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1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : “Mi lonchera nutritiva”.
3. Problemática :
4. Situación de contexto/significativa : En la I.E …….. se ha detectado que no se valora al hombre del campo por ello este proyecto tiene
como propósito dar a conocer a los alumnos y PPFF la importancia del trabajo del campesino, quien se
esfuerza por brindarnos alimentos nutritivos elaborando loncheras saludables para erradicar el
consumo de comidas chatarra que es dañina para la salud.
5. Producto :
6. Tiempo aproximado de duración : ………………….……………….. del …….………………..
¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
necesitaremos?
- Sensibilizar a los - Identificando la anáfora y - Para reconocer distintas - A reconocer - Láminas.
alumnos sobre metáfora en los textos que lee. formas de expresarnos. comparaciones dentro de los - Poesías.
valorar los - Identificando las alimentos - Para reconocer el valor textos - Textos.
nutrientes de autóctonos del Perú. nutritivo de los productos - Valorar la alimentación de - Fichas.
nuestras comidas - Valorando los alimentos y autóctonos del Perú. nuestros antepasados.
- Participamos en la función que cumple cada - Identificando el valor - Identificar las clases de
la negociación del uno. nutricional de cada alimentos que son
proyecto. - Elaborando animales en alimento que consumimos. importantes para ustedes.
base a verduras. - Para demostrar los - Trabajar en base a
colores vivaces de las verdura.
verduras.
Observamos laminas - Leyendo y completando - Para identificar el tema - A comprender y resolver - Láminas.
y videos fichas de lectura principal de la lectura. fichas de lectura. - Lecturas.
- Resolviendo ejercicios - Para expresar porciones - Identificar como se - Pizarras.
planteados. de la unidad. escriben y leen las - Papelógrafos.
- Realizando experimentos - Para identificar los fracciones. - Plumones.
sobre la cantidad de almidón beneficios de las vitaminas - Reconocer los efectos de - Disfraces.
que poseen los alimentos. de los alimentos. las vitaminas que
encontramos en nuestros
alimentos.
¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
necesitaremos?
Mi alimentación es mi - Presentando tarjetas con - Para que los - Identificar los adjetivos - Láminas.
salud sustantivos. estudiantes completen el calificativos y posesivos de - Textos.
- Reconociendo el adjetivo calificativo y los textos que leen. - TIC.
denominador de cada fracción posesivo correspondiente. - Diferenciar las fracciones - Cartones.
presentada. - Para identificar a que homogéneas y - Goma.
- Observando videos del tipo de fracción heterogéneas. - Cinta
funcionamiento del sistema corresponde: Homogénea o - La importancia del adhesiva.
digestivo. heterogénea. sistema digestivo. - Globo.
- Para que valoren la - Papel crepé.
importancia de cada órgano - Colores.
del sistema digestivo.
A clasificar alimentos - Comparando distintas - Para identificar cual - A comparar fracciones - Láminas.
fracciones. fracción es mayor o menor - Los niveles de la - Textos
- Ubicando los alimentos en que otra. Pirámide Nutricional y los - Prácticas.
el nivel correspondiente según - Para distinguir que beneficios de cada nivel. - Recursos
su función en nuestro cuerpo. alimentos nos - El valor del agua en el humanos.
- Reconociendo los efectos corresponden según la proceso de hidratación al - Útiles de
del agua en nuestros cuerpos, actividad que realizamos. momento de hacer ejercicio. aseo.
después de hacer ejercicio. - Para saber la adecuada
forma de hidratación.
A prepara mi lonchera - Utilizando los - Para determinar la - A utilizar los adjetivos
nutritiva determinativos según el cercanía o lejanía de los determinativos en los textos
sustantivo presentado. sustantivos. que lee y produce.
- Preparando una dieta - Para poder llevar una - A elaborar una dieta
balanceada según la edad. lonchera nutritiva al colegio. balanceado para su
- Comparando fracciones - Para reconocer que se lonchera.
presentadas. puede expresar de distinta - A identificar las
- Leyendo lectura sobre el forma las fracciones pero fracciones equivalentes.
amor de Dios. con el mismo valor. - Agradecer a Dios por
- Para reconocer el todos los beneficios que nos
inmenso amor de Dios por da, rezando el Credo.
nosotros.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – JUNIO
(Proyecto)
SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
Sensibilización y - Se realiza la panificación del proyecto en la que expresan en forma oral sus - Noticias
negociación del aportes y opiniones. - Lamina
Proyecto. - Determinan el nombre del proyecto, las actividades a realizar y sus - Papelógraf
responsabilidades. os
- Completan el siguiente esquema. - Afiche
¿Qué hacemos? ¿Qué ¿Quién lo hará? ¿Cuándo lo - Recursos
necesitamos? haremos? humanos
- Pizarra
- Plumón
- Forman grupos de trabajo. - Diccionario
- Eligen un jefe de grupo - Hoja bond
- Se asignan responsabilidades. - Cuadernos
ÁREA: COMUNICACIÓN - Vegetales.
- Observan la situación de una madre demostrando amor a su hijo y la describen. - Alfileres.
SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Responden interrogantes: - Temperas.
- ¿Qué es la naturaleza? - Ficha de
- ¿Por qué se dice que es sabia? evaluación.
- ¿Cómo se llama al consignar cualidades humanas a un ser u objeto que no las
tiene?
- ¿En qué tipo de textos las aplicamos con frecuencia?
- Se presenta el tema: FIGURAS LITERARIAS (COMPARACIÓN, METÁFORA,
ANÁFORA, PERSONIFICACIÓN).
- Se dan ejemplos.
- Se presenta la lectura: UN CABALLERO ENAMORADO DE UNA DAMA
- Responden:
- ¿Qué hizo don Quijote para embellecer la descripción de Dulcinea?
- ¿A qué se refiere la frase “sus ojos son soles”?
- Don Quijote decía que “las mejillas de Dulcinea son rosas”. ¿Por qué Don Quijote
llegó a decir eso?
- Para saberlo realizan ejercicios
- Se explica que cuando se trabaje un poema en clase siempre:
- Lo leeremos con detenimiento y con la entonación adecuada.
- Analizaremos de que trata y lo que el autor nos quiere decir con él.
- Buscaremos las palabras que no entendamos en el diccionario.
- Se presentan ejemplos:
- Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios.
- Se presenta imágenes
- A nivel de macrogrupo crean metáforas.
- Se presentan palabras en fichas.
- Los estudiantes crean anáforas
- Sistematizamos la información en sus cuadernos
- Como actividad de extensión:
- Crea 10 ejemplos de anáforas.
- Crea 10 ejemplos de metáforas.
- Resuelven ficha de evaluación.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Observan la situación de una madre comiendo con su hija y hablando de los
alimentos orgánicos.
- Responde interrogantes
SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
¿Qué productos propios de Perú conoces?
¿Crees que los incas consumían papas?
¿Qué método de cultivo utilizaron los incas?
¿Qué buscaban con ello?
- Se presenta el tema: La alimentación en el Perú
- Observan la imagen de indígenas practicando la agricultura.
- Responden:
¿Qué herramientas utilizan ese tiempo en la agricultura?
¿Por qué creen que siembran en forma escalonada?
¿En tu localidad cómo siembran los campos de cultivo?
¿Para que servirán los andenes?
- Forman grupos de trabajo.
- Investigan en textos del área.
- Exponen con ayudas visuales
- Se les proporciona información del tema
- Se explica que los incas trabajaban de forma organizada.
- Observan las imágenes
- Se inicia el diálogo en base a la siguiente pregunta
¿Cuál fue la riqueza del Imperio?
- Se explica que una forma de contabilizar sus productos fue a través de los
quipus.
- Investigan y responden
¿Hay otros pueblos americanos que usaron los quipus, o fueron un sistema
exclusivamente incaico?
- Sistematizan la información en sus cuadernos.
- Como actividad de extensión.
- Dibujan los alimentos que cultivaron los incas.
- Crean un quipu y lo presentan al salón
- Resuelven ficha de evaluación.