Sesión de Aprendizaje Nº 04 – Unidad I

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Cristo rey”
1.2.- DOCENTE : ______________________________________
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : ________________________________________
1.5.- HORAS :4
1.6.- FECHA : de marzo.
I.- Titulo: Registrando temperaturas máximas y mínimas.
II.- Propósito: Expresar y resolver situaciones relacionadas a las temperaturas y
altitudes que observamos en nuestra comunidad.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
Reconoce datos y
Matematiza situaciones relaciones no explícitas
en situaciones duales y
relativas al expresar un
modelo usando
números.

Comunica y representa ideas Expresa el significado

matemáticas. del signo en el número
entero en situaciones
diversas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES- TIEMPO
APRENDIZAJE RECURSOS
INICIO El docente saluda a los estudiantes y les pregunta
sobre el tema tratado en la sesión anterior, se
pregunta a los estudiantes en que meses hace calor y
en qué meses hace más frio.
También el docente formula las siguientes
interrogantes:
¿Cuáles creen que son las temperaturas más altas y
Imagen
más bajas que se han registrado en la comunidad?
¿Cómo creen que se obtuvieron esas temperaturas? impresa
¿Cómo puedo representar las temperaturas más bajas?
¿Y las más altas?
¿Qué signos puedo utilizar para representar las
temperaturas más altas y las más bajas? Tarjetas de
¿Qué significa cuando se dice bajo cero? ¿Qué mensajes
significa o representa 0° C?
 Los estudiantes expresan sus respuestas y se anota en
la pizarra.
El docente presenta el propósito de la sesión:
Expresar y resolver situaciones relacionadas a las
temperaturas y altitudes que observamos en
nuestra comunidad.

PROCESO El docente plantea la siguiente situación

problemática:
Un día de invierno, la ciudad de Puno amaneció a
7 grados bajo cero, luego a las doce del mediodía la
temperatura había subido 8 grados, y hasta las
cuatro de la tarde subió 2 grados. Desde las cuatro
hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y desde
las doce hasta las 6 de la mañana bajó 5 grados. Fichas
¿Qué temperatura hay a esa hora? impresas.
Los estudiantes se organizan en parejas para buscar
la estrategia y resolver el problema planteado,
luego se socializa los procedimientos y respuestas
en forma conjunta. El docente está atento a los
procedimientos que utilicen los estudiantes para
representar el enunciado, desde el uso de esquemas Útiles de los
y gráficos, hasta aquellos que hacen uso de
operaciones básicas.
estudiantes
Se les propone que utilicen una recta numérica, ya
que la posición vertical de la escala les ayudará a
darle más sentido a lo que los números negativos
representan.
Luego el docente junto con los estudiantes resuelve
la situación problemática ayudándose de una recta
numérica.
El docente brinda orientaciones a los estudiantes
sobre el uso de esta recta y la funcionalidad que
tiene para resolver problemas relacionados a
números enteros.

También muestra dos posibles usos del número

entero negativo, el docente hace notar a los
estudiantes
Los números positivos y negativos de la escala
indican una posición relativa a un punto de
referencia dado. Una temperatura de +4 indica una
temperatura superior en 4 unidades al cero usado
de referente. En cierto modo, lo que indican los
 signos que acompañan estos números es una
posición relativa en una escala (bajo cero o sobre
cero), mientras que, una temperatura de -5 indica
una temperatura menor en 5 unidades al 0.
Los números positivos y negativos que acompañan
las flechas indican por otro lado, aumento y
disminución. En ese sentido, se asocian más
fuertemente a las operaciones de sumar y de
restar. Esta distinción será relevante para dar
significado a expresiones del tipo: ( -3) + (+4).
“Estaba en -3 y subí 4 unidades” o “debía 3 soles y
gané 4 soles”.
El docente refuerza los aprendizajes de los
estudiantes explicando la situación problemática
usando la recta numérica.
El docente propone otra situación problemática:
Según lo noticieros, anoche se registró en Chiclayo
una temperatura de 22 °C. Si después aumentó 6 °C,
¿qué temperatura marcó el termómetro?
Luego el docente hace entrega de una ficha impresa
de situaciones problemáticas para que resuelvan
utilizando la recta numérica. (Anexo)
CIERRE El docente genera la reflexión de los estudiantes
mediante las siguientes preguntas:
¿En qué lugares de nuestra comunidad podremos
encontrar altitudes negativas?
¿En qué tiempo el clima de la comunidad registrará
temperaturas negativas?

