AÑO LECTIVO 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA. Asignatura: LENGUA Y LITERATURA.
Docente(s):

Grado/curso: CUARTO AÑO. Nivel BÁSICA ELEMENTAL.

Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

9 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 342

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la
identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y
no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
OBJETIVOS DEL GRADO:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para
desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
misma. expresión del pensamiento.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana producciones escritas.
en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
exponentes, para construir un sentido de pertenencia. con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e creativa.
imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: VALORES: SOMOS JUSTOS. SOMOS INNOVADORES. SOMOS SOLIDARIOS.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE LA METODOLÓGICAS EN
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE SEMANAS
PLANIFICACIÓN
Lengua y cultura. O.LL.2.1. LL.2.1.1.Distinguir la Utilizar el juego como medio de Criterio de evaluación: 7 semanas
Comprender que la intención comunicativa construcción de significados en CE.LL.2.1. Diferencia la
lengua escrita se (persuadir, expresar relación al uso de los textos orales y intención comunicativa de
usa con diversas emociones, informar, escritos en contextos diversos textos de uso
intenciones según requerir,...) que tienen comunicativos. cotidiano (periódicos,
los contextos y las diversos textos de uso Identificar la necesidad de revistas, correspondencia,
situaciones cotidiano desde el análisis comunicación y el tipo de texto publicidad, campañas
comunicativas, del propósito de su pertinente para cada situación. sociales, etc.) y expresa con
para desarrollar contenido. Analizar diferentes situaciones honestidad, opiniones
una actitud de comunicativas y valorar la escritura valorativas sobre la utilidad
indagación crítica en el entorno social, escolar y de su información.
frente a los textos familiar. Indicadores para la
escritos. Plantear estrategias para evaluación del
diferenciar la intención criterio:
comunicativa de diversos textos y

1. UNIDAD UNO
Comunicación O.LL.2.3 Participar LL.2.2.1.Conversar y
oral. en situaciones de compartir de manera
comunicación oral espontánea sus ideas,
propias de los experiencias y necesidades
ámbitos familiar y en situaciones informales
escolar, con de la vida cotidiana.
capacidad para
escuchar, mantener Conversar y compartir de
el tema del diálogo manera espontánea sus
y desarrollar ideas ideas, experiencias y
a partir del necesidades en situaciones
intercambio. informales de la vida
cotidiana.LL.2.2.3. Usar las
pautas básicas de la
comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder
la palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear
el vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
generar procesos de preguntas y
repreguntas para expresar
opiniones y argumentos sobre la
utilidad de su información.
Presentar imágenes y videos de
personas pertenecientes a
diferentes pueblos del Ecuador y
caracterizar las diferentes etnias.
Analizar el significado de
quichuismo; y revisar el diccionario
de la Real Academia de la Lengua
para verificar otras palabras
kichwas que se usan en el español.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad de los estudiantes para
reflexionar sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística; para escuchar durante
los diálogos y mantener el tema de
conversación, y para expresar sus
ideas, experiencias y necesidades
con un vocabulario pertinente y las
pautas básicas de la comunicación
oral.
Para evaluar este criterio, se
recomienda plantear como tema de
diálogo, una experiencia
compartida por la mayoría de
estudiantes del grado, como un día
festivo o un paseo con los
compañeros del colegio, y regular
la conversación. Durante
la intervención del docente, este
debe expresar un par de palabras
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa y
emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre
la expresión oral con uso de
la conciencia lingüística.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e intercambiar
LL.2.2.6.Enriquecer sus cuyo uso no sea corriente y, ante ideas, y sigue las pautas
presentaciones orales con las preguntas de los estudiantes, básicas de la comunicación
la selección y adaptación usar diferentes estrategias para oral. (I.3., I.4.)
de recursos audiovisuales develar significados (sinonimia, I.LL.2.3.2. Interviene
y otros. antonimia, familias de palabras, espontáneamente en
consultar el diccionario) para situaciones informales de
resolver las dudas. Asimismo, a la comunicación oral, expresa
primera falta de los estudiantes, ideas, experiencias y
debe recordar las pautas básicas de necesidades con un
comunicación. vocabulario pertinente a la
Observar a cada estudiante: si situación comunicativa, y
interviene de manera espontánea, sigue las pautas básicas de
si mantiene el tema y si presta la comunicación oral. (I.3.)
atención a las intervenciones
de sus pares (recogiendo ideas,
haciéndose eco de ellas o
respondiendo preguntas e
inquietudes).
Presentar un video con un discurso
adecuado para la edad de los
estudiantes, hacer preguntas
acerca del propósito, los
interlocutores, el tema. Nombrar
otros textos orales y establecer
generalidades y particularidades.
Reflexionar sobre la pertinencia de
las palabras, según el tema y el
destinatario, y la importancia de la
concordancia de
género, número y persona, y de la
estructuración correcta de las
oraciones con sujeto y predicado.
Después, reflexionar
sobre la organización del discurso.
Lectura O.LL.2.5.Leer de Desarrollar estrategias
manera autónoma cognitivas como: lectura
textos literarios y de los paratextos,
no literarios, para establecer el propósito de
recrearse y lectura, relectura,
satisfacer relectura selectiva y
necesidades de parafraseo. LL.2.3.5.
información y
aprendizaje. LL.2.3.9.Leer oralmente
O.LL.2.6.Desarrollar con fluidez y entonación
las habilidades de en contextos significativos
pensamiento para de aprendizaje. /
fortalecer las LL.2.3.10.Leer de manera
capacidades de silenciosa y personal en
resolución de situaciones de recreación,
problemas y información y estudio.
aprendizaje
autónomo con el LL.2.3.2.Comprender los
uso de la lengua contenidos implícitos de
oral y escrita. un texto con base en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto.
Ampliar la comprensión de
un texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de
contextualización y
prefijosLL.2.3.3.
Este criterio pretende evaluar si los
estudiantes comprenden los
contenidos implícitos y explícitos de
un texto y si son
capaces de formar y emitir
criterios, opiniones y juicios de
valor al respecto, utilizando
diferentes estrategias para
construir
significados. Para evaluar este
criterio, se recomienda generar, por
medio de una conversación, una
situación comunicativa
que despierte el interés de los
estudiantes y seleccionar, junto con
ellos, un texto que satisfaga sus
necesidades.
El docente les pedirá que
interpreten los paratextos y
realicen hipótesis a partir de ellos.
Realizar preguntas para comprobar
la comprensión del estudiante, si
responde de forma correcta las
preguntas concernientes
a la comprensión literal,
interpretativa y crítica del texto e
infiere el sentido de los elementos
implícitos. Realizar
preguntas que exijan parafraseo y
no solo respuestas afirmativas o
negativas, al final o durante la
lectura del texto. Según
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias
para construir significados.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
Construir criterios,
opiniones y emitir juicios
del contenido de un texto
al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones LL.2.3.6.
Desarrollar estrategias
cognitivas como: lectura
de los paratextos,
establecer el propósito de
lectura, relectura,
relectura selectiva y
parafraseo.LL.2.3.5.
LL.2.3.9.Leer oralmente
con fluidez y entonación
en contextos significativos
de aprendizaje. / Leer de
manera silenciosa y
personal en situaciones de
recreación, información y
estudio.
/LL.2.3.2.Comprender los
contenidos implícitos de
un texto con base en
inferencias espacio-
temporal, referenciales y
de causa-efecto.
Desarrollar estrategias
cognitivas como: lectura
de los paratextos,
establecer el propósito de
el resultado, enseñar a los
estudiantes a releer y a releer
selectivamente.
Otros ejercicios pueden ser: sopas
de letras o crucigramas para nivel
literal; dibujos, relacionar pares,
deducir significados,
interpretar paratextos, establecer
el propósito de lectura, enunciar el
tema, interpretar metáforas,
personificaciones
e hipérboles, juegos de palabra en
textos literarios para el nivel
inferencial.
Si el texto no es literario, utilizar la
información recogida para llevar a
cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
Leer textos periodísticos y
publicitarios y pedir a los
estudiantes que identifiquen su
intención comunicativa,
diferenciando
información de opinión y
publicidad.
de causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios
acerca del contenido de un
texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
 lectura, relectura,
relectura selectiva y
parafraseoLL.2.3.5.

Leer oralmente con fluidez

y entonación en contextos
significativos de
aprendizaje. LL.2.3.9. /
LL.2.3.10.Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. /
LL.2.3.2.Comprender los
contenidos implícitos de
un texto con base en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto.

Escritura O.LL.2.8.Escribir LL.2.4.2.Aplicar estrategias Una vez que el texto haya pasado Criterio de evaluación:
relatos y textos de pensamiento por esta autoevaluación, se CE.LL.2.8. Aplica el proceso
expositivos y (ampliación de ideas, buscará enriquecerlo con de escritura en la
descriptivos, en secuencia lógica, selección paratextos que lo apoyen. De producción de textos
diversos soportes ordenación y acuerdo con el tipo de texto y su narrativos y descriptivos,
disponibles, y jerarquización de ideas y propósito, se seleccionará un usando estrategias y
emplearlos como uso de organizadores formato, soporte, tamaño y tipo de procesos de pensamiento;
medios de gráficos, entre otras) en la letra, colores imágenes, tablas, los apoya y enriquece con
comunicación y escritura de relatos de etc., y se lo pasará a limpio, paratextos y recursos de las
expresión del experiencias personales, tomando en cuenta la distribución TIC, y cita fuentes cuando
pensamiento. hechos cotidianos u otros del espacio. Cuando el texto esté sea el caso.
O.LL.2.9.Reflexionar sucesos y acontecimientos terminado, los estudiantes lo Indicadores para la
sobre los patrones de interés, y de entregarán a su destinatario, evaluación del
semánticos, léxicos, descripciones de objetos, acción con la cual se considerará criterio:
sintácticos, animales, lugares y que el texto ha sido publicado.
ortográficos y las personas en la
propiedades autoevaluación de sus
textuales para escritos.
aplicarlos en sus
producciones Desarrollar
escritas. progresivamente
autonomía y calidad en el
relato escrito de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés y descripciones
de animales, lugares y
personas, aplicando el
proceso de escritura:
planificación (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), redacción, edición y
publicación. LL.2.4.1.
LL.2.4.4.Escribir
descripciones de personas
ordenando las ideas con
secuencia lógica, por
temas y subtemas,
utilizando conectores
aditivos, consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos;
en situaciones
Como el propósito de este texto es
comunicativo, sería ideal que los
chicos recibieran una respuesta. En
la medida en que esté en sus
manos, el docente la procurará.
Posteriormente, guiará y
supervisará este proceso, pero los
estudiantes lo realizarán en sus
cuadernos, de manera individual.
La retroalimentación del docente
debe ser oportuna mientras ellos
escriben. Los errores que encuentre
deben ser evidenciados mediante
preguntas de reflexión; por
ejemplo: ¿qué dice aquí?, ¿es eso lo
que quieres decir?, ¿cuántos
sonidos tiene esta palabra?,
¿cuántas letras has escrito?, ¿falta
alguna letra?
Paulatinamente, los estudiantes
adquirirán autonomía en el
seguimiento del proceso, en el uso
de las habilidades de pensamiento
y en el manejo de estructuras y del
código alfabético. Ya que el área de
Lengua y Literatura es
procedimental, se debe evaluar el
proceso y guardar los diferentes
borradores para establecer el
progreso de los estudiantes.
La evaluación es sumativa y
cualitativa dado que no solo debe
tener una nota, sino que también
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
de escritura en la
producción de textos
narrativos (relatos escritos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas; y
uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
de escritura en la
producción de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita fuentes
 comunicativas que las
requieran.
LL.2.4.3.Redactar, en
situaciones comunicativas
que lo requieran,
narraciones de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos
de interés, ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
Literatura O.LL.2.11.Apreciar Escuchar y leer diversos
el uso estético de la géneros literarios para
palabra, a partir de desarrollar preferencias en
la escucha y la el gusto literario y generar
lectura de textos
es importante registrar los pasos
realizados.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad del estudiante para usar
correctamente el código alfabético
en la producción
de sus textos narrativos y
descriptivos.
Para evaluar este criterio es
necesario que el docente proponga
diferentes ejercicios (completar,
seleccionar la palabra
correcta, corregir mediante la
reflexión fonológica o asociar con
reglas ortográficas). Se recomienda
trabajar intensivamente
cada nueva relación fonema-grafía,
plantear ejercicios que contengan
todas las posibilidades de error
para que el
estudiante gane práctica y
confianza al haberse ya enfrentado
a esos casos con anterioridad.
Es importante que las evaluaciones
se realicen siempre en un contexto
lingüístico y que no se trabajen de
forma aislada.
Este criterio pretende evaluar el
desarrollo de la imaginación, la
curiosidad, la memoria, el gusto
literario y la autonomía
cuando sea el caso, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.9. Utiliza elementos
de la lengua apropiados
para diferentes tipos de
textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos escritos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales y
aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1.,
I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
 literarios para autonomía en la lectura.
potenciar la LL.2.5.1.
imaginación, la
curiosidad, la Explorar y motivar la
memoria y escritura creativa al
desarrollar interactuar de manera
preferencias en el lúdica con textos literarios
gusto literario. leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor). LL.2.5.2.
LL.2.5.5.Recrear textos
literarios leídos o
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor), con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
2. UNIDAD DOS Lengua y cultura. O.LL.2.1.Comprend Distinguir la intención
er que la lengua comunicativa que tienen
escrita se usa con diversos textos de uso
diversas cotidiano. LL.2.1.1 / Emitir
intenciones según opiniones valorativas
los contextos y las sobre la utilidad de la
situaciones Información contenida en
comunicativas, textos de uso cotidiano.
para desarrollar LL.2.1.2.
una actitud de
indagación crítica LL.2.1.1.Distinguir la
frente a los textos intención comunicativa
escritos. (persuadir, expresar
emociones, informar,
en la lectura, por medio de la
lectura y la escucha de textos de
diversos géneros literarios.
Para evaluar este criterio, se
sugiere trabajar primero con textos
populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer
ejercicios como cambiar los
personajes, escenarios y el
desenlace. Cuidar que se mantenga
la coherencia en el relato, de
acuerdo con los cambios
establecidos.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad de los estudiantes para
diferenciar la intención
comunicativa de diversos textos de
uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y para
expresar con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
información.
Para evaluar este criterio, se
contará una anécdota en la que se
haga uso de diversos tipos de texto
de uso cotidiano y que hayan
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
Criterio de evaluación: 7
CE.LL.2.1. Diferencia la SEMANAS
intención comunicativa de
diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
 requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido. / LL.2.1.2
Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de la
información contenida en
textos de uso cotidiano en
diferentes situaciones
comunicativas.
Comunicación O.LL.2.4.Comunicar LL.2.2.1.Compartir de
oral. oralmente sus ideas manera espontánea sus
de forma efectiva ideas, experiencias y
mediante el uso de necesidades en situaciones
las estructuras informales de la vida
básicas de la cotidiana. / LL.2.2.3.Usar
lengua oral y las pautas básicas de la
vocabulario comunicación oral (turnos
pertinente a la en la conversación, ceder
situación la palabra, contacto visual,
comunicativa. escucha activa.) y emplear
el vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
LL.2.2.4.Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
((léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en
contextos cotidianos. /
LL.2.2.5.Realizar
exposiciones orales sobre
servido para resolver una
determinada situación; se
reflexionará sobre lo que pasaría si
no existieran esos textos para
resolver determinadas situaciones;
se valorará la escritura en el
entorno social, se presentará
diferentes situaciones
comunicativas y se pedirá a los
estudiantes que identifiquen la
necesidad y el tipo de texto
pertinente para cada una.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad de los estudiantes para
reflexionar sobre la expresión oral
con uso de la conciencia lingüística;
para escuchar durante los diálogos
y mantener el tema de
conversación, y para expresar sus
ideas, experiencias y necesidades
con un vocabulario pertinente y las
pautas básicas de la comunicación
oral.
Para evaluar este criterio, se
recomienda plantear como tema de
diálogo, una experiencia
compartida por la mayoría de
estudiantes del grado, como un día
festivo o un paseo con los
compañeros del colegio, y regular
la conversación. Durante la
intervención del docente, este debe
expresar un par de palabras cuyo
uso no sea corriente y, ante las
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa y
emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas
 temas de interés personal preguntas de los estudiantes, usar básicas de la comunicación
y grupal en el contexto diferentes estrategias para develar oral. (I.3., I.4.)
escolar. significados (sinonimia, antonimia, I.LL.2.3.2. Interviene
familias de palabras, consultar el espontáneamente en
LL.2.2.6.Enriquecer sus diccionario) para resolver las situaciones informales de
presentaciones orales con dudas. Asimismo, a la primera falta comunicación oral, expresa
la selección y adaptación de los estudiantes, debe recordar ideas, experiencias y
de recursos audiovisuales las pautas básicas de necesidades con un
y otros. comunicación. vocabulario pertinente a la
Observar a cada estudiante: si situación comunicativa, y
interviene de manera espontánea, sigue las pautas básicas de
si mantiene el tema y si presta la comunicación oral. (I.3.)
atención a las intervenciones de sus
pares (recogiendo ideas,
haciéndose eco de ellas o
respondiendo preguntas e
inquietudes).
Presentar un video con un discurso
adecuado para la edad de los
estudiantes, hacer preguntas
acerca del propósito, los
interlocutores, el tema. Nombrar
otros textos orales y establecer
generalidades y particularidades.
Reflexionar sobre la pertinencia de
las palabras, según el tema y el
destinatario, y la importancia de la
concordancia de género, número y
persona, y de la estructuración
correcta de las oraciones con sujeto
y predicado. Después, reflexionar
sobre la organización del discurso.
Lectura O.LL.2.5.Leer de LL.2.3.5.Desarrollar Este criterio pretende evaluar si los Criterio de evaluación:
manera autónoma estrategias cognitivas estudiantes comprenden los
textos literarios y como lectura de
no literarios, para paratextos,
recrearse y establecimiento del
satisfacer propósito de lectura,
necesidades de relectura, relectura
información y selectiva y parafraseo para
aprendizaje. autorregular la
O.LL.2.6.Desarrollar comprensión de textos.
las habilidades de
pensamiento para LL.2.3.5.Desarrollar
fortalecer las estrategias cognitivas
capacidades de como lectura de
resolución de paratextos,
problemas y establecimiento del
aprendizaje propósito de lectura,
autónomo relectura, relectura
mediante el uso de selectiva y parafraseo para
la lengua oral y autorregular la
escrita. comprensión de textos.
LL.2.3.1.Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento
de relaciones de
semejanza, diferencia,
objeto-atributo,
antecedente–consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo. /
LL.2.3.2.Comprender los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio
contenidos implícitos y explícitos de
un texto y si son
capaces de formar y emitir
criterios, opiniones y juicios de
valor al respecto, utilizando
diferentes estrategias para
construir
significados. Para evaluar este
criterio, se recomienda generar, por
medio de una conversación, una
situación comunicativa
que despierte el interés de los
estudiantes y seleccionar, junto con
ellos, un texto que satisfaga sus
necesidades.
El docente les pedirá que
interpreten los paratextos y
realicen hipótesis a partir de ellos.
Realizar preguntas para comprobar
la comprensión del estudiante, si
responde de forma correcta las
preguntas concernientes
a la comprensión literal,
interpretativa y crítica del texto e
infiere el sentido de los elementos
implícitos. Realizar
preguntas que exijan parafraseo y
no solo respuestas afirmativas o
negativas, al final o durante la
lectura del texto. Según
el resultado, enseñar a los
estudiantes a releer y a releer
selectivamente.
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias
para construir significados.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto, y amplía la
temporal, referencial y de
causa-efecto.
LL.2.3.4.Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores
gráficos sencillos.
LL.2.3.3.Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología.
LL.2.3.8.Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y
comprensión de textos.
LL.2.3.9.Leer oralmente
con fluidez y entonación
Otros ejercicios pueden ser: sopas
de letras o crucigramas para nivel
literal; dibujos, relacionar pares,
deducir significados,
interpretar paratextos, establecer
el propósito de lectura, enunciar el
tema, interpretar metáforas,
personificaciones
e hipérboles, juegos de palabra en
textos literarios para el nivel
inferencial.
Si el texto no es literario, utilizar la
información recogida para llevar a
cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
Leer textos periodísticos y
publicitarios y pedir a los
estudiantes que identifiquen su
intención comunicativa,
diferenciando
información de opinión y
publicidad.
Este criterio pretende evaluar si el
estudiante aplica los conocimientos
lingüísticos en la decodificación y
comprensión
de textos, y si lee oralmente con
fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos
en la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
en contextos significativos
de aprendizaje. LL.2.3.10. /
Leer de manera silenciosa
y personal en situaciones
de recreación, información
y estudio.
Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores
gráficos. LL.2.3.4.
LL.2.3.2.Comprender los
contenidos implícitos de
un texto con base en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto.
LL.2.3.6.Construir criterios,
opiniones y emitir juicios
del contenido de un texto
al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones.
LL.2.3.3.Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
Para evaluar este criterio, se
recomienda reflexionar sobre los
diferentes usos de la lectura, los
contextos en los cuales
esta ocurre y las modalidades de
lectura que resultan más
adecuadas de acuerdo con los
criterios anteriores. Una vez
que esto esté claro, es importante
trabajar ejercicios que mejoren
paulatinamente la fluidez verbal de
los estudiantes y,
por último, proponer actividades
como exposiciones o visitas a
bibliotecas o museos, con las que se
evidencie la capacidad
de los estudiantes para elegir
correctamente las modalidades de
lectura y la fluidez, en caso de
lectura en voz alta.
Es importante que el docente
resalte que lo imprescindible es la
comprensión.
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3.,
I.3.)
 estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia – antonimia,
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología. /
LL.2.3.7.Enriquecer las
ideas e indagar sobre
temas de interés mediante
la consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y
la web.

LL.2.3.4.Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores
gráficos sencillos. /
LL.2.3.9.Leer oralmente
con fluidez y entonación
en contextos significativos
de aprendizaje.
Escritura O.LL.2.8.Escribir LL.2.4.1.Desarrollar Para trabajar y evaluar este criterio Criterio de evaluación:
relatos y textos y progresivamente se debe propiciar una situación CE.LL.2.8. Aplica el proceso
descriptivos, en autonomía y calidad en el comunicativa que lleve al de escritura en la
diversos soportes proceso de escritura de estudiante a la necesidad de producción de textos
disponibles, y experiencias personales, escribir un tipo de texto narrativos y descriptivos,
emplearlos como hechos cotidianos u otros determinado (narración o usando estrategias y
medios de sucesos, acontecimientos descripción). Durante la procesos de pensamiento;
comunicación y de interés y descripciones conversación, es importante los apoya y enriquece con
de objetos, animales, desarrollar la mayor cantidad de paratextos y recursos de las
expresión del lugares y personas,
pensamiento. aplicando la planificación
O.LL.2.6.Desarrollar en el proceso de escritura
las habilidades de (con organizadores
pensamiento para gráficos de acuerdo a la
fortalecer las estructura del texto),
capacidades de teniendo en cuenta la
resolución de conciencia lingüística
problemas y (léxica, semántica,
aprendizaje sintáctica y fonológica) en
autónomo cada uno de sus pasos.
mediante el uso de
la lengua oral y LL.2.4.2.Aplicar estrategias
escrita. de pensamiento
O.LL.2.9.Reflexionar (ampliación de ideas,
sobre los patrones secuencia lógica,
semánticos, léxicos, selección, ordenación y
sintácticos, jerarquización de ideas,
ortográficos y las uso de organizadores
propiedades gráficos, entre otras) en la
textuales para escritura de relatos de
aplicarlos en sus experiencias personales,
producciones hechos cotidianos u otros
escritas. sucesos y acontecimientos
de interés, y en las
descripciones de objetos,
animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus
escritos.
LL.2.4.4.Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares y
ideas y proporcionar la mayor
cantidad de información posible
para que el estudiante cuente con
insumos para generar ideas propias
para la creación de un texto.
Posteriormente, se guiará el
proceso de escritura. Las primeras
veces, se recogerá las ideas en la
pizarra o en papelotes para realizar
una creación conjunta, mediada
por el docente. Para la
planificación, es importante
establecer, por medio de
preguntas, el propósito y el motivo
de la escritura.
Asimismo, se establecerá el tema.
De acuerdo con el tema y el
propósito, se seleccionará el tipo de
texto y el destinatario que será
quien tenga competencia en el
asunto. Según el destinatario y el
asunto, se decidirá el registro de la
lengua adecuado. Por último, se
realizará una lluvia de ideas sobre
lo que se dirá. Para esto, es
importante utilizar un organizador
gráfico que considere la estructura
del tipo de texto seleccionado. En
él, se recogerán las ideas del grupo
con las que se trabajará los
siguientes pasos del proceso. Estas
ideas pasarán por una relectura,
selección, ordenación,
jerarquización, fusión, corrección,
TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
de escritura en la
producción de textos
narrativos (relatos escritos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas; y
uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
de escritura en la
producción de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
 personas; ordenando las estructuración, reestructuración, ideas, secuencia lógica,
ideas según una secuencia enlazamiento, etc., durante la selección ordenación y
lógica, por temas y redacción y revisión de los textos. jerarquización de ideas;
subtemas, por medio de Durante estos dos subprocesos, el organizadores gráficos,
conectores consecutivos, docente y los estudiantes harán uso entre otros), y cita fuentes
atributos, adjetivos de todos los conocimientos cuando sea el caso, en las
calificativos y posesivos, lingüísticos que poseen para situaciones comunicativas
en situaciones expresar con coherencia, cohesión que lo requieran. (J.2., I.3.)
comunicativas que lo y adecuación lo que quieren decir;
requieran. se enseñará, en la práctica, el uso I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
correcto de los elementos de la tipos de textos descriptivos
LL.2.4.5.Utilizar diversos lengua, se corregirá errores y se (de objetos, animales,
formatos, recursos y retroalimentará conocimientos y lugares y personas); ordena
materiales, entre otras actitudes. Es importante contrastar las ideas según una
estrategias que apoyen la la producción con una rúbrica que secuencia lógica, por temas
escritura de relatos de asegure la calidad del texto. y subtemas; utiliza
experiencias personales, conectores consecutivos,
hechos cotidianos u otros atributos, adjetivos
sucesos o acontecimientos calificativos y posesivos, y
de interés, y de una diversidad de formatos,
descripciones de objetos, recursos y materiales, en las
animales y lugares. situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1., I.3.)
Literatura O.LL.2.11.Apreciar Escuchar y leer diversos Este criterio pretende evaluar el Criterio de evaluación:
el uso estético de la géneros literarios en desarrollo de la imaginación, la CE.LL.2.10. Escucha y lee
palabra, a partir de función de desarrollar curiosidad, la memoria, el gusto diversos géneros literarios
la escucha y la preferencias en el gusto literario y la autonomía (textos populares y de
lectura de textos literario y generar en la lectura, por medio de la autores ecuatorianos) como
literarios para autonomía en la lectura. lectura y la escucha de textos de medio para potenciar la
potenciar la LL.2.5.2. diversos géneros literarios. imaginación, la curiosidad,
imaginación, la Para evaluar este criterio, se la memoria, de manera que
curiosidad, la Escuchar y leer diversos sugiere trabajar primero con textos desarrolla preferencias en el
memoria y géneros literarios, para populares y de autores gusto literario y adquiere
desarrollar potenciar la imaginación, ecuatorianos y, luego, hacer autonomía en la lectura.
preferencias en el la curiosidad y la memoria.
gusto literario. LL.2.5.1. /
LL.2.5.2.Escuchar y leer
diversos géneros literarios,
para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar
autonomía en la lectura.
LL.2.5.5.Recrear textos
literarios leídos o
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor), con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
LL.2.5.4.Explorar y motivar
la escritura creativa al
interactuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor).
ejercicios como cambiar los
personajes, escenarios y el
desenlace. Cuidar que se mantenga
la coherencia en el relato, de
acuerdo con los cambios
establecidos.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad del estudiante para
producir textos propios basándose
en otros leídos o escuchados.
Para evaluar este criterio, se
sugiere trabajar primero con textos
populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer un
ejercicio de lluvia de ideas sobre
personajes, escenarios y tiempo. El
docente pedirá a los estudiantes
que desarrollen una historia con
estos elementos. El trabajo de
escritura puede ser grupal o
individual.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de
autores ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
 coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de
escenas, personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
3. UNIDAD TRES Lengua y cultura. O.LL.2.2Valorar la LL.2.1.3.Reconocer Este criterio pretende evaluar si los Criterio de evaluación: 7
diversidad palabras y expresiones estudiantes identifican y buscan CE.LL.2.2. Distingue y busca SEMANAS
lingüística y cultural propias de las lenguas conocer el significado de palabras y conocer el significado de
del país mediante el originarias y/o variedades expresiones de palabras y expresiones de
conocimiento y uso lingüísticas del Ecuador, en las lenguas originarias y/o las lenguas originarias y/o
de algunas diferentes tipos de texto variedades lingüísticas del Ecuador variedades lingüísticas del
palabras y frases de de uso cotidiano e indagar y si indagan sobre los dialectos del Ecuador, e indaga sobre los
las lenguas sobre sus significados en el castellano en el país. dialectos del castellano en el
originarias, para contexto de la Para evaluar este criterio, se país.
fortalecer el sentido interculturalidad y de la recomienda presentar imágenes de Indicadores para la
de identidad y pluriculturalidad. personas pertenecientes a evaluación del
pertinencia. diferentes pueblos del Ecuador; criterio:
LL.2.1.4.Indagar sobre los preguntar si saben a qué pueblos I.LL.2.2.1. Identifica el
dialectos del castellano en pertenecen dichas personas; definir significado de palabras y
el país. “pueblos” o “etnias”; hacer notar la expresiones de las lenguas
polisemia originarias y/o variedades
de la palabra “pueblo”; preguntar lingüísticas del Ecuador, e
sobre la lengua de cada pueblo; indaga sobre los dialectos
pedir y dar ejemplos de algunas del castellano en el país.
palabras kichwas de (I.2., I.3.)
 uso generalizado: “cancha”,
“achira”, “alpaca”, “callampa”,
“chacra”, “carpa”, “chaucha”,
“caucho”, etc.; definir kichwismo;
presentar un video o preparar una
dramatización con un diálogo entre
personaje(s) de la Costa (incluir un
afroecuatoriano)
y de la Sierra; preguntar acerca del
acento, la velocidad y el
vocabulario usado por unos y otros.
Comunicación O.LL.2.4.Comunicar LL.2.2.2.Dialogar con Este criterio pretende evaluar la
oral. oralmente sus ideas capacidad para escuchar, capacidad de los estudiantes para
en forma efectiva mantener el tema e reflexionar sobre la expresión oral
con uso de las intercambiar ideas en con uso de la conciencia
estructuras básicas situaciones informales de lingüística; para escuchar durante
de la lengua oral y la vida cotidiana. los diálogos y mantener el tema de
vocabulario conversación, y para expresar sus
pertinente a la ideas,
situación experiencias y necesidades con un
comunicativa. vocabulario pertinente y las pautas
básicas de la comunicación oral.
Para evaluar este criterio, se
recomienda plantear como tema de
diálogo, una experiencia
compartida por la mayoría de
estudiantes del grado, como un día
festivo o un paseo con los
compañeros del colegio, y regular
la conversación. Durante
la intervención del docente, este
debe expresar un par de palabras
cuyo uso no sea corriente y, ante
las preguntas de los
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas
estudiantes, usar diferentes básicas de la comunicación
estrategias para develar oral. (I.3., I.4.)
significados (sinonimia, antonimia, I.LL.2.3.2. Interviene
familias de palabras, consultar el espontáneamente en
diccionario) para resolver las situaciones informales de
dudas. Asimismo, a la primera falta comunicación oral, expresa
de los estudiantes, debe recordar ideas, experiencias y
las pautas básicas de necesidades con un
comunicación. vocabulario pertinente a la
Observar a cada estudiante: si situación comunicativa, y
interviene de manera espontánea, sigue las pautas básicas de
si mantiene el tema y si presta la comunicación oral. (I.3.)
atención a las intervenciones
de sus pares (recogiendo ideas,
haciéndose eco de ellas o
respondiendo preguntas e
inquietudes).
Presentar un video con un discurso
adecuado para la edad de los
estudiantes, hacer preguntas
acerca del propósito, los
interlocutores, el tema. Nombrar
otros textos orales y establecer
generalidades y particularidades.
Reflexionar sobre la pertinencia de
las palabras, según el tema y el
destinatario, y la importancia de la
concordancia de
género, número y persona, y de la
estructuración correcta de las
oraciones con sujeto y predicado.
Después, reflexionar
sobre la organización del discurso.
Lectura O.LL.2.5.Leer de LL.2.3.1.Construir los
manera autónoma significados de un texto a
textos literarios y partir del establecimiento
no literarios para de relaciones de
recrearse y semejanza, diferencia,
satisfacer objeto-atributo,
necesidades de antecedente–consecuente,
información y secuencia temporal,
aprendizaje. problema-solución,
O.LL.2.6.Desarrollar concepto-ejemplo.
las habilidades de
pensamiento para LL.2.3.5.Desarrollar
fortalecer las estrategias cognitivas
capacidades de como lectura de
resolución de paratextos,
problemas y establecimiento del
aprendizaje propósito de lectura,
autónomo con el relectura, relectura
uso de la lengua selectiva y parafraseo para
oral y escrita. autorregular la
comprensión de textos. /
LL.2.3.9.Leer oralmente
con fluidez y entonación
en contextos significativos
de aprendizaje.
LL.2.3.3.Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
Este criterio pretende evaluar si los
estudiantes comprenden los
contenidos implícitos y explícitos de
un texto y si son
capaces de formar y emitir
criterios, opiniones y juicios de
valor al respecto, utilizando
diferentes estrategias para
construir
significados. Para evaluar este
criterio, se recomienda generar, por
medio de una conversación, una
situación comunicativa
que despierte el interés de los
estudiantes y seleccionar, junto con
ellos, un texto que satisfaga sus
necesidades.
El docente les pedirá que
interpreten los paratextos y
realicen hipótesis a partir de ellos.
Realizar preguntas para comprobar
la comprensión del estudiante, si
responde de forma correcta las
preguntas concernientes
a la comprensión literal,
interpretativa y crítica del texto e
infiere el sentido de los elementos
implícitos. Realizar
preguntas que exijan parafraseo y
no solo respuestas afirmativas o
negativas, al final o durante la
lectura del texto. Según
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias
para construir significados.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología.
LL.2.3.4.Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores
gráficos sencillos.
LL.2.3.8.Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y
comprensión de textos.
LL.2.3.4.Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores
gráficos sencillos.
LL.2.3.7.Enriquecer las
ideas e indagar sobre
temas de interés mediante
la consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y
la web.
el resultado, enseñar a los
estudiantes a releer y a releer
selectivamente.
Otros ejercicios pueden ser: sopas
de letras o crucigramas para nivel
literal; dibujos, relacionar pares,
deducir significados,
interpretar paratextos, establecer
el propósito de lectura, enunciar el
tema, interpretar metáforas,
personificaciones
e hipérboles, juegos de palabra en
textos literarios para el nivel
inferencial.
Si el texto no es literario, utilizar la
información recogida para llevar a
cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
Leer textos periodísticos y
publicitarios y pedir a los
estudiantes que identifiquen su
intención comunicativa,
diferenciando
información de opinión y
publicidad.
Este criterio pretende evaluar si el
estudiante aplica los conocimientos
lingüísticos en la decodificación y
comprensión
de textos, y si lee oralmente con
fluidez y entonación en contextos
temporales, referenciales y
de causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos
en la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con

