Sesión de Aprendizaje Nº 06 – Unidad I

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Cristo rey”
1.2.- DOCENTE : ______________________________________
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : ________________________________________
1.5.- HORAS :4
1.6.- FECHA : de mayo.
Titulo: Reconociendo figuras geométricas.

II.- PROPÓSITO: Identificar elementos básicos de geometría mediante el uso de material concreto.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de forma,
movimiento y localización
Matematiza Situaciones
Elabora y Usa Estrategias
 Organiza medidas,
características y
propiedades
geométricas de figuras
y superficies y las
expresa en un modelo
referido a figuras
poligonales
 Emplea el modelo más
pertinente relacionado
a figuras poligonales y
sus propiedades al
plantear y resolver
problemas.
 Usa estrategias para
construir figuras
poligonales según sus
características y
propiedades mediante
la papiroflexia

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES- TIEMPO

DE RECURSOS
APRENDIZAJE
El docente saluda a los estudiantes y recuerda las normas de
INICIO convivencia, por otro lado en conjunto se propone una o dos frases
a trabajar en esta sesión.
 El docente muestra una cuerda (hilo o pita ) y formula algunas 20
interrogantes: Cuadernos de
trabajo.
minutos
¿Qué observan?
¿Para qué sirve?
¿Representa alguna figura geométrica? Si o no ¿ porque?
En forma voluntaria los estudiantes dan respuesta y se registra en la
pizarra.
Luego el docente pide a los estudiantes que saquen una hoja de
papel y la doblen (en diversas formas) y resalten con un marcador Fichas
con una línea. impresas.
Se pregunta:
¿Qué figura representa lo resaltado?
¿Qué significa una recta?
En otra hoja de papel, haciendo un doblez en otra posición se Papel bon y
reafirma la idea de recta. de color
Se socializa la noción de recta, luego en otro hoja de papel hacer un
doblez por la mitad, se resalta, nuevamente por la mitad de la mitad
presionando con fuerza y que lo resalten y se pregunta:
¿Cuántas rectas has marcado?
¿Están en una misma posición?
Tendrán algún nombre especial
¿Qué características tienen las rectas obtenidas? Regla
Identificas en tu salón rectas paralelas.
Los estudiantes vierten sus ideas y se refuerza el concepto de rectas
paralelas.
Lo mismo se hace para rectas perpendiculares, doblando una hoja
de papel y resaltando las rectas que se corta y los cuatro ángulos
que se forman, los estudiantes responden a las preguntas: Marcador.
¿Qué significa rectas perpendiculares?
¿Qué tipo de ángulos se ha formado?
¿Cuánto miden estos ángulos?
En conjunto se da respuesta a las interrogantes.
PROCESO El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo. Plumones
Cada equipo de trabajo presta atención a las indicaciones del
docente para establecer las propiedades de un triángulo según la
medida de sus lados, cada grupo, en forma individual construyen
con papel un triángulo equilátero, escaleno e isósceles.
Se solicita a los equipos de trabajo que socialicen sus aprendizajes,
explicando los procesos seguidos.
El docente acompaña a cada equipo de trabajo y absuelve dudas y
errores.
Cuadernos de
El docente hace entrega de una ficha impresa sobre el tema tratado
trabajo.
para reforzar los aprendizajes de los estudiantes.(ver anexo)

45
minutos
Hilo o pita
CIERRE Se pregunta a los estudiantes: 25
¿Qué aprendimos hoy? minutos
¿Lo aprendido se puede observar en tu contexto o entorno?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Regla,
transportador

Base teórica.
La recta, el segmento y la semirrecta
Una recta es una línea recta infinita: no tiene ningún límite. Como eso sería imposible de representar,
dibujamos las rectas sin un punto en ninguno de sus extremos, entendiendo que eso significa que no
terminan ahí sino que continúan hasta el infinito.

Sin embargo, también podemos limitarla con dos extremos, de modo que pasa de ser una recta a ser
un segmento de recta. Cada uno de los extremos de este segmento es el último punto de la recta a cada
lado. Estos puntos, o extremos, los llamamos con letras mayúsculas y llamamos al segmento por sus dos
extremos:

Si delimitamos la recta solo en un extremo tendremos una semirrecta. La semirrecta empieza en un punto,
al que llamamos origen, desde el que se extiende también al infinito. Llamamos también al origen con una
letra mayúscula:

Las rectas paralelas son aquellas líneas que mantienen una cierta distancia entre sí, y a pesar de prolongar
su trayectoria hasta el infinito, nunca se encuentran o se tocan en ningún punto; es decir se entiende por
rectas paralelas las que se hallan en un mismo plano, no presentan ningún punto en común y muestran la
misma pendiente, o sea que no han de tocarse ni cruzarse, ni siquiera sus prolongaciones se cruzan, un claro
ejemplo de esto son las vías del tren. Para dejar en claro su significación debemos dar un breve concepto de
lo que es una recta; y esta es una serie consecutiva de puntos, que se sitúan todos ellos en una misma
dirección, que se caracterizan por ser continua e infinita, es decir que no posee principio ni fin.

Rectas perpendiculares:

Rectas perpendiculares son las que al cortarse forman cuatro ángulos iguales.
Las rectas m y n son perpendiculares porque al cortarse forman 4 ángulos de 90º.
LISTA DE COTEJO
Sesión 06: Reconociendo figuras geométricas usando papel.

AÑO Y SECCIÓN: ______________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Sigue las Usa Usa el

indicaciones del adecuadamente la material de
docente y regla y mide los manera
construye lados de un adecua y
triángulos usando triángulo. trabaja con
papel orden y
Estudiantes limpieza.
Sí No Sí No Si N
o