“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

I .DATOS INFORMATIVOS:
I.1.1. Institución Educativa :
I.1.2. Director/a :
I.1.3. Subdirector :
I.1.4. Profesora :
I.1.5. Ciclo : III
I.1.6. Grado y Sección : 2 “C”
I.1.7. Número de estudiantes : H= M=
I UNIDAD INTEGRADA II. NOMBRE DE LA UNIDAD:“NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS EL
AULA”.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del segundo grado inician una nueva etapa escolar, en, la
que vivirán experiencias importantes como parte de su escolaridad
enfrentando nuevos desafíos para desenvolverse en forma autónoma. Ante
esto surgen las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos organizarnos y
organizar nuestra aula? , ¿Qué retos nos plantea esta organización con
respecto a la lectura y escritura en las diversas áreas? .
Por ello, en esta unidad proponemos diferentes situaciones en las que a
través de la organización e implementación de los sectores, los
estudiantes harán uso de la lectura y escritura para comprender y
producir diversos textos en un ambiente saludable del mismo modo podrá
agradecer al creador por permitirnos reencontrarnos este nuevo año.

IV. PRODUCTOS:Carteles del aula. Rótulos para la biblioteca y sectores del aula . Portafolio

V. TEMPORALIZACIÓN:Del 14 de marzo al 8 de abril de 2016

VI APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos
orales.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.
Comprende textos escritos 1. Se apropia del sistema de
escritura.
2. Recupera información de
diversos textos escritos
3. Reorganiza información de
COMUNICACIÓN
diversos textos escritos.
Produce textos escritos. 1. Se apropia del sistema de
escritura.
2. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
3. Textualiza con claridad sus ideas
según las convenciones de la
escritura.
4. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes
previos.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos
de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin
ellas, que lee de forma autónoma.
Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en
situaciones comunicativas.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de
los textos que va a producir.
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y
estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de
acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el
tipo de textos y el destinatario
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o
sin imágenes.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
 FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA
MORAL CRISTIANA
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Reconoce el plan amoroso de
Dios Padre para la humanidad
expresado en la creación del
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en s
u encuentro personal con él.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del
arte vivenciándolos con placer.
ARTE
Da razón de su fe con - Descubre que Jesús es su amigo, hermano y salvador
argumentos comprensibles y con mediante diversos medios y que puede confiar en él y
gestos creíbles para el hombre le acompaña.
actual en diferentes contextos(
Fe como verdad, Fe y razón)
- Explora y experimenta el - Realiza movimientos corporales , desplazándose en el
espacio con su cuerpo, espacio en diferentes direcciones (adelante-atrás, a la
desplazándose libremente y derecha-a la izquierda) y niveles (arriba-abajo, al centro), con
realizando movimientos movimientos rítmicos.
corporales en diferentes
direcciones y niveles.
- Gráfica sus vivencias y sentimientos a través del dibujo y
- Expresa de manera pintura.
espontánea sus vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a través del
dibujo, pintura, títeres y
actuación. - Participa en canciones (canto) con ritmos bailables,
- Crea secuencias rítmicas usando utilizando instrumentos sonoros creados.
su voz, cuerpo, instrumentos y
objetos sonoros
 ÁREA COMPETENCIA
CIENCIA Y AMBIENTE Indaga mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden sr investigadas por la
ciencia
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN
1. Problematiza Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos,
situaciones hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban,
escuchan, palpan).
Diseña alternativas de solución Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico,
al problema. entre otros).

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD

INDICADOR DE EVALUACIÓN
. Se valora así mismo Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales
de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos
Afirma su identidad
grupos.
PERSONAL SOCIAL

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones

Autorregula sus emociones y familiares y escolares
comportamiento

Convive respetándose así Interactúa con cada persona Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.)
mismo y a los demás. reconociendo que todas son de su localidad y las comparte espontáneamente
sujetos de derecho y tienen
Deberes

IX.-- Evaluación:
Inicio: a través del diálogo de preguntas y respuestas para recuperar los saberes previos de
los estudiantes.

Proceso: A través de la reflexión autocrítica de los estudiantes sobre su desempeño.

 Final: Valoración cuantitativa de la docente sobre los logros y necesidades de los estudiantes.

X.-Materiales y Recursos:
Se utilizará los textos del MINEDU, fichas de trabajo, Internet, Laptop XO, Videos

La Tinguiña, 01 DE MARZO de 2016

…………………………. ……………………………… …………………………

Luz María Uribe Pisconti
Docente de aula Subdirector Directora
VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD INTEGRADA:

Comunicación, Personal social, Ciencia y Ambiente, Arte y Religión

SESIÓN N° 1
Leemos un texto narrativo para organizar
nuestra aula
-Lee un texto narrativo “Mis vacaciones”
SESIÓN N° 2 SESIÓN N° 3
Elaboramos el cartel de asistencia
-Dialogan sobre la necesidad de contar con
un cartel de asistencia
-Elaboran un cartel de asistencia

SESIÓN N° 4 SESIÓN N° 2 SESIÓN N° 2

SESIÓN N° 3 SESIÓN N° 3 SESIÓN N° 3

SESIÓN N° 4 SESIÓN N° 4

SESIÓN N° 5 SESIÓN N° 5 SESIÓN N° 5

SESIÓN N° 6 SESIÓN N° 6 SESIÓN N° 6

 “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

I .DATOS INFORMATIVOS:
I UNIDAD MATEMÁTICA
1.1 Institución Educativa : “Señor de la Divina Misericordia" Nº 22704
1.2 Director/a : Rosario Anchante Perales.
1.3Profesora : Flor Gladys PumayauriIlizarbe.
1.4 Ciclo : III
1.5 Grado y Sección : 1º "A"
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “NOS ORGANIZAMOS PARA APRENDER”.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVALos niños y niñas del primer grado "A" iniciaran su etapa escolar en la cual vivirán
experiencias que les permitirá conocer nuevos compañeros, un nuevo docente, familiarizándose con los ambientes de trabajo y
explorando todos los materiales que les permitirá desarrollar sus habilidades realizando diferentes actividades. En este sentidos
necesitan un aula acogedora y ambientada según sus requerimientos de aprendizaje y sus preferencias, un aula donde se
sientan cómodos y compartan con alegría. Para lograr esto es importante su participación en la organización, ambientación,
conocer los materiales que usaran.
En razón de lo expuesto en la presente unidad se les presentara el siguientes retos: ¿Cómo podrían decorar el área de
matemáticas? ¿Qué materiales debemos tener en esa área? ¿Como podrían ordenar y organizar sus materiales?.
Para enfrentar dichos retos propongo situaciones problemáticas a través de los cuales los estudiantes realizaran creativas
decoraciones y exploraran diferentes materiales del sector, lo que les ayudara a construir y usar nociones espaciales y
prenumericas como la clasificación, la seriación, y la correspondencia uno a uno, todo ello la participación en actividades
lúdicas y vinculadas con sus nuevas experiencias en el aula, en un ambiente de respeto, solidaridad, entre compañeros.