LL.2.3.10.Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. /
LL.2.3.9.Leer oralmente
con fluidez y entonación
en contextos significativos
de aprendizaje.
Escritura O.LL.2.8.Escribir LL.2.4.1.Desarrollar
relatos y textos progresivamente
expositivos y autonomía y calidad en el
descriptivos, en proceso de escritura de
diversos soportes relatos de experiencias
disponibles, y personales, hechos
emplearlos como cotidianos u otros sucesos,
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
Para evaluar este criterio, se
recomienda reflexionar sobre los
diferentes usos de la lectura, los
contextos en los cuales
esta ocurre y las modalidades de
lectura que resultan más
adecuadas de acuerdo con los
criterios anteriores. Una vez
que esto esté claro, es importante
trabajar ejercicios que mejoren
paulatinamente la fluidez verbal de
los estudiantes y,
por último, proponer actividades
como exposiciones o visitas a
bibliotecas o museos, con las que se
evidencie la capacidad
de los estudiantes para elegir
correctamente las modalidades de
lectura y la fluidez, en caso de
lectura en voz alta.
Es importante que el docente
resalte que lo imprescindible es la
comprensión.
Para trabajar y evaluar este criterio
se debe propiciar una situación
comunicativa que lleve al
estudiante a la necesidad
de escribir un tipo de texto
determinado (narración o
descripción). Durante la
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3.,
I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.8. Aplica el proceso
de escritura en la
producción de textos
narrativos y descriptivos,
usando estrategias y
procesos de pensamiento;
medios de acontecimientos de interés
comunicación y y descripciones de objetos,
expresión del animales, lugares y
pensamiento. personas; aplicando la
planificación en el proceso
de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta
la conciencia lingüística
(léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.6.Apoyar y
enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de
experiencias personales y
hechos cotidianos y de
descripciones de objetos,
animales y lugares,
mediante paratextos,
recursos TIC y la citación
de fuentes.
Aplicar progresivamente
las reglas de escritura y la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica.
LL.2.4.7.
conversación, es importante
desarrollar
la mayor cantidad de ideas y
proporcionar la mayor cantidad de
información posible para que el
estudiante cuente con
insumos para generar ideas propias
para la creación de un texto.
Posteriormente, se guiará el
proceso de escritura. Las
primeras veces, se recogerá las
ideas en la pizarra o en papelotes
para realizar una creación
conjunta, mediada por el
docente. Para la planificación, es
importante establecer, por medio
de preguntas, el propósito y el
motivo de la escritura.
Asimismo, se establecerá el tema.
De acuerdo con el tema y el
propósito, se seleccionará el tipo de
texto y el destinatario
que será quien tenga competencia
en el asunto. Según el destinatario
y el asunto, se decidirá el registro
de la lengua
adecuado. Por último, se realizará
una lluvia de ideas sobre lo que se
dirá. Para esto, es importante
utilizar un organizador
gráfico que considere la estructura
del tipo de texto seleccionado. En
él, se recogerán las ideas del grupo
con las que se
los apoya y enriquece con
paratextos y recursos de las
TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
de escritura en la
producción de textos
narrativos (relatos escritos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas; y
uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
de escritura en la
producción de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
 trabajará los siguientes pasos del
proceso. Estas ideas pasarán por
una relectura, selección,
ordenación, jerarquización,
fusión, corrección, estructuración,
reestructuración, enlazamiento,
etc., durante la redacción y revisión
de los textos. Durante
estos dos subprocesos, el docente y
los estudiantes harán uso de todos
los conocimientos lingüísticos que
poseen
para expresar con coherencia,
cohesión y adecuación lo que
quieren decir; se enseñará, en la
práctica, el uso correcto de
los elementos de la lengua, se
corregirá errores y se
retroalimentará conocimientos y
actitudes. Es importante contrastar
la producción con una rúbrica que
asegure la calidad del texto.
Literatura O.LL.2.11.Apreciar LL.2.5.1.Escuchar y leer Este criterio pretende evaluar el
el uso estético de la diversos géneros literarios, desarrollo de la imaginación, la
palabra, a partir de para potenciar la curiosidad, la memoria, el gusto
la escucha y la imaginación, la curiosidad literario y la autonomía
lectura de textos y la memoria. en la lectura, por medio de la
literarios, para lectura y la escucha de textos de
potenciar la LL.2.5.4.Explorar y motivar diversos géneros literarios.
imaginación, la la escritura creativa al Para evaluar este criterio, se
curiosidad, la interactuar de manera sugiere trabajar primero con textos
memoria y lúdica con textos literarios populares y de autores
desarrollar leídos o escuchados ecuatorianos y, luego, hacer
(privilegiando textos
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
preferencias en el ecuatorianos, populares y
gusto literario. de autor).
LL.2.5.1.Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar
la imaginación, la
curiosidad y la memoria. /
LL.2.5.2.Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar
autonomía en la lectura.
LL.2.5.5.Recrear textos
literarios leídos o
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor), con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). /
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4.Explorar y motivar
la escritura creativa al
ejercicios como cambiar los
personajes, escenarios y el
desenlace. Cuidar que se mantenga
la coherencia en el relato, de
acuerdo con los cambios
establecidos.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad del estudiante para
producir textos propios basándose
en otros leídos o escuchados.
Para evaluar este criterio, se
sugiere trabajar primero con textos
populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer un
ejercicio de lluvia de ideas sobre
personajes, escenarios y tiempo. El
docente pedirá a los estudiantes
que desarrollen una
historia con estos elementos. El
trabajo de escritura puede ser
grupal o individual.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de
autores ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
 interactuar de manera coplas, loas) con diversos
lúdica con textos literarios medios y recursos (incluidas
leídos o escuchados las
(privilegiando textos TIC). (I.3., I.4.)
ecuatorianos, populares y I.LL.2.11.2. Escribe textos
de autor). propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
LL.2.5.3.Recrear textos leyendas, canciones) con
literarios con nuevas nuevas versiones de
versiones de escenas, escenas, personajes u otros
personajes y otros elementos, con diversos
elementos. medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
Explorar y motivar la
escritura creativa al
interactuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados
LL.2.5.4. / LL.2.5.5.Recrear
textos literarios leídos o
escuchados, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).

4.UNIDAD Lengua y cultura. O.LL.2.2Valorar la Reconocer palabras y Este criterio pretende evaluar si los Criterio de evaluación: 7
CUATRO diversidad expresiones propias de las estudiantes identifican y buscan CE.LL.2.2. Distingue y busca SEMANAS
lingüística y cultural lenguas originarias y/o conocer el significado de palabras y conocer el significado de
del país mediante el variedades lingüísticas del expresiones de palabras y expresiones de
conocimiento y uso Ecuador en diferentes las lenguas originarias y/o las lenguas originarias y/o
de algunas tipos de textos de uso variedades lingüísticas del Ecuador variedades lingüísticas del
palabras y frases de cotidiano, e indagar sobre y si indagan sobre los dialectos del Ecuador, e indaga sobre los
las lenguas sus significados en el castellano en el país. dialectos del castellano en el
originarias, para contexto de la Para evaluar este criterio, se país.
fortalecer el sentido interculturalidad. LL.2.1.3. recomienda presentar imágenes de
 de identidad y personas pertenecientes a
pertenencia. LL.2.1.4.Indagar sobre los diferentes pueblos del Ecuador;
dialectos del castellano en preguntar si saben a qué pueblos
el país. pertenecen dichas personas; definir
“pueblos” o “etnias”; hacer notar la
polisemia
de la palabra “pueblo”; preguntar
sobre la lengua de cada pueblo;
pedir y dar ejemplos de algunas
palabras kichwas de
uso generalizado: “cancha”,
“achira”, “alpaca”, “callampa”,
“chacra”, “carpa”, “chaucha”,
“caucho”, etc.; definir kichwismo;
presentar un video o preparar una
dramatización con un diálogo entre
personaje(s) de la Costa (incluir un
afroecuatoriano)
y de la Sierra; preguntar acerca del
acento, la velocidad y el
vocabulario usado por unos y otros.
Comunicación O.LL.2.3Participar LL.2.2.2.Dialogar con Este criterio pretende evaluar la
oral. en situaciones de capacidad para escuchar y capacidad de los estudiantes para
comunicación oral mantener el tema e reflexionar sobre la expresión oral
propias de los intercambiar ideas en con uso de la conciencia lingüística;
ámbitos familiar y situaciones informales de para escuchar durante los diálogos
escolar, con la vida cotidiana. y mantener el tema de
capacidad para conversación, y para expresar sus
escuchar, mantener LL.2.2.1.Compartir de ideas, experiencias y necesidades
el tema del diálogo manera espontánea sus con un vocabulario pertinente y las
y desarrollar ideas ideas, experiencias y pautas básicas de la comunicación
a partir del necesidades en situaciones oral.
intercambio. informales de la vida Para evaluar este criterio, se
cotidiana./ recomienda plantear como tema de
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
(I.2., I.3.)
Criterio de evaluación:
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la
O.LL.2.4.Comunicar LL.2.2.4.Reflexionar sobre
oralmente sus ideas la expresión oral con uso
de forma efectiva de la conciencia lingüística
con uso de las (léxica, semántica,
estructuras básicas sintáctica y fonológica) en
de la lengua oral y contextos cotidianos.
vocabulario
pertinente a la LL.2.2.5.Realizar
situación exposiciones orales sobre
comunicativa. temas de interés personal
y grupal en el contexto
escolar.
diálogo, una experiencia
compartida por la mayoría de
estudiantes del grado, como un día
festivo o un paseo con los
compañeros del colegio, y regular
la conversación. Durante la
intervención del docente, este debe
expresar un par de palabras cuyo
uso no sea corriente y, ante las
preguntas de los estudiantes, usar
diferentes estrategias para develar
significados (sinonimia, antonimia,
familias de palabras, consultar el
diccionario) para resolver las
dudas. Asimismo, a la primera falta
de los estudiantes, debe recordar
las pautas básicas de
comunicación.
Observar a cada estudiante: si
interviene de manera espontánea,
si mantiene el tema y si presta
atención a las intervenciones de sus
pares (recogiendo ideas,
haciéndose eco de ellas o
respondiendo preguntas e
inquietudes).
Presentar un video con un discurso
adecuado para la edad de los
estudiantes, hacer preguntas
acerca del propósito, los
interlocutores, el tema. Nombrar
otros textos orales y establecer
generalidades y particularidades.
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación
oral. (I.3., I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de
la comunicación oral. (I.3.)
Criterio de evaluación:
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
 Reflexionar sobre la pertinencia de
las palabras, según el tema y el
destinatario, y la importancia de la
concordancia de
género, número y persona, y de la
estructuración correcta de las
oraciones con sujeto y predicado.
Después, reflexionar
sobre la organización del discurso.
Lectura O.LL.2.5.Leer de LL.2.3.5.Desarrollar Este criterio pretende evaluar si los Criterio de evaluación:
manera autónoma estrategias cognitivas estudiantes comprenden los CE.LL.2.5. Comprende
textos literarios y como lectura de contenidos implícitos y explícitos de contenidos implícitos y
no literarios, para paratextos, un texto y si son explícitos, emite criterios,
recrearse y establecimiento del capaces de formar y emitir opiniones y juicios de valor
satisfacer propósito de lectura, criterios, opiniones y juicios de sobre textos literarios y no
necesidades de relectura, relectura valor al respecto, utilizando literarios, mediante el uso
información y selectiva y parafraseo para diferentes estrategias para de diferentes estrategias
aprendizaje. autorregular la construir para construir significados.
O.LL.2.6.Desarrollar comprensión de textos. significados. Para evaluar este Indicadores para la
las habilidades de criterio, se recomienda generar, por evaluación del
pensamiento para LL.2.3.9.Leer oralmente medio de una conversación, una criterio:
fortalecer las con fluidez y entonación situación comunicativa I.LL.2.5.1. Construye los
capacidades de en contextos significativos que despierte el interés de los significados de un texto a
resolución de de aprendizaje. / LL.2.3.10. estudiantes y seleccionar, junto con partir del establecimiento de
problemas y Leer de manera silenciosa ellos, un texto que satisfaga sus relaciones de semejanza-
aprendizaje y personal en situaciones necesidades. diferencia, objeto-atributo,
autónomo de recreación, información El docente les pedirá que antecedente-consecuente,
mediante el uso de y estudio. interpreten los paratextos y secuencia temporal,
la lengua oral y realicen hipótesis a partir de ellos. problema-solución,
escrita. LL.2.3.1.Construir los Realizar preguntas para comprobar concepto-ejemplo, al
O.LL.2.7.Usar los significados de un texto a la comprensión del estudiante, si comprender los contenidos
recursos de la partir del establecimiento responde de forma correcta las explícitos e implícitos de un
biblioteca del aula y de relaciones de preguntas concernientes texto y registrar la
explorar las TIC semejanza, diferencia, información en tablas,
para enriquecer las objeto-atributo,
actividades de antecedente–consecuente,
lectura y escritura secuencia temporal,
literaria y no problema-solución,
literaria. concepto-ejemplo. /
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto.
LL.2.3.9.Leer oralmente
con fluidez y entonación
en contextos significativos
de aprendizaje. / LL.2.3.10.
Leer de manera silenciosa
y personal en situaciones
de recreación, información
y estudio.
LL.2.3.3.Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología.
LL.2.3.9.Leer oralmente
con fluidez y entonación
a la comprensión literal,
interpretativa y crítica del texto e
infiere el sentido de los elementos
implícitos. Realizar
preguntas que exijan parafraseo y
no solo respuestas afirmativas o
negativas, al final o durante la
lectura del texto. Según
el resultado, enseñar a los
estudiantes a releer y a releer
selectivamente.
Otros ejercicios pueden ser: sopas
de letras o crucigramas para nivel
literal; dibujos, relacionar pares,
deducir significados,
interpretar paratextos, establecer
el propósito de lectura, enunciar el
tema, interpretar metáforas,
personificaciones
e hipérboles, juegos de palabra en
textos literarios para el nivel
inferencial.
Si el texto no es literario, utilizar la
información recogida para llevar a
cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
Leer textos periodísticos y
publicitarios y pedir a los
estudiantes que identifiquen su
intención comunicativa,
diferenciando
información de opinión y
publicidad.
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
en contextos significativos
de aprendizaje. / LL.2.3.10.
Leer de manera silenciosa
y personal en situaciones
de recreación, información
y estudio.
LL.2.3.9Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje. /
LL.2.3.10.Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.5.Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo para
autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.6.Construir criterios,
opiniones y emitir juicios
sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad
y ficción, hechos, datos y
opiniones.
Este criterio pretende evaluar si el
estudiante aplica los conocimientos
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos
en la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
 lingüísticos en la decodificación y situaciones de recreación,
comprensión información y estudio. (J.3.,
de textos, y si lee oralmente con I.3.)
fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
Para evaluar este criterio, se
recomienda reflexionar sobre los
diferentes usos de la lectura, los
contextos en los cuales
esta ocurre y las modalidades de
lectura que resultan más
adecuadas de acuerdo con los
criterios anteriores. Una vez
que esto esté claro, es importante
trabajar ejercicios que mejoren
paulatinamente la fluidez verbal de
los estudiantes y,
por último, proponer actividades
como exposiciones o visitas a
bibliotecas o museos, con las que se
evidencie la capacidad
de los estudiantes para elegir
correctamente las modalidades de
lectura y la fluidez, en caso de
lectura en voz alta.
Es importante que el docente
resalte que lo imprescindible es la
comprensión.
Escritura O.LL.2.8.Escribir LL.2.4.1.Desarrollar Para trabajar y evaluar este criterio Criterio de evaluación:
relatos y textos progresivamente se debe propiciar una situación CE.LL.2.8. Aplica el proceso
expositivos y autonomía y calidad en el de escritura en la
descriptivos, en relato escrito de
diversos soportes experiencias personales,
disponibles, y hechos cotidianos u otros
emplearlos como sucesos y acontecimientos
medios de de interés, aplicando el
comunicación y proceso de escritura,
expresión del teniendo en cuenta la
pensamiento. conciencia lingüística,
léxica, semántica,
sintáctica (concordancia
de género, número y
persona) en cada uno de
sus pasos.
LL.2.4.6.Apoyar y
enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de
experiencias personales y
hechos cotidianos y de
descripciones de objetos,
animales y lugares,
mediante paratextos,
recursos TIC y la citación
de fuentes.
LL.2.4.3.Redactar, en
situaciones comunicativas
que lo requieran,
narraciones de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos
de interés, ordenándolos
cronológicamente y
comunicativa que lleve al
estudiante a la necesidad
de escribir un tipo de texto
determinado (narración o
descripción). Durante la
conversación, es importante
desarrollar
la mayor cantidad de ideas y
proporcionar la mayor cantidad de
información posible para que el
estudiante cuente con
insumos para generar ideas propias
para la creación de un texto.
Posteriormente, se guiará el
proceso de escritura. Las
primeras veces, se recogerá las
ideas en la pizarra o en papelotes
para realizar una creación
conjunta, mediada por el
docente. Para la planificación, es
importante establecer, por medio
de preguntas, el propósito y el
motivo de la escritura.
Asimismo, se establecerá el tema.
De acuerdo con el tema y el
propósito, se seleccionará el tipo de
texto y el destinatario
que será quien tenga competencia
en el asunto. Según el destinatario
y el asunto, se decidirá el registro
de la lengua
adecuado. Por último, se realizará
una lluvia de ideas sobre lo que se
producción de textos
narrativos y descriptivos,
usando estrategias y
procesos de pensamiento;
los apoya y enriquece con
paratextos y recursos de las
TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
de escritura en la
producción de textos
narrativos (relatos escritos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas; y
uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
de escritura en la
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
LL.2.4.2.Aplicar estrategias
de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas,
uso de organizadores
gráficos, entre otras) en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés, y en las
descripciones de objetos,
animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus
escritos.
LL.2.4.4.Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares y
personas; ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, por temas y
subtemas, por medio de
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos,
dirá. Para esto, es importante producción de textos
utilizar un organizador descriptivos (de objetos,
gráfico que considere la estructura animales, lugares y
del tipo de texto seleccionado. En personas), usando
él, se recogerán las ideas del grupo estrategias y procesos de
con las que se pensamiento (ampliación de
trabajará los siguientes pasos del ideas, secuencia lógica,
proceso. Estas ideas pasarán por selección ordenación y
una relectura, selección, jerarquización de ideas;
ordenación, jerarquización, organizadores gráficos,
fusión, corrección, estructuración, entre otros), y cita fuentes
reestructuración, enlazamiento, cuando sea el caso, en las
etc., durante la redacción y revisión situaciones comunicativas
de los textos. Durante que lo requieran. (J.2., I.3.)
estos dos subprocesos, el docente y
los estudiantes harán uso de todos
los conocimientos lingüísticos que
poseen
para expresar con coherencia,
cohesión y adecuación lo que
quieren decir; se enseñará, en la
práctica, el uso correcto de
los elementos de la lengua, se
corregirá errores y se
retroalimentará conocimientos y
actitudes. Es importante contrastar
la producción con una rúbrica que
asegure la calidad del texto.
Una vez que el texto haya pasado
por esta autoevaluación, se
buscará enriquecerlo con
paratextos que lo apoyen. De Criterio de evaluación:
acuerdo con el tipo de texto y su CE.LL.2.9. Utiliza elementos
propósito, se seleccionará un de la lengua apropiados
en situaciones
comunicativas que lo
requieran.
LL.2.4.7.Aplicar
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
gráficas, la letra que
representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra
“w ”que tiene escaso uso
en castellano.
Aplicar progresivamente
las reglas de escritura y la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de la
letra que no tiene sonido.
LL.2.4.7.
LL.2.4.3.Redactar en
situaciones comunicativas
que lo requieran;
narraciones de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos
de interés, ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolas con
formato, soporte, tamaño y tipo de
letra, colores imágenes,
tablas, etc., y se lo pasará a limpio,
tomando en cuenta la distribución
del espacio. Cuando el texto esté
terminado,
los estudiantes lo entregarán a su
destinatario, acción con la cual se
considerará que el texto ha sido
publicado.
Como el propósito de este texto es
comunicativo, sería ideal que los
chicos recibieran una respuesta. En
la medida en
que esté en sus manos, el docente
la procurará. Posteriormente,
guiará y supervisará este proceso,
pero los estudiantes
lo realizarán en sus cuadernos, de
manera individual. La
retroalimentación del docente debe
ser oportuna mientras ellos
escriben. Los errores que encuentre
deben ser evidenciados mediante
preguntas de reflexión; por
ejemplo: ¿qué dice
aquí?, ¿es eso lo que quieres decir?,
¿cuántos sonidos tiene esta
palabra?, ¿cuántas letras has
escrito?, ¿falta alguna letra?
Paulatinamente, los estudiantes
adquirirán autonomía en el
seguimiento del proceso, en el uso
de las habilidades de
para diferentes tipos de
textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos escritos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales y
aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1.,
I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y
tres representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene sonido:
“h” y la letra “w” que tiene
conectores temporales y pensamiento y en el manejo de escaso uso en castellano.
aditivos. estructuras y del código alfabético. (I.3.)
Ya que el área de Lengua y I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
Literatura es procedimental, tipos de textos descriptivos
se debe evaluar el proceso y (de objetos, animales,
guardar los diferentes borradores lugares y personas); ordena
para establecer el progreso de los las ideas según una
estudiantes. secuencia lógica, por temas
La evaluación es sumativa y y subtemas; utiliza
cualitativa dado que no solo debe conectores consecutivos,
tener una nota, sino que también atributos, adjetivos
es importante registrar calificativos y posesivos, y
los pasos realizados. una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1., I.3.)
Este criterio pretende evaluar la
capacidad del estudiante para usar
correctamente el código alfabético
en la producción
de sus textos narrativos y
descriptivos.
Para evaluar este criterio es
necesario que el docente proponga
diferentes ejercicios (completar,
seleccionar la palabra
correcta, corregir mediante la
reflexión fonológica o asociar con
reglas ortográficas). Se recomienda
trabajar intensivamente
cada nueva relación fonema-grafía,
plantear ejercicios que contengan
todas las posibilidades de error
para que el

Literatura O.LL.2.11.Apreciar LL.2.5.1.Escuchar y leer
el uso estético de la diversos géneros literarios
palabra, a partir de (privilegiando textos
la escucha y la ecuatorianos, populares y
lectura de textos de autor), para potenciar
literarios, para la imaginación, la
potenciar la curiosidad y la memoria.
imaginación, la
curiosidad, la
memoria y
desarrollar
preferencias en el
gusto literario. LL.2.5.4.Explorar y motivar
la escritura creativa al
interactuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor).
estudiante gane práctica y
confianza al haberse ya enfrentado
a esos casos con anterioridad.
Es importante que las evaluaciones
se realicen siempre en un contexto
lingüístico y que no se trabajen de
forma aislada.
Este criterio pretende evaluar el
desarrollo de la imaginación, la
curiosidad, la memoria, el gusto
literario y la autonomía
en la lectura, por medio de la
lectura y la escucha de textos de
diversos géneros literarios.
Para evaluar este criterio, se
sugiere trabajar primero con textos
populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer
ejercicios como cambiar los
personajes, escenarios y el
desenlace. Cuidar que se mantenga
la coherencia en el relato, de
acuerdo con los cambios
establecidos.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad del estudiante para
producir textos propios basándose
en otros leídos o escuchados.
Para evaluar este criterio, se
sugiere trabajar primero con textos
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
Criterio de evaluación:
 populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer un
ejercicio de lluvia de ideas sobre
personajes, escenarios y tiempo. El
docente pedirá a los estudiantes
que desarrollen una
historia con estos elementos. El
trabajo de escritura puede ser
grupal o individual.
Indicadores para la
evaluación del
criterio:
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas
las
TIC). (I.3., I.4.)

Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016Quito

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito - Ecuador.
Kaufman, A. M. et al. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A.
https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE NOMBRE

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Cuarto
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos
trabajo
8 40 4 36
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos
y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las
fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades
y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución
de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
AÑO LECTIVO 2016-2017
Asignatura: Matemática
Sub Nivel Educación General Básica Elemental
educativo:
Total semanas clases Total períodos
288
Objetivos del grado o curso
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones
del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de
expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa
problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el
lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la
cultural.
honestidad e integridad en sus actos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato,
realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y
de investigación. (Educación, 2016) diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y
creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo
compromisos.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para la interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones
étnicas y culturales en las esferas local, regional y nacional.
Educación para la salud: acorde con las edades y el entrono socio-ecológico, los hábitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
Educación ambiental: la interpretación de los problemas medioambientales y sus
implicaciones en la supervivencia de las especies.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social: La tolerancia hacia las
ideas y las costumbres de los demás, y el respeto a las decisiones de la mayoría.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
1 Un universo de Bloque de álgebra y M.2.1.8. Identificar los Método CE.M.2.1. Descubre regularidades 7
números funciones elementos relacionados de deductivo matemáticas del entorno inmediato
1. Explicar y construir un conjunto de salida con Aplicación: utilizando los conocimientos de conjuntos
patrones de figuras y un conjunto de llegada Comprobación: y las operaciones básicas con números
numéricos relacionándolos como pares ordenados del Demostración: naturales, para explicar verbalmente, en
con la suma, la resta y la producto cartesiano A×B. forma ordenada, clara y razonada,
multiplicación, para Método situaciones cotidianas y procedimientos
desarrollar el pensamiento inductivo: para construir otras regularidades.
lógico matemático. Observación: Indicador: Discrimina en diagramas, tablas
2. Utilizar objetos de su Experimentaci y una cuadrícula los pares ordenados del
entorno para formar ón: producto cartesiano AxB que cumplen una
conjuntos, establecer Comparación: relación uno a uno. (I.3., I.4.)
gráficamente la
correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la
comprensión de modelos
matemáticos.
Bloque de geometría y
medida
3. Comprender el espacio
que lo rodea, valorar
lugares históricos, turísticos
y bienes naturales,
identificando como
conceptos matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del
entorno.
M.2.1.10. Identificar los
elementos del conjunto de
salida y de llegada a partir
de los pares ordenados
representados en una
cuadrícula.
M.2.1.9. Representar por
extensión y gráficamente
los pares ordenados del
producto cartesiano AxB.
M.2.1.11. Identificar el
subconjunto de pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que
cumplen con una relación
de correspondencia uno a
uno.
Abstracción: CE.M.2.1. Descubre regularidades
Generalización matemáticas del entorno inmediato
: utilizando los conocimientos de conjuntos
y las operaciones básicas con números
Método naturales, para explicar verbalmente, en
analítico forma ordenada, clara y razonada,
División: situaciones cotidianas y procedimientos
Descomposició para construir otras regularidades.
n: Indicador: Discrimina en diagramas, tablas
Clasificación: y una cuadrícula los pares ordenados del
producto cartesiano AxB que cumplen una
Método de relación uno a uno. (I.3., I.4.)
solución de CE.M.2.1. Descubre regularidades
problemas matemáticas del entorno inmediato
Presentación utilizando los conocimientos de conjuntos
del problema: y las operaciones básicas con números
Análisis del naturales, para explicar verbalmente, en
problema: forma ordenada, clara y razonada,
Formulación situaciones cotidianas y procedimientos
de alternativas para construir otras regularidades.
de solución: Indicador: Discrimina en diagramas, tablas
Resolución: y una cuadrícula los pares ordenados del
producto cartesiano AxB que cumplen una
Método de relación uno a uno. (I.3., I.4.)
laboratorio CE.M.2.1. Descubre regularidades
Planteamiento matemáticas del entorno inmediato
del problema: utilizando los conocimientos de conjuntos
Recolección de y las operaciones básicas con números
información: naturales, para explicar verbalmente, en
Ejecución y forma ordenada, clara y razonada,
experiencias: situaciones cotidianas y procedimientos
Apreciación y para construir otras regularidades.
análisis de Indicador: Discrimina en diagramas, tablas
resultado: y una cuadrícula los pares ordenados del

M.2.1.12. Representar,
escribir y leer los números
naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en
la semirrecta numérica) y
simbólica.
M.2.1.14.Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro
cifras con base en la
composición y
descomposición de
unidades, decenas,
centenas y, unidades de
mil; con el uso de material
concreto y con
representación simbólica.
Comprobación producto cartesiano AxB que cumplen una
y ampliación relación uno a uno. (I.3., I.4.)
del CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
Conocimiento: concepto de número, expresiones
Conclusiones: matemáticas sencillas, propiedades de la
Aplicación: suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación
Método de sin reagrupación y división exacta (divisor
simulación de de una cifra) con números naturales hasta
juegos 9 999, para formular y resolver problemas
Aprestamiento de la vida cotidiana del entorno y explicar
: de forma razonada los resultados
Conocimiento: obtenidos.
Realización: Indicador: Completa secuencias
Conclusiones: numéricas ascendentes o descendentes
con números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta numérica.
(I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta
9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar
de forma razonada los resultados
obtenidos.
Indicador: Completa secuencias
numéricas ascendentes o descendentes
con números naturales de hasta cuatro

M.2.1.13. Contar
cantidades del 0 al 9 999
para verificar estimaciones
(en grupos de 2, 3, 5 y 10).
M.2.2.8. Representar en
forma gráfica la semirrecta,
segmento y ángulo.
2 Ecuador nutritivo Bloque de álgebra y M.2.1.12. Representar,
funciones escribir y leer los números
1. Explicar y construir naturales del 0 al 9 999 en
patrones de figuras y forma concreta, gráfica (en
numéricos relacionándolos
cifras, utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta numérica.
(I.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la
suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta
9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar
de forma razonada los resultados
obtenidos.
Indicador: Cuenta secuencias numéricas
ascendentes o descendentes con números
naturales de hasta cuatro cifras, en grupos
de 2, 3, 5 y 10. (I.3.)
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición,
estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de
carácter geométrico.
Indicador: Utiliza elementos básicos de la
Geometría para dibujar y describir figuras
planas en objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
Método CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el 6
deductivo concepto de número, expresiones
Aplicación: matemáticas sencillas, propiedades de la
Comprobación: suma y la multiplicación, procedimientos
Demostración: de cálculos de suma, resta, multiplicación
con la suma, la resta y la
multiplicación, para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
Integrar concretamente el
concepto de número y
reconocer situaciones de su
entorno en las que se
presenten problemas que
requieran de la formulación
de expresiones
matemáticas sencillas para
resolverlas, de forma
individual o grupal,
utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y
multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y
medida
2. Resolver situaciones
cotidianas que impliquen la
medición, estimación y el
cálculo de longitudes,
capacidades y masas, con
unidades convencionales y
no convencionales, de
objetos de su entorno, para
una mejor comprensión del
espacio que le rodea, la
valoración de su tiempo y
el de los otros y el fomento
de la honestidad e
integridad en sus actos.
la semirrecta numérica) y sin reagrupación y división exacta (divisor
simbólica. Método de una cifra) con números naturales hasta
inductivo: 9 999, para formular y resolver problemas
Observación: de la vida cotidiana del entorno y explicar
Experimentaci de forma razonada los resultados
ón: obtenidos.
Comparación: Indicador: Completa secuencias
Abstracción: numéricas ascendentes o descendentes
Generalización con números naturales de hasta cuatro
: cifras, utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de conteo y la
Método representación en la semirrecta numérica.
analítico (I.3.)
M.2.1.15. Establecer División: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
relaciones de secuencia y Descomposició concepto de número, expresiones
de orden en un conjunto de n: matemáticas sencillas, propiedades de la
números naturales de hasta Clasificación: suma y la multiplicación, procedimientos
cuatro cifras utilizando de cálculos de suma, resta, multiplicación
material concreto y Método de sin reagrupación y división exacta (divisor
simbología matemática (=, solución de de una cifra) con números naturales hasta
<, ≤, >, ≥). problemas 9 999, para formular y resolver problemas
Presentación de la vida cotidiana del entorno y explicar
del problema: de forma razonada los resultados
Análisis del obtenidos.
problema: Indicador: Aplica de manera razonada la
Formulación composición y descomposición de
de alternativas unidades, decenas, centenas y unidades
de solución: de mil, para establecer relaciones de
Resolución: orden (=, <, >). (I.2., S.4.)
Realizar adiciones y CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
sustracciones con los Método de concepto de número, expresiones
números hasta 10 000 con laboratorio matemáticas sencillas, propiedades de la
material concreto, Planteamiento suma y la multiplicación, procedimientos
del problema: de cálculos de suma, resta, multiplicación
Bloque de estadística y
probabilidad
3. Participar en proyectos
de análisis de información
del entorno inmediato
mediante la recolección y
representación de datos
estadísticos en pictogramas
y diagramas de barras,
potenciando el
pensamiento lógico
matemático y creativo al
interpretar la información y
expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
mentalmente, gráficamente
y de manera numérica.
M.2.2.11. Utilizar las
unidades de medida de
longitud: el metro y sus
submúltiplos dm, cm, mm
en la estimación y medición
de longitudes de objetos de
su entorno.
M.2.2.12. Realizar
conversiones simples de
medidas de longitud del
metro a sus submúltiplos.
Recolección de sin reagrupación y división exacta (divisor
información: de una cifra) con números naturales hasta
Ejecución y 9 999, para formular y resolver problemas
experiencias: de la vida cotidiana del entorno y explicar
Apreciación y de forma razonada los resultados
análisis de obtenidos.
resultado: Indicador: Calcula adiciones y
Comprobación sustracciones, y da solución a problemas
y ampliación matemáticos sencillos del entorno. (I.2.,
del S.4.)
Conocimiento: CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
Conclusiones: sencillos que requieran el uso de
Aplicación: instrumentos de medida y la conversión
de unidades, para determinar la longitud,
Método de masa, capacidad y costo de objetos del
simulación de entorno, y explicar actividades cotidianas
juegos en función del tiempo.
Aprestamiento Indicador: Resuelve situaciones
: problémicas sencillas que requieran de la
Conocimiento: comparación de longitudes y la conversión
Realización: de unidades. (I.2.)
Conclusiones: CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión
de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del
entorno, y explicar actividades cotidianas
en función del tiempo.
Indicador: Resuelve situaciones
problémicas sencillas que requieran de la
comparación de longitudes y la conversión
de unidades. (I.2.)

