UNIDAD DE APRENDIZAJE -JUNIO

“La tierra es el lugar donde vivimos y debemos cuidarlo”

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución educativa : Nº 20827 “Godofredo García Baca”
1.2. Docente responsable : Hilda María Farfán Pulache
1.3. Director : Johnny William Suyon Francia
1.4. Grado y sección : 1º -Primaria
1.5. Duración : Del 01 AL 29 de junio
II. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente”
Personal social
 Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
DESEMPEÑOS de
aprendizaje?
evaluación
 obtiene información sobre diversos hechos Participa en el cuidado y conservación
cotidianos del pasado, a partir de fotografías, etc. del medio ambiente.
 Menciona los problemas ambientales que afectan Lista de cotejo
a su espacio cotidiano (contaminación) y los Elaboración del mural sobre el cuidado
efectos de estos en su vida; participa de acciones del medio ambiente.
sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
Elaboración de los tachos para reciclar
(papeles, plásticos y orgánicos)

Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
Comunicación
“Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna”.
 Obtiene información del texto escrito.
 Recupera información explicita de los textos Relata su experiencia en la escuela. En
orales que escucha (lugares) y que presentan ella describe cómo es su escuela, o
vocabulario de uso frecuente. comunidad. Lista de cotejo
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito Señala palabras conocidas en el texto
comunicativo; para ello, se apoya en la y dialoga a base a preguntas del texto
información recurrente del texto y en su
que lee o escucha.
experiencia.
 Identifica información explicita que claramente se Lee diversos textos: cuentos,
distingue en el texto porque la relaciona con
descripciones, instrucciones y lúdicos
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto y que se encuentra en lugares evidentes con apoyo del docente y participa en
como el título, inicio, final, etc., en textos con un intercambio de ideas acerca de lo
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (cuento, instrucciones, descriptivos,
informativos y lúdicos )

 Infiere e interpreta información del
texto.
Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos
Arte y cultura
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
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 Deduce características lugares, así como relaciones que dice el texto, lo que infiere y opina
lógicas de causa-efecto que se pueden establecer acerca de lo que el texto dice.
fácilmente a partir de información explicita del
texto.
 Predice de que tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
 Adecua el texto a la situación comunicativa Escribe afiches, recomendaciones y Lista de cotejo
considerando el propósito comunicativo y el rimas sobre el cuidado del medio (hipótesis de
destinatario, recurriendo a su experiencia para ambiente, por sí mismo y de acuerdo a niveles de
escribir.
su nivel de escritura. Usa las letras y escritura)
 Escribe según su nivel de escritura en torno a un
palabras que se encuentran en el
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
o reiterar información. letrado del aula.
Innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, utilizando algunos conectores. Escribe un mural y afiches alusivo al
día del padre con ayuda de la docente.
 Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, Presentan sus creaciones expresando Lista de cotejo
sus experiencias u observaciones, y experimenta sus emociones a través de dibujo y
maneras en que los elementos del arte (formas, creaciones.
colores) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea( banderines, tarjetas, alcancía Usa su imaginación para crear un
con material reciclable y avioncito de madera)
trabajo por el día del padre, lo
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
presenta de manera limpia.
preguntas sencillas sobre ellos, asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros.

“Resuelve problemas de cantidad”
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
“Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio”
 Traduce datos y condiciones a
Matemática expresiones algebraicas y gráficas.
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo”
Ciencia y cuidado y conservación del medio
tecnología  Comprende y usa conocimientos sobre los
seres, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Construye su identidad como persona
Educación humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
religiosa
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
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 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representan objetos, dibujos y
numérico (números) su comprensión de la decena resuelven problemas con números
como grupo de diez unidades. hasta la diez. Lista de cotejo
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números) su comprensión del número Usa los números ordinales para ubicar
como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo
objetos utilizando el lenguaje
lugar, del número como cardinal al determinar una
numérico.
cantidad de hasta 10 objetos y de la comparación
y el orden entre dos cantidades
 Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) Crea pulseras y collares usando
o entre cantidades que aumentan regularmente, y patrones de repetición.
los transforma en patrones de repetición o en
patrones aditivos
 Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o
igual valor entre dos colecciones o cantidades;
asimismo, como se forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 10 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo para crear, continuar y
completar patrones)
 Justifica por qué el agua, la tierra y el aire son Formula preguntas, determina las Lista de cotejo
importantes para los seres vivos. características de los elementos de la
- Características, contaminación, cuidado y naturaleza, la contaminación y el
conservación del aire, agua y tierra.
ambiente a partir de la
experimentación con los materiales
del kit de ciencias
 Comprende los principales hechos de la historia de Dialoga sobre la historia de personajes Escala de
la salvación y los relaciona con su familia y su como Pedro y Pablo e imita su ejemplo valoración.
institución educativa de vida.

 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Transversales
 Define metas de aprendizaje.
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 Determina con ayuda de un adulto qué necesita Participa en la autoevaluación de las Escala de
aprender considerando sus experiencias y saberes tareas que realiza de acuerdo a los valoración.
previos para realizar una tarea. criterios que han sido compartidos, y
con ayuda del docente establece en
qué va a mejorar.

Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en diferentes
formatos.
Explora a partir del ensayo y error la Tablet o
computadora y lo utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Elabora materiales digitales combinando textos e
imágenes para expresar sus experiencias y comunicar
sus ideas.
Copia palabras o frases del letrado del Escala de
aula, que lee o sabe qué dice. Lo hace valoración
teniendo cuidado de ordenar las
letras. Lee lo que dice haciendo
señalamientos con el dedo, indicando
dónde comienza y dónde termina una
palabra. usando el procesador de
texto (Word)

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA

Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes buscan alternativas de solución para cuidar su entorno y no afecte a su prójimo.
común  Los estudiantes demuestran actitudes de cuidado hacia su ambiente.
 El docente identifica, valora y destaca los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de su ambiente y de las
personas.
 El docente promueve oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas en beneficio de su
persona y de los demás.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
 Los estudiantes piden respetar su derecho a vivir en un ambiente limpio y saludable.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes concientizan sobre el cuidado del medio ambiente.
 Los estudiantes realizan acciones en beneficio del medio ambiente.
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III. SITUACION SIGNIFICATIVA.

Nuestros estudiantes no reconocen la importancia del medio ambiente como fuentes de recursos naturales en su comunidad, el mismo que está
siendo contaminado, destruido y pone en peligro diversos recursos que son de vital importancia para el desarrollo sostenible por lo cual debemos
cuidar y fomentar su conservación.

Debido a ese panorama, asumieron como reto responder las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para cuidar el ambiente en qué vivimos?,
¿cómo podemos sensibilizar a las demás personas para utilizar los recursos de manera sostenible?, ¿qué podemos hacer para recuperar y cultivar
diversidad de plantas en algún espacio deteriorado de la localidad?

Ahora, frente a esta situación, los estudiantes, en la presente unidad, visitarán e identificarán el estado actual de los espacios cercanos a su
institución educativa y de su localidad. Asimismo, investigarán en diversos textos aspectos relacionados con los ecosistemas que existen en su
localidad, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente en que vivimos; reflexionarán y sensibilizarán a sus compañeros, padres
de familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables en la recuperación de estos espacios (escuela, hogar y
localidad), para crear áreas verdes y velar por su cuidado. Para ello, elaborarán afiches, textos argumentativos e instructivos; asimismo, participarán
en debates y se comprometerán en el cuidado y la conservación del ambiente en que ellos viven.

IV. EVIDENCIAS.
 Marcha para el cuidado del medio ambiente
 Normas sobre el cuidado del medio ambiente.
 Mural sobre el cuidado del medio ambiente
 Elaboración de tachos para reciclar.
 Elaboración de afiches alusivos al medio ambiente y al día del padre.

VI.- SECUENCIA DE SESIONES.
SESIÒN 1: una asamblea y
publicamos nuestra planificación
En esta sesión los niños y las
niñas realizarán una asamblea
en la que pondrán en práctica
hábitos de escucha y escritura, y
presentarán propuestas de
actividades que se van a
desarrollar en la unidad.
Sesión 6: Dialogamos “Un lugar
bonito” (Pág.: 125 y 126 del
cuaderno de trabajo)
- Dialogamos a través de una
imagen (cuaderno de trabajo
de Comunicación)
describiendo el lugar.
Sesión 11: Escribimos afiches para
difundir sobre el cuidado del
medio Ambiente
- Escriben afiches por grupos
con acompañamiento del
docente.
- Reflexionan sobre el sistema
de escritura a partir de su
escritura.
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Sesión 2: Leemos a través del Sesión 3: Leemos el texto “Desde Sesión 4: Leemos a través del Sesión 5: Escribimos una lista de
docente el cuento “El gran tesoro
de la naturaleza”
- Escuchan un cuento leído por
el docente e intercambian
ideas sobre el contenido.
- Dialogan acerca de la
situación de los elementos de
la naturaleza en su localidad.
Sesión 7: Leemos el texto Una
Maravilla del mundo”( pág., 139 y
140 del cuaderno de trabajo)
- Leen un texto informativo con la
ayuda del docente.
- Establecen las características,
propósito del texto.
Sesión 12: Escribimos un
instructivo con recomendaciones
sobre el cuidado del Medio
Ambiente.
 Observan el texto “Las 3 ‘Rs’”
a fin de saber cómo se
escriben recomendaciones
para el cuidado del agua.
Luego, escriben solos y son
acompañados por el docente.
COMUNICACIÒN
mi ventana” (pág.: 121 al 124 del
cuaderno de trabajo)
- Leen un texto descriptivo con
la ayuda del docente.
- Establecen las características
del lugar.
Sesión 8: Elaboramos un afiche
para papá.
En esta sesión los estudiantes
elaboraran un afiche alusivo a al
día de padre, en ella demostraran
el amor y respeto que le tiene.
Sesión 11: Leemos rimas del
Medio Ambiente ( pag.31 al 34 del
cuaderno de trabajo)
- Leen diversas rimas
relacionados con el medio
ambiente.
- Identifican las palabras que
rimen.
MATEMATICA
docente “Las 3 ‘Rs’” materiales que podríamos reciclar
- Escuchan la lectura del texto - Escriben una lista personal
“Las 3 ‘Rs’”. acerca de los materiales que
- .Leen palabras en el texto, a podrían reciclar.
partir de palabras conocidas. - La docente acompaña la
escritura autónoma de los
estudiantes.
- Publican sus listas.
Sesión 9: Elaboramos un mural Sesión 10: Leemos afiches sobre
para papá el cuidado del Medio Ambiente
En esta sesión, los niños y las niñas (Pág.: 143 y 146 del cuaderno de
elaborarán un mural para papá a trabajo)
fin de compartir experiencias con - Leen diversos afiches
sus compañeros y compañeras diferenciados según su nivel
sobre sus papás. de comprensión del sistema
de escritura.
Sesión 12: Escribimos rimas (pág. 35 al 36 del cuaderno de trabajo)
Escriben rimas en nivel alfabético o próximo al alfabético sobre el
cuidado del medio ambiente, buscando palabras que riman.

Sesión 1: Usamos los números
ordinales y resolvemos problemas
referentes al medio ambiente.
- Usan los números ordinales
del primero al décimo, para
indicar el orden y el lugar que
ocupan los objetos en una
colección, y resolver
problemas o situaciones que
involucren estos números..
Sesión 6: conocemos los números
del 6 al 10.
En esta sesión los estudiantes
usaran los números del 6 al 10
mediante diversas estrategias.
Sesión 1: ¿Cómo es el suelo de mi
comunidad?
- Realizan una salida para
recoger diferentes tipos de
suelo y establecer sus
diferencias. Etiquetan los
frascos que contienen los
diferentes suelos.
Sesión 1: Relata la historia de la
bandera peruana.
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Sesión 2: Usamos los números
cardinales para contar y los
ordinales para ordenar elementos
de nuestro ambiente.
- Utilizarán los números
cardinales del 1 al 10 y los
números ordinales del 1° al
10°, en diversas situaciones.
Sesión 7: Juntamos para sumar.
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver situaciones
de hasta 20 objetos, con el uso de
material concreto o pictórico
Sesión 2: El agua en la naturaleza
- Se plantean el problema: ¿en
qué formas o estados se
encuentra el agua en la
naturaleza?
- Experimentan con el agua en
sus tres estados: sólido,
líquido y gaseoso.
Sesión 2: La batalla de Arica
- Establecer que cada 7 de
junio, recordamos a tachos para reciclar (plásticos, vidrio y papeles) en grupo.
Sesión 3: Elaboramos pulseras y
collares usando patrones usando
recursos de nuestro ambiente.
En esta sesión, los niños y las niñas
utilizarán patrones de hasta
cuatro elementos para elaborar
collares y pulseras.
Sesión 8: Juntamos y resolvemos
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con cantidades hasta 20 objetos con
el uso de material concreto o pictórico
Ciencia y ambiente
Sesión 3: ¿Conocemos las
características del aire?
- Se plantean la pregunta:
¿cómo es el aire?
- Experimentan con el aire y
establecen sus características.
PERSONAL SOCIAL
.sesión 3: Elaboramos un mural
del cuidado del medio ambiente
Sesión Nº 4: Medimos recorridos
de nuestro ambiente mediante
pasos y con los pies.
En esta sesión, los niños y las niñas
a expresar la longitud de los
desplazamientos usando las
nociones, derecha, izquierda, de
frente.
Sesión 4: ¿Cómo se contamina el
aire, agua y suelo?
- Se plantean las preguntas:
¿cómo se contamina el aire,
agua y aire?, ¿quién o qué lo
contamina?
- Leen textos informativos e
imágenes acerca de la
contaminación y responden
las preguntas formuladas.
Sesión 4: Elaboramos tachos para reciclar
Siguen las instrucciones del libro de Personal social y elaboran tres
Sesión 5: Elaboramos dibujos
coloridos de nuestro ambiente
usando patrones Aprenderán a
descubrir y crear patrones en
secuencias gráficas.
Sesión 5: ¿Cómo cuidamos el agua,
el aire y el suelo de mi comunidad?
 Identifican las consecuencias
de la contaminación del aire.
Y proponen acciones para
evitar la contaminación del
aire.
 Identifican en imágenes
acciones correctas e
incorrectas sobre el uso del
agua.
 Elaboran y decoran, en
grupos, un tacho especial
para cada tipo de residuo.
Explican por qué es importante
cuidar los suelos.
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- Describe las características de personajes que lucharon en - Presentan el cuidado del
los cambios (cuatro defensa de nuestra patria. medio ambiente (agua, aire y
banderas) que tuvo la - Leen el texto con imágenes. suelo) trabajados en la
bandera hasta la actualidad. unidad a través de imágenes
- Leen la lectura el “sueño de elaborados por ellos mismos.
San Martin” - Mural