IV. PRODUCTOS: Organización de los equipos de trabajo. Implementación el sector de Matemática

V. TEMPORALIZACIÓN: Del 14 de marzo al 08 de abril 2016
ÁREA COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
MATEMÁTICA
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de forma,
movimiento y localización
CAPACIDAD
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemática
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas
matemáticas
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos (por
ejemplo: es cuadrado y rojo) usando las expresiones "todos", "algunos"
y "ninguno".
Representa la agrupación de objetos con dibujos, íconos y gráficos.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la
vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, etc.).
Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma
concreta (Base Diez, regletas de colores, monedas y billetes), pictórica y
simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva,
valor posicional en decenas y unidades).
Emplea procedimientos para contar y estimar cantidades de hasta dos
cifras.
Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las
expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Emplea propiedades y estrategiasde cálculo para sumar y restar
conresultados de hasta dos cifras.
Identifica datos de ubicación de objetos en entornos cercanos, según un
referente, expresándolos con material concreto y gráfico.
Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo,
usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”,
“derecha” e “izquierda”
IX.-- Evaluación:
Inicio: a través del diálogo de preguntas y respuestas para recuperar los saberes previos de los
estudiantes.

Proceso: A través de la reflexión autocrítica de los estudiantes sobre su desempeño.

Final: Valoración cuantitativa de la docente sobre los logros y necesidades de los estudiantes.

X.-Materiales y Recursos:
Se utilizará los textos del MINEDU, fichas de trabajo, Internet, Laptop XO, Videos

La Tinguiña, 01 DE MARZO de 2016

…………………………. ……………………………… …………………………

Docente de aula Subdirector Directora
VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 1
Implementamos nuestro sector de Matemática con
material para aprender mejor.
Se espera que los estudiantes de forma organizada
ubiquen los materiales estructurados y no
estructurados en el sector, para luego participar en
la Evaluación de entrada y demostrar cuánto saben.
MATEMÁTICA
SESIÓN N° 2
Señalamos la ubicamos de los objetos
Se espera que los niños y niñas identifiquen
posiciones de objetos arriba, abajo, encima
de, debajo de, estableciendo diferencias
entre ellos.
SESIÓN N° 3
Agrupamos de diversas maneras
Se espera que los estudiantes aprendan agrupar
según forma tamaño y color.
Cuaderno de trab.7,8,9,43

.
SESIÓN N° 4 SESIÓN N° 5 SESIÓN N° 6
Jugamos a encontrar objetos Jugamos a formar patrones Contamos utilizando diversas estrategias

En esta sesión se espera que los estudiantes En esta sesión se espera que los estudiantes En esta sesión se espera que los estudiantes
aprendan a resolver problemas de ubicación aprendan a crear patrones con los objetos aprendan a contar cantidades y escribir los
utilizando nociones de lateralidad del aula. nombres números utilizando objetos y
Derecha –izquierda y nociones espaciales. materiales del aula.
Cuaderno de trab. 15 - 16
Cuaderno de trab.39-40 Cuaderno de trab. 20
SESIÓN N° 7 SESIÓN N° 8 SESIÓN N° 9
Encontramos una manera rápida de contar Agrupamos cantidades con material Encontramos una manera rápida de resolver
concreto. problemas
Se espera que los estudiantes aprendan a
Formar decenas con los objetos y/o materiales del Se espera que los niños y niñas se ejerciten Se espera que los niños y niñas resuelvan
aula y a contar cantidades de 10 en 10. a formar decenas de una manera rápida problemas de decenas relacionadas a su vida
Cuaderno de trab. 21 ,22 ,23 usando material concreto. cotidiana.
Cuader. De trab. 24 y 50
Monedas y billetes Cuaderno de trab. Pág. 25
SESIÓN N° 10
Representamos cantidades de diversas
formas.
Se espera que los estudiantes aprendan a
Representar cantidades y descubrir su valor de
posición de los números, haciendo uso de los
materiales de su aula material multibase) (
notación desarrollada)
Cuaderno de trabajo. 25,26
Sesión 11
Construimos la tiendita de útiles escolares
para el sector
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas aporten ideas para planificar y
organizar la construcción de la tiendita a fin
de crear situaciones problemática.
SESIÓN N° 12
Compramos productos de la tiendita usando
monedas y billetes.
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas hagan uso de la tiendita para crear y
resolver problemas.

SESIÓN N° 13
Demostramos cuánto hemos aprendido.
El propósito de esta sesión es evaluar el aprendizaje
de los estudiantes.
 “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

I .DATOS INFORMATIVOS:
I.1.1. I. E : Nº 24496 de Uspa.
I.1.2. Director/a : Roxana TORIBIO GUTIERREZ
II UNIDAD
I.1.3. Profesora : Roxana TORIBIO GUTIERREZ
I.1.4. Ciclo : III
I.1.5. Grado : 1°, 2°
I.1.6. Número de estudiantes : 03
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Nos conocemos para una mejor convivencia”.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de primer Y segundo grados, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer
normas para una mejor convivencia, empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y compañerismo. Para que
estas relaciones se construyan de forma positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener
experiencias útiles para saber quiénes son, cómo son, que les gusta y lo que rechazan, cómo es su cuerpo, qué
pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales emociones, qué comparten con los demás, etc. Así
reconocerán que están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias de su
edad. Es importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin de lograr seguridad y
confianza en el desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando. Muchas veces, se
cuestionan ante una tarea: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿necesitaré ayuda?, ¿seré bueno en esta actividad?, ¿cómo
me sentiré al realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y
comunicarles que están en un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia
brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros. Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se
plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o con
ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo sentirme cuando no puedo hacer algo?
IV. PRODUCTOS: Mural personal para compartir con sus compañeros y familiares, producción de textos
V. TEMPORALIZACIÓN: Del 09 de abril al 11 de mayo de 2018.
VI APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos
orales.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.
Comprende textos escritos 1. Se apropia del sistema de
escritura.
COMUNICACIÓN
2. Recupera información
diversos textos escritos
3. Reorganiza información
diversos textos escritos.
Produce textos escritos. 1. Se apropia del sistema de
escritura.
2. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
3. Textualista con claridad sus
ideas según las convenciones de
la escritura.
4. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes
previos.
Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con
palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
escrito.
Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella
de Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple e imágenes
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta,
cuento, instructivo) con imágenes.
de Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin
ellas, que lee de forma autónoma.
Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los
textos que va a producir.
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y
estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético, de
acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, el
tipo de texto y el destinatario
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos
o letras que ha usado.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA - Descubre que Jesús es su amigo, hermano y salvador
EDUCACIÓN MORAL CRISTIANA Acepta el amor de Dios mediante diversos medios y que puede confiar en él y
RELIGIOSA Reconoce el plan amoroso de
Dios Padre para la humanidad
expresado en la venida de Cristo le acompaña.
expresado en la creación del como salvador.
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en
su encuentro personal con él.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del
arte vivenciándolos con placer.
ARTE
Explora y experimenta con -
material de expresión grafico
plástica, con objetos sonoros del
entorno, con su voz, gestos,
posturas y movimientos
corporales.
Expresa de manera espontánea -
Realiza movimientos corporales, desplazándose en el espacio
en diferentes direcciones (adelante-atrás, a la derecha-a la
izquierda) y niveles (arriba-abajo, al centro), con
movimientos rítmicos.
Gráfica sus vivencias y sentimientos a través del dibujo y

vivencias, sentimientos y pintura.

situaciones imaginarias a través
del dibujo y la animación de
objetos (muñecos, títeres) - Participa en canciones (canto) con ritmos bailables,
Representa formas, objetos y utilizando instrumentos sonoros creados.
personajes de su entorno a
través del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construcción.
Y AMBIENTE
Menciona las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.
Explica el mundo físico,
CIENCIA

Comprende y aplica conocimientos

basado en conocimientos científicos y argumenta
científicos científicamente Menciona que la forma que tiene las partes externas del cuerpo se
relaciona con la función que cumplen.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN

. Se valora así mismo Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo
hacen único y que le permiten actuar con seguridad y confianza.
Afirma su identidad Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el
fútbol o la ortografía.
Describe cómo sus cualidades o habilidades personales serían útiles
para otros.
PERSONAL SOCIAL

Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas,

Se desenvuelve éticamente.
emociones y potencialidades, que le permiten actuar con seguridad y
confianza en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y
comunidad.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales
de su familia, su institución educativa y su comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos.
Autorregula sus emociones y Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza,
comportamiento miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones
Sustenta sus principios éticos Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten
distinguirlas como buenas o malas.
 VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA UNIDAD.
Comunicación, Personal social, Ciencia y Ambiente, Arte y Religión
Sesión 1:
Leemos, a través del docente, el cuento
“Clemencia, la vaca que quería ser blanca”
En esta sesión los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito al leer para intercambiar
opiniones y, a través de este intercambio,
construir el sentido del texto destacando lo
más importante.
Sesión N° 4
Leemos las características físicas de Alonso
En esta sesión, los niños y las niñas leerán
de forma autónoma a partir de la
información obtenida en el texto, y de esta
manera irán apropiándose del lenguaje
escrito.
Sesión 7:
Escribimos cómo somos
En esta sesión los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito al realizar una descripción
de sus características físicas y cualidades, y
luego la compartirán con sus compañeros
Sesión 10:
Aprendemos en familia
En esta sesión los estudiantes aprenderán a
valorar los oficios, las profesiones o las
actividades que realizan sus familiares, al
reconocer que ello les permite adquirir
conocimientos y nuevas experiencias para la
vida.
Sesión 2:
Realizamos una asamblea y publicamos
nuestra planificación.
En esta sesión los niños y las niñas
realizarán una asamblea en la que pondrán
en práctica hábitos de escucha y escritura, y
presentarán propuestas de actividades que
se van a desarrollar en la unidad
Sesión 5:
Valoramos nuestras características físicas
En esta sesión los estudiantes reconocerán
que su cuerpo les brinda posibilidades de
desarrollar diversas actividades, y así
podrán ir construyendo de manera positiva
su imagen de sí mismos.
Sesión 8:
¿Quiénes forman nuestra familia?
En esta sesión los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral y el lenguaje escrito para
intercambiar opiniones y escribir sus ideas
después de escuchar un cuento.
Sesión 11:
¡Estamos creciendo y podemos hacer más
cosas solos!
En esta sesión los estudiantes descubrirán
que hay muchas cosas que ya pueden hacer
solos y se motivarán para lograr aquellas
que aún no pueden realizar
Sesión 3:
¿Cómo somos?
En esta sesión, los niños y las niñas leerán
un texto descriptivo para conocer sus
características y usar este conocimiento en
diferentes situaciones de la vida.
Sesión 6:
Valoramos nuestras cualidades
En esta sesión los niños y las niñas
descubrirán la importancia de reconocer sus
cualidades y las de sus compañeros, y así
irán construyendo un buen
Sesión 9:
¿En qué nos parecemos a nuestra familia?
En esta sesión los niños y las niñas
reconocerán en qué se parecen a su familia
y valorarán las cualidades y fortalezas de
cada uno de sus miembros.
Sesión 12:
Distinguimos las situaciones buenas de las
malas
En esta sesión los niños y las niñas sabrán
cómo distinguir las situaciones buenas de
las malas, y aprenderán a cuidarse de
aquellas que representen un peligro para su
seguridad.
Sesión 13:
Reconocemos nuestras emociones
En esta sesión los niños y las niñas
reconocerán sus emociones para
comprender por qué se producen y saber
cómo reaccionar ante ellas. Esto los ayudará
a mejorar sus relaciones sociales y en su
crecimiento personal.
Sesión 16:
Exponemos nuestras ideas y transmitimos
afecto
En esta sesión los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral para exponer sus ideas y
conclusiones en grupo, y para expresar
palabras, frases u oraciones de afecto.
Sesión 19:
Leemos: Listas de frases y palabras
En esta sesión los niños y las niñas leerán
listas de frases o palabras con el fin de
recordar algo que tiene significado especial
para ellos y que podrán vincular con
experiencias de su vida cotidiana.
Sesión 22:
Escribimos títulos y elaboramos nuestro
álbum
En esta sesión los niños y las niñas
ordenarán las producciones que han
realizado en la unidad y escribirán un título
para cada una de ellas, con la finalidad de
agruparlas y elaborar un álbum personal.
Sesión 14:
¿Cómo nos sentimos?
En esta sesión los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito para leer un texto
instructivo a partir del cual dibujarán su
rostro en un globo y expresarán sus
emociones.
Sesión 17:
Escribimos mensajes de afecto.
En esta sesión los niños y las niñas
escribirán mensajes a sus compañeros para
expresarles de forma libre sus sentimientos
y emociones.
Sesión 20:
Escribimos mensajes usando la lista de
palabras y frases de afecto
En esta sesión los niños y las niñas
escribirán mensajes para expresar palabras
o frases de afecto utilizando una de las listas
elaboradas en la sesión anterior, y así
desarrollarán cada vez más la escritura
autónoma.
Sesión 23:
Conversamos, leemos y escribimos para
evaluar la unidad
En esta sesión los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral y el lenguaje escrito para
demostrar lo que han aprendido en la
unidad 2
Sesión 15:
Leemos un cuento sobre las emociones
En esta sesión los niños y las niñas
conocerán un cuento cuyo contenido
compartirán posteriormente, para luego
intercambiar opiniones con sus
compañeros.
Sesión 18:
Relatamos una experiencia en público.
En esta sesión los niños y las niñas
compartirán una experiencia que les haya
gustado o los haya hecho sentir bien.
Sesión 21:
Elaboramos un mural personal
En esta sesión los niños y las niñas
elaborarán un mural personal para reforzar
el conocimiento de quiénes son y compartir
experiencias con sus compañeros.
Sesión 24:
¿Cómo nos diferenciamos los niños y las
niñas?
En esta sesión los niños y las niñas
descubrirán diferentes cualidades y
características físicas.
Sesión 24:
¿Cómo nos movemos?
En esta sesión los estudiantes realizaran
movimientos permitiéndoles conocer la
locomoción de los seres humanos.
Sesión 27:
Collage
En esta sesión los niños y niñas realizaran
siluetas de animales (pato) con círculos.
Sesión 30: Collage
En esta sesión los niños y niñas Priorizaran
siluetas de animales (cocodrilo) con círculos. En esta sesión los niños y las niñas
Sesión 33:
Sesión 25:
¿Que sostiene mi cuerpo?
En esta sesión los niños y las niñas
descubrirán que nuestro cuerpo está
formado por huesos llamado esqueleto.
Sesión 28:
El amor de Dios Padre
En esta sesión los niños y las niñas
relaciona el amor de Dios con el amor de los
padres.
Sesión 31:
Tutoría
dialogaran sobre la convivencia en el aula, y
recordaran las normas de convivencia.
Sesión 34:
Sesión 26:
¿Cómo se unen mis huesos?
En esta sesión los niños y las niñas
descubrirán las articulaciones que les
permitirá realizar movimientos.
Sesión 29:
Escucha relatos bíblicos.
En esta sesión los niños y las niñas
conocerán hechos bíblicos de Cristo como
salvador y amigo.
Sesión 32: Collage
En esta sesión los niños y niñas realizaran
siluetas de animales (cocodrilo) con círculos
Sesión 35:
IX.-- Evaluación:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
INSTRUMENTO
Conversamos, leemos y Comprende textos orales. Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales
escribimos para evaluar la textos orales (responde) y no verbales (asiente con la
unidad. cabeza, fija la mirada, etcétera), según el tipo
de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano
Lista de cotejo Comprende textos escritos Se apropia del sistema de Identifica qué dice y dónde en los textos que
escritura. lee mediante la asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito
Recupera información de Localiza información que se encuentra en
diversos textos escritos. lugares evidentes del texto (inicio, final), con
estructura simple e imágenes.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de Escribe textos diversos en nivel alfabético, o
escritura. próximo al alfabético, en situaciones
comunicativas.
Planifica la producción de Menciona, con ayuda del adulto, el
diversos textos escritos destinatario, el tema y el propósito de los
textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según las Escribe solo, o por medio del adulto, textos
convenciones de la escritura. diversos con temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o próximo al
alfabético, de acuerdo con la situación
comunicativa, considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y el destinatario.
Inicio: a través del diálogo de preguntas y respuestas para recuperar los saberes previos de los estudiantes.
Proceso: A través de la reflexión autocrítica de los estudiantes sobre su desempeño.
Final: Valoración cuantitativa de la docente sobre los logros y necesidades de los estudiantes.
X.-Materiales y Recursos:
 Letras móviles.
 Papelotes
 hojas de papel bond,
 imágenes.
 Cuaderno de trabajo Comunicación, matemática, personal social, ciencia y tecnología de 1° y2°.
 Ministerio de Educación.
 Libro Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología de1° y2°.

Uspa, abril del 2018.

 “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

II UNIDAD MATEMÁTICA
I. NOMBRE DE LA UNIDAD: Conocemos y desarrollamos nuestros talentos

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVALos niños y las niñas empiezan a participar con frecuencia en diversas
actividades de la escuela y del hogar, tanto en situaciones conocidas como en otras que apenas van
descubriendo. En ellas expresan su creatividad y así cada uno se siente una persona original, con sentimientos e
ideas que comparten a medida que exploran su entorno inmediato. Naturalmente, por su edad y su desarrollo
evolutivo, necesitan un sólido apoyo para aprender a desenvolverse mejor en estas situaciones, y es el entorno
familiar el que debe propiciar las condiciones básicas con la finalidad de cubrir sus principales necesidades
físicas y espirituales. Mientras los estudiantes se conocen, aprenden y comparten, la escuela debe ayudar a
garantizar una adecuada interacción entre ellos y su entorno más cercano, pues si este no es favorable
dificultará el desarrollo de sus habilidades o talentos. Considerando que la escuela es un espacio de privilegio
con relación al aprendizaje formal y al crecimiento personal y comunitario que busca el desarrollo integral de los
estudiantes, se les plantea el siguiente reto: ¿qué es lo que hacemos mejor? En la presente unidad, el hilo
conductor de las sesiones es el contexto educativo vinculado con el descubrimiento y desarrollo de los talentos
en los estudiantes. En este marco, se pretende que exploren el uso de los números naturales hasta cinco para
contar, medir, ordenar, comparar, leer, escribir y expresarlos utilizando descomposiciones aditivas; también,
que exploren y describan patrones de repetición de hasta cuatro elementos en diversos contextos, con objetos o
gráficos, y que usen números ordinales para expresar la posición hasta el quinto lugar de objetos o personas.
Todo esto a partir de situaciones cotidianas y lúdicas, en un ambiente motivador y propicio para la adquisición
de aprendizajes significativos.
IV. PRODUCTOS: Portafolio con problemas resueltos por los estudiantes en cada una de las sesiones
de aprendizaje. Representaciones pictóricas y simbólicas, a partir de la experiencia con material
concreto. Ornamentos construidos siguiendo patrones de repetición.
V. TEMPORALIZACIÓN: Del 18 de abril al 13 de mayo de 2016
ÁREA COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
MATEMÁTICA
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de forma,
movimiento y localización
CAPACIDAD
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias.
Matematiza situaciones.
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la
vida diaria (conteo).
Elabora representaciones de cantidades de hasta veinte objetos, de
forma vivencial, concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez,
regletas de colores), pictórica (dibujos), gráfica y simbólica (números,
palabras, composición y descomposición aditiva).
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la
vida diaria (orden hasta el quinto lugar).
Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta veinte objetos
Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de
juntar (combinación 1), agregar (cambio 1), con cantidades de hasta
diez objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con
soporte concreto o pictórico
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad
(situaciones con material concreto) y expresa lo hallado en un patrón
de repetición con un criterio.
Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de
repetición.
Emplea algunas estrategias heurísticas (ensayo y error) para ampliar o
crear patrones de repetición con un criterio.
 VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD INTEGRADA:
Sesión 1:
Usamos estrategias para contar
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán algunas estrategias de conteo al
resolver una problema y, además,
conocerán los aprendizajes que lograrán en
la presente unidad.
Sesión 4:
Contamos y representamos objetos
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a contar colecciones de hasta
cinco objetos y las representarán de manera
concreta, pictórica y simbólica en
situaciones que involucren estas
colecciones
Sesión 7: Usamos los números en juegos
divertidos
En esta sesión los niños y las niñas usarán
los números hasta el 5 para resolver
problemas en situaciones lúdicas.
Sesión 10:
Resolvemos problemas usando “primero” y
“último”
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a utilizar los ordinales
“primero” y “último” para señalar la
ubicación de personas u objetos
Matemática
Sesión 2:
Usamos números para representar objetos
En esta sesión los niños y las niñas hallarán
el número cardinal en colecciones de hasta
cinco objetos dispuestos ordenadamente, y
representarán estas colecciones de forma
concreta, pictórica y simbólica.
Sesión 5:
Contamos objetos y resolvemos problemas
En esta sesión los niños y las niñas
continuarán aprendiendo a contar y a
representar colecciones de hasta cinco
objetos, y resolviendo de manera concreta,
pictórica y simbólica, situaciones que
involucren estas colecciones.
Sesión 8:
Elaboramos dibujos coloridos usando
patrones
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a descubrir y crear patrones en
secuencias gráficas.
Sesión 11:
Resolvemos usando los números ordinales
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a utilizar los ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para señalar el lugar que ocupan
personas u objetos en una colección
ordenada.
Sesión 3:
Contamos en un lindo dibujo
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a contar diversos elementos de
un dibujo, y a expresar el cardinal de una
colección.
Sesión 6:
Representamos con números
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a formar y expresar una
colección de hasta cinco objetos mediante
dos colecciones.
Sesión 9:
Elaboramos pulseras y collares usando
patrones
En esta sesión los niños y las niñas utilizarán
patrones de hasta cuatro elementos para
elaborar collares y pulseras.
Sesión 12:
Usamos los números ordinales y
resolvemos problemas
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a usar los números ordinales
del primero al quinto para indicar el orden y
el lugar que ocupan los objetos en una
colección, y a resolver problemas o
situaciones que involucren estos números.
 Sesión 13:
Jugamos al hospedaje (parte 1)
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas resuelvan problemas que impliquen
juntar objetos.
Sesión 14:
Jugamos al hospedaje (parte 2)
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas resuelvan problemas que impliquen
agregar objetos.
Sesión 15:
Demostramos nuestros aprendizajes
El propósito de esta sesión es evaluar el
desempeño de los niños y las niñas
mediante una hoja de aplicación, y registrar
en una lista de cotejo el logro de las
competencias y capacidades propuestas en
la unidad 2

X.-- Evaluación:
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN/
INSTRUMENTO
Se registrará el Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones de cantidades de hasta veinte
desempeño de los matemáticamente en matemáticas. objetos, de forma pictórica y simbólica
estudiantes situaciones de cantidad. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en
aplicando una Lista contextos de la vida diaria (orden hasta el quinto lugar).
de cotejo durante el Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta
proceso. Para la veinte objetos
evaluación final se Matematiza situaciones. identifica datos en situaciones de una etapa que demandan
usará una Ficha de acciones de agregar (cambio 1), con cantidades de hasta diez
aplicación. objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con
soporte concreto o pictórico
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. Emplea algunas estrategias heurísticas (ensayo y error) para
matemáticamente en ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Inicio: a través del diálogo de preguntas y respuestas para recuperar los saberes previos de los estudiantes.
Proceso: A través de la reflexión autocrítica de los estudiantes sobre su desempeño.
Final: Valoración cuantitativa de la docente sobre los logros y necesidades de los estudiantes.
X.-Materiales y Recursos: Libro Matemática 1. Cuaderno de trabajo. Material estructurado: material Base Diez, ábaco y regletas de
colores. Material no estructurado: botones grandes, piedritas, semillas, bolitas, etc. Plumones, papelotes y lápices de colores.
Ica 18 de abril de 2016
 “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

I .DATOS INFORMATIVOS:
I.1.7. Institución Educativa : Nº 22704
I.1.8. Director/a : Rosario Anchante Perales
III UNIDAD INTEGRADA
I.1.9.Profesora : Flor Gladys PumayauriIlizarbe
I.1.10. Ciclo : III
I.1.11. Grado y Sección : 1 “A”
I.1.12. Número de estudiantes : H= 11 M= 06
II. NOMBRE DE LA UNIDAD:“”¡Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos!.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del 1° grado “A” como sujetos de derecho deben ser respetados en todos los escenarios en los que
se desenvuelven. La escuela es uno de los espacios donde los estudiantes deben ser reconocidos como tal y
convertirse en un difusor de estos derechos, para lo cual necesita que los niños y niñas conozcan y sean capaces de
reclamar cuando sus derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana.
Ante esta situación, se presenta los siguientes retos: ¿Son conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede con el respeto
por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué debemos hacer para que todos la conozcan?
En esta unidad los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, planificar
actividades para difundir y promover el respeto de sus derechos en el contexto donde se desenvuelve. Conocer los
deberes que estos derechos conllevan. Plantearán a través del juego recreativo usar cantidades, realizar conteo de
datos en tablas y gráficos, contar en decenas completas en el TVP, resolver problemas aditivos, composición y
descomposición utilizando material concreto a partir de situaciones cotidianas.
IV. PRODUCTOS: Mural personal para compartir con sus compañeros y familiares, producción de textos
V. TEMPORALIZACIÓN:Del 16 de mayo al 17 de junio de 2016
VI APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN

Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos Presta atención activa dando señales verbales responde) y no verbales
orales. (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes
previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más
frecuente.
Utiliza estratégicamente variados Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado
recursosexpresivos. de su texto.
Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores
COMUNICACIÓN

donde se pueden encontrar.

Identifica que dice y donde dice en los textos que lee mediante la asociación
con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
escrito.
Recupera información de diversos Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio,
textos escritos final), con estructura simple e imágenes
Infiere el significado de los textos Deduce las características de las personas, personajes, los animales, los
escritos. objetos y los lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los
indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice,
título.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.
Textualiza con claridad sus ideas Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temática y
según las convenciones de la estructura textual simple en el nivel alfabético o próximo al alfabético de
escritura. acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, el
tipo de textos y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma, contenido Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos
y contexto de sus textos escritos. o letras que ha usado.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA Descubre que Jesús es su amigo, hermano y salvador mediante
EDUCACIÓN

MORAL CRISTIANA
RELIGIOSA

Acepta el amor de Dios diversos medios y que puede confiar en él y le acompaña.

Reconoce el plan amoroso de
Dios Padre para la humanidad
expresado en la venida de Cristo
expresado en la creación del como salvador.
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en
su encuentro personal con él.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Explora y experimenta con material de expresión Realiza movimientos corporales, desplazándose en el espacio
grafico plástica, con objetos sonoros del entorno,
Expresa con espontaneidad y con su voz, gestos, posturas y movimientos en diferentes direcciones (adelante-atrás, a la derecha-a la
creatividad sus vivencias, ideas, corporales.
sentimientos y percepciones del Expresa de manera espontánea vivencias, izquierda) y niveles (arriba-abajo, al centro), con movimientos
ARTE

sentimientos y situaciones imaginarias a través

mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del
arte vivenciándolos con placer.
Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
Y AMBIENTE
del dibujo y la animación de objetos (muñecos,
títeres)
Representa formas, objetos y personajes de su
entorno a través del dibujo, pintura, collage,
modelado y construcción.
rítmicos.
Gráfica sus vivencias y sentimientos a través del dibujo y
pintura.
Participa en canciones (canto) con ritmos bailables, utilizando
instrumentos sonoros creados.
Propone explicaciones basadas en sus ideas a las preguntas
seleccionadas por el docente.

la ciencia.
CIENCIA

Genera o registra datos o Obtiene datos cualitativos de sus observaciones.

información Registra datos en tablas simples y los representa en dibujos.
Menciona las partes de su cuerpo y las describe.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos Menciona las semejanzas externas entre un descendiente y su
basado en conocimientos científicos y argumenta progenitor.
científicos científicamente. Menciona que su cuerpo tiene estructuras como los músculos y las
articulaciones móviles que permiten su movimiento.
 Participa en asuntos públicos
para
PERSONAL SOCIAL
promover el bien común.
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Se desenvuelve éticamente.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
MATEMATICA
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localización
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos
y la promoción de los derechos
humanos.
Se relaciona interculturalmente con Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
otros desde su identidad y Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por
enriqueciéndose mutuamente.
Sustenta sus principios éticos.
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Comunica y representa ideas
matemáticas
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a
la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de
los derechos.
Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y
protección cuando sus derechos son vulnerados.
características físicas o culturales.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien,
disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten
distinguirlas como buenas o malas.
Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los
organiza en listas, tablas de conteo y en gráfico de barras, con material
concreto y gráfico.
Identifica datos de desplazamiento de objetos en entornos cercanos,
según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo
con material concreto.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a
través de su cuerpo: pasos y pies.
Elabora representaciones de cantidad hasta 20 objetos de forma
concreta (Base Diez, regletas de colores) y simbólica (números,
composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y
unidades).
Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar el número.
 VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD INTEGRADA:

Comunicación, Matemática , Personal social, Ciencia y Ambiente, Arte y Religión

Jugamos y dialogamos acerca de nuestros Hacemos una asamblea y acordamos que
derechos. vamos hacer en esta unidad.
Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a partir Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a partir
de los derechos que eligen. Comparten sus de los derechos que eligen. Comparten sus
experiencias. experiencias.
Indagamos sobre los juegos que
conocemosEn esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a organizar datos en listas, a organizarse
Educ. Física. para el aprendizaje y a reflexionar sobre cómo van
avanzando en ese proceso.