3 Cuidemos el agua Bloque de álgebra y
funciones:
1. Explicar y construir
patrones de figuras y
numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
Integrar concretamente el
concepto de número y
reconocer situaciones de su
entorno en las que se
presenten problemas que
requieran de la formulación
de expresiones
matemáticas sencillas para
resolverlas, de forma
individual o grupal,
utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y
multiplicación y división
exacta.
M.2.3.3. Reconocer
experiencias aleatorias en
situaciones cotidianas.
M.2.1.3. Describir y
reproducir patrones
numéricos crecientes con la
suma y la multiplicación.
M.2.1.22. Aplicar
estrategias de
descomposición en
decenas, centenas y miles
en cálculos de suma y resta.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del
entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y
representación gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para interpretar y
comunicar, oralmente y por escrito,
información y conclusiones, asumiendo
compromisos.
Indicador: Analiza una experiencia
aleatoria en actividades lúdicas. (I.1.)
Método CE.M.2.1. Descubre regularidades 6
deductivo matemáticas del entorno inmediato
Aplicación: utilizando los conocimientos de conjuntos
Comprobación: y las operaciones básicas con números
Demostración: naturales, para explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y razonada,
Método situaciones cotidianas y procedimientos
inductivo: para construir otras regularidades.
Observación: Indicador: Propone patrones y construye
Experimentaci series de objetos, figuras y secuencias
ón: numéricas. (I.1.)
Comparación: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
Abstracción: concepto de número, expresiones
Generalización matemáticas sencillas, propiedades de la
: suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación
Método sin reagrupación y división exacta (divisor
analítico de una cifra) con números naturales hasta
División: 9 999, para formular y resolver problemas
Descomposició de la vida cotidiana del entorno y explicar
n: de forma razonada los resultados
Clasificación: obtenidos.
Indicador: Aplica de manera razonada la
composición y descomposición de
2. Aplicar estrategias de
conteo, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación y divisiones
del 0 al 9 999, para resolver
de forma colaborativa
problemas cotidianos de su
entorno.
Bloque de geometría y
medida:
3. Comprender el espacio
que lo rodea, valorar
lugares históricos, turísticos
y bienes naturales,
identificando como
conceptos matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del
entorno.
Método de unidades, decenas, centenas y unidades
solución de de mil, para establecer relaciones de
problemas orden (=, <, >). (I.2., S.4.)
M.2.1.24. Resolver y Presentación CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
plantear, de forma del problema: concepto de número, expresiones
individual o grupal, Análisis del matemáticas sencillas, propiedades de la
problemas que requieran el problema: suma y la multiplicación, procedimientos
uso de sumas y restas con Formulación de cálculos de suma, resta, multiplicación
números hasta de cuatro de alternativas sin reagrupación y división exacta (divisor
cifras e interpretar la de solución: de una cifra) con números naturales hasta
solución dentro del Resolución: 9 999, para formular y resolver problemas
contexto del problema. de la vida cotidiana del entorno y explicar
Método de de forma razonada los resultados
laboratorio obtenidos.
Planteamiento Indicador: Opera utilizando la adición y
del problema: sustracción con números naturales de
Recolección de hasta cuatro cifras en el contexto de un
información: problema matemático del entorno. (I.2.,
Ejecución y I.4.)
M.2.2.6. Reconocer y experiencias: CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
diferenciar cuadrados y Apreciación y geometría, las propiedades de cuerpos y
rectángulos a partir del análisis de figuras geométricas, la medición,
análisis de sus resultado: estimación y cálculos de perímetros, para
características y determinar Comprobación enfrentar situaciones cotidianas de
el perímetro de cuadrados y y ampliación carácter geométrico.
rectángulos por medición. del Indicador: Resuelve situaciones cotidianas
Conocimiento: que requieran de la medición y/o
Conclusiones: estimación del perímetro de figuras
Aplicación: planas.
(I.2., I.4.)
Identificar el kilogramo CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
como una unidad de sencillos que requieran el uso de
medida de masa. instrumentos de medida y la conversión
de unidades, para determinar la longitud,

4 El clima se altera Bloque de álgebra y
Funciones:
1. Integrar concretamente
el concepto de número y
reconocer situaciones de su
entorno en las que se
presenten problemas que
requieran de la formulación
de expresiones
matemáticas sencillas para
resolverlas, de forma
individual o grupal,
utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y
multiplicación y división
exacta.
M.2.2.20. Utilizar las
unidades de medida de
masa: el gramo y el
kilogramo en la estimación
y medición de objetos de su
entorno.
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en función
del modelo grupal,
geométrico y lineal.
Método de masa, capacidad y costo de objetos del
simulación de entorno, y explicar actividades cotidianas
juegos en función del tiempo.
Aprestamiento Indicador: Identifica el kilogramo como
: unidad de medida de masa. (I.2., I.4.)
Conocimiento: CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
Realización: sencillos que requieran el uso de
Conclusiones: instrumentos de medida y la conversión
de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del
entorno, y explicar actividades cotidianas
en función del tiempo.
Indicador: Resuelve situaciones
problémicas sencillas que requieran de la
comparación de la masa de objetos del
entorno, de la conversión entre kilogramo
y gramo. (I.2., I.4.)
Método CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el 6
deductivo concepto de número, expresiones
Aplicación: matemáticas sencillas, propiedades de la
Comprobación: suma y la multiplicación, procedimientos
Demostración: de cálculos de suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división exacta (divisor
Método de una cifra) con números naturales hasta
inductivo: 9 999, para formular y resolver problemas
Observación: de la vida cotidiana del entorno y explicar
Experimentaci de forma razonada los resultados
ón: obtenidos.
Comparación: Indicador: Opera utilizando la
Abstracción: multiplicación sin reagrupación
Generalización con números naturales en el contexto de
: un problema del entorno
(I.2., I.4.)
Aplicar estrategias de
conteo, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación y divisiones
del 0 al 9 999, para resolver
de forma colaborativa
problemas cotidianos de su
entorno.
Bloque de geometría y
medida:
2. Resolver situaciones
cotidianas que impliquen la
medición, estimación y el
cálculo de longitudes,
capacidades y masas, con
unidades convencionales y
no convencionales, de
objetos de su entorno, para
una mejor comprensión del
espacio que le rodea, la
valoración de su tiempo y
el de los otros y el fomento
de la honestidad e
integridad en sus actos.
M.2.1.27. Memorizar CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
paulatinamente las Método concepto de número, expresiones
combinaciones analítico matemáticas sencillas, propiedades de la
multiplicativas (tablas de División: suma y la multiplicación, procedimientos
multiplicar) con la Descomposició de cálculos de suma, resta, multiplicación
manipulación y n: sin reagrupación y división exacta (divisor
visualización de material Clasificación: de una cifra) con números naturales hasta
concreto. 9 999, para formular y resolver problemas
Método de de la vida cotidiana del entorno y explicar
solución de de forma razonada los resultados
problemas obtenidos.
Presentación Indicador: Opera utilizando la
del problema: multiplicación sin reagrupación con
Análisis del números naturales en el contexto de un
problema: problema del entorno utilizando material
Formulación concreto.
de alternativas (I.2., I.4.)
M.2.1.28. Aplicar las reglas de solución: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
de multiplicación por 10, Resolución: concepto de número, expresiones
100 y 1 000 en números de matemáticas sencillas, propiedades de la
hasta dos cifras. Método de suma y la multiplicación, procedimientos
laboratorio de cálculos de suma, resta, multiplicación
Planteamiento sin reagrupación y división exacta (divisor
del problema: de una cifra) con números naturales hasta
Recolección de 9 999, para formular y resolver problemas
información: de la vida cotidiana del entorno y explicar
Ejecución y de forma razonada los resultados
experiencias: obtenidos.
Apreciación y Indicador: Opera utilizando la
análisis de multiplicación sin reagrupación por 10,
resultado: 100 y 1 000 en números de hasta dos
cifras. (I.2., I.4.)
M.2.2.22. Identificar la libra
como unidad de medida de
masa.
M.2.2.24. Utilizar las
unidades de medida de
capacidad: el litro y sus
submúltiplos dl, cl, ml en la
estimación y medición de
objetos de su entorno.
M.2.2.21. Realizar
conversiones simples de
medidas de masa.
Comprobación CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
y ampliación sencillos que requieran el uso de
del instrumentos de medida y la conversión
Conocimiento: de unidades, para determinar la longitud,
Conclusiones: masa, capacidad y costo de objetos del
Aplicación: entorno, y explicar actividades cotidianas
en función del tiempo.
Método de Indicador: Identifica la libra como unidad
simulación de de medida de masa. (I.2., I.4.)
juegos CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
Aprestamiento sencillos que requieran el uso de
: instrumentos de medida y la conversión
Conocimiento: de unidades, para determinar la longitud,
Realización: masa, capacidad y costo de objetos del
Conclusiones: entorno, y explicar actividades cotidianas
en función del tiempo.
Indicador: Resuelve situaciones
problémicas sencillas que requieran de la
estimación y comparación de capacidades
y la conversión entre la unidad de medida
de capacidad y sus submúltiplos.
(I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión
de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del
entorno, y explicar actividades cotidianas
en función del tiempo.
Indicador: Resuelve situaciones
problémicas sencillas que requieran
conversión entre kilogramo y gramo (I.2.,
I.4.)
5 Ecuador en crecimiento Bloque de álgebra y
funciones
1. Explicar y construir
patrones de figuras y
numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
2. Integrar concretamente
el concepto de número y
reconocer situaciones de su
entorno en las que se
presenten problemas que
requieran de la formulación
de expresiones
matemáticas sencillas para
resolverlas, de forma
individual o grupal,
utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y
multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometria y
medida
3. Comprender el espacio
que lo rodea, valorar
lugares históricos, turísticos
y bienes naturales,
identificando como
conceptos matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
M.2.1.4. Describir y
reproducir patrones
numéricos crecientes con la
suma y la multiplicación.
M.2.1.29. Aplicar las
propiedades conmutativa y
asociativa de la
multiplicación en el cálculo
escrito, mental y en la
resolución de problemas.
M.2.1.30. Relacionar la
noción de división con
patrones de resta iguales o
reparto de cantidades en
tantos iguales.
Método CE.M.2.1. Descubre regularidades 6
deductivo matemáticas del entorno inmediato
Aplicación: utilizando los conocimientos de conjuntos
Comprobación: y las operaciones básicas con números
Demostración: naturales, para explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y razonada,
Método situaciones cotidianas y procedimientos
inductivo: para construir otras regularidades.
Observación: Indicador: Propone patrones y construye
Experimentaci series y secuencias numéricas crecientes
ón: con la suma y la multiplicación . (I.1.)
Comparación: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
Abstracción: concepto de número, expresiones
Generalización matemáticas sencillas, propiedades de la
: suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación
Método sin reagrupación y división exacta (divisor
analítico de una cifra) con números naturales hasta
División: 9 999, para formular y resolver problemas
Descomposició de la vida cotidiana del entorno y explicar
n: de forma razonada los resultados
Clasificación: obtenidos.
Indicador: Opera utilizando la
Método de multiplicación y las propiedades
solución de conmutativa y asociativa de la
problemas multiplicación para mostrar procesos y
Presentación verificar resultados. (I.2., I.4.)
del problema: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
Análisis del concepto de número, expresiones
problema: matemáticas sencillas, propiedades de la
Formulación suma y la multiplicación, procedimientos
de alternativas de cálculos de suma, resta, multiplicación
de solución: sin reagrupación y división exacta (divisor
Resolución: de una cifra) con números naturales hasta
geométricas en objetos del
entorno.
Bloque de estadística y
probabilidad
4. Participar en proyectos
de análisis de información
del entorno inmediato
mediante la recolección y
representación de datos
estadísticos en pictogramas
y diagramas de barras,
potenciando el
pensamiento lógico
matemático y creativo al
interpretar la información y
expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
M.2.3.2. Realizar
combinaciones simples y
solucionar situaciones
cotidianas.
M.2.2.9. Reconocer y
clasificar ángulos según su
amplitud en rectos, agudos
y obtusos en objetos,
cuerpos y figuras
geométricas.
M.2.3.1. Recolectar,
organizar y comprender
datos relativos a su
entorno, representarlos en
9 999, para formular y resolver problemas
Método de de la vida cotidiana del entorno y explicar
laboratorio de forma razonada los resultados
Planteamiento obtenidos.
del problema: Indicador: Opera utilizando la división
Recolección de exacta (divisor de una cifra) con números
información: naturales en el contexto de un problema
Ejecución y del entorno.
experiencias: (I.2., I.4.)
Apreciación y CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del
análisis de entorno cercano utilizando algunos
resultado: recursos sencillos de recolección y
Comprobación representación gráfica (pictogramas y
y ampliación diagramas de barras), para interpretar y
del comunicar, oralmente y por escrito,
Conocimiento: información y conclusiones, asumiendo
Conclusiones: compromisos.
Aplicación: Indicador: Resuelve situaciones cotidianas
que requieran de la realización de
Método de combinaciones simples de hasta tres por
simulación de tres elementos. (I.2., I.4.)
juegos CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
Aprestamiento geometría, las propiedades de cuerpos y
: figuras geométricas, la medición,
Conocimiento: estimación y cálculos de perímetros, para
Realización: enfrentar situaciones cotidianas de
Conclusiones: carácter geométrico.
Indicador: Identifica los ángulos rectos,
agudos y obtusos en cuerpos y figuras
geométricas. (I.2., S.2.)
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del
entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y
representación gráfica (pictogramas y

6 La vida es un ciclo Bloque de álgebra y
funciones
1. Explicar y construir
patrones de figuras y
numéricos relacionándolos
con la suma, la resta y la
multiplicación, para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
2. Integrar concretamente
el concepto de número y
reconocer situaciones de su
entorno en las que se
presenten problemas que
requieran de la formulación
de expresiones
matemáticas sencillas para
resolverlas, de forma
individual o grupal,
utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y
tablas de frecuencias, diagramas de barras), para interpretar y
pictogramas y diagramas de comunicar, oralmente y por escrito,
barras e interpretar y información y conclusiones, asumiendo
explicar conclusiones compromisos.
asumiendo compromisos. Indicador: Comunica, representa e
interpreta información del entorno
inmediato en tablas de frecuencias y
diagramas de
Barras. (I.3.,
J.4.)
Construir patrones de Método CE.M.2.1. Descubre regularidades 6
figuras en base a sus deductivo matemáticas del entorno inmediato
atributos; y numéricos con Aplicación: utilizando los conocimientos de conjuntos
base a la suma, resta y Comprobación: y las operaciones básicas con números
multiplicación. Demostración: naturales, para explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y razonada,
Método situaciones cotidianas y procedimientos
inductivo: para construir otras regularidades.
Observación: Indicador: Propone patrones y construye
Experimentaci series y secuencias numéricas crecientes
ón: con la suma y la multiplicación . (I.1.)
M.2.1.31. Reconocer la Comparación: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
relación entre división y Abstracción: concepto de número, expresiones
multiplicación como Generalización matemáticas sencillas, propiedades de la
operaciones inversas. : suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación
Método sin reagrupación y división exacta (divisor
analítico de una cifra) con números naturales hasta
División: 9 999, para formular y resolver problemas
Descomposició de la vida cotidiana del entorno y explicar
n: de forma razonada los resultados
Clasificación: obtenidos.
multiplicación y división
exacta.
Bloque de geometría y
medida
3. Comprender el espacio
que lo rodea, valorar
lugares históricos, turísticos
y bienes naturales,
identificando como
conceptos matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del
entorno.
4. Resolver situaciones
cotidianas que impliquen la
medición, estimación y el
cálculo de longitudes,
capacidades y masas, con
unidades convencionales y
no convencionales, de
objetos de su entorno, para
una mejor comprensión del
espacio que le rodea, la
valoración de su tiempo y
el de los otros y el fomento
de la honestidad e
integridad en sus actos.
M.2.1.32. Calcular
productos y cocientes
exactos mentalmente
utilizando varias
estrategias.
M.2.1.33. Resolver
problemas relacionados con
la multiplicación y división
utilizando varias estrategias
e interpretar la solución
dentro del contexto del
problema.
M.2.2.13. Representar
cantidades monetarias con
el uso de monedas y
Indicador: Opera utilizando la
Método de multiplicación y la división y las reconoce
solución de como operaciones inversas. (I.2., I.4.)
problemas CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
Presentación concepto de número, expresiones
del problema: matemáticas sencillas, propiedades de la
Análisis del suma y la multiplicación, procedimientos
problema: de cálculos de suma, resta, multiplicación
Formulación sin reagrupación y división exacta (divisor
de alternativas de una cifra) con números naturales hasta
de solución: 9 999, para formular y resolver problemas
Resolución: de la vida cotidiana del entorno y explicar
de forma razonada los resultados
Método de obtenidos.
laboratorio Indicador: Opera utilizando diferentes
Planteamiento estrategias mentales (I.2., I.4.)
del problema: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el
Recolección de concepto de número, expresiones
información: matemáticas sencillas, propiedades de la
Ejecución y suma y la multiplicación, procedimientos
experiencias: de cálculos de suma, resta, multiplicación
Apreciación y sin reagrupación y división exacta (divisor
análisis de de una cifra) con números naturales hasta
resultado: 9 999, para formular y resolver problemas
Comprobación de la vida cotidiana del entorno y explicar
y ampliación de forma razonada los resultados
del obtenidos.
Conocimiento: Indicador: Opera utilizando la
Conclusiones: multiplicación y la división con números
Aplicación: naturales en el contexto de un problema
del entorno. (I.2., I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos
sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión
 billetes de 1,5, 10, 20, 50 y
100 (didácticos).
M.2.2.1. Reconocer y
diferenciar los elementos y
propiedades de cilindros,
esferas, conos, cubos,
pirámides de base cuadrada
y prismas rectangulares en
objetos del entorno y/o
modelos geométricos.
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación. Quito.
Ministerio de Educación. (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
Método de de unidades, para determinar la longitud,
simulación de masa, capacidad y costo de objetos del
juegos entorno, y explicar actividades cotidianas
Aprestamiento en función del tiempo.
: Indicador: Destaca situaciones cotidianas
Conocimiento: que requieran de la conversión de
Realización: unidades monetarias. (J.2., J.3.)
Conclusiones: CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
geometría, las propiedades de cuerpos
geométricos, la medición, estimación y
cálculos de perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter
geométrico.
Indicador: Identifica, los elementos y
propiedades de los cuerpos geométricos.
(I.4.)
7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO 2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):

Grado/curso: Cuarto Nivel educativo: Educación General Básica Elemental

2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
3 40 4 36 108
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el relacionarlos con su hábitat.
ambiente físico. O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales
en la materia. y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, sistema osteomuscular.
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
socioambiental. O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus
de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se
comunicación de resultados confiables y éticos. producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la vivos.
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son
naturales y sociales. habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la
vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

4.- EJES TRANSVERSALES
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la
planificación unidad de planificación
1 Fuerzas físicas y materia Experimentar y describir los
cambios y el movimiento de los
objetos por acción de la fuerza.
Indagar en forma experimental
y describir los estados físicos de
la materia y sus cambios, y
verificarlos en el entorno.
Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación en gestión de riesgos
Educación en/para derechos humanos y constitucionales.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
desempeño metodológicas semanas
CN.2.3.8. Observar y Método experimental CE.CN.2.6. Argumenta desde la 6
explicar la fuerza de Observación: observación y experimentación, la
gravedad, y Planteamiento del importancia del movimiento y
experimentarla mediante problema: rapidez de los objetos a partir de
la caída de los cuerpos. Hipótesis: la acción de una fuerza en
Experimento: máquinas simples por acción de la
Comparación: fuerza de la gravedad.
Comprender que la observación,
la exploración y la
experimentación son
habilidades del pensamiento
científico que facilitan la
comprensión del desarrollo
histórico de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
Generalización: Indicador: Explica a partir de la
Verificación: experimentación el movimiento
de los objetos en función de la
Método científico: acción de la fuerza de la gravedad.
Observación: (J.3., I.2.)
CN.2.3.3. Experimentar y Determinación del CE.CN.2.5. Argumenta a partir de
problema:
describir las propiedades la observación y experimentación
generales de la materia en Formulación de la con los objetos (por ejemplo, los
los objetos del entorno, hipótesis: usados en la preparación de
medir masa, volumen y Experimentación: alimentos cotidianos); descubren
peso utilizando Recolección y análisis de sus propiedades (masa, volumen,
instrumentos y unidades datos: peso), estados físicos cambiantes
de medida. Conclusiones: (sólido, líquido y gaseoso), y que
Método de laboratorio se clasifican en sustancias puras o
Planteamiento del mezclas (naturales y artificiales),
problema: que se pueden separar.
Recolección de Indicador: Demuestra a partir de
información: la ejecución de experimentos
Ejecución y experiencias: sencillos y uso de instrumentos y
Apreciación y análisis de unidades de medida, las
resultado: propiedades de la materia (masa,
Comprobación y peso, volumen). (J.3., I.2.)
CN.2.3.2 Describir los ampliación del CE.CN.2.5. Argumenta a partir de
cambios del estado físico Conocimiento: la observación y experimentación
de la materia en la Conclusiones: con los objetos (por ejemplo, los
naturaleza; experimentar Aplicación: usados en la preparación de
con el agua e identificar alimentos cotidianos); descubren
los cambios ante a la Método deductivo sus propiedades (masa, volumen,
variación de temperatura. Aplicación: peso), estados físicos cambiantes
Comprobación: (sólido, líquido y gaseoso), y que
Demostración: se clasifican en sustancias puras o
mezclas (naturales y artificiales),
que se pueden separar.

2 Recursos naturales y Indagar y explicar las formas y
energía las fuentes de energía, sus
clases, transformaciones, formas
de propagación y usos en la vida
cotidiana, a fin de valorar la
importancia de los recursos
naturales para los seres vivos.
CN.2.4.12. Observar y
describir el ciclo del agua
en la naturaleza, y
reconocer que el agua es
un recurso imprescindible
para la vida.
CN.2.4.7. Definir los
recursos naturales,
clasificarlos en renovables
y no renovables, y
destacar su importancia
como fuente de
alimentos, energía y
materias primas.
Método inductivo: Indicador: Demuestra a partir de
Observación: la experimentación con diferentes
Experimentación: objetos del entorno los estados de
Comparación: la materia (sólido, líquido y
Abstracción: gaseoso) y sus cambios frente a la
Generalización: variación de la temperatura. (J.3.,
I.2.)
CE.CN.2.11. Propone medidas de
prevención y conservación de los
recursos naturales (suelo y agua),
a partir del conocimiento de las
características, formación,
clasificación y causas del deterioro
del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el
proceso de potabilización del
agua y la utilización de
tecnologías limpias para su
manejo.
Indicador: Analiza, a partir de la
indagación en diversas fuentes el
ciclo del agua, y su importancia
para los seres vivos. (J.3., I.2.)
Método experimental CE.CN.2.10. Establece las 6
Observación: características, importancia y
Planteamiento del localización de los recursos
problema: naturales (renovables y no
Hipótesis: renovables) de las regiones del
Experimento: Ecuador y emite razones para
Comparación: realizar una explotación
Generalización: controlada.
Verificación: Indicador: Clasifica a los recursos
naturales en renovables y no
renovables en función de sus

CN.2.3.9. Explorar e
identificar la energía, sus
formas y fuentes en la
naturaleza; compararlas y
explicar su importancia
para la vida, para el
movimiento de los
cuerpos y para la
realización de todo tipo
de trabajos.
CN.2.3.10. Indagar y
describir las
trasformaciones de la
energía y explorar, en la
localidad, sus usos en la
vida cotidiana.
CN.2.3.13. Indagar,
mediante el uso de las TIC
Método científico: características, importancia, usos.
Observación: (J.3., I.4.)
Determinación del CE.CN.2.7. Explica desde la
problema: observación y exploración las
Formulación de la fuentes, formas y transformación
hipótesis: de la energía, reconociendo su
Experimentación: importancia para el movimiento
Recolección y análisis de de los cuerpos y la realización de
datos: todo tipo de trabajo en la vida
Conclusiones: cotidiana.
Método de laboratorio Indicador: Explica desde su propia
Planteamiento del experiencia las fuentes (sol, agua,
problema: viento, olas, volcanes, biomasa,
Recolección de gas natural), formas (cinética,
información: potencial, térmica, lumínica,
Ejecución y experiencias: química, sonora, eléctrica) y su
Apreciación y análisis de importancia para el movimiento
resultado: de los cuerpos y la realización de
Comprobación y todo tipo de trabajo. (J.3., S.3.)
ampliación del CE.CN.2.7. Explica desde la
Conocimiento: observación y exploración las
Conclusiones: fuentes, formas y transformación
Aplicación: de la energía, reconociendo su
importancia para el movimiento
Método deductivo de los cuerpos y la realización de
Aplicación: todo tipo de trabajo en la vida
Comprobación: cotidiana.
Demostración: Indicador: Explica desde su propia
experiencia transformaciones de
Método inductivo: la energía (calor, luz, sonido, y
Observación: movimiento) y su uso en la vida
Experimentación: diaria. (J.3., S.3.)
Comparación: CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de
Abstracción: la observación e indagación en

3 Recursos renovables y Analizar la importancia de los
no renovables recursos naturales para la
existencia de los seres vivos.
Explorar y discutir las
reacciones de los seres vivos
cuando los hábitats naturales
cambian, las amenazas que
causa su degradación y
establecer la toma de decisiones
pertinentes.
y otros recursos, la
propagación de la luz y
experimentarla en
diferentes medios.
CN.2.4.9. Explorar y
discutir los principales
recursos naturales no
renovables de las regiones
naturales del país y dar
razones para realizar la
explotación controlada.
CN.2.4.8.Explorar y
discutir cuáles son los
principales recursos
naturales renovables de la
localidad e identificar sus
características y usos.
Generalización: diversas fuentes, las
características de la luz, su
bloqueo y propagación en objetos
de su entorno inmediato.
Indicador: Diferencia objetos
luminosos y no luminosos, y su
propagación en diferentes
medios. (J.3., I.3.)
Método experimental CE.CN.2.10. Establece las 6
Observación: características, importancia y
Planteamiento del localización de los recursos
problema: naturales (renovables y no
Hipótesis: renovables) de las regiones del
Experimento: Ecuador y emite razones para
Comparación: realizar una explotación
Generalización: controlada.
Verificación: Indicador: Clasifica a los recursos
naturales en renovables y no
Método científico: renovables y propone razones
Observación: para realizar la explotación
Determinación del controlada en las regiones
problema: naturales del país. (J.3., I.4.)
Formulación de la CE.CN.2.10. Establece las
hipótesis: características, importancia y
Experimentación: localización de los recursos
Recolección y análisis de naturales (renovables y no
datos: renovables) de las regiones del
Conclusiones: Ecuador y emite razones para
Método de laboratorio realizar una explotación
Planteamiento del controlada.
problema: Indicador: Clasifica a los recursos
Recolección de naturales en renovables y no
información: renovables de su localidad, en

4 Recursos estratégicos: Analizar la importancia de los
suelo y agua recursos suelo y agua para los
seres vivos.
Aplicar habilidades de
indagación científica para
relacionar el medio físico con
los seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
Indagar y comunicar los
conocimientos aplicados a la
agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y
culturales indígenas del
Ecuador.
CN.2.1.12. Indagar e
identificar las diferentes
clases de amenazas que se
manifiestan en los
hábitats locales, distinguir
las medidas de control
que se aplican en la
localidad, y proponer
medidas para detener su
degradación.
CN.2.4.10. Indagar, por
medio de la
experimentación, y
describir las
características y la
formación del suelo;
reconocerlo como un
recurso natural.
Ejecución y experiencias: función de sus características,
Apreciación y análisis de importancia y usos. (J.3., I.4.)
resultado: CE.CN.2.3. Propone medidas de
Comprobación y protección y cuidado hacia los
ampliación del hábitat locales y de las regiones
Conocimiento: naturales del Ecuador, desde la
Conclusiones: comprensión de las
Aplicación: características, la diversidad de
vertebrados y plantas con semilla,
Método deductivo las reacciones de los seres vivos a
Aplicación: los cambios y amenazas a las que
Comprobación: están expuestos.
Demostración: Indicador: Propone medidas de
protección para la conservación
Método inductivo: de los hábitats locales, en función
Observación: de identificar las amenazas. (.J3.,
Experimentación: I.1.)
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
Método experimental CE.CN.2.11. Propone medidas de 6
Observación: prevención y conservación de los
Planteamiento del recursos naturales (suelo y agua),
problema: a partir del conocimiento de las
Hipótesis: características, formación,
Experimento: clasificación y causas del deterioro
Comparación: del suelo; identificar la
Generalización: importancia, el ciclo, los usos, el
Verificación: proceso de potabilización del
agua y la utilización de
Método científico: tecnologías limpias para su
Observación: manejo.
Determinación del Indicador: Analiza las
problema: características y formación, del

CN.2.4.11. Indagar y
clasificar los tipos de suelo
por sus componentes, e
identificar las causas de su
deterioro y las formas de
conservarlo en la
localidad.
CN.2.5.7. Indagar,
mediante el uso de las TIC
y otros recursos, sobre las
tecnologías agrícolas
tradicionales de las
culturas indígenas y
pueblos afroecuatoriano y
montubio del Ecuador;
comunicar sus
conclusiones y reconocer
los aportes de los saberes
tradicionales al manejo
del suelo.
Formulación de la suelo y lo reconoce como recurso
hipótesis: natural. (J.3., I.2.)
Experimentación: CE.CN.2.11. Propone medidas de
Recolección y análisis de prevención y conservación de los
datos: recursos naturales (suelo y agua),
Conclusiones: a partir del conocimiento de las
Método de laboratorio características, formación,
Planteamiento del clasificación y causas del deterioro
problema: del suelo; identificar la
Recolección de importancia, el ciclo, los usos, el
información: proceso de potabilización del
Ejecución y experiencias: agua y la utilización de
Apreciación y análisis de tecnologías limpias para su
resultado: manejo.
Comprobación y Indicador: Analiza la clasificación
ampliación del y causas del deterioro del suelo y
Conocimiento: propone estrategias de
Conclusiones: conservación para este recurso
Aplicación: natural. (J.3., I.2.)
CE.CN.2.9. Propone actividades
Método deductivo que los seres vivos podrían hacer
Aplicación: durante el día y la noche, a partir
Comprobación: de la comprensión de la influencia
Demostración: del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
clima y los conocimientos
Método inductivo: ancestrales, y sus conocimientos
Observación: sobre herramientas, tecnologías
Experimentación: tradicionales usadas para la
Comparación: agricultura, la observación de los
Abstracción: astros, la predicción del tiempo y
Generalización: los fenómenos atmosféricos.
Indicador: Aprecia los
conocimientos ancestrales sobre
la influencia de la tecnología

5 Ecuador biodiverso Explorar y comprender las
características esenciales de las
plantas y los animales, para
establecer semejanzas y
diferencias; clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas,
vertebrados o invertebrados,
respectivamente, y relacionarlos
con su hábitat.
Valorar la importancia de la
formación científica y los
valores y actitudes propios del
agrícola, aplicada por las culturas
indígenas, pueblo afroecuatoriano
y montubio en la agricultura
tradicional. (J.3., S.2.)
CN.2.4.13. Indagar y CE.CN.2.11. Propone medidas de
describir las prevención y conservación de los
características del agua, recursos naturales (suelo y agua),
sus usos y conservación, y a partir del conocimiento de las
destacar la importancia de características, formación,
conservar las fuentes de clasificación y causas del deterioro
agua dulce. del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el
proceso de potabilización del
agua y la utilización de
tecnologías limpias para su
manejo.
Indicador: Analiza, a partir de la
indagación en diversas fuentes,
las características, uso y
conservación del agua, destaca la
importancia de conservar las
fuentes de agua dulce. (J.3., I.2.)
CN.2.1.6. Observar en Método experimental CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad 6
forma guiada y describir Observación: de plantas y animales, en función
las características de los Planteamiento del de la comprensión de sus
animales vertebrados, problema: características, funciones,
agruparlos de acuerdo a Hipótesis: importancia, relación con el
sus características y Experimento: hábitat en donde se desarrollan,
relacionarlos con su Comparación: identificación de las
hábitat. Generalización: contribuciones de la flora
Verificación: ecuatoriana al avance científico y
utilidad para el ser humano.
Método científico: Indicador: Agrupa a los
Observación: vertebrados según sus
pensamiento científico, a fin de
reconocer la labor de los
científicos ecuatorianos.
CN.2.1.8. Observar y
describir las plantas con
semillas y clasificarlas en
angiospermas y
gimnospermas, según sus
semejanzas y diferencias.
CN.2.1.9. Indagar,
mediante el uso de las TIC
y otros recursos, la
diversidad e importancia
de los vertebrados y las
plantas con semillas de las
regiones naturales del
Ecuador; identificar
acciones de protección y
cuidado.
Determinación del características, examina su
problema: utilidad para el ser humano y su
Formulación de la relación con el hábitat en donde
hipótesis: se desarrollan. (J.3., I.2.)
Experimentación: CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad
Recolección y análisis de de plantas y animales, en función
datos: de la comprensión de sus
Conclusiones: características, funciones,
Método de laboratorio importancia, relación con el
Planteamiento del hábitat en donde se desarrollan,
problema: identificación de las
Recolección de contribuciones de la flora
información: ecuatoriana al avance científico y
Ejecución y experiencias: utilidad para el ser humano.
Apreciación y análisis de Indicador: Clasifica a las plantas
resultado: en angiospermas y gimnospermas
Comprobación y en función de sus semejanzas y
ampliación del diferencias. (J.3., S.4.)
Conocimiento: CE.CN.2.3. Propone medidas de
Conclusiones: protección y cuidado hacia los
Aplicación: hábitat locales y de las regiones
naturales del Ecuador, desde la
Método deductivo comprensión de las
Aplicación: características, la diversidad de
Comprobación: vertebrados y plantas con semilla,
Demostración: las reacciones de los seres vivos a
los cambios y amenazas a las que
Método inductivo: están expuestos.
Observación: Indicador: Propone medidas de
Experimentación: protección para la conservación
Comparación: de los hábitats locales, en función
Abstracción: de identificar las amenazas y
Generalización: cambios a los que está expuesta la
diversidad de plantas y animales

