PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______

PRIMER GRADO BLOQUE :

MATERIA Español
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
Que los niños:
Usen mayúscula inicial al escribir nombres propios.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Infieran las palabras faltantes de un texto breve, a partir del contexto.
Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras.
Sistema de escritura
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
CONTENIDOS
Producción de textos
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ● Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ● Analizar la información
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ● Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.

AMBITO:

TIPO DE TEXTO:

Lección didáctica 4: ¿Cómo se llaman? RECURSOS

Actividad de surgimiento/ inicio Libro del alumno
Indicaciones a los alumnos: Páginas: 52-53
 Escribe la acción que realiza cada personaje.
Libro de lectura
• Motivar a los alumnos a realizar la indicación.
El ratón Simón.
• En esta parte de la actividad se refuerza el uso de palabras que indican acciones (verbos) y para tal fin se
Páginas: 44-53
incluyeron cinco oraciones, con igual número de ilustraciones, las cuales deberán leer primero los niños e inferir
la palabra que complementa en forma coherente la oración, y en segundo lugar escribirla.
Cuento
• Con la finalidad de ayudar a quienes aún requieren apoyo en su escritura, se incluyen los espacios necesarios
para cada una de las letras que corresponden a las palabras. Adecuaciones
Actividad de realización/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
 Pedir a un compañero que te ayude a revisar ...
• Organizar la revisión de manera grupal, pedir a diferentes niños que pasen a escribir dichas palabras en el
pizarrón y con su guía las corrijan, en caso de requerirse.
• Cuando estén listas, pedir a todo el grupo que confronten lo que ellos escribieron con lo que está registrado en
el pizarrón y hagan las correciones necesarias.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
 Registrar los avances de cada niño en su proceso de aprendizaje a través de listas de cotejo sencillas.
RUTA DE MEJORA
Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo  Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e
irregular  Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar  Copia y lectura de indicaciones y tareas 
Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos  Lectura y armado de frases cortas escritas  Lectura de frases
descriptivas que correspondan con una ilustración  Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente  Escritura de palabras con “c” y “q”  Leen rimas en voz alta  Identificación de palabras escritas 
Separación convencional de palabras  Corregir escrituras incorrectas  Preparar crucigramas  Reescritura de rimas.
Evaluación
 Recurso: Cuento.
Parámetro: Usa mayúscula inicial al escribir nombres propios. Infiere las palabras faltantes de un texto breve, a partir
del contexto. Establece la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras.
Rúbrica

RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN

Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Usa mayúscula inicial al Puede usar mayúscula Ocasionalmente usa No Usa mayúscula inicial al
escribir nombres inicial al escribir nombres mayúscula inicial al escribir escribir nombres propios.
propios. propios. nombres propios.
Infiere las palabras Puede inferir las palabras Ocasionalmente infiere las No infiere las palabras
faltantes de un texto faltantes de un texto breve, palabras faltantes de un faltantes de un texto breve,
breve, a partir del a partir del contexto. texto breve, a partir del a partir del contexto.
contexto. contexto.
Establece la relación Puede establecer la Ocasionalmente establece la No establece la relación
sonoro-gráfica y el relación sonoro-gráfica y relación sonoro-gráfica y el sonoro-gráfica ni el valor
valor sonoro el valor sonoro valor sonoro convencional al sonoro convencional al
convencional al escribir convencional al escribir escribir palabras. escribir palabras.
palabras. palabras.
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