Conocemos los juegos preferidos en el
aula
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a Leen su DNI c c usando lo que s aben acerca del
organizar datos (preferencia de juegos) en una tabla
de conteo.
Sesión 3: ¿Qué necesitamos los niños para
estar bien?P.S
Los niños reconocen las necesidades que tienen
y como la familia y la sociedad las asume a través del
cumplimiento de sus derechos.
Situaciones y casos
Buscamos y seleccionamos información
acerca del trabajo infantil.
Seleccionan información entre varios materiales
escritos: periódicos, revistas, suplementos de
periódicos, páginas web, etc. Los niños tienen claros
cuáles son los criterios para elegir los materiales.
Educ. física
Leemos nuestro documento Nacional
Identidad (DNI)
sistema de escritura. Leen sus nombres y apellidos.
Identifican para qué se usa socialmente el DNI que
han leído.
Representamos en gráficos nuestros juegos
preferidos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
organizar y a representar la información de una
tabla de conteo en un gráfico de barras.
Medimos recorridos mediante pasos y con los pies
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
expresar la longitud de los desplazamientos usando
medidas arbitrarias: pasos y pies.
El docente lee una noticia acerca del trabajo
infantil
Realizan una lectura a través del docente y en
ella emplean diferentes modalidades de
lectura como: lectura global y localizada de la
información que requieren acerca del trabajo
infantil.
de ¿Cómo es mi rostro?
Los niños identifican las partes externas que
tiene su rostro.
Mi nombre me da identidad
Los niños reconocen en el DNI un documento que
los identifica y los hace únicos, garantía también
que la familia y la sociedad hagan cumplir sus
derechos. Situaciones y casos
Leemos nuestro documento Nacional
de Identidad (DNI)
Leen su DNI usando lo que saben acerca del sistema
de escritura. Leen sus nombres y apellidos.
Identifican para qué se usa socialmente el DNI han
leído.
Representamos el desplazamiento en una maqueta
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
desplazarse indicando los términos “derecha”,
“izquierda” y “de frente”. También expresarán la
longitud del desplazamiento usando medidas arbitrarias
Jugamos al tesoro escondido y
ubicamos objetos en el aula
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
ubican objetos en una maqueta según un referente,
usando las nociones: derecha, izquierda y de frente
Lectura de un cuento e intercambio de opiniones.
Leen un cuento a través del docente y en él localizan
información en fragmentos del texto.
Leemos afiches sobre los derechos del niño
Identifican los indicios en el afiche (letras grandes,
mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de qué
texto se trata. Leen diversos afiches diferenciados
según su nivel de comprensión del sistema de
escritura.
Representamos colecciones de hasta 20 objetos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
representar cantidades hasta 20 en forma simbólica, en
unidades y decenas en el tablero posicional.
Juguemos a saber qué pesa más y quépesa menos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
comparar el peso de los objetos y lo expresarán
usando los términos: “es más pesado que”, es menos
pesado que” y “es tan pesado como".
¿Cuidamos cuidaos nuestro cuerpo?
de higiene
Los niños proponen y practican hábitos
porque comprenden que estos son necesarios
para mantenerse sano.
untamos y resolvemos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
resolver situaciones con cantidades hasta de hasta 20
objetos con el uso de material concreto o pictórico.
Leemos historietas e intercambiamos
opiniones y experiencias.(Segunda
parte) Leen a través del docente una historieta acerca
del derecho al juego. Usan para leer lo que saben
acerca del sistema de escritura
Nos alimentamos para estar sanos.
Los niños comprenden que una alimentación
variada les permite conservar la salud.
Educ. fisica
¿Cómo nos diferenciamos?
Los niños conocen que su cuerpo tiene estructuras
internas como los huesos que le dan protección y
soporte que necesitan ser cuidados
Jugamos para divertirnos y aprenderP.S
Los niños reconocen que hay otros niños que trabajan,
y que sin embargo también necesitan un espacio para
recrearse y divertirse, como cumplimiento de uno de
sus derechos.
Situaciones y casos
En la convivencia respeto y buen tratoP.S
Los niños reconocen su derecho a recibir buen trato y
también a brindarlo. Análisis de situaciones en la
lectura de historietas.
Juguemos a saber qué pesa más y quépesa menos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
comparar el peso de los objetos y lo expresarán usando
los términos: “es más pesado que”, “es menos pesado
que” y “es tan pesado como".
Descubrimos el objeto más pesado
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
comparar el peso de los objetos con el uso de balanzas
y lo expresarán usando los términos:
“es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan
pesado como".
Educ. física
Leemos avisos.
Leen por la calle diferentes avisos, luego leen un aviso
sobre la salud y establecen sus características.
Elaboran un cartel de síntesis con sus características.
Participamos en el cuidado de nuestra saludP.S
Los niños reconocen que hay personas e instituciones
que cuidan y protegen su salud.
Además en caso de alguna enfermedad saben a dónde
acudir. Situaciones y casos
Escribimos rótulos y publicamos
nuestras producciones en el periódico mural
Dialogan acerca de las actividades que han realizado
en la unidad.
Leen a través del docente un cuento acerca de la
identidad y responden preguntas de comprensión del
texto y su interpretación. Escriben rótulos para
organizar todos los productos de la unidad
Participamos en el cuidado de nuestra saludP.S
Los niños reconocen que hay personas e instituciones
que cuidan y protegen su salud.
Además en caso de alguna enfermedad saben a dónde
acudir. Situaciones y casos
Educ. física
El docente lee una noticia acerca del trabajo
infantil
Realizan una lectura a través del docente y en
ella emplean diferentes modalidades de
“lectura como: lectura global y localizada de la
información que requieren acerca del trabajo
infantil.
Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
comparar y ordenar cantidades hasta 20, usando las
expresiones “mayor que”, “menor que” e“igual a”.
Juntamos para sumar
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
resolver situaciones con cantidades de hasta 20
objetos, con el uso de material concreto o pictórico.
Leemos historietas e intercambiamos
opiniones y experiencias.(Primera
parte) Identifican los indicios (formato discontinuo,
título, ilustraciones, viñetas, etc.) que ofrece el afiches
Leen a través del docente una historieta acerca del
derecho a la educación.
Escribimos avisos por dictado al docente.
Escriben un aviso por dictado al docente Copian el
aviso en el formato establecido por el grupo
Qué protege mis huesos?
Los niños conocen las partes blandas y elásticas
de su cuerpo
Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión los niños y las niñas tendrán la
oportunidad de demostrar lo que aprendieron en
la Unidad 3.
Presentamos un mural con nuestros derechos
Presentan los derechos trabajados en las unidades
través de imágenes elaboradas por ellos mismos.
Mural
 SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN/
INSTRUMENTO
Se registrará el Actúa y piensa Comunica y representa ideas Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a
desempeño de los matemáticamente en matemáticas. otro “derecha”, “izquierda”, "de frente".
estudiantes situaciones de cantidad.
aplicando una Lista Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del
de cotejo durante el matemáticamente en aula, y los organiza en tablas de conteo, con material gráfico
proceso. Para la situaciones de gestión de
evaluación final se datos e incertidumbre.
usará una Ficha de Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones de cantidad hasta 20 objetos de
aplicación. matemáticamente en matemáticas. forma concreta (Base Diez, regletas de colores) y simbólica
situaciones de cantidad. (números).
Situación: Comprende textos orales. Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
“Escriben rótulos y publican
sus producciones en el textos orales verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etcétera), según
periódico mural”.Lista de el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
cotejo cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
textos orales. verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada)al participar en la
asamblea y las formas de interacción propias de su cultura.
Comprende textos Se apropia del sistema de Identifica qué dice y dónde dice en los textos que lee mediante la
escritos. escritura asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de Escribe textos diversos (aviso, afiche) en nivel alfabético, o próximo
escritura. al alfabético, en situaciones comunicativas.
Textualiza sus ideas según las Escribe solo, o por medio del adulto, un aviso con estructura simple
convenciones de la escritura. en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo
de textos y el destinatario.
Inicio: a través del diálogo de preguntas y respuestas para recuperar los saberes previos de los estudiantes.
Proceso: A través de la reflexión autocrítica de los estudiantes sobre su desempeño.
Final: Valoración cuantitativa de la docente sobre los logros y necesidades de los estudiantes.

X.-Materiales y Recursos: Libro Matemática 1. Cuaderno de trabajo. Material estructurado: material Base Diez, ábaco
y regletas de colores. Material no estructurado: botones grandes, piedritas, semillas, bolitas, etc. Plumones, papelotes y lápices de
colores.
Ica 16 de mayo de 2016
 “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

I .DATOS INFORMATIVOS:
I.1.13. Institución Educativa : Nº 22704
I.1.14. Director/a : Rosario Anchante Perales
IV UNIDAD INTEGRADA
I.1.15. Profesora: Flor Gladys PumayauriIlizarbe
I.1.16. Ciclo : III
I.1.17. Grado y Sección : 1 “A”
I.1.18. Número de estudiantes : H= 11 M= 06
II. NOMBRE DE LA UNIDAD:“”¡Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos!.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del 1° grado “A” como sujetos de derecho deben ser respetados en todos los escenarios en los que se desenvuelven. La escuela
es uno de los espacios donde los estudiantes deben ser reconocidos como tal y convertirse en un difusor de estos derechos, para lo cual necesita
que los niños y niñas conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida
cotidiana.
Ante esta situación, se presenta los siguientes retos: ¿Son conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la
escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué debemos hacer para que todos la conozcan?
En esta unidad los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, planificar actividades para difundir y
promover el respeto de sus derechos en el contexto donde se desenvuelve. Conocer los deberes que estos derechos conllevan. Plantearán a través
del juego recreativo usar cantidades, realizar conteo de datos en tablas y gráficos, contar en decenas completas en el TVP, resolver problemas
aditivos, composición y descomposición utilizando material concreto a partir de situaciones cotidianas.
IV. PRODUCTOS: Mural personal para compartir con sus compañeros y familiares, producción de textos
V. TEMPORALIZACIÓN:Del 16 de mayo al 17 de junio de 2016
VI APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN

Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos
orales.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratégicamente variados Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado
recursosexpresivos.
COMUNICACIÓN
Presta atención activa dando señales verbales responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes
previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más
frecuente.
de su texto.

Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores
donde se pueden encontrar.
Identifica que dice y donde dice en los textos que lee mediante la asociación
con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
escrito.
Recupera información de diversos Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio,
textos escritos final), con estructura simple e imágenes
Infiere el significado de los textos Deduce las características de las personas, personajes, los animales, los
escritos. objetos y los lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los
indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice,
título.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.
Textualiza con claridad sus ideas Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temática y
según las convenciones de la estructura textual simple en el nivel alfabético o próximo al alfabético de
acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, el
 escritura. tipo de textos y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma, contenido Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos
y contexto de sus textos escritos. o letras que ha usado.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA Descubre que Jesús es su amigo, hermano y salvador mediante
EDUCACIÓN

MORAL CRISTIANA
RELIGIOSA

Acepta el amor de Dios diversos medios y que puede confiar en él y le acompaña.

Reconoce el plan amoroso de
Dios Padre para la humanidad
expresado en la venida de Cristo
expresado en la creación del como salvador.
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en
su encuentro personal con él.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Explora y experimenta con material de expresión Realiza movimientos corporales, desplazándose en el espacio
grafico plástica, con objetos sonoros del entorno,
Expresa con espontaneidad y con su voz, gestos, posturas y movimientos en diferentes direcciones (adelante-atrás, a la derecha-a la
creatividad sus vivencias, ideas, corporales.
sentimientos y percepciones del Expresa de manera espontánea vivencias, izquierda) y niveles (arriba-abajo, al centro), con movimientos
ARTE

sentimientos y situaciones imaginarias a través

mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del
arte vivenciándolos con placer.
Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
Y AMBIENTE
del dibujo y la animación de objetos (muñecos,
títeres)
Representa formas, objetos y personajes de su
entorno a través del dibujo, pintura, collage,
modelado y construcción.
rítmicos.
Gráfica sus vivencias y sentimientos a través del dibujo y
pintura.
Participa en canciones (canto) con ritmos bailables, utilizando
instrumentos sonoros creados.
Propone explicaciones basadas en sus ideas a las preguntas
seleccionadas por el docente.

la ciencia.
CIENCIA

Genera o registra datos o Obtiene datos cualitativos de sus observaciones.

información Registra datos en tablas simples y los representa en dibujos.
Menciona las partes de su cuerpo y las describe.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos Menciona las semejanzas externas entre un descendiente y su
basado en conocimientos científicos y argumenta progenitor.
científicos científicamente. Menciona que su cuerpo tiene estructuras como los músculos y las
articulaciones móviles que permiten su movimiento.
 Participa en asuntos públicos
para
PERSONAL SOCIAL
promover el bien común.
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Se desenvuelve éticamente.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
MATEMATICA
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localización
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos
y la promoción de los derechos
humanos.
Se relaciona interculturalmente con Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
otros desde su identidad y Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por
enriqueciéndose mutuamente.
Sustenta sus principios éticos.
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Comunica y representa ideas
matemáticas
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a
la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de
los derechos.
Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y
protección cuando sus derechos son vulnerados.
características físicas o culturales.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien,
disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten
distinguirlas como buenas o malas.
Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los
organiza en listas, tablas de conteo y en gráfico de barras, con material
concreto y gráfico.
Identifica datos de desplazamiento de objetos en entornos cercanos,
según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo
con material concreto.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a
través de su cuerpo: pasos y pies.
Elabora representaciones de cantidad hasta 20 objetos de forma
concreta (Base Diez, regletas de colores) y simbólica (números,
composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y
unidades).
Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar el número.
 VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD INTEGRADA:

Comunicación, Matemática , Personal social, Ciencia y Ambiente, Arte y Religión

Jugamos y dialogamos acerca de nuestros Hacemos una asamblea y acordamos que
derechos. vamos hacer en esta unidad.
Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a partir Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a partir
de los derechos que eligen. Comparten sus de los derechos que eligen. Comparten sus
experiencias. experiencias.
Indagamos sobre los juegos que
conocemosEn esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a organizar datos en listas, a organizarse
Educ. Física. para el aprendizaje y a reflexionar sobre cómo van
avanzando en ese proceso.

