RPP Bina Sma

K U R I K U L U M T I N G K AT S ATU A N P E N D I D I K A N ( K T S P )
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
RPP
Mata Pelajaran : Bahasa

Indonesia
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : X/1
Nama Guru :
NIP :
Sekolah :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia
KELAS :X
SEMESTER :1
A. STANDAR KOMPETENSI :
Mendengarkan : 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak
langsung
B. KOMPETENSI DASAR :
1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)
C. MATERI PEMBELAJARAN :
Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/
nonberita
 Pokok-pokok isi berita
 penangapan isi berita
D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

No Indikator Pencapaian Nilai Budaya Kewirausahaan/
Kompetensi Dan Karakter Ekonomi Kreatif
Bangsa
1 Menuliskan isi siaran radio/ televisi da-  Bersahabat/  Kepemimpinan
lam beberapa kalimat dengan urutan komunikatif
yang runtut dan mudah dipahami.  Tanggung
2 Menyampaikan secara lisan isi berita jawab
yang telah ditulis secara runtut dan
jelas
3 Mengajukan pertanyaan/ tanggapan
berdasarkan informasi yang didengar
(menyetujui, menolak, menambahkan
pendapat)
E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Siswa dapat:
 Menuliskan isi siaran radio/ televisi dengan topik tertentu dalam beberapa kalimat
dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.
 Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas.
 Mengajukan pertanyaan/ tanggapan berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui,
menolak, menambahkan pendapat)
 Menanggapi berita dengan menggunakan alasan dan bahasa yang rasional dan logis.
F. METODE PEMBELAJARAN :
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memahami siaran atau  Mencari Siaran  Siswa berlatih
cerita yang (langsung) dari radio/ mendiskripsikan Siaran
disampaikan secara televisi, teks yang (langsung) dari radio/
langsung /tidak dibacakan, atau televisi, teks yang
langsung. rekaman berita/ dibacakan, atau rekaman
 Menuliskan isi siaran nonberita berita/ nonberita
radio/ televisi dengan  Menanggapi berita  Siswa Menuliskan isi berita
topik tertentu dalam dengan menggunakan .
beberapa kalimat alasan dan bahasa yang
dengan urutan yang rasional dan logis.
runtut dan mudah
dipahami.
 Mengajukan
pertanyaan/ tanggapan
berdasarkan informasi
yang didengar
(menyetujui, menolak,
menambahkan
pendapat)
H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Nilai Budaya Dan
No. Kegiatan Belajar
Karakter Bangsa
1. Kegiatan Awal : Bersahabat/
 Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini. komunikatif
 Membentuk kelompok diskusi
2. Kegiatan Inti : Tanggung jawab
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Mendengarkan berita tentang bencana alam ( Misal:
semburan lumpur panas Lampindo-Porong-Sidoharjo,
pascagempa dan tsunami Aceh)
 Menyampaikan secara lisan isi berita secara
bergantian
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Menuliskan isi berita dalam beberapa kalimat
 Mendiskusikan isi berita
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
3. Kegiatan Akhir : Bersahabat/
 Refleksi komunikatif
 Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :
 Radio/ tape
 Televisi
 CD salinan berita atau kaset rekaman
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat
Mengetahui, Juli 2011

Kepala Sekolah Guru Mapel Bahasa Indonesia
(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Mendengarkan : 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak
langsung
1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang
disampaikan secara langsung atau melalui rekaman
Rekaman cerita, tuturan langsung (kaset, CD, buku cerita)
 unsur intrinsik (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, dan amanat)
 unsur ekstrinsik (agama, politik, sejarah, budaya)

No Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/
Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif
1 Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik  Bersahabat/  Kepemimpinan
(nilai moral,kebudayaan, agama, dll.). komunikatif
2 Menanggapi (setuju atau tidak setuju)  Tanggung jawab
unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
yang disampaikan teman.
3 Menyampaikan unsur-unsur intrinsik
( tema, penokohan, konflik, amanat,
dll.).
4 Menanggapi (setuju atau tidak setuju)
unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
yang disampaikan teman.
Siswa dapat:
 Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat, dll.) yang
terkandung di dalam cerita yang disajikan disertai contoh kutipannya.
 Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral,kebudayaan, agama, dll.) yang
terkandung di dalam cerita yang disajikan disertai contoh kutipannya.
 Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang
disampaikan teman dengan menggunakan bahasa yang santun dan efektif.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi
 Memahami siaran atau  Mencari siaran atau  Siswa dapat
cerita yang cerita yang disampaikan Menyampaikan unsur-
disampaikan secara secara langsung /tidak unsur intrinsik ( tema,
langsung /tidak langsung penokohan, konflik,
langsung.  Menanggapi (setuju amanat, dll.) yang
 Menyampaikan unsur- atau tidak setuju) unsur- terkandung di dalam cerita
unsur ekstrinsik (nilai unsur intrinsik dan yang disajikan disertai
moral,kebudayaan, ekstrinsik yang contoh kutipannya.
agama, dll.) disampaikan teman.  Siswa Menyimpulkan
tentang siaran atau cerita
yang disampaikan secara
langsung /tidak langsung.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
- Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini. komunikatif
 Eksplorasi
 Mendengarkan cerita daerah tertentu (Misalnya: Si
Kabayan, Roro Jonggrang, Malin Kundang)*
 Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik
 Menyampaikan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik.
 Elaborasi
 ceritakan yang disampaikan secara langsung atau
melalui rekaman
 Diskusi dan tanya jawab
 Konfirmasi
- Refleksi komunikatif
- Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
Buku cerita/kaset
LKS : Tim. Bahasa Indonesia SMA X. Sukoharjo: Pustaka Firdaus.
Buku pendamping: Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra Indonesia Kelas X .
Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 2006.
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat
Mengetahui, , Juli 2011

Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Indonesia
(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Berbicara ; 2.Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan
berkenalan, berdiskusi, dan bercerita.
2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang
tepat.
Contoh kalimat untuk memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi
 penggunaan sapaan
 penggunaan diksi
 penggunaan struktur kalimat

No Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Kewirausahaan/
Dan Karakter Ekonomi Kreatif
Bangsa
1 Mengucapkan kalimat perkenalan  Bersahabat/  Kepemimpinan
(misalnya, sebagai moderator atau komunikatif
pembawa acara) dengan lancar dan  Tanggung
intonasi yang tidak monoton jawab
2 Menggunakan diksi (pilihan kata) yang
tepat
3 Menanggapi kekurangan yang terdapat
pada pengucapan kalimat perkenalan
oleh teman
4 Memperbaiki pengucapan kalimat yang
kurang sesuai
Siswa dapat:
 Mengucapkan kalimat perkenalan (misalnya, sebagai moderator atau pembawa acara
resmi atau tidak resmi) dengan lancar dan intonasi yang tidak monoton
 Menggunakan diksi (pilihan kata) yang tepat dan sesuai dengan kondisi.
 Menanggapi kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalimat perkenalan oleh
teman
 Memerbaiki pengucapan kalimat yang kurang sesuai
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi
 Mengucapkan kalimat  misalnya, sebagai  Siswa dapat
perkenalan dengan moderator atau Memperkenalkan diri dan
lancar dan intonasi pembawa acara resmi orang lain di dalam forum
yang tidak monoton atau tidak resmi resmi dengan intonasi yang
tepat.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mengamati moderator atau pembawa acara dalam
diskusi atau suatu kegiatan langsung atau tak
langsung langsung (dilakukan di rumah, di kelas, atau
di luar kelas)
 Elaborasi
 Berperan sebagai moderator atau pembawa acara
untuk memperkenalkan diri sendiri dan pembicara
dalam diskusi.
 Menanggapi kekurangan pada pengucapan kalimat
perkenalan yang dilakukan oleh teman
 Konfirmasi
- Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Buku teks yang terkait
 Buku pendamping : (1) LKS : Tim. Bahasa Indonesia SMA X. Sukoharjo: Pustaka Firdaus.
 Buku pendamping: (2) Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra Indonesia
Kelas X. Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 2006.
 Media cetak/ elektronik/CD
 Tuturan langsung
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Berbicara : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan
berkenalan, berdiskusi, dan bercerita
2.2 Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku)
Teks berita, artikel, buku yang berisi informasi aktual (misalnya, AIDS/HIV, SARS,
bencana alam)
1. penentuan masalah dalam berita
2. daftar kata sulit dan maknanya

1 Mencatat masalah dari berbagai sumber  Bersahabat/  Kepemimpinan
2 Menanggapi masalah dalam berita, komunikatif
artikel, dan buku  Tanggung jawab
3 Mengajukan saran dan pemecahan
terhadap masalah yang disampaikan
4 Mendaftar kata-kata sulit dalam teks
bacaan
5 membahas maknanya
Siswa dapat :
1) Mencatat masalah dari berbagai sumber
2) Menanggapi masalah dalam berita, artikel, dan buku
3) Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang disampaikan
4) Mendaftar kata-kata sulit dalam teks bacaan
5) membahas maknanya
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Mengamati Teks berita,  Mencari dan  Siswa dapat Mencatat
artikel, buku yang mengumpulkan data masalah dari berbagai
berisi informasi aktual. (misalnya, AIDS/HIV, sumber.
 Menuliskan kata sulit SARS, bencana alam)  Siswa dapat membahas
dalam teks bacaan  Mendaftar kata-kata sulit maknanya.
dalam teks bacaan

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
- Guru mendeskripsikan berbagai pengalaman.
 Eksplorasi
 Secara bergiliran siswa mencari artikel, atau buku
yang berhubungan dengan lingkungan daerah
masing-masing (misalnya, Folio, SARS, atau bencana
alam yang terkait dengan daerah setempat)*
 Membaca berita, artikel atau buku.
 Mengidentifikasi masalah dalam artikel
 Elaborasi
 Mendiskusikan masalah
 Melaporkan hasil diskusi
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Buku cerita lucu/ kaset cerita
 Pengalaman langsung
 Buku pendamping : Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra Indonesia Kelas
X. Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 2006.
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Berbicara : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan
berkenalan, berdiskusi, dan bercerita
2.3 Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat
Cerita pengalaman (yang lucu, menggembirakan, mengharukan, dsb.)
 penggunaan diksi (pilihan kata)
 penggunaan intonasi, jeda, dan ekspresi

Bangsa
1 Menyampaikan secara lisan  Bersahabat/  Kepemimpinan
pengalaman pribadi (yang lucu, komunikatif
menyenangkan, mengharukan, dsb.)  Tanggung
dengan pilihan kata dan ekspresi yang jawab
tepat
2 Menanggapi pengalaman pribadi yang
disampaikan
Siswa dapat:
 Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi berbagai pengalaman (yang lucu,
menyenangkan, mengharukan, dan sebahainya) dengan pilihan kata dan ekspresi yang
tepat.
 Menanggapi atau membahas pengalaman pribadi yang disampaikan oleh teman dengan
bahasa yang santun dan efektif.
 Menuliskan pengalaman pribadi dengan menggunakan kalimat efektif.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menceritakan berbagai  Cerita pengalaman (yang  Siswa dapat
pengalaman lucu, menggembirakan, Menyampaikan secara lisan
mengharukan, dsb.) pengalaman pribadi
berbagai pengalaman
(yang lucu,
menyenangkan,
mengharukan, dan
sebahainya) dengan pilihan
kata dan ekspresi yang
tepat.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi
berbagai pengalaman (yang lucu, menyenangkan,
mengharukan, dan sebahainya) dengan pilihan kata
dan ekspresi yang tepat.
 Menanggapi atau membahas pengalaman pribadi
yang disampaikan oleh teman dengan bahasa yang
santun dan efektif
 Elaborasi
 Menuliskan pengalaman pribadi dengan
menggunakan kalimat efektif.
 Secara bergiliran siswa bercerita pengalaman pribadi
(yang lucu, menyenangkan, atau mengharukan)
dengan menggunakan:
 pilihan kata dan ekspresi secara tepat.
 Menggunakan kosakata sesuai dengan
situasi dan konteks.
 Membahas pengalaman yang diceritakan
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Buku cerita lucu/ kaset cerita
 Pengalaman langsung
 Buku pendamping : Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra Indonesia Kelas
X. Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 2006.
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Membaca : 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik
membaca
3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250
kata/menit)
Membaca cepat :
 teks nonsastra
 teknik membaca cepat
 rumus membaca cepat
 fungsi membaca cepat

Bangsa
1 Membaca cepat teks dengan kecepatan  Bersahabat/  Kepemimpinan
250 kata/menit komunikatif
2 Menemukan ide pokok paragraf dalam  Tanggung jawab
teks
3 Membuat ringkasan isi teks dalam
beberapa kalimat yang runtut
Siswa dapat:
 Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit.
 Menemukan ide pokok dan ide penjelas paragraf dalam teks.
 Menentukan jenis paragraf dan wacana.
 Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat yang runtut.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Menemukan ide pokok  Membaca cepat (250  Siswa dapat menguasai
berbagai teks nonsastra kata/menit) teknik Membaca cepat teks
dengan kecepatan 250
kata/menit

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca cepat teks dengan kecepatan 250
kata/menit.
 Elaborasi
 Menemukan ide pokok paragraf dalam teks.
 Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat
yang runtut.
 Konfirmasi
- Penugasan.
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Media massa/ koran/ majalah/ internet
 Buku yang berkaitan dengan budaya setempat
 Buku pendamping
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Membaca : 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik
membaca
3.2 Mengidentifikasi ide pokok teks nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik
membaca ekstensif
Teks nonsastra dari berbagai sumber:
 ide pokok tiap paragraf
 ide pokok dari berbagai sumber
 fakta dan opini
 ringkasan isi

Bangsa
1 Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf  Bersahabat/  Kepemimpinan
2 Menuliskan kembali isi bacaan secara komunikatif
ringkas dalam beberapa kalimat  Tanggung
3 Mengidentifikasi fakta dan pendapat jawab
Siswa dapat:
 Mengidentifikasi ide pokok dan ide penjelas tiap paragraf.
 Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat buatan sendiri.
 Mengidentifikasi serta membedakan fakta dan pendapat.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menemukan ide pokok  Membaca cepat (250  Siswa dapat Membaca
berbagai teks nonsastra kata/menit) cepat teks dengan
kecepatan 250 kata/menit

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca teks berita/ artikel tentang kesenian
daerah.
 Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf.
 Elaborasi
 Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas.
 Mendiskusikan ide pokok dan ringkasan isi.
 Konfirmasi
- Penugasan.
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Media massa/ koran/ majalah/ internet
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
4. Menulis : Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif,
ekspositif)
4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk
paragraf naratif
Paragraf naratif:
 contoh paragraf naratif
 pola pengembangan paragraf naratif (urutan waktu, tempat)
 ciri/ karakteristik paragraf naratif
 kerangka paragraf naratif
 penggunaan kata ulang dalam paragraf naratif

Bangsa
1 Mendaftar topik-topik yang dapat  Bersahabat/  Kepemimpinan
dikembangkan menjadi paragraf naratif komunikatif
2 Menyusun kerangka paragraf naratif  Tanggung
berdasarkan kronologi waktu dan jawab
peristiwa
3 Mengembangkan kerangka yang telah
dibuat menjadi paragraf naratif
4 Menyunting paragraf naratif yang ditulis
teman berdasarkan kronologi, waktu,
peristiwa, dan EYD
5 Menggunakan kata ulang dalam
paragraf naratif
Siswa dapat:
 Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif.
 Menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa.
 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif.
 Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa,
dan EYD
 Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratif.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis paragraf naratif  contoh paragraf naratif  Siswa Menyunting paragraf
naratif yang ditulis teman
berdasarkan kronologi,
waktu, peristiwa.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
- Guru mencontohkan paragraf dan ciri-ciri paragraf naratif.
 Eksplorasi
 Membaca paragraf naratif.
 Mengidentifikasi struktur paragraf naratif
 Elaborasi
 Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratif
 Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman
 Mendiskusikan paragraf naratif.
 Konfirmasi
- Penugasan.
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Buku teks yang terkait dengan naratif: Deskripsi dan Narasi, Gorys Keraf, Ende-Flores:
Nusa Indah.
 Buku Ejaan Yang Disempurnakan, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan: Balai
Pustaka.
 Rangkuman Bahasa dan Sastra Indonesia , Wisnu Sujianto dan Dwi haryanti, Sukoharjo:
Yay. Ranafaza.
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Menulis : 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif,
ekspositif)
4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif
Paragraf deskriptif:
 contoh paragraf deskriptif
 pola pengembangan paragraf deskripsi
 ciri/ karakteristik
 paragraf deskriptif
 Kerangka paragraf deskriptif
 contoh penggunaan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif

Bangsa
1 Mendaftar topik- topik yang dapat  Bersahabat/  Kepemimpinan
dikembangkan menjadi paragraf komunikatif
deskriptif berdasarkan hasil  Tanggung
pengamatan jawab
2 Menyusun kerangka paragraf deskriptif
disusun menjadi paragraf deskriptif
4 Menggunakan frasa ajektif dalam
paragraf deskriptif
5 Menyunting paragraf deskriptif yang
ditulis teman
Siswa dapat:
 Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif berdasarkan
hasil pengamatan
 Menyusun kerangka paragraf deskriptif
 Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif
 Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif
 Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis hasil observasi  contoh paragraf  Siswa Mengembangkan
dalam bentuk paragraf deskriptif kerangka yang telah
deskriptif disusun menjadi paragraf
deskriptif.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca paragraf deskripsi
 Mengidentifikasi karakteristik paragraf deskriptif
 Elaborasi
 Menulis paragraf deskriptif
 Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif
 Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman
 Mendiskusikan paragraf deskriptif
 Konfirmasi
- Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini..
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Deskripsi dan Narasi, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah.
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Menulis : 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif,
ekspositif)
4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif
Paragraf Eksposisi:
 contoh paragraf ekspositif
 pola pengembangan paragraf ekspositif
 contoh penggunaan kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif
 penggunaan kata penghubung dalam paragraf

Bangsa
dikembangkan menjadi paragraf komunikatif
ekspositif  Tanggung
2 Menyusun kerangka paragraf ekspositif jawab
disusun menjadi paragraf ekspositif
dengan menggunakan kata
penghubung yang tepat
4 Mengidentifikasi kata berimbuhan
dalam paragraf ekspositif
5 Menyunting paragraf ekspositif yang
ditulis teman
Siswa dapat:
 Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif
 Menyusun kerangka paragraf ekspositif
 Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan
menggunakan kata penghubung yang tepat
 Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif
 Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis gagasan secara  contoh paragraf  Siswa Mengembangkan
logis dan sistematis ekspositif kerangka yang telah
dalam bentuk ragam disusun menjadi paragraf
paragraf ekspositif ekspositif dengan
menggunakan kata
penghubung yang tepat.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca paragraf ekspositif
 Mengidentifikasi karekteristik paragraf ekspositif
 Elaborasi
 Menulis paragraf ekspositif dengan menggunakan
kata penghubung yang tepat
 Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf
ekspositif
 Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman
 Mendiskusikan paragraf eksposistif
 Konfirmasi
- Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
Gorys Keraf, Eksposisi, Nusa Indah: Ende-Folres. 2000
Wisnu Sujianto, Rangkuman Bahasa dan Sastra Indonesia, Yay. Ranafaza, Sukoharjo, 2004
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Mendengarkan : 5. Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak
langsung
5.1 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara langsung
ataupun melalui rekaman
Rekaman puisi atau pembacaan langsung :
 majas,
 irama
 kata-kata konotasi
 Kata-kata bermakna
 lambang

1 Mengidentifikasi (majas, rima, kata-kata  Bersahabat/  Kepemimpinan
berkonotasi dan bermakna lambang) komunikatif
2 Menanggapi unsur-unsur puisi yang  Tanggung jawab
ditemukan
3 Mengartikan kata-kata berkonotasi dan
makna lambang
Siswa dapat:
 Mengidentifikasi majas/gaya bahasa yang dipergunakan oleh penyair.
 Mengidentifikasi rima atau persajakan akhir.
 Mengidentifikasi kata-kata berkonotasi dan bermakna lambang.
 Menanggapi unsur-unsur puisi yang ditemukan
 Mengartikan kata-kata berkonotasi dan makna lambang
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 unsur-unsur bentuk  contoh Rekaman puisi  Siswa Mengidentifikasi
suatu puisi yang atau pembacaan (majas, rima, kata-kata
disampaikan secara langsung berkonotasi dan bermakna
langsung ataupun lambang).
melalui rekaman

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mendengarkan pembacaan puisi “Blues untuk Bonnie”
karya Rendra.
 Elaborasi
 Mendiskusikan unsur-unsur bentuk puisi tersebut.
 Melaporkan hasil diskusi.
 Konfirmasi
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Rekaman pembacaan puisi Ballada Orang-orang Tercinta, Rendra.
 Tuturan/Pembacaan langsung
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Mendengarkan : 5. Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak
langsung
5.2 Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui
rekaman
Rekaman puisi yang berjenis tertentu atau yang dibacakan :
 jenis puisi
 isi puisi
 tema
 maksud puisi

Bangsa
1 Menyebutkan tema puisi yang  Bersahabat/  Kepemimpinan
didengar komunikatif
2 Menyebutkan jenis puisi yang didengar  Tanggung
(balada, elegi, roman, ode, himne, dan jawab
satire)
3 Menjelaskan maksud puisi
4 Mengungkapkan isi puisi dengan kata-
kata sendiri
Siswa dapat:
 Menyebutkan tema puisi yang didengar.
 Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada, elegi, roman, ode, himne, dan satire).
 Menjelaskan maksud puisi.
 Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
L. Strategi Pembelajaran
 unsur-unsur bentuk  contoh Rekaman puisi  Siswa Mengidentifikasi
suatu puisi yang atau pembacaan (majas, rima, kata-kata
disampaikan secara langsung berkonotasi dan bermakna
langsung ataupun lambang).
melalui rekaman
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Guru mendeskripsikan jenis-jenis puisi.
 Eksplorasi
 Mendengarkan puisi
 Mengidentifikasi jenis puisi
 Elaborasi
 Mendiskusikan isi puisi
 Konfirmasi
H. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
I. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :
 rekaman puisi/ tape
 puisi yang dibacakan
J. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Berbicara : 6. Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi
6.1 Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari cerita pendek melalui
kegiatan diskusi
Naskah cerita pendek :
 isi cerpen
 hal yang menarik
 unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang, latar , amanat)
 penggunaan kalimat langsung/ tidak langsung

Bangsa
1 Menceritakan kembali isi cerita pendek  Bersahabat/  Kepemimpinan
yang dibaca dengan kata-kata sendiri komunikatif
2 Mengungkapkan hal-hal yang menarik  Tanggung
atau mengesankan jawab
3 Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik
(tema, penokohan, alur, sudut
pandang, latar , amanat) cerita pendek
yang dibaca.
4 Mengidentifikasi kalimat langsung dan
tidak langsung dalam cerpen
Siswa dapat:
 Menceritakan kembali isi cerita pendek yang dibaca, baik oleh dirinya sendiri maupun
temannya dengan kalimat sendiri.
 Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau mengesankan yang terdapat dalam cerpen
yang dibaca.
 Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang, latar,
amanat) cerita pendek yang dibaca.
 Mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung yang terdapat di dalam cerpen
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi
 Mengemukakan hal-hal  contoh Naskah cerita  Siswa Menceritakan
yang menarik atau pendek kembali isi cerita pendek
mengesankan dari cerita yang dibaca dengan kata-
pendek kata sendiri.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca cerita pendek
 Menceritakan kembali isi cerita pendek yang dibaca
dengan kata-kata sendiri
 Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau
mengesankan dari karya tersebut
 Elaborasi
 Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema,
penokohan, alur, sudut pandang, latar , amanat)
cerita pendek yang dibaca
 Mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 buku kumpulan cerpen: Tegak Lurus dengan Langit, Iwan Simatupang.
 media massa/ internet: Cybersastra.com, Kompas online
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Berbicara : 6. Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi
6.2 Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi
Naskah cerita pendek
 nilai budaya
 nilai moral
 nilai agama
 nilai politik

Bangsa
1 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen  Bersahabat/  Kepemimpinan
2 Membandingkan nilai-nilai yang komunikatif
terdapat dalam cerita pendek dengan  Tanggung
kehidupan sehari-hari jawab
3 Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat
dalam cerpen
Siswa dapat:
 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen
 Membandingkan nilai-nilai yang terdapat dalam cerita pendek dengan kehidupan sehari-
hari
 Mendiskusikan nilai-nilai sosial dan budaya yang terdapat dalam cerpen
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menemukan nilai-nilai  contoh nilai Naskah  Siswa Mendiskusikan nilai-
cerita pendek cerita pendek nilai yang terdapat dalam
cerpen.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca cerita pendek
 Elaborasi
 Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 buku kumpulan cerpen : Malam Terakhir, Leila S. Chudori, Departemen Pendidikan
Nasional, Dirjen Sekolah Dasar dan Menengah
 media massa/ internet: cybersastra.com.
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Membaca : 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen
7.1 Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat
Puisi :
 lafal
 tekanan
 intonasi
 jeda
 pemenggalan kata, frasa

Bangsa
1 Membaca puisi dengan memperhatikan  Bersahabat/  Kepemimpinan
lafal, tekanan, dan intonasi yang sesuai komunikatif
dengan isi puisi.  Tanggung
2 Membahas pembacaan puisi jawab
berdasarkan lafal, tekanan, dan
intonasi.
3 Memberi saran perbaikan pembacaan
puisi yang kurang tepat.
Siswa dapat:
 Membaca puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, ekspresi dan intonasi yang sesuai
dengan isi puisi.
 Membaca puisi dengan menempatkan jeda yang tepat.
 Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal, tekanan, dan intonasi.
 Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Membacakan puisi  contoh Puisi :  Siswa Membaca puisi
dengan lafal, nada,  lafal dengan memperhatikan
tekanan, dan intonasi  tekanan lafal, tekanan, dan intonasi
yang tepat  intonasi yang sesuai dengan isi
 jeda puisi..
 pemenggalan kata,
frasa

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membacakan puisi dengan memperhatikan lafal,
tekanan, dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi
 Elaborasi
 Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal,
tekanan, dan intonasi
 Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang
kurang tepat
 Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam puisi
dan cerpen
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 buku kumpulan puisi : Ballada Orang-orang Tercinta, Potret Puisi dalam Pembangunan,
Rendra.
 internet : cybersastra.com
 media massa: Solopos, Republika.
 Puisi buatan siswa
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Membaca : 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen
7.2 Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari
Naskah cerpen : unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat)

Bangsa
1 Mengidentifikasi unsur-unsur (tema,  Bersahabat/  Kepemimpinan
penokohan, dan amanat) cerita komunikatif
pendek yang telah dibaca  Tanggung
2 Mengaitkan unsur intrinsik (tema, jawab
penokohan, dan amanat) dengan
kehidupan sehari-hari
Siswa dapat:
 Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, penokohan, dan amanat) cerita pendek yang
telah dibaca
 Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat) dengan kehidupan sehari-
hari
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Menganalisis keterkaitan  Naskah cerpen : unsur  Siswa Mengaitkan unsur
unsur intrinsik suatu intrinsik (tema, intrinsik (tema, penokohan,
cerpen penokohan, dan amanat) dan amanat) dengan
kehidupan sehari-hari.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca cerpen
 Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, penokohan, dan
amanat) cerita pendek yang telah dibaca
 Elaborasi
 Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan
amanat) dengan kehidupan sehari-hari
 Mendiskusikan wacana sastra melalui kegiatan
membaca puisi dan cerpen
 Konfirmasi
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Buku kumpulan cerpen : Sri Sumarah dan Bawuk
 media massa : Jawa Pos, Solopos, Republika, Kompas
 internet: rumahku.org.id
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Menulis : 8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi
8.1 Menulis puisi lama dengan memperhatikan bait, irama, dan rima
Contoh puisi lama (pantun, syair)
 bait
 irama
 rima
 perbedaan pantun dengan syair

Bangsa
1 Mengidentifikasi puisi lama (pantun,  Bersahabat/  Kepemimpinan
syair) berdasarkan bait, irama, dan komunikatif
rima  Tanggung
2 Membedakan bentuk pantun dan syair jawab
3 Menulis pantun/ syair dengan
memperhatikan bait, irama, dan rima
4 Menyunting puisi lama (pantun/syair)
yang dibuat teman
Siswa dapat:
 Mengidentifikasi puisi lama (pantun, syair) berdasarkan bait, irama, dan rima
 Menentukan ciri-ciri pantun dan syair
 Membedakan bentuk pantun dan syair
 Menulis pantun/ syair dengan memperhatikan bait, irama, dan rima
 Menyunting puisi lama (pantun/syair) yang dibuat teman
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis puisi lama  Contoh puisi lama  Siswa Menulis pantun/
dengan memperhatikan (pantun, syair) syair dengan
bait, irama, dan rima memperhatikan bait,
irama, dan rima.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca puisi lama (pantun, syair)
 Mengidentifikasi puisi lama (pantun, syair)
berdasarkan bait, irama, dan rima
 Elaborasi
 Menulis pantun/ syair dengan memperhatikan bait,
irama, dan rima
 Menyunting puisi lama (pantun/ syair) yang dibuat
teman
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 buku kumpulan puisi lama : Syair Bibasari, Syair Si Pelanduk Jenaka
 Internet/ media massa : berbalas pantun.com
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :1
Menulis : 8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi
8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima
Contoh puisi baru :
 ciri-ciri puisi baru
 bait
 rima
 irama

Bangsa
1 Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan  Bersahabat/  Kepemimpinan
bait, irama, dan rima komunikatif
2 Menulis puisi baru dengan  Tanggung
memperhatikan bait, irama, dan rima jawab
3 Menyunting puisi baru yang dibuat
teman
Siswa dapat:
 Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama, dan rima
 Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama, dan rima
 Menyunting puisi baru yang dibuat teman
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis puisi baru  Contoh puisi baru :  Siswa Menulis puisi baru
dengan memperhatikan  ciri-ciri puisi baru dengan memperhatikan
bait, irama, dan rima  bait bait, irama, dan rima.
 rima
 irama

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca puisi baru
 Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama,
dan rima
 Elaborasi
 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait,
irama, dan rima
 Menyunting puisi baru yang dibuat teman
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 buku kumpulan puisi
 internet/media massa
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X SMA /Gasal
Kriteria Ketuntasan Minimal
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

Kompetensi dasar dan Indikator Kriteria Penetapan Ketuntasan
Kompleksitas Daya Intake Nilai
dukung siswa KKM
1.1 Menanggapi siaran atau informasi
dari media elektronik (berita dan
nonberita).
 Menuliskan isi siaran radio/

televisi dalam beberapa kalimat
dengan urutan yang runtut dan
mudah dipahami.
 Menyampaikan secara lisan isi

berita yang telah ditulis secara
runtut dan jelas.
 Mengajukan pertanyaan/
tanggapan berdasarkan
informasi yang didengar
(menyetujui, menolak,
menambahkan pendapat)
1.2 Mengidentifikasi unsur sastra

(intrinsik dan ekstrinsik) suatu
cerita yang disampaikan secara
langsung atau melalui rekaman
 Menyampaikan unsur-unsur
ekstrinsik (nilai
moral,kebudayaan, agama, dll.).
 Menanggapi (setuju atau tidak

setuju) unsur-unsur intrinsik dan
ekstrinsik yang disampaikan
teman.
 Menyampaikan unsur-unsur
intrinsik ( tema, penokohan,
konflik, amanat, dll.).
 Menanggapi (setuju atau tidak

setuju) unsur-unsur intrinsik dan
ekstrinsik yang disampaikan
teman.
2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain

di dalam forum resmi dengan
intonasi yang tepat.
 Mengucapkan kalimat
perkenalan (misalnya, sebagai
moderator atau pembawa acara)
dengan lancar dan intonasi yang
tidak monoton.
 Menggunakan diksi (pilihan kata)

yang tepat
 Menanggapi kekurangan yang

terdapat pada pengucapan
kalimat perkenalan oleh teman.
 Memperbaiki pengucapan
kalimat yang kurang sesuai
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMELAJARAN
RPP
Indonesia
Kelas/Semester : X/2
Nama Guru :
NIP :
Sekolah :
(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Mendengarkan : 9. Memahami informasi melalui tuturan
9.1 Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung
Informasi dari tuturan langsung tentang topik tertentu
 pokok-pokok isi informasi

Bangsa
1 Mencatat pokok-pokok isi informasi  Bersahabat/  Kepemimpinan
yang disampaikan melalui tuturan komunikatif  Keorisinilan
langsung  Kreatif
2 Menyimpulkan isi informasi dengan
urutan yang runtut dan mudah
dipahami.
3 Menyampaikan secara lisan isi informasi
yang telah ditulis secara runtut dan
jelas
E. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Siswa dapat:
 Mencatat pokok-pokok isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung
 Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.
 Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis secara runtut dan jelas
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis puisi baru  Contoh puisi baru :  Siswa Menulis puisi baru
dengan memperhatikan  ciri-ciri puisi baru dengan memperhatikan
bait, irama, dan rima  bait bait, irama, dan rima.
 rima
 irama

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
2. Kegiatan Inti : Kreatif
 Eksplorasi
 Mendengarkan informasi yang disampaikan melalui
tuturan langsung (Misalnya tentang Transportasi :
andong, delman, bajaj, jukung, bendi, dan cidomo)
 Elaborasi
 Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang
runtut dan mudah dipahami.
 Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah
ditulis secara runtut dan jelas
 Mendiskusikan isi informasi
 Konfirmasi
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit
 Narasumber: sais
 Televisi/internet
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan
Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Mendengarkan : 9. Memahami informasi melalui tuturan
9.2 Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui tuturan tidak langsung (rekaman
atau teks yang dibacakan)
Rekaman Informasi atau teks yang dibacakan
 pokok-pokok isi informasi
 simpulan informasi

Bangsa
melalui rekaman atau teks yang komunikatif  Keorisinilan
dibacakan  Kreatif
2 Menyampaikan secara lisan isi informasi
secara runtut dan jelas
3 Menyimpulkan isi informasi yang
didengar
Siswa dapat:
 Mencatat pokok-pokok isi informasi melalui rekaman atau teks yang dibacakan
 Menyampaikan secara lisan isi informasi secara runtut dan jelas
 Menyimpulkan isi informasi yang didengar
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Memahami isi informasi  Mencari pokok-pokok isi  Siswa dapat Mencatat
yang didengar melalui informasi melalui pokok-pokok isi informasi
tuturan tidak langsung. rekaman atau teks melalui rekaman atau teks
 Menyimpulkan isi  Menyampaikan secara yang dibacakan.
informasi yang lisan isi informasi  Siswa Menyimpulkan
didengar secara runtut dan jelas tentang isi informasi.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mendengarkan informasi yang disampaikan melalui
rekaman atau teks yang dibacakan
 Elaborasi
runtut dan mudah dipahami
 Menyampaikan secara lisan isi informasi secara runtut
dan jelas
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit
Rekaman informasi/ teks yang dibacakan
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Berbicara : 10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber
10.1 Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik
 Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan umum
(misalnya, kenaikan harga BBM atau berita terorisme)
 Kata kunci (saya kurang sependapat... karena..., ) untuk menyampaikan kritik atau
dukungan terhadap suatu pendapat atau gagasan

Bangsa
1 Mendata informasi dari sebuah artikel  Bersahabat/  Kepemimpinan
dengan mencantumkan sumbernya komunikatif  Keorisinilan
2 Merumuskan pokok persoalan yang  Kreatif
menjadi bahan perdebatan umum di
masyarakat (apa isunya, siapa yang
memunculkan, kapan dimunculkan, apa
yang menjadi latar belakangnya, dsb.)
3 Memberikan kritik dengan disertai
alasan
Siswa dapat:
 Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya
 Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat
(apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar
belakangnya, dsb.)
 Memberikan kritik dengan disertai alasan
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Mendata informasi dari  Mencari Artikel dalam  Siswa dapat Merumuskan
sebuah artikel dengan media cetak atau pokok persoalan yang
mencantumkan internet yang menjadi menjadi bahan perdebatan
sumbernya bahan perdebatan umum di masyarakat (apa
umum (misalnya, isunya, siapa yang
kenaikan harga BBM memunculkan, kapan
atau berita terorisme) dimunculkan, apa yang
menjadi latar belakangnya,
dsb.).

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mendata informasi dari sebuah artikel dengan
mencantumkan sumbernya
 Elaborasi
Mendiskusikan artikel dalam media cetak atau
internet yang menjadi bahan perdebatan umum
 Kata kunci (saya kurang sependapat... karena..., )
untuk menyampaikan kritik atau dukungan terhadap
suatu pendapat atau gagasan
 Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan
perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa
yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang
menjadi latar belakangnya, dsb.)
 Konfirmasi
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 artikel dari media cetak/ internet
 artikel dari buku pendamping: Kompetensi Berbahasa dan Sastra Indonesia Kelas X,
Syamsuddin A.R., Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Surakarta
 Lembar Kerja Siswa
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Berbicara : 10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber
10.2 Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media
cetak dan atau elektronik
 Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan umum
 Kata kunci (saya sependapat... karena..., ) untuk menyampaikan dukungan terhadap
suatu pendapat atau gagasan

Bangsa
1 Mendata informasi dari sebuah artikel  Bersahabat/  Kepemimpinan
dengan mencantumkan sumbernya komunikatif  Keorisinilan
2 Merumuskan pokok persoalan yang  Kreatif
menjadi bahan perdebatan umum di
masyarakat (apa isunya, siapa yang
memunculkan, kapan dimunculkan, apa
yang menjadi latar belakangnya, dsb.)
3 Memberikan kritik dengan disertai
alasan
Siswa dapat:
 Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya
 Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat
(apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar
belakangnya, dsb.)
 Memberikan persetujuan/ dukungan dengan bukti pendukung (disertai dengan alasan)
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Mengungkapkan artikel  Mencari Artikel dalam  Siswa dapat Merumuskan
yang terdapat dalam media cetak atau pokok persoalan yang
media cetak dan atau internet yang menjadi menjadi bahan perdebatan
elektronik bahan perdebatan umum di masyarakat (apa
umum (misalnya, isunya, siapa yang
kenaikan harga BBM memunculkan, kapan
atau berita terorisme) dimunculkan, apa yang
menjadi latar belakangnya,
dsb.).

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca artikel
 Elaborasi
 Mendiskusikan pokok persoalan yang menjadi bahan
perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa
yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang
menjadi latar belakangnya, dsb.)
 Memberikan persetujuan/ dukungan dengan bukti
pendukung (disertai dengan alasan)
 Konfirmasi
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
artikel dari media cetak/ internet
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Membaca : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
11.1 Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan
membaca memindai
Buku yang memuat daftar isi
pokok isi informasi
rangkuman isi buku
klausa

Bangsa
pada halaman bab tertentu yang komunikatif  Keorisinilan
dirujuk  Kreatif
2 Merangkum seluruh isi informasi (yang
diperoleh dari halaman bab tertentu)
ke dalam beberapa kalimat
3 Membahas rangkuman yang telah
dibuat
4 Mengidentifikasi klausa dalam teks
buku
Siswa dapat:
Mencatat pokok-pokok isi informasi pada halaman bab tertentu yang dirujuk
Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari halaman bab tertentu) ke
dalam beberapa kalimat
Membahas rangkuman yang telah dibuat
Mengidentifikasi klausa dalam teks buku
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Mencatat pokok-pokok  Merangkum seluruh isi  Siswa dapat Membahas
isi informasi pada informasi (yang rangkuman yang telah
halaman bab tertentu diperoleh dari halaman dibuat
yang dirujuk bab tertentu) ke dalam
beberapa kalimat

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca daftar isi buku
 Menentukan salah satu bab dalam daftar isi buku
yang merujuk ke halaman
 Membaca informasi yang terdapat pada halaman
tertentu sesuai dengan yang dirujuk pada daftar isi
 Elaborasi
 Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari
halaman bab tertentu) ke dalam beberapa kalimat
 Mendiskusikan rangkuman isi
 Mengidentifikasi klausa dalam teks buku
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit
 media cetak/ internet
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Membaca : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
11.2 Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam
beberapa kalimat dengan membaca memindai
 teks / bacaan yang berisi tabel atau grafik
 isi tabel/ grafik
 merangkum tabel/ grafik

Bangsa
1 Mengungkapkan (secara lisan atau  Bersahabat/  Kepemimpinan
tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat komunikatif  Keorisinilan
dalam bacaan ke dalam beberapa  Kreatif
kalimat
2 Merangkum isi informasi dari suatu
tabel/ grafik
Siswa dapat:
 Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat dalam
bacaan ke dalam beberapa kalimat
 Merangkum isi informasi dari suatu tabel/ grafik
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Memahami isi informasi  Mengungkapkan (secara  Siswa dapat Merangkum isi
dari suatu tabel/ grafik lisan atau tertulis) isi informasi dari suatu tabel/
tabel/ grafik yang grafik
terdapat dalam bacaan
ke dalam beberapa
kalimat

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca teks yang berisi tabel atau grafik
 Elaborasi
 Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/
grafik yang terdapat dalam bacaan ke dalam
beberapa kalimat
 Menyimpulkan isi tabel/ grafik
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit
Media cetak/ internet
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Menulis : 12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato
12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf
argumentatif
Contoh paragraf argumentatif
ciri-ciri paragraf argumentatif
topik paragraf argumentatif
kerangka paragraf argumentatif
penggunaan kata penghubung dalam paragraf argumentatif

Bangsa
1 Mendaftar topik-topik pendapat yang  Bersahabat/  Kepemimpinan
dapat dikembangkan menjadi paragraf komunikatif  Keorisinilan
argumentatif  Kreatif
2 Menyusun kerangka paragraf
argumentatif
disusun menjadi paragraf argumentatif
4 Menggunakan kata penghubung
antarkalimat (oleh karena itu dengan
demikian, oleh sebab itu, dll.) dalam
paragraf argumentatif
5 Menyunting paragraf argumentatif yang
ditulis teman
Siswa dapat:
1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif.
2. Menyusun kerangka paragraf argumentatif.
3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif
berdasarkan pemecahan masalah.
4. Menggunakan kata penghubung antarkalimat (oleh karena itu dengan demikian, oleh
sebab itu) dalam paragraf argumentatif
5. Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis gagasan untuk  Contoh paragraf  Siswa dapat Menyusun
mendukung suatu argumentatif kerangka paragraf
pendapat dalam bentuk  ciri-ciri paragraf argumentatif
paragraf argumentatif argumentatif
 topik paragraf
argumentatif
 kerangka paragraf
argumentatif
 penggunaan kata
penghubung dalam
paragraf
argumentatif

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca paragraf argumentatif yang ada di dalam
buku pendamping
 Mengidentifikasi karekteristik paragraf argumentatif
 Elaborasi
 Menulis paragraf argumentatif dengan menggunakan
penanda khusus
 Menggunakan kata penghubung antarkalimat (oleh
karena itu dengan demikian, oleh sebab itu,
dll.)dalam paragraf argumentatif
 Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman
 Konfirmasi
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 buku yang berkaitan dengan argumentasi
 Tata Bahasa Indonesia, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah. 1980.
 Argumentasi, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah.2000.
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
12.2 Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau
melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif
Contoh paragraf persuasif
 ciri-ciri paragraf persuasif
 topik-topik paragraf persuasif
 kerangka paragraf persuasif
 penggunaan kata penghubung antarklausa dalam paragraf persuasif

Bangsa
dikembangkan menjadi paragraf komunikatif  Keorisinilan
argumentatif berdasarkan hasil  Kreatif
penelitian
2 Menyusun kerangka paragraf persuasif
disusun menjadi paragraf persuasif
4 Menggunakan kata penghubung
antarklausa (karena, jika, kalau,
seperti, dll.)dalam paragraf persuasif
5 Menyunting paragraf persuasif yang
ditulis teman
Siswa dapat:
 Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif
berdasarkan hasil penelitian
 Menyusun kerangka paragraf persuasif
 Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf persuasif
 Menggunakan kata penghubung antarklausa (karena, jika, kalau, seperti, dll.)dalam
paragraf persuasif
 Menyunting paragraf persuasif yang ditulis teman
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis gagasan untuk  Contoh paragraf  Siswa dapat Menyusun
mendukung suatu argumentatif kerangka paragraf
pendapat dalam bentuk  ciri-ciri paragraf argumentatif
paragraf argumentatif argumentatif
 topik paragraf
argumentatif
 kerangka paragraf
argumentatif
 penggunaan kata
penghubung dalam
paragraf argumentatif

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca paragraf persuasif
 Mengidentifikasi karekteristik paragraf persuasif
 Elaborasi
 Menulis paragraf persuasif
 Menggunakan kata penghubung antarkalimat (oleh
karena itu dengan demikian, oleh sebab itu) dalam
paragraf persuasif
 Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman
 Konfirmasi
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Argumentasi, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah, 1990
 Tata Bahasa Indonesia, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah, 1980
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
12.3 Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan ejaan
yang tepat
Informasi dari narasumber :
 topik wawancara
 daftar pertanyaan
 pokok-pokok isi wawancara
 penggunaan ejaan dan tanda baca

Bangsa
1 Menentukan topik  Bersahabat/  Kepemimpinan
2 Menyusun daftar pertanyaan dengan komunikatif  Keorisinilan
memperhatikan kelengkapan isi (apa,  Kreatif
siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana)
3 Mencatat pokok-pokok informasi yang
diperoleh dari wawancara
4 Menuliskan hasil wawancara ke dalam
beberapa paragraf dengan ejaan dan
tanda baca yang benar
Siswa dapat:
 Menentukan topik
 Menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan kelengkapan isi (apa, siapa, di
mana, kapan, mengapa, dan bagaimana)
 Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara
 Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda
baca yang benar
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis hasil wawancara  contoh Informasi dari  Siswa Menuliskan hasil
ke dalam beberapa narasumber : wawancara ke dalam
paragraf  topik wawancara beberapa paragraf
 daftar pertanyaan dengan ejaan dan tanda
 pokok-pokok isi baca yang benar.
wawancara
 penggunaan ejaan
dan tanda baca

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Memilih narasumber untuk diwawancarai
 Elaborasi
 Menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan
kelengkapan isi (apa, siapa, di mana, kapan,
mengapa, dan bagaimana)
 Melakukan wawancara dengan narasumber
 Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari
wawancara
 Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa
paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar
 Konfirmasi
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
Buku pedoman wawancara
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
12.4 Menyusun teks pidato
Kalimat pembuka, isi, penutup
 syarat-syarat topik
 sumber topik
 kerangka teks pidato
 penggunaan bahasa dalam teks pidato

Bangsa
1 Menyusun teks pidato berdasarkan  Bersahabat/  Kepemimpinan
kerangka dengan menggunakan kalimat komunikatif  Keorisinilan
yang mudah dipahami  Kreatif
2 Menyunting teks pidato tulisan teman
Siswa dapat:
 Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat yang
mudah dipahami
 Menyunting teks pidato tulisan teman
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menyusun teks pidato  contoh Kalimat pembuka,  Siswa Menyusun teks
isi, penutup pidato berdasarkan
 syarat-syarat topik kerangka dengan
 sumber topik menggunakan kalimat yang
 kerangka teks pidato mudah dipaham.
 penggunaan bahasa
dalam teks pidato

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menentukan topik dan tujuan
 Elaborasi
 Menyusun kerangka pidato
 Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan
menggunakan kalimat yang mudah dipahami
 Menyunting teks pidato tulisan teman
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
buku yang berkaitan dengan pidato
buku EyD
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Mendengarkan :13. Memahami cerita rakyat yang dituturkan
13.1 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan
secara langsung dan atau melalui rekaman
Rekaman cerita rakyat atau yang disampaikan secara langsung
1) ciri-ciri cerita rakyat
2) unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, latar, alur, sudut pandang)
3) nilai-nilai (budaya, moral, agama)
4) cara membuat sinopsis
5) hal-hal yang menarik tentang tokoh

Bangsa
1 Mengidentifikasi karakteristik cerita  Bersahabat/  Kepemimpinan
rakyat yang didengarkan komunikatif  Keorisinilan
2 Menentukan isi dan atau amanat yang  Kreatif
terdapat di dalam cerita rakyat
3 Menemukan hal-hal yang menarik
tentang tokoh cerita rakyat
4 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita
rakyat dengan nilai-nilai masa kini
dengan menggunakan kalimat yang
efektif
5 Mengungkapkan kembali cerita rakyat
dalam bentuk sinopsis
Siswa dapat:
 Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan
 Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di dalam cerita rakyat
 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat
 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini dengan
menggunakan kalimat yang efektif
 Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menemukan hal-hal  Menemukan hal-hal yang  Siswa Mengungkapkan
yang menarik tentang menarik tentang tokoh kembali cerita rakyat dalam
tokoh cerita rakyat cerita rakyat bentuk sinopsis.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mendengarkan rekaman cerita rakyat (penuturan
cerita sesuai dengan daerah setempat)*
 Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang
didengarkan
 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh
cerita rakyat
 Elaborasi
 Mengutarakan secara lisan nilai-nilai dalam cerita
rakyat dengan memperhatikan pelafalan kata, dan
kalimat yang tepat
 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan
nilai-nilai masa kini dengan menggunakan kalimat
yang efektif.
 Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk
sinopsis
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
Rekaman cerita rakyat, tuturan cerita rakyat
Buku cerita rakyat
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Mendengarkan : 13. Memahami cerita rakyat yang dituturkan
13.2 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang disampaikan
secara langsung dan atau melalui rekaman
Rekaman cerita rakyat atau yang disampaikan secara langsung
 ciri-ciri cerita rakyat
 unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, latar, alur, sudut pandang)
 nilai-nilai (budaya, moral, agama)
 cara membuat sinopsis
 hal-hal yang menarik tentang latar

Bangsa
1 Mengidentifikasi karakteristik cerita  Bersahabat/  Kepemimpinan
rakyat yang didengarkan komunikatif  Keorisinilan
2 Menentukan isi dan atau amanat yang  Kreatif
terdapat di dalam cerita rakyat
3 Menemukan hal-hal yang menarik
tentang latar cerita rakyat
4 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita
rakyat dengan nilai-nilai masa kini
dengan menggunakan kalimat yang
efektif
5 Mengungkapkan kembali cerita rakyat
dalam bentuk sinopsis
Siswa dapat:
 Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan
 Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di dalam cerita rakyat
 Menemukan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat
 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini dengan
menggunakan kalimat yang efektif
 Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Memahami cerita rakyat  Menemukan hal-hal yang  Siswa Mengungkapkan
menarik tentang tokoh kembali cerita rakyat dalam
cerita rakyat bentuk sinopsis.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita
rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau
melalui rekaman
 Mendengarkan cerita rakyat yang disampaikan secara
langsung*
 Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang
didengarkan
 Elaborasi
 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh
cerita rakyat
 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan
nilai-nilai masa kini dengan menggunakan kalimat
yang efektif.
 Mengungkapkan cerita rakyat dalam bentuk sinopsis
 Mendiskusikan hal-hal yang menarik tentang latar
cerita rakyat yang disampaikan secara langsung atau
melalui rekaman
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
Buku cerita rakyat, tuturan cerita rakyat
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

…
(RPP)
SEKOLAH` :
KELAS :X
SEMESTER :2
Berbicara : 14. Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi
14.1 Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan, perasaan, pikiran,
dan imajinasi melalui diskusi
Puisi :
 gambaran penginderaan
 gambaran perasaan
 gambaran pikiran
 penggambaran imajinasi
 maksud puisi

Bangsa
1 Mendiskusikan isi puisi (gambaran  Bersahabat/  Kepemimpinan
penginderaan, perasaan, pikiran, dan komunikatif  Keorisinilan
imajinasi)  Kreatif
2 Mendiskusikan maksud/ makna puisi
Siswa dapat:
 Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi)
 Mendiskusikan maksud/ makna puisi
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Membahas isi puisi  isi puisi berkenaan  Siswa Mendiskusikan isi
dengan gambaran puisi (gambaran
penginderaan, perasaan, penginderaan, perasaan,
pikiran, dan imajinasi pikiran, dan imajinasi).

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan isi puisi berkenaan dengan gambaran
penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi
 Membaca puisi
 Elaborasi
 Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan,
perasaan, pikiran, dan imajinasi)
 Menanggapi isi laporan diskusi
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 Buku kumpulan puisi: Bangsat, Darmanto Jt
 Buku panduan yang terkait
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Berbicara : 14. Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi
14.2 Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat
melalui diskusi
 hubungan isi dengan realitas alam
 hubungan isi puisi dengan sosial budaya
 hubungan isi puisi dengan masyarakat

Bangsa
1 Mendiskusikan (hubungan isi puisi  Bersahabat/  Kepemimpinan
dengan realitas alam, hubungan isi komunikatif  Keorisinilan
puisi dengan sosial budaya, hubungan  Kreatif
isi puisi dengan masyarakat)
Siswa dapat:
 Mendiskusikan (hubungan isi puisi dengan realitas alam, hubungan isi puisi dengan
sosial budaya, hubungan isi puisi dengan masyarakat)
 Menemukan makna mencintai lingkungan melalui pembacaan dan penghayatan puisi.
 Menemukan keterkaitan penyair dengan alam, sosial, dan budayanya.
 Menyusun laporan diskusi tentang puisi.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menghubungkan isi  hubungkan isi puisi  Siswa Mendiskusikan
puisi dengan realitas dengan realitas alam, (hubungan isi puisi dengan
alam, sosial budaya, sosial budaya, dan realitas alam, hubungan isi
dan masyarakat masyarakat puisi dengan sosial budaya,
hubungan isi puisi dengan
masyarakat)

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan isi puisi dengan realitas alam, sosial
budaya, dan masyarakat
 Membaca puisi
 Elaborasi
 Mendiskusikan (hubungan isi puisi dengan realitas
alam, hubungan isi puisi dengan sosial budaya,
hubungan isi puisi dengan masyarakat)
 Menanggapi isi laporan diskusi
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
 buku kumpulan puisi : Laut Biru Langit Biru, Ajip Rosyidi
 buku panduan yang terkait
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Membaca : 15. Memahami sastra Melayu klasik
15.1 Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu klasik
Karya sastra Melayu klasik
 ciri-ciri karya sastra Melayu klasik
 unsur-unsur karya sastra Melayu klasik (tema, alur, latar, penokohan, amanat)
 ringkasan isi karya sastra Melayu klasik

Bangsa
1 Mengidentifikasi karakteristik karya  Bersahabat/  Kepemimpinan
sastra Melayu klasik komunikatif  Keorisinilan
2 Menentukan struktur (unsur) karya  Kreatif
sastra Melayu klasik
3 Menuliskan secara ringkas isi karya
sastra Melayu klasik dengan bahasa
sendiri ke dalam beberapa paragraf
Siswa dapat:
 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik
 Menentukan struktur (unsur) karya sastra Melayu klasik
 Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam
beberapa paragraf
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Memahami sastra  Contoh Karya sastra  Siswa dapat Menuliskan
Melayu klasik Melayu klasik secara ringkas isi karya
dengan bahasa sendiri ke
dalam beberapa paragraf

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan karakteristik dan struktur unsur intrinsik
 Membaca naskah sastra Melayu klasik
 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu
Klasik
 Elaborasi
 Mendiskusikan struktur (unsur) karya sastra Melayu
Klasik
 Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu
klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa
paragraf
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
karya satra Melayu klasik
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Membaca : 15. Memahami sastra Melayu klasik
15.2 Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik
Naskah sastra Melayu klasik :
 nilai-nilai (budaya, moral, agama)

Bangsa
1 Menemukan nilai-nilai dalam karya  Bersahabat/  Kepemimpinan
sastra Melayu Klasik komunikatif  Keorisinilan
2 Membandingkan nilai-nilai dalam sastra  Kreatif
Melayu Klasik dengan nilai-nilai masa
kini
3 Mengartikan kata-kata sulit
Siswa dapat:
 Menemukan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik
 Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik dengan nilai-nilai masa kini
 Mengartikan kata-kata sulit
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Memahami nilai-nilai  Contoh Karya sastra  Siswa dapat Menemukan
yang terkandung di Melayu klasik : nilai-nilai nilai-nilai dalam karya
dalam sastra Melayu (budaya, moral, agama) sastra Melayu Klasik
klasik

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan nilai-nilai yang terkandung di dalam
 Elaborasi
 Mendiskusikan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu
Klasik
 Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik
dengan nilai-nilai masa kini
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit
Karya satra Melayu klasik : Hikayat Hang Tuah, Hikayat Raja-Raja Pasai
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Menulis : 16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen
16.1 Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku,
peristiwa, latar
Contoh cerpen
 ciri-ciri cerita pendek
 syarat topik cerpen
 Kerangka cerita pendek
 unsur-unsur cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik)

Bangsa
1 Menentukan topik yang berhubungan  Bersahabat/  Kepemimpinan
dengan kehidupan diri sendiri untuk komunikatif  Keorisinilan
menulis cerita pendek  Kreatif
2 Menulis kerangka cerita pendek dengan
memperhatikan kronologi waktu dan
peristiwa
dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku,
peristiwa, latar, konflik) dengan
memperhatikan pilihan kata, tanda
baca, dan ejaan.
Siswa dapat:
 Menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerita
pendek
 Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa
 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa,
latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis karangan  Contoh cerpen  Siswa dapat Menulis
berdasarkan kerangka cerita pendek
kehidupan diri sendiri dengan memperhatikan
kronologi waktu dan
peristiwa

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menulis cerpen
 Membahas cerpen yang ditulis teman dari segi
penentuan topik, diksi, dan ejaan.
 Membahas cerpen yang ditulis teman dari segi alur
dan penokohan.
 Elaborasi
 Menulis kerangka cerita pendek dengan
memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa
 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam
bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik)
dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan
ejaan
 Konfirmasi
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
buku kumpulan cerpen
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)
SEKOLAH :
KELAS :X
SEMESTER :2
Menulis : 16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen
16.2 Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku,
peristiwa, latar)
Contoh cerpen
 ciri-ciri cerita pendek
 syarat topik cerpen
 kerangka cerita pendek
 unsur-unsur cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik)

Bangsa
1 Menentukan topik yang berhubungan  Bersahabat/  Kepemimpinan
dengan pengalaman orang lain untuk komunikatif  Keorisinilan
menulis cerita pendek  Kreatif
2 Menulis kerangka cerita pendek dengan
memperhatikan pelaku, peristiwa, latar
dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku,
peristiwa, latar, ) dengan
memperhatikan pilihan kata, tanda
baca, dan ejaan.
Siswa dapat:
 Menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk menulis
cerita pendek
 Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan pelaku, peristiwa, latar
 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa,
latar, ) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.
 Membuat cerpen dengan penokohan dan pengaluran yang bervariasi.
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi
 Menulis karangan  Contoh cerpen  Siswa dapat
berdasarkan Mengembangkan kerangka
pengalaman orang lain yang telah dibuat dalam
bentuk cerpen (pelaku,
peristiwa, latar, ) dengan
memperhatikan pilihan kata,
tanda baca, dan ejaan.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menulis cerpen
 Membahas cerpen yang ditulis teman
 Elaborasi
 Menulis kerangka cerita pendek dengan
memperhatikan pelaku, peristiwa, latar
 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam
bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, ) dengan
memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.
 Membuat cerpen dengan penokohan dan pengaluran
yang bervariasi.
 Konfirmasi
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
Buku kumpulan cerpen
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

RENCANA PELAKSANAAN PEMELAJARAN
RPP
Indonesia
Kelas/Semester : XI/1
Nama Guru :
NIP :
Sekolah :
(RPP)
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan
STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah
dan wawancara
KOMPETENSI DASAR 1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah
yang didengar
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
Bangsa
1 Mencatat pokok-pokok isi sambutan  Bersahabat/  Kepemimpinan
atau khotbah yang didengarkan komunikatif  Keorisinilan
2 Menuliskan pokok-pokok isi sambutan  Kreatif
ke dalam beberapa kalimat
3 Menyampaikan (secara lisan) ringkasan
sambutan atau khotbah
ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan pokok-pokok isi sambutan/
khotbah yang didengar
MATERI POKOK Sambutan atau khotbah

PEMBELAJARAN Pokok-pokok isi sambutan
Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
V Diskusi Kelompok
v Inquari
V Tanya Jawab
V Penugasan
Demontrasi /Pemeragaan
Model
STRATEGI PEMBELAJARAN
 Memahami berbagai  Sambutan atau khotbah  Siswa dapat Mencatat
informasi dari  Pokok-pokok isi pokok-pokok isi sambutan
sambutan/khotbah dan sambutan atau khotbah.
wawancara.  Cara membuat  Siswa Menuliskan pokok-
 Menemukan pokok- ringkasan sambutan/ pokok isi sambutan ke
pokok isi sambutan/ khotbah dalam beberapa kalimat.
khotbah
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya Dan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru mengajak siswa untuk mengingat dan  Bersahabat/
(Apersepsi) mencermati berbagai peristiwa bencana alam komunikatif
di tanah air. Guru memperlihatkan foto-foto
atau film dokumenter kondisi lingkungan alam
yang rusak. Siswa diajak menemukan
benang merah yang menghubungkan antara
dua hal tersebut.
 Guru mengajak siswa peduli terhadap
kelestarian lingkungan alam melalui berbagai
cara, misalnya dengan menyimak baik-baik
pidato/sambutan/khotbah yang mengangkat
topik isu-isu lingkungan hidup.
Pertemuan ke-1 ( 90’)

 Eksplorasi  Kreatif
INTI Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa diminta untuk memikirkan dan
merumuskan perbedaan antara mendengarkan
dan mendengar.
 Guru menanyakan kepada siswa perbedaan
/persamaan antara pidato, khotbah, dan
sambutan.
 Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman
khotbah/sambutan/pidato bertopik
lingkungan.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato
yang didengarkannya.
 Elaborasi
 Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi
pokok-pokok pikiran penting khotbah yang
didengar.
 Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang
didengar.
 Siswa menanggapi beberapa pernyataan
penting yang terdapat dalam khotbah.
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Pertemuan ke-2 (90’)
 Elaborasi  Kreatif
 Siswa mengerjakan Geladi Kelompok:
mendengarkan rekaman khotbah, menjawab
pertanyaan, mengidentifikasi pokok-pokok
penting, meringkas/merangkum, dan
menanggapi isi khotbah,
 Guru menyampaikan tugas Geladi Diri:
mendengarkan khotbah di luar sekolah baik
secara langsung di rumah-rumah ibadah atau
melalui siaran di media elektronik dan
melaporkan hasil simakannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk  Bersahabat/
(Internalisasi mereview konsep-konsep penting yang telah komunikatif
dan refleksi) dipelajari
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta
kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik
dari pembelajaran
 Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi
pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat
mendengarkan khotbah
SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA
kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS
2007 halaman 1-8
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman
261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di
Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan
Universitas Sanata Dharma
V Material: VCD, Flim dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi alam dan
kaset, poster dampak yang ditimbulkan
Gambar perusakan alam dan bencana-bencana alam yang
disebabkan kerusakan lingkungan
V Mediacetak dan rekaman / tayangan khotbah/pidato/sambutan dari radio

elektronik atau televisi
Website internet
Narasumber
Model peraga
V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menyimak/mendengarkan khotbah/pidato.
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan pemahaman isi khotbah.
Tugas untuk merangkum dan menanggapi isi khotbah.
Tugas geladi diri untuk menyimak khotbah/pidato di rumah
(baik langsung maupun rekamannya)
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik Penilaian Merangkum/meringkas isi pidato (terlampir di

PENILAIAN/BLANGKO bawah)
OBSERVASI
(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah
dan wawancara
KOMPETENSI DASAR 1.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara

Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/
No Indikator Pencapaian Kompetensi
1 Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam  Bersahabat/  Kepemimpinan
wawancara : siapa yang mewawancarai komunikatif  Keorisinilan
dan siapa yang diwawancarai, serta apa isi  Kreatif
pembicaraannya
2 Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam
beberapa kalimat
3 Menyampaikan (secara lisan) isi
rangkuman kepada orang lain
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam wawancara

Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman
kepada orang lain
MATERI POKOK Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi

PEMBELAJARAN Isi pokok rekaman wawancara
Contoh rangkuman wawancara
Cara merangkum hasil wawancara
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
 Memahami berbagai  Rekaman wawancara  Siswa dapat Mencatat
informasi dari sosok di radio atau pokok-pokok pembicaraan
sambutan/khotbah dan televisi dalam wawancara : siapa
wawancara.  Isi pokok rekaman yang mewawancarai dan
 Merangkum isi wawancara siapa yang diwawancarai,
 Contoh rangkuman serta apa isi
wawancara pembicaraannya
 Cara merangkum  Siswa Merangkum seluruh
hasil wawancara isi pembicaraan dalam
beberapa kalimat.
Nilai Budaya
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA  Guru menyebut sebuah program acara televisi  Bersahabat/
(Apersepsi) yang berisi wawancara dengan tokoh-tokoh komunikatif
terkenal/publik figur dan menanyakan kepada
siswa siapa yang secara rutin mengikutinya,
misalnya Jayasuparana Show. (Bila
memungkinkan, Guru menayangkan cuplikan
rekaman acara tersebut)
 Bilamana ada, siswa yang bersangkutan diminta
menyampaikan nama pewawancara, nama
narasumber, dan topik wawancara program
terakhir yang disiarkannya.
 Terhadap topik wawancara, siswa dimintai
tanggapannya secara singkat.

 Guru menayangkan sebuah rekaman wawancara
dengan topik seni dan budaya.
 Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
 Siswa menjawab sejumlah pertanyaan
pemahaman isi wawancara yang dilisankan guru.
 Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan dan
jawaban narasumber
 Siswa merangkum isi pembicaraan dalam
wawancara dengan memperhatikan sturktur
kalimat
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa saling menukarkan hasil rangkuman untuk
diedit.
 Siswa memperbaiki hasil rangkuman berdasarkan
catatan atau masukan teman
 Secara bergantian, siswa membacakan
rangkumannya di depan kelas untuk ditanggapi
siswa yang lain.
 Guru memilih beberapa rangkuman terbaik dan
memberikan ulasan penjelasan.
 Guru menyampaikan tugas mandiri, menyimak
tayangan program wawancara di radio/televisi dan
mengulang latihan-latihan yang sudah diberikan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran
SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas
X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007
halaman 25 - 31
261-269
V Material: VCD, rekaman siaran wawancara di televisi/radio
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan
wawancara
PENILAIAN
V Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Sejumlah pertanyaan /soal untuk menguji pemahaman siswa
INSTRUMEN /SOAL atas isi wawancara
Tugas untuk mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban
narasumber
Tugas untuk merangkum isi wawancara yang didengar
Tugas untuk menyimak acara wawancara di radio/televisi dan
melaporkan hasil simakannya
Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara (terlampir di
OBSERVASI
(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara
STANDAR KOMPETENSI 2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil
membaca dan wawancara
KOMPETENSI DASAR 2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu

dari hasil membaca (artikel atau buku)

1 Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku  Bersahabat/  Kepemimpinan
yang diperoleh dari hasil membaca komunikatif  Keorisinilan
2 Menyampaikan (secara lisan) isi artikel  Kreatif
dengan memperhatikan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
3 Mengemukan hal-hal yang menarik
dalam artikel/ buku yang telah dibacanya
dengan memberikan alasan
4 Membuat rangkuman hasil wawancara
dengan kalimat yang efektif
5 Menyampaikan rangkuman hasil
wawancara
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu
dari hasil membaca artikel koran, majalah, atau buku
MATERI POKOK Artikel koran, majalah, atau buku

PEMBELAJARAN Pokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau buku
Hal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah, atau buku
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
 Mengungkapkan secara  Membuat rangkuman  Siswa dapat Mendata
lisan uraian topik hasil wawancara pokok-pokok isi artikel/
tertentu dari hasil dengan kalimat yang buku yang diperoleh dari
membaca efektif hasil membaca.
 Siswa Menyampaikan
rangkuman hasil
wawancara.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA Guru menunjukkan koran edisi baru dan  Bersahabat/
(Apersepsi) membacakan sekilas berita/artikel yang bertopik komunikatif
paling menarik, terutama yang berhubungan
dengan masalah lingkungan.
Guru menanyai siswa apakah dalam keseharian
juga sering membaca koran/majalah dan rubrik
apakah yang paling diminati.
Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan
pengalalamannya membaca koran/majalah dan
manfaat yang diperoleh.

 Siswa membaca secara intensif kutipan artikel
koran bertopik lingkungan hidup yang tersaji di
buku teks (bisa diganti dengan teks yang lebih
aktual/relevan)
 Elaborasi
 Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap
paragraf atau pokok-pokok informasi penting
dan mengungkapkannya secara lisan di dalam
kelompok.
 Secara berkelompok siswa mengidentifikasi opini
penulis dan memberikan tanggapan secara kritis.
 Masih dalam kelompok, secara bergantian siswa
mengemukakan hal yang menarik perhatian
dalam teks dan mengemukakan alasannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian yang
terdapat dalam teks dan secara bergiliran
menyampaikan jawabannya di depan kelas.
 Siswa menjelaskan maksud beberapa
pernyataan dalam teks yang perlu penjelasan
lebih lanjut.
 Elaborasi
 Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas dan
menyampaikan jawabannya secara lisan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
pembelajaran
 Guru mendorong siswa untuk mengembangkan
budaya membaca koran/majalah/ atau buku
dan mampu bersikap kritis terhadap opini
penulis.
SUMBER BELAJAR
kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan
ESIS 2007 halaman 9-12
261-269
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan koran / majalah edisi baru
elektronik artikel koran/majalah bertopik lingkungan yang aktual dan
menarik perhatian
Website internet
v Narasumber siswa yang men-sharingkan pengalamannya membaca
koran/majalah
Model peraga
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf / pokok
INSTRUMEN /SOAL pikiran penting dalam artikel
Tugas untuk menginventaris opini penulis dan memberikan
tanggapan secara kritis
Tugas untuk mengidentifikasi pernyataan-pernyataan menarik
dalam artikel dan mengemekukan alasannya.
Tugas untuk menjelaskan kata-kata kajian dan pernyataan-
pernyataan dalam artikel yang perlu penjelasan lebih lanjut.
siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja memberikan

PENILAIAN/BLANGKO tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel
OBSERVASI koran/majalah (terlampir di bawah).

(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil
membaca dan wawancara
KOMPETENSI DASAR 2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan

narasumber terhadap topik tertentu

1 Mencatat pokok-pokok hasil wawancara  Bersahabat/  Kepemimpinan
topik tertentu komunikatif  Keorisinilan
2 Membuat rangkuman hasil wawancara  Kreatif
3 Menyampaikan rangkuman hasil
wawancara
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu melakukan wawancara dan menjelaskan hasil

wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik
tertentu
Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara
MATERI POKOK Teks dialog tanya jawab wawancara

PEMBELAJARAN Daftar pertanyaan wawancara
Contoh rangkuman hasil wawancara
Cara membuat rangkuman
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
 Menjelaskan hasil  Contoh rangkuman hasil  Siswa dapat Membuat
wawancara tentang wawancara rangkuman hasil
tanggapan narasumber  Cara membuat wawancara dengan
terhadap topik rangkuman kalimat yang efektif.
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru mengomentari salah satu gaya hidup yang  Bersahabat/
(Apersepsi) sedang tren di masyarakat atau kalangan remaja komunikatif
pada umumnya. Misalnya, banyak remaja putri
yang menggilai dunia sepakbola, artis yang
menikah dalam usia muda, pejabat melakukan
poligami. Guru meminta pendapat beberapa
siswa tentang fenomena tersebut.
 Guru mengajak siswa untuk mendengarkan
tanggapan pakar atau tokoh masyarakat tentang
persoalan tersebut yang terungkap dalam suatu
wawancara. (Guru
memperdengarkan/membacakan penggalan dialog
wawancara)
Pertemuan ke-1 ( 90)

 Siswa menyaksikan simulasi adegan wawancara
dan mencermati pertanyaan serta jawaban
narasumber.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan seputar
topik dan latarbelakang jalannya wawancara.
 Elaborasi
 Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog
wawancara dan membuat rangkuman tanggapan
narasumber atas topik yang dibicarakan
 Siswa membaca penggalan-penggalan teks
wawancara dan mendiskusikan maksud tanggapan
narasumber terhadap pertanyaan yang diajukan.
Setelah selesai, secara bergantian wakil kelompok
ke depan kelas untuk mempresentasikan
jawabannya.
 Secara berkelompok siswa membuat persiapan
wawancara: menentukan topik, narasumber, dan
membuat daftar pertanyaan wawancara.
 Siswa melakukan wawancara ( dilakukan di luar
jam)
 Konfirmasi
diketahui
 Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip dialog
hasil wawancara.
 Elaborasi
 Siswa membuat rangkuman hasil wawancara
dengan menjelaskan tanggapan narasumber
tentang topik-topik tertentu
 Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk
mempresentasikan rangkuman dan tanggapan
narasumber tentang topik-topik tertentu dari hasil
wawancara yang dilakukan
 Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas
presentasi hasil kerja setiap kelompok.
 Konfirmasi
diketahui
pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 44-47
261-269
Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah
halaman 55-66
6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak
Dibaca karangan Wahyu Wibowo
V Material: VCD, rekaman wawancara dengan seorang tokoh masyarakat atau
kaset, poster publik figur
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga siswa yang memeragakan/menyimulasikan adegan
wawancara
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menjelaskan maksud jawaban narasumber dalam
INSTRUMEN /SOAL menanggapi pertanyaan wawancara tentang suatu topik tertentu.
Tugas untuk melakukan wawancara dan menjelaskan maksud
tanggapan narasumber tentang topik tertentu yang dibicarakan
Tugas untuk membuat rangkuman hasil wawancara
Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur pemahaman
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil wawancara
OBSERVASI (terlampir di bawah)
(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Membaca
STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
intensif dan membaca nyaring
KOMPETENSI DASAR 3.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif dan

deduktif melalui kegiatan membaca intensif
3.2 Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan
sikap membaca yang baik
1 Menemukan kalimat yang mengandung  Bersahabat/  Kepemimpinan
gagasan utama pada paragraf komunikatif  Keorisinilan
2 Menemukan kalimat penjelas yang  Kreatif
mendukung gagasan utama
3 Menemukan paragraf induktif dan deduktif
4 Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan
deduktif
5 Menjelaskan perbedaan antara paragraf
induktif dengan induktif
6 Membacakan naskah berita dengan
memperhatikan penggunaan lafal,
intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata,
dan sikap membaca yang benar
7 Membahas pembacaan berita yang
dilakukan teman
8 Mengidentifikasi kalimat tunggal
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan perbedaan paragraf induktif dan
deduktif melalui kegiatan membaca intensif
Siswa mampu mengidentifikasi paragraf deduktif dan induktif
dalam suatu wacana
MATERI POKOK Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui

PEMBELAJARAN kegiatan membaca intensif
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
 Memahami ragam  Menemukan perbedaan  Siswa dapat perbedaan
wacana tulis dengan paragraf induktif dan paragraf induktif dan
membaca intensif dan deduktif melalui deduktif melalui kegiatan
membaca nyaring kegiatan membaca membaca intensif.
intensif
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/analogi:  Bersahabat/
(Apersepsi) dalam sebuah pesta/perjamuan atau pertemuan, komunikatif
biasanya orang-orang penting /pejabat duduk di
barisan depan. Semakin ke belakang, berisi orang-
orang yang tidak penting/tidak berpengaruh.
Penyusunan formasi seperti itu tentu mempunyai
suatu maksud.
 (Untuk memperjelas, Guru bisa menunjukkan
denah pengaturan tempat duduk dalam suatu
acara sekolah, di mana deretan bagian depan
diperuntukan undangan tamu-tamu penting)
 Dalam mengarang, penulis pun mempunyai pola-
pola tertentu dalam mengatur penempatan
gagasan penting atau pokok. Ada yang berpola
umum – khusus, penting - tidak penting, pokok
-penjelas, atau sebaliknya.

 Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif,
deduktif, dan deskriptif.
 Siswa membaca sebuah teks bacaan dan
mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok
paragraf-paragrafnya
 Elaborasi
 Secara berkelompok siswa mengidentifikasi
paragraf-paragraf yang berpola induktif dan
deduktif
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri
paragraf induktif dan deduktif
 Konfirmasi
diketahui
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi: membaca teks
dan mengidentifikasi pola-pola pengembangan
gagasan utamanya
 Guru membagikan koran kepada setiap siswa
(atau siswa menyiapkan koran yang dibawanya
dari rumah). Siswa ditugasi untuk mencari contoh-
contoh paragraf berpola induktif dan deduktif,
menandai kalimat utamanya, dan menempelkan
pada lembar kertas yang dibagikan Guru.
 Konfirmasi
diketahui
pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 31- 38
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah halaman
62-83
Material: VCD, Denah formasi tempat duduk suatu acara/pertemuan
kaset, poster
V Mediacetak dan koran atau majalah
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membaca artikel dan mengidentifikasi pola-pola
INSTRUMEN /SOAL pengembangan gagasan utamanya
Tugas untuk mengkliping contoh-contoh paragraf berpola deduktif
dan induktif dari koran/majalah
siswa atas konsep-konsep tentang paragraf deduktif dan induktif
yang telah dipelajarinya
RUBRIK/KRITERIA -
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Menulis
STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal,
surat dagang, karangan ilmiah
KOMPETENSI DASAR 4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan

4.2 Menulis surat kuasa

1 Mengidentifikasi komponen atau unsur-  Bersahabat/  Kepemimpinan
unsur proposal komunikatif  Keorisinilan
2 Menulis proposal sesuai dengan keperluan  Kreatif
dengan menerapkan kalimat tunggal
3 Membahas proposal dalam kelompok kecil
untuk mendapatkan masukan perbaikan
4 Menulis surat kuasa sesuai
keperluannya
5 Menjelaskan isi surat kuasa
6 Memperbaiki surat kuasa hasil tulisan
teman berdasarkan struktur kalimat dan
EyD
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis proposal dan surat kuasa secara benar
MATERI POKOK Beberapa contoh proposal dan surat surat kuasa

PEMBELAJARAN Ciri-ciri proposal dan surat kuasa
Sistematika dan format pengetikasn proposal dan surat kuasa
Unsur-unsur atau struktur isi proposal dan surat kuasa
Ragam bahasa proposal dan surat kuasa
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
 Mengungkapkan  Beberapa contoh  Siswa dapat menulis
informasi dalam bentuk proposal dan surat proposal dan surat kuasa
proposal, surat dagang, surat kuasa secara benar .
karangan ilmiah
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menyampaikan sebuah ilustrasi  Bersahabat/
(Apersepsi) cerita: dalam waktu bersamaan komunikatif
seseorang harus melakukan dua
agenda yang sama pentingnya. Guru
menanyakan kepada siswa, apa yang
harus dilakukan oleh orang tersebut
agar kedua agenda itu dapat berjalan
tanpa ada yang dikorbankan.
 Guru membacakan selembar kertas
(berupa surat kuasa) yang bisa
memberi jalan keluar atas persoalan
yang dihadapi orang tersebut.
 Guru m Dalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui.embimbing
pengetahuan siswa untuk mengetahui
bahwa ada suatu jenis surat yang
disebut surat kuasa

INTI  Siswa mencermati contoh surat kuasa
yang disajikan di buku teks.
 Siswa mengidentifikasi pokok-pokok
isi dan struktur surat kuasa yang telah
dibacanya.
 Elaborasi
 Guru menjelaskan fungsi, jenis, status,
dan hal-hal penting yang harus
diperhatikan dalam penulisan surat
kuasa.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

 Siswa menulis surat kuasa untuk
keperluan tertentu
 Siswa saling menukarkan surat
kuasanya dengan teman semeja/dekat
untuk diedit
 Siswa memperbaiki surat kuasanya
berdasarkan hasil penyuntingan
teman
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji  Bersahabat/
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-konsep komunikatif
refleksi) penting yang telah dipelajari
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (live skill) yang
bisa dipetik dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 47-49
Surat Menyurat dan Komunikasi untuk SMA terbitan Galaxy
Puspa Mega
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan beberapa contoh asli surat kuasa dengan berbagai keperluan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
v Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur surat
INSTRUMEN /SOAL kuasa
Tugas untuk menulis surat kuasa
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa (terlampir di bawah)
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal,
surat dagang, karangan ilmiah
KOMPETENSI DASAR 4.2 Menulis surat dagang

1 Mendaftar jenis surat niaga  Bersahabat/  Kepemimpinan
2 Menulis berbagai jenis surat niaga sesuai komunikatif  Keorisinilan
dengan keperluan  Kreatif
3 Menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga

4 Memperbaiki surat surat niaga hasil tulisan
teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis beberapa jenis surat dagang
MATERI POKOK PEMBELAJARAN Beberapa contoh surat niaga, a.l. surat perjanjian
jual beli
Jenis-jenis surat dagang
Ciri-ciri surat dagang
Sistematika dan struktur isi surat dagang
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan Model
 Mengungkapkan  Beberapa contoh Ciri-ciri  Siswa dapat menulis
informasi dalam bentuk surat dagang beberapa jenis surat
proposal, surat dagang, dagang .
karangan ilmiah
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa menanyakan kepada siswa  Bersahabat/
(Apersepsi) siapa yang orang tuanya komunikatif
berdagang/berniaga. Kepada yang
bersangkutan, guru bertanya lebih
lanjut bagaimana cara orang tua
melakukan pengadaan dan
pemasaran barang-barang
dagangannya. Apakah dalam proses
tersebut terjadi proses surat
menyurat.
 Siswa diberi kesempatan untuk
mengungkapkan pengalaman
nyata /pengetahuannya tentang surat
menyurat dagang
 Guru menunjukkan beberapa contoh
surat dagang/niaga yang pernah
diterima sekolah.

INTI  Guru menjelaskan peran penting surat
menyurat dalam dunia bisnis
 Siswa mencermati sebuah contoh
surat dagang dan diminta untuk
mengidentifikasi sistematika dan
pokok-pokok isinya.
 Elaborasi
 Siswa mencermati bahasa
(redaksional kalimat, diksi, gaya
tuturan) surat dagang
 Dengan panduan Guru, siswa
merumuskan sistematika, struktur isi,
dan ragam bahasa surat niaga.
 Guru menyebutkan dan menjelaskan
jenis-jenis surat dagang
 Siswa mencermati contoh-contoh
surat dagang yang disajikan di buku
teks dan melalui berdiskusi kelompok
mengidentifikasi jenisnya
 Siswa mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya di muka kelas dan
ditanggapi oleh kelas
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
 Siswa menulis serangkaian surat
dagang, mulai dari surat penawaran
sampai pengajuan klaim.
 Siswa saling menukarkan dan
mengedit surat hasil karangannya
 Elaborasi
 Siswa memperbaiki karangan
suratnya berdasarkan catatan hasil
penyuntingan teman
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji  Bersahabat/

(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-konsep komunikatif
refleksi) penting tentang surat niaga/dagang
yang telah dipelajari
 Siswa diajak untuk merefleksikan
nilai-nilai serta kecakapan hidup (live
skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran
 Siswa didorong untuk mempraktikkan
kompetensi menulis surat dagang
yang telah dikuasainya untuk
keperluan hidup sehari-hari
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 54-60
Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa
Mega halaman 152- 162
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan beberapa contoh (asli) surat niaga/dagang
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi jenis, sistematika dan struktur isi
INSTRUMEN /SOAL surat dagang.
Tugas untuk menulis serangkaian surat dagang dengan
ketentuan atau pembatasan tertentu
Tugas untuk mengedit dn memprebaiki surat dagang tulisan
teman
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO Rubrik penilaian tugas menulis surat dagang (terlampir di bawah)
OBSERVASI

.
(RPP)

KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat
dagang, karangan ilmiah
KOMPETENSI DASAR 4.3 Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan
kaki
1 Mampu memahami pengertian dan fungsi  Bersahabat/  Kepemimpinan
catatan kaki komunikatif  Keorisinilan
2 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur catatan  Kreatif
kaki
3 Mampu memahami cara menyusun catatan
kaki
4 Mampu menyusun catatan kaki
5 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur daftar
pustaka
6 Mampu memahami cara menyusun daftar
pustaka
7 Mampu menyusun daftar pustaka untuk
melengkapi karya tulis
MATERI POKOK Pengertian dan fungsi catatan kaki
PEMBELAJARAN Unsur-unsur catatan kaki
Cara menyusun catatan kaki
Contoh penyusunan catatan kaki
Unsur-unsur daftar pustaka
Cara menyusun daftar pustaka
Contoh penyusunan daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu memahami karya tulis dengan daftar
pustaka dan catatan kaki
 Melengkapi karya tulis  Pengertian dan fungsi  Siswa dapat Mampu
dengan daftar pustaka catatan kaki memahami pengertian dan
dan catatan kaki fungsi catatan kaki.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai alasan  Bersahabat/
(Apersepsi) penyusunan catatan kaki dan daftar komunikatif
pustaka
 Siswa ditanya mengenai referensi
yang bisa disusun menjadi catatan
kaki dan daftar pustaka
INTI  Eksplorasi  Kreatif
 Guru menjelaskan memahami
pengertian dan fungsi catatan kaki
 Siswa Melengkapi karya tulis
dengan daftar pustaka dan catatan
kaki.
 Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk :
 memahami pengertian dan fungsi
catatan kaki
 mengidentifikasi unsur-unsur
catatan kaki
 memahami cara menyusun catatan
kaki
 menyusun catatan kaki
 mengidentifikasi unsur-unsur daftar
pustaka
 memahami cara menyusun daftar
pustaka
 menyusun daftar pustaka untuk
melengkapi karya tulis
Secara bergantian juru bicara kelompok
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya
Siswa memberikan tanggapan atas
presentasi kelompok lain
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang  Bersahabat/
(Internalisasi & persepsi) dialaminya dalam menyusun catatan kaki komunikatif
dan daftar pustaka
Siswa diminta mengungkapkan
pendapatnya mengenai karya tulis apa saja
yang bisa dilengkapi dengan catatan kaki
dan daftar pustaka
METODE DAN SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta.

2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA dan MA
Sumber Belajar Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman 88-95
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-
Flores : Nusa Indah
Widyamartaya. 1995. Kreatif
Mengarang. Yogyakarta : Kanisius
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster
Media cetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber Editor penerbitan, penulis
V Model peraga Siswa anggota KIR
V Lingkungan Contoh catatan kaki dan daftar
pustaka pada karya tulis atau buku
yang beredar di masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Pertanyaan lisan tentang alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka
Pertanyaan mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustaka
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI
Kompetensi Dasar : Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan

catatan kaki
Nama Siswa :
Kelas/No. Absen :
Tanggal Penilaian :
SKOR
UNSUR YANG DINILAI
1 2 3 4 5
1 Cara menuliskan nama pengarang
2 Cara menuliskan tahun terbit
3 Cara menuliskan judul referensi
4 Cara menuliskan kota tempat terbit
Penulisan
5 Cara menuliskan nama penerbit
Daftar
Pustaka 6 Penerapan ejaan
7 Penerapan tanda baca
8. Kelengkapan unsur daftar pustaka yang ditulis
9. Urutan penulisan unsur daftar pustaka
10. Urutan penyusunan daftar pustaka
11 Cara menuliskan nomor penunjukan
12 Cara menuliskan nama pengarang
13 Cara menuliskan judul referensi
14 Cara menuliskan kota tempat terbit &tahun
terbit
Penulisan 15 Cara menuliskan nomor halaman
Catatan Kaki 16 Penerapan ejaan
17 Penerapan tanda baca
18. Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis
19. Urutan penulisan unsur catatan kaki
20. Urutan penyusunan daftar catatan kaki
JUMLAH SKOR (Maksimal 100)

(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami pementasan drama
KOMPETENSI DASAR 5.1 Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan

perwatakannya, dialog, dan konflik pada
pementasan drama

Bangsa
1 Menentukan tokoh, peran, dan wataknya  Bersahabat/  Kepemimpinan
2 Menentukan konflik dengan menunjukkan komunikatif  Keorisinilan
data yang mendukung  Kreatif
3 Menentukan tema dengan alasan
4 Menentukan pesan dengan data yang
mendukung
5 Merangkum isi drama berdasarkan dialog
yang didengar
6 Mengaitkan isi drama dengan kehidupan
sehari-hari.
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan

perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama
MATERI POKOK Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa,
PEMBELAJARAN penokohan, konflik, pesan, amanat, isi drama
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
 Memahami peristiwa,  Membuat Rekaman  Siswa dapat Mengaitkan isi
pelaku dan drama yang drama dengan kehidupan
perwatakannya, dialog, mengandung unsur sehari-hari
dan konflik pada peristiwa, penokohan,
pementasan drama konflik, pesan, amanat,
isi drama
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menyebut judul (bila  Bersahabat/
(Apersepsi) memungkinkan Guru memutarkan komunikatif
cuplikan) film terbaru atau sinetron di
televisi yang sedang digemari dan
menanyakan kepada siswa siapa yang
telah menonton atau mengikutinya.
 Siswa yang mengaku menonton diminta
untuk menceritakan sekilas film/sinetron
tersebut dengan menjawab beberapa
pertanyaan panduan yang diajukan
Guru. Pertanyaan diarahkan untuk
mengungkap tokoh dan perwatakannya,
peristiwa penting, pesan moral, dan
konfliks yang dialami tokoh.

INTI  Siswa diminta mengingat dan
menyebutkan unsur-unsur intrinsik yang
membangun cerita drama.
 Guru menjelaskan secara lebih
mendalam unsur peristiwa, dialog,
tokoh, dan konfliks dalam cerita drama.
Sebelumnya, Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk mengemukakan
pendapatnya tentang beberapa hal
terkait unsur-unsur tersebut.

 Siswa menyaksikan pemutaran rekaman
pertunjukan drama/sinetron/ film
 Siswa bergabung dalam kelompok dan
berdiskusi untuk menjawab sejumlah
pertanyaan untuk mengungkap tokoh
dan perwatakannya, peristiwa penting,
pesan moral, dan konfliks yang dialami
tokoh.
 Elaborasi
 Siswa membuat sinopsis cerita
drama/sinetron/film yang disaksikannya.
 Siswa menyusun makalah sederhana
untuk melaporkan hasil diskusi
kelompok.
 Secara bergantian, kelompok
mempresentasikan di depan kelas dan
ditanggapi oleh kelas.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori  Bersahabat/
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting komunikatif
refleksi) yang telah dipelajari
SUMBER BELAJAR
ESIS 2007 halaman 49 - 54
Pengantar Bermain Drama karya A. adjib Hamzah terbitan
CV Rosda Karya
Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido
terbitan Nusa Indah
V Material: VCD, rekaman pertunjukan drama/film/sinetron
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas diskusi kelompok untuk mengungkapkan unsur
INSTRUMEN /SOAL peristiwa, tokoh dan perwatakannya, pesan moral, dan
konfliks yang dialami tokoh.
Tugas untuk membuat makalah sederhana dan
mempresentasikannya di depan kelas.
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam diskusi

PENILAIAN/BLANGKO kelompok serta mempresentasi (terlampir di bawah).
OBSERVASI

(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami pementasan drama
KOMPETENSI DASAR 5.2 Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik

pementasan

Bangsa
1 Mengidentifikasi pementasan drama  Bersahabat/  Kepemimpinan
berdasarkan gerak atau akting para komunikatif  Keorisinilan
tokoh (gesture, business, blocking , dll)  Kreatif
2 Menjelaskan tata busana yang dipakai
para tokoh cerita
3 Menjelaskan tata panggung yang
menggambarkan peristiwa (tempat,
waktu, suasana)
4 Menjelaskan tata bunyi (sound efek dan
musik)
5 Menjelaskan tata lampu
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menganalisis pementasan drama berdasarkan
teknik pementasan
MATERI POKOK Rekaman Pementasan drama

PEMBELAJARAN Teknik dasar bermain drama :gerak , mimik/ pantomimic,
blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi, tata lampu
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
 Memahami pementasan  Menganalisis  Siswa dapat pementasan
drama pementasan drama drama berdasarkan gerak
berdasarkan teknik atau akting para tokoh
pementasan (gesture, business,
blocking , dll)
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru memutarkan rekaman beberapa  Bersahabat/
(Apersepsi) cuplikan adegan pementasan drama komunikatif
(dokumen pribadi/sekolah) yang pernah
digelar di sekolah. Cuplikan difokuskan pada
akting pemain dan teknik-teknik pendukung
yang buruk dan bagus.
 Siswa dimintai komentar/penilaiannya atas
akting pemain dan hal-hal teknis lain
(tatarias, tata busana, panggung, tatalampu,
dll) yang ditunjukkan dalam rekaman

INTI  Guru menjelaskan beberapa teknik yang
sangat penting dalam bermain drama. Setiap
penjelasan langsung disertai contoh yang
terdapat dalam rekaman audio visual
pertunjukan drama
 Elaborasi
 Siswa menyaksikan tayangan utuh rekaman
pertunjukan drama. Dengan berdiskusi,
siswa menganalisis teknik permainan para
pemain.
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik
bermain drama dan hal-hal penting yang
harus diperhatikan dalam bermain drama

 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di  Kreatif
muka kelas dan ditanggapi secara kritis oleh
anggota kelompok lain.
 Guru mengobservasi kinerja dan keterlibatan
setiap siswa dalam berdiskusi maupun
presentasi
 Guru mengulas hasil presentasi setiap
kelompok dan memilih kelompok yang hasil
analisisnya paling baik
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
refleksi) tentang teknik bermain drama yang telah
dipelajari
dari pembelajaran
 Guru menyampaikan tugas mandiri
(dikerjakan di rumah): mengobservasi dan
mencermati pementasan drama (termasuk
sinetron/film) di televisi. Pengamatan
difokuskan pada teknik bermain para
aktornya.
SUMBER BELAJAR
ESIS 2007 halaman
Pengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah terbitan
CV Rosda Karya Bandung
Material: VCD, rekaman pertunjukan drama secara utuh
kaset, poster cuplikan/potongan-potongan adengan pertunjukan drama
V Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga siswa yang memeragakan beberapa teknik bermain drama
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menonton dan menganalisis teknik bermain para
INSTRUMEN /SOAL pemain dalam pertunjukan drama
Tugas untuk mendiskusikan dan mempresentasikan hasil analisis
dan apresiasi pertunjukan drama
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam mengikuti
PENILAIAN/BLANGKO diskusi dan presentasi (terlampir di bawah)
OBSERVASI
(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 6. Memerankan tokoh dalam pementasan drama
KOMPETENSI DASAR 6.1 Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik,
sesuai dengan watak tokoh
6.2 Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan
atau antagonis
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Membaca dan memahami teks drama  Bersahabat/  Kepemimpinan
yang akan diperankan komunikatif  Keorisinilan
 Menghayati watak tokoh yang akan  Kreatif
diperankan
 Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik
dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
 Mampu membaca dan memahami teks
drama yang akan diperankan
 Mampu menghayati watak tokoh yang
akan diperankan
 Mampu mengekpresikan perilaku dan
dialog tokoh protogonis, antagonis, atau
tritagonis
 Mampu mendiskusikan pengekspresian
perilaku dan dialog yang disampaikan
teman
MATERI POKOK Naskah drama

PEMBELAJARAN  gerak (action)
 mimik/ pantomimik
 blocking
 tata panggung
 tata busana
 tata bunyi
 tata lampu
Naskah drama
Cara menghayati watak tokoh yang akan diperankan
Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis
Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh antagonis
Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh tritagonis
 Memerankan tokoh  Menyampaikan dialog  Siswa dapat
dalam pementasan disertai gerak-gerik dan Menyampaikan dialog
drama mimik, sesuai dengan disertai gerak-gerik dan
watak tokoh mimik, sesuai dengan
 Mengekspresikan watak tokoh.
perilaku dan dialog  Siswa Mampu
tokoh protaganis dan mendiskusikan
atau antagonis pengekspresian perilaku
dan dialog yang
disampaikan teman.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik  Bersahabat/
(Apersepsi) drama komunikatif
 Guru dan siswa bertukar pengalaman
tentang penokohan dalam drama
 Siswa membaca dan memahami teks
drama yang akan diperankan
 Elaborasi
 Siswa belajar menghayati watak tokoh
yang akan diperankan Siswa
mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh
protagonis, antagonis, atau tritagonis*
 Siswa mendiskusikan pengekspresian
perilaku dan dialog yang disampaikan
teman
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menjelaskan kesulitannya  Bersahabat/
(Internalisasi & dalam menghayati watak tokoh yang komunikatif
persepsi) diperankannya
 Siswa diminta mengungkapkan
pengalamannya mengekspresikan perilaku
dan dialog tokoh yang diperankannya

V Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta.
halaman 95-99
Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra
ma Remaja. Jakarta : PT Grasindo
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran drama,
poster rekaman pementasan drama
V Media cetak dan Naskah drama di majalah/koran
elektronik Siaran langsung atau rekaman
drama/sinetron/film dari televisi
V Website internet Naskah drama atau rekaman
pementasan drama/sinetron/film
V Narasumber Dramawan, pemain sinetron/film
V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam
an sebagai pemain drama/sinetron/
film
V Lingkungan Pementasan drama/sinetron/film
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara mengekspresikan dialog
dalam drama
Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan penampilan
dialog dalam drama
RUBRIK PENILAIAN
PENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA
Kompetensi Dasar : Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis

dan atau antagonis
Nama Siswa :
Kelas/No. Absen :
Tanggal Penilaian :
KOMPONEN SKOR
1 2 3 4 5
1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan
kesan yang baik?)
2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)
3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai
karakter tokoh?)
4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?)
5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?)
6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?)
7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga
kalimat mencerminkan karakter tokoh?)
8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)
9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?)
10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter
tokoh (sesuai karakter tokoh?)
SKOR (MAKSIMAL 50)

(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel
terjemahan
KOMPETENSI DASAR 7.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat
Nilai Budaya Kewirausahaan/

Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk  Bersahabat/  Kepemimpinan
karya sastra lama komunikatif  Keorisinilan
 Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur, tema,  Kreatif
penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)
dalam hikayat
 Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa
sendiri
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik

hikayat
MATERI POKOK Teks hikayat

PEMBELAJARAN Ciri-ciri hikayat sebagai bentuk kesusasteraan lama
Unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut
pandang, latar, dan amanat)
Unsur-unsur ekstrinsik (a.l. : latar belakang budaya yang
memengaruhi kelahiran dan perkembangan suatu hikayat)
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
 Memahami berbagai  Menemukan unsur-  Siswa dapat Menemukan
hikayat, novel unsur intrinsik dan unsur-unsur intrinsik ( alur,
Indonesia/novel ekstrinsik hikayat tema, penokohan, sudut
terjemahan pandang, latar, dan
amanat) dalam hikayat.
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menceritakan cuplikan sebuah  Bersahabat/
(Apersepsi) hikayat yang menarik dan cukup komunikatif
terkenal, misalnya salah satu bagian
cerita Hikayat Seribu Satu Malam.
Kemudian siswa diminta untuk menebak
judul ceritanya, pengarangnya, negara
asal cerita, budaya yang mempengaruhi,
dan kelanjutan/akhir ceritanya.
 Dengan melontarkan beberapa
pertanyaan, Guru menuntun
pengetahuan siswa untuk
mengidentifikasi bentuk cerita tersebut
adalah sebuah hikayat, sebuah bentuk
sastra lama yang memiliki kekhasan.
INTI  Siswa membaca secara intensif hikayat,
misalnya berjudul Tikus dan Kucing
Hutan seperti yang tersaji di buku teks.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk
menceritakan kembali hikayat yang
dibacanya dengan kata-kata sendiri
 Guru menjelaskan latar belakang atau
sejarah kelahiran hikayat tersebut.
 Elaborasi
 Guru membagikan artikel dari surat
khabar/internet yang membahas
tentang cerita hikayat dan meminta
siswa untuk mempelajarinya.
 Berdasarkan hasil pengkajiannya, siswa
diajak brain storming mengidentifikasi
dan merumuskan ciri-ciri hikayat.
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa
menjawab sejumlah pertanyaan untuk
mengidentifikasi ciri-ciri hikayat Tikus
dan Kucing Hutan sebagai bentuk
kesusasteraan lama.
 Secara bergantian, setiap kelompok ke
depan kelas untuk mempresentasikan
hasil berdiskusinya.
 Guru mengulas, merangkum, dan
menyimpulkan tampilan presenstasi
seluruh kelompok.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
 Guru menjelaskan unsur-unsur yang
membangun hikayat, yaitu unsur
intrinsik dan ekstrinsik.
 Guru menjelaskan karakteristik unsur
ekstrinsik yang membentuk hikayat.
 Elaborasi
 Siswa menjawab pertanyaan Guru
seputar unsur intrinsik dan ekstrinsik
pada hikayat Tikus dan Kucing Hutan.
 Guru menyampaikan tugas Geladi
Kelompok: secara berkelompok siswa
membaca sendiri sebuah hikayat,
menganalisis unsur intrinsik dan
ekstrinsiknya, dan mengidentifikasi ciri-
cirinya sebagai bentuk kesusasteraan
lama.
 Secara bergantian, setiap kelompok
mempresentasikan hasil berdiskusinya di
depan kelas untuk ditanggapi bersama.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
 Guru mengajak siswa untuk tidak
melupakan hikayat sebagai warisan
budaya nenek moyang yang
mengandung nilai-nilai hidup yang
sangat luhur.
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 63-68
Hikayat Kalilah dan Dimnah karya Baidaba terjemahan
Abdullah Ibnul Muqaffa terbitan Balai Pustaka halaman 152-
156
Menggali Khazanah Sastra Melayu Klasik karya Edwar
Djamaris terbitan Balai Pustaka
Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan
Nusa Indah halaman 13-95.
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan artikel di koran atau majalah yang mengupas hikayat
elektronik
V Website internet website yang memuat hikayat dari berbagai bangsa, artikel
yang mengupas hikayat
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membaca dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik
INSTRUMEN /SOAL dan ekstrinsik sebuah hikayat.
Tugas untuk mengidentifkasi ciri-ciri yang terdapat dalam sebuah
hikayat yang menunjukkan bahwa hikayat tersebut merupakan
bentuk kesusasteraan lama.
Tugas mandiri untuk membaca hikayat, mendiskusikan unsur dan
ciri-cirinya, serta mempresentasikan di depan kelas
Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atas konsep-konsep seputar hikayat yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO -
OBSERVASI

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel
terjemahan
KOMPETENSI DASAR 7.2 Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia/terjemahan
 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik  Bersahabat/  Kepemimpinan
dan ekstrinsik novel Indonesia dan komunikatif  Keorisinilan
terjemahan  Kreatif
 Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik
(alur, tema, penokohan, sudut pandang,
latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel
Indonsia
 Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik
(alur, tema, penokohan, sudut pandang,
latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel
terjemahan
 Mampu membandingkan unsur-unsur intrinsik
dan ekstrinsik novel Indonsia dengan novel
terjemahan novel
MATERI POKOK Novel Indonesia dan novel terjemahan
PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut
pandang,
latar, dan amanat)
Unsur ektrinsik dalam novel (budaya, sosial, pendidikan, dll)
 Memahami berbagai  Menganalisis unsur-  Siswa dapat Mampu
hikayat, novel unsur intrinsik dan menganalisis unsur-unsur
Indonesia/novel ekstrinsik novel intrinsik (alur, tema,
terjemahan Indonesia/terjemahan penokohan, sudut
pandang, latar, dan
amanat) dan ekstrinsik
novel terjemahan.
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA (Apersepsi)  Siswa ditanya mengenai pengertian  Bersahabat/
novel Indonesia & terjemahan komunikatif
 Siswa ditanya tentang perbedaan
novel Indonesia & terjemahan
 Siswa membaca novel Indonesia
dan novel terjemahan
 Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk :
 mengidentifikasi unsur-unsur
intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia dan terjemahan
 menganalisis unsur-unsur intrinsik
( alur, tema, penokohan, sudut
pandang, latar, dan amanat) dan
ekstrinsik novel Indonsia dan
terjemahan
 membandingkan unsur intrinsik dan
ekstrinsik novel Indonesia dengan
novel Indonesia
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya
 Siswa lain menanggapi presentasi
hasil diskusi
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menjelaskan manfaat  Bersahabat/
(Internalisasi & persepsi) pembandingan novel Indonesia dan komunikatif
novel terjemahan
pengalaman hidupnya yang sesuai
dengan isi salah satu novel

halaman 99-104
Mahayana, Maman S.,Oyon Sofyan,
Achmad Dian. 1992. Ringkasan dan
Ulasan Novel Indonesia Modern.
Jakarta : PT Grasindo
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran analisis novel
poster
V Media cetak dan Artikel atau siaran pembahasan
elektronik novel Indonesia/terjemahan di
koran/majalah atau televisi
V Website internet Artikel pembahasan novel
Indonesia/terjemahan
V Narasumber Kritikus sastra
V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman
sebagai kritikus sastra
V Lingkungan Hasil-hasil analisis novel Indonesia/
terjemahan yang ada di masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan perbedaan novel Indonesia & terjemahan
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan
RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK

NOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN
Kompetensi Dasar : Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik

novel Indonesia/terjemahan
Nama Siswa :
Kelas/No. Absen :
Tanggal Penilaian :
SKOR
UNSUR YANG DINILAI
1 2 3 4 5
1 Ketajaman analisis
2 Kelengkapan unsur yang dianalisis
3 Keruntutan penyajian hasil analisis
4 Sistematika penyajian hasil analisis
Analisis
5 Bahasa penyajian hasil analisis
Unsur
Intrinsik 6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel
Indonesia dengan novel terjemahan
7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan
8. Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel
9. Pengungkapan argumen analisis persamaan
10. Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik
Analisis
Unsur
Ekstrinsik 16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik novel
18. Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel
20. Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik

(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi
KOMPETENSI DASAR 8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi

 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan  Bersahabat/  Kepemimpinan
resensi: komunikatif  Keorisinilan
 Mengungkapkan identitas buku  Kreatif
 Mengungkapkan sistematika dan pokok-
pokok isi resensi buku
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan
resensi
MATERI POKOK Contoh sebuah resensi buku

PEMBELAJARAN Fungsi dan tujuan penulisan resensi
Prinsip-prinsip penting penulisan resensi
Pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku
Data publikasi buku yang diresensi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Model
 Mengungkapkan  Mengungkapkan prinsip-  Siswa dapat
infomasi melalui prinsip penulisan Mengungkapkan prinsip-
penulisan resensi resensi prinsip penulisan resensi.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan sebuah buku baru (yang  Bersahabat/
(Apersepsi) baru diluncurkan) dan menanyakan kepada komunikatif
siswa apakah sudah membacanya. Bilamana
belum dan berminat membacanya, guru
mengajak siswa untuk mendengarkan sebuah
artikel di majalah atau koran yang mengulas
buku tersebut.
 Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk
mengetahui bahwa bahwa artikel tersebut
adalah sebuah resensi buku.

INTI  Siswa membaca contoh resensi buku yang
disajikan di buku teks.
 Berdasarkan contoh resensi yang dibacanya,
siswa mendiskusikan fungsi dan tujuan
penulisan resensi buku.
 Guru menjelaskan prinsip-prinsip penulisan
resensi buku.
 Elaborasi
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa
mengidentifikasi bagian-bagian pokok dan
sistematika isi resensi buku berdasarkan
contoh yang telah dibacanya.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

 Siswa diajak ke perpustakaan/ruang internet
untuk mencari contoh-contoh resensi buku
dan mengklipingnya beberapa buah.
 Siswa mencermati, membandingkanm, dan
memberikan tanggapan/penilaian atas
contoh-contoh resensi temuaannya
 Elaborasi
 Guru menugasi siswa mencari buku baru
untuk diresensi dan membacanya sampai
tuntas (tugas ini dapat dikerjakan di rumah).
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
ESIS 2007 halaman
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 274 -280
halaman 49 -52
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Contoh buku yang diresensi dan karangan hasil resensinya
elektronik
V Website internet website yang berisi galery /kumpulan resensi buku dari
berbagai penerbit
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan sistematika
INSTRUMEN /SOAL resensi buku
Tugas untuk mengkliping beberapa contoh resensi buku dan
memberikan ulasan/penilaian
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

(RPP)
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi
KOMPETENSI DASAR 8.2 Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi

Bangsa
 Menulis resensi novel dengan memperhatikan  Bersahabat/  Kepemimpinan
identitas buku, kepengarangan, keunggulan buku komunikatif  Keorisinilan
dan kelemahan buku, ikhtisar (inti permasalahan)  Kreatif
dengan bahasa yang komunikatif dan cermat
EYD
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan

resensi
MATERI POKOK Contoh karangan resensi buku

PEMBELAJARAN Unsur-unsur resensi identitas buku, kepengarangan,
keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar
Sistematika dan struktur isi resensi buku
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
 Mengungkapkan  Mengaplikasikan prinsip-  Siswa dapat Menulis
infomasi melalui prinsip penulisan resensi resensi novel dengan
penulisan resensi memperhatikan identitas
buku, kepengarangan,
keunggulan buku dan
kelemahan buku, ikhtisar
(inti permasalahan) dengan
bahasa yang komunikatif
dan cermat EYD
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan  Bersahabat/
(Apersepsi) untuk mengajak siswa mengingat kembali komunikatif
prinsip-prinsip penulisan resensi buku yang
pernah dipelajari sebelumnya
 Guru menanyakan hasil tugas memilih dan
membaca buku baru yang akan diresensinya
 Guru menunjukkan sebuah buku terbaru yang
menarik untuk dibaca dan diresensi
INTI  Siswa diajak untuk mencermati dan
menanggapi contoh resensi buku yang
ditampilkan di buku teks untuk memperdalam
pemahaman sistematika dan pokok-pokok isi
resensi buku
Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan resensi
buku
 Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku yang
akan diresensinya.
 Siswa diberi kesempatan untuk membaca
sampai tuntas / menuntaskan pembacaan buku
yang akan diresensi
 Elaborasi
 Siswa meringkas atau mengidentifikasi garis
besar isi buku
 Siswa mengulas dan menimbang kelebihan dan
kekurangan buku
 Siswa mengidentifikasi data publikasi dan
kepengarangan buku secara lengkap
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa menulis resensi buku berdasarkan data-
data dan bahan yang telah dikumpulkan.
 Siswa saling menukarkan hasil karangan
resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik
isi, struktur, maupun bahasanya
 Siswa diberi waktu untuk mengetik dan
mengumpulkan karangannya keesokan harinya
 Guru mengapresiasi beberapa resensi yang
sangat bagus dan merekomendasikannya untuk
dikirim ke mediamassa.
 Elaborasi
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri
/Kelompok: mendengarkan berita, menjawab
pertanyaan pemahaman isinya, dan
memberikan tanggapan secara kritis.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi mereview konsep-konsep penting tentang komunikatif
dan refleksi) resensi buku yang telah dipelajarinya
dari pembelajaran
 Guru mendorong siswa untuk terus mengasah
keterampilannya menulis resensi buku dan
meminta dalam setiap edisi majalah
sekolah/kording ada tulisan resensi buku.
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 20-25
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman
274 -280
halaman 49 -52
V Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan contoh resensi buku yang pernah dimuat di mediamassa
elektronik
V Website internet website yang memuat kumpulan resensi buku dari berbagai
penerbit
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman
Tugas untuk menulis resensi buku
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku (terlampir di
OBSERVASI bawah)

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber
dalam diskusi atau seminar
KOMPETENSI DASAR 9.1 Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau
seminar

Bangsa
 Mampu menyimak penyampaian pendapat atau  Bersahabat/  Kepemimpinan
informasi dalam diskusi atau seminar komunikatif
 Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam  Mandiri
diskusi/seminar
 Mampu menyusun rangkuman isi informasi
dengan bahasa yang benar dan mudah dipahami
 Mampu menanggapi rangkuman isi informasi
yang disusun teman
MATERI POKOK Rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/informasi
PEMBELAJARAN dalam diskusi/seminar
Gagasan para pembicara yang disampaikan dalam diskusi
Pokok-pokok isi informasi
Cara dan macam-macam format pencatatan pokok informasi
Cara menyusun rangkuman isi informasi
Contoh rangkuman isi informasi
Tanggapan terhadap rangkuman isi informasi yang disusun oleh
teman
 Memahami pendapat  Merangkum isi  Siswa dapat Mampu
dan informasi dari pembicaraan dalam menyusun rangkuman isi
berbagai sumber suatu diskusi atau informasi dengan bahasa
seminar yang benar dan mudah
dipahami
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa saling bertukar pikiran mengenai  Bersahabat/
(Apersepsi) pengertian diskusi dan seminar komunikatif
 Siswa saling bertukar pikiran mengenai
tujuan diskusi & seminar
INTI  Eksplorasi Mandiri
 Guru memperdengarkan rekaman atau
membacakan penyampaian
pendapat/informasi dalam diskusi/seminar
 Siswa mendengarkan pemutaran rekaman
atau pembacaan penyampaian
pendapat/informasi dalam diskusi/seminar
 Elaborasi
 Siswa mencatat pokok-pokok isi informasi,
sebagian dengan format 1, sebagian yang
lain dengan format 2
 Siswa menyusun rangkuman isi informasi
 Siswa mempresentasikan rangkuman isi
informasi yang disusun
 Siswa saling menanggapi rangkuman isi
informasi yang disusun oleh teman
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta mengungkapkan  Bersahabat/
(Internalisasi & kesulitannya dalam mendengar kan komunikatif
persepsi) informasi
pengalamannya dalam merang kum isi
informasi

Sastra Indonesia untuk SMA dan
Sumber Belajar MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman 159-162
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran
poster
V Media cetak dan Diskusi atau seminar yang disiarkan
elektronik langsung oleh televisi
Website internet
V Narasumber Pemimpin diskusi, moderator,
pembicara, panelis
V Model peraga Siswa yang sudah sering menyaji
kan makalah di depan forum,
anggota KIR, pengurus OSIS
V Lingkungan Diskusi panel, seminar di sekolah,
perguruan tinggi atau lingkungan
sekitar siswa
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi /Pemeragaan
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang
Tugas/perintah untuk mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi dan
pengalamannya dalam merangkum isi informasi.
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, mengungkapkan tanggapan
RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN
ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/SEMINAR
NAMA SISWA :
KELAS, NO ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau
seminar
ASPEK YANG SKOR

NO DINILAI PERTANYAAN PEMANDU 1 2 3 4 5
1. Kesesuaian Apakah rangkuman sesuai dengan
rangkuman dengan data yang ada pada
isi pembicaraan diskusi/seminar?
2. Kelengkapan isi Apakah hal-hal penting pada
diskusi/seminar oleh siswa
dicantumkan secara lengkap
dalam rangkuman?
3. Ketepatan Apakah rangkuman memuat
rangkuman keseluruhan detail isi dan
merupakan hal yang inti?
4. Bahasa Apakah siswa menulis rangkuman
dengan bahasa yang mudah
dipahami?
5. Kebakuan bahasa Apakah siswa menulis rangkuman
dengan bahasa Indonesia yang
baku?

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber
dalam diskusi atau seminar
KOMPETENSI DASAR 9.2 Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi
atau seminar
Bangsa
 Mampu mengajukan pertanyaan dalam diskusi atau  Bersahabat/  Kepemimpinan
seminar komunikatif
 Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk  Mandiri
kritikan
 Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk
dukungan
 Mampu menambahkan alasan yang dapat
memperkuat tanggapan
 Mampu menciptakan komunikasi dua arah dalam
diskusi/seminar
MATERI POKOK Berbagai topik diskusi
PEMBELAJARAN Syarat peserta diskusi yang baik
Syarat mengajukan pertanyaan dalam diskusi/seminar
Daftar pertanyaan dalam diskusi/seminar
Syarat dan cara memberikan komentar/tanggapan
Tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk kritik
Tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk dukungan
Penambahan alasan untuk memperkuat tanggapan/komentar
Cara menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusi
Contoh hasil diskusi
 Memahami pendapat  Mengomentari pendapat  Siswa dapat Mampu
dan informasi dari seseorang dalam suatu menyusun rangkuman isi
berbagai sumber dalam diskusi atau seminar informasi dengan bahasa
diskusi atau seminar yang benar dan mudah
dipahami
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai syarat peserta  Bersahabat/
(Apersepsi) diskusi yang baik komunikatif
 Siswa ditanya mengenai cara memberikan
tanggapan/komentar pembicaraan dalam
diskusi
 Siswa membaca dan memahami berbagai
komentar yang ada dalam contoh hasil
diskusi
 Guru menghadirkan satu atau beberapa
panelis/nara sumber untuk menyampaikan
pendapatnya tentang suatu topik
 Elaborasi
 Guru menunjuk beberapa siswa sebagai
notulis dan moderator diskusi dan siswa
yang lain sebagai peserta diskusi
 Pelaksanaan diskusi panel : moderator
mengatur jalannya diskusi
 Siswa peserta diskusi menyampaikan
bentuk kritik disertai alasan pendukung
 Siswa peserta diskusi menyampaikan
bentuk dukungan disertai alasan pendukung
 Penyampaian kesimpulan hasil diskusi oleh
moderator
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi & dalam menyampaikan tanggapan/komentar komunikatif
persepsi) pembicaraan dalam diskusi
 Siswa diminta mengungkapkan manfaat
penyampaian tanggapan terhadap hasil
akhir diskusi

2007. Panduan Belajar Bahasa
dan Sastra Indonesia untuk SMA
Sumber Belajar dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-
Erlangga halaman 176-180
Arsjad Maidar G. Dan Mukti U.S.
1991. Pembinaan Kemampuan
Berbicara Bahasa Indonesia.
Jakarta : Erlangga
v Material: VCD, kaset, Rekaman pelaksanaan diskusi atau
poster seminar
V Media cetak dan Rekaman atau siaran langsung
elektronik suatu diskusi atau seminar dari TV
V Website internet Rekaman diskusi atau seminar
V Narasumber Panelis, guru, dosen, praktisi, dll.
V Model peraga Siswa sebagai moderator dan
panelis
V Lingkungan Diskusi panel, seminar di sekolah,
perguruan tinggi, instansi, atau
forum lain yang ada di masyarakat
y
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang mengenai syarat peserta diskusi yang baik, dan cara
memberikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam diskusi
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, penyampaian tanggapan pembicaraan
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI
NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau
seminar
NILAI
KURANG CUKUP BAIK AMAT
ASPEK RINCIAN BAIK
D (10) C (15) B A (25)
(20)
Sesuai dengan pendapat
pembicara
ISI Kritis/mendalam/tajam
KOMENTAR Isinya sesuai
Komentar logis dan realistis
Didukung alasan, bukti serta
referensi memadai
Dibuka dengan pengantar /latar
belakang
SISTEMATIKA Ada pernyataan utama di awal
KOMENTAR Ada gagasan penjelas /
pengembang di tengah
Ada kesimpulan/penegasan di
akhir
Kalimat efektif dan komunikatif
BAHASA Diksi tepat, khusus, variatif,
KOMENTA baku
TOR Struktur kalimat tepat dan baku
Artikulasi dan intonasi tepat
Menghargai pendapat orang lain
ETIKA Tidak emosional
Kata-katanya santun
Sesuai alokasi waktu
JUMLAH SKOR
(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau
seminar
KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benar

 Mampu menuliskan pokok-pokok yang akan  Bersahabat/  Kepemimpinan
disampaikan secara berurutan komunikatif
 Mampu menjelaskan proses penelitian  Mandiri
dengan kalimat yang mudah dipahami
 Mampu menjelaskan ringkasan hasil
penelitian dengan kalimat yang mudah
dipahami
MATERI POKOK Contoh hasil penelitian
PEMBELAJARAN Penulisan pokok-pokok hasil penelitian yang akan disampaikan
Proses-proses penelitian: tahap persiapan dan tahap
pelaksanaan
Ringkasan hasil penelitian
 Berbicara laporan hasil  Mempresentasikan hasil  Siswa dapat Mampu
penelitian dalam diskusi penelitian secara runtut menjelaskan proses
atau seminar dengan menggunakan penelitian dengan kalimat
bahasa yang baik dan yang mudah dipahami
benar
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai cara  Bersahabat/
(Apersepsi) mempublikasikan hasil penelitian komunikatif
 Siswa ditanya mengenai manfaat
publikasi hasil penelitian
 Siswa melakukan penelitian
 Elaborasi
 Siswa menuliskan hasil penelitian
 Siswa menuliskan pokok-pokok hasil
penelitian yang akan disampaikan secara
berurutan
 Siswa mempresentasikan proses dan
hasil penelitiannya di depan kelas
dengan kalimat yang mudah dipahami
 Siswa mendiskusikan hasil penelitian
teman yang telah dipresentasikan
 Siswa mengemukakan persetujuan atau
pertidaksetujuan hasil penelitian teman
dengan argumen yang kuat.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
(Internalisasi & kesulitannya dalam menuliskan pokok- komunikatif
persepsi) pokok hasil penelitian yang akan
dipresentasikan
pengalamannya dalam
mempresentasikan hasil penelitiannya
halaman 137-140
Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S.
Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta
: Erlangga
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran berbicara,
poster rekaman presentasi hasil penelitian,
ujian kesarjanaan/magister/doktor
V Media cetak dan elektronik Komputer, LCD, OHP
V Website internet Hasil-hasil penelitian
V Narasumber Sarjana, Magister, Doktor yang ada
di sekolah
mempresentasikan karya tulis, siswa
anggota KIR
V Lingkungan Presentasi karya-karya ilmiah di
sekitar tempat tinggal siswa atau di
perguruan tinggi yang dikenal siswa
(presentasi laporan hasil penelitian,
skripsi, tesis, disertasi)
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara mempublikasikan hasil penelitian
Pertanyaan mengenai manfaat publikasi hasil penelitian
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benar
N ASPEK YANG DINILAI SKOR

0
1 Penguasaan a. Sangat baik Skor 5
materi yang b. Baik Skor 4
dipresentasikan c. Cukup Skor 3
d. Jelek Skor 2
e. Sangat jelek Skor 1
2 Kelengkapan a. Sangat lengkap Skor 5
pokok-pokok b. Lengkap Skor 4
hasil penelitian c. Cukup lengkap Skor 3
yang dipresen
d. Tidak lengkap Skor 2
tasikan
e. Sangat tidak lengkap Skor 1
3 Keruntutan dan a. Sangat runtut dan sangat sistematis Skor 5
sistematika b. Runtut dan sistematis Skor 4
penyampaian c. Cukup runtut dan cukup sistematis Skor 3
pokok-pokok
d. Tidak runtut dan tidak sistematis Skor 2
hasil penelitian
e. Sangat tidak runtut & sangat tidak sistematis Skor 1
4 Kemudahan a. Sangat mudah dipahami Skor 5
bahasa b. Mudah dipahami Skor 4
penyampaian c. Cukup mudah dipahami Skor 3
untuk dipahami
d. Sulit dipahami Skor 2
e. Sangat sulit dipahami Skor 1
5 Ketepatan a. Sangat tepat dan sangat jelas Skor 5
intonasi dan b. Tepat dan jelas Skor 4
kejelasan c. Cukup tepat dan jelas Skor 3
artikulasi
d. Tidak tepat dan tidak jelas Skor 2
e. Sangat tidak tepat dan tidak jelas Skor 1
6 Kemampuan a. Sangat baik Skor 5
menggunakan b. Baik Skor 4
media c. Cukup Skor 3
pendukung
d. Jelek Skor 2
penyampaian
e. Sangat jelek Skor 1
JUMLAH SKOR
(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau
seminar
KOMPETENSI DASAR 10.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi
hasil penelitian

Bangsa
 Mampu mengemukakan tanggapan yang  Bersahabat/  Kepemimpinan
mendukung hasil penelitian komunikatif
 Mampu menanggapi kritikan terhadap hasil  Mandiri
penelitian
 Mampu menyampaikan alasan yang mendukung
kritik/penolakan
 Mampu mengomentari tanggapan orang lain
terhadap laporan hasil penelitian
MATERI POKOK Contoh laporan hasil penelitian
PEMBELAJARAN Kritikan para pembicara terhadap hasil penelitian
Cara menanggapi kritik terhadap hasil penelitian
Tanggapan para pembicara yang bersifat mendukung
Cara mengomentari tanggapan orang lain terhadap hasil
penelitian
 Berbicara laporan hasil  Mengomentari  Siswa dapat Mampu
penelitian dalam diskusi tanggapan orang lain mengomentari tanggapan
atau seminar terhadap presentasi orang lain terhadap
hasil penelitian laporan hasil penelitian
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai tanggapan  Bersahabat/
(Apersepsi) yang bisa diberikan terhadap laporan komunikatif
hasil penelitian
 Siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok : beberapa kelompok
melaporkan hasil penelitian dan
beberapa kelompok yang lain
bertugas memberikan tanggapan
 Sebuah kelompok melaporkan hasil
penelitian, kelompok lain
memperhatikan laporan/presentasi
hasil penelitian
 Siswa memberikan kritikan terhadap
hasil penelitian
 Elaborasi
 Siswa dari kelompok penyaji
menanggapi kritik yang diterima
 Siswa memberikan tanggapan yang
mendukung hasil penelitian
 Siswa dari kelompok penyaji
mengomentari tanggapan siswa lain
yang bersifat mendukung hasil
penelitian
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menjelaskan manfaat  Bersahabat/
(Internalisasi & kritik terhadap hasil penelitian komunikatif
persepsi)  Siswa diminta menjelaskan manfaat
dukungan hasil penelitian
 Siswa mengerjakan uji kompetensi
dan menjawab kuis uji teori
Sumber Belajar MA Kelas XI Jakarta : ESIS-
Erlangga halaman 145-148
Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S.
Berbicara Bahasa Indonesia.
Jakarta : Erlangga
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran pemberian

poster tanggapan hasil penelitian
Media cetak dan elektronik
V Website internet Hasil-hasil penelitian
V Narasumber Peneliti, penyaji, doktor, magister,
sarjana yang ada di sekolah
Model peraga
V Lingkungan Tanggapan presentasi karya-karya
ilmiah (hasil penelitian, skripsi,
tesis, disertasi) di sekitar tempat
tinggal siswa atau di perguruan
tinggi yang dikenal siswa
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan hasil
penelitian
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN
NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi
hasil penelitian
NILAI
AMAT
KURANG CUKUP BAIK
ASPEK RINCIAN BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Sesuai dengan tanggapan
Kritis/mendalam/tajam
ISI KOMENTAR Isinya sesuai dengan penelitian
Komentar logis dan realistis
referensi memadai
Dibuka dengan pengantar
/latar belakang
SISTEMATIKA Ada pernyataan utama di
KOMENTAR awal
Ada gagasan penjelas /
pengembang di tengah
Ada kesimpulan/penegasan
di akhir
BAHASA Diksi tepat, khusus, variatif,
KOMENTATOR baku
Struktur kalimat tepat dan
baku
Menghargai pendapat orang
ETIKA lain
Tidak emosional
Kata-katanya santun
JUMLAH SKOR
(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat
dan membaca intensif
KOMPETENSI DASAR 11.1 Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca
cepat 300 kata per menit

 Mampu membaca cepat ± 300 kata per menit  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Mampu memahami bacaan dengan ditandai : komunikatif
 Mampu menjawab secara benar 75% dari  Mandiri
seluruh pertanyaan yang tersedia
 Mampu mengungkapkan pokok-pokok isi
bacaan
MATERI POKOK Teks bacaan terdiri atas 400 atau 600 kata
PEMBELAJARAN Teknik membaca cepat
Fungsi dan syarat membaca cepat
Rumus penghitungan kecepatan membaca
Tabel kecepatan membaca
Daftar pertanyaan bacaan
Pokok-pokok isi bacaan : ide pokok dan kalimat utama paragraf
 Memahami ragam  Mengungkapkan pokok-  Siswa dapat Mampu
wacana tulis dengan pokok isi teks dengan membaca cepat ± 300 kata
membaca cepat membaca cepat 300 per menit
dan membaca intensif kata per menit
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai teknik  Bersahabat/
membaca cepat komunikatif
(Apersepsi)  Guru dan siswa bertanya jawab
mengenai fungsi membaca cepat
 Guru dan siswa bertanya jawab
mengenai syarat membaca cepat
 Siswa membentuk kelompok kerja
terdiri 4-5 orang
 Elaborasi
 Setiap siswa secara bergantian
membaca teks bacaaniswa
 Ketika seorang siswa sedang
membaca, siswa lain menghitung
kecepatan membacanya menggunakan
rumus dan tabel
 Siswa menjawab seluruh pertanyaan
bacaan yang tersedia
 Siswa lain menghitung jumlah jawaban
yang benar (gunakan rubrik penilaian
yang tersedia)
 Siswa mengungkapkan ide-ide pokok
paragraf dari bacaan
 Siswa menyebutkan kalimat utama
setiap paragraf dari bacaan
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta mengungkapkan secara  Bersahabat/
(Internalisasi & singkat dengan kalimat sendiri isi salah komunikatif
persepsi) satu paragraf
 Siswa diminta mengungkapkan secara
singkat dengan kalimat sendiri
kesimpulan isi bacaan
 Siswa menjawab pertanyaan dari kuis
uji teori

halaman 107-114
Soedarso. 2004. Speed Reading
Sistem Membaca Cepat dan Efektif .
Jakarta : PT Gramedia Pustaka
Utama
poster
V Media cetak dan Naskah berita, tajuk rencana,
elektronik editorial, artikel koran/majalah
V Website internet Naskah bacaan
Narasumber
V Model peraga Siswa yang gemar membaca
V Lingkungan Kegiatan membaca di masyarakat
sekitar siswa
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang teknik, fungsi, dan syarat membaca cepat
RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan
membaca cepat 300 kata per menit
NO ASPEK YANG DINILAI SKOR
TINGKAT a.Kecepatan membaca 300 kpm Skor : 3

01. KECEPATAN b. Kecepatan membaca 200 – 299 kpm Skor : 2
MEMBACA c. Kecepatan membaca 100 – 199 kpm Skor : 1
Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa melihat

teks bacaan/membaca kembali teks bacaan :
a. Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar Skor : 3
TINGKAT b. Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar Skor :
02. PEMAHAMAN 2
BACAAN c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar Skor : 1
Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :
a. Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar Skor : 3
b. Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar Skor :
2
c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar Skor : 1
Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :
a. Menyebutkan kalimat utama paragraf min 75% benar
Skor : 3
b. Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74% benar
Skor : 2
c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49% benar
Skor : 1
JUMLAH SKOR

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat
dan membaca intensif
KOMPETENSI DASAR 11.2 Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk
rencana dengan membaca intensif
Nilai Budaya Kewirausahaan

Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter / Ekonomi
Bangsa Kreatif
 Mampu menemukan fakta dan opini penulis  Bersahabat/  Kepemimpinan
editorial atau tajuk rencana komunikatif
 Mampu membedakan fakta dengan opini  Mandiri
 Mampu mengungkapkan isi editorial atau tajuk
rencana
MATERI POKOK Editorial atau tajuk rencana dari surat kabar atau majalah
PEMBELAJARAN Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa fakta
Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa opini
Cara membedakan fakta dengan opini
 Memahami ragam  Membedakan fakta dan  Siswa dapat Mampu
wacana tulis dengan opini pada editorial atau menemukan fakta dan
membaca cepat tajuk rencana dengan opini penulis editorial atau
dan membaca intensif membaca intensif tajuk rencana
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab  Bersahabat/
(Apersepsi) mengenai pengertian editorial/ tajuk komunikatif
rencana
 Guru-siswa bertanya jawab
mengenai pengertian fakta dan opini
 Siswa membaca intensif editorial
atau tajuk rencana
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk menemukan
fakta dan opini pada editorial/ tajuk
rencana
perbedaan antara fakta dan opini
pada editorial/ tajuk rencana
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan
kesimpulan isi editorial/ tajuk
rencana
 Siswa wakil kelompok
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menjelaskan tujuan  Bersahabat/
(Internalisasi & persepsi) penulisan editorial/tajuk rencana komunikatif
manfaat yang diperolehnya dari
editorial/tajuk rencana
 Siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan kuis uji teori

halaman 148-153
Soedarso. 2004. Speed Reading
Sistem Membaca Cepat dan Efektif.
Jakarta : PT. Gramedia Pustaka
Utama
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran membaca
poster
V Media cetak dan Editorial berbagai majalah dan tajuk
elektronik rencana berbagai surat kabar
Website internet
V Narasumber Editor majalah, pemimpin redaksi
di bidang jurnalistik
V Lingkungan Kejadian-kejadian aktual di masya
rakat yang bisa ditemukan siswa
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan tentang mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana, pengertian fakta dan
opini
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI
NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk
rencana dengan membaca intensif
NO UNSUR YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5
01. Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa
fakta
02. Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa
fakta
03. Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa
fakta
04. Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa fakta
05. Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa
fakta
06. Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa
opini
07. Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa
opini
08. Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa
opini
09. Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa opini
10. Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa
opini
JUMLAH SKOR

:
(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk
rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah
KOMPETENSI DASAR 12.1Menulis rangkuman/ringkasan isi buku

Bangsa
 Mampu menandai kata-kata penting dari bacaan  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Mampu mendaftar pokok-pokok pikiran dalam komunikatif
buku  Mandiri
 Mampu membuat ringkasan dari seluruh isi buku
 Mampu mendiskusikan ringkasan untuk
mendapatkan masukan dari teman
MATERI POKOK Buku nonfiksi, misalnya tulisan Drs. Freddy P. Mandey. Dampak
PEMBELAJARAN Penyelahgunaan Psikotropika/Ekstasi di Kalangan Generasi Musa
1997. Jakarta : Yay. Penerus Nilai-nilai Luhur Perjuangan 1945
Daftar kata-kata penting dari bacaan
Daftar pokok-pokok pikiran dalam buku
Contoh ringkasan dari seluruh isi buku
 Mengungkapkan  Menulis  Siswa dapat Mampu
informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan mendiskusikan ringkasan
rangkuman/ringkasan untuk mendapatkan
masukan dari teman
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab  Bersahabat/
(Apersepsi) tentang pengertian ringkasan/ komunikatif
rangkuman isi buku
 Siswa ditanya mengenai cara-cara
menyusun ringkasan
 Siswa membaca buku nonfiksi
 Siswa mendaftar kata-kata penting
dari bacaan
 Siswa mendaftar pokok-pokok pikiran
buku yang sudah dibaca
 Elaborasi
 Siswa membuat ringkasan dari seluruh
isi buku
 Siswa bergabung dalam kelompok-
kelompok diskusi
 Setiap siswa mempresentasikan hasil
ringkasan yang telah disusun dalam
kelompok diskusinya
 Dalam kelompok diskusi, siswa
mendiskusikan ringkasan masing-
masing anggotanya untuk
mendapatkan masukan dari teman
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & persepsi) kesulitan-kesulitannya dalam komunikatif
menyusun ringkasan isi buku
ringkasan yang sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari teman-
temannya
 Siswa menjawab pertanyaan dari kuis
uji teori

halaman 114-118
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi.
Enda-Flores : Nusa Indah
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran
poster
Media cetak dan
elektronik
V Website internet Buku yang dipublikasikan lewat
internet
V Narasumber Editor koran, majalah, buku
Model peraga
V Lingkungan Buku-buku nonfiksi yang beredar di
masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku
Daftar pertanyaan lisan (pre-test) mengenai cara-cara menyusun ringkasan
RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menulis rangkuman/ringkasan isi buku
NILAI
NO HAL YANG DINILAI SANGAT JELEK CUKUP BAIK SANGAT
JELEK BAIK
Skor : 1 Skor : 2 Skor : 3 Skor : 4 Skor : 5
01. Kelengkapan pokok pikiran
02. Kelengkapan isi ringkasan
03. Kesesuaian isi dengan isi bacaan
04. Kejelasan isi
05. Keruntutan penyampaian
06. Pilahan kata
07. Penggunaan kata penghubung
08. Susunan kalimat
09. Kesatuan paragraf
10. Pemakaian ejaan, tanda baca,
dan tatabahasa
JUMLAH NILAI (Maksimal 50)

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
KOMPETENSI DASAR 12.2 Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya

Bangsa
 Mampu mengidentifikasi dua notulen rapat atau  Bersahabat/  Kepemimpinan
lebih komunikatif
 Mampu mencatat perbedaan dan persamaan  Mandiri
antara dua notulen rapat atau lebih
 Mampu menemukan pola penulisan notulen
rapat yang lengkap
 Mampu menulis notulen rapat
 Mampu mendiskusikan notulen rapat yang telah
dibuat
MATERI POKOK Contoh notulen rapat
PEMBELAJARAN Unsur-unsur notulen
Pola-pola notulen
 Mengungkapkan  Menulis notulen rapat  Siswa dapat Mampu
informasi dalam bentuk sesuai dengan pola menulis notulen rapat
rangkuman/ringkasan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA(Apersepsi)  Siswa ditanya mengenai pengertian  Bersahabat/
notulen komunikatif
 Siswa ditanya mengenai fungsi
notulen
 Siswa membentuk kelompok diskusi
 Salah seorang siswa membacakan
beberapa contoh notulen
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk
mengidentifikasi dua/lebih notulen
rapat
 Siswa mencatat perbedaan dan
persamaan antara dua/lebih notulen
rapat
 Siswa menentukan pola penulisan
notulen rapat paling lengkap
diskusinya di depan kelas
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menjelaskan  Bersahabat/
(Internalisasi & persepsi) persamaan dan perbedaan antara dua komunikatif
pola notulen
 Siswa diminta menjelaskan pola
notulen rapat yang paling lengkap

halaman 163-164
poster
Media cetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber Notulis, sekretaris OSIS
sebagai notulis atau sekretaris di
ormas
V Lingkungan Penulisan notulen pada rapat OSIS,
rapat sekolah, rapat ormas
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan fungsi notulen

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
KOMPETENSI DASAR 12.3 Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan, dan
penelitian

 Mampu menentukan topik dan merumuskan  Bersahabat/  Kepemimpinan
tema (berdasarkan pengamatan atau komunikatif
penelitian)  Mandiri
 Mampu menyusun kerangka karya tulis
 Mampu mendaftar hal-hal yang perlu ditulis
berdasarkan topik (mengumpulkan bahan)
 Mampu mengembangkan kerangka menjadi
karya tulis
 Mampu melengkapi karya tulis dengan daftar
pustaka
 Mampu menyunting karya tulis sendiri atau
karya teman
MATERI POKOK Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian
PEMBELAJARAN Topik karya tulis (sumber, syarat, contoh topik)
Cara menentukan topik dan merumuskan tema
Cara menyusun kerangka karya tulis
Cara mengumpulkan bahan
Cara mengembangkan kerangka menjadi karya tulis
Cara menyusun daftar pustaka
Cara menyunting karya tulis
 Mengungkapkan  Menulis karya ilmiah  Siswa dapat Mampu
informasi dalam bentuk seperti hasil menentukan topik dan
rangkuman/ringkasan pengamatan merumuskan tema
(berdasarkan pengamatan
atau penelitian)
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai sumber topik  Bersahabat/
(Apersepsi) karya tulis komunikatif
mengenai cara merumuskan
tema/membatasi topik karya tulis
 Siswa mengadakan penelitian tentang
sesuatu
 Siswa menentukan topik dan
merumuskan tema (berdasarkan
penelitian) yang akan dikembangkan
dalam karya tulis
 Elaborasi
 Siswa menyusun kerangka karya tulis
 Siswa mengumpulkan bahan
 Siswa mengembangkan kerangka
menjadi karya tulis
 Siswa melengkapi karya tulis dengan
daftar pustaka
 Secara bergantian siswa
mempresentasikan karya tulisnya di
depan kelas
 Siswa saling menukarkan karya
tulisnya
 Siswa menyunting karya tulis siswa
lain
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitannya dalam menyusun komunikatif
persepsi) kerangka karya tulis
pengalamannya mengembangkan
kerangka menjadi karya tulis
 Siswa menjawab kuis uji teori

halaman 130-137
Eneste, Panusuk. 1995. Buku Pintar
Penyuntingan Naskah. Jakarta:Obor
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi.
Ende-Flores : Nusa Indah
Widyamartaya. 1995. Kreatif
Mengarang. Yogyakarta : Kanisius
V Material : VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster karangan ilmiah
Media cetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber Sarjana, Magister, Doktor yang ada
di sekolah
menyusun karya tulis, siswa
anggota KIR
V Lingkungan Perguruan tinggi, karya-karya ilmiah
yang bisa ditemui di sekitar tempat
tinggal siswa (laporan hasil
penelitian, skripsi, tesis, disertasi)
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang sumber, syarat, contoh topik karya tulis
Pertanyaan mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulis
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL PENGAMATAN/PENELITIAN
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menulis karya ilmiah seperti hasil
pengamatan/penelitian
N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 Pemilihan Ketepatan pemilihan topik dan perumusan tema

dan a. Tepat Skor 5
perumusan b. Cukup tepat Skor 4
tema
c. Kurang tepat Skor 3
d. Tidak tepat Skor 2
2 Penyusunan Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangka
kerangka a. Lengkap, logis, dan sistematis Skor 5
karangan b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis Skor 4
c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis Skor 3
d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis Skor 2
3 Pengem Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil
bangan pengembangannya
kerangka a. Sesuai Skor 5
menjadi b. Tidak sesuai Skor 4
karya tulis
c. Kurang sesuai Skor 3
d. Tidak sesuai Skor 2
4 Ejaan, tanda Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kata
baca, bentuk a. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua
kata benar Skor 5
b. Ada 1-10 yang salah Skor 4
c. Ada 11-20 yang salah Skor 3
d. Lebih dari 20 yang salah Skor 2
5 Struktur Ketepatan penggunaan struktur kalimat
kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5
b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4
c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3
d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2
6 Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragraf
Koherensi a. Koheren Skor 5
antarkalimat b. Tidak koheren Skor 4
c. Kurang koheren Skor 3
d. Tidak koheren Skor 2
JUMLAH SKOR

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan cerpen
KOMPETENSI DASAR 13.1Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen

yang dibacakan

 Mampu mendengarkan pembacaan cerpen  Bersahabat/  Kepemimpinan
dengan baik komunikatif
 Mampu mengidentifikasi penokohan cerpen  Mandiri
dengan baik
 Mampu mengidentifikasi latar cerpen dengan
baik
 Mampu mengidentifikasi alur cerpen dengan
baik
 Mampu mendiskusikan alur, penokohan, dan
latar cerpen yang sudah diidentifikasi
MATERI POKOK Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen
PEMBELAJARAN Penokohan dalam cerpen
Latar dalam cerpen
Alur dalam cerpen
Cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen
 Memahami pembacaan  Mengidentifikasi alur,  Siswa Mampu
cerpen penokohan, dan latar mendiskusikan alur,
dalam cerpen yang penokohan, dan latar
dibacakan cerpen yang sudah
diidentifikasi
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru-siswa bertanya jawab tentang  Bersahabat/
(Apersepsi) penokohan, latar, alur cerpen komunikatif
 Guru dan siswa bertanya jawab mengenai
cara mengidentifikasi penokohan, latar,
alur dalam cerpen
 Siswa mendengarkan pembacaan cerpen
 Siswa secara mandiri mengidentifikasi
penokohan cerpen
 Siswa secara mandiri mengidentifikasi
latar cerpen
 Siswa secara mandiri mengidentifikasi alur
cerpen
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan alur, penokohan,
dan latar cerpen yang sudah diidentifikasi
 Siswa saling memberi masukan
kekurangan hasil identifikasinya
 Siswa mempresentasikan hasil identifikasi
alur, penokohan, dan latar cerpen yang
sudah diperbaiki
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi & menyimak pembacaan cerpen komunikatif
persepsi)  Siswa diminta mengungkapkan
pengalamannya dalam mengidentifikasi
penokohan, latar, alur dalam cerpen
 Siswa mengungkapkan permasalahan di
masyarakat yang sesuai dengan
permasalahan dalam cerpen
 Siswa mengerjakan uji kompetensi dan
menjawab kuis uji teori

halaman 118-124
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran/analisis cerpen
poster
V Media cetak dan Cerpen yang dipublikasikan melalui
elektronik koran, tabloit, majalah
Website internet
V Narasumber Penulis cerpen
menganalisis cerpen
V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai
dengan penokohan, alur, latar
cerpen
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang penokohan, latar, alur cerpen
Daftar pertanyaan mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen
RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR
DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam
cerpen yang dibacakan
NILAI
HAL YANG DINILAI AMAT JELEK CUKUP BAIK AMAT
JELEK BAIK
Ketepatan
Identifikasi penyebutan nama TU
Penokohan Ketepatan identifikasi
karakter TU
Indikator Pencapaian
KompetenSI
identifikasi karakter
TU
Bukti pendukung
Ketepatan identifikasi
Identifikasi latar tempat
Latar Bukti pendukung
latar situasi
Bukti pendukung
Identifikasi jenis alur
Alur Bukti pendukung
urutan perma
salahan-klimaks-
selesaian
Bukti pendukung

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan cerpen
KOMPETENSI DASAR 13.2 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan
Bangsa
 Mampu mendengarkan pembacaan cerpen  Bersahabat/  Kepemimpinan
dengan baik komunikatif
 Mampu menemukan nilai moral dalam cerpen  Mandiri
 Mampu menemukan nilai budaya dalam cerpen
 Mampu menemukan nilai sosial dalam cerpen
 Mampu mendiskusikan nilai moral, budaya, dan
social dalam cerpen yang sudah ditemukan
MATERI POKOK Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen
PEMBELAJARAN Nilai moral dalam cerpen
Nilai budaya dalam cerpen
Nilai sosial dalam cerpen
 Memahami pembacaan  Menemukan nilai-nilai  Siswa Mampu Menemukan
cerpen dalam cerpen yang nilai-nilai dalam cerpen
dibacakan yang dibacakan
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru-siswa bertanya jawab tentang  Bersahabat/
(Apersepsi) nilai-nilai kehidupan yang masih komunikatif
dipegang teguh oleh masyarakat
mengenai nilai kehidupan yang sering
ada dalam erpen
 Siswa mendengarkan pembacaan cerpen
 Siswa secara mandiri mencari nilai moral
dalam cerpen
 Siswa secara mandiri nilai budaya dalam
cerpen
 Siswa secara mandiri nilai sosial dalam
cerpen
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan nilai moral,
budaya, dan sosial dalam cerpen yang
sudah ditemukan
 Siswa saling memberi masukan
kekurangan hasil penemuan nilai-nilai
dalam cerpen
penemuan nilai moral, budaya, dan
sosial dalam cerpen yang sudah
diperbaiki
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta mengungkapkan nilai  Bersahabat/
(Internalisasi & moral, budaya, sosial yang sesuai komunikatif
persepsi) dengan nilai-nilai yang ada dalam
cerpen
pengalamannya dalam mencari nilai
moral, budaya, sosial dalam cerpen
 Siswa mengerjakan uji kompetensi dan
menjawab kuis uji teori

halaman 126-130
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran, rekaman
poster pembacaan cerpen
V Media cetak dan Cerpen yang dipublikasikan melalui
elektronik koran, tabloit, majalah
Website internet
V Narasumber Sastrawan
Model peraga
V Lingkungan Nilai-nilai moral, budaya, sosial di
masyarakat yang sesuai isi cerpen
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh masyarakat
Daftar pertanyaan mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL
DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan
NILAI
HAL YANG DINILAI AMAT JELEK CUKUP BAIK AMAT
JELEK BAIK
Ketepatan penemuan nilai
Nilai moral
moral INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI untuk
menemukan nilai moral
Nilai moral yang ditemukan
Bukti pendukung
Ketepatan penemuan nilai
Nilai budaya
budaya INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI untuk
menemukan nilai budaya
Nilai budaya yang ditemukan
Bukti pendukung
Ketepatan penemuan nilai sosial
Nilai INDIKATOR PENCAPAIAN
sosial KOMPETENSI untuk
menemukan nilai sosial
Nilai sosial yang ditemukan
Bukti pendukung

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan
drama
KOMPETENSI DASAR 14.1 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan
drama
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu memahami pengertian aktor  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Mampu menyiapkan diri sebelum mementaskan komunikatif
drama  Mandiri
 Mampu melakukan latihan mengekspresikan
dialog tokoh drama
 Mampu mengekspresikan dialog para tokoh
dalam pementasan drama
 Mampu menghayati watak tokoh yang
diperankan
 Mampu menanggapi penampilan dialog para
tokoh dalam pementasan drama
MATERI POKOK Teks drama (bisa diambil dari teks drama susunan siswa pada
PEMBELAJARAN sub-unit sebelumnya)
Pengertian aktor
Persiapan sebelum pementasan drama
Macam-macam latihan mengekspresikan dialog tokoh drama
Pengekspresian dialog para tokoh dalam pementasan drama
(pementasan drama)
Penghayatan watak tokoh dalam pementasan drama
Tanggapan penampilan dialog para tokoh dalam pementasan
drama
 Memahami wacana  mengekspresikan dialog  Siswa Mampu melakukan
sastra dalam bentuk para tokoh dalam latihan mengekspresikan
pementasan drama pementasan drama dialog tokoh drama
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai fungsi dialog dalam  Bersahabat/
 Guru dan siswa bertukar pikiran mengenai
cara mengekspresikan dialog dalam drama
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok
pementasan
 Siswa membaca dan memahami teks drama
yang akan diperankan
 Elaborasi
 Siswa melakukan persiapan pementasan
drama
 Siswa berlatih mengekspresikan dialog tokoh
dalam drama
 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
 Menghayati watak tokoh yang akan diperankan
 Mendiskusikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
 Siswa saling memberikan tanggapan
penampilan dialog para
 tokoh dalam pementasan drama
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya  Bersahabat/
(Internalisasi & dalam mengekspresikan dialog tokoh yang komunikatif
persepsi) diperankannya
 Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang
diperolehnya setelah memainkan peran tokoh
dalam drama
halaman 190-194
Harymawan, RMA Dramaturgi.
Bandung : PT Rosdakarya
V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an
sebagai pemain drama/sinetron/
film
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara mengekspresikan dialog
dalam drama
Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan penampilan
dialog dalam drama
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA
Kompetensi Dasar : Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan

drama
Nama Siswa :
Kelas/Nomor Absen :
Tanggal Penilaian :
KOMPONEN SKOR
1 2 3 4 5
1. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)
2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)
3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)
kesan yang baik?)
6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan
tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?
7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter
8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog
(sesuai dengan karakter tokoh?)
9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk
mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter tokoh?
10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?)
SKOR (MAKSIMAL 50)

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan
drama
KOMPETENSI DASAR 14.2 Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai
dengan watak tokoh dalam pementasan drama
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu memerankan drama dengan  Bersahabat/  Kepemimpinan
memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, komunikatif
nada/tekanan yang tepat sesuai dengan watak  Mandiri
tokoh dalam pementasan drama
 Mampu memerankan drama dengan
memperhatikan penggunaan mimik/gerak-gerik
yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam
pementasan drama
 Mampu menanggapi peran yang ditampilkan
MATERI POKOK Lafal
PEMBELAJARAN Intonasi
Nada/tekanan
Mimik atau gerak-gerik
Teks drama
Tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam pementasan
drama
 Memahami wacana  Menggunakan gerak-  Siswa Mampu memerankan
sastra dalam bentuk gerik, mimik, dan drama dengan
pementasan drama intonasi sesuai dengan memperhatikan
watak tokoh dalam penggunaan mimik/gerak-
pementasan drama gerik yang tepat sesuai
dengan watak tokoh dalam
pementasan drama
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai cara  Bersahabat/
(Apersepsi) menggunakan lafal, intonasi, komunikatif
nada/tekanan untuk
mengekspresikan watak tokoh
 Siswa dibagi dalam beberapa
kelompok pementasan drama
 Elaborasi
 Setiap kelompok pementasan
diberi satu teks drama
 Setiap kelompok pementasan
membaca dan mempelajari teks
drama yang diterimanya
 Setiap kelompok memerankan
drama dengan memperhatikan
penggunaan lafal, intonasi,
nada/tekanan sesuai watak tokoh
 Setiap kelompok memerankan
drama dengan memperhatikan
penggunaan mimik/gerak-gerik
sesuai dengan watak tokoh
 Siswa mendiskusikan peran yang
ditampilkan dalam pementasan
drama
 Siswa memberikan tanggapan
terhadap peran yang ditampilkan
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitannya dalam menggunakan komunikatif
persepsi) lafal, intonasi, nada/tekanan untuk
mengekspresikan watak tokoh
pengalamannya dalam
menggunakan mimik/gerak-gerik
untuk mengekspresikan watak
tokoh hidupnya yang sesuai
dengan
halaman 196-201
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran drama,
V Media cetak dan Naskah drama di majalah/ koran
pementasan drama/sinetron
sebagai pemain drama/sinetron/ film
dengan
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan lafal, intonasi, nada/tekanan untuk
mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama
Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan terhadap
peran yang ditampilkan dalam drama
Tugas/perintah untuk mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam drama
RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA
(Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/tekanan
sesuai dengan watak tokoh)
RPP NOMOR 34
Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai

dengan
watak tokoh dalam pementasan drama
Nama Siswa :
Kelas/No Absen :
Tanggal Penilaian :
KOMPONEN SKOR
1 2 3 4 5
1. Lafal/ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)
2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)
3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)
kesan akan karakter tokoh/tidak?)
6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan
tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)
7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter
8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)
9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai
karakter tokoh?
10. Gerakan/tingkah laku (sesuai karakter tokoh?)
SKOR (MAKSIMAL 50)

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat
KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat
diteladani dari tokoh
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu mengungkapkan hal-hal yang menarik  Bersahabat/  Kepemimpinan
tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca komunikatif
 Mampu merefleksikan tokoh dengan diri sendiri  Mandiri
 Mampu menemukan tokoh yang mirip pada tokoh
lain
 Mampu menemukan hal-hal yang bisa diteladani
tentang tokoh tersebut
MATERI POKOK Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masing-
PEMBELAJARAN masing)
Hal-hal yang menarik tentang tokoh biografi
Perefleksian tokoh
Penentuan tokoh yang mirip pada tokoh lain
Penentuan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
 Memahami buku  Mengungkapkan hal-hal  Siswa Mampu menemukan
biografi, novel dan yang menarik dan dapat hal-hal yang bisa diteladani
hikayat diteladani dari tokoh tentang tokoh tersebut
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai tokoh  Bersahabat/
(Apersepsi) yang paling dikagumi komunikatif
 Siswa ditanya mengenai hal
paling menarik dari tokoh yang
dikagumi
 Siswa membaca buku biografi
tokoh sastra sesuai dengan
daerah masing-masing *)
 Siswa mengungkapkan hal-hal
yang menarik tentang tokoh
dalam buku biografi yang dibaca
 Siswa merefleksikan tokoh
dengan diri sendiri
 Elaborasi
 Siswa mencari tokoh yang mirip
pada tokoh lain
 Siswa menemukan hal-hal yang
bisa diteladani tentang tokoh
tersebut
 Siswa mempresentasikan hal-hal
yang bisa diteladani tentang
tokoh tersebut di depan kelas
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & pengaruh tokkoh yang dikagumi komunikatif
persepsi) terhadap kehidupan pribadinya
pengalaman hidupnya yang
sesuai dengan pengalaman hidup
tokoh yang dikaguminya

halaman 201-204
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran
poster
V Media cetak dan Biografi tokoh yang dimuat di
elektronik koran/ majalah atau yang disiarkan
televisi
V Website internet Biografi tokoh yang dimuat di
internet
V Narasumber Seorang tokoh idola
Model peraga
V Lingkungan Biografi-biografi tokoh yang dapat
ditemukan di masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang tokoh yang paling dikagumi dan hal paling menarik dari tokoh
yang dikagumi
Tugas/perintah untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI DARI
TOKOH DALAM BIOGRAFI
Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat

diteladani dari tokoh
Nama Siswa :
Kelas/No Absen :
Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5
Kesesuaian dengan isi biografi
Pengungkapan Nilai moral hal menarik yang dikemukakan
hal menarik dari Etika pengungkapan
tokoh Kebakuan bahasa pengungkapan
Kelancaran pengungkapan
Kesesuaian dengan isi biografi
Pengungkapan Nilai moral hal yang dapat diteladani yang
hal yang dapat dikemukakan
diteladani dari Etika pengungkapan
tokoh Kebakuan bahasa pengungkapan
Kelancaran pengungkapan
JUMLAH SKOR

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat
KOMPETENSI DASAR 15.2 Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu membaca hikayat, novel Indonesia, novel  Bersahabat/  Kepemimpinan
terjemahan komunikatif
 Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dan  Mandiri
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel
terjemahan sebagai bentuk karya sastra
 Mampu menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik
hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan
 Mampu membandingkan unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel
terjemahan
MATERI POKOK Kutipan hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat
Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia
Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel terjemahan
Pembandingan unsur-unsur intrinsik hikayat, novel Indonesia,
novel terjemahan
Pembandingan unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel Indonesia,
novel terjemahan
Persamaan umum unsur-unsur intrinsik hikayat, novel
Indonesia, novel terjemahan
Persamaan umum unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel
 Memahami buku  Membandingkan unsur  Siswa Mampu
biografi, novel dan intrinsik dan ekstrinsik membandingkan unsur
hikayat novel Indonesia/ intrinsik dan ekstrinsik
terjemahan dengan hikayat, novel Indonesia
hikayat dan novel terjemahan
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai pengertian  Bersahabat/
(Apersepsi) unsur intrinsik dan ekstrinsik karya komunikatif
sastra prosa
 Siswa ditanya mengenai unsur-unsur
intrinsik dan ekstrinsik karya sastra
prosa
 Siswa membaca teks hikayat, novel
 Siswa menjelaskan unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia
 Elaborasi
mengidentifikasi unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia
 Siswa membandingkan (mencari
persamaan & perbedaan) unsur
intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel
Indonesia dan terjemahan
diskusinya di depan kelas
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menjelaskan amanat  Bersahabat/
(Internalisasi & yang diperoleh komunikatif
persepsi)  Siswa diminta mengungkapkan nilai
moral, budaya, sosial yang ditemukan
dalam hikayat, novel Indonesia, novel
terjemahan

halaman 165-171
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran unsur intrinsik
poster dan ekstrinsik karya sastra prosa
V Media cetak dan Novelet atau cerbung yang dimuat
elektronik dalam surat kabar atau majalah
Website internet
V Narasumber Siswa atau pengarang karya sastra
prosa
Model peraga
V Lingkungan Hikayat, novel Indonesia, novel
terjemahan yang ada di
perpustakaan atau masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan macam-macam unsur intrinsik dan ekstrinsik
hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pengungkapan pendapat atau temuan
RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK
NOVEL INDONESIA-NOVEL TERJEMAHAN-HIKAYAT
Kompetensi Dasar : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel

Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
Nama Siswa :
Kelas/No. Absen :
Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR
1 2 3 4 5
Pemban
dingan
Unsur 6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel
Intrinsik Indonesia-novel terjemahan-hikayat
8. Analisis persamaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat
10. Kesimpulan hasil pembandingan unsur
intrinsik
Pemban
dingan
Unsur 16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik
Ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat
18. Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat
20. Kesimpulan hasil pembandingan unsur
ekstrinsik

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 16. Menulis naskah drama
KOMPETENSI DASAR 16.1 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah

drama
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menulis teks drama dengan menggunakan  Bersahabat/  Kepemimpinan
bahasa yang sesuai untuk: komunikatif
 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog  Mandiri
 Menghidupkan konflik
 Memunculkan penampilan (performance)
MATERI POKOK Teks drama
PEMBELAJARAN Deskripsi watak tokoh-tokoh dalam teks drama
Menulis teks drama dengan bahasa yang sesuai
Unsur-unsur drama (tema, penokohan, konflik)
Cara mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog dalam
drama
Cara menghidupkan konflik
Cara memunculkan penampilan
 Mendeskripsikan  Menulis naskah drama  Siswa Mampu menulis teks
perilaku manusia drama dengan
melalui dialog naskah menggunakan bahasa yang
drama sesuai untuk
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai unsur-unsur  Bersahabat/
 Siswa diminta menyebutkan cara
mendeskripsikan watak tokoh
 Siswa membaca teks drama yang
sudah disediakan
 Elaborasi
 Siswa menulis teks drama*) dengan
menggunakan bahasa yang sesuai
untuk:
 Mendeskripsikan perilaku manusia
melalui dialog
 Menghidupkan konflik
 Memunculkan penampilan
(performance)
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menjelaskan kesulitan  Bersahabat/
(Internalisasi & yang dialaminya dalam komunikatif
persepsi) mendeskripsikan perilaku manusia
melalui dialog drama
pengalamannya yang sesuai dengan
konflik dalam drama yang disusunnya
halaman 180-189
Harymawan, RMA Dramaturgi.
Bandung : PT Rosdakarya
poster rekaman drama
V Narasumber Penulis skenario
sebagai penulis skenario, sutra dara,
pemain drama/sinetron/film
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang unsur-unsur drama dan cara mendeskripsikan watak tokoh
Tugas/perintah untuk membaca teks drama, mementaskan drama
PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah

drama
Nama Siswa :
Kelas/Nomor Absen :
Tanggal Penilaian :
ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 2 3 4 5
1. Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan
2. Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan
3. Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang dideskripsikan
4. Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan
5. Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan
6. Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan
7. Penulisan kostum pendukung deskripsi watak
8. Penulisan latar pendukung deskripsi watak
9. Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak
10 Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watak
JUMLAH SKOR

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 16. Menulis naskah drama
KOMPETENSI DASAR 16.2 Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan
dan latar pada naskah drama
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu mendaftar pengalaman sendiri yang  Bersahabat/  Kepemimpinan
menarik komunikatif
 Mampu menentukan pengalaman sendiri yang  Mandiri
akan dinarasikan dalam bentuk adegan drama
 Mampu menentukan tema dan amanat drama
 Mampu menciptakan latar yang mendukung
adegan
 Mampu mendeskripsikan penokohan dan alur
untuk mendukung adegan
 Mampu menyusun naskah/skenario drama
MATERI POKOK Contoh pengalaman-pengalaman hidup seseorang t
PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik drama
Cara menciptakan latar drama
Cara menyusun naskah/skenario drama
Contoh naskah/skenario drama
 menyusun  Menulis naskah drama  Siswa Mampu menyusun
naskah/skenario drama naskah/skenario drama
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa saling mengungkapkan  Bersahabat/
(Apersepsi) pengalamannya menonton pemen tasan komunikatif
drama/sinetron yang bersumberkan
pengalaman hidup
 Siswa mendaftar pengalaman sendiri yang
menarik
 Siswa menentukan pengalamannya
sendiri yang akan dinarasikan dalam
bentuk adegan drama
 Siswa menentukan tema dan amanat
drama yang akan disusun
 Siswa menciptakan latar dalam naskah
dramanya untuk mendukung adegan
drama
 Siswa mendeskripsikan penokohan dan
alur dalam naskah drama untuk
mendukung adegan
 Siswa menyusun naskah/skenario drama
secara lengkap
 Elaborasi
 Siswa masuk dalam kelompok kerja dan
menentukan salah satu naskah drama
untuk dipentaskan
 Siswa mementaskan salah satu naskah
drama yang sudah dipilih
 Siswa atau kelompok lain menilai
pementasan drama tersebut
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi & pengalamannya dalam menarasikan komunikatif
persepsi) pengalaman hidupnya menjadi naskah
drama
 Siswa diminta mengungkapkan manfaat
yang diperoleh dari narasi pengalaman
hidupnya
kuis uji teori

halaman 153-157
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis nas
poster kah drama, rekaman pementasan
drama/sinetron
V Media cetak dan Naskah drama di majalah,
elektronik pemutaran sinetron/film di TV
V Website internet Publikasi naskah-naskah drama
V Narasumber Penulis skenario, sutradara, aktor/
aktris drama/sinetron/film
atau berprofesi sebagai aktor/ aktris,
pemain drama sekolah
V Lingkungan Pementasan drama di lingkungan
sekitar siswa, pemutaran sinetron di
TV atau film di bioskop
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi /Pemeragaan Pemutaran rekaman drama/ sine
Model tron/film, pementasan drama kelas
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas/perintah untuk mengungkapkan pengalaman, melakukan diskusi, pementasan drama
PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATAR
PADA NASKAH DRAMA
Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan
latar
pada naskah drama
Nama Siswa :
Kelas/Nomor Absen :
Tanggal Penilaian :
ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5
1. Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan
2. Ketepatan pemilihan mimik
3. Ketepatan pemilihan gerak tangan
4. Ketepatan pemilihan cara berjalan
5. Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku
6. Ketepatan pemilihan tata busana/kostum
7. Ketepatan pemilihan latar tempat/tata panggung
8. Ketepatan pemilihan latar waktu
9. Ketepatan pemilihan latar suasana
10 Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukung
JUMLAH SKOR

SILABUS

Indonesia
Kelas/Semester : XII/1
Nama Guru : Rika Anggria, S.Pd

NIKY : 015.2011.GMP
Sekolah : MA AL-MUNAWWAROH
RENCANA PEMBELAJARAN
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami informasi dari berbagai laporan
KOMPETENSI DASAR 1.1 Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai
laporan lisan
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mencatat pokok-pokok isi laporan  Kreatif  Keorisinilan
 Membedakan kalimat yang berupa fakta dan  Bersahabat/  Kepemimpinan
yang berupa opini (pendapat) komunikatif
 Menentukan kalimat yang berupa fakta  Gemar
 Menentukan kalimat yang berupa opini membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu membedakan antara fakta dan opini dari
berbagai laporan lisan
MATERI POKOK Laporan laporan kegiatan OSIS / laporan kegiatan

PEMBELAJARAN ekstrakurikuler / laporan perjalanan
Ciri-ciri kalimat fakta
Ciri-ciri kalimat pendapat
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi /Pemeragaan Model
 Memahami informasi  Membedakan antara  Siswa Mampu menyusun
dari berbagai laporan fakta dan opini dari naskah/skenario drama
berbagai laporan lisan
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru melontarkan sebuah pernyataan,  Bersahabat/
(Apersepsi) misalnya: Tahun depan jumlah komunikatif
pengangguran di Indonesia akan
berlipat. Siswa diminta untuk
menentukan, apakah pernyataan Guru
tersebut fakta atau pendapat. Atau Guru
membacakan sebuah cuplikan berita
koran yang aktual dan menarik dan
meminta siswa untuk menentukan
apakah isi berita itu fakta atau
pendapat.
 Guru mengajak siswa untuk senantiasa
bersikap kritis dalam menyikapi
berita/laporan karena kadang ada
yang tidak faktual atau baru sebatas
opini/wacana serta menekankan
pentingnya bisa membedakan ciri-ciri
kalimat fakta dan opini.
 Guru membacakan kutipan sebuah
berita bertema SDM dan siswa
mendengarkannya secara seksama.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk menemukan dan
merumuskan perbedaan ciri-ciri kalimat
fakta dan pendapat. Kemudian Guru
memperjelas dan menyempurnakan
rumusan temuan siswa.
 Siswa menuliskan pokok-pokok isi
informasi berita laporan yang
didengarkan, menginventaris, dan
memilah pokok informasi yang bersifat
fakta dan opini.
 Guru membacakan sebuah laporan
lengkap kegiatan OSIS dan siswa
mendengarkannya secara seksama.
 Siswa menuliskan pokok-pokok isi
informasi laporan yang didengarkan,
kemudian menginventaris dan memilah
pokok informasi yang bersifat fakta dan
opini.
 Siswa mengidentifikasi bagian-bagian
teks laporan yang berupa opini dan
perlu diperbaiki sehingga menjadi
sebuah laporan yang lebih objektif.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori Gemar
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting membaca
refleksi) tentang kalimat fakta dan pendapat
 Siswa merefleksikan nilai-nilai serta
kecakapan hidup (live skill) yang bisa
dipetik dari pembelajaran yang telah
diikutinya.
SUMBER BELAJAR
halaman 18-22
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Artikel/gambar koran atau majalah yang bertopik SDM
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mendengarkan laporan dan mengidentifikasi
INSTRUMEN /SOAL kalimat-kalimat fakta dan opini
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok informasi laporan
yang didengarkan
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami informasi dari berbagai laporan
KOMPETENSI DASAR 1.2. Mengomentari berbagai laporan lisan dengan

memberikan kritik dan saran
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengemukakan kritik isi laporan  Kreatif  Keorisinilan
 Memberikan saran untuk perbaikan laporan  Bersahabat/  Kepemimpinan
komunikatif
 Gemar
membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mendengarkan laporan dan mampu

memberikan kritik serta saran
MATERI POKOK Laporan

PEMBELAJARAN Laporan kegiatan OSIS
Laporan kegiatan ekstrakurikuler
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa siapa  Bersahabat/
(Apersepsi) yang aktif menjadi pengurus OSIS. komunikatif
Kepada pengurus OSIS yang ada, guru
menanyakan apakah selalu
melaporkan program kegiatan-
kegiatan yang telah dilakukan.
 Guru mengajak siswa, baik sebagai
warga sekolah atau pun masyarakat,
untuk senantiasai bersikap kritis
terhadap laporan-laporan kegiatan
OSIS, RT, organisasi masyarakat,
pemerintah, dsb.
Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

INTI  Siswa menyimak dengan seksama
rekaman pidato presiden yang berisi
laporan pertanggung jawaban
kegiatan.
 Elaborasi
 Siswa mengerjakan Geladi Diri,
mengidentifikasi pernyataan yang
sesuai dan tidak sesuai dengan isi
laporan.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk
menanggapi (memberikan kritikan dan
usulan) atas isi laporan.
 Secara bergantian, siswa wakil
kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan Guru
memberikan ulasan
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi
Diri, memberikan tanggapan (kritikan
dan saran) atas beberapa
permasalahan dalam laporan yang
telah diidentifikasi.
 Guru memberikan ulasan atas
tanggapan siswa. Menunjukkan
tanggapan yang sudah baik dan
menjelaskan alasannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
PENUTUP  Guru menyampaikan tugas mandiri Gemar
(Internalisasi dan kepada siswa untuk mengikuti rapat membaca
refleksi) laporan pertanggungjawaban
kegiatan OSIS.
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji
Teori untuk mereview konsep-konsep
penting yang telah dipelajari
dipetik dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
halaman 32-37
283-313
V Material: VCD, Rekaman pidato laporan pertanggungjawaban presiden atau
kaset, poster kegiatan OSIS
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk memberikan tanggapan (kritik dan saran) atas
laporan lisan yang didengar
Tugas untuk mengikuti rapat laporan pertanggungjawaban suatu
kegiatan (kegiatan OSIS, RT, ormas, pemerintah) dan memberikan
tanggapannya
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan laporan lisan

PENILAIAN/BLANGKO (terlampir di bawah)
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam
diskusi
KOMPETENSI DASAR 2.1 Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan
yang logis dalam diskusi
2.2 Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan
bahasa yang efektif dalam diskusi
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan  Kreatif  Keorisinilan
menggunakan alasan yang logis.  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan komunikatif
alasan yang logis  Gemar
 Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan membaca
dengan menggunakan kata sambung dalam kalimat
 Mengajukan argumentasi yang dapat mendukung
atau menentang pendapat pembicara
 Mencatat hal-hal yang menarik atau yang
mengagumkan dalam isi buku nonfiksi
 Menyampaikan hal-hal yang menarik atau yang
mengagumkan tentang tokoh
 Memberikan komentar terhadap isi penyampaian
teman
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan

informasi dalam diskusi
MATERI POKOK Percakapan dalam seminar atau gelar wicara (talk show)
PEMBELAJARAN Ungkapan persetujuan atau penolakan
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan Model
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru mengajak siswa mengingat  Bersahabat/
(Apersepsi) kembali artikel tentang komunikatif
perdagangan kemanusiaan dan
permasalahan-permasalahan yang
telah diidentifikasi.
 Guru membacakan beberapa topik
diskusi terpilih yang dirumuskan
berdasarkan permasalahan dalam
artikel.
 Guru bertanya kepada siswa apa
indikasi suatu proses berdiskusi
berjalan dengan baik
Pertemuan ke-1 (45’)  Kreatif
 Eksplorasi
INTI  Berdasarkan jawaban-jawaban
siswa, guru merumuskan
tatacara/aturan main dan rambu-
rambu yang penting diperhatikan
dalam berdiskusi.
 Guru menekankan pentingnya
menyampaikan pendapat dengan
alasan/argumen yang logis dan
bahasa yang komunikatif.
 Elaborasi
 Guru memutarkan rekaman contoh
proses diskusi/talk show yang
berlangsung dengan aktif dan sehat
atau sebaliknya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-2 ( 90’)  Kreatif
 Elaborasi
 Siswa berkelompok-kelompok dan
berdiskusi untuk memecahkan
permasalahan yang telah
diidentifikasi dari artikel.
 Guru mengobservasi jalannya diskusi
dan membuat catatan siswa yang
aktif mengajukan pendapat,
persetujuan, sanggahan, dan
pertanyaan
 Siswa mengumpulkan notulen hasil
jalannya diskusi kelompok kepada
Guru.
 Guru menyampaikan ulasan atau
catatan hasil observasinya terhadap
setiap kelompok. Guru bisa memberi
pujian kepada kelompok atau
individu yang kinerjanya bagus.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Uji Teori Gemar
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep membaca
refleksi) penting yang telah dipelajari.
 Guru menyampaikan tugas Uji
Kompetensi: menyaksikan
pembicaraan talk show di tv/radio
dan memberikan tangapan
persetujuan/ketidak setujuan
dengan argumen yang logis.
serta kecakapan hidup (live skill)
yang bisa dipetik dari pembelajaran
yang telah diikutinya.
SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan  Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan
MA kelas XII karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan
ESIS 2007 halaman 8-12
 Buku Teknik Berdiskusi
V Material: VCD, kaset,  kaset audio/videoklip contoh jalannya diskusi panel/talk show
poster yang hidup sebagai model
 kaset rekaman radio/tv jalannya diskusi panel/talk show
bertopik kejahatan kemanusiaan
V Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga
PENILAIAN
V Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
 Tugas Geladi Kelompok untuk melakukan diskusi kelompok
INSTRUMEN /SOAL  Tugas Uji Kompetensi untuk memberi tanggapan atas pembicaraan
dalam sebuah talk show di radio/tv
 Daftar pertanyaan uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau
konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja individu dalam mengikuti diskusi kelompok

OBSERVASI
BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU
DALAM DISKUSI KELOMPOK
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang
logis dalam diskusi
NILAI
ASPEK RINCIAN AMAT
KURANG CUKUP BAIK
BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Terlibat secara aktif dan penuh
inisiatif
SIKAP Prosedural dan kooperatif
terhadap aturan main
Memperhatikan dan menghargai
pendapat orang lain
Runtut, terstruktur dengan baik
BAHASA Komunikait (mudah dipahami)
Efektif (singkat dan jelas)
Diksi variatif dan tepat konteks
Baku
Pembicaraan tidak menyimpang
dari topik dan menyasar ke
KUALITAS substansi persoalan
PENDAPAT Gagasan orisinal dan kreatif
/ (tidak meniru)
GAGASAN Usulan disertai alasan logis/bukti
pendukung
Konsisten atas pendapatnya
sendiri
Menggunakan referensi/rujukan
JUMLAH SKOR

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami artikel dan teks pidato
KOMPETENSI DASAR 3.1 Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel
melalui kegiatan membaca intensif
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Menemukan ide pokok tiap paragraf  Kreatif  Keorisinilan
Menemukan kalimat pendukung ide pokok  Bersahabat/  Kepemimpinan
Menemukan masalah dalam artikel komunikatif
Membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang  Gemar
telah dibuat membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok dan permasalahan dalam
artikel melalui kegiatan membaca intensif
MATERI POKOK Artikel ilmiah dalam media cetak atau elektronik (internet)
PEMBELAJARAN Ide pokok
Masalah dalam artikel
Rangkuman artikel
METODE PEMBELAJARAN
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
V Inquari
V Tanya Jawab
V Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru membacakan cuplikan berita aktual  Bersahabat/
(Apersepsi) surat khabar atau memutarkan komunikatif
videoklip/film dokumenter tentang bentuk
praktik kejahatan kemanusiaan.
 Siswa diajak menemukan bentuk-bentuk
kejahatan kemanusiaan/pelanggaran HAM
yang ada di sekelilingnya.
 Guru mewacanakan HAM sebagai salah
satu isu penting yang perlu mendapat
perhatian kita semua.
Pertemuan ke-1 ( 90’)  Kreatif
 Eksplorasi
INTI  Siswa membaca secara intensif artikel
surat khabar bertema kemanusiaan.
 Siswa menjawab sejumlah pertanyaan
pemahaman isi artikel.
 Siswa mengidentifikasi kalimat topik,
ide pokok, dan gagasan pendukung
tiap paragraf artikel yang telah
dibacanya.
 Siswa mengidentifikasi permasalahan-
permasalahan penting yang tersirat
dalam artikel dan merumuskannya
menjadi bahan diskusi
 Siswa mengidentifikasi permasalahan-
permasalahan penting yang tersirat
dalam artikel.
 Elaborasi
 Guru mengajak siswa merumuskan
kriteria rumusan topik diskusi yang
baik.
merumuskan permasalahan-
permasalahan yang telah
diidentifikasikannya menjadi topik
diskusi.
 Guru menjelaskan cara merangkum
dan rambu-rambu penting yang perlu
diperhatikan.
 Siswa mengerjakan tugas Geladi Diri,
membuat rangkuman artikel yang
telah dibacanya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP Pertemuan ke-2 (45’)  Gemar
(Internalisasi dan  Siswa menjawab soal-soal Uji Teori membaca
refleksi) untuk mereview konsep-konsep
penting yang telah dipelajari
serta kecakapan hidup (life skill) yang
bisa dipetik dari pembelajaran yang
telah diikutinya.
SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan  Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan
MA kelas XII karangan Alex Suryanto dan Agus Haryanta
terbitan ESIS 2007 halaman 1- 8
 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman
62-100
V Material: VCD, kaset, videoklip atau film dokumenter tentang praktik kejahatan
poster kemanusiaan/pelanggaran HAM
V Media cetak dan Artikel gambar koran atau majalah yang bertopik kejahatan
elektronik kemanusiaan/ pelanggaran HAM
Website Internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasi
TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
 Daftar pertanyaan pemahaman isi artikel
INSTRUMEN /SOAL  Geladi Diri untuk mengidentifikasi ide pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf
 Geladi Kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan-
permasalahan dalam artikel dan merumuskannya menjadi topik
diskusi
 Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas
konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA -
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami artikel dan teks pidato
KOMPETENSI DASAR 3.2 Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat

 Menandai bagian-bagian yang merupakan  Kreatif  Keorisinilan
informasi penting  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Menandai bagian-bagian yang merupakan komunikatif
informasi pendukung  Gemar membaca
 Membacakan teks pidato dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat
 Menanggapi pembacaan teks pidato
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu membaca nyaring teks pidato dengan intonasi

yang tepat
MATERI POKOK Naskah pidato

PEMBELAJARAN Macam-macam metode berpidato
Cara membacakan naskah pidato
Cara menanggapi pembacaan teks pidato
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menayangkan cuplikan rekaman  Bersahabat/
(Apersepsi) pidato dokumentasi sekolah, misalnya komunikatif
pidato pada acara perpisahan sekolah
atau pentas seni, dan mengajak siswa
untuk mencermatinya.
 Siswa diberi kesempatan untuk
mengungkapkan tanggapannya atas unjuk
kemampuan pidato tersebut. Dengan
panduan pertanyaan, tanggapan
diarahkan pada intonasi, artikulasi, dan
ekspresi.
 Guru menyatakan bahwa keterampilan
berpidato sangat penting dan siapa pun
suatu saat akan melakukannya sehingga
perlu bagi siswa untuk belajar cara
berpidato yang menarik.

INTI  Guru menjelaskan macam-macam teknik
atau metode berpidato.
 Guru atau siswa (model) yang ditunjuk
membacakan teks pidato yang tersaji di
buku teks sementara siswa yang lain
mencermatinya.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi menjawab sejumlah
pertanyaan untuk menanggapi
kemampuan berpidato yang telah
ditampilkan. Kemudian wakil kelompok
mempresentasikan tanggapannya di depan
kelas.
 Siswa menyumbang pendapat untuk
merumuskan hal-hal penting yang perlu
diperhatikan saat berpidato.
 Siswa menyiapkan teks pidato yang telah
dibuat di rumah, menandai bagian-bagian
penting yang perlu mendapat penekanan,
dan berlatih membacakannya dalam
kelompok.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Secara bergantian berdasar undian,
semua siswa membacakan teks pidatonya
di depan kelas.
 Dengan menggunakan blangko observasi
penilaian yang dibagikan
 Elaborasi
 Guru, semua siswa di kelas ikut
memberikan penilaian setiap penampil.
 Guru menyampaikan ulasan, menyebutkan
siswa yang sudah bagus unjuk
kemampuannya dengan menunjukkan
kelebihan-kelebihannya. Sebaliknya Guru
memberikan masukan atau saran kepada
siswa yang penampilannya belum bagus.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori  Gemar membaca
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting
refleksi) tentang berpidato yang telah dipelajari
Siswa merefleksikan nilai-nilai serta
dari pembelajaran
Guru mendorong siswa untuk terus berlatih
berpidato dan menerima tawaran setiap kali
diminta untuk berpidato
SUMBER BELAJAR
2007 halaman
62-67
314-339
V Material: VCD, kaset/cd/vcd rekaman pidato (dari dokumentasi sekolah)
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Siswa yang mampu berpidato dengan baik
PENILAIAN
V Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membacakan teks pidato
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menanggapi pembacaan teks pidato
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja membacakan teks pidato

PENILAIAN/BLANGKO (terlampir)
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas,

laporan, resensi
KOMPETENSI DASAR 4.1 Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur

dan struktur
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat lamaran  Kreatif  Keorisinilan
pekerjaan  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Menyusun surat lamaran pekerjaan komunikatif
 Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi,  Gemar
kejelasan kalimat, dan penggunaanEYD membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan

unsur-unsur dan struktur yang benar
MATERI POKOK Contoh surat lamaran

PEMBELAJARAN Unsur-unsur surat lamaran pekerjaan
Struktur surat lamaran pekerjaan
Penggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaan
Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan iklan lowongan kerja di  Bersahabat/
(Apersepsi) koran dan menanyakan bagaimana caranya komunikatif
untuk mendapatkan pekerjaan tersebut.
Guru menjelaskan peran penting surat
lamaran kerja dalam menentukan
keberhasilan seseorang dalam
mendapatkan suatu pekerjaan.
 Guru membacakan sebuah contoh surat
lamaran kerja yang tidak bagus dan
meminta siswa untuk memberikan kritikan.
Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

INTI  Siswa membaca dan mencermati contoh
surat lamaran kerja yang tersaji dalam buku
teks.
 Elaborasi
mengidentifikasi bagian dan struktur surat
lamaran kerja.
 Guru menjelaskan dan menyempurnakan
hasil temuan siswa.
 Siswa membaca sebuah iklan lowongan
kerja yang tersaji di dalam buku teks dan
siswa berlatih menulis surat lamaran kerja
berdasarkan iklan tersebut.
 Siswa menyusun daftar riwayat hidup untuk
melengkapi surat lamaran kerjanya.
 Guru menyampaikan tanggapan, ulasan,
dan masukan atas beberapa pekerjaan
siswa yang sudah baik dan yang masih
perlu banyak perbaikan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa mengerjakan Geladi Diri, menulis
surat lamaran kerja berdasarkan iklan di
surat khabar.
 Siswa saling menukarkan pekerjaannya
untuk diedit secara silang. Pemeriksaan
difokuskan pada struktur isi surat,
efektivitas kalimat, dan pemakaian EYD.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Guru menyampaikan tip-tip praktis untuk  Gemar membaca
(Internalisasi dan sukses melakukan interview saat melamar
refleksi) pekerjaan
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori
untuk mereview konsep-konsep penting
tentang surat lamaran kerja yang telah
dipelajari
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman
Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa
Mega halaman 134 – 140
Pedoman Menulis Surat Lamaan Kerja karya Bagas Pratama
terbitan Pustaka Setia
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Iklan lowongan kerja
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga contoh surat lamaran kerja
Lingkungan
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan di
INSTRUMEN /SOAL surat khabar
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian menulis surat lamaran kerja (terlampir di bawah)
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
KELAS /SEMESTER XII ( dua belas) / 1 (satu)
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat
dinas, laporan, resensi
KOMPETENSI DASAR 4.2 Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format
yang baku
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi struktur surat dinas  Kreatif  Keorisinilan
 Menentukan komponen-komponen surat  Bersahabat/  Kepemimpinan
undangan rapat komunikatif
 Menulis surat undangan  Gemar
 Menyunting surat undangan dengan membaca
memperhatikan penggunaan EyD, diksi,dan
bahasa
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa,

dan format yang baku
MATERI POKOK Contoh surat dinas

PEMBELAJARAN Unsur-unsur surat dinas
Struktur surat dinas
Penggunaan bahasa dalam surat dinas
Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan dan membacakan  Bersahabat/
(Apersepsi) sebuah surat dinas yang baru saja komunikatif
diterima sekolah dari instansi lain.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi
jenis dan tujuan pengiriman surat
tersebut.
 Guru menyadarkan siswa bahwa di era
teknologi komunikasi yang sangat
maju sekarang ini, surat masih
menjadi media komunikasi
antarinstansi.

INTI  Siswa menginventaris jenis-jenis surat
dinas yang biasa dikirimkan oleh atau
antarisntansi.
 Elaborasi
 Guru menyebutkan dan menjelaskan
secara singkat macam-macam jenis
surat dinas.
 Secara berkelompok siswa mencermati
contoh-contoh surat dinas yang
disajikan dalam buku teks dan
mengidentifikasi struktur bagian-
bagiannya
 Siswa mengerjakan Geladi Diri,
mencermati teks surat dinas dan
memperbaiki kesalahan-kesalahannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi
Diri, menulis surat dinas berdasarkan
pilihan jenis dan kondisi yang telah
ditentukan.
 Siswa mengedit dan memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang ada dalam
surat dinas yang disusunnya.
 Guru mengingatkan hal-hal penting
yang perlu diperhatikan dalam
menulis surat dinas.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji  Gemar membaca
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-konsep
refleksi) penting yang telah dipelajari
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 37 - 42
Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan PT Galaxy Puspa
Mega halaman 109-127
Material: VCD, Contoh surat dinas yang pernah diterima sekolah
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi jenis surat dinas
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menulis surat dinas
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian menulis surat dinas (terlampir di bawah)

PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat
dinas, laporan, resensi
KOMPETENSI DASAR 4.3 Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan
daftar hadir
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil  Kreatif  Keorisinilan
diskusi  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau komunikatif
seminar)  Gemar
 Melengkapi laporan dengan lampiran membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis laporan diskusi dengan melampirkan

notulen dan daftar hadir
MATERI POKOK Contoh laporan diskusi

PEMBELAJARAN Unsur-unsur laporan diskusi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa  Bersahabat/
(Apersepsi) komponen-komponen yang harus komunikatif
ada dalam diskusi dan diarahkan
untuk menyebutkan notulis. Guru
menanyakan tugas notulis dan
manfaat notulen dalam sebuah
diskusi atau rapat.
 Guru menyampaikan manfaat
penting notulen dan daftar hadir
dalam sebuah diskusi atau rapat
pada umumnya.
Pertemuan ke- 1 (45’)

INTI  Siswa mencermati contoh notulen
sebuah seminar yang tersaji dalam
buku teks dan dengan berdiskusi
kecil mengidentifikasi unsur-
unsurnya.
 Elaborasi
 Di bawah bimbingan Guru, Siswa
merumuskan struktur dan unsur-
unsur pokok notulen berdasarkan
hasil identifikasinya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
 Siswa melakukan simulasi seminar
atau diskusi panel. (alternatif lain,
siswa diajak mengikuti sebuah
seminar atau rapat yang
diselenggaran sekolah)
 Para siswa yang bukan peraga
simulasi berperan sebagai notulis
dan membuat notulen atas jalannya
seminar yang disimulasikan.
 Guru memberikan ulasan atau
komentar atas beberapa otulen yang
telah dibuat dengan sangat baik dan
memberi masukan pada notulen
yang belum dibuat dengan baik.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji  Gemar membaca
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-
refleksi) konsep penting tentang notulen
 Siswa merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (live skill)
yang bisa dipetik dari pembelajaran
 Guru menegaskan sekali lagi arti
penting notulen dan daftar hadir.
SUMBER BELAJAR
2007 halaman
V Material: VCD,
kaset, poster VCD rekaman jalannya sebuah seminar/rapat
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber
V Model peraga contoh sebuah notulen
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas kepada siswa untuk membuat sebuah notulen
INSTRUMEN /SOAL Tugas kepada siswa untuk mengikuti sebuah seminar/diskusi baik
secara simulasi, rekaman, langsung.
RUBRIK/KRITERIA Rubrik Penilaian notulen rapat/diskusi/seminar. (terlampir di

OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas,
laporan, resensi
KOMPETENSI DASAR 4.4 Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format

baku

 Mencatat identitas buku  Kreatif  Keorisinilan
 Mendaftar pokok-pokok isi  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Mencatat keunggulan dari isi buku komunikatif
 Mencatat kekurangan dari isi buku  Gemar membaca
 Menulis resensi buku dengan memperhatikan
kelengkapan unsur-unsur resensi
 Mendiskusikan resensi yang telah dibuat
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku pengetahuan

berdasarkan format baku
MATERI POKOK Contoh resensi buku pengetahuan

PEMBELAJARAN unsur-unsur resensi antara lain: identitas buku, isi yang
penting/menarik, bahasa pengarang, keunggulan,
kelemahan, kesimpulan
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan sebuah buku terbitan  Bersahabat/
(Apersepsi) baru dan menanyakan siswa apakah ada yang komunikatif
sudah membacanya. Bila ingin
membeli/membacanya, Guru menyarankan
untuk membaca resensinya.
 Guru menunjukkan resensi buku yang
dibicararakan tersebut yang terdapat di koran
/ majalah dan membacakannya.

INTI  Guru menjelaskan definisi dan fungsi resensi
buku.
 Elaborasi
 Siswa mencermati contoh resensi buku yang
tersaji di buku teks.
 Berdasarkan sajian contoh tersebut, siswa
mengidentifikasi sistematika/struktur isi
resensi buku dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan panduan yang diajukan Guru
 Siswa diajak ke perpustakaan untuk memilih
dan menetapkan buku yang akan diresensi.
Atau siswa menyiapkan buku yang sudah
dibawanya dari rumah.
 Siswa mengidentifikasi garis besar isi,
kelebihan/kekurangan, dan manfaat buku
yang diresensinya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal-hal
penting yang harus diperhatikan dalam
menulis resensi.
 Siswa menginventaris dan menyiapkan bahan-
bahan yang akan ditulis dalam resensi buku.
 Elaborasi
 Siswa menulis sebuah resensi buku.
 Siswa mengedit resensi buku yang telah
ditulisnya dan mengumpulkan kepada Guru
untuk diperiksa.
 Guru menunjukkan kepada kelas beberapa
resensi buku yang sudah diketahui bagus
dengan memberikan penjelasan/ ulasan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk  Gemar
(Internalisasi dan mereview konsep-konsep penting tentang membaca
refleksi) penulisan resensi buku yang telah
dipelajarinya
 Guru memacu siswa untuk terus berlatih
menulis resensi buku dan mendorong
mengirimkannya ke media massa bilamana
sudah merasa karangannya sudah cukup
bagus
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman
274 -280
halaman 49 -52
V Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Contoh resensi buku di koran atau majalah
elektronik
V Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk meresensi buku
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tulisan resensi buku (terlampir di bawah)
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami pembacaan novel
KOMPETENSI DASAR 5.1 Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal,
intonasi, dan penghayatan
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi  Kreatif  Keorisinilan
vokal, intonasi, dan penghayatan  Bersahabat/  Kepemimpinan
komunikatif
 Gemar
membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menanggapi pembacaan penggalan novel dari

segi vokal, intonasi, dan penghayatan
MATERI POKOK Pembacaan Penggalan novel

PEMBELAJARAN Penanggapan pembacaan penggalan novel dari segi vokal
Penanggapan pembacaan penggalan novel dari intonasi
Penanggapan pembacaan penggalan novel dari penghayatan
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru membacakan penggalan sebuah  Bersahabat/
(Apersepsi) novel yang bagus untuk dibacakan, komunikatif
misalnya Lelaki Tua dan Laut, karya
Ernest Hemingway
 Guru mengajak siswa untuk menyadari
bahwa novel pun ada yang indah untuk
dibacakan, asalkan dengan vokal,
intonasi, dan penghayatan yang tepat
serta proporsional.

INTI  Guru menunjuk salah siswa (model)
membacakan penggalan novel yang
disiapkan Guru. Siswa diminta untuk
memberikan tanggapan atas unjuk
kemampuan siswa yang dijadikan model.
Tanggapan diarahkan pada vokal,
intonasi, dan penghayatan.
 Guru memberikan ulasan dan penekanan
pada hal-hal yang harus dicontoh dari
model.
 Elaborasi
secara bergantian membacakan
penggalan novel yang tersaji dalam buku
teks.
 Berpanduan daftar pertanyaan yang telah
disiapkan Guru/tersaji di buku teks, secara
bergantian setiap siswa menanggapi
pembacaan teman satu kelompok.
Tanggapan difokuskan pada aspek vokal,
intonasi, dan penghayatan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Setiap kelompok merekomendasikan
anggotanya yang terbaik untuk
membacakan penggalan novel di depan
kelas.
 Guru menunjuk beberapa siswa yang
direkomendasikan kelompok untuk
membacakan penggalan novel lain di
depan kelas dan setiap siswa diwajibkan
memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori  Gemar membaca
refleksi) yang perlu diperhatikan dalam membaca
dan menanggapi pembacaan penggalan
novel.
SUMBER BELAJAR
2007 halaman
halaman 55 – 60
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan penggalan novel yang menarik untuk dibacakan
elektronik
V Website internet
Narasumber
V Model peraga siswa pembaca novel
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menanggapi pembacaan penggalan novel yang
INSTRUMEN /SOAL didengar.
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian memberikan tanggapan pembacaan
PENILAIAN/BLANGKO penggalan novel (terlampir)
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami pembacaan novel
KOMPETENSI DASAR 5.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan

penggalan novel
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menjelaskan unsur-unsur –unsur intrinsik dalam  Kreatif  Keorisinilan
penggalan novel yang dibacakan teman  Bersahabat/  Kepemimpinan
komunikatif
 Gemar
membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari

pembacaan penggalan novel
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN Pembacaan penggalan novel
Unsur-unsur intrinsik novel
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita  Bersahabat/
(Apersepsi) penggalan novel yang telah dibacanya pada komunikatif
pertemuan sebelumnya. Guru membantu
mengingatnya dengan melontarkan
beberapa pertanyaan.
 Guru menyatakan bahwa dalam cerita novel
tersebut terdapat unsur-unsur cerita yang
menarik untuk dibahas

INTI  Guru meminta siswa menyebutkan dan
menjelaskan unsur-unsur intrinsik yang
membangun cerita novel
 Guru menjelaskan secara lebih mendetail
beberapa unsur intrinsik yaitu karakter
tokoh dan latar cerita yang akan menjadi
fokus pembahasan
 Seorang siswa yang ditunjuk Guru
membacakan sebuah penggalan novel
sementara siswa yang lain menyimaknya.
 Elaborasi
mengidentifikasi dan menjelaskan unsur-
unsur intrinsik novel yang telah
didengarkannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Secara bergantian, setiap kelompok ke
depan kelas mempresentasikan hasil
diskusinya. Kelompok lain diberi
kesempatan untuk memberikan tanggapan.
 Guru memberikan ulasan dan tanggapan
atas setiap hasil presentasi kelompok.
 Guru menyimpulkan unsur-unsur intrinsik
novel yang dibahas.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori  Gemar
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting membaca
refleksi) tentang unsur-unsur intrinsik novel yang
telah dipelajari
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 72- 74
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya L.T.
Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan teks penggalan novel
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur
INSTRUMEN /SOAL intrinsik penggalan novel melalui berdiskusi
Tugas mempresentasikan hasil diskusi kelompok
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi
KOMPETENSI DASAR 6.1 Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mendeklamasikan/ membacakan puisi lama  Kreatif  Keorisinilan
(berbalas pantun) di depan teman-teman  Bersahabat/  Kepemimpinan
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang komunikatif
sesuai  Gemar
 Menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas membaca
pantun) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu berbalas pantun dengan lafal, intonasi, dan

ekspresi yang tepat dan mampu menanggapinya
MATERI POKOK Teks puisi lama (pantun)

PEMBELAJARAN Pembacaan teks pantun secara berbalasan
Penanggapan pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi,
ekspresi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
V Penugasan
V Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru masuk kelas sambil membacakan dua  Bersahabat/
(Apersepsi) bait pantun berbalasan dengan intonasi dan komunikatif
ekspresi menarik.
 Siswa diajak untuk mengingat kembali
pelajaran dan karya-karya pantun yang sudah
pernah dipelajari sebelumnya.
 Guru memutarkan cuplikan film dokumenter
upacara adat yang di dalamnya ada acara
berbalas pantun.

INTI  Sepasang siswa (model) diminta ke depan
kelas untuk membacakan pantun secara
berbalasan dan siswa yang lain diajak untuk
mencermati artikulasi, intonasi, dan
ekspresinya.
 Elaborasi
 Siswa diminta mengungkapkan tanggapan
pendapat, masukan, komentar atas kinerja
unjuk kemampuan model dan diarahkan
menyoal aspek artikulasi, intonasi, dan
ekspresinya.
 Guru mengulas unsur artikulasi, intonasi, dan
ekspresi sebagai aspek penting yang perlu
diperhatikan saat berbalas pantun.
 Secara berpasangan atau berkelompok siswa
diminta menyusun 8-10 bait pantun berbalas
 Dalam kelompok, siswa berlatih
membacakan/mengucapkan pantun yang
telah disusunnya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Secara bergantian, kelompok demi kelompok
tampil di depan kelas untuk membacakan
pantun secara berbalasan
 Dengan menggunakan blangko observasi
penilaian yang telah disiapkan, Guru dan
siswa lain mengobservasi dan memberikan
penilaian kinerja setiap kelompok
 Setiap selesai penampilan satu kelompok,
Guru memberi kesempatan/menunjuk 1-2
siswa untuk mengungkapkan tanggapannya.
 Guru menyampaikan ulasan umum
penampilan siswa dan menyebut beberapa
kelompok yang telah memperlihatkan
kemampaun baik berserta alasan-alasannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk  Gemar membaca
(Internalisasi dan mereview konsep-konsep penting yang telah
refleksi) dipelajari
dari pembelajaran
 Guru mengajak siswa untuk tetap memelihara
dan menghargai pantun sebagai salah satu
budaya warisan bangsa yang bernilai tinggi.
SUMBER BELAJAR
2007 halaman
84-88
Puisi Lama karya Sutan Takdir Alisyabana terbitan Dian Rakyat
11-43
Kesusasteraan Lama Indonesia karya Zuber Usman terbitan
Gunung Agung halaman 144 -162
V Material: VCD, VCD dokuementer upacara adat yang di dalamnya ada acara
kaset, poster berbalas pantun
V Mediacetak dan Kutipan teks berbalas pantun

elektronik
V Website internet
Narasumber
V Model peraga pembaca berbalas pantun
PENILAIAN
V Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menulis pantun berbalasan
INSTRUMEN /SOAL Tugas kelompok membacakan pantun secara berbalasan
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja siswa berbalas pantun

OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi
KOMPETENSI DASAR 6.2 Mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal,

intonasi, dan ekspresi yang tepat
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mendeklamasikan/ membacakan puisi baru  Kreatif  Keorisinilan
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang  Bersahabat/  Kepemimpinan
sesuai komunikatif
 Menanggapi pembacaan puisi baru tentang lafal,  Gemar
intonasi, dan ekspresi yang tepat membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengomentari pembacaan puisi baru tentang

lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
MATERI POKOK Teks puisi baru

PEMBELAJARAN Lafal, intonasi ,ekspresi pembacaan puisi
Cara mengomentari pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi
,ekspresi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menanyakan siapa siswa yang pernah  Bersahabat/
(Apersepsi) mengikuti lomba deklamasi/pembacaan puisi. komunikatif
Bilamana ada, siswa ybs diminta untuk men-
sharingkan pengalamannya saat berlomba.
Diarahkan dengan pertanyaan untuk
mengungkapkan, aspek apa yang dinilai juri,
apa komentar juri, mengapa menang/kalah
 Guru memutarkan VCD rekaman lomba baca
puisi dan meminta siswa untuk memberikan
ulasan/komentar singkat. Yang ditunjukkan
adalah peserta terbaik/pemenang dan yang
terburukk.

INTI  Guru menyuruh siswa yang mampu untuk
membacakan sebuah puisi di depan kelas.
 Siswa berdiskusi menanggapi tampilan
pembacaan puisi dengan menjawab sejumlah
pertanyaan yang dilontarkan Guru.
 Guru menjelaskan lafal, intonasi, dan ekspresi
sebagai 3 hal penting dalam pembacaan puisi.
 Elaborasi
 Siswa menyaksikan tayangan VCD pembacaan
puisi yang dibawakan oleh model.
 Secara bergiliran setiap siswa mengemukakan
tanggapan dan komentar atas tampilan
pembacaan puisi tersebut. Komentar diarahkan
pada unsur lafal, intonasi, dan ekspresi.
Sementara itu Guru mengobservasi dan
mencermati isi serta bahasa tanggapan siswa.
 Guru memberikan ulasan atas komentar-
komentar siswa. Beberapa komentar yang
bagus diberi pujian.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk  Gemar membaca
(Internalisasi mereview konsep-konsep penting tentang
dan refleksi) pembacaan puisi yang telah dipelajari
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 27 - 30
Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya Drs BP. Situmorang
terbitan Nusa Indah halaman 49 -56
V Material: VCD, VCD pembacaan puisi
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga
Lingkungan
PENILAIAN
V Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk memberikan tanggapan pembacaan puisi
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja siswa memberikan tanggapan
PENILAIAN/BLANGKO pembacaan
OBSERVASI puisi (terlampir di bawah)
UNIT PEMERINTAHAN (halaman

32 s.d. 44)

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
KOMPETENSI DASAR 7.1 Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi,
penghayatan dan ekspresi yang sesuai

 Menandai jeda puisi karya sendiri  Kreatif  Keorisinilan
 Membacakan puisi karya sendiri dengan  Bersahabat/  Kepemimpinan
memperhatikan : komunikatif
 lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/ gerak  Gemar membaca
dan ekspresi yang sesuai
 Menentukan makna puisi karya teman
 Mengomentari puisi karya teman
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu membacakan puisi karya sendiri dengan lafal,

intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai
MATERI POKOK Puisi karya sendiri bertema bebas (disesuaikan dengan situasi
PEMBELAJARAN dan kondisi setempat)
Tahap-tahap pembacaan puisi (tahapan ke dalam dan keluar)
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembacaan puisi (lafal,
intonasi, penghayatan, gerak-gerik, ekspresi
makna puisi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru memutarkan cuplikan video rekaman jalannya  Bersahabat/
(Apersepsi) suatu lomba baca puisi (minimal ditayangkan 2 komunikatif
peserta yang baik dan tidak baik). Siswa diminta
untuk mencermati dan menentukan pembaca puisi
yang baik dengan memberikan alasan
 Guru meminta salah seorang siswa yang pernah
menjuarai baca puisi (jika ada di kelas) untuk
membagi ilmu / kiat-kiatnya dalam membaca puisi.
INTI  Guru meminta siswa menyiapkan puisi karya
sendiri yang telah dibuat di rumah. (sebelumnya
siswa sudah ditugasi untuk menulis puisi bertema
bebas dan memenuhi syarat untuk dibacakan)
 Guru meminta siswa model (permah memenangi
lomba) untuk membacakan puisi karyanya sendiri di
depan kelas dan meminta kelas untuk
memberikan komentar.
 Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal penting
yang perlu diperhatikan dalam pembacaan puisi
 Elaborasi
 Siswa diminta untuk memberikan tanda-tanda jeda,
pungtuasi, serta intonasi pada puisi yang akan
dibacakannya.
 Di dalam kelompok, siswa berlatih membacakan
puisi dan saling memberikan masukan.
 Konfirmasi
diketahui
Pertemuan ke-2 ( 90)
 Elaborasi  Gemar
 Guru membagikan blangko observasi penilaian membaca
kepada kelas dan memintanya untuk ikut
memberikan penilaian atas penampilan pembacaan
puisi setiap siswa
 Secara bergantian berdasarkan nomor pengundian
siswa membacakan puisi karya sendiri di depan
kelas. Setiap satu siswa selesai tampil, salah
seorang siswa yang lain (misal yang bernomor
absen di atasnya) diminta untuk memberikan
komentar/ulasan.
 Setelah semuanya selesai, guru memberikan ulasan
atas penampilan-penampilan siswa. Bisa disebutkan
siswa yang penampilannya bagus dan alasannya.
 Konfirmasi
diketahui
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk Kreatif

(Internalisasi mereview konsep-konsep penting tentang
dan refleksi) pembacaan puisi yang telah dipelajari
 Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan
hidup (live skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran
 Guru memotivasi siswa untuk terus berlatih menulis
puisi dan membacakannya bilamana ada
kesemapatan.
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 42-44
Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya BP Situmorang
terbitan Nusa Indah halaman 49 -56
V Material: VCD, VCD rekaman lomba baca puisi

kaset, poster
V Mediacetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi
V Model peraga siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membacakan puisi karya sendiri di depan kelas
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja baca puisi ( terlampir di bawah)

PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
KOMPETENSI DASAR 7.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menceritakan kembali isi cerpen  Kreatif  Keorisinilan
 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen  Bersahabat/  Kepemimpinan
komunikatif
 Gemar
membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
MATERI POKOK Cerpen
PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik cerpen : tema, latar, alur,
penokohan/pesan
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menceritakan beberapa mitos atau  Bersahabat/
(Apersepsi) kepercayaan yang ada di masyarakat. komunikatif
Siswa juga diberi kesempatan bilamana
ada yang akan menuturkan pengalaman
serupa.
 Guru menyatakan bahwa ada beberapa
cerita fiksi, cerpen atau novel, yang
mengangkat topik tentang mitos atau
kepercayaan masyarakat.

INTI  Guru mengajukan beberapa pertanyaan
untuk memancing siswa mengingat
kembali unsur-unsur intrinsik pembangun
cerita yang pernah dipelajari sebelumnya.
 Siswa membaca dengan seksama teks
cerpen bertema kepercayaan yang tersaji
di buku teks.
 Elaborasi
 Siswa menguji pemahamannya atas isi
cerpen dengan melengkapi kalimat-kalimat
kutipan cerpen yang dirumpangkan.
 Siswa menceritakan kembali isi cerpen
dengan kata-kata sendiri secara lisan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
 Elaborasi  Gemar membaca
mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik
cerpen. Pertanyaan yang didiskusikan
sudah tersaji di buku teks.
 Setiap wakil kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas.
Sementara anggota kelompok lain
didorong untuk memberikan tanggapan.
 Guru mengulas dan menyimpulkan hasil
diskusi siswa.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori Kreatif
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 76 - 82
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya L.T.
Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan teks cerpen
elektronik
Website internet
V Narasumber siswa yang menuturkan pengalamannya
Model peraga
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas melengkapi kalimat rumpang kutipan teks cerpen
INSTRUMEN /SOAL Tugas mendiskusikan dan mempresentasikan unsur-unsur intrinsik
cerpen
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok.
OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI
8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman
dalam bentuk resensi dan cerpen
KOMPETENSI DASAR 8.1 Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-
unsur resensi
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan  Kreatif  Keorisinilan
memperhatikan kriteria penulisan resensi  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Menentukan keunggulan dan kelemahan resensi komunikatif
buku kumpulan cerpen  Gemar
membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen

berdasarkan unsur-unsur resensi
MATERI POKOK Buku kumpulan cerpen

PEMBELAJARAN Struktur dan unsur-unsur resensi
Identitas buku
Kepengarangan
Kekurangan dan kelebihan isi buku
Bahasa pengarang, dll
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
pelajaran meresensi buku yang pernah
diterima sebelumnya
 Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita
cerpen yang pernah dibahas dan dikutip dari
 Guru menunjukkan sebuah buku kumpulan
cerpen edisi terbaru dari penerbit yang sama
atau berbeda

INTI  Guru membacakan contoh resensi buku
kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk
mencermati struktur dan unsur-unsurnya
 Siswa diberi kesempatan untuk mendapatkan
buku kumpulan cerpen baik di perpustakaan
sekolah/umum atau toko buku. Guru dapat
merekomendasikan beberapa judul yang
diketahuinya dan mudah diperoleh siswa
 Elaborasi
seluruh cerpen yang ada di buku kumpulan
cerpen yang diresensinya
 Siswa diminta untuk membuat garis besar isi,
menginventaris judul-judul cerpen yang
menarik beserta alasannya, kelebihan dan
kekurangan, nilai-nilai yang bisa dipetik, dan
bahasa yang dipergunakan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi data
publikasi dan kepengarangan buku kumpulan
cerpen yang diresensi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Elaborasi  Gemar
 Siswa menulis resensi buku kumpulan cerpen membaca
berdasarkan data-data dan bahan yang telah
dikumpulkan.
mengumpulkan karangannya keesokan
harinya
 Guru menanggapi beberapa resensi yang
sudah dibuat dengan sangat bagus dan
merekomendasikannya untuk dikirim ke
mediamassa.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi dan mereview konsep-konsep penting yang telah
refleksi) dipelajari
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 82-83
274 -280
halaman 49 -52
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Buku kumpulan cerpen
elektronik
V Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan cerpen

OBSERVASI

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI
8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman
dalam bentuk resensi dan cerpen
KOMPETENSI DASAR 8.2 Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku,
peristiwa, latar)
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mencatat/mendaftar topik-topik tentang kehidupan  Kreatif  Keorisinilan
orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi  Bersahabat/  Kepemimpinan
setempat) komunikatif
 Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan  Gemar
memperhatikan unsur-unsur cerpen membaca
 Menanggapi cerpen yang ditulis teman
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen

berdasarkan unsur-unsur resensi
MATERI POKOK Buku kumpulan cerpen

PEMBELAJARAN Struktur dan unsur-unsur resensi
Identitas buku
Kepengarangan
Kekurangan dan kelebihan isi buku
Bahasa pengarang, dll
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
pelajaran meresensi buku yang pernah diterima
sebelumnya
 Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita
cerpen yang pernah dibahas dan dikutip dari
 Guru menunjukkan sebuah buku kumpulan
cerpen edisi terbaru dari penerbit yang sama
atau berbeda

INTI  Guru membacakan contoh resensi buku
kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk
mencermati struktur dan unsur-unsurnya
 Elaborasi
 Siswa diberi kesempatan untuk mendapatkan
buku kumpulan cerpen baik di perpustakaan
sekolah/umum atau toko buku. Guru dapat
merekomendasikan beberapa judul yang
diketahuinya dan mudah diperoleh siswa
seluruh cerpen yang ada di buku kumpulan
cerpen yang diresensinya
 Siswa diminta untuk membuat garis besar isi,
menginventaris judul-judul cerpen yang
menarik beserta alasannya, kelebihan dan
kekurangan, nilai-nilai yang bisa dipetik, dan
bahasa yang dipergunakan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi data
publikasi dan kepengarangan buku kumpulan
cerpen yang diresensi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Elaborasi  Gemar membaca
 Siswa menulis resensi buku kumpulan cerpen
berdasarkan data-data dan bahan yang telah
dikumpulkan.
mengumpulkan karangannya keesokan harinya
 Guru menanggapi beberapa resensi yang
sudah dibuat dengan sangat bagus dan
merekomendasikannya untuk dikirim ke
mediamassa.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi mereview konsep-konsep penting yang telah
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 82-83
274 -280
halaman 49 -52
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Buku kumpulan cerpen
elektronik
V Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan cerpen

OBSERVASI


KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang
disampaikan secara lisan
KOMPETENSI DASAR 9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan secara langsung
9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan melalui radio/televisi
ASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan dan menulis
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan  Mandiri  Kepemimpinan
secara langsung  Kreatif  Percaya diri
 Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara  Bersahabat/
 Menulis ringkasan isi informasi komunikatif
 Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang
disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
 Mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang
informasi yang disampaikan
 Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan
melalui radio/ televisi/ rekaman
MATERI POKOK Informasi secara langsung
PEMBELAJARAN Pokok-pokok isi informasi
Cara mengajukan saran
Cara menulis ringkasan informasi
Ringkasan isi informasi
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya pemahamannya  Bersahabat/
(Apersepsi) informasi dan sumber informasi komunikatif
 Siswa ditanya tentang manfaat
informasi
INTI  Eksplorasi  Mandiri
 Siswa mendengarkan informasi
secara langsung dengan penuh
konsentrasi
 Siswa mencatat pokok-pokok
informasi yang disampaikan secara
langsung
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk mencari
identifikasi kekurangan/kesalahan
informasi yang disampaikan secara
lisan
 Siswa mengajukan saran perbaikan
kepada pembicara
 Siswa menulis ringkasan informasi
 Siswa mempresentasikan ringkasan
informasi
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan pokok-pokok  Kreatif
(Internalisasi dan informasi yang diperolehnya
persepsi)  Siswa mengungkapkan manfaat
informasi yang diperolehnya
 Siswa menjawab soal-soal uji
kompetensi dan kuis uji teori

Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman
132-135
Buku-buku tentang informasi dan
komunikasi
Buku-buku tentang pengajaran
menyimak
Material: VCD, kaset,
poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
v Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber lain
sebagai penyampai informasi lisan
secara langsung
Model peraga
v Lingkungan Informasi-informasi lisan secara
langsung yang dapat ditemui di
masyarakat
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
v Demontrasi /Pemeragaan
Model
PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Observasi Kinerja/Demontrasi
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi
Pertanyaan tentang manfaat informasi
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi

RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI
NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan secara langsung
NILAI
ASPEK RINCIAN BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Sesuai dengan topik informasi
Kritis, menunjuk bagian yang
salah
ISI SARAN Isi saran asli dan aktual
Gagasan logis dan realistis
referensi memadai
Dibuka dengan pengantar
/latar belakang
SISTEMATIKA Ada pernyataan tujuan saran
SARAN Ada inti saran
Ada kesimpulan/penegasan
saran
BAHASA Diksi tepat, variatif, baku
SARAN Struktur kalimat tepat dan
baku
Menghargai pendapat orang
ETIKA lain
PENYAMPAIA Tidak emosional
N Kata-katanya santun
JUMLAH SKOR
NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
program/proposal dan pidato tanpa teks
KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengemukakan program kegiatan/ proposal  Mandiri  Kepemimpinan
secara rinci untuk mendapatkan tanggapan  Kreatif  Percaya diri
 Mengemukakan informasi tambahan yang dapat  Bersahabat/
mendukung program kegiatan/ proposal komunikatif
 Memperbaiki program kegiatan/ proposal
berdasarkan berbagai masukan
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal
MATERI POKOK Program kegiatan/ proposal

PEMBELAJARAN Hal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menjajagi pengetahuan siswa  Mandiri
(Apersepsi) tentang prosedur OSIS menyelenggaran
suatu kegiatan di sekolah dan dituntun
untuk sampai menyebut menyusun
proposal
 Guru menanyakan bagaimana agar
proposal mendapat persetujuan dan
dukungan dari berbagai pihak
 Guru menyatakan bahwa kemampuan
seseorang mempresentasikan proposal
sangat mempengaruhi besar kecilnya
dukungan
INTI  Bertolak dari masukan dan temuan
siswa, guru bersama murid menetapkan
tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang
perlu diperhatikan saat
mempresentasikan suatu program
kegiatan.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk menemukan dan
merumuskan tatacara
mempresentasikan suatu program.
 Secara berkelompok, siswa menyusun
proposal kegiatan olah raga di sekolah
dan menyiapkan media serta sarana
pendukung untuk
mempresentasikannya.
 Di dalam kelompok masing-masing,
siswa melakukan latihan atau simulasi
presentasi proposal. Guru memonitor
jalannya simulasi setiap kelompok dan
memberikan masukan untuk perbaikan.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
 Secara bergiliran, setiap kelompok ke
proposal yang telah disusunnya.
 Kelompok lain diwajibkan untuk
memberikan tanggapan kritis atas isi
presentasi.
 Guru mengobservasi jalannya presentasi
dan membuat catatan atas kinerja
setiap siswa.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
 Elaborasi  Mandiri
 Melanjutkan presentasi sampai seluruh
kelompok mendapat kesempatan
 Setelah semua kelompok tampil, Guru
memberikan ulasan, catatan, dan
masukan terhadap kinerja semua
kelompok. Guru juga mengomentari
kinerja individu dalam memberikan
tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang
bagus berikut alasannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
bisa dipetik dari pembelajaran guru
mendorong
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 96-99
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Program kegiatan sekolah/proposal
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Siswa peraga presentasi
PENILAIAN
V Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mempresentasikan suatu program
INSTRUMEN /SOAL kegiatan/proposal
Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur
pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja melakukan presentasi

PENILAIAN/BLANGKO kegiatan (terlampir di bawah)
OBSERVASI


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
program/proposal dan pidato tanpa teks
KOMPETENSI DASAR 10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap
yang tepat
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menjelaskan macam-macam metode  Mandiri  Kepemimpinan
berpidato  Kreatif  Percaya diri
 Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema  Bersahabat/
tertentu komunikatif
 Mampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi,
nada, dan sikap yang tepat
 Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari
pidato yang disampaikan teman
 Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato
berdasarkan catatan atau masukan teman
MATERI POKOK Pengertian dan macam-macam metode berpidato
PEMBELAJARAN Ide pidato dengan tema-tema tertentu
Cara menyiapkan pidato tanpa teks
Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat
Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan teman
Cara memperbaiki kekurangan pidato teman
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya pemahamannya tentang  Mandiri
(Apersepsi) manfaat berpidato
 Siswa diajak untuk mengemukakan
pendapatnya tentang forum-forum yang
sering menampilkan kegiatan berpidato
Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan pengertian pidato
 Siswa mendiskusikan macam-macam
metode berpidato
 Siswa berdiskusi untuk menentukan
tema pidato
 Siswa melaksanakan kegiatan berpidato
 Siswa mencatat kekurangan pidato yang
dilakukan oleh siswa lain
 Siswa mengajukan usulan perbaikan
pidato
 Siswa memperbaiki cara berpidato dan
isi pidato berdasarkan catatan atau
masukan teman
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan kesalahan berpidato  Bersahabat/
(Internalisasi & pada umumnya komunikatif
persepsi)  Siswa mengungkapkan pengalamannya
ketika berpidato
 Siswa menjawab soal-soal uji
kompetensi dan kuis uji teori

halaman
164-169
Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991.
Pembinaan Kemampuan Berbicara
Bahasa Indonesia. Jakarta :
Erlangga
v Material: VCD, kaset, Rekaman/audio visual pidato atau
poster pembelajaran berpidato
Media cetak dan
elektronik
Website internet
v Narasumber Orator
banyak berpidato
v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang banyak
menampilkan kegiatan berpidato
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Model
PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato

RUBRIK PENILAIAN BERPIDATO
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada,
dan sikap yang tepat
No. Aspek yang Dinilai

Tingkatan Skala
01. Keakuratan informasi (amat tidak akurat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
– amat akurat)
02. Hubungan antar-informasi (amat sedikit 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
– amat banyak)
03. Ketepatan struktur dan kosa kata 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(amat tidak tepat – amat tepat)
04. Kelancaran berpidato (terbata-bata – 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
amat ancer)
05. Kewajaran urutan wacana (tak normal – 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
normal)
06. Gaya pengucapan (amat kaku – amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
wajar)
07. Lafal (amat tidak jelas – amat jelas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
08. Intonasi dan nada (amat jelek – amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

baik)
09. Nada (amat monoton – amat variatif) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10. Sikap (amat tidak wajar – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Jumlah skor : ……….

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan
membaca cepat dan membaca intensif
KOMPETENSI DASAR 11.1 Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca
cepat 300-350 kata per menit
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menemukan ide pokok  Mandiri  Kepemimpinan
 Menjawab secara benar 75% dari seluruh  Kreatif  Percaya diri
pertanyaan yang tersedia  Bersahabat/
komunikatif
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan
membaca cepat 300-350 kata per menit
MATERI POKOK Teks 900 – 1050 kata
PEMBELAJARAN Teknik membaca cepat
Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepat
Rumus menghitung kemampuan membaca cepat
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menanyakan kemajuan kemampuan  Mandiri
(Apersepsi) membaca cepat para siswa, apakah semakin
baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa
semakin tinggi jenjang pendidikan
seseorang seharusnya semakin tinggi pula
kemampuan membaca cepatnya.
 Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan,
Guru mengajak siswa mengingat kembali
hal-hal penting yang harus diperhatikan
dalam membaca cepat.

INTI  Guru mempersiapkan diri siswa untuk
membaca cepat dan menyampaikan tugas
terkait yang harus dikerjakan.
 Elaborasi
 Siswa berlatih membaca cepat teks bacaan
yang tersaji di buku teks.
 Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok
paragraf dengan berpedoman kata kunci
yang diberikan
 Siswa mengukur kemampuan membaca
cepatnya sendiri dan Guru menanyakan
hasilnya kepada setiap siswa.
 Siswa melakukan beberapa latihan untuk
meningkatkan kemampuan membaca cepat
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Elaborasi  Mandiri
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi ,
membaca cepat teks bacaan,
mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan
bantuan kata kunci, dan menjawab
pertanyaan pemahaman isi teks bacaan.
Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling
dalam kelas untuk mengonservasi cara
siswa membaca.
 Di bawah bimbingan Guru, siswa saling
menukarkan pekerjaannya dan saling
memeriksa
 Siswa mengukur kemampuan membaca
cepatnya sendiri dan Guru menanyakan
hasilnya kepada setiap siswa.
 Guru mendorong siswa untuk terus berlatih
membaca cepat untuk meningkatkan
kemampuannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
dari pembelajaran
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 90-96
Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan
Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Model peraga cara membaca cepat yang efektif
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf
Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan
RUBRIK/KRITERIA Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)

PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca
cepat dan membaca intensif
KOMPETENSI DASAR 11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai
pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif  Mandiri  Kepemimpinan
 Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktif  Kreatif  Percaya diri
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf  Bersahabat/
berpola induktif komunikatif
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf
berpola deduktif
 Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan
gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif
MATERI POKOK Teks paragraf yang berpola induktif
PEMBELAJARAN Teks paragraf yang berpola deduktif
Ciri-ciri paragraf induktif
Ciri-ciri paragraf deduktif
Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya pemahamannya tentang  Mandiri
(Apersepsi) paragraf induktif
 Siswa ditanya pemahamannya tentang
paragraf deduktif
 Siswa menerima dan membaca intensif
beberapa paragraf
 Elaborasi
paragraf yang berpola induktif dan deduktif
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-
ciri teks paragraf yang berpola induktif dan
deduktif
 Setiap kelompok diskusi mencari masing-
masing 1 pola pengembangan paragraf
induktif dan deduktif
 Setiap kelompok mendaftar butir-butir yang
merupakan gagasan pendukung paragraf
induktif dan deduktif
 Setiap kelompok menyusun laporan hasil
diskusinya dalam bentuk makalah
sederhana
 Setiap wakil kelompok mempresentasikan
makalahnya
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan pola-pola  Bersahabat/
(Internalisasi dan pengembangan paragraf komunikatif
persepsi)  Siswa mengungkapkan pengalamannya
menggunakan paragraf induktif dan deduktif
 Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi
dan kuis uji teori
halaman
111-116
poster
v Mediacetak dan Berita, tajuk rencana, artikel yang
elektronik memuat paragraf induktif dan
deduktif
v Website internet Teks yang berupa paragraf induktif
dan deduktif
v Narasumber Penulis, pengarang
Model peraga
v Lingkungan Teks-teks wacana yang bisa
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Model
PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif
RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU
DALAM DISKUSI KELOMPOK
NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari
berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan
membaca intensif
NILAI
ASPEK RINCIAN BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Terlibat secara aktif
dan penuh inisiatif
PARTISIPASI Prosedural dan
DAN SIKAP kooperatif terhadap
DIRI aturan main
Memperhatikan dan
menghargai
pendapat orang lain
Runtut, terstruktur
BAHASA dengan baik
Komunikatif (mudah
dipahami)
Efektif (singkat dan
jelas)
Diksi variatif dan
tepat konteks
Pembicaraan tidak
menyimpang dari
KUALITAS topik dan menyasar
PENDAPAT / ke substansi
GAGASAN persoalan
Gagasan orisinal
dan kreatif (tidak
meniru)
Usulan disertai
alasan /bukti
pendukung
Konsisten atas
pendapatnya sendiri
JUMLAH SKOR

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam
penulisan karangan berpola
KOMPETENSI DASAR 12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah
mengarang
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menjelaskan mekanisme mengarang  Mandiri  Kepemimpinan
 Mampu menjelaskan langkah-langkah mengarang  Kreatif  Percaya diri
 Mampu menetapkan langkah persiapan  Bersahabat/
(menetapkan gagasan dan pola pengembangan komunikatif
karangan)
 Mampu membuka karangan dengan paragraf
yang memikat
 Mampu menyusun karangan
 Mampu menyusun penyempurnaan karangan
 Mampu menyunting karangan sendiri atau
karangan teman
MATERI POKOK Mekanisme mengarang
PEMBELAJARAN Langkah-langkah mengarang
Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola
pengembangan karangan)
Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikat
Penyusunan karangan
Langkah menyempurnakan/mengakhiri karangan
Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab tentang  Mandiri
(Apersepsi) teknik menyiapkan karangan
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang
teknik pengembangan karangan
 Siswa secara mandiri menyusun
karangan
 Siswa saling menukarkan karangannya
 Siswa saling menyunting karangan
teman
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan mekanisme dan
langkah-langkah mengarang
tema karangan
langkah persiapan, pengembangan, dan
penyempurnaan mengarang
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan langkah-langkah  Bersahabat/
(Internalisasi & mengarang komunikatif
persepsi)  Siswa mengerjakan uji kompetensi
dari kuis uji teori
halaman
116-122
Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-
Flores : Nusa Indah
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster
v Mediacetak dan Berita, tajuk, editorial, artikel, esai
elektronik dalam koran, majalah
Website internet
v Narasumber Pengarang
v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman
hidup yang sesuai dengan materi
v Lingkungan Karangan-karangan yang bisa
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Model
PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah
mengarang

1 Pemilihan dan Ketepatan pemilihan dan perumusan tema
perumusan a. Tepat Skor 3
tema b. Cukup tepat Skor 2
2 Teknik Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak
persiapan/ a. Sesuai Skor 3
pembukaan b. Cukup sesuai Skor 2
karangan c. Kurang sesuai Skor 1
d. Tidak sesuai Skor 0
3. Teknik pe Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka
ngembangan atau tidak
karangan a. Koheren Skor 3
b. Cukup koheren Skor 2
4. Teknik penu Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau
tup/penyem tidak
purnaan a. Koheren Skor 3
karangan b. Cukup koheren Skor 2
4 Ejaan dan Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca
tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam
penulisan karangan berpola
KOMPETENSI DASAR 12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola
pengembangan pembuka, isi, dan penutup
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menentukan topik untuk menulis esai  Mandiri  Kepemimpinan
 Mampu menyusun kerangka esai dengan  Kreatif  Percaya diri
memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi,  Bersahabat/
dan penutup komunikatif
 Mampu menyusun paragraf pembukaan
 Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf
 Mampu menyusun paragraf penutup
 Mampu memperbaiki tulisan (dengan
mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan
dan tanda baca)
MATERI POKOK Esai
PEMBELAJARAN Teknik menyusun kerangka karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan
Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutup
Teknik menyunting/memperbaiki karangan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya pemahamannya  Mandiri
(Apersepsi) mengenai esai
 Siswa ditanya pemahamannya
mengenai pola pengembangan
pembuka, isi, penutup
 Siswa membentuk kelompok-kelompok
diskusi
 Guru membacakan contoh esai
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai
 Guru memberikan beberapa topik
kepada siswa
 Elaborasi
topik dan menyusun kerangka
karangan
 Siswa menulis esai dengan
memperhatikan pola pengembangan
pembuka, isi, dan penutup
 Siswa saling menukarkan esai dan
memperbaiki esai temannya (dengan
mempertimbangkan diksi, kejelasan
kalimat, ejaan dan tanda baca)
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitan yang dialaminya ketika komunikatif
persepsi) menyusun paragraf
kesalahan terbanyak yang ada pada
teks esai tulisan temannya
halaman 124-131
Gorys Keraf. Komposisi. Ende-
Flores : Nusa Indah
Lamudin Finosa. 2005. Komposisi.
Jakarta : Diksi Insan Mulia
poster
v Mediacetak dan Berita, tajuk, editorial, esai, artikel
elektronik yang pola pengembangannya sesuai
dengan materi
v Website internet Teks paragraf dengan pola
pengembangan yang sesuai materi
V Narasumber Siswa yang sudah biasa menulis
Model peraga
V Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa
diemukandi masyarakat yang sesuai
dengan materi
v Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang esai
Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola
pengembangan pembuka,
isi, dan penutup
1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai
a. Aktual Skor 3
b. Cukup aktual Skor 2
c. Kurang aktual Skor 1
d. Tidak aktual Skor 0
2 Teknik Teknik pembukaan esai menarik atau tidak
Pengembangan a. Menarik Skor 3
pembuka b. Cukup menarik Skor 2
c. Kurang menarik Skor 1
d. Tidak menarik Skor 0
3. Teknik pe Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau
ngembangan tidak
isi a. Koheren Skor 3
b. Cukup koheren Skor 2
4. Teknik Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi
pengembanga atau tidak
n a. Koheren Skor 3
Penutup b. Cukup koheren Skor 2
6. Diksi Ketepatan diksi
a. Tepat Skor 3
b. Cukup tepat Skor 2

NAMA SEKOLAH
PROGRAM
STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan teks drama
KOMPETENSI DASAR 13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang

dididengar melalui pembacaan
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama  Mandiri  Kepemimpinan
yang didengar melalui pembacaan  Kreatif  Percaya diri
 Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang  Bersahabat/
didengar komunikatif
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama

yang dididengar melalui pembacaan
MATERI POKOK Teks drama baca

PEMBELAJARAN Pembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai
karakter
Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru memutar rekaman cuplikan sinetron  Mandiri
(Apersepsi) remaja yang sedang populer.
 Guru menanyakan siapa saja siswa yang
mengikuti cerita sinetron tersebut. Kepada
siswa yang menonton, guru mengajukan
sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya:
siapa tokoh utama, karakternya, tema,
amanat, latar cerita, dsb.
 Guru menyatakan bahwa dalam cerita
sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain
selalu memiliki unsur intrinsik dan
ekstrinsik.

INTI  Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk
mendengarkan pembacaan drama dan
difokuskan pada unsur intrinsik yang
akan dibahas
 Siswa menyimak pembacaan teks drama
yang dilakukan oleh beberapa siswa yang
ditunjuk Guru.
pemahaman isi cerita drama yang
disampaikan secara lisan oleh Guru.
 Siswa saling menukarkan pekerjaan
/jawabannya untuk diperiksa secu77aara
silang di bawah bimbingan Guru

 Elaborasi
 Guru mengulas lebih mendalam dua unsur
intrinsik, yaitu alur dan konflik.
mengungkap alur dan jenis konflik yang
ada dalam drama yang didengarkan.
 Guru mengamati kinerja siswa dalam
mengikuti diskusi kelompok dan membuat
catatan penilaian
 Secara bergiliran, setiap kelompok ke
hasil diskusinya. Kelompok lain diwajibkan
untuk memberikan tanggapan kritis atas
isi presentasi.
 Guru memberikan ulasan dan komentar
terhadap hasil presentasi semua
kelompok. Guru juga mengomentari
kinerja individu dalam memberikan
tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang
bagus berikut alasannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori Bersahabat/
 Guru menyampaikan tugas mandiri untuk
menyaksikan suatu cerita sintron/drama di
radio atau televisi dan mengungkap
unsur-unsur intrinsiknya.
SUMBER BELAJAR
2007 halaman 99 – 107
Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan CV
Rosda
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT
Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198
V Material: VCD, VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari
kaset, poster
V Mediacetak dan teks drama
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Siswa peraga pembaca teks drama
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur
intrinsik cerita drama
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan teks drama
KOMPETENSI DASAR 13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai  Mandiri  Kepemimpinan
dengan situasi dan konteks  Kreatif  Percaya diri
 Mampu menyampaikan simpulan isi teks drama  Bersahabat/
 Mampu membahas simpulan isi teks drama yang komunikatif
telah disampaikan
MATERI POKOK Teks drama
PEMBELAJARAN Simpulan isi drama
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan  Mandiri
(Apersepsi) isi drama
 Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik
yang bisa digunakan untuk mencari
kesimpulan isi drama
 Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi
 Dalam kelompoknya siswa menentukan
pembaca dialog dalam naskah drama sesuai
dengan tokoh drama
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan
pokok-pokok isi dialog tokoh
 Setiap wakil kelompok secara bergantian
membacakan pokok-pokok isi dialog hasil
diskusi kelompoknya
 Anggota kelompok lain memberikan
tanggapan simpulan isi teks drama
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menyimpulkan isi teks drama  Bersahabat/
(Internalisasi & sesuai dengan situasi dan konteks komunikatif
persepsi)  Siswa diminta memberikan pendapatnya
tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa
dipetik dari isi drama tersebut
 Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan
kuis uji teori
halaman 109-111
v Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan teks naskah
poster drama
Media cetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber
Model peraga Siswa yang punya pengalaman
sebagai pemain drama/sinetron/film
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama
Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan
isi drama
RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama
Amat
Aspek yang Amat Baik Baik Biasa Saja Jelek Jumlah
N0 Jelek
Dinilai Skor = 5 Skor = 4 Skor = 3 Skor = 2 Skor
Skor = 1
01. Ketepatan isi
02. Keruntutan
urutan
03. Kejelasan
kesimpulan
04. Disertai
penjelasan dan
alasan yang
logis
05. Kelancaran
penyampaian
06. Kemudahan
dipahami
07. Diksi
08. Struktur kalimat
Jumlah Skor
Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8

Biasa saja = 17-24
Jelek = 8-16
Baik = 25-32
Amat baik = 33-40


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama
KOMPETENSI DASAR 14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam
gurindam.
14.2 Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan
sehari-hari
ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara.
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam  Mandiri  Kepemimpinan
 Membacakan gurindam  Kreatif  Percaya diri
 Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang  Bersahabat/
terkandung dalam gurindam komunikatif
 Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam
gurindam
 Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa
kini
 Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam
gurindam
 Mampu membaca gurindam
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam
 Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang
terkandung dalam gurindam
 Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat
dalam gurindam
 Mampu menanggapi secara lisan pembacaan
gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai
dalam gurindam
MATERI POKOK Teks gurindam
PEMBELAJARAN Teknik pembacaan gurindam
Ciri-ciri gurindam
Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral)
Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam
Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam
Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis  Mandiri
(Apersepsi) puisi lama
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang
pengertian gurindam
 Guru membacakan atau memperdengarkan
pembacaan gurindam
 Siswa membaca beberapa teks gurindam
secara bergantian
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri
gurindam
 Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai
dalam gurindam yang dibacanya
 Siswa berdiskusi untuk menentukan pesan-
pesan dalam gurindam yang dibacanya
 Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan
terhadap pembacaan gurindam dengan
mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam  Bersahabat/
(Internalisasi dan gurindam komunikatif
persepsi)  Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam
gurindam
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari
kuis uji teori
halaman
136-142
Buku-buku tentang kaya sastra
Melayu lama
v Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan gurindam
poster
v Media cetak dan Majalah sastra yang memuat puisi
elektronik lama (gurindam)
Website internet
Narasumber
Model peraga
v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai
dengan materi
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Model
PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam
Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap
RUBRIK PENILAIAN
MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM
NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi
lama
KOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung
dalam gurindam
NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5
01. Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi
02. Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam
03. Tanggapan disampaikan secara runtut
04. Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis
05. Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata,
tidak banyak perhentian untuk berpikir
06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar
07. Bersikap wajar, tidak mencemooh
08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan
09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif
10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat
JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya
sastra yang dianggap penting pada tiap periode
KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer
melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi
komtemporer.
15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui
membaca karya sastra yang dianggap penting pada
setiap periode

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi tema puisi kontemporer  Mandiri  Kepemimpinan
 Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer  Kreatif  Percaya diri
 Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer  Bersahabat/
 Menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada komunikatif
tiap periode
 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada
tiap periode
 Menemukan perbedaan karakteristik tiap periode
 Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting
pada periode tersebut (misalnya, peristiwa
sejarah, gaya penulisan, dll)
 Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer
melalui kegiatan membaca
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer
 Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
MATERI POKOK Kumpulan puisi kontemporer
PEMBELAJARAN Ciri-ciri puisi kontemporer
Tema dan maksud puisi kontemporer
Bentuk puisi kontemporer
Diksi pada puisi kontemporer
Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA Siswa ditanya mengenai pengetahuannya tentang  Mandiri
(Apersepsi) puisi kontemporer
 Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi
 Siswa membaca kumpulan puisi kontemporer
(Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia
karya Taufik Ismail)
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi puisi-
puisi kontemporer
 Siswa berdiskusi untuk menentukan tema
dan ciri-ciri puisi kontemporer
 Siswa berdiskusi untuk menentukan tema
dan maksud puisi kontemporer
 Siswa menjelaskan maksud, tema, dan isi
puisi kontemporer
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta mengungkapkan pengalaman  Bersahabat/
(Internalisasi & hidupnya yang sesuai dengan tema dan isi komunikatif
persepsi) puisi kontemporer

halaman
poster
v Media cetak dan Koran, majalah, TV, radio yang
elektronik mempublikasikan puisi kontemporer
Website internet
V Narasumber Penyair kontemporer
Model peraga
dengan tema puisi
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR KOMPETENSI 16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai
KOMPETENSI DASAR 16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai.
16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
untuK engomentari karya sastra

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra  Mandiri  Kepemimpinan
 Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan  Kreatif  Percaya diri
esai sastra  Bersahabat/
 Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan komunikatif
prinsip-prinsip kritik dan esai
 Menyunting tulisan kritik dan esai sastra
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai
 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan
kritik dan esai
 Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan
kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra
 Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra
milik teman kontemporer melalui kegiatan
membaca
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer
 Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
MATERI POKOK Ciri-ciri kritik
PEMBELAJARAN Ciri-ciri esai
Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik
dan esai
Cara menulis kritik dan esai
Cara menyunting kritik dan esai sastra
Contoh-contoh kritik dan esai sastra
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab tentang  Mandiri
(Apersepsi) kritik sastra
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai
sastra
 Siswa membaca contoh kritik dan esai
sastra
ciri kritik
 Elaborasi
ciri esai
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsip-
prinsip penulisan kritik dan esai
 Siswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip
penulisan untuk menyusun kritik dan esai
untuk mengomentari karya sastra
 Siswa menyunting tulisan kritik dan esai
sastra milik teman
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan materi yang sudah  Bersahabat/
(Internalisasi dan dipelajarinya komunikatif
persepsi)  Siswa mengerjakan uji kompetensi
dari kuis uji teori
halaman
169-174
Sastra Indonesia dalam Kritik dan
Esai
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis kritik
poster dan esai
v Media cetak dan Krtitik atau esai yang dipublikasikan
elektronik di koran, majalah, TV, atau radio
Website internet
v Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra
v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman
hidup yang sesuai dengan
v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai
dengan
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Model
PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai
Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI
UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
untuk mengomentari karya sastra
1 Pemilihan Aktualitas topik esai
topik a. Aktual Skor 3
b. Cukup aktual Skor 2
c. Kurang aktual Skor 1
d. Tidak aktual Skor 0
2 Ketepatan Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan
pemilihan penulisan
objek karya a. Tepat Skor 3
sastra dengan b. Cukup tepat Skor 2
tujuan
penulisan
3 Ketepatan Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara :
penerapan a. Tepat Skor 3
prinsip-prinsip b. Cukup tepat Skor 2
penulisan
kritik/esai
4 Ketepatan isi Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan
tulisan kritik/esai
dengan jenis a. Tepat Skor 3
dan tujuan b. Cukup tepat Skor 2
tulisan
7. Diksi Ketepatan diksi
a. Tepat Skor 3
b. Cukup tepat Skor 2


RPP Bina Sma

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Bina Sma

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

K U R I K U L U M T I N G K AT S ATU A N P E N D I D I K A N ( K T S P )

Mata Pelajaran : Bahasa

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, , Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Mengetahui, Juli 2011

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

 Menuliskan isi siaran radio/

 Menyampaikan secara lisan isi

1.2 Mengidentifikasi unsur sastra

 Menanggapi (setuju atau tidak

 Menanggapi (setuju atau tidak

2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain