Unidad Educativa del Milenio “SAYAUSÍ”
Cuenca – Sayausí
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL
DOCENTE: Lic. Mayra Torres L
TÍTULO DE LA UNIDAD:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:
EJES TRANSVERSALES:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
¿QUÉ VAN A APRENDER?
2017-2018
email: uemsayausi@gmail.com
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 4
ÁREA / ASIGNATURA: Lengua y Literatura. GRADO / CURSO: Segundo PARALELO: “A” Y “B”
CONOCIENDO LA IDENTIDAD DE MI ECUADOR SEMANAS 6 INICIO: 19 DE FEBRERO
TIEMPO: PERIODOS 60 FINAL: 30 DE MARZO
Objetivo del docente:
• Desarrollar en los estudiantes hábitos de lectura, con los propósitos de generar el valor a la diversidad, la comprensión de emitir juicios
críticos y el desenvolvimiento escénico en el proceso de la conversación.
Objetivos de las destrezas:
• O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las
lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
• O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
• O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura
• O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y
aprendizaje.
• O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
• O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
Respeto a la diversidad.
• CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
• CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
• CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
• CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar
la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
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Cuenca – Sayausí 2017-2018
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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
Semana: del 19/02/2018 AL 21/02/2018 UNIDAD 4 - Mapa del Ecuador I.LL.2.2.1. Identifica el TECNICA:
LENGUA Y CULTURA - Papel periódico significado de palabras y Prueba
LL.2.1.3. Reconocer palabras y • Marcador expresiones de las lenguas Observación
expresiones propias de las lenguas ¡Hablamos muchas lenguas! • Texto del originarias y/o variedades
originarias y/o variedades lingüísticas del Páginas: 108, 172. • del estudiante de lingüísticas del Ecuador, e INSTRUMENTO:
Ecuador, en diferentes tipos de textos de Lengua y L. indaga sobre los dialectos Cuestionario
uso cotidiano, e indagar sobre sus ANTICIPACIÓN • Páginas de internet del castellano en el país.
significados en el contexto de la • Carteles y tarjetas con (I.2., I.3.):
interculturalidad y pluriculturalidad. •Contestar preguntas exploratorias para activar conocimientos palabras en Kichwa • Determina como se
previos. • Himno del Ecuador coro comunican las
en Kichwa personas.
 ¿Cómo nos comunicamos las personas?
 ¿Qué lenguas son oficiales en el Ecuador? • Identifica las clases de
 ¿Con qué lengua se comunican las comunidades lenguas del Ecuador.
indígenas?
 ¿Cómo hablan las personas que viven en el resto del • Reconoce el significado
mundo? de palabras en Kichwa.
 ¿Cómo te comunicarías con una persona si te vas a
EEUU y China? • Canta el coro del
himno nacional en
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Kichwa.

• Observar un video de cómo se realiza la comunicación en las

comunidades indígenas del Ecuador y en el resto del mundo.

• Observar carteles, láminas de las lenguas que hablan en el

Ecuador.

• Explicar que es la lengua: sistema de signos que utiliza una

comunidad para comunicarse oralmente o por escrito.

Semana: del 22/02/2018 AL 26/02/2018
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas, experiencias y
necesidades en situaciones informales
de la vida cotidiana.
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• Investigar en las páginas de internet sobre las diversas lenguas
que hablan en Ecuador. chapalaa, tsafiqui, kichwa, wao
tededo, shuar y castellano.
• Ubicar las regiones y provincias donde hablan estas lenguas.
• Consultar algunas palabras, en kichwa.
• Escribir e l significado en español de palabras en kichwa.
• Leer y escribir de los números en kichwa y shuar.
• Consultar la letra del Himno Nacional en kichwa.
• Cantar el coro del Himno Nacional en kichwa.
CONSOLIDACIÓN
 Observar videos de retroalimentación sobre las partes del
cuerpo humano en kichwa.
 Identificar y reconocer el significado de palabras en kichwa.
 Cantar coros de canciones en kichwa.
UNIDAD 4 • Carteles I.LL.2.3.2. Interviene TECNICA:
COMUNICACIÓN ORAL • Tarjetas espontáneamente en Observación
¡Comunico mis ideas! • Cartel con pautas para la situaciones informales de
Páginas 110-111 conversación. comunicación oral, expresa INSTRUMENTO:
ANTICIPACIÓN • Marcador ideas, experiencias y Lista de cotejo.
• Texto del necesidades con un
• Contestar preguntas exploratorias. • del estudiante de vocabulario pertinente a la
• ¿Qué es un diálogo o conversación? Lengua y L. situación comunicativa, y
• ¿Quiénes interviene en la conversación? • Páginas de internet sigue las pautas básicas de
• ¿Dónde se realizan conversaciones? la comunicación oral. (I.3.)
• ¿De qué conversa usted con sus familiares y amigos?
• Observar las gráficas de la página 111. • Comparte de manera
• Analizar las gráficas espontánea sus ideas o
experiencias

