenómenos que ocurren en el planeta son
cíclicos, es decir, se componen de una serie de pasos o fases
El planeta Tierra unciona que se repiten con determinada frecuencia y que cumplen
como una gran ábrica de con una función específica. Estos procesos se pueden clasi-
nutrientes para los seres vivos.
ficar así:
Estos nutrientes se mueven y
reciclan a través de los ciclos • Ciclos biológicos: son aquellos que ocurren en los orga-
biogeoquímicos, atmoséricos nismos vivos, como el ciclo de vigilia-sueño, el ciclo de la
y geológicos. reproducción
reproducción celular, el ciclo menstrual,
menstr ual, etc.
Vocabulario • Ciclos geológicos: son los que mueven las sustancias,
principalmente entre la geosfera o corteza terrestre (suelo,
Ciclo biológico, 99 rocas, sedimentos, etc.), la hidrosfera y los organismos
Ciclo geológico, 99  vivos. Estas sustancias son retenidas en las rocas sedimen-
sedi men-
Ciclo atmosérico o gaseoso, 99 tarias, generalmente durante períodos que alcanzan millo-
Ciclo biogeoquímico, 99 nes de años. Por ejemplo, los ciclos del fósforo y el azufre.
Hidrosera, 99
 Atmósera, 99 • Ciclos atmosféricos o gaseosos: son los que mueven los
Geosera, 99 nutrientes principalmente entre la atmósfera y los seres
Biosera, 99  vivos; tienen
t ienen que ver con el reciclaje de gases como el oxí-
Nutrientes, 99 geno, dióxido de carbono y nitrógeno. Por lo general, las
 Acuíero, 100 sustancias que intervienen en estos procesos se reciclan
Fotosíntesis,101 rápidamente,
rápidamente, con frecuencia de horas o días.
 Autótroo, 101 • Ciclos biogeoquímicos: las sustancias circulan por la
Ozono, 101 hidrosfera (agua), la atmósfera (aire), la geosfera (tierra) y 
Bioelemento, 103 la biosfera (seres vivos).
vivos). Es el caso del ciclo hidrológico
h idrológico..
Bacteria nitriicante, 103
Gracias al funcionamiento natural de estos ciclos es que
Bacteria desnitriicante, 104
tenemos
tenemos oxígeno en la atmósfera –para respirar– y agua ag ua en los
Guano, 104
ríos, para beber. Es decir que ellos nos aportan los nutrien-
Lectoescritura tes , o sea las sustancias
sustanci as que los seres vivos necesitamos para
1. Indaga en dierentes uentes  vivir.
 viv ir.
uno de los siguientes temas: El suministro de minerales que necesitan las plantas en
• Ciclo lunar el suelo también tiene que reponerse continuamente a través
• Ciclo menstrual de estos ciclos. Cuando los ciclos se alteran, como sucede en
• Ciclo vital de las ranas o de las la actualidad por diversas actividades humanas a gran escala,
mariposas. se presentan problemas ambientales como el descongelamiento
• Ciclo de la meiosis
de los glaciares, la contaminación del aire y del agua, la reduc-
Representa sus ases en una
igura o diagrama cíclico.
ción de la capa de ozono o el calentamiento
c alentamiento global.
2. ¿Cuál de los ciclos Nuestro primer objetivo de este tema es conocer cómo se
biogeoquímicos te parece más mueven las sustancias en cada uno de los ciclos, compren-
importante para el equilibrio der su importancia para el equilibrio de la naturaleza y tomar
del planeta? Argumenta tu decisiones responsables que contribuyan a su restauración y 
respuesta. cuidado.

99
Ciclo del agua Se ha demostrado que la cantidad de agua
que se evapora es más o menos la misma
mi sma que
La vida terrestre depende del ciclo del agua, y  se precipita tanto en la superficie terrestre
esto ha venido ocurriendo durante billones de como en los océanos. En los océanos, sola-
años. El ciclo del agua
ag ua (figura
(figu ra 5.1)
5.1) se puede des-
des- mente el 10% del agua evaporada se mueve
cribir en las siguientes cuatro grandes fases: hacia tierra firme
f irme y cae y se precipita de dife-
1. Evaporación: fase líquido-gas. En esta rentes formas.
fase, el agua de los océanos se evapora por 4. Almacenamiento de agua en los océanos. El
la acción del calor generado por la luz solar agua precipitada
precipitada toma diversos caminos.
ca minos. Por
 y todos los procesos energéticos del planeta,
planeta, ejemplo,
ejemplo, el agua que cae en forma de nieve se
para luego subir a la atmósfera. Las molécu-
molécu- acumula sobre la superficie en capas de hielo
las de agua evaporada permanecen en el aire o se derrite con el calor y sigue su trayecto.
durante aproximadamente diez días. Diver- La que cae en forma de lluvia alcanza los
sos estudios han demostrado que los océa- ríos en las depresiones del terreno,
terreno, se infiltra
inf iltra
nos, mares, lagos y ríos proveen alrededor en la tierra para formar depósitos subterrá-
del 90% de la humedad atmosférica debido neos o se mantiene en las capas superiores
a la evaporación; el otro 10% proviene de la del suelo, donde puede ser absorbida por las
transpiración de las plantas. plantas.
2. Condensación: fase gas-líquido. El agua Parte del agua subterránea emerge a la
evaporada en la atmósfera se mezcla con superficie terrestre en forma de manantiales
diminutas partículas
par tículas de polvo, sales y humo. de agua dulce. Otra parte del agua infiltrada
Como la atmósfera alta es muy fría, el gas alcanza las capas más profundas del suelo y 
se condensa y origina gotas de nube que, en recarga los acuíferos , que son las formaciones
for maciones
conjunto,
conjunto, forman las grandes
g randes nubes.
nubes. El agua
ag ua
de las nubes está en continua evaporación
 y condensación
condensación y se mantiene allí all í debido
debido a 3. Precipitación
las ráfagas de aire ascendente que soportan
su peso. Las corrientes de aire hacen que las
nubes se muevan alrededor
al rededor del planeta.
3. Precipitación. Cuando las moléculas de agua
en las nubes empiezan a colisionar entre sí,
2. Condensación
se forman gotas cada vez más grandes y 
son tan pesadas que salen de la nube
 y caen o se precipitan
precipitan en forma de
lluvia, aguanieve, nieve o gra-
nizo. Para que se produzca
una gota de lluvia se requie-
ren muchas moléculas de 4. Almacenamiento de
agua de la nube. agua en los océanos 1. Evaporación

Figura 5.1. El ciclo del agua o ciclo hidrológico describe el movimiento del agua
alrededor del planeta. Aproximadamente
Aproximadamente el 96,5% del agua está en los océanos,
el otro 3,5% se distribuye en el resto del planeta.

 100
geológicas por donde circulan o se almacenan
las aguas subterráneas. El agua que proviene de
la descongelación de los glaciares fluye al mar.
De esta forma, el agua continúa su constante
movimiento, para retornar una vez más a los
océanos, donde se reinicia el ciclo hidrológico.
Ciclo del oxígeno
Este ciclo es el encargado de fabricar oxígeno
para el planeta (figura 5.2). Se realiza en las
siguientes fases:
1. Fotosíntesis. Mediante este proceso los autó-
trofos o productores liberan oxígeno.
ox ígeno.
2. Formación de ozono. Las La s moléculas de
oxígeno que se elevan a la estratosfera son
impactadas por las radiaciones de onda corta
(r.o.c.) de la luz solar y se rompen en átomos
de oxígeno. Estos átomos se unen a otras
moléculas de oxígeno (O 2 ) y forman ozono
(O3 ), compuesto
compuesto que conforma la capa de
ozono,
ozono, la cual
cua l protege a los seres vivos de las
radiaciones solares. Esta reacción química se
expresa así:
2O2 + r.o.c.
r.o.c. 2O + 2O + 4O2 4O3
donde r.o.c. son las radiaciones solares de onda corta
3. Formación de más oxígeno. El ozono (O3 )
se vuelve a romper y libera O 2 por acción de
las radiaciones ultravioleta. Químicamente
la reacción se representa así:
2O3 + Radiaciones ultravioleta 3O2
4. Respiración de los seres vivos. El oxígeno
en la atmósfera y el que se disuelve en el
agua es absorbido y utilizado por los autó-
trofos y heterótrofos durante la respiración.
El oxígeno es un recurso natural
natu ral que se renueva
a partir de los procesos descritos en el ciclo. Su
funcionamiento se relaciona estrechament
estrecha mentee con
los ciclos del carbono y del agua. Los anima-
les, al respirar, lo combinan con el carbono y lo
devuelven a la atmósfera en forma de dióxido
de carbono
ca rbono..

2. Formación de la capa 03
02 de ozono

(r.o.c.) (radiaciones
Entra ultravioleta) 3. Formación de
luz solar 02 más oxígeno

02
Se libera C02
oxígeno

C02

4. Consumo de
O2 en el proceso
de la respiración y
C02 liberación de CO2
02
1. Proceso de otosíntesis Molécula de oxígeno
en los autótroos
Molécula de CO 2
Molécula de ozono

Figura 5.2. El oxígeno comenzó a ormar parte de la atmósera terrestre hace unos 3.200 millones de años, con el proceso de la
otosíntesis.

