GUÍA DE RASTREO CONCEPTUAL

La siguiente guía es un referente que contiene los lineamientos para la construcción

del Rastreo Conceptual.

El rastreo conceptual es una técnica de búsqueda de información, que pertenece a

la investigación documental, la cual se realiza con el fin de sistematizar la revisión
bibliográfica, en relación a la información que será utilizada por el investigador en el
análisis del objeto de estudio.

Esta estrategia promueva la lectura investigativa, en busca de un constructo teórico,

elaborado por los estudiantes y acompañado por los docentes de cada asignatura,
vinculada al ejercicio del proyecto de aula.

El proceso permite:

 identificar los macro-conceptos fundamentales de las disciplinas, asignaturas

y/o temáticas que aportan en el desarrollo del PA y sirven de punto de partida
para una mejor comprensión de los contenidos temáticos en relación a los
alcances por cada semestre.
 Consolidar una estrategia para la correlación de todos los conceptos que
intervienen en la construcción del Proyecto de Aula, con el fin de utilizar las
definiciones para conocer y comprender el entorno del ecosistema, los
fenómenos y cada uno de los aspectos relevantes del mismo
 suscitar la iniciativa en los estudiantes de ampliar el lenguaje técnico o teórico
y utilizarlo adecuadamente en las explicaciones y sustentaciones sobre la
problemática y los resultados del Proyecto de Aula. Esto se sustenta, bajo la
premisa de que un estudiante sólo podrá explicar la construcción de su
Proyecto de Aula, si tiene el manejo de la relación de los conceptos y
definiciones que le permitan conocer el ecosistema de estudio.
 Potenciar, de manera progresiva, la construcción de un marco conceptual en
tercer semestre. Para esto, se fomenta la intertextualidad, cuando en primer
semestre, se revisan algunos textos y se consideran los postulados de varios
autores en relación a un macro-concepto determinado; en segundo
semestre, promueve la producción textual, al analizar el entorno conceptual
en el que limita la construcción del Proyecto de Aula de manera escrita y en
el tercer semestre, se consolida el ejercicio al equipar al estudiante en la
construcción de un marco conceptual. A continuación se presentan los pasos
para su realización.

PRIMER SEMESTRE Y SEGUNDO SEMESTRE (Diligenciamiento del formato

Elaborado por: Martha Arbeláez Caneda
del rastreo conceptual)

1. Los docentes proporcionarán los macro-conceptos a los estudiantes. En

primer semestre las asignaturas son: Sistemas Biológicos, Introducción a la
Ingeniería y Química General; en segundo semestre Biología Aplicada,
Análisis Químico, Educación Ambiental, Elaboración e Interpretación de
Planos y Cálculo Diferencial.
2. El estudiante formulará 3 preguntas de conocimiento en relación al macro-
concepto y buscará la información en diferentes fuentes. El primer
interrogante debe ser de definición.
3. La referencia bibliográfica debe ser conforme a las Normas ICONTEC.
4. Las respuestas deben ser de manera literal y concisa. La información literal
es aquella que se encuentra de manera explícita en el texto y se puede
expresar en modo transcriptivo o de paráfrasis. Ambas se relacionan con la
cita directa e indirecta en las normas ICONTEC.
5. La interpretación tiene que ver con la situación problémica o unidad de
observación bajo términos de la teoría. Es decir, se debe Inferir la manera
como la respuesta literal en relación al macro-concepto, le permite,
comprender, reconocer, nombrar, describir o relacionar algún aspecto del
objeto de estudio con la problemática planteada, desde un punto de vista
diferente al cotidiano (perspectiva formal y teórica).
.
SEGUNDO SEMESTRE

6. Producir un texto donde se observe la correlación de los conceptos con sus

definiciones y las interpretaciones con sus citas en Normas Icontec

Nota: Para primer semestre se incluye el formato diligenciado en el cuerpo del

trabajo del Proyecto de Aula y para segundo semestre sólo se incluye el documento
escrito en el cuerpo del documento y el formato del Rastreo, en anexos.

A continuación encontrará un ejemplo inicial para su elaboración.

Elaborado por: Martha Arbeláez Caneda

Elaborado por: Martha Arbeláez Caneda