Semana: del 27/02/2018 AL 02/03/2018
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la
comunicación oral (turnos en la
conversación, ceder la palabra,
contacto visual, escucha activa) y
emplear el vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
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• Emplear el proceso de escritura para el diálogo de la personales en
página 111. situaciones informales
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de la vida cotidiana.
• Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se
puede producir, la clase de lenguaje de acorde,
generación de lluvia de ideas.
• Redactar oraciones de acuerdo a la lluvia de ideas,
escritura con vocabulario sencillo, de acuerdo a la
situación comunicativa.
• Revisar la lectura del texto para detectar errores de
escritura, repetición de palabras, reescribir el texto.
• Publicara través de un cartel las oraciones.
CONSOLIDACIÓN
• Expresar oraciones a través de la observación de figuras y
Luego redacta mediante la escritura con códigos sencillos y
orientaciones del docente.
UNIDAD 4 • Carteles con una I.LL.2.3.2. Interviene TECNICA:
COMUNICACIÓN ORAL conversación cotidiana. espontáneamente en Observación
¡Desarrolla la conciencia lingüística! • Cuentos situaciones informales de
Páginas 110-174 a la 181 • gráficos comunicación oral, expresa INSTRUMENTO:
ANTICIPACIÓN • Tarjetas ideas, experiencias y Lista de cotejo.
• Textos con palabras. necesidades con un
• Realizar lluvia de ideas sobre las imágenes observadas. • Texto del vocabulario pertinente a la
• Manifestar que nos indican las imágenes del texto. • del estudiante de situación comunicativa, y
• Realizar descripciones en cuanto sonidos. Lengua y L. sigue las pautas básicas de
• Producir el texto • Páginas de internet la comunicación oral. (I.3.)
• Usa las pautas de la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO comunicación oral en la
conversación.
• Observar los gráficos.
• Construir oraciones de acuerdo a la idea que expresa el
gráfico observado. • Emplea un vocabulario
• Crear escenas y luego redactar textos. acorde con la situación
comunicativa.
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• Presentar en carteles las escenas y el texto redactado.

CONSOLIDACIÓN

• Elaborar escenas a través del dibujo y luego redacta textos

para los mismos
Semana: del 02/03/2018 AL 21/03/2018 UNIDAD 4 • Carteles con los fonemas I.LL.2.3.2. Interviene TÉCNICA:
ESCRITURA en estudio espontáneamente en Prueba
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión Reconozco sus fonemas y grafías situaciones informales de Observación
oral con uso de la conciencia lingüística t,l,b,v,j,r (suave),f,g, • Carteles con gráficos con comunicación oral, expresa
(léxica, semántica sintáctica y Ortografía; h,v,b,j y g los fonemas en estudio ideas, experiencias y INSTRUMENTO:
fonológica) en contextos cotidianos. Páginas 118-149 • gráficos necesidades con un Cuestionario
ANTICIPACIÓN • Textos con palabras. vocabulario pertinente a la
• gráficos situación comunicativa, y
• Observar la lámina del fonema a estudiar. • Tarjetas sigue las pautas básicas de
• Realizar lluvia de ideas a través de la formación de • Texto del la comunicación oral. (I.3.)
oraciones. • del estudiante de • Reflexione sobre la
• Realizar preguntas exploratorias: Lengua y L. expresión oral con el
• ¿Qué observaron en la gráfica? • Páginas de internet uso de la conciencia
• ¿Qué vamos aprender? lingüística

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• Identifica los sonidos
• Presentar diferentes gráficos (láminas, cuentos sin que forman las
palabras, recortes dibujos, canciones, trabalenguas, palabras en forma oral.
rimas para desarrollar la conciencia léxica, semántica,
sintáctica y fonológica. • Reconoce el significado
• Observar de la gráfica de un ratón de las palabras
• Formar una oración de lo que los niños realizan. generadoras.
• Contar y representar el número de palabras de la
oración. • Forma otras palabras
• Realizar el movimiento de las palabras de la oración, añadiendo o
conservando el sentido con el cuerpo u objetos. suprimiendo fonemas.
• Añadir más palabras a la oración, modificando su
significado. (conciencia léxica)

