Tema:

Tarea I

Asignatura:

Ciencias de la Naturaleza

y el entorno en el nivel inicial

Facilitadora:

William Reyes

Participante:

Elisabet Medina Meran 15-8870

Recinto:

Santo Domingo Este

Fecha:

27-09-2017
Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.
En esta segunda actividad, no enfocaremos en las aportaciones de las teorías del aprendizaje a
la didáctica de las Ciencias Naturales al Nivel Inicial, para profundizar al respecto:

Aprendizajes Esperados Actividades

2- Utiliza teorías, enfoques pedagógicos, contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales propuestos en el Currículo Dominicano, para la enseñanza de las Ciencias
Naturales en el Nivel Inicial.

Los primeros años de vida son fundamentales y decisivos para el desarrollo de los niños como
personas y para propiciar su capacidad de integración al contexto familiar, escolar y comunitario.

Los contenidos no constituyen en sí mismos la base fundamental del aprendizaje, sino que son
mediadores derivados de los objetivos de aprendizaje. Responden al qué enseñar, en función del
por qué y el para qué de la enseñanza.

Su determinación responde al nivel de cultura de un pueblo, a la concepción sobre el mundo, el

hombre y la sociedad, sostienen las maestras Ana Dolores Guzmán y Milagros Concepción.

Según éstas, el contenido de la enseñanza no debe permanecer estático, debe ser ampliado,
renovado y enriquecido constantemente para adecuarlo a las exigencias de los tiempos.

Pero, ¿hasta qué punto es determinante el uso del libro de texto en los procesos de planificación
de la enseñanza y del aprendizaje? De ninguna manera se pretende fragmentar o reducir la
enseñanza, mucho menos el aprendizaje al denominado libro de texto. Si entendemos el carácter
social, dinámico y cultural de la educación, entonces, el libro deja de ser “la biblia del maestro”,
para convertirse en un auxiliar, un medio, una guía didáctica que facilita, pero no determina el
aprendizaje en su totalidad.

El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico se
determina por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante
la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el
currículo permite la previsión de las cosas que se harán para poder lograr el modelo de individuo
que se pretende generar a través de la implementación del mismo.

Con la educación inicial se pretende garantizar un desarrollo armónico para el niño, y por ello se
cuenta con un programa pedagógico y su operación compete a todos los adultos que se relacionan
y ejercen una influencia en los menores, pueden ser sus familiares o personal especializado en
educación. Se brinda en dos modalidades: escolarizada y no escolarizada.

La edad de los niños comprendida es entre los 0 a los 6 años. Estas edades se dividen en dos ciclos:
primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 años; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 años de
edad. Estos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás
apropiadamente. Un maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades
que les motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias,
idiomas extranjeros y computación, así también como arte y música.

La Educación Inicial es un derecho de los niños; es el derecho a recibir educación, y al tratar con
niños pequeños, el aspecto de la crianza aparece relacionado, una crianza de calidad que,
aportando una mirada pedagógica ayudará no solo al niño, sino también a su familia, a
comprender las necesidades físicas y psicológicas del infante. No debemos olvidar que el
compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos que se hayan
planeado, es muy similar al de la familia, pero no la reemplaza sino que la complementa.

Entre las teorías que mayor influencia han tenido en la caracterización del desarrollo humano
podemos citar la de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo y la de Freud sobre el desarrollo
sicoafectivo del individuo. Esta última ha sido retomada por Erikson para las edades del Nivel
Inicial. Estas teorías reconocen que el desarrollo humano tiene lugar por etapas, que las etapas no
necesariamente son rígidas en cuanto a las edades que abarcan o en cuanto a todas y cada una de
las características que las componen. Pero aun cuando los autores reconocen ciertos márgenes de
flexibilidad, coinciden en señalar que lo que pasa en una etapa es cualitativamente diferente a lo
que sucede en otra, y que para alcanzar las etapas últimas y más complejas es necesario agotar las
anteriores.

Los investigadores del desarrollo humano mencionados, como otros, señalan que el niño y la niña
del Nivel Inicial pueden alcanzar, gracias a las interacciones creativas con el medio y a la labor
pedagógica, importantes logros en cuanto al desarrollo de su capacidad de conocer o
“cognoscitiva”, de su capacidad de expresión o de utilización de diversos lenguajes, capacidad de
desarrollo de su cuerpo o “físico-motriz” y su capacidad socio-emocional.

El Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formación integral del niño
dominicano y la niña dominicana de O a 6 años, al propiciar el desarrollo de sus potencialidades.

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico-motrices y socio-

emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que pudieran manifestarse en posteriores
etapas educativas, en particular los tradicionales problemas de repitencia, sobreedad, deserción y
dificultades de aprendizaje en la educación básica.

Los primeros años de vida del niño o de la niña son decisivos para su desarrollo pleno como
persona y para su capacidad de integración crítica al contexto en que se desenvuelve. Esta
afirmación, avalada por amplios y documentados estudios psicológicos y sociopedagógicos
confiere al Nivel Inicial una importancia que va en aumento, conforme la vida familiar se vuelve
más compleja.

El Nivel Inicial, por las experiencias educativas que en éste se generan, propicia aprendizajes
significativos en los alumnos y las alumnas, los cuales posibilitan la construcción de conceptos,
“modos de hacer” o procedimientos y valores y actitudes.
Todo esto permite lograr una integración progresiva al entorno social y la iniciación de procesos de
búsqueda de mejoramiento de dicho entorno.

Estos aprendizajes significativos se posibilitarán a través de una labor pedagógica que promueva la
interacción de la niña y el niño con el mundo físico o natural, así como con sus pares y adultos y
adultas. Dicha labor pedagógica se manifestará en la organización de experiencias, espacios y
materiales que partan de las potencialidades y capacidades de los alumnos y las alumnas,
interpretando sus intereses y necesidades en estrecha interacción con su medio familiar y socio-
cultural.

Flexible: en atención a las especificadas de los diferentes niveles, ciclos y grados; a las
características de los estudiantes y a las capacidades de los educadores, así como peculiaridades y
necesidades de las diversas regiones y comunidades de país.

Es abierto: a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la sociedad lo requieran o el

desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo siguiente:

1-A partir de la lectura del tema “La Naturaleza para la Enseñanza en el Nivel Inicial. Elabora un
mapa mental con los enfoques que la fundamentan. (Ver modelo).

Respetar las fortalezas y

limitaciones, ritmos y estilos de
aprendizaje y personalidad de
los niños y las niñas.
El niño y la niña construyen Los niños son el centro de la
sus conocimientos actividad pedagógica;
Enfoques
fundamentales
del nivel Inicial
Los niños y las niñas
Los niños
aprenden cuando lo
aprenden
Los niños y las niñas aprenden nuevo se relaciona con
mediante la
mejor moviéndose, sus experiencias y
actividad lúdica
interactuando, jugando, conocimientos previos;
imitando, manipulando,
riéndose, recreando su realidad
y no realizando «trabajos»
2. Confecciona un brochure donde presentes la estructura de los contenidos (Conceptuales,
procedimentales y actitudinales) de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial, según el Currículo
Dominicano actual. (Ver modelo).

Procedimentales
Son los
contenidos que se
refieren a cómo
hacer, es decir,
Contenidos estrategias de
Conceptuales acción, procesos Actitudinales: actitudes y valores.
seguidos por las Los valores son las creencias acerca de
Son los datos o personas para aquello que se considera deseable. Son
hechos que el transformar la principios de conducta que provocan
alumno debe naturaleza o para determinadas actitudes.
comprender e organizarse mejor.
incorporar a su Las actitudes se refieren a la disposición
estructura interna de las personas a juzgar favorable
mental en forma o desfavorablemente una situación o un
significativa, hecho. La solidaridad, la disposición al
pues son los cambio, a la crítica, y a la autocrítica, la
saberes que búsqueda de la verdad son actitudes.
Son modos de
una sociedad
hacer en y sobre
estima como
la realidad.
valiosos e
Existen
imprescindibles
procedimientos de
que sean
distintos tipos y de
poseídos por
distintos grados
sus miembros,
de complejidad.
para ser
trasmitidos en
forma general.

Éxitos!