 101
Ciclo del carbono
Este ciclo es muy importante porque el carbono
ca rbono
forma parte de las biomoléculas o moléculas
orgánicas (carbohidratos, lípidos, proteínas y 
ácidos nucleicos) (figura 5.3). Comienza igual
que el del oxígeno, es decir, a partir
part ir de la fotosín-
tesis, y se desarrolla con los siguientes
sig uientes pasos:
pasos:
1. Captación de dióxido de carbono por los
organismos autótrofos. Éstos realizan la
fotosíntesis
fotosíntesis con el agua absorbida en presen-
cia de la luz solar. Como resultado de este
proceso, las moléculas de agua se rompen y  mucho tiempo.
se libera oxígeno, y el carbono forma cade-
nas de carbohidratos como la glucosa, grasas
 y proteínas que se almacenan en los tejidos
de los productores. La siguiente ecuación
resume este proceso:
12 H2O + 6CO2 C6H12O6 (glucosa) + 6O2 + 6H2O
2. El carbono pasa de productores a herbívo-
ros y de éstos a los carnívoros, cuando son
consumidos a través de la red trófica.
tróf ica.
3. El carbono se libera en la respiración.
Las plantas y los animales captan oxígeno du-
rante la respiración y rompen la glucosa para
2. El carbono pasa
a los herbívoros
y carnívoros 4. Los organismos
muertos liberan CO2
Figura 5.3. El carbono es el cuarto elemento de mayor abundancia en el universo y es un componente esencial de la vida terrestre.
 102
obtener energía y cumplir sus funciones. En
este proceso liberan dióxido de carbono y 
 vapor de agua a la
la atmósfe
atmósfera.
ra. La reacción
reacción quí-
mica se representa así:
C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O
4. Los organismos que mueren se descom-
ponen por acción de las bacterias y liberan
CO2 que se almacena en el suelo en forma
de rocas carbonatadas, carbón y petróleo a
través de procesos químicos que requieren
5. El CO2 se intercambia entre la geosfera y la
atmósfera. Esto
Esto ocurre
ocur re por la acción de varios
procesos como el de meteorización de las
rocas carbonatadas o por lavado de las llu-
 vias. Así mismo,
mi smo, por las erupciones volcáni-
cas y por la quema de combustibles fósiles.
6. El carbono atmosférico se precipita
precipita a la geos-
fera o se mueve por acción de organismos
como las corales en la hidrosfera.
El carbono permanece en movimiento
mov imiento cons-
tante entre la atmósfera y la hidrosfera para
que la concentración se mantenga en equili-
equil i-
brio en ambos medios.
1. Captación de CO2
5. El CO2 se intercambia entre
la geosera y la atmósera
3. El carbono se libera
en la respiración como CO2
6. El carbono atmosérico
se precipita a la hidrosera
CO2
CO2
Ciclo del nitrógeno ben a cambio amoniaco o nitratos que no
pueden tomar
tomar directamente
d irectamente de la atmósfera.
El nitrógeno es un bioelemento , es decir, una En los ecosistemas acuáticos, la fijación de
sustancia que hace parte de los seres vivos y es nitrógeno la realizan las cianobacterias que
fundamental para la síntesis de proteínas, áci-  viven en las cavidades de plantas
plantas acuáticas.
dosnucleicos(ADNyARN)yotrasmoléculas. 2. Asimilación de nitratos o amoniacos.
a moniacos. Ocu-
Las fases del ciclo
c iclo muestran
muestran cómo se mueve rre cuando las plantas leguminosas absorben
el nitrógeno a través de la geosfera, la hidros- a través de sus raíces nitrato (NO 3 ) o amo-
fera y la atmósfera. Los pasos que se dan son niaco (NH3 ) para formar proteínas
proteínas y ácidos
ácidos
los siguientes
sig uientes:: nucleicos.
1. Fijación biológica del nitrógeno atmosfé- 3. El nitrógeno se mueve en la cadena tró-
rico en el suelo. Esta tarea es realizada por fica. Pasa de las plantas a los herbívoros
las bacterias nitrificantes, es decir, las que  y de éstos a los carn
ca rnívoro
ívoross a través
trav és de las
toman el nitrógeno gaseoso de la atmós- redes tróficas.
fera (N ) y lo combinan
combinan con el hidrógen
hidrógenoo 4. Amonificación. Corresponde a la liberación
para formar amoniaco (NH 3 ). La reacción
reacción se de nitrógeno en forma de amonio (NH4 ), a
representa así: partir de la orina, excrementos de las aves y 
N2 + 8H+ 2NH3 + H2
organismos muertos.
muertos.
5. Nitrificación. En este proceso intervienen
Las bacterias nitrificantes viven dentro de dos tipos de bacterias: las nitrosomonas, que
los nódulos de las raíces de plantas legumi- provocan un cambio químico en el amonio
nosas como el fríjol y la arveja. Éste es un (NH4+) y producen
producen nitrito (NO
(NO ), y las nitro-
ejemplo de mutualismo donde las plantas les bacter, que actúan sobre el nitrito y hacen el
suministran alimento a las bacterias y reci- cambio químico para convertirlo en nitrato. En

3. El nitrógeno pasa a los

herbívoros y carnívoros

4. Los animales liberan

amoniaco en la orina
(amonifcación)
2. Las plantas leguminosas
toman el nitrógeno 6. Desnitrifcación
del suelo 5. Otras bacterias convierten
el amoniaco de la orina en
nitratos (nitrifcación)
1. Las bacterias nitrifcantes fjan el nitrógeno
atmosérico en el suelo
Figura 5.4. La reserva principal del nitrógeno es la atmósera.

 103
 este
este proc
proceso
eso,, las
las mol
moléculas
éculas de NH y NO
NO son 1. Erosión de las rocas que contienen fós-
convertidas en nitrógeno molecular que no es foro. La lluvia erosiona las rocas fosfatadas
asimilable.  y lo mueve
mueve disuelto en elel agua del suelo.
suelo.
6. Desnitrificación. Es realizada por las bac- 2. Asimilación del fósforo. Las plantas absor-
terias desnitrificantes , que producen
producen un ben el fósforo del suelo a través de las raíces.
cambio químico en los nitratos en presencia 3. Movimiento del fósforo por la red trófica.
tróf ica.
de carbono y agua para convertirlo en N2(g) , El fósforo orgánico de las plantas pasa a los
que es liberado directamente a la atmósfera herbívoros y de éstos a los carnívoros a tra-
para reiniciar el ciclo.  vés de la red trófica.
4. Movimiento del fósforo a las aguas. El
4NO3 + 5C + 2H2O(g) 2N2(g) + 4HCO3 + CO2 fósforo se diluye con el agua del suelo y va
hacia los ríos y el mar, donde los peces lo
Ciclo del fósforo asimilan; luego pasa a las aves y con ellas al
suelo a través de los excrementos o guano.
El fósforo es otro componente esencial en los 5. Depósitos de fósforo en el fondo marino.
organismos para la formación de los ácidos Los organismos muertos de ríos y océanos lo
nucleicos, moléculas fosfatadas y fosfolípidos depositan en el fondo marino como piedra
que forman parte de las membranas celulares, fosfatada.
los huesos y dientes de los animales. La prin- 6. Fosfatización. Las bacterias fosfatizantes
cipal reserva de fósforo está en la geosfera y su actúan sobre los organismos muertos y los
proceso para que lo puedan utilizar los seres excrementos y los convierten en fosfatos
 vivos es muy lento.
lento. disueltos que son absorbidos por las raíces
El ciclo del fósforo presenta
presenta estas fases: de las plantas.

4. Movimiento
3. Movimiento del ósoro
del ósoro a las aguas
en animales

2. Asimilación 5. Deposición
del ósoro del ósoro
por las plantas 1. Erosión de
las rocas
osatadas

6. Fosatización

Figura 5.5. La reserva principal del ósoro está en las rocas osatadas de la corteza terrestre.

 104
Ciclo del azufre 3. Otra parte del azufre
azuf re que llega a la atmósfera
proviene de las erupciones volcánicas, del
Las reservas fundamentales del azufre son la simple oleaje de las aguas, donde se encuen-
corteza terrestre y los fondos marinos. Las rocas tra combinado.
lo contienen en forma de sulfuros que se han 4. En la atmósfera se combina
combina con el vapor de
sedimentado en el transcurso de largos perío- agua y se precipita al suelo.
suelo.
dos de tiempo. Los pasos del ciclo del azufre
son los siguientes
sig uientes:: 5. Cuando los organismos mueren y se des-
1. Las plantas absorben el azufre combinado componen por acción de las bacterias, el
del suelo a través de las raíces. azufre
azuf re pasa nuevamente al suelo.
suelo.
2. Luego pasa a los herbívoros
herbívoros y de éstos a los
los 6. El azufre disuelto en el agua también se fil-
carnívoros a través de la cadena trófica. tra en el suelo.

3. Cuando los volcanes

erupcionan liberan  Atmósera (SO2 )
azure a la atmósera

2. El azure pasa a los

herbívoros y carnívoros
en la cadena trófca

Hidrosera
4. El azure que hace parte de 1. El azure del suelo es
los compuestos de la
absorbido por las raíces
atmósera cae al suelo
de las plantas

La geosera está ormada

por rocas con suluros de hierro

Figura 5.6. El azure es requerido por los seres vivos en pequeñísimas cantidades para producir las proteínas.

Explora 
 internet

Amplía tu información sobre el ciclo del agua en:

http://ga.water.usgs.gov/edu/watercyclespanish.html
http://www2.epm.com.
http://www2.epm.com.co/bibliotecaepm/biblioteca_virtual/actividades-pcbgq
co/bibliotecaepm/biblioteca_virtual/actividades-pcbgq.htm
.htm
www.aguasdesevilla.com/infantil/infan/ciclome.html. Para ver el proceso de purificación del agua que se
consume en los hogares.
www.eeppm.com/bibliotecaepm/biblioteca_virtual/actividades_pcbgq.htm
Amplía tu información sobre el ciclo del carbono en: www.ceroco2.org
www.ciclodelcarbono.com
www.ciceana.org.mx

 105
 Química
Los ciclos bioquímicos
Estos ciclos involucran
involucran cambios físicos y químicos.
Por ejemplo, en el ciclo hidrológico las moléculas
de agua pasan constantemente de estado líquido
a gaseoso o a estado sólido y viceversa. En los
ciclos del nitrógeno, azufre y fósforo se forman
compuestos que pueden ser asimilados por los
seres vivos o que permiten su transporte por otros
medios.
En toda reacción química, un átomo puede ceder
o recibir electrones. Si los dona, se dice que se
oxida; si los gana, se dice que se reduce. La ten-
dencia de un átomo a recibir o donar electrones
depende de su electronegatividad. Cuanto mayor
sea ésta, mayor será la capacidad de atraer elec tro-
nes hacia sí mismo.
Cada electrón tiene una cantidad de energía aso-
ciada. Por ello, un compuesto reducido posee mayor aporte de energía, como sucede en el caso de la
cantidad de energía que uno oxidado. A manera de fotosíntesis.
síntesis se puede decir que los compuestos dentro
del ecosistema oscilan entre estados de alta y baja Comprensión de la lectura
energía. Con la ayuda de tu profesor o profesora, analiza
El paso de las sustancias por los ciclos se hace los cambios químicos de un par de sustancias que
por procesos de oxidación y reducción. La oxidación intervienen en alguno de los ciclos biogeoquímicos
implica una liberación de energía, como ocurre en y los procesos de oxidación y reducción e identifica
la respiración, mientras que la reducción implica un que ocurren en él.

 Agronomía
Condiciones adecuadas para los cultivos
¿Alguna vez has plantado un árbol? ¿Qué cuidados
tuviste en cuenta?
Muchas personas siembran un árbol sin tener en
cuenta los nutrientes que requiere, ni la humedad o
cantidad de luz que necesita. Las consecuencias se
ven al poco tiempo: el árbol no crece, se manifies-
tan enfermedades o se produce la muerte.
Cuando las deficiencias de nutrientes son seve-
ras, las plantas presentan síntomas como clorosis de
hojas; hojas marchitas, enrolladas o torcidas;
torcidas; ramas
y hojas muertas; crecimiento insuficiente, que hace
que la planta sea más susceptible a heridas provo-
cadas por insectos, o a enfermedades por tempera-
tura y humedad extremas.
Por estas razones es importante considerar:
•Un test de nutrientes. Se utilizan dos métodos:
análisis de suelo y análisis de tejido.
•Seleccionar fertilizantes apropiados. Algunos
se colocan en las hojas, otros en el suelo y otros
bajo la superficie por inyección.
•Seleccionar la especie adecuada para el
terreno donde se va a plantar.
Comprensión
Comprensión de la lectura
1. Ordena de mayor a menor importancia los
aspectos para lograr que un árbol tenga mejores
opciones para su desarrollo.
2. Indaga: ¿qué
¿qué otros aspectos son importantes para
plantar un árbol en condiciones adecuadas?

 106
Lee diagramas
Los ciclos biogeoquímicos
1 2
Ciclo del carbono
3 4
Ciclo del N
Identifica la(s) rejilla(s) que cumplen cada
una de las siguientes afirmaciones:
a. En este ciclo se produce la sustan-
cia que respiramos para mantenernos
vivos.
Ciclo del S
b. En este ciclo
ciclo se recicla
recicla la sustancia
sustancia que
exhalamos en la respiración
c. Los seres vivos necesitan
necesitan de este ciclo
ciclo
Ciclo del O2 para obtener una sustancia que se
necesita para elaborar proteínas.
Ayuda: todos los ciclos biogeoquímicos
producen sustancias que son importantes
para mantener
mantener la vida en el planeta.

Personajes y contextos
Fritz Haber
Químico alemán nacido en 1868. Haber ganó mucho dinero con sus patentes, pero
Puesto que la química no era su fanatismo y el nacionalismo de la época le hicie-
entonces una carrera con grandes ron poner todo su talento y prestigio científico al
expectativas económicas, Haber se servicio de la producción de armas químicas como el
dedicó a vender patentes y a desa- fosgeno, los gases lacrimógenos y el cloro gaseoso,
rrollar tecnología para las grandes causantes de la primera de las grandes masacres del
empresas industriales, como BASF y siglo XX. Fue durante la guerra de 1914-1918, que
Bayer,
Bayer, y dedicó parte de su tiempo a algunos denominaron “la guerra de los químicos”.
la investigación sobre el amoniaco. Tras la derrota de Alemania, Haber fue juzgado
Aunque un siglo atrás Berthelot había descrito como un criminal de guerra por los aliados y tuvo
el amoniaco como un compuesto de hidrógeno que refugiarse en Suiza.
y nitrógeno, nadie había podido producirlo en el
laboratorio. Un día de 1909, Haber logró deslum-
 fiica
 fiicha biográ f
brar a los directivos de la Fábrica Bávara de Anilina
Amplía la f
y Sosa de Baden (BASF) al producir unas gotas de
b r e e l c ic lo d  itrógeno pudie-
el n tr
 to s s o
amoniaco a partir del agua y del aire. Haber utilizó 1. ¿Qué aspec to ro c e s o  trial de Haber y
indus tr
 trib u ir e n e l p
altas presiones y temperaturas y aceleró la reacción ron con tr
con un catalizador, el Osmio. En 1913, Carl Bosch, Bosch?  tren su
s tr
químico del equipo de BASF, perfeccionó la técnica u a o tr
 tr o s d a to
 t o s d e Haber que mue
 verig
2. A ve n a s p e  t
c o
 to  ivos como
 it vo
s pos ti
 ta
 t a n  to
 t o e
y se comenzó a producir amoniaco por toneladas. lado humano,
El amoniaco se comenzó a utilizar en todo el nega ti  ivos.
 t vo e lo s
a a c e r c a d e l a r esponsabilidad d
mundo para producir abonos nitrogenados. En  xion
 fle xi
3. Re fl  tos  y
 to
s c o n e l u s o d e sus descubrimien
1918, Haber ganó el Premio Nobel por su contribu-  ífic
 t fi
cien tí o de los
u n p á r ra fo
 f o c o  tu opinión acerca
n  tu
ción en la fabricación de los fertilizantes sintéticos escri b e
ciencia.
que incrementaron sustancialmente la producción apor te tes de Haber a la
agrícola mundial.

 107
Ciencia, tecnología, sociedad y ambiente
Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
• Analizo las ventajas y desventajas del uso de algunas tecnologías
para enriquecer los suelos.

Tecnologías para enriquecer

las características del suelo
Un suelo en buenas condiciones es esencial Abono verde: Se puede preparar con legum-
para alcanzar una cosecha provechosa. Para bres en un proceso similar al del compost.
lograrlo, requiere que tenga los nutrientes nece- Capa de hierba: sirve para proteger el suelo
suelo
sarios para que las plantas puedan crecer y ser de la erosión. La hierba se dispersa sobre el
productivas. Las plantas necesitan macronu- suelo en una capa de seis centímetros alrededor
al rededor
trientes como: nitrógeno (N), fósforo (P), pota- de la planta.
sio (K), calcio (Ca), magnesio (Mg), azufre (S), Debido al impacto ambiental de la agricul-
 y micronutrientes
m icronutrientes como: hierro
hier ro (Fe)
( Fe),, cinc
c inc (Zn), tura masiva y los investigadores, agricultores y 
manganeso (Mn), boro (B), cobre (Cu), molib- ambientalistas en general han propuesto cam-
deno (Mo) y cloro (Cl). Cuando hay carencia de bios en la agricultura convencional por la lla-
ellos en el suelo se manifiestan diversos sínto- mada agroecología, que incluye alternativas
mas como hojas amarillas, menor crecimiento, más amigables con el medio ambiente como
escasez de flores,
f lores, deformación
deformación de frutos,
f rutos, etc. la agricultura natural, orgánica y la permacul-
tura.
¿Cómo se maneja la fertilidad del suelo?
Comprensión de la lectura
Un suelo pobre puede llegar a ser muy pro-
ductivo si se maneja con el suficiente cuidado. 1. ¿Qué macronutrientes requieren las plantas
 Abonos como el compost y la tu turba
rba ayud
ayudan
an a para lograr un
u n buen crecimient
crecim iento?
o?
mejorar la estructura del suelo, y los fertilizan- 2. ¿Cómo se pueden mejorar las condiciones de
tes contribuyen a mejorar la productividad. un suelo pobre?
Compost: se compone de desechos orgá-
nicos como hojas y pasto cortado, sobrantes de  a  l 
 verduras, hierbas, etcétera. Estos
E stos elementos se
se e  
 im
 l  imp c
c 
 a  t
  o  so
 s o  
 a 
 i
c  a   y a m b i ieent a 
 y
 l 
 z a 
 A n a  l  i z
alternan con tierra y se comprimen. en  fico o no? Argu-
é fi
 fer ti
 t il iz an te
 te s e s b
Fertilizantes: los fertilizantes incluyen 1. ¿El uso de  fe
 tu respues ta
 ta tu  ta. áles
principalmente K, N y P, que se aplican un poco men ta u  tos orgánicos y cu
c to
ué s o n lo s p ro d
antes de la plantación para que 2. Indaga q  jas.
 ta ja
 ven ta
 ven ta
son sus ve  jas y des ve
 ta ja
las plantas los aprove-
chen de la mejor
forma.
ia el 
c  a 
... h a c  l d l o de c ompromisos
des a rrol l 
person a l    s y soc  a 
le l es
i a l 
 ltura y las posibilidades
rmacu tu
Indaga acerca de la pe  tecno -
 ta te
 ten con el uso de es ta
 xis te
de desarrollo que e xi
logía en el país.

 108
  Alteració
 Alt ión
n
Tema 
de los ciclos
biogeoquímicos
 y pr
problemática
Competencias
Comprensión de
ambiental
información
• Describo algunos
problemas ambientales
y su relación con la
alteración de algunos
ciclos biogeoquímicos.
Indagación y
experimentación Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno de actividades:
• Construyo modelos 1. ¿En qué lugares del país o del mundo
mundo se han presentado
explicativos de problemas últimamente inundaciones, sequías, cambios en las
ambientales. migraciones de aves, oleadas de calor o de frío intenso?
• Indago sobre la ¿Cuáles crees que han sido las causas y consecuencias
problemática ambiental
de estos fenómenos? ¿Qué medidas preventivas se han
actual y los convenios
internacionales para planteado?
enfrentarla. 2. Escribe las causas y consecuencias de un problema
ambiental que esté afectando la región donde vives.
Promoción de
3. ¿Cuáles son tus inquietudes acerca de los problemas
compromisos
personales y sociales ambientales?
• Participo activamente
en las campañas que Manejo conocimientos propios
promueven las tres erres:
de las ciencias naturales
reutilización de sustancias,
reducción de emisiones
contaminantes y reciclaje. • Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida y como
• Me informo acerca de factor de surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
los posibles efectos del
cambio climático en • Relaciono algunos problemas ambientales con la alteración de los ciclos
la región donde vivo biogeoquímicos y sus implicaciones para la salud humana y del planeta.
y preparo planes de • Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que
protección. están expuestos a causa del desarrollo de los grupos humanos.

 109
 Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
• Manifiesto mi creatividad en la elaboración de modelos explicativos.

Materiales
Explora •

•
Cartón

Plásticos

¿Para qué se utiliza un modelo explicativo? • Otros, según

el experimento
seleccionado

¿Cómo proceder?
1 Consulta qué es un modelo científico o explicativo.
 Analiza la figura de la derecha, correspondiente
correspondiente a un modelo del fenómeno
llamado efecto invernadero, en el cual el vidrio cumple la misma función
de la atmósfera, es decir, retener la energía de los rayos solares.
2 Explora la siguiente página: http://www.ecoeduca.cl,
sección Actividades y experimentos.
3 Revisa con detenimiento los modelos
y escoge el que más te guste para explicar
un fenómeno ambiental.
4 Diseña el modelo determinando el objetivo,
la lista de los materiales que necesitas
y los pasos para realizarlo.
Describe los resultados de tu experiencia.
5 Comparte tu experiencia con tus compañeros
del curso.

Razona y concluye
1 ¿Qué entiendes por modelo científico o modelo explicativo?
2 ¿Qué ventajas tiene utilizar un modelo explicativo para aprender
aprender un tema?
3 ¿Por qué crees que los científicos utilizan modelos para explicar algunos fenómenos
fenómenos
de la naturaleza?
4 ¿Qué obstáculos tuviste para desarrollar esta experiencia y cómo los superaste?
¿Qué aciertos consideras haber logrado con el experimento?
5 ¿Cuál de los modelos presentados por tus compañeros te gustó más y por qué?

Explora algo más

¿Qué ajuste le harías a tu experimento o a los de otros compañeros y para qué?

 110

Idea principal
Dierentes actividades humanas
o antropogénicas a gran escala
de los últimos dos siglos
están alterando los ciclos
de la naturaleza, con lo cual
es probable que se generen
problemas ambientales y se
aceleren cambios en la dinámica
del planeta, como los que hemos
observado en el clima.
Vocabulario
 Acción antropogénica, 111
Combustible ósil, 111
Basura, 111
Contaminación, 112
Control vehicular de gases, 112
Ozono antropogénico, 112
Tecnologías limpias, 113
 Agricultura intensiva, 113
 Aguas residuales, 113
Lixiviación, 113
Eutroización, 114
Deorestación, 114
Desertiicación, 114
Erosión, 114
Gases tóxicos, 114
Gases de eecto
invernadero (GEI), 115
Sumideros, 118
Dengue, 119
Climatología, 123
Lectoescritura
Elabora una tabla comparativa de
los siguientes enómenos: eecto
invernadero, calentamiento global
y cambio climático. Considera
aspectos comunes y dierentes
entre ellos.
Panorama general de la
problemática ambiental
Toda la problemática ambiental actual gira en torno al abuso,
maltrato o uso inapropiado que los seres humanos le hemos dado
a los recursos naturales como los bosques, el suelo, el agua y el
aire. Eso ha provocado que desde hace un tiempo se hayan alte-
rado los ciclos biogeoquímicos, que son los que sostienen la vida
en el planeta.
Las actividades humanas que afectan la naturaleza se cono-
cen como acción antropogénica , y se clasif cla sifica
ica según
seg ún el lugar
donde ocurren en zonas rurales, zonas urbanas y zonas costeras,
 y de acuerdo con los
los asentamientos
asentamientos humanos
humanos en el campo, la ciu- ciu-
dad y las costas, respectivamente. En seguida veremos cómo ha
sido la acción antropogénica en cada una de las zonas.
Zonas rurales. Se incluyen actividades
activ idades antropogénicas como
el uso de pesticidas o plaguicidas, herbicidas y fertilizantes, cau-
santes de la eutrofización, la deforestación,
deforestación, la desertificación
deserti ficación y la
erosión, conceptos
conceptos que anali
a nalizaremos
zaremos más adelante.
Zonas urbanas. Se incluyen las actividades
act ividades relacionadas con
la quema de combustibles fósiles , la emisión de gases tóxicos,
la eliminación de aguas residuales y la producción de basura
doméstica e industrial, entendiéndose por basura aquellos dese-
chos que no se pueden reciclar.
Zonas costeras y en los
mares. Se presentan derrames
de petróleo o marea negra,
desechos industriales y marea
roja, entre otros.
Debido a la acción antro-
pogénica, el planeta está pre-
sentando algunos problemas
ambientales:
ambientales: contaminación
del aire; reducción de la capa
de ozono; contaminación del
suelo y del agua; efecto de la
lluvia ácida, efecto invernadero
anómalo y su posible relación
con el calentamiento global y 
los cambios climáticos.
Figura 6.1. Panorama de Bogotá.
La contaminación se observa de
un color oscuro en la atmósera.
 111
Contaminación del aire
El aire limpio se compone principalmente de
nitrógeno (78%), oxígeno (21%) y dióxido de
carbono (0,03%). Sin embargo, con el incre-
mento
mento de la población y de las la s construcciones
de viviendas, carreteras y toda la infraestruc-
tura de las grandes ciudades, el aire se ha ido
llenando de partículas como polvo y tierra.
 Además,
 Además , la quema de combustible
combus tibless para el
funcionamiento de las industrias y el trans-
porte automotor
automotor han incrementado su conta‑
minación , que
q ue no es otra
ot ra cosa
cos a que el exceso
exces o
de partículas y sustancias que alteran las pro- Figura 6.2. Los automóviles son los mayores emisores de CO 2
en las ciudades, junto con los gases que se liberan para producir
piedades
piedades físicas y químicas
qu ímicas naturales
natura les del agua, electricidad.
el aire y la tierra. Las partículas más livianas
flotan en las capas más altas y se mueven con vehicular de gases , es
e s decir,
dec ir, el que se realiza
reali za
el viento; las más pesadas quedan suspendi- en las grandes ciudades para reducir la conta-
das más cerca de la superficie. En la tabla 6.1 minación causada por falta de mantenimiento
puedes ver cuáles son los mayores contami- de los automotores.
nantes del aire, y cómo se producen.  Además de los
los daños ambientales,
ambientales, la conta-
Después de analizarla, piensa cuáles de minación del aire provoca problemas de salud
estos contaminantes afectan la región donde como la fiebre tifoidea, el cólera y la hepati-
 vives
 vi ves y cuáles
cuá les se relaciona
relac ionann con el control tis infecciosa, que se transmiten por microor-

Contaminante ¿Cómo se produce?

Por la quema de madera, carbón, llantas, tabaco, gasolina y
Monóxido de carbono (CO)
otros combustibles.
Por la quema de combustibles con alta concentración de
Óxidos de azufre (SOx)
azufre, como carbón mineral, petróleo crudo, diésel.
Partículas suspendidas o PST (polvo, polen,
Al realizar diferentes trabajos como la construcción
tierra, arena, cenizas y humo; microorganismos
de viviendas y carreteras, la fundición de metales y la
que viajan por el aire y residuos minúsculos de
utilización de pinturas y barnices.
algunos metales como aluminio, hierro o plomo).
Óxidos de nitrógeno (NOx) (uno de los
Por la combustión de gasolina en automóviles e industrias.
precursores del ozono nocivo).
Por emisiones gaseosas de gasolina no quemada y de
solventes de pintura y pegamento. También provienen de
Hidrocarburos (HC) depósitos y derrames de gasolineras, vehículos mal afinados
o sin tapón de gasolina, aerosoles, barnices y pinturas de
aceite.
Por acción de los rayos ultravioleta sobre los óxidos de
Ozono antropogénico (O3) nitrógeno y los hidrocarburos en las capas más bajas de la
atmósfera.
Tabla 6.1.
6.1 . Principales contaminantes del aire.

 112
ganismos que viajan en el aire desde los focos
de infección. El ozono antropogénico afecta las
mucosas, las vías respiratorias y los ojos. 650  6 5 0 k  m  a
640
Termosera  e r a
 m o s f e
 T e r m
 8 0 k  m
Reducción de la capa de ozono 100
90
 e r a
 M e s o s f e
 a
En este tema es importante diferenciar entre el 80
 5 0 k  m
ozono antropogénico y el que forma parte de la 70
   )
capa de ozono.
ozono. El primero
pri mero se describe en la tabla    m 60
   k  e r a
 o s f e
 a t o
 r a  a
   (
   d Mesosera
   N  O  E s t r
6.1 como uno de los mayores contaminantes del    u
   t
   i
   t
50
Estratosera   O
   Z  2 0 k  m
   E  O
   l
   A
aire en las
la s ciudades;
ciudades; el segundo se encuentra en 40
   D
   P  A   e r a
 o p o s f e  a
  C  A   T r o
30
la estratosfera, a una distancia de 40 ó 50 km de  1 8  )  m
 k 
20 (  - 1
 8
la superficie terrestre, nos protege de los rayos    t  e    t  a r
10   o  n   r  e  s  v
   e
v  l d e l m
directos del sol, absorbe los rayos ultravioleta Troposera    M   v  e  N i
0    E
(UV),
(U V), principales causantes del cáncer de piel. -100
baja
-50
0
alta
50

Se forma a partir de la combinación de óxi- Temperatura

Temperatura (ºC)
dos de nitrógeno e hidrocarburos
hidrocarbu ros bajo la presen- Figura 6.3. Capas de la atmósera terrestre y ubicación de la
cia de fuerte radiación solar. Es el contaminante capa de ozono.
que más abunda en las grandes ciudades.
 Aunque el panorama
panora ma luce complejo, tene-
mos que conocer los problemas para actuar en • Us
Uso
o de grandes
grandesexte
extensi
nsion
ones
espar
para
a construir
construir
su solución. Los beneficios se logran con un ciudades y carreteras, ya que esto impide el
desarrollo sostenible, que consiste especial- flujo normal del agua debajo del suelo y la
mente en ahorrar energía eléctrica apagando llegada a los acuíferos.
las luces que no se están utilizando, y usando • Generaciónde
Generacióndeaguasresidu
aguasresidualesde
alesdehogarese
hogarese
agua caliente lo menos posible,
posible, además de otras industrias.
acciones que evitan quemar combustibles en En la tabla 6.2 se incluyen algunos productos
forma innecesaria. de uso cotidiano y sus ingredientes contaminan-
El uso racional de la energía eléctrica y de los tes del agua, con el fin de que los conozcas y pro-
combustibles
combustibles reduce la contaminación atmos- muevas un uso responsable de los mismos, o, si
férica y pueden dar tiempo de tolerancia para está en tus manos, tomes la decisión de cambiar-
implementar tecnologías limpias o de conta- los por productos biodegradables.
minación cero. Las soluciones para el problema de la con-
taminación del agua se orientan tanto hacia
Contaminación del la reducción de materia prima contaminante
agua y del suelo durante la elaboración de productos y al incre-
mento de productos
productos biodegradables,
biodeg radables, como hacia
Las principales causas de la contaminación del la implementación de sistemas de tratamiento
agua son las siguientes: de aguas residuales
residuales , como
como el que se
se representa
representa
• Uso defertilizantes,
defertilizantes, abonos
abonos,pestici
,pesticidasy
dasy en la figura 6.4, en el cual se muestra que las
biocidas en la agricultura intensiva. aguas tratadas son las liberadas
liberadas en el consumo
• Escapesenlostanq
Escapesenlostanquessub
uessubterrán
terráneosusad
eosusados
os diario en las casas y la industria.
para almacenar el combustible doméstico, o En cuanto a los contaminantes del suelo, es
en los gasoductos. importante conocer el concepto de lixiviación ,

 113
 Producto Ingredientes
Limpi
impiad
ador
ores
es dom
domésti
éstico
coss Polv
Polvos
os y lim
limpiad
piador
ores
es abras
brasiv
ivos
os,, fos
fosfato
fato de sodi
sodio,
o, amon
amonia
iaco
co,, etan
etanol
ol..
Hidróxido de sodio y potasio, peróxido de hidrógeno, hipoclorito de sodio
Blanqueadores
o calcio.
Limpiadores de horno
rnos Hidróxido de potasio, hidróxido de sodio, amoniaco.
Limpi
impiad
ador
ores
es de inod
inodor
oros
os Ácid
Ácido
o ox
oxálic
álico,
o, áci
ácido muriá
uriáti
tico
co,, par
parad
adic
iclo
lorroben
obencceno
eno e hip
hipoc
ocllorit
orito
o de
de sod
sodio
io..
Limpi
impiad
ador
ores
es de alfo
alfom
mbras
bras Naft
Naftal
alen
eno,
o, per
perclor
cloroe
oeti
tilleno,
eno, ácid
ácido
o ox
oxálic
álico
o y die
dietil
tilengl
englic
icol
ol..
Pestic
Pesticida
idass y repele
repelentes
ntes de insec
insectos
tos Organo
Organofos
fosfato
fatos,
s, carbam
carbamatos
atos y pireti
piretinas
nas..
Tabla 6.2.
6.2 . Productos de uso diario que contienen contaminantes del agua. En lo posible, se debe reducir o evitar su uso.

proceso que se da cuando, en su paso por el las bacterias, que, al tener alimentación sufi-
suelo,
suelo, el agua disuelve
d isuelve sustancias que se encuen- ciente de la materia muerta, consumen el oxí-
tran en él, y las transporta hacia las capas infe- geno que necesitan los peces y moluscos.
riores para alimentar el agua subterránea. Otras formas de contaminación del suelo
El exceso de nutrientes provenientes
provenientes de fer- son la deforestación , que tiene que ver con la
tilizantes y similares que son liberados, o que eliminación de zonas de bosque causada por
llegan al agua
ag ua de alguna
algu na manera, promueve
promueve el la tala de árboles; la desertificación , que es el
crecimiento de las algas y plantas verdes sobre empobrecimiento o la degradación de los sue-
la superficie, lo cual impide que la luz solar los, impidiendo su productividad, y la erosión ,
llegue a los organismos que viven dentro del que es el desgaste de la superficie terrestre por
agua, causando su disminución o desapari- agentes externos, como el agua o el vient
v iento.
o.
ción, con sus consecuentes efectos sobre la red
trófica. Esta forma de contaminación se llama Efecto de la lluvia ácida
eutrofización , que tambié
ta mbiénn sig nif
ni f ica "bien
"bie n
alimentado". La lluvia ácida es un fenómeno estrechamente
De otra parte, también proliferan organis- relacionado con los gases tóxicos que produ-
mos que se adaptan a la nueva situación, como cen las industrias, los cuales
cua les contienen
contienen azufre,
azuf re, y 
con las emisiones de óxidos de nitrógeno
n itrógeno de los
5. Lago o reserva automóviles.
automóviles. Estos gases, nocivos
noc ivos para los seres
 vivos, reaccionan químicamente
química mente con otras sus-
tancias del aire y forman gotitas de ácido sulfú-
rico que luego se condensan y se precipitan en
3. Coagulación
forma de lluvia.
4. Sedimentación  Aunque los gases de la lluvia
lluv ia ácida se ori-
1. Planta de ginan generalmente en áreas urbanas, pueden
tratamiento de agua moverse con los vientos hacia lugares distantes y 
en almacenamiento
almacenamiento
contaminar los bosques y los lagos en el campo.
El suelo de muchos lugares está en capaci-
2. Desinección
dad de contrarrestar un poco esa lluvia ácida,
aunque no toda la que se produce, así que estas
Figura 6.4. Propuesta de una planta de tratamiento de aguas
sustancias se filtran contaminando el suelo y el
residuales generadas tanto en la industria como en los hogares. agua.

 114
 nadero es el CO 2 que se recicla naturalmente
según vimos en el ciclo del carbono. Otros son
el metano (CH4 ) y el óxido nitroso (NO2 ).
Luz solar

El efecto invernadero anómalo y su

posible relación con el calentamiento
global
Contaminación
por el humo
Desde hace más de 150 años, diferentes activi-
dades humanas o antropogénicas como las que
Lluvia ácida se muestran en la figura 6.7 han aumentado las
emisiones de CO2 a la atmósfera junto con otros
gases nocivos.
 Alg unas
una s investig
inve stigacione
acioness muestran
muest ran que la
concentración atmosférica de dióxido de car-
bono en la actualidad es la más alta en los últi-
Figura 6.5. Generación de lluvia ácida. mos 650.000 años y que en los últimos diez
 Algunas
 Alg unas clases
clase s de peces y animales,
an imales, como años este aumento se ha marcado con mayor
las ranas, tienen problemas para adaptarse y  intensidad.
reproducirse en ambientes ácidos. En las ciu- Con base en estos índices, los científicos
dades, la lluvia ácida corroe las fachadas y los consideran que se ha provocado
provocado un efecto inver-
objetos de piedra. nadero anómalo que se relaciona con el calen-
tamiento global de la Tierra.
El efecto invernadero anómalo
Para hablar del efecto invernadero anómalo es Los gases de la
necesario conocer qué es el efecto invernadero atmósera atrapan
parte del calor y
normal. Éste consiste en que la luz solar atra- lo reejan hacia la
 viesa la atmósfera y llega
l lega a la superficie terres-
ter res- Tierra
tre. Parte de la radiación infrarroja se refleja de
 vuelta al espacio y otra es retenida por la acción
acción
de los llamados gases de efecto invernadero Los rayos solares
(GEI) que intervienen
interv ienen en el efecto invernadero, alcanzan la Tierra
como el dióxido de carbono (CO 2 ), el óxido óx ido y producen su Parte del calor
calentamiento vuelve a la
nitroso (N2O), el metano (CH4 ) y los clorofluo- atmósera
rocarbonos. De ellos, el dióxido de carbono es
el que genera mayor preocupación, ya que, al La superfcie
ser emitido en grandes cantidades a la atmós- terrestre absorbe la
fera, está convirtiendo al planeta en un gran mayor parte de ese
calor
invernadero.
De esta manera, la Tierra mantiene una
temperatura agradable a la cual los seres vivos Figura 6.6. La atmósera que rodea la Tierra actúa como el
vidrio o el plástico de un invernadero, permitiendo
permitiendo el paso de
nos hemos adaptado. Uno de los gases inver- unos rayos y reejando otros al espacio exterior.

 115
 Emisiones de dióxido de carbón en diferentes
actividades humanas
Cambio climático
El cambio climático observado en los últimos
Residencial años es un fenómeno complejo que depende
otros 10% Industria de diversos factores, por lo cual es necesario
4% 22% que los investigadores hagan un seguimiento
 Agricultura
2%
más profundo para comprenderlo mejor. Sin
embargo, aquí analizaremos algunos aspectos
relacionados con este tema, como las eviden-
cias, y las posibles causas y los efectos del cam-
Generación de Transporte
bio climático.
electricidad 23%
39%  Algunas evidencias del cambio climático
• La elevación de la temperatura media de la
Tierra en los últimos 100 años oscila entre
0,3 ºC y 0,6 ºC.
• El aumento del nivel del mar alcanzó los
Figura 6.7. Principales actividades humanas que liberan exceso 17 cm durante el siglo XX. Esto se debe, en
de CO2 y otros gases de eecto invernadero a la atmósera. parte, al derretimiento de nieve y hielo en un

Lee diagramas
Evidencias de cambio climático
¿En qué años se han registrado las tres Ayuda: en el año 1920, se presentó una
temperaturas más altas del planeta? de ellas.
¿En qué años, las tres temperaturas más bajas?

+0,5

+0,4

+0,2

   a
   r 0
   u
   t
   a
   r
   e -0,2
   p
   m
   e
   T
-0,4

-0,6

1900 ... 1915 1920 1925 1930 1935 1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000
 Años

Figura 6.8. Variación de la temperatura del planeta en grados centígrados entre los años 1915 y 2000.

 116
 buen número de montañas
montañas y en las regiones
reg iones
polares. Los expertos consideran que durante
el siglo XXI el nivel del mar podría aumentar
de 9 a 88 cm.
• Las alteraciones en las temperaturas medias
de diversas regiones
reg iones del mundo
mundo y en el hielo
del Ártico.
• Los cambios en la salinidad de los océanos,
régimen de vientos
v ientos,, sequías, precipitaciones,
precipitaciones,
frecuencia de olas de calor e intensidad de
ciclones tropicales
t ropicales..
• El aumento de catástrofes en la última década
relacionadas con inundaciones,
inundaciones, olas de calor
 y sequías.
• Los 11 años más calurosos desde que se co- co -
menzó a registrar información al respecto
(1850) se presentaron en la década de 1990.
• Los seres vivos propios de cada región se ven
obligados a migrar y con ello se provocan
efectos sobre las redes tróficas y ecosistemas,
que son muchas veces difícidifíciles
les de medir.
Posibles causas del cambio climático
Existen varias
va rias teorías sobre las razones del cam-
bio climático. Algunos científicos lo relacionan
con el incremento de emisiones de CO 2 y otros
gases en la atmósfera y el consecuente efecto
invernadero anómalo. Otros, sin embargo,
sugieren que la causa son lasla s corrientes subma-
rinas, la disminució
d isminuciónn de las manchas solares y  cifras de dengue y malaria en lugares donde
el aumento de precipitaciones sobre el hemisfe-
rio norte.
Consecuencias del cambio climático
Desde hace décadas, los científicos nos están
alertando sobre los riesgos inminentes
del cambio climático
cli mático,, por lo que los
gobiernos ya empezaron a mos-
trar un
u n verdadero interés por tomar
tomar
medidas al respecto. Existe concien-
cia del impacto negativo tanto social –por
la cantidad de personas afectadas–, como eco-
nómico –porque los cultivos y otros medios de
producción se verían afectados–, pero es casi
imposible enumerar todas las repercusiones
que podría tener un pequeño cambio, pues en
la naturaleza
natura leza todo está perfectamente interrela-
cionado. Sin embargo, las siguientes son algu-
nas de las consecuencias más graves:
• Los glaciares y los casquetes
ca squetes de hielo podrían
desaparecer junto con su biodiversidad.
biodiversidad.
• Los patrones y las condiciones de fenóme-
nos meteorológicos extremos
ext remos (inundaciones,
tormentas violentas, etc.) podrían ser más
frecuentes.
• Se incrementarían los problemas en la agri-
cultura, puesto que el cambio de las condi-
ciones ambientales afectaría los cultivos y 
los granjeros tendrían que emigrar.
• La pérdida de la biodiversidad altera las
cadenas tróficas de los ecosistemas. Muchas
especies de animales y plantas no podrían
adaptarse a los cambios de temperatura.
Especies como los osos polares, las focas, las
morsas y los pingüinos son especialmente
 vulnerabl
 vul nerables.
es.
• Según las previsiones de los científicos, las
temperaturas del planeta podrían aumentar
entre 1,1 y 6,4 ºC durante este siglo, si no se
adoptan las medidas necesarias para reducir
las emisiones
emi siones..
• La salud de las personas se vería muy afec-
tada por estos cambios y podrían elevarse las
antes no había riesgo.
Figura 6.9. El descongelamiento de los glaciares pone en r iesgo
de extinción a las especies que se han adaptado a estos lugares
en el transcurso de millones de años.
 117

Figura 6.10. Las plantas jóvenes y en crecimiento son
sumideros , o captadores de CO 2. Gracias al proceso de la
otosíntesis, los árboles absorben CO 2 de la atmósera y lo
almacenan como carbono. Simultáneamente emiten oxígeno a la
atmósera.
 Alternativas de solución
al cambio climático
Todas las alternativas
a lternativas para solucionar el cambio
ca mbio
climático se enfocan a la reducción de las con-
centraciones de CO2 en la atmósfera.
Dicha reducción se puede lograr a través de
la reforestación de bosques que capten grandes
cantidades del gas, o por medio de alternativas
tecnológicas que permitan almacenarlo en el
subsuelo. Esta técnica se denomina Captura y  •
 Almacenamiento de Carbono (CAC) (CAC)..
Se requieren, además, los siguientes
sig uientes ajustes
para estabilizar
estabiliza r la concentración atmosférica
atmosférica de
los gases de efecto invernadero:
 118
• Utilizar combustibles que requieran menos
cantidades de carbono, como por ejemplo el
gas natural.
• Aumentar el uso de las fuentes de energía
limpias o de energía nuclear, las cuales emi-
ten muy poco –o casi nada– de CO2.
• Reducir la producción de otros gases de
efecto invernadero como el metano.
• Aplicar las siguientes premisas: reciclar, ca-
minar o utilizar la bicicleta, apagar los electro-
domésticos y la maquinaria que no se utilice,
reducir las emisiones de CO 2 y cambiar
las costumbres en pro de un consumo sos-
tenible.
Posibles efectos del cambio climático
en Colombia
Si no se toman medidas urgentes para enfren-
tar el cambio
ca mbio climático que ya comenzó, es muy 
probable que nos veamos enfrentados a una
serie de amenazas de desastres naturales, posi-
bles problemas
problemas de salud, efectos sobre el recurso
rec urso
hídrico, y problemas en el sector agropecuario.
Los siguientes son algunos posibles efectos del
cambio climático en Colombia:
Colombia:
• El nivel del mar hacia el 2050-60 puede
aumentar de 40 a 60 cm en las costas Caribe
 y Pacífica.
Pacífic a.
• La temperatura
temperatura media del aire para la misma
época puede subir de 1 °C a 2 °C.
• Los cambios de precipitación podrían aumen-
tar o disminuir cerca del 15% según la región.
• Las viviendas rurales y las zonas de cultivo
 y pastoreo de las costas podrían presentar
inundaciones.
• En el caso de la isla de San Andrés, su área
se reduciría entre el 12 y el 17% a causa del
ascenso del nivel del mar.
En cuanto al sector agrícola, se prevé que las
zonas más afectadas sean las de alta mon-
taña, superiores a los 2.700 metros sobre el
nivel del mar, donde se cultiva principalmente
papa, pastos para ganado y hortalizas.
• La región Caribe, los valles interandinos, la
Guajiraylosaltiplanoscundiboyacenseynari-
ñense son altamente susceptibles a procesos
de desertificación.
• Con respecto a la salud humana, podrían ex-
pandirse enfermedades como el dengue y la
malaria en diversas regiones del país.
Figura 6.11. En los últimos años, Colombia ha arontado
inundaciones, deslizamientos
deslizamientos y avalanchas en varios
departamentos del país.
Salud
El dengue, una enfermedad viral
El dengue también se conoce como fiebre rompe
huesos. Pertenece al grupo de enfermedades que
puede proliferar con el cambio climático. Su forma
más grave, el dengue hemorrágico, puede ser
mortal.
La Organización Panamericana de la Salud (OPS)
ha desplegado un intenso operativo para cooperar
con los países en el combate de esta
est a epidemia. Esta
enfermedad se manifestó por primera vez hacia
1635 en Martinica y Guadalupe. En el siglo XVIII
se registran epidemias en Estados Unidos, Asia y
África, y posteriormente en Perú.
La reaparición del dengue durante los últimos
años ha golpeado en América Latina a países como
Venezuela, Colombia, Brasil y, más recientemente, a
El Salvador y Honduras.
El virus es transmitido por un mosquito que se
mueve con comodidad en el medio urbano, cuya
Explora 
 internet
1. En el Instituto de Hidrología, Meteorología
y Estudios Ambientales puedes ampliar la
información sobre el cambio climático en
Colombia:
Colombia: http://ww w.ideam.gov
w.ideam.gov.co/ 
.co/ 
2. Observa algunos videos sobre el cambio
climático en:
http://www.cambio-climatico.com/videos
3. Amplía tu información sobre los problemas
ambientales en:
www.cienciapopular.com/ecologia.php
http://ec.europa.eu/environment/youth/air/air_
climate_es.html
www.greenfacts.org
http://www.greenfacts.org/es/cambio-climatico-
http://www.imta.gob.mx/educacion-ambiental/ 
seccion-infantil.html
4. Consulta algunas
algunas animaciones explicativas
explicativas sobre
la lluvia ácida en:
http://www.epa.gov/acidrain/education/site_
kids_spanish/index.htm
http://ingenieria.uaslp.mx/Recursos/ 
Animaciones/lluvia_acida.swf
5. Amplía tu información sobre la contaminación
del aire en: http://w ww.vidasostenible.org/ 
ww.vidasostenible.org/ 
presencia se ve fortalecida por fenómenos como el
crecimiento de las áreas metropolitanas y el dete-
rioro en las condiciones sanitarias. Las campañas
contra el dengue tienen como punto de partida el
ataque al vector, en este caso el mosquito Aedes
aegypti .
Comprensión de la lectura
1. ¿Qué clase de enfermedad es el dengue?
dengu e?
2. ¿Cuándo y en dónde se manifestó por primera
vez?
3. Amplía los datos sobre esta enfermedad en
la Organización Panamericana de la Salud en
http://www.paho.org/spanish/hcp/hct/vbd/den-
gue.htm
4. Describe en una página los síntomas,
síntomas, las precau-
ciones y el tratamiento básico.
 119
Cuidado del ambiente
global. Convenciones y
acuerdos internacionales
La Conferencia de Estocolmo sobre el Medio
 Ambiente,
 Amb iente, convocada
convo cada por las Naciones
Nacio nes Uni-
das y celebrada en 1972, aumentó la conciencia
política sobre la naturaleza global de muchas
amenazas al a l medio ambiente.
Los principales tratados sobre el medio
ambiente firmados desde la Conferencia de
Estocolmo incluyen los siguientes:
• 1973: Convención sobre el Comercio Inter-
nacional en Especies Amenazadas de Fauna
 y Flora.
• 1974: Convención para la Prevención de la
Contaminación del Mar desde estaciones si-
tuadas en tierra.
• 1979: Convención sobre la Contaminación
Transfronteriza a Larga Distancia.
• 1985: Convención
Convención de Viena para la Protección
del Nivel de Ozono. Protocolo de Montreal.
• 1989: Convención
Convención de Basilea
Basi lea para el Control
de los Desplazamientos Transfronterizos de
Residuos
Residuos Peligrosos y su Eliminación.
El iminación.
• 1992: Naciones Unidas convocó una Con-
ferenciaGlobalsobreelMedioAmbientey
el Desarrollo –conocida como Cumbre para
la Tierra– que se celebró en Río de Janeiro.
En ella se aprobaron dos importantes conven-
conven-
ciones internacionales: la Convención Marco
sobre el Cambio Climático, y la Convención
sobre Diversidad Biológica.
Cumbres sobre desarrollo
sostenible
Estos eventos tienen una visión igualitaria de
la civilización
civil ización humana con derecho
derecho a una vida
digna para todos. Para ello, se convocaron
 varias
 var ias reuniones, entre las
l as que se destacan las
siguientes:
 120
Figura 6.12. El cuidado ambiental está en manos de todos.
• Junio de 1992: Conferencia de las Naciones
Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo
(Cumbre para la Tierra).
• Junio de 1997: Período Extraordinario de
Sesi
Sesion
ones
es de la Asamb
Asamble
lea
a Gene
General
ral para
para el
Examen y la Evaluación de la Aplicación de
la Agenda 21.
• Agosto de 2002: Cumbre Mundial sobre el
Desarrollo Sostenible (2002).
Todos estos eventos de interés internacional
se han realizado bajo el nombre de cumbres,
convenciones o conferencias y han producido
acuerdos, tratados, protocolos y declaraciones
con un fin
f in común: proteger el planeta en el que
 vivimos.
 viv imos. Con ellas
ella s se
s e busca generar
genera r una gran
gra n
movilización de gobiernos y de la comunidad
en general.
 Actual
 Act ualmente,
mente, los eventos de mayor vigen-
vig en-
cia se relacionan con el cambio climático por
los efectos que se evidencian diariamente. Así 
mismo, la Agenda 21 y su relación con la Carta
de la Tierra, son otros aspectos de gran interés.
En seguida veremos en qué consiste la Agenda
21 y la Carta de la Tierra.
• Agenda 21: es un programa de la Organi-
zación de las Naciones Unidas (ONU) para
promover el desarrollo sostenible. En esta
agenda se presenta un plan detallado de las
acciones que deben ser promovidas mun-
dial, nacional y localmente por entidades de
 la ONU, los gobiernos de sus Estados miem-
bros, y por grupos principales particula-
res en todas las áreas en las cuales ocurren
impactos humanos sobre el medio ambiente.
El nombre de Agenda 21 hace alusión a la
palabra agenda –como la lista detallada de
asuntos que requieren atención, organizada
cronológicamente–
cronológicamente– y al número 21, que hace
referencia al siglo actual.
• Carta de la Tierra: la Carta de la Tierra es
una declaración de principios fundamenta-
les cuyo propósito es formar una sociedad
 justa, sostenible y pacífica en el siglo XXI.
XX I.
Promueve entre los pueblos un sentido de
interdependencia y responsabilidad com-
partida para el bien de la humanidad y las
demás especies que habitan el planeta. Es
una expresión de esperanza, así como un
llamado de ayuda para crear una sociedad
global en un momento
momento crítico de la historia.
Ecología social
Campañas sobre cuidado del
medio ambiente
Alrededor del mundo se promueven diferentes cam-
pañas para detener el cambio climático.
climático. La siguiente
invitación es para que niños, niñas y jóvenes expre-
sen sus inquietudes por medio de dibujos, cartas,
videos, etc., a los políticos del mundo, para tomar
decisiones responsables sobre esta situación. Para
participar puedes visitar la siguiente página:
http://kidscall.info/es/campaign.html
Comprensión
Comprensión de la lectura
Luego de visitar la página e informarte acerca del
tema, escribe un texto corto sobre el efecto del
cambio climático en la región donde vives y algunos
planes de protección.
Finalmente, queda el compromiso personal
de cada habitante del planeta.
planet a. En todo el mundo
se adelantan campañas
ca mpañas para encontrar solucio-
nes a los problemas ambientales. Aunque no es
una tarea sencilla, se habla en particular
particula r de una
estrategia conocida como “las tres erres” , , y que
implica tres medidas de control correspondien-
tes a reducir, reutilizar y reciclar. En seguida las
describiremos en detalle.
• Reducir: suprimir por completo la emisión de
contaminantes. Los compuestos fluorocarbo-
nados ya no se utilizan en aerosoles, en refri-
geración, ni en aparatos de aire acondicionado,
sólo en forma limitada en algunas industrias.
El uso del tóxico DDT está prohibido en varios
países y en su lugar se usan otros productos
menos contaminantes. Además, las industrias
petroquímicas desde hace 20 años están tra-
tando de reducir los contenidos de plomo en
los diversos tipos de gasolina.
Literatura
Historias sobre problemas
ambientales
En las siguientes páginas puedes encontrar dos
cuentos relacionados con problemas ambientales y
una historieta sobre el plan para capturar CO2 en las
zonas rurales.
Sus títulos son: ¡Un calor achicharrante! y Los tres
secretos del medio ambiente.
http://ec.europa.eu/environment/youth/library_
es.html, Baja los cuentos al disco duro y léelos.
Comprensión de la lectura
1. Elabora una cartelera con dibujos sobre las
las ense-
ñanzas de cada historia.
2. Evalúa qué tanto te sirvieron estas historias para
comprender los problemas ambientales.
 121
• Reutilizar: significa volver a aprovechar
las cosas que se mantienen en relativo buen Explora 
estado después de su uso inicial, sin necesi-  internet
dad de modificarlas
modifica rlas o procesarlas. Por ejem-
plo,
plo, los envases de vidrio
v idrio y de plástico, partes
de automóviles, aparatos electrónicos y com- En las siguientes páginas podrás ampliar tu información
sobre diferentes eventos del cuidado ambiental.
putadoras, muebles y algunos materiales de Consúltalos y prepara con los compañeros de curso un
la construcción, entre otros. foro en torno a estos temas.
• Reciclar: es el proceso de reincorporación de http://www.un.org/spanish/conferences/wssd/ 
los materiales de desecho en la fabricación de unced.html
nuevos productos. Por ejemplo, los envases http://www.eclac.org/cumbres/listado_cumbres.asp
de vidrio se pueden reciclar industrialmente http://www.cartadelatierra.org
para producir platos, vasos, ventanas, arte- http://www.iepe.org/cartadelatierra/ 
sanías, etc. Otros materiales que se pueden
reciclar son el papel, los metales y el plástico.

Personajes y contextos
Ephraim Lovelock 
Nació en 1919 en Inglaterra. En su último libro La venganza de Gaia, Lovelock
Científico independiente, meteo- asegura que estamos al borde de una catástrofe
rólogo, escritor, inventor y am- natural. Dice que para 2050 se habrán descongelado
bientalista. Estudió química y los polos y que Londres, entre muchos otros lugares
fue investigador del Consejo de de la Tierra, estará sepultado bajo las aguas por causa
Investigación Médica de Londres. de las inundaciones.
Ha sido uno de los científicos La teoría Gaia aborda aspectos como el equilibrio
más polémicos y originales de la de la atmósfera, la salinidad de los mares, los ajustes
segunda mitad del siglo XX. Ideó la teoría de Gaia, del clima, entre otros fenómenos. El nombre de Gaia
que sostiene que el planeta es capaz de autorregu- fue acuñado junto con su amigo William Holding,
larse. En su discurso nunca dijo que Gaia, la Tierra, autor del libro El señor de las moscas.
fuera un ser pensante, ni que tuviera conciencia ni
propósito, pero, pese a ello, sus ideas fueron perse-
guidas y ridiculizadas ferozmente por muchos perso-  fiica
 fiicha biográ f
najes de la comunidad científica durante casi 30 años, Amplía la f
e n tr
 t  teoría Gaia
 tre la  te
ras en tr
hasta que, a partir de los años noventa, empezaron a l ac i ó n e n c u
1. ¿Qué re b lemá ti tica ambien ta  tal?
ser aceptadas. c k  y la p ro
de Lo ve  v e l o
s d e L o e
 ve
 v l oc k  tán ocurriendo
es tá
Lovelock creó el detector de captura de electro-  ti
 t i c o
2. ¿Qué pronós  ta?
nes (ECD), tan sensible que es capaz de detectar las  tualmen te  t en el plane ta
e
ac tu
o r m e s o b  teoría Gaia  y su
re la  te
moléculas de un perfume derramado hoy en el Japón, n i  fo
 f
n
3. Prepara u r o blema ambien ta  tal que se
en el aire de Londres, pasadas dos semanas. Con ese n c o n u n p
r e l a ci ó  tema.
 te te
es te
invento, relativamente tan sencillo, los ecologistas han  ya analizado en
ha ya
detectado residuos de pesticidas en todo el planeta.

