SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PORTOVIEJO 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s): LIC. ROBIN DEMERA BONET MgDEI
Grado/curso: Décimo Nivel educativo: EGB Superior
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
4 40 4 36 144
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la y los niveles de organización de la materia viva.
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres la supervivencia y diversidad de las especies
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas amenazas.
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
de promoción, protección y prevención de la salud integral. salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según
resultados confiables y éticos. sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las

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notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un
proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica,
que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.

La coherencia/ La solidaridad
La comunicación/ El perdón
La cooperación/ Valores familiares
4.- EJES TRANSVERSALES
La fe/ La solidaridad
El optimismo/ Valentía
La autonomía/ Tolerancia y perdón
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
Utilizar el método científico para el CN.4.1.7 Analizar la los Enumerar cuáles son los CE.CN.4.1. Explica a partir
desarrollo de habilidades de niveles de organización y reinos (incluya el Archae) y de la indagación y
investigación científica, que diversidad de los seres vivos, y recordar características exploración el nivel de
promuevan pensamiento crítico, clasificarlos en grupos generales de cada uno. complejidad de los seres
reflexivo y creativo, enfocado a la taxonómicos, de acuerdo con Contestar: ¿por qué los vivos, a partir del análisis
resolución de problemas. las características observadas a científicos del mundo de sus propiedades, niveles
simple vista sintieron la necesidad de de organización, diversidad
Clasificación de los seres y las invisibles para el ojo clasificar a los seres vivos? y la clasificación de grupos
1 7
vivos humano. Realizar mapas conceptuales taxonómicos dados
de la clasificación de seres I.CN.4.1.1. Analiza el nivel
vivos. de complejidad de la materia
Observación directa de viva y los organismos, en
clasificación de plantas y función de sus propiedades y
observación al microscopio niveles de organización.
de bacterias y protistas. (J.3.)
Elaborar reporte de I.CN.4.1.2. Clasifica seres

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laboratorio. vivos según criterios

Describir la reproducción asexual y
sexual en los seres vivos y deducir su
importancia para la supervivencia y
diversidad de las especies.
La reproducción de los seres
2 7
vivos
Identificar las principales relaciones
El sistema inmunitario y los
3 entre el ser humano y otros seres vivos
virus
que afectan a su salud, la forma de
CN.4.1.6. Analizar el proceso
del ciclo celular e investigar
experimentalmente los ciclos
celulares mitóticos y meiótico,
describirlos y establecer su
importancia en la proliferación
celular y en la formación de
gametos.
CN.4.1.8. Usar modelos y
describir la reproducción
sexual en los seres vivos,
identificar sus tipos y deducir
su importancia para la
supervivencia de la especie.
Usar modelos y describir la
reproducción sexual en los
seres vivos, identificar sus
tipos y deducir su importancia
para la supervivencia de la
especie
CN.4.1.9. Usar modelos y
describir la reproducción
asexual en los seres vivