APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

MARTHA CECILIA GAVIRIA CUELLAR

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
2018
 APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

MARTHA CECILIA GAVIRIA CUELLAR

INFORME SOBRE COGNICIÓN Y CIENCIA COGNITIVA

PROFESOR NESTOR HERRERA

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
2018
 PREGUNTAS

¿Qué papel desempeña la neurociencia en la educacion?

Entendiendo la neurociencia como el conjunto de ciencias cuyo objeto de estudio
es el sistema nervioso y el funcionamiento del cerebro, se pueden establecer
relaciones y apartir de eso diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje para
nuestros estudiantes.

¿Cuál es la importancia de conocer las diferentes etapas de desarrollo del

cerebro en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Conociendo cada una de las etapas del cerebros los docentes podremos
identificar que actividades se pueden desarrollar con los estudiantes de acuerdo a
la edad, en los primeros años es necesario que los niños tengan contacto con la
naturaleza, identificar formas, colores, mas adelante ya en la adolescencia el
cerebro está receptivoa aprender aptitudes un momento importante para potencias
la comprensión de un texto o razonamientos matemáticos.

¿ Atraves del estudio del cerebro puedo identificar habilidades en mis

estudiantes y poder utilizar esta informacion para el mejorameinto de los
procesos de enseñanza –aprendizaje?
De acuerdo con Hermann (1989) se propone el estudio del cerebro desde cuatro
áreas a partir de cuyas interacciones se puede lograr un estudio más amplio y
completo de la operatividad del cerebro y sus implicaciones para la creatividad y el
aprendizaje.
A partir de estas características se pueden identificar en nuestros estudiantes sus
habilidades pero tambien sus dificultades y poder atenderlas de la mejor manera
estimulando el desarrollo de los dos hemisferios de forma balanceada.
 SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
ROL DOCENTE
SEMEJANZAS Una buena regulación
emocional fomenta un buen
clima de aula en el aprendizaje
del estudiante.
Intolerancia y empoderamiento.
Preocupación por mejorar sus
practicas de aula.
Aprende de su convivencia con
los estudintes.
DIFERENCIAS Estrategias alejadas de la
realidad y el interés de los
estudiantes.
Temor por las nuevas
tecnologias.
La experiencia le ha permitido
identificar errores y aciertos.
El docente es modelo para sus
estudiantes.
ROL ESTUDIANTE
Es emocional y entra en choque con el sistema
educativo.
Rebeldia
Reconoce y valora el trabajo de su maestro.
Aprende de sus maestros los conocimientos
académicos y sociales.
Desinteres por su aprendizaje
Manejo constante de nuevas tecnologias
No acepta las recomendaciones de su maestro, la
experiencia se encarga de enseñarle.
El estudiante espera el mejor ejemplo de su maestro.
 ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIÓN EN LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

Cómo lograr el interés de los estudiantes en el aula de clase?

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos desde la neurociencia y el estudio
del cerebro, es necesario establecer estrategias para mejorar los procesos de
cognición teniendo en cuenta las potencialidades de cada uno de los hemisferios
que conforman el cerebro pero sobre todo potencializar el desarrollo de las artes,
la música, el deporte y el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
De acuerdo al grado emocional que proporcionen las actividades desarrolladas en
el aula de clase asi mismo seran recordadas por la memoria de nuestros
estudiantes de alli la importancia de innovar e impactar cada día.

De acuerdo con Francisco Mora (2013) algunos aportes que la neurociencia nos
proporciona para mejorar nuestras clases son; iniciar la clase con una actividad
que cree expectativas, curiosidad; presentar problemas que les afecte y sea de
interes para los estudiantes, crear un ambiente en el que el estudiante no tenga
miedo de expresarse y tenga la oportunidad de construir sus argumentos.
Desarrollar diferentes actividades en espacios de tiempo cortos para lograr
mantener la atencion de los estudiantes enriqueciendo la estrategia con actividad
fisica ludica y recreativa.
 CONCLUSIONES

El trio cerebro, ciencia cognitiva y educación juegan un papel importante en el

desarrollo del ser humano, tanto en su conducta como en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

La cognición está relacionada con los procesos del funcionamiento del cerebro y
este a su vez tiene sus implicaciones en la educación.

De acuerdo con Martínez (2006), ʺLa ciencia cognitiva es esencialmente una

ciencia interdisciplinaria ya que se refiere a la actividad central del ser humano que
le ha permitido subsistir como especieʺ.

Con respecto a la Neurociencia según Kandel (2000) ʺSu objeto de estudio se

enfoca en la relación entre cerebro y conductaʺ. Es decir, tiene sus implicaciones
en la teoría y la práctica educativa.

El cerebro desde cualquiera de las teoría estudiadas tiene una relación directa con
el proceso de enseñanza lo cual invita que para el aprendizaje de cualquier área
los currículos diseñados para tal fin deben corresponder y desarrollar cada una de
sus áreas de conformación.

La motivación es una tarea fundamental para lograr la atención y el interés de

nuestros estudiantes.

El arte y el deporte constituyen factores importantes para el desarrollo cerebral de

nuestros estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap1
/Capitulo_Completo.pdf
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/13/Benaros.pdf
Mora. F. (2018). El Cerebro aprende si hay emoción. Educación 3.0. Recuperado
de https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/francisco-mora-el-
cerebro-solo-aprende-si-hay-emocion/33224.html
Mora. F. (2015). Solo se puede aprender aquello que se ama. Educación 3.0.
Recuperado de https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/solo-se-puede-
aprender-aquello-que-se-ama-por-francisco-mora/27088.html
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Cesar O. Francisco Varela y las Ciencias Cognitivas (2001)
Lauren B. Cognición y Aprendizaje (1996)
Jose G. Neurociencia Cognitiva y Educación. (2004)
Jaime R. La Ciencia Cognitiva como Disciplina Unificada (1993)