 122
Ciencia, tecnología, sociedad y ambiente
Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
• Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho
posible la exploración del universo.

Investigaciones sobre el clima de la Tierra

La reciente ciencia de la climatolo‑ llo de la sociedad

soc iedad y de los ecosistemas
gía (estudio del clima) se dedica tal y como los conocemos hoy. Pero
a estudiar el pasado y a obser- ahora el calentamiento se ace-
 var e interpretar con precisión lera y existe mucho desconcierto
los cambios climáticos que en la comunidad científica por-
están sucediendo ahora. Los que se desconocen las verdade-
científicoss utilizan una varie-
científico ras causas. Aún falta mucho por
dad de estrategias para obte- estudiar para comprender estos
ner información del pasado cambios y se recurre a programas
climático, como por ejemplo las de simulación del clima y bases de
siguientes: datos que recogen información en
• Testigos de hielo en forma ci‑ muchas partes del mundo.
líndrica: se obtienen al per-
Figura 6.13. Testigos de extraído en la Antártica. Comprensión de la lectura
forar los casquetes polares
a grandes profundidades. Algunas de estas 1. ¿Qué estudia la climatología?
muestras corresponden a capas de hielo
h ielo que 2. Menciona dos estratégias que utilizan los
se formaron hace más de 900.000 años y  científicos para obtener información del
pueden brindar información sobre el clima y  pasado climático.
la atmósfera en aquella época.  
 y
 l  y  a  l 
 a m b i ieent a 
 z a  e  
 im
 l  imp c
c 
 a  t
  o  so
 s o  
 a 
 i
c  a 
• Anillos de árboles y corales de épocas  A n a  l  i z
remotas.
r o b l e m a s c a u s ad os por el cambio
• Estalagmitas y los pólenes, semillas y  ifica los p
 t fi
1. Iden ti  ives y sus posibles
 v ve
 vi
l a re g i ón d o n d e
climá ti tico en
hojas antiguas.
e fe  tos en la salud.
 fec to  te -
 tra te
 t an las es tr
El análisis de estos elementos ha permitido q u é i n fo
 f o r m a c i ó n ap or ta
2. Indaga
e n e l a  tí
 
r tíc u l o para conocer el
saber que las glaciaciones se han alternado con gias mencionad as
 tico del plane ta  ta.
períodos más cálidos y que la Tierra ha tenido pasado climá ti
temperaturas entre 9 ºC y 22 ºC, comparadas
con la actual, que es una media de 15 ºC. Ade-
e l  d es r
 a  r o  l 
 l  o d e c omprom i issos
más, se sabe que estas fluctuaciones se debie- c i a 
... h a c  a 
 a  l es
person a  l es  y soc  i a 
ron a causas naturales como las variaciones de
la órbita de la Tierra en torno al
a l Sol y del eje de d  fe
 
i fe r e  te
 t
n e s c a m p añas mundiales  y
1. Indaga sobre  tico.
á ti
la Tierra, o por cambios
ca mbios en la actividad solar. l es p a ra  fr
 f re nar el cambio clim
re gi o n a
p romisos que es tá  tás deci-
También se sabe que durante los últimos a li  ta
 t
s a d e c om
2. Elabora un e d u cir las emisiones d
e CO2.
p lir p a ra r
8.000 años, el clima ha sido bastante estable, dido a c u m
ñ a s que promue va  van el uso de
i p a en c am p a  tu
con pequeños cambios de menos de 1 ºC por  ti
3. Par ti c
s“  tr
 tr e s err e  tu casa y en tu
s en tu
”

 tegia
 tra te
la es tr d e la
siglo. Esta estabilidad ha permitido el desarro-
colegio.

 123
Conoce tu país
 Zoológicos, acuarios
 y jardines botánicos
Los primeros zoológicos tuvieron su origen en
las colecciones particulares que hacían fami-
lias poderosas en China y Europa. Hoy día, son
organizaciones dedicadas a conservar la bio-
diversidad mediante la investigación y la edu-
cación, además de ofrecer un espacio de sano
esparcimiento para el público en general.
g eneral.
La investigación en los zoológicos se centra en
temas como nutrición, enriquecimiento
enriquecim iento ambien-
ambien-
tal, fisiología, comportamiento, reproducción, y  deran que estos lugares son pequeños, pero la
biología de la conservación, entre otros, cuyos
resultados se aplican, principalmente, al manejo
de poblaciones silvestres y la repoblación.
repoblación.
 
 
Indagación
1. Planifica con tu docente de Ciencias una
2. Consulta al menos dos de las páginas refe-
 124
Muchos zoológicos también dan alber-
gue a especies en vías de extinción. El caso de
los osos panda es emblemático en China, país
donde los zoológicos se han convertido en cen-
tros conservacionistas y de crianza de este her-
moso animal en riesgo de desaparecer.
desaparecer.
 Actualmente,
 Actu almente, la mayoría de los zoológicos
zoológico s
recrean el hábitat natural para que los anima-
les se sientan cómodos. Las personas consi-
experiencia científica demuestra que poseen el
espacio suficiente para que la vida
v ida en cautiverio
sea posible.
posible. Algunos
Alg unos zoológicos
zoológicos utilizan
utili zan espe-
jos o vidrios
v idrios polarizados
polari zados para que los animales
an imales
no perciban la presencia humana; otros ofre-
cen espacios extensos para que los animales se
muevan con total libertad.
Los acuarios son depósitos de agua donde
se tienen animales o vegetales acuáticos vivos,
y que sirven
si rven para exhibir
exh ibir e investigar especies
marítimas. En Bogotá existe desde la época de
la Colonia el Jardín Botánico que incluye inver-
naderos que albergan diversos ecosistemas del
país (simulando sus condiciones)
condiciones) y una completa
colección de plantas de todas las regiones.
 visita al zoológico más cercano a la región
donde vives. En el sitio www.eduteka.org/
 VisitaZoo.php
 VisitaZoo.php encontrarás todo el plan para
una visita guiada.
renciadas en el sitio para conocer de manera
  prr e
m p  enn s i ón  ur a 
 l  e c  t ur
 ón d e l  a  l   a 
 C o
 om
nas de la s  funciones de
principales fu
D es c r ib e algu  tras
 tánicos  y o tr
 jardines bo tá
zoológicos, acuarios,  ja  vación de la
a conser va
 ituciones dedicadas a l
 t tu
ins ti
biod ve  iversidad.

 virtual
 vi rtual los aspectos relevantes de cada zooló-
Explora 
gico. Prepara un informe
infor me para compart
compartirir con
 internet
el grupo, reconociendo el aporte al conoci-
miento y cuidado de la biodiversidad.
3. Consulta las sigu
siguientes
ientes páginas para obtener
obtener En la siguiente tabla se incluyen algunos de los zoo-
información acerca de las actividades de las lógicos, acuarios y jardines botánicos más cono-
cidos de Colombia con sus páginas web, donde
asociaciones de zoológicos nacionales y lati- puedes visitarlos virtualmente. Sin embargo, es
noamericanas. mejor una visita real, para que puedas apreciar la
Http://acopazoa.org/esp/index.php belleza de las especies que albergan.
http://alpza.com
Zoológico de Cali
www.zoologicodecali.com.co
Zoológico de Barranquilla
www.zoobaq.org
Zoológico de Santa Cruz, Cundinamarca
www.zoosantacruz.org
Zoológico Matecaña, Pereira
www.zoopereira.org
Zoológico Jaime Duque, Cundinamarca
www.parquejaimeduque.com
Bioparque Los Ocarros, Villavicencio
www.bioparquelosocarros.com
Acuario y Museo del Mar El Rodadero
www.acuariorodadero.org
Oceanario de Colombia, Islas del Rosario
www.oceanariocolombia.com
Jardín Botánico José Celestino Mutis
www.jbb.gov.co/web/index.php

 125
Carreras afines con la Ecología
 Tus
 Tus intereses y competencias laborales
laborales
Las personas que sienten interés por los pro- llegar a ese campo. Entre sus habilidades
cesos requeridos para solucionar problemas están recolectar y analizar muestras, desa-
ambientales como la contaminación del aire y  rrollar trabajos
t rabajos de remediación,
remediación, cambiar pro-
el agua, y que además se interesan por conocer cesos de producción para utilizar productos
la legislación vigente sobre el control de conta- más amigables
am igables con el ambiente, y conocer la
minantes, pueden planear estudios a nivel téc- legislación ambiental y las regulaciones del
nico como saneadores ambientales, o hacer una uso de ciertos productos.
especialización en química
qu ímica ambiental después • El saneador ambiental viene de un nivel
de realizar una carrera básica en ciencias. técnico, y su misión es proponer
proponer alternativas
Si entre tus planes para el futuro está ade- de solución a los problemas sanitario-am-
lantar estudios en estas áreas, es importante
i mportante que bientales relacionados con la contaminación
desarrolles destrezas científicas como la obser- del agua, del aire, del suelo y de los alimen-
 vación, la formulación de hipótesis,
hipótesis, el
el diseño de tos, en comunidades tanto urbanas como
experimentos y la elaboración de modelos. Así  rurales y en empresas públicas y privadas.
mismo, es importante que en tus actividades
académicas te preocupes por adquirir compe- Oportunidades laborales
tencias laborales generales como las menciona-
menciona- Los químicos ambientales son requeridos
das en el siguiente
sig uiente cuadro: en las industrias químicas y de alimentos en
general para garantizar el mínimo impacto
 Valores éticos y espirituales,
 Va ambiental y para cumplir con las leyes y regu-
 Pe
 P e rs o n a l e s  iva, autodominio,
ac titud posit va laciones ambientales.
ambientales. La industria
i ndustria del reciclaje y 
flexibilidad. el manejo de residuos son otros de sussu s espacios
 ividad,
 Toma de decisiones, creat vi
 To de acción.
I n t e le c t u a l e s solución de problemas, atención, Los saneadores ambientales se pueden des-
memoria, concentración. empeñar en organismos del Estado y en in-
 jo
Buena comunicación, traba jo dustrias pequeñas y medianas que necesiten
 jo
en equipo, liderazgo, mane jo controlar y reducir su impacto ambiental.
Interpersonales
apropiado de conflictos.  Alg unos personajes
persona jes que se han destacado
Lealtad, buen mane jo  jo de mundialmente en el entorno ambiental son
Organizacionales recursos. Dennis Meadows, Leonardo Boff y James Love-
 j o d e pr o ce dimi ento s  y
M an e jo lock. En Colombia, se destaca Andrés Hurtado,
Hur tado,
 Tecnológicas
 Te herramientas tecnológicas. defensor acérrimo del medio ambiente, des-
Capacidad de producir, inno va  var,
tacado por sus impresionantes fotografías del
Emprendimiento construir empresa. paisaje colombiano.

 Algunas
 Alg unas carreras afines
af ines con la Ecología son: Explora 
Química Ambiental y Saneamiento Ambiental.  internet
En seguida te contamos en qué consiste cada
una de ellas: Amplía tu información sobre el campo de acción
• El químico ambiental procede de diferen- de la química ambiental en:
http://www.udistrital.edu.co
tes profesiones
profesiones y no hay un solo cami
camino
no para

 126
Desarrolla en tu cuaderno de ciencias las secciones de la evaluación. Si lo consideras necesario, pide
orientación a tu maestro.

Prepárate para el Icfes y las Pruebas Saber 

1. Para observar la forma en que las bacterias asocia das al ciclo del nitrógeno influyen en la producción
de un cultivo de maíz, se realizó un experimento que consistía en el estudio del tipo de bacterias
presentes en el suelo. Antes de iniciar el experimento, el suelo fue esterilizado y se repartió en tres
parcelas: la parcela 1 se mantuvo libre de bacterias durante todo el experimento; las parcelas 2 y
3 fueron contaminadas con un grupo de bacterias diferentes. Los resultados del experimento se
presentan en el siguiente gráfico:

C La mejor explicación de los resultados

o obtenidos es:
s
a) en la parcela 3 había bacterias nitrificantes.
e
c b) las tres parcelas tienen suelo estéril.
h c) en las parcelas 1 y 2 había bacterias
bacterias
a desnitrificantes.
1 2 3 Parcelas d) en la parcela 1 se encuentran bacterias
nitrificantes y bacterias fijadoras.

2. Como consecuencia de una disminución significativa de la cantidad de bacterias nitrificantes en un

ecosistema, se podría esperar que:
a) se redujera la cantidad de proteínas
proteínas fabricadas por las plantas.
b) los animales presentaran una cantidad mayor de amoniaco en su orina.
c) las plantas redujeran la cantidad de CO2 absorbido.
d) los animales no sintetizaran proteínas.

3. Observa el ciclo del carbono

ca rbono que está en la página 102 (figura 5.3). Verás que es un ciclo equilibrado;
sin embargo, actualmente la actividad humana ha destruido grandes cantidades de bosques, con
lo cual se ha acumulado en la atmósfera gas carbónico en exceso. Podemos afirmar que dicha
alteración resulta principalmente de:
a) el aumento en la tasa de respiración de los animales.
b) la menor captura de CO2 por parte de las plantas en el proceso de fotosíntesis.
c) la disminución en la tasa de respiración de las plantas.
d) la utilización excesiva de combustibles fósiles.

4. La capa de ozono se forma cuando las moléculas de oxígeno se elevan a la estratosfera y son
impactadas por:
a) las radiaciones de onda corta de la luz solar.
solar.
b) las corrientes electromagnéticas de la Tierra.
c) la atracción gravitacional de la Tierra.
d) el oxígeno no puede formar ozono.

 127
5. El proceso que se da cuando, en su paso por el suelo, el agua disuelve sustancias –muchas de ellas
contaminantes– que se encuentran en él, y las transporta hacia las capas inferiores para alimentar
el agua subterránea es conocido como:
a) deforestación
b) eutrofización
c) lixiviación
d) erosión

6. De la frase “la lluvia ácida únicamente afecta las áreas urbanas puesto que es allí donde se genera
la mayor parte de la contaminación atmosférica” podemos decir que:
a) es verdadera; prueba de ello es el cielo oscuro en las ciudades.
b) es falsa, puesto que los agentes contaminantes pueden moverse con los vientos hacia lugares
distantes y contaminar los bosques y los lagos en el campo.
c) es falsa, porque en las zonas rurales se produce la misma cantidad de contaminación.
d) es falsa, porque en el campo también se contamina el agua.

7. Observa el ciclo del agua:

De acuerdo con la ilustración, la fase de condensación ocurre en:

a) los océanos, donde el agua se evapora por la acción del calor generado por la luz solar y todos
los procesos energéticos del planeta.
b) las nubes, cuando las moléculas de agua empiezan a colisionar entre sí, formando gotas cada
vez más grandes que son tan pesadas que se salen de la nube y caen o se precipitan.
c) la atmósfera alta, porque como es muy fría, el gas se condensa y origina gotas de agua.
d) el suelo, cuando el agua precipitada toma diversos caminos.

8. Las siguientes son evidencias del cambio climático, excepto:

a) el aumento del nivel
nivel del mar.
mar.
b) la precipitación de lluvia ácida.
c) los cambios en la salinidad de los océanos.
d) la migración de seres vivos a lugares menos calurosos.

 128
 Genera explicaciones
En la columna izquierda encontrarás tres afirmaciones, y en la columna derecha, cuatro explicaciones.
Selecciona una explicación correcta para cada afirmación.

A f i r m a c io n e s Explicaciones
1. La lluvia ácida es una clase de a) durante el proceso de fotosíntesis captan el dióxido de carbono para
precipitación contaminante, metabolizarlo y así liberar oxígeno.
porque… ( )

2. La pérdida de la biodiversidad es
una de las graves consecuencias
del cambio climático, porque…
( )
b) dicho fenómeno altera las cadenas tróficas de los ecosistemas
puesto que muchas especies no podrían adaptarse a los cambios de
temperatura.
c) los contaminantes presentes
presentes en los ríos se evaporan junto con el agua,
para luego precipitarse.

3. Los organismos autótrofos

autótrofos d) los gases tóxicos producidos por diferentes formas de contaminación
se pueden catalogar como reaccionan químicamente
químicamente con otras sustancias del aire que luego se
descontaminadores
descontaminadores naturales, mezclan en la atmósfera con el agua condensada en la nubes.
porque… ( )

Representa y aplica conceptos

Cada una de las imágenes corresponde a uno de los conceptos enumerados. Selecciona el concepto
más apropiado para cada imagen, y colócalo debajo de ésta.

1. O2
CH2

2. Molécula de O
H H
ozono
H
OH H
3. Liberación de OH
HO
CO2
H OH
4. Ciclo del agua
a) ___________ b) ___________ c) ___________ d) ___________
5. Fijación del
nitrógeno en el
suelo

6. Biocompuesto

7. Erosión

8. Contaminación
e) ___________ f) ___________ g) ___________ h) ___________

 129
 Argumenta tus respuestas

Comenta con un compañero las siguientes situaciones y justifica tu respuesta:

1. Imagina que has hecho tres viajes por la capa de ozono que protege la Tierra: el primer viaje fue
hace 100 años, el segundo hace 20 años, y el último hace pocos meses. Investiga y describe lo que
observaste durante los viajes, y si hubo diferencias entre ellos.

2. Explica con tus palabras cómo ha afectado a tu comunidad el calentamiento global. Intenta simpli-
ficar tus ideas describiendo tres impactos:

a)
b)
c)

Diseña modelos científicos

1. Elabora un esquema de los siguientes fenómenos cíclicos y ubícalos en la columna correspondiente.

• Ciclo
Ciclodel
delag
agua
ua
• Ciclode
Ciclodevigi
vigilia
lia-su
-sueño
eño
• Ciclo
Ciclodel
delazu
azufr
fre
e
• Ciclo
Ciclodel
delox
oxíge
ígeno
no
• Ciclode
Ciclodelarep
lareprod
roducci
ucciónce
óncelula
lularr
• Ciclo
Ciclodel
delfó
fósf
sfor
oro
o
• Ciclo
Ciclodel
delni
nitr
tróge
ógeno
no
• Ciclo
Ciclodel
delcar
carbon
bono
o

Ciclos
Biológicos Geológicos Atmosféricos Biogeoquímicos
• • •
• Ciclo del agua
•
• • •

•
• • •

 130
2. Señala si las siguientes afirmaciones son falsas (F) o verdaderas (V):

a) El agua almacenada en los manantiales de agua dulce hace parte del ciclo del agua. ( )
b) Los autótrofos
autótrofos producen oxígeno a partir del agua absorbida durante
durante el ciclo del oxígeno. ( )
c) Diferentes tipos de bacterias intervienen en las fases del ciclo del nitrógeno. ( )

3. La alteración de los ciclos tiene diferentes efectos. Selecciona uno de los efectos de la columna
derecha para cada una de las acciones contaminantes de la columna izquierda:

Acciones contaminantes Efecto

1. Quema de combustible a) Contaminación del aire

2. Aguas residuales de aguas e industrias

3. Incremento de las construcciones de vivienda b) Contaminación del agua

4. Escape de tanques subterráneos de combustible

c) Contaminación del suelo
5. Mal manejo de basuras sólidas en colegios, barrios
y ciudades

Reflexiona sobre las relaciones de ciencia, tecnología, sociedad y ambiente

En la columna izquierda del cuadro encontrarás diferentes compromisos sociales o personales que
debes adquirir o afianzar para preservar el medio ambiente. En la columna derecha se describe uno de
los posibles impactos para cada compromiso. Selecciona el compromiso que debes adquirir o afianzar
en tu vida con su correspondiente impacto.

Compromisos sociales o personales Posible impacto

1. Si evitamos desechar
desechar productos contaminantes
contaminantes a) se disminuirían
disminuirían muchos
muchos problemas
problemas ambientales,
–como plaguicidas– en el suelo y en el agua… como el descongelamiento de los glaciares.
( )

2. Si las personas son

son conscientes y siguen
siguen medidas b) se reduciría la contaminación
contaminación de aguas
aguas
tomadas por los gobiernos para disminuir la subterráneas y se protegería el hábitat y la vida
emisión de gases contaminantes a la atmósfera… de muchos seres.
( )
3. Si hago uso
uso racional de
de la energía eléctrica,
eléctrica, c) se reduciría
reduciría notablemente
notablemente la contaminación
contaminación
apagando las luces que no se estén utilizando y atmosférica, además de que estaríamos
usando agua caliente
calient e lo menos posible… ( ) ahorrando nuestros recursos naturales.

 131
Campaña para difundir y aplicar 
los principios de la Carta de la Tierra
En la Tierra están
es tán ocurriendo cambios ambientales que exigen la acción inmediata de la humanidad, no sólo
para conocer a fondo esta situación, sino para participar activamente en la protección de la vitalidad del
planeta, de su diversidad y su belleza.
La Carta de la Tierra es una síntesis de valores, principios y aspiraciones compartidos ampliamente por un
número creciente de personas de todas las edades alrededor del mundo. Su propósito es ayudar a construir
un mundo sostenible basado en el respeto a la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia
económica y una cultura de paz.

1. Situación problema 2. Formula una hipótesis 3. ¿Qué necesitas?

¿Qué podemos hacer para
ayudar a construir un mundo
sostenible?
4. Revisa, ajusta
 y ejecuta el plan
a. En tu consulta sobre el tema de
este proyecto, ten en cuenta los
siguientes aspectos: ¿qué es el
desarrollo sostenible, cuándo sur-
gió la Carta de la Tierra, cuáles
son sus principios, qué avances
se han logrado a nivel mundial?
b. Prepara un inorme escrito de
al menos seis páginas. Incluye
dibujos, diagramas, tablas y
otros recursos visuales que
consideres importantes.
c. Elabora un ejemplar de la Carta
de la Tierra en una hoja tamaño
carta, con sus 16 principios en
un diseño muy personal.
d. Piensa en algunas estrategias
para diundir el contenido de
esta carta entre los vecinos,
usuarios de un supermercado u
otro lugar.
e. Socializa tu experiencia de este
trabajo en una mesa redonda
del curso donde compartirás las
ideas de la Carta y l os resultados
de la diusión.
 132
Con base en tus conocimientos, Internet, revistas de ciencias,
y los que adquiriste en la Unidad periódicos, otras uentes de consulta.
2 –acerca de la alteración de
los ciclos biogeoquímicos y la
contaminación ambiental– intenta
6. Haz algo más
responder la pregunta planteada en a. Formula algunos compromisos
el punto anterior.
anterior. personales que contribuyan a
cumplir los objetivos de esta
Carta.
5. Registra y analiza b. Analiza las difcultades que
la información tuviste en el proyecto y la
a. Registra la opinión de algunas orma de superarlas.
de las personas que se
interesaron por leer el contenido
de tu Carta de la Tierra y la
orma en que ellas estarían
dispuestas a contribuir en esta
propuesta.
Explora 
en Internet
http://www.rds.org.co/, red de desarrollo soste-
nible de Colombia
www.cartadelatierra.org