Conocemos los juegos preferidos en el
aula
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a Leen su DNI c c usando lo que s aben acerca del
organizar datos (preferencia de juegos) en una tabla
de conteo.
Sesión 3: ¿Qué necesitamos los niños para
estar bien?P.S
Los niños reconocen las necesidades que tienen
y como la familia y la sociedad las asume a través del
cumplimiento de sus derechos.
Situaciones y casos
Buscamos y seleccionamos información
acerca del trabajo infantil.
Seleccionan información entre varios materiales
escritos: periódicos, revistas, suplementos de
periódicos, páginas web, etc. Los niños tienen claros
cuáles son los criterios para elegir los materiales.
Leemos nuestro documento Nacional
Identidad (DNI)
sistema de escritura. Leen sus nombres y apellidos.
Identifican para qué se usa socialmente el DNI que
han leído.
Representamos en gráficos nuestros juegos
preferidos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
organizar y a representar la información de una
tabla de conteo en un gráfico de barras.
Medimos recorridos mediante pasos y con los pies
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
expresar la longitud de los desplazamientos usando
medidas arbitrarias: pasos y pies.
El docente lee una noticia acerca del trabajo
infantil
Realizan una lectura a través del docente y en
ella emplean diferentes modalidades de
de ¿Cómo es mi rostro?
Los niños identifican las partes externas que
tiene su rostro.
Mi nombre me da identidad
Los niños reconocen en el DNI un documento que
los identifica y los hace únicos, garantía también
que la familia y la sociedad hagan cumplir sus
derechos. Situaciones y casos
Leemos nuestro documento Nacional
de Identidad (DNI)
Leen su DNI usando lo que saben acerca del sistema
de escritura. Leen sus nombres y apellidos.
Identifican para qué se usa socialmente el DNI han
leído.
Representamos el desplazamiento en una maqueta
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
Educ. física
Jugamos al tesoro escondido y
ubicamos objetos en el aula
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
ubican objetos en una maqueta según un referente,
usando las nociones: derecha, izquierda y de frente
Lectura de un cuento e intercambio de opiniones.
Leen un cuento a través del docente y en él localizan
información en fragmentos del texto.
Leemos afiches sobre los derechos del niño
Identifican los indicios en el afiche (letras grandes,
mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de qué
texto se trata. Leen diversos afiches diferenciados
según su nivel de comprensión del sistema de
escritura.
Representamos colecciones de hasta 20 objetos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
representar cantidades hasta 20 en forma simbólica, en
unidades y decenas en el tablero posicional.
Juguemos a saber qué pesa más y quépesa menos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
comparar el peso de los objetos y lo expresarán
usando los términos: “es más pesado que”, es menos
pesado que” y “es tan pesado como".
¿Cuidamos cuidaos nuestro cuerpo?
de higiene
Los niños proponen y practican hábitos
porque comprenden que estos son necesarios
para mantenerse sano.
Juntamos y resolvemos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
resolver situaciones con cantidades hasta de hasta 20
objetos con el uso de material concreto o pictórico.
Leemos historietas e intercambiamos
opiniones y experiencias.(Segunda
parte) Leen a través del docente una historieta acerca
del derecho al juego. Usan para leer lo que saben
acerca del sistema de escritura
Nos alimentamos para estar sanos.
Los niños comprenden que una alimentación
variada les permite conservar la salud.
Educ. fisica
lectura como: lectura global y localizada de la
información que requieren acerca del trabajo
infantil.
¿Cómo nos diferenciamos?
Los niños conocen que su cuerpo tiene estructuras
internas como los huesos que le dan protección y
soporte que necesitan ser cuidados
Jugamos para divertirnos y aprenderP.S
Los niños reconocen que hay otros niños que trabajan,
y que sin embargo también necesitan un espacio para
recrearse y divertirse, como cumplimiento de uno de
sus derechos.
Situaciones y casos
En la convivencia respeto y buen tratoP.S
Los niños reconocen su derecho a recibir buen trato y
también a brindarlo. Análisis de situaciones en la
lectura de historietas.
Juguemos a saber qué pesa más y quépesa menos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
comparar el peso de los objetos y lo expresarán usando
los términos: “es más pesado que”, “es menos pesado
que” y “es tan pesado como".
Descubrimos el objeto más pesado
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
comparar el peso de los objetos con el uso de balanzas
y lo expresarán usando los términos:
“es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan
pesado como".
Educ. física
Leemos avisos.
Leen por la calle diferentes avisos, luego leen un aviso
sobre la salud y establecen sus características.
Elaboran un cartel de síntesis con sus características.
Participamos en el cuidado de nuestra saludP.S
Los niños reconocen que hay personas e instituciones
que cuidan y protegen su salud.
Además en caso de alguna enfermedad saben a dónde
acudir. Situaciones y casos
Escribimos rótulos y publicamos
nuestras producciones en el periódico mural
Dialogan acerca de las actividades que han realizado
en la unidad.
Leen a través del docente un cuento acerca de la
identidad y responden preguntas de comprensión del
texto y su interpretación. Escriben rótulos para
organizar todos los productos de la unidad
desplazarse indicando los términos “derecha”,
“izquierda” y “de frente”. También expresarán la
longitud del desplazamiento usando medidas arbitrarias
Participamos en el cuidado de nuestra saludP.S
Los niños reconocen que hay personas e instituciones
que cuidan y protegen su salud.
Además en caso de alguna enfermedad saben a dónde
acudir. Situaciones y casos
Educ. física
El docente lee una noticia acerca del trabajo
infantil
Realizan una lectura a través del docente y en
ella emplean diferentes modalidades de
“lectura como: lectura global y localizada de la
información que requieren acerca del trabajo
infantil.
Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
comparar y ordenar cantidades hasta 20, usando las
expresiones “mayor que”, “menor que” e“igual a”.
Juntamos para sumar
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
resolver situaciones con cantidades de hasta 20
objetos, con el uso de material concreto o pictórico.
Leemos historietas e intercambiamos
opiniones y experiencias.(Primera
parte) Identifican los indicios (formato discontinuo,
título, ilustraciones, viñetas, etc.) que ofrece el afiches
Leen a través del docente una historieta acerca del
derecho a la educación.
Escribimos avisos por dictado al docente.
Escriben un aviso por dictado al docente Copian el
aviso en el formato establecido por el grupo
Qué protege mis huesos?
Los niños conocen las partes blandas y elásticas
de su cuerpo
Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión los niños y las niñas tendrán la
oportunidad de demostrar lo que aprendieron en
la Unidad 3.
Presentamos un mural con nuestros derechos
Presentan los derechos trabajados en las unidades
través de imágenes elaboradas por ellos mismos.
Mural
 SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN/
INSTRUMENTO
Se registrará el Actúa y piensa Comunica y representa ideas Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a
desempeño de los matemáticamente en matemáticas. otro “derecha”, “izquierda”, "de frente".
estudiantes situaciones de cantidad.
aplicando una Lista Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del
de cotejo durante el matemáticamente en aula, y los organiza en tablas de conteo, con material gráfico
proceso. Para la situaciones de gestión de
evaluación final se datos e incertidumbre.
usará una Ficha de Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones de cantidad hasta 20 objetos de
aplicación. matemáticamente en matemáticas. forma concreta (Base Diez, regletas de colores) y simbólica
situaciones de cantidad. (números).
Situación: Comprende textos orales. Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
“Escriben rótulos y publican
sus producciones en el textos orales verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etcétera), según
periódico mural”.Lista de el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
cotejo cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
textos orales. verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada)al participar en la
asamblea y las formas de interacción propias de su cultura.
Comprende textos Se apropia del sistema de Identifica qué dice y dónde dice en los textos que lee mediante la
escritos. escritura asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de Escribe textos diversos (aviso, afiche) en nivel alfabético, o próximo
escritura. al alfabético, en situaciones comunicativas.
Textualiza sus ideas según las Escribe solo, o por medio del adulto, un aviso con estructura simple
 convenciones de la escritura. en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo
de textos y el destinatario.

Inicio: a través del diálogo de preguntas y respuestas para recuperar los saberes previos de los estudiantes.
Proceso: A través de la reflexión autocrítica de los estudiantes sobre su desempeño.
Final: Valoración cuantitativa de la docente sobre los logros y necesidades de los estudiantes.

X.-Materiales y Recursos: Libro Matemática 1. Cuaderno de trabajo. Material estructurado: material Base Diez, ábaco
y regletas de colores. Material no estructurado: botones grandes, piedritas, semillas, bolitas, etc. Plumones, papelotes y lápices de
colores.
Ica 16 de mayo de 2016