Psicología Educacional 2018

Prof. Gonzalo Sebastian Álvarez

Temas: complejidad del aprendizaje y Conductismo clásico

Autores de estudio obligatorio:

A. Flavia Terigi, “Psicología de la Educación”, Cap. 1.
B. Gerardo, Hernández Rojas, “Introducción al paradigma conductista”.
C. J. Watson, “La Psicología como la ve un conductista”
D. Cecilia Ziperovich, “Para entender la complejidad del aprendizaje”
Introducción:
Con el texto de Cecilia Ziperovich (y tomando como bibliografía de consulta el cap. 1 del libro de R. Baquero,
presente en la bibliografía del grupo de Psicología Educacional), cerramos la unidad nº1 del espacio
curricular.
Ziperovich (2004), recuperando las bases epistemológicas del paradigma de la complejidad, popularizado
por Edgar Morin, aborda la interpretación sobre los procesos de subjetivación, desarrollo y aprendizajes
haciendo hincapié en las múltiples dimensiones, que operan en las posibilidades y límites de los sujetos
en contextos y situaciones distintas. Al respecto, enuncia por aprendizaje aquellos procesos subjetivos y
sociales, atravesados por diferentes variables que, organizan la estructura experiencial y una historia
personal.
Para mejorar la interpretación de este último texto, se recomienda recuperar las definiciones de:
1. aprendizaje, 2. Aprendizaje escolar, 3. Desarrollo, 4. Subjetividad, 5. Dispositivo escolar, 6. Aprendizajes
descontextualizados, 7. Teorías del Aprendizaje. (Leliwas y Terigi)
Por otro lado, en la unidad nº 2 hemos de abordar las TPA (teorías psicológicas del aprendizaje) acudiendo
a textos muy sencillos en su contenido y brevedad. Cada teoría nos aportará una serie de conceptos con
los cuales interpretar, desde diferentes lugares, los procesos de desarrollo y aprendizaje. Lo ideal siempre
será leer con crítica, es decir, no caer en modalidades aplicacionistas de la teoría.
Las teorías seleccionadas para estudiar en la unidad nº2 (por la brevedad del espacio curricular, no
podemos profundizar más) serán:
1. Conductismo clásico.
2. Psicología genética.
3. Psicología Socio- histórica.
Para iniciarnos en el estudio del conductismo solamente se proponen dos textos muy sencillos (lo más
sencillo a lo que, puede acceder un estudiante de nivel superior).
En función de lo comentado, se proponen las siguientes actividades:
1. Elaborar un máximo de 5 fichas de contenido por texto. (Las fichas de contenido constituyen un soporte
y muestra en los procesos de apropiación de nueva información. Consultar por la Web los diferentes
formatos de fichaje.)

1
2. ¿Qué aporta Ziperovich a las anteriores interpretaciones sobre los aprendizajes, estudiadas con las
primeras dos autoras? Re- interpretar cada una de las dimensiones reseñadas por la autora.
3. A partir de los textos de Watson y Hernández Rojas responder:
a. ¿Qué es, cuando surge, quienes son los padres fundadores y cuál es el objeto de estudio del
CONDUCTISMO?
b. ¿Cuáles son y cómo se definen los componentes básicos de una conducta?
c. ¿Cómo son definidos los conceptos de “condicionamiento clásico” y “condicionamiento operante?
d. ¿Qué son y, que papel juegan en la enseñanza los “reforzadores”? ejemplificar.
e. ¿Cuáles son las implicancias educativas del Conductismo en educación?
f. La Psicología Conductista se posiciona dentro de la llamada corriente “conexionista” y/o
“asociacionista” justamente, por las múltiples conexiones “estimulo- respuesta” y, por la “creencia” en
que, programando una batería de “estímulos”, se podrían lograr las respuestas deseadas y el cambio en el
comportamiento observable del sujeto. Los aprendizajes ¿son solo una cuestión de reforzamientos?

Nota: recordar que todo trabajo se acompaña de una exposición oral, explicitando interpretaciones y/o
dudas con relación a las lecturas.
Muchos éxitos.