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Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Rector Sara Ileana Silva Bernal
Brisa Elizabeth Fuentes Rogel
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Manuel Ruiz Sánchez
Secretario de Docencia
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31
de enero de 2017.
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
DIBUJO Y REPRESENTACIÓN ESTÉTICA
Academia: Arte
Sociología 3
Ciudadanía en el mundo globalizado
Fase en la
Asignaturas Psicología
estructura Propedéutica
simultáneas Desarrollo emprendedor
Apreciación y expresión del arte II curricular
Estadística
Optativa III
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Registrar en tiempo y forma la asistencia y participación de los
estudiantes, fomentando el interés por el aprendizaje.
Retroalimentar en tiempo y forma el desempeño del estudiante,
Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener
derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación
extraordinaria y del 60% para evaluación a título de
4
principalmente después de cada ejercicio de evaluación o aplicación de suficiencia.
examen, y propiciar estrategias de auto aprendizaje para evitar rezago Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
académico. Alumno Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus
Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en el programa de compañeros y al docente.
asignatura vigente. Prepara en forma adecuada los materiales para su
Apegarse en estricto al Reglamento de la Educación Media Superior para participación en clase.
fines de retener el derecho a examen ordinario, extraordinario y a título Emplea diversas estrategias de aprendizaje para construir
por el correspondiente número de faltas. un conocimiento significativo
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
Legislación Universitaria y a los acuerdos de la Academia General. establecido en la Legislación Universitaria, y en los
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas acuerdos de la Academia de Arte.
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los
estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y
motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los
llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de
manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos
(iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el
aprendizaje del alumnado.
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DIBUJO Y REPRESENTACIÓN ESTÉTICA
PRESENTACIÓN
La Universidad Autónoma del Estado de México comprometida en la calidad educativa e inmersa en los constantes cambios que a nivel
nacional se generan participa de forma responsable con todos los lineamientos emanados de la reforma integral de la educación media
superior, y responde a la revisión del Currículum del Bachillerato 2015. En la actualidad se requieren estudiantes con dominios básicos de
conocimientos, pero también se requiere generar interés y ofrecer una propuesta que les permita experimentar un área de conocimiento
específico, que por una parte les permita acrecentar sus conocimientos y por la otra les ayude como punto de partida a la elección de una
profesión en el nivel superior
En respuesta a esta necesidad de acercar los mejores elementos para fortalecer el perfil de egreso de nuestros estudiantes, la adecuación
al currículo del bachillerato universitario permite no solo recibir una formación propedéutica, sino un desarrollo integral de la persona, por lo
que atiende todos los aspectos del conocimiento humano entre ellos los relacionados con la estética y los aspectos de representación de
calidad en el arte y específicamente en los campos del diseño.
Por ello presentamos, dentro del marco de la RIEMS el programa de dibujo y representación estética desde el enfoque basado en
competencias, mismo que busca desarrollar habilidades en los alumnos que pretendan estudiar una licenciatura en las disciplinas 5
relacionadas con el diseño y artes plásticas, que requiera en alguna etapa de la representación con calidad de dibujos y modelos, por
medio de recursos técnicos del arte.
La importancia de la presente asignatura se plantea a partir de la necesidad de los alumnos de reconocer las habilidades básicas que se
requieren en el conocimiento y uso de los materiales, herramientas y procedimientos de dibujo y representación para lograr desarrollar
proyectos de dos y tres dimensiones con calidad en la técnica.
El programa está diseñado en cuatro módulos, el primero es reconociendo el ámbito del diseño, el segundo se refiere a conocimiento
de los materiales para dibujo y representación del diseño, en el tercero desarrollan el Manejo de los elementos de trazo, cuarto y
último módulo representación y modelado y es precisamente en éste, donde aplican los conocimientos adquiridos en los anteriores
módulos, además de usar su imaginación al realizar ejercicios prácticos, creativos e innovadores desarrollados en dos y tres dimensiones
físicas.
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PROPÓSITO GENERAL
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Integra las habilidades en el uso de los materiales, herramientas y procedimientos de dibujo y representación para desarrollar proyectos
con calidad en dos y tres dimensiones en composiciones estéticas.
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Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar
en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo
los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva. 7
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
Humanidades
Aprecia el conocimiento de algunas técnicas y procedimientos artísticos que le permitan reconocer formas de sentir, pensar y
expresar que singularizan la obra o el estilo del artista y su tratamiento de un determinado tema o contenido, literario o gráfico, de
sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés
promoviendo su espíritu emprendedor
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
RECONOCIENDO EL ÁMBITO DEL DISEÑO
MÓDULO I Sesiones previstas 10
(representación)
Comprender las características y componentes de los ámbitos en los que se puede realizar una representación, para la
Propósito:
correcta utilización de los mismos.
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstáculos.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de acción 10
con pasos
específicos.
11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.
11.2 Reconoce y
comprende las
implicaciones
biológicas,
económicas,
políticas y sociales
del daño ambiental
en un contexto
global
interdependiente.
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Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Desarrollo: Imágenes Autoevaluación
Adquiere Ilustraciones Coevaluación
información Organizador de Heteroevaluación Listas de
Organiza y
procesa
información
Representaciones Bi y
Formativa cotejo
Rúbricas
12
información tridimensionales El agente de evaluación se
Aplica Reportes define en la planeación con
Cierre Avance de elaboración de base en las evidencias de
Metacognición proyecto, fase 1: Indagación aprendizaje
Listas de
referencial:
Sumativa cotejo
Representaciones Bi y
Rúbricas
tridimensionales
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo:
Adquiere Ilustraciones
Coevaluación
Heteroevaluación 16
información Dibujos Listas de
Organiza y Representación y Formativa cotejo
procesa modelado El agente de evaluación se Rúbricas
información define en la planeación con
Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
Metacognición proyecto, fase 2: Examen
Organización y planeación: departament
Representación y al
Sumativa
modelado Listas de
Primera evaluación cotejo
parcial Rúbricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor interés y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstáculos.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
equipos diversos. 19
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y
comprende las
implicaciones
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biológicas,
económicas,
políticas y sociales
del daño ambiental
en un contexto
global
interdependiente.
Evaluación
Momentos de Evidencias de
Tipo de
secuencia didáctica aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Organizador de Coevaluación
Desarrollo:
información Heteroevaluación
Adquiere
Imágenes Listas de
21
información
Ilustraciones Formativa cotejo
Organiza y procesa
Dibujos El agente de evaluación se Rúbricas
información define en la planeación con
Aplica Trazos
base en las evidencias de
Avance de elaboración de aprendizaje
proyecto, fase 3:
Listas de
Cierre Integración de información
Sumativa cotejo
Metacognición y elaboración del producto:
Dibujos Rúbricas
Trazos
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
de su comunidad establecidos.
para reconocer la 5.1 Sigue
identidad del instrucciones y
México actual procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
7. Aprende por
iniciativa e
interés propio a
lo largo de la
vida.
7.2 Identifica las 24
actividades que le
resultan de menor
y mayor interés y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente
a retos y
obstáculos.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
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DIBUJO Y REPRESENTACIÓN ESTÉTICA
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de acción
con pasos
específicos.
11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.
11.2 Reconoce y
comprende las
implicaciones
biológicas,
económicas, 25
políticas y sociales
del daño
ambiental en un
contexto global
interdependiente.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Organizador de Coevaluación
Adquiere información Heteroevaluación
información Imágenes
Organiza y
procesa
Ilustraciones
Dibujos
Formativa El agente de evaluación se
Listas de cotejo
Rúbricas
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información Representación de define en la planeación con
Aplica volúmenes y formas base en las evidencias de
planas aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de
Metacognición proyecto, fase 4: Entrega
y evaluación:
Examen
Representación de
departamental
volúmenes y Sumativa
Listas de cotejo
formas planas
Segunda evaluación Rúbricas
parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de
estudios y el dominio de la competencia.
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Fuentes
BÁSICA
Margolin, V. (2005). Rutas Del Diseño: Estudios Sobre Teoría y Práctica, Editorial Designio: México. ISBN 968585209X
COMPLEMENTARIA
Guasch, P. (2008). DYS: Dibujo y Sistemas de Representación (En Papel). España: Universidad del País Vasco ISBN:
97884986000056
MESOGRAFÍA
http://www.dsb-design.com/
http://www.a.com.mx/
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. 31
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.