INFORME DE LECTURA SOBRE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA ACTUALIZACIÓN

PEDAGÓGICA DE LOS EDUCADORES

POR

G3MEDELLIN_JOHNY_ ALVEIRO
TEJADA_ ARIAS
98530061

PROFESORA:

YOLIMA HENAO

CURSO DE FORMACIÓN A EDUCADORES PARTICIPANTES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

FORMATIVA EN EL MARCO DEL DECRETO 1757 DE 2015.

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

CENTRO DE EDUCACIÓN CONTÍNUA
SEDE SAN BENITO
MEDELLÍN.

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La educación inclusiva es un acto que pretende que todos los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos participen con igualdad de derechos en la
Institución que ellos o sus padres elijan sin ningún tipo de discriminación, y el
Ministerio de Educación Nacional -MEN- tiene como directriz prioritaria que los
educadores implementen la educación inclusiva en sus propuestas de trabajo o
proyectos. Es por esto que me propongo presentar un informe que dé más
claridad en lo relacionado con el tema de la inclusión.

La directriz del Ministerio de Educación es que las universidades que orientan los
procesos de actualización pedagógica a los educadores tengan claros los
conceptos básicos del tema y se los puedan transmitir en forma clara y efectiva
unificando los criterios sobre el enfoque de la educación inclusiva, y garantizando
que estos se integren efectivamente en el quehacer cotidiano de su práctica
docente.

La educación inclusiva, desde una perspectiva más amplia, pretende que todos los
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, con pares de su misma edad
tengan acceso a los mismos derechos teniendo en cuenta las características
propias de su desarrollo, sus habilidades, y particularidades sin ningún tipo de
discriminación. La perspectiva de los derechos es fundamental para que una
población específica vea garantizados sus oportunidades y las posibilidades que
se le brindan. Garantizar los derechos, desde lo educativo, pretende que al paso
por la escuela los actores arriba mencionados logren: aprender, desarrollarse,
participar, tomar decisiones autónomas e informadas, ejercer sus derechos y
asumir las responsabilidades de su ejercicio. Se trata de ofrecer a toda esta
población un conjunto sólido de alternativas que busquen desde el primer
momento la igualdad de oportunidades sin barreras para el aprendizaje y la
participación desde sus particularidades individuales; estas alternativas deben ser
aportadas desde la familia hasta el Estado pasando por las Instituciones
Educativas y todos los entes que sean partícipes del sistema educativo pues la
inclusión educativa demanda aspectos que sugieren la adaptación de la persona
al sistema y no al revés.

A manera de glosario, presentaré algunos conceptos que se hacen protagonistas a

la hora de clarificar más el entendimiento de la educación inclusiva:

BARRERAS: “todas aquellas limitaciones del sistema educativo que impiden el

aprendizaje y la participación de las niñas, niños, jóvenes y adolescentes y que,
por tanto, no permiten ni fomentan una educación de calidad”.

DISEÑO UNIVERSAL: entornos, programas, currículos y servicios educativos

diseñados para hacer accesibles y significativas las experiencias de aprendizaje
para todos los estudiantes, ayudando a reconocer y valorar la individualidad sin
ningún tipo de discriminación por particularidades en su proceso.

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APOYOS, ACOMODACIONES O AJUSTES RAZONABLES: acciones mediante
las cuales se garantiza que los niños, niñas, jóvenes y adolescentes pueden
desenvolverse con la máxima autonomía posible, en los entornos en los que se
encuentran. Hace referencia a la acción de interacción significativa de inclusión
donde el protagonista se siente involucrado e identificado, con seguridad, en su
proceso educativo.

Según la UNESCO, las dimensiones de la educación inclusiva nos invitan a:

A. Crear una cultura inclusiva mediante una comunidad escolar segura,

acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado. Esta
comunidad está conformada por toda la Comunidad Educativa y tiene como
principio guía apoyar el aprendizaje de todos a través de un proceso continuo de
innovación y desarrollo de la escuela.
B. Elaborar políticas inclusivas entendidas como el “apoyo” a todas las
actividades que aumentan o cualifican la capacidad de una escuela para dar
respuesta a la diversidad de las niñas, niños, jóvenes y adolescentes. que
aseguren que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela.
C. Desarrollar prácticas inclusivas que reflejen la cultura y las políticas de la
escuela promoviendo la participación, intereses, experiencias y conocimientos de
todos los estudiantes.

La educación inclusiva tiene como principios la participación, la diversidad, la

interculturalidad, la equidad, la calidad y la pertinencia resumidos de la siguiente
manera:

Como actores de la educación inclusiva tenemos: estudiantes, familia, docentes y

tutores PTA, directivos docentes, personal de apoyo y otros miembros de la
comunidad. Es decir, toda la comunidad educativa está involucrada en el
proceso de inclusión educativa.

Así mismo, para que la inclusión sea una realidad en las Instituciones Educativas,
ésta deberá estar articulada en las cuatro áreas de gestión institucional: escolar,
académica, administrativa y financiera, comunidad.

Para finalizar, la educación inclusiva tiene el propósito de garantizar los derechos

educativos desde todos sus puntos de vista, respetándole al estudiante sus
características particulares y garantizándole a cada uno de ellos el acceso a la
misma.