Sesión 1: Nos cuidamos y
aprendemos a cuidar la creación
Los estudiantes conocen los
hábitos de higiene para cuidar su
medio ambiente creado por Dios.
Sesión 1: Banderines por el “Día de
la Bandera”
Sesión 1: Reconozco mi entorno
mientras juego.
Participan en juegos que les
demandan reconocerse en el
entorno, con relación al objeto y
sus pares, estructurando su
esquema corporal.
Sesión 2: San Pedro y San Pablo
Los estudiantes conocen la
historia de San Pedro y San Pablo
mediante un dialogo participado.
Sesión 2: Elaboramos y decoramos
una tarjeta a papá.
Sesión 2: Percibo mi espacio
mientras juego.
Interactúa en su entorno, dando
soluciones a los retos propios de
las actividades lúdicas que
requieran reconocer su propia
ubicación y la de los demás, en el
espacio.
EDUCACIÒN RELIGIOSA
Sesión 3: Escuchamos la parábola del hijo prodigo.
En esta sesión los estudiantes conocerán mediante un texto Bíblico la parábola del Hijo Prodigo y
reflexionaran sobre la labor de sus padres.
Arte y cultura
Sesión 3: Una alcancía con material Sesión 4: Un regalo a papá
reciclaje
Educación Física
Sesión 3: Conozco mi entorno de juego como la palma de mi mano.
Participan en juegos que les demandan reconocerse en el entorno, con relación al objeto y sus pares,
estructurando su esquema corporal.

VII.- RECURSOS Y MATERIALES

 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.
 Libro del estudiante de Comunicación de 1.er grado (MINEDU), páginas…
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 1.er grado (MINEDU), páginas...
 Libro de consulta de Matemática de 1er grado
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1.er grado (MINEDU), páginas...
 Libro de consulta de Ciencia y Ambiente 1
 Kit de Ciencia y tecnología
 Libros de consulta de Personal Social 1.
 Letras móviles
 Objetos diversos.
 Material no estructurado: chapitas, palitos, bloques lógicos, etc.
 Material Base Diez
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 Material impreso: copias

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

- Currículo Nacional
- Estructura del Currículo Nacional nivel primaria.
- Programación Curricular de Primer grado.
- Libros de Comunicación, Matemática, Personal y Ciencia y Ambiente 1º grado ( MINEDU)
- Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática 1º grado (MINEDU)

La Greda Nueva, 01 de junio del 2018

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Prof. Hilda Maria Farfan Pulache Jhony William Suyon Francia
Prof. 1º grado Director