6 Mi cuerpo: alimentación
y cuidados
 Ubicar en su cuerpo los
órganos que forman el
sistema osteomuscular y
explicar sus características
y funciones, a fin de aplicar
hábitos de vida saludables y
habituarse a una dieta
equilibrada para mantener
el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
 Comprender la importancia
de aplicar tecnologías
limpias para la
potabilización del agua de
consumo y para el
tratamiento de aguas
CN.2.5.9. Indagar,
mediante el uso de las TIC
y otros recursos, la
contribución del científico
ecuatoriano Misael Acosta
Solís al conocimiento de la
flora ecuatoriana;
reconocer su aporte en los
herbarios nacionales
como fuente de
información.
CN.2.2.3. Observar y
analizar la estructura y
función del sistema
osteomuscular y
describirlo desde sus
funciones de soporte,
movimiento y protección
del cuerpo.
de las regiones naturales del
Ecuador.
(.J3., I.1.)
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad
de plantas y animales, en función
de la comprensión de sus
características, funciones,
importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan,
identificación de las
contribuciones de la flora
ecuatoriana al avance científico y
utilidad para el ser humano.
Indicador: Expone el aporte al
conocimiento científico que
realizó el ecuatoriano Misael
Acosta Solís, a partir del estudio
de la flora ecuatoriana. (J.3., S.4.)
Método experimental CE.CN.2.4. Promueve estrategias 6
Observación: para mantener una vida
Planteamiento del saludable, a partir de la
problema: comprensión del funcionamiento
Hipótesis: y estructura
Experimento: del cerebro, el corazón, los
Comparación: pulmones, el estómago, el
Generalización: esqueleto, los músculos y las
Verificación: articulaciones, la necesidad de
mantener una dieta equilibrada,
Método científico: una correcta actividad física,
Observación: manejar normas de higiene
Determinación del corporal, y un adecuado manejo
problema: de alimentos en sus actividades
Formulación de la cotidianas en su hogar y fuera de
hipótesis: él.
residuales, como Experimentación: Indicador: Explica con lenguaje
mecanismos para evitar el Recolección y análisis de claro y pertinente, la ubicación del
desperdicio y la datos: esqueleto, músculos y
contaminación de este Conclusiones: articulaciones en su cuerpo; y sus
recurso. Método de laboratorio respectivas funciones (soporte,
Planteamiento del movimiento y protección),
problema: estructura y relación con el
Recolección de mantenimiento de la vida. (J3, I3)
CN.2.2.6. Observar y información: CE.CN.2.4. Promueve estrategias
analizar la pirámide Ejecución y experiencias: para mantener una vida
alimenticia, seleccionar Apreciación y análisis de saludable, a partir de la
los alimentos de una dieta resultado: comprensión del funcionamiento
diaria equilibrada y Comprobación y y estructura
clasificarlos en ampliación del del cerebro, el corazón, los
energéticos, constructores Conocimiento: pulmones, el estómago, el
y reguladores. Conclusiones: esqueleto, los músculos y las
Aplicación: articulaciones, la necesidad de
mantener una dieta equilibrada,
Método deductivo una correcta actividad física,
Aplicación: manejar normas de higiene
Comprobación: corporal, y un adecuado manejo
Demostración: de alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y fuera de
Método inductivo: él.
Observación: Indicador: Explica la importancia
Experimentación: de mantener una vida saludable
Comparación: en función de la comprensión de
Abstracción: habituarse a una dieta alimenticia
Generalización: equilibrada, identifica diferentes
tipos de nutrientes. (J3, S1)
CN.2.4.14. Analizar y CE.CN.2.11. Propone medidas de
elaborar modelos del prevención y conservación de los
proceso de potabilización recursos naturales (suelo y agua),
del agua y explicar la a partir del conocimiento de las
 razón para tratar el agua características, formación,
destinada al consumo clasificación y causas del deterioro
humano. del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el
proceso de potabilización del
agua y la utilización de
tecnologías limpias para su
manejo.
Indicador: Analiza, a partir de la
indagación en diversas fuentes, la
importancia de la potabilización
del agua, explica la razón para
tratar el agua destinada al
consumo humano. (J.3., I.2.)
CN.2.5.8. Indagar y CE.CN.2.11. Propone medidas de
explicar, por medio de prevención y conservación de los
modelos, la aplicación de recursos naturales (suelo y agua),
tecnologías limpias en el a partir del conocimiento de las
manejo del agua de características, formación,
consumo humano; clasificación y causas del deterioro
comunicar las medidas de del suelo; identificar la
prevención para evitar su importancia, el ciclo, los usos, el
contaminación. proceso de potabilización del
agua y la utilización de
tecnologías limpias para su
manejo.
Indicador: Analiza, a partir de la
indagación en diversas fuentes, la
importancia del agua y el uso de
tecnologías limpias para su
manejo y conservación. (J.3., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO 2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Estudios Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):

Grado/curso: Cuarto Nivel educativo: Educación General Básica Elemental

2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos
2 40
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a 1. Identificar las características del entorno natural y social del estudiante, con
través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía
solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de
las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida
y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
Total semanas clases Total períodos
4 36 72
Objetivos del grado o curso
vistas a fortalecer su sentido de identidad.
2. Profundizar y complejizar la noción de tiempo con sus dimensiones de cambios,
continuidades y rupturas.
3. Formar capacidades para el uso y trabajo con mapas, enfatizando en la
prevención y control ante riesgos naturales dadas las características locales.
4. Destacar la diversidad de fuentes de análisis y conocimiento de lo social: mapas,
TIC, fuentes orales, observación, etc.
5. Construir criterios de valoración sobre el bien común que vinculen el uso
sostenible de la riqueza natural, la justicia y la inclusión social.
6. Comprender la noción de espacio, y de sus relaciones entre la región, el país y el
continente y el mundo.
7. Identificar y promover valores de la convivencia democrática en la diversidad.
8. Contribuir a la formación de una conciencia social y ambiental desde la cual
manejar con justicia y equidad situaciones personales y sociales.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y
toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una
sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas
de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través
de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y
TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.

4.- EJES TRANSVERSALES Educación en / para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.).
Educación para la prevención del consumo de alcohol y drogas.
Educación para la vialidad y tránsito.
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad, etc.).
Educación para la interculturalidad.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
1 Sociedad, economía y Descubrir y apreciar el entorno CS.2.1.9 Distinguir y CE.CS.2.4. Analiza las 6
cultura en nuestra natural, cultural y social local, apreciar las actividades Método de observación características
localidad identificando los símbolos culturales (costumbres, directa: fundamentales del espacio
asociados a la riqueza del alimentación, tradiciones, Observación: del que forma parte,
patrimonio, como medio para festividades, actividades Descripción: destacando la historia, la
construir el sentido de la recreativas, lenguas, Interpretación: diversidad, la economía, la
identidad y unidad nacional. religiones, expresiones Comparación: división político-
Explicar las formas de artísticas) de la localidad, Generalización: administrativa, los riesgos
convivencia dentro de la parroquia y el cantón. naturales, los servicios
comunidad, con base en el públicos y las normas y
cumplimiento de Método de itinerario derechos de los
responsabilidades y el ejercicio Observación: ciudadanos, en función de
de derechos, por medio de Localización: una convivencia humana
acuerdos y compromisos, con el Comparación: solidaria y la construcción
fin de propender al cuidado de la Generalización: del Buen Vivir.
naturaleza, el espacio público y Indicador: Reconoce las
la democracia, desde sus roles características más
sociales respectivos. Método comparativo relevantes (actividades
Observación. culturales,
Descripción: patrimonios,
Comparación: acontecimientos, lugares,
Asociación: personajes y diversidad
Generalización: humana,
natural, cultural y
actividades económicas y
Método narrativo- atractivos turísticos) de
interrogativo su, parroquia, cantón y
(descriptivo-explicativo) provincia. (J.1., I.2.)
CS.2.1.10 Localizar y Observación. CE.CS.2.4. Analiza las
apreciar el patrimonio Narración características
natural y cultural de la Comentario: fundamentales del espacio
localidad, parroquia y el Comparación: del que forma parte,
cantón, mediante la Generalización: destacando la historia, la
identificación de sus diversidad, la economía, la
características y el Método de investigación división político-
reconocimiento de la Identificación del administrativa, los riesgos
necesidad social de su problema: naturales, los servicios
cuidado y conservación. Planteamiento de públicos y las normas y
soluciones: derechos de los
 Búsqueda de ciudadanos, en función de
información: una convivencia humana
Comprobación: solidaria y la construcción
Análisis de los del Buen Vivir.
resultados: Indicador: Reconoce las
características más
relevantes: patrimonios
naturales y culturales, de
su localidad, parroquia,
cantón, y reconoce la
necesidad de su cuidado.
(J.1., I.2.)
CS.2.1.11 Describir la CE.CS.2.4. Analiza las
diversidad humana, características
cultural y natural a través fundamentales del espacio
del análisis de los grupos del que forma parte,
sociales y étnicos que destacando la historia, la
forman parte del barrio, diversidad, la economía, la
comunidad, parroquia y el división político-
cantón, con el fin de administrativa, los riesgos
reconocerlas como naturales, los servicios
componentes de un país públicos y las normas y
diverso. derechos de los
ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria y la construcción
del Buen Vivir.
Indicador: Describe las
características más
relevantes de la diversidad
humana de su localidad,
parroquia, cantón y
provincia, y las reconoce
 como componente de un
país diverso. (J.1., I.2.)
CS.2.2.10 Analizar la CE.CS.2.4. Analiza las
importancia de las características
actividades económicas fundamentales del espacio
(ocupaciones, turismo, del que forma parte,
medios de subsistencia, destacando la historia, la
provisión de bienes y diversidad, la economía, la
servicios) que caracterizan división político-
a la localidad, la administrativa, los riesgos
comunidad, la parroquia y naturales, los servicios
el cantón para identificar públicos y las normas y
su influencia en la calidad derechos de los
de vida de sus habitantes. ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria y la construcción
del Buen Vivir.
Indicador: Reconoce las
características más
relevantes sobre las
actividades económicas y
atractivos turísticos que
caracterizan a su localidad,
parroquia, cantón,
provincia e identifica su
influencia en la calidad de
vida de sus habitantes.
(J.1., I.2.)
CS.2.2.11 Analizar los CE.CS.2.4. Analiza las
atractivos turísticos más características
importantes de la fundamentales del espacio
localidad, comunidad, del que forma parte,
parroquia y el cantón, y su destacando la historia, la
influencia en el desarrollo diversidad,
local.
CS.2.2.15 Describir los
medios de transporte, los
servicios públicos y las vías
de comunicación de la
localidad, comunidad,
parroquia y el cantón, a
partir del análisis de su
impacto en la seguridad y
calidad de vida de sus
habitantes.
la economía, la división
político-administrativa, los
riesgos naturales, los
servicios públicos y las
normas y derechos de los
ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria y la construcción
del Buen Vivir.
Indicador: Reconoce los
atractivos turísticos de su
localidad, parroquia,
cantón y provincia. (J.1.,
I.2.)
CE.CS.2.4. Analiza las
características
fundamentales del espacio
del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la
división político-
administrativa, los riesgos
naturales, los servicios
públicos y las normas y
derechos de los
ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria y la construcción
del Buen Vivir.
Indicador: Describe los
medios de transporte,
servicios públicos y vías de
comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida

2 La provincia: geografía y
patrimonio
Descubrir y apreciar el entorno
natural, cultural y social
provincial, identificando los
símbolos asociados a la riqueza
del patrimonio, como medio
para construir el sentido de la
identidad y unidad nacional.
Identificar, diferenciar y artísticas) de la provincia.
describir las características
a sus habitantes de su
localidad, comunidad,
parroquia y el cantón. (J.2.,
I.2.)
CS.2.3.11 Describir las CE.CS.2.5. Analiza las
funciones y características principales
responsabilidades de su provincia (hecho
primordiales que tienen histórico, ciudades
las autoridades en función principales, geografía,
del servicio a la problemas naturales,
comunidad y la calidad de económicos y
vida. demográficos, funciones y
responsabilidades de sus
autoridades),
desarrollando su sentido
de identidad y
pertenencia.
Indicador: Reconoce a las
autoridades y las funciones
y responsabilidades
primordiales que estas
tienen que cumplir en
función de mejorar la
calidad de vida de sus
habitantes. (I.2.)
CS.2.1.9 Distinguir y CE.CS.2.4. Analiza las 6
apreciar las actividades Método de observación características
culturales (costumbres, directa: fundamentales del espacio
alimentación, tradiciones, Observación: del que forma parte,
festividades, actividades Descripción: destacando la historia, la
recreativas, lenguas, Interpretación: diversidad, la economía, la
religiones, expresiones Comparación: división político-
Generalización: administrativa, los riesgos
naturales, los servicios
geográficas, políticas,
administrativas, económicas y
sociales de la provincia
empleando herramientas
cartográficas, para fortalecer su
identidad local y desenvolverse
en el entorno natural y social;
considerando posibles riesgos
naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
Explicar las formas de
convivencia dentro de la
comunidad, con base en el
cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio
de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el
fin de propender al cuidado de la
naturaleza, el espacio público y
la democracia, desde sus roles
sociales respectivos.
CS.2.1.10 Localizar y Método narrativo-
apreciar el patrimonio
natural y cultural de la
provincia, mediante la
identificación de sus
características y el
reconocimiento de la
necesidad social de su
cuidado y conservación.
públicos y las normas y
Método de itinerario derechos de los
Observación: ciudadanos, en función de
Localización: una convivencia humana
Comparación: solidaria y la construcción
Generalización: del Buen Vivir.
Indicador: Reconoce las
características más
Método comparativo relevantes (actividades
Observación. culturales, patrimonios,
Descripción: acontecimientos, lugares,
Comparación: personajes y diversidad
Asociación: humana, natural, cultural y
Generalización: actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
provincia. (J.1., I.2.)
CE.CS.2.4. Analiza las
interrogativo características
(descriptivo-explicativo) fundamentales del espacio
Observación. del que forma parte,
Narración destacando la historia, la
Comentario: diversidad, la economía, la
Comparación: división político-
Generalización: administrativa, los riesgos
naturales, los servicios
Método de investigación públicos y las normas y
Identificación del derechos de los
problema: ciudadanos, en función de
Planteamiento de una convivencia humana
soluciones: solidaria y la construcción
Búsqueda de del Buen Vivir.
información: Indicador: Ubica y aprecia
Comprobación: el patrimonio natural y
cultural de su provincia y
 Análisis de los reconoce la necesidad
resultados: social de su cuidado y
conservación. (J.1., I.2.)
CS.2.2.14 Describir la CE.CS.2.5. Analiza las
geografía de la provincia características principales
(relieve, hidrografía y de su provincia (hecho
diversidad natural) histórico, ciudades
considerando su incidencia principales, geografía,
en la vida de sus problemas naturales,
habitantes y asociándola económicos y
con los problemas demográficos, funciones y
ambientales y el uso, responsabilidades de sus
explotación y conservación autoridades),
de sus recursos naturales. desarrollando su sentido
de identidad y
pertenencia.
Indicador: Analiza la
geografía de su provincia y
considera su incidencia en
la vida de sus habitantes.
(I.1., I.2.)
CS.2.2.15 Describir los CE.CS.2.4. Analiza las
medios de transporte, los características
servicios públicos y las vías fundamentales del espacio
de comunicación de la del que forma parte,
provincia, a partir del destacando la historia, la
análisis de su impacto en la diversidad,
seguridad y calidad de vida la economía, la división
de sus habitantes. político-administrativa, los
riesgos naturales, los
servicios públicos y las
normas y derechos de los
ciudadanos, en función de
una convivencia humana

3 La provincia: diversidad
humana y economía
Descubrir y apreciar el entorno
natural, cultural y social local,
identificando los símbolos
asociados a la riqueza del
CS.2.3.11 Describir las
funciones y características principales
responsabilidades
primordiales que tienen las
autoridades en función del
servicio a la comunidad y la
calidad de vida.
CS.2.1.11 Describir la
diversidad humana,
cultural y natural a través
del análisis de los grupos
solidaria y la construcción
del Buen Vivir.
Indicador: Describe los
medios de transporte,
servicios públicos y vías de
comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida
a sus habitantes de su
provincia. (J.2., I.2.)
CE.CS.2.5. Analiza las
de su provincia (hecho
histórico, ciudades
principales, geografía,
problemas naturales,
económicos y
demográficos, funciones y
responsabilidades de sus
autoridades),
desarrollando su sentido
de identidad y
pertenencia.
Indicador: Reconoce las
funciones y
responsabilidades
primordiales que cumplir
las autoridades
provinciales en función de
mejorar la calidad de vida
de sus habitantes. (I.2.)
CE.CS.2.4. Analiza las 6
Método de observación características
directa: fundamentales del espacio
Observación: del que forma parte,
patrimonio, como medio para sociales y étnicos que Descripción: destacando la historia, la
construir el sentido de la forman parte de la Interpretación: diversidad, la economía, la
identidad y unidad nacional. provincia, con el fin de Comparación: división político-
Identificar, diferenciar y reconocerlas como Generalización: administrativa, los riesgos
describir las características componentes de un país naturales, los servicios
geográficas, políticas, diverso. públicos y las normas y
administrativas, económicas y Método de itinerario derechos de los
sociales de la provincia Observación: ciudadanos, en función de
empleando herramientas Localización: una convivencia humana
cartográficas, para fortalecer su Comparación: solidaria y la construcción
identidad local y desenvolverse Generalización: del Buen Vivir.
en el entorno natural y social; Indicador: Reconoce las
considerando posibles riesgos actividades culturales,
naturales y medidas de Método comparativo patrimonios,
seguridad, prevención y control. Observación. acontecimientos, lugares,
Analizar las características y el Descripción: personajes y diversidad
funcionamiento de las Comparación: humana de su provincia y
diferentes formas de Asociación: los reconoce como
organización social en los Generalización: componente de un país
escenarios locales más diverso. (J.1., I.2.)
cercanos: la provincia. CS.2.2.10 Analizar la CE.CS.2.4. Analiza las
Explicar las formas de importancia de las Método narrativo- características
convivencia dentro de la actividades económicas interrogativo fundamentales del espacio
comunidad, con base en el (ocupaciones, turismo, (descriptivo-explicativo) del que forma parte,
cumplimiento de medios de subsistencia, Observación. destacando la historia, la
responsabilidades y el ejercicio provisión de bienes y Narración diversidad, la economía, la
de derechos, por medio de servicios) que caracterizan Comentario: división político-
acuerdos y compromisos, con el a la provincia, para Comparación: administrativa, los riesgos
fin de propender al cuidado de la identificar su influencia en Generalización: naturales, los servicios
naturaleza, el espacio público y la calidad de vida de sus públicos y las normas y
la democracia, desde sus roles habitantes. Método de investigación derechos de los
sociales respectivos. Identificación del ciudadanos, en función de
problema: una convivencia humana
 Planteamiento de solidaria y la construcción
soluciones: del Buen Vivir.
Búsqueda de Indicador: Reconoce las
información: actividades económicas
Comprobación: provincia e identifica su
Análisis de los influencia en la calidad de
resultados: vida de sus habitantes.
(J.1., I.2.)
CS.2.2.11 Analizar los CE.CS.2.4. Analiza las
atractivos turísticos más características
importantes de la fundamentales del espacio
provincia y su influencia en del que forma parte,
el desarrollo local y destacando la historia, la
nacional. diversidad, la economía, la
división político-
administrativa, los riesgos
naturales, los servicios
públicos y las normas y
derechos de los
ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria y la construcción
del Buen Vivir.
Indicador: Reconoce los
atractivos turísticos más
importantes de su
provincia e identifica su
influencia en el desarrollo
local y nacional. (J.1., I.2.)
CS.2.2.12 Explicar los CE.CS.2.5. Analiza las
problemas económicos y características principales
demográficos que de su provincia (hecho
enfrenta la provincia, histórico, ciudades
despoblación del campo, principales, geografía,
migración, concentración
urbana, mortalidad, etc., a
partir de la observación y
análisis de datos
estadísticos presentados
en pictogramas, tablas y
barras.
CS.2.3.11 Describir las
funciones y
responsabilidades
primordiales que tienen
las autoridades en función
del servicio a la
comunidad y la calidad de
vida.
problemas naturales,
económicos y
demográficos, funciones y
responsabilidades de sus
autoridades),
desarrollando su sentido
de identidad y
pertenencia.
Indicador: Analiza la
situación de su provincia y
reconoce las acciones
concretas que pueden
realizar sus autoridades, a
fin de prevenir los posibles
problemas económicos y
demográficos, utiliza datos
estadísticos. (I.1., I.2.)
CE.CS.2.5. Analiza las
características principales
de su provincia (hecho
histórico, ciudades
principales, geografía,
problemas naturales,
económicos y
demográficos, funciones y
responsabilidades de sus
autoridades),
desarrollando su sentido
de identidad y
pertenencia.
Indicador: Analiza la
geografía de su provincia y
reconoce las acciones
concretas que pueden

4 Ecuador, país diverso Descubrir y apreciar el entorno
natural, cultural y social
nacional, identificando los
símbolos asociados a la riqueza
del patrimonio, como medio
para construir el sentido de la
identidad y unidad nacional.
Explicar las formas de
convivencia dentro de la
comunidad, con base en el
cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio
de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el
fin de propender al cuidado de la
naturaleza, el espacio público y
la democracia, desde sus roles
sociales respectivos.
CS.2.1.11 Describir la
diversidad humana,
cultural y natural a través
del análisis de los grupos
sociales y étnicos que
forman parte del país, con
el fin de reconocerlas
como componentes de un
país diverso.
CS.2.2.16 Explicar y Generalización:
apreciar la megadiversidad
del Ecuador, a través de la
identificación de sus
límites, regiones naturales,
provincias y su flora y
realizar sus autoridades, a
fin de prevenir los posibles
desastres naturales,
problemas económicos y
demográficos. (I.1., I.2.)
CE.CS.2.4. Analiza las 6
Método de observación características
directa: fundamentales del espacio
Observación: del que forma parte,
Descripción: destacando la historia, la
Interpretación: diversidad, la economía, la
Comparación: división político-
Generalización: administrativa, los riesgos
naturales, los servicios
públicos y las normas y
Método de itinerario derechos de los
Observación: ciudadanos, en función de
Localización: una convivencia humana
Comparación: solidaria y la construcción
Generalización: del Buen Vivir.
Indicador: Describe los
lugares, personajes y
Método comparativo diversidad humana,
Observación. natural, cultural de su país,
Descripción: y los reconoce como
Comparación: componentes de un país
Asociación: diverso. (J.1., I.2.)
CE.CS.2.6. Explica las
características
diferenciales del Ecuador
Método narrativo- (cualidades, valores,
interrogativo grupos sociales y étnicos,
(descriptivo-explicativo) regiones naturales,
Observación. ubicación, derechos,

5 Ecuador: nuestra
herencia para el futuro
Descubrir y apreciar el entorno
natural, cultural y social
nacional, identificando los
símbolos asociados a la riqueza
del patrimonio, como medio
para construir el sentido de la
fauna más representativa. Narración responsabilidades) que
Comentario: aportan en la construcción
Comparación: de identidad y cultura
Generalización: nacional.
Indicador: Examina los
Método de investigación límites, regiones naturales,
Identificación del diversidad de flora y fauna
problema: en relación con la división
Planteamiento de territorial del Ecuador, en
soluciones: función de su conservación
Búsqueda de y desarrollo sustentable.
información: (J.1.)
CS.2.3.10 Examinar las Comprobación: CE.CS.2.6. Explica las
cualidades y los valores Análisis de los características
humanos que nos hacen resultados: diferenciales del Ecuador
valiosos como (cualidades, valores,
ecuatorianos. grupos sociales y étnicos,
regiones naturales,
ubicación, derechos,
responsabilidades) que
aportan en la construcción
de identidad y cultura
nacional.
Indicador: Reconoce que
todos los ecuatorianos
aportan en la construcción
de nuestra identidad y
cultura nacional. (J.1., S.2.)
CS.2.1.9 Distinguir y CE.CS.2.4. Analiza las 6
apreciar las actividades Método de observación características
culturales (costumbres, directa: fundamentales del espacio
alimentación, tradiciones, Observación: del que forma parte,
festividades, actividades Descripción: destacando la historia, la
recreativas, lenguas, Interpretación: diversidad, la economía, la
identidad y unidad nacional. religiones, expresiones Comparación: división político-
artísticas) del país. Generalización: administrativa, los riesgos
Explicar las formas de naturales, los servicios
convivencia dentro de la públicos y las normas y
comunidad, con base en el Método de itinerario derechos de los
cumplimiento de Observación: ciudadanos, en función de
responsabilidades y el ejercicio Localización: una convivencia humana
de derechos, por medio de Comparación: solidaria y la construcción
acuerdos y compromisos, con el Generalización: del Buen Vivir.
fin de propender al cuidado de la Indicador: Reconoce las
naturaleza, el espacio público y características más
la democracia, desde sus roles Método comparativo relevantes (actividades
sociales respectivos. Observación. culturales,
Descripción: patrimonios,
Comparación: acontecimientos, lugares,
Asociación: personajes y diversidad
Generalización: humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
Método narrativo- país. (J.1., I.2.)
CS.2.1.10 Localizar y interrogativo CE.CS.2.4. Analiza las
apreciar el patrimonio (descriptivo-explicativo) características
natural y cultural del país, Observación. fundamentales del espacio
mediante la identificación Narración del que forma parte,
de sus características y el Comentario: destacando la historia, la
reconocimiento de la Comparación: diversidad, la economía, la
necesidad social de su Generalización: división político-
cuidado y conservación. administrativa, los riesgos
Método de investigación naturales, los servicios
Identificación del públicos y las normas y
problema: derechos de los
Planteamiento de ciudadanos, en función de
soluciones: una convivencia humana
 Búsqueda de solidaria y la construcción
información: del Buen Vivir.
Comprobación: Indicador: Reconoce el
Análisis de los patrimonio natural,
resultados: cultural de país y la
necesidad social de su
cuidado y conservación.
(J.1., I.2.)
CS.2.2.11 Analizar los CE.CS.2.4. Analiza las
atractivos turísticos más características
importantes del país y su fundamentales del espacio
influencia en el desarrollo del que forma parte,
local y nacional. destacando la historia, la
diversidad, la economía, la
división político-
administrativa, los riesgos
naturales, los servicios
públicos y las normas y
derechos de los
ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria y la construcción
del Buen Vivir.
Indicador: Reconoce los
atractivos turísticos de su
país y su influencia en el
desarrollo local y nacional.
(J.1., I.2.)
CS.2.2.13. Examinar y CE.CS.2.5. Analiza las
describir acciones para características principales
prevenir desastres de su provincia (hecho
tomando en cuenta los histórico, ciudades
accidentes geográficos, las principales, geografía,
condiciones y ubicación de problemas naturales,
la vivienda y sus
instalaciones.
CS.2.3.11 Describir las
funciones y características principales
responsabilidades
primordiales que tienen las
autoridades en función del
servicio a la comunidad y la
calidad de vida.
económicos y
demográficos, funciones y
responsabilidades de sus
autoridades),
desarrollando su sentido
de identidad y
pertenencia.
Indicador: Analiza la
geografía de su país y
reconoce las acciones
concretas que pueden
realizar sus autoridades,
a fin de prevenir los
posibles desastres
naturales.
. (I.1., I.2.)
CE.CS.2.5. Analiza las
de su provincia (hecho
histórico, ciudades
principales, geografía,
problemas naturales,
económicos y
demográficos, funciones y
responsabilidades de sus
autoridades),
desarrollando su sentido
de identidad y
pertenencia.
Indicador: Reconoce a su
país así como sus
autoridades y las funciones
y responsabilidades
primordiales que estas

6 Ecuador en el continente
Descubrir y apreciar el entorno
natural, cultural y social
nacional, identificando los
símbolos asociados a la riqueza
del patrimonio, como medio
para construir el sentido de la
identidad y unidad nacional.
Distinguir en la vida cotidiana los
cambios y transformaciones de
procesos y acontecimientos
próximos al entorno,
relacionándolos con periodos
cortos y largos para ampliar la
concepción del tiempo.
Reconocer al Ecuador como
parte integrante de América y el
mundo, a través del estudio de
las características comunes que
lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar
sus aportes y potencialidades,
mediante el uso de diversas
fuentes.
Explicar las formas de
convivencia dentro de la
comunidad, con base en el
cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio
de derechos, por medio de
CS.2.1.12 Describir y CE.CS.2.6. Explica las
apreciar las cualidades y
valores de los diversos
grupos sociales y étnicos
del Ecuador como aportes
a la construcción de
nuestra identidad y cultura
nacional.
CS.2.2.17 Reconocer al
Ecuador como parte del
continente americano y el
mundo, identificando las
semejanzas de sus
características (regiones
naturales, clima, paisajes,
flora y fauna) con las del
resto del continente.
tienen que cumplir en
función de mejorar la
calidad de vida de sus
habitantes. (I.2.)
6
Método de observación características
directa: diferenciales del Ecuador
Observación: (cualidades, valores,
Descripción: grupos sociales y étnicos,
Interpretación: regiones naturales,
Comparación: ubicación, derechos,
Generalización: responsabilidades) que
aportan en la construcción
de identidad y cultura
Método de itinerario nacional.
Observación: Indicador: Reconoce que
Localización: todos los ecuatorianos
Comparación: tenemos cualidades y
Generalización: valores humanos que
aportan en la construcción
de nuestra identidad y
Método comparativo cultura nacional. (J.1., S.2.)
Observación. CE.CS.2.6. Explica las
Descripción: características
Comparación: diferenciales del Ecuador
Asociación: (cualidades, valores,
Generalización: grupos sociales y étnicos,
regiones naturales,
ubicación, derechos,
Método narrativo- responsabilidades) que
interrogativo aportan en la construcción
(descriptivo-explicativo) de identidad y cultura
Observación. nacional.
acuerdos y compromisos, con el
fin de propender al cuidado de la
naturaleza, el espacio público y
la democracia, desde sus roles
sociales respectivos.
CS.2.2.18 Localizar los
distintos territorios en los
que se subdivide el
continente americano:
América del Norte,
Centroamérica y América
del Sur, a partir de la
observación e Comprobación:
interpretación de material
cartográfico.
CS.2.2.19 Analizar las
relaciones del Ecuador con
los países de América del
Sur y sus puntos en común
en función del desarrollo
regional.
Narración Indicador: Reconoce la
Comentario: ubicación del país y sus
Comparación: semejanzas con los países
Generalización: del resto del continente.
(J.3., S.2.)
Método de investigación CE.CS.2.6. Explica las
Identificación del características
problema: diferenciales del Ecuador
Planteamiento de (cualidades, valores,
soluciones: grupos sociales y étnicos,
Búsqueda de regiones naturales,
información: ubicación, derechos,
responsabilidades) que
Análisis de los aportan en la construcción
resultados: de identidad y cultura
nacional.
Indicador: Ubica los
territorios en los que se
subdivide el continente
americano, mediante la
utilización de material
cartográfico. (J.3., S.2.)
CE.CS.2.6. Explica las
características
diferenciales del Ecuador
(cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos,
regiones naturales,
ubicación, derechos,
responsabilidades) que
aportan en la construcción
de identidad y cultura
nacional.
 I.CS.2.6.3. Analiza la
relación de Ecuador con
los países de América del
Sur, y sus puntos en
común en función del
desarrollo común. (J.3.,
S.2.)
CS.2.3.12. Reconocer que CE.CS.2.6. Explica las
todos los habitantes del características
mundo estamos diferenciales del Ecuador
vinculados por medio del (cualidades, valores,
respeto y la promoción de grupos sociales y étnicos,
los derechos humanos regiones naturales,
universales, declarados ubicación, derechos,
por la Organización de las responsabilidades) que
Naciones Unidas (ONU). aportan en la construcción
de identidad y cultura
nacional.
Indicador: Reconoce que
todos los habitantes del
mundo estamos vinculados
por el respeto y promoción
de derechos humanos
universales. (J.3., S.2.)
CS.2.3.13. Elaborar una CE.CS.2.3. Explica la
declaración de derechos importancia que tienen la
para los niños que escuela y la comunidad
incluyan aspectos no como espacios en los que
tomados en cuenta hasta se fomentan las relaciones
ahora por las humanas, el aprendizaje y
declaraciones de los su desarrollo como
adultos, en función del ciudadano responsable.
Buen Vivir. Indicador: Elabora una
declaración de derechos
 para los niños, en función
del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

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