¿En qué otras situaciones además de alturas y

temperaturas, podemos utilizar los números
negativos?
¿Qué representa el signo menos al costado de un
número? ¿De qué otra manera podemos realizar
operaciones con los números negativos?
¿Qué significa cuándo un número tiene el signo
“más”? ¿Qué significa cuando un número tiene el
signo “menos”?
¿Qué signo tiene el cero?
¿En qué situaciones se le asigna a un número un
signo negativo o un signo positivo?
¿Qué operaciones hemos utilizado para resolver los
problemas?
¿Dónde se ubican los números positivos y negativos
en la recta? ¿Qué utilidad tiene conocer los números
enteros?
 Situación problemática
un día de invierno, la ciudad de Puno amaneció a 7 grados bajo cero, luego a las doce del
mediodía la temperatura había subido 8 grados, y hasta las cuatro de la tarde subió 2 grados.
Desde las cuatro hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y desde las doce hasta las 6 de la
mañana bajó 5 grados. ¿Qué temperatura hay a esa hora?

Situación problemática
un día de invierno, la ciudad de Puno amaneció a 7 grados bajo cero, luego a las doce del
mediodía la temperatura había subido 8 grados, y hasta las cuatro de la tarde subió 2 grados.
Desde las cuatro hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y desde las doce hasta las 6 de la
mañana bajó 5 grados. ¿Qué temperatura hay a esa hora?

Situación problemática
un día de invierno, la ciudad de Puno amaneció a 7 grados bajo cero, luego a las doce del
mediodía la temperatura había subido 8 grados, y hasta las cuatro de la tarde subió 2 grados.
Desde las cuatro hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y desde las doce hasta las 6 de la
mañana bajó 5 grados. ¿Qué temperatura hay a esa hora?

Situación problemática
un día de invierno, la ciudad de Puno amaneció a 7 grados bajo cero, luego a las doce del
mediodía la temperatura había subido 8 grados, y hasta las cuatro de la tarde subió 2 grados.
Desde las cuatro hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y desde las doce hasta las 6 de la
mañana bajó 5 grados. ¿Qué temperatura hay a esa hora?

Situación problemática
un día de invierno, la ciudad de Puno amaneció a 7 grados bajo cero, luego a las doce del
mediodía la temperatura había subido 8 grados, y hasta las cuatro de la tarde subió 2 grados.
Desde las cuatro hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y desde las doce hasta las 6 de la
mañana bajó 5 grados. ¿Qué temperatura hay a esa hora

Situación problemática
un día de invierno, la ciudad de Puno amaneció a 7 grados bajo cero, luego a las doce del
mediodía la temperatura había subido 8 grados, y hasta las cuatro de la tarde subió 2 grados.
Desde las cuatro hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y desde las doce hasta las 6 de la
mañana bajó 5 grados. ¿Qué temperatura hay a esa hora?
Preguntas para contestar: (responde en tu cuaderno)

¿En qué lugares de nuestra comunidad podremos encontrar altitudes negativas?

¿En qué tiempo el clima de tu comunidad registrará temperaturas bajas?
¿En qué tiempo el clima de la comunidad registrará temperaturas positivas?
¿En qué otras situaciones además de alturas y temperaturas, podemos utilizar los números
negativos?
¿Qué representa el signo menos al costado de un número? ¿De qué otra manera podemos realizar
operaciones con los números negativos?
¿Qué significa cuándo un número tiene el signo “más”? ¿Qué significa cuando un número tiene el
signo “menos”?
¿Qué signo tiene el cero?
¿En qué situaciones se le asigna a un número un signo negativo o un signo positivo?
¿Qué operaciones hemos utilizado para resolver los problemas?
¿Dónde se ubican los números positivos y negativos en la recta? ¿Qué utilidad tiene conocer los
números enteros?
Puedes consultar tu libro texto página 17

Preguntas para contestar: (responde en tu cuaderno)

¿En qué lugares de nuestra comunidad podremos encontrar altitudes negativas?

¿En qué tiempo el clima de tu comunidad registrará temperaturas bajas?
¿En qué tiempo el clima de la comunidad registrará temperaturas positivas?
¿En qué otras situaciones además de alturas y temperaturas, podemos utilizar los números
negativos?
¿Qué representa el signo menos al costado de un número? ¿De qué otra manera podemos realizar
operaciones con los números negativos?
¿Qué significa cuándo un número tiene el signo “más”? ¿Qué significa cuando un número tiene el
signo “menos”?
¿Qué signo tiene el cero?
¿En qué situaciones se le asigna a un número un signo negativo o un signo positivo?
¿Qué operaciones hemos utilizado para resolver los problemas?
¿Dónde se ubican los números positivos y negativos en la recta? ¿Qué utilidad tiene conocer los
números enteros?
Puedes consultar tu libro texto página 17
 Base teórica

I. Números enteros:

En la vida se presentan muchas situaciones que no pueden expresarse haciendo uso de los números
naturales. En esos casos, se necesitan otros números a los cuales les atribuimos un signo “+” o “-“. Estos
números se llaman “números enteros”:
 Positivos: +1, +2, +3, +4, +5,....
 Negativos: -1, -2, -3, -4, -5,....
 El cero: 0 (El cero es el único número que no es, ni positivo, ni negativo).
A partir de las situaciones que hemos visto, podemos reconocerlas en situaciones de:
 Valores de temperaturas
 De pisos de edificios
 Los años en las líneas del tiempo
 Ganancia o pérdidas
 Relativas a una posición (sobre y bajo el nivel del mar)
Los números positivos expresan situaciones relacionadas con ‘sumar’, ‘tener’, ‘estar por encima de’, etc. En
cambio, los negativos se relacionan con situaciones de ‘restar’, ‘deber’, ‘estar por debajo de’, ‘gastar’, etc

Base teórica

II. Números enteros:

En la vida se presentan muchas situaciones que no pueden expresarse haciendo uso de los números
naturales. En esos casos, se necesitan otros números a los cuales les atribuimos un signo “+” o “-“. Estos
números se llaman “números enteros”:
 Positivos: +1, +2, +3, +4, +5,....
 Negativos: -1, -2, -3, -4, -5,....
 El cero: 0 (El cero es el único número que no es, ni positivo, ni negativo).
A partir de las situaciones que hemos visto, podemos reconocerlas en situaciones de:
 Valores de temperaturas
 De pisos de edificios
 Los años en las líneas del tiempo
 Ganancia o pérdidas
 Relativas a una posición (sobre y bajo el nivel del mar)
Los números positivos expresan situaciones relacionadas con ‘sumar’, ‘tener’, ‘estar por encima de’, etc. En
cambio, los negativos se relacionan con situaciones de ‘restar’, ‘deber’, ‘estar por debajo de’, ‘gastar’, etc
LISTA DE COTEJO
Sesión 04: Registrando temperaturas máximas y mínimas.

AÑO Y SECCIÓN: ______________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Resuelve Identifica Asigna Resuelve

problemas situaciones correctamente los operaciones de
utilizando duales y signos positivo y números enteros
números relativas. negativo.
enteros
Sí No Sí No Sí No Si No
Estudiantes
 Para casa
Resolviendo situaciones con números enteros.
I. Expresa con números negativos.
a) La cueva está a cincuenta y cinco metros de profundidad.
b) La sección de juguetes está en el tercer sótano.
c) La temperatura es de un grado bajo cero.
II. Expresa con números positivos las siguientes expresiones.
a) Estamos a treinta y dos grados sobre cero.
b) El avión vuela a mil quinientos metros sobre el nivel del mar.
c) El monte tiene una altura de ochocientos metros.
d) La cometa puede volar a ochenta metros.
III. Expresa con un número entero estas situaciones.
a) El helicóptero vuela a 150 m.
b) Estoy flotando en el mar.
c) El termómetro marca 4 grados bajo cero.
d) El nevado “ Huascaran” está a 3800 m sobre el nivel del mar
e) Ana tiene una deuda de 46 nuevos soles.
f) Te espero en la primera planta

Para casa
Resolviendo situaciones con números enteros.
I. Expresa con números negativos.
a) La cueva está a cincuenta y cinco metros de profundidad.
b) La sección de juguetes está en el tercer sótano.
c) La temperatura es de un grado bajo cero.
II. Expresa con números positivos las siguientes expresiones.
a) Estamos a treinta y dos grados sobre cero.
b) El avión vuela a mil quinientos metros sobre el nivel del mar.
c) El monte tiene una altura de ochocientos metros.
d) La cometa puede volar a ochenta metros.
III. Expresa con un número entero estas situaciones.
a) El helicóptero vuela a 150 m.
b) Estoy flotando en el mar.
c) El termómetro marca 4 grados bajo cero.
d) El nevado “ Huascaran” está a 3800 m sobre el nivel del mar
e) Ana tiene una deuda de 46 nuevos soles.
f) Te espero en la primera planta.