CÁTEDRAS: INGLÉS NIVELII (DLN2) / INGLÉS NIVEL INTERMEDIO

Profesor Titular de la Cátedra: Maria Marta Yedaide

CICLO ACADÉMICO 2013

PLANEAMIENTO DE CÁTEDRA

Cátedra Ciclo Académico

DNL 2. INGLES NIVEL II / INGLÉS NIVEL INTERMEDIO 2013

Intencionalidad de la Asignatura

En la actualidad, el desempeño profesional idóneo exige el manejo del inglés como ‘lingua franca’. Por
este motivo, la adquisición de las competencias básicas para el manejo del idioma es verdaderamente
una exigencia complementaria a la formación académica en esta Universidad.
En consonancia, los niveles de inglés enfatizan el intercambio y el uso del lenguaje en situaciones
comunicativas propias de la actividad laboral con proyección internacional.
Acreditar los niveles supone entender y producir el idioma en situaciones concretas de intercambio. El
conocimiento de aspectos formales del lenguaje, como la gramática, son evaluados sólo en función del
servicio que prestan a este fin comunicacional primordial.

Competencias Terminales

Se espera que para acreditar este nivel, el alumno sea capaz de

 Relatar eventos en el pasado.

 Plantear opciones para el accionar futuro de acuerdo con grados de probabilidad.
 Expresar opiniones y juicios.
 Comprender ideas principales de textos auténticos.
 Comprender y relatar procesos.
 Explorar situaciones hipotéticas.
 Entender y producir textos escritos y orales de acuerdo con las estructuras y frases gramaticales
abajo detalladas:

o Present Perfect
o Past Continuous
o Present Continuous (Future)
o Modal verbs: should, ought to, have to, must
o Passive voice
o First conditional

 Manejar vocabulario específico del contexto académico /profesional.

MODALIDAD DEL EXAMEN FINAL

El examen final consta de dos instancias:

A. Examen ESCRITO
B. Examen ORAL

Para acceder a la instancia del oral, el alumno debe haber aprobado el examen escrito.

A. Examen ESCRITO
Este examen comprende un ejercicio de escritura; una composición sobre temas académicos o
profesionales generales- es decir, no aplicados al campo disciplinar sino comunes a toda la actividad
académica. En tal ejercicio el alumno debe responder a una o dos preguntas en textos de 100 a 150
palabras cada uno.

Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a) que el texto responda fielmente a la pregunta,
b) que haya claridad en la producción escrita,
c) que los errores no sean significativos, en el sentido que no interfieran negativamente en la
comunicación.

Los alumnos que acreditan la instancia escrita, ese mismo día rinden el examen oral.

B. Examen ORAL

Esta instancia prevé dos ejercicios de habla. En primer lugar, se entrega al alumno un texto sencillo para
que el alumno lea y relate. El texto se entrega al alumno cinco minutos antes de rendir, en el aula de
examen.
La segunda parte consiste en una pregunta referida a los campos académico o profesional, para que el
alumno hable durante dos minutos.

Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a) que el alumno comprenda las ideas principales del texto sin ayuda del diccionario,
b) que el alumno se exprese de forma tal que mantenga una comunicación efectiva- con una mínima
corrección gramatical y una dicción suficientemente buena, las cuales aseguren la inteligibilidad,
c) que el alumno entienda las preguntas y pueda responder fielmente a lo que se le pide.

Se adjunta al presente programa un modelo de examen vigente a partir del llamado AGOSTO 2010.

PROFESORA MARIA MARTA YEDAIDE

COORDINADORA
DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS
UNIVERSIDAD FASTA
myedaide@ufasta.edu.ar
Nivel II / Intermedio
ALUMNO: CARRERA:

FINAL EXAM (Modelo)

WRITTEN TEST
Write two compositions in 100-150 words each.

Composition 1: Compare high school and university life.

Composition 2: What would you like to do once you graduate?

Teacher’s assessment P/ F
Proper topic-orientation
Effectiveness to communicate
Cohesion and coherence:
Accuracy
Other (specify)

ORAL TEST

a) Read a text and report what it says.

b) Answer the teachers’ question.

Teacher’s assessment P/ F
Understanding the text and
reporting
Effectiveness to communicate
Pronunciation*
Accuracy*
Fluency*
* in regard to intelligibility.
 FINAL ASSESSMENT: (PASS / FAIL)

APÉNDICE

Modelo de texto para el examen oral

Why study abroad?

 Academic credit - The most obvious reason why students study abroad is to earn
academic credit. You should consider the type of credit you will earn on your study abroad
program.
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require second languages. Foreign languages are not only valuable in the work force; they
are valuable in the real world.
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incredible way to gain some real world experience. Additionally you may find that only an
international program can offer the real expertise you desire in your education. Australia is a
great place to find a marine biology program, the engineering labs in sweden may exceed
your facilities at your home institution, and peace studies in Geneva would offer an insight
that couldn't be matched in Nebraska.
 Resume building - International experience is ranked high among many employers as
a critical asset for prospective employees. Study abroad shows that you are resourceful,
adventurous, internationally minded, and diverse.
 Experience of a lifetime - In a couple years you will forget the name of your
literature professor in Grenoble or the name of your dorm in Beijing, but you'll never forget
the friends you made or the incredible experiences you shared.

Modelo de pregunta para el examen oral

Which subjects or courses have been useful for you so far? Why?