Semana: del 22/03/2018 AL 27 /03/2018
LL.2.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
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• Identificar los sonidos que forman las palabras en
forma oral, pero sin decir el nombre de la letra
• Diferenciar los distintos sonidos del castellano,
• Buscar la Significación de la palabra diferentes
contextos. (conciencia semántica)
CONSOLIDACIÓN
• Realizar trazos del fonema estudiado.
• Escuchar palabras y realizar dictados.
• Formar oraciones sencillas.
UNIDAD 4 • Carteles con gráficos con I.LL.2.5.2. Comprende los TÉCNICA:
LECTURA • Tarjetas contenidos implícitos de un Prueba
¡Me gusta leer! • Textos con palabras. texto basándose en Observación
Páginas 88 a la 93 • gráficos inferencias espacio-
ANTICIPACIÓN • Texto del temporales, referenciales y INSTRUMENTO:
• del estudiante de de causa-efecto, y amplía la Cuestionario
• Observar las imágenes del texto. Lengua y L. comprensión de un texto página 90, a la 93
• Realizar predicciones de las imágenes del texto. • Páginas de internet mediante la identificación
• Realizar preguntas exploratorias: de los significados de las
• ¿Qué observaron en la gráfica? palabras, utilizando
• ¿Qué vamos aprender? estrategias de derivación
(familia de palabras),
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos
• Analizar de paratextos, establecimiento del propósito de la y sufijos y etimología. (I.2.,
lectura, determinación de la intención comunicativa del I.4.)
texto que lee, elaboración de conjeturas a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de personajes y • Comprende el
palabras calves. significado de palabras
• Leer los textos expuestos en las imágenes. empleando la
• Realizar lectura silenciosa, lectura modelo de la docente, estrategia de
lectura personal de uno o dos estudiantes, lectura a una derivación de palabras.
velocidad adecuada • Emplea la sinonimia,
• Propiciar la relectura para la comprensión de ideas que antonimia y
están explicitas o implícitas en el texto, contextualización para

Semana: del 28/03/2018 AL 30/03/2018
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos
géneros literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor),
para potenciar la imaginación, la
curiosidad y la memoria.
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• Realizar la relectura selectiva para comprender el comprender el
significado de palabras nuevas empleando la estrategia de significado de palabras.
derivación, sinonimia, antonimia y contextualización.
• Identificar elementos explícitos o implícitos de la lectura • Comprende los
(personajes, características, espacio- temporales, causa y contenidos explícitos e
efecto) implícitos de un texto
• Parafrasear la lectura para la comprensión de los textos. estableciendo
CONSOLIDACIÓN inferencias espacio-
temporales y relaciones
• Contestar preguntas para la verificación de la comprensión del de causa y efecto.
texto.
UNIDAD 4 • Carteles con gráficos con I.LL.2.10.1. Escucha y lee TÉCNICA:
LITERATURA • Tarjetas diversos géneros literarios Prueba
¡Es la hora del cuento! • Textos con palabras. (textos populares y de Observación
Páginas 158 a la 169 • gráficos autores ecuatorianos)
ANTICIPACIÓN • Texto del como medio para potenciar INSTRUMENTO:
• del estudiante de la imaginación, la Cuestionario
• Observar las imágenes del texto. Lengua y L. curiosidad, la memoria, de pág.165
• Realizar predicciones de las imágenes del texto. • Páginas de internet manera que desarrolla Lista de cotejo
• Realizar preguntas exploratorias: preferencias en el gusto
• ¿Qué observaron en la gráfica? literario y adquiere
• ¿Qué vamos aprender? autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Escucha y lee diversos
• Escuchar cuentos narrados por la docente textos literarios para
• Reconocer los personajes del cuento a través de la escucha. potenciar la
• Leer el cuento. imaginación, la
• Analizar para Comprender ideas que están explícitas, la curiosidad y la
compresión de palabras y expresiones nuevas por contexto, memoria.
discriminación de ideas principales y secundarias.
• Identificar contenidos explícitos, distinción de ideas • Escucha y lee diversos
principales y secundarias. géneros literarios para
desarrollar preferencias
en el gusto literario y
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• Organizar información en esquemas gráficos, generar autonomía en

establecimiento de secuencias lógicas de acciones la lectura.

CONSOLIDACIÓN

• Contestar preguntas sobre el texto que lee para verificación

de la comprensión del texto.
• Leer otros textos y desarrollar cuestionarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES:

ESPECIFICACIÒN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ADAPTACIONES GRADO 1-2

ADAPTACIONES GRADO 3

PLANIFICACIÓN PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES GRADO 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
RECURSOS EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
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LA DESTREZA SEGÚN EL NIVEL DE BÁSICA CON TECNICA:

LOS QUE SE VA TRABAJAR

ELABORADO COMISIÓN TÉCNICO PED. DEL ÁREA DE. APROBADO VICERRECTORADO RECTORA

DOCENTE(S): Tnlgo. Mariana Baculima O. Mgtr. José Cárdenas P. Lic. Neila Narváez F. Mgtr. Priscila Jimbo R.

Prof. Digna Urgilés

Prof. Rosa Figueroa,
Lic. Mayra Torres,
Tnlgo. Mariana Baculima

Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20/02/2018 Fecha: Fecha: Fecha: