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NOVIEMBRE 2011
EQUIPO DE TRABAJO
Colaboradores
Profa. Moraima Orosco
Profa. Lidia Navarro
Profa. Tania Toledo
Profa. Anais Cheong
Profa. Inés Companioni
Profa. Lissette Picón
Prof. Roberto Soler
I.- INTRODUCCIÓN
1
Declaración del Milenio (2000), aprobada por 189 países, 147 Jefes de Estado y de Gobierno en la Cumbre
del Milenio,
2
Declaración Presidencial de la Cumbre de la Unidad de América Latina y el Caribe, Cancún, México (2010)
1.- Profundizar en las acciones de integración política, económica, social y cultural
de nuestras regiones y establecer obligaciones efectivas de acción conjunta.
En lo Comunitario:
Barreras actitudinales que dificultan la integración.
Dificultades en la articulación intra e interinstitucional para atender a la
población.
Falta de articulación con los diferentes comité existentes en los consejos
comunales inherentes al proceso educativo: educación, recreación y
deporte, alimentación, salud, protección social de niños, niñas y
adolescentes, personas con discapacidad, cultura y formación ciudadana,
familia e igualdad de género y socio-productivo.
- Centro de Atención
Integral a la Persona Autismo 1.994
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con Autismo (CAIPA)
Por otra parte, según la Dirección General de Estadística del MPPE la matrícula
general atendida en los Planteles y Servicios de la Modalidad de Educación
Especial en todo el país, durante el año escolar 2010 – 2011, fue de 207.265
estudiantes, distribuidos de la siguiente manera:
Este término se ajusta a una realidad evidente y obliga a los colectivos sociales a
agruparse e identificarse para conseguir una ciudadanía plena, cuya diversidad se
aprecie como un valor que permite reconocer y defender la UNIDAD EN LA
DIVERSIDAD.
Para alcanzar los objetivos propuestos se requiere, transformar la modalidad de
Educación Especial a partir de la dinámica en la gestión educativa, asegurando la
cobertura total de atención integral de la población con diversidad funcional. Para
ello se propone lo siguiente:
Funcionará compartiendo los mismos espacios de las instituciones de Educación Media Técnica,
desarrollando contextualizaciones curriculares en las áreas de aprendizaje: Lenguaje, comunicación
y cultura, Ciencias sociales y ciudadanía, ética y sociedad, Educación física, deportes y recreación,
Desarrollo sustentable en, por y para el trabajo liberador, además de las diferentes especialidades.
Coordinador (Un
Acompañar la gestión educativa, garantizando el desarrollo
docente del Centro
curricular contextualizado con las características individuales
Pedagógico de
de la niña, el niño y adolescente que se encuentra en situación
Diagnóstico, Orientación
de hospitalización, así como su permanencia y prosecución
y Formación para la escolar en la institución educativa de la cual procede o la que
Diversidad Funcional) proporcione mayor beneficio en función de sus necesidades
particulares; para lo cual se articularán efectivamente con la
escuela y el grupo familiar.
Docentes de Educación Garantiza el desarrollo curricular contextualizado con las
Especial (La cantidad características individuales de la niña, el niño y adolescente que
de docentes dependerá se encuentra en situación de hospitalización, así como su
permanencia y prosecución escolar en la institución educativa
de la población infantil de la cual procede o la que proporcione mayor beneficio en
que atiende el servicio función de sus necesidades particulares; para lo cual se
de hospitalización articularán efectivamente con la escuela y el grupo familiar.
pediátrica).
03 Apure 407 34
04 Aragua 567 47
05 Barinas 391 33
06 Bolívar 836 70
07 Carabobo 703 59
08 Cojedes 213 18
11 Falcón 812 68
12 Guárico 467 39
13 Lara 877 74
14 Mérida 434 36
15 Miranda 986 83
16 Monagas 523 44
18 Portuguesa 646 54
19 Sucre 539 45
20 Táchira 503 42
21 Trujillo 372 31
22 Vargas 195 16
23 Yaracuy 436 36
Con el Ministerio del Poder Popular para las Comunas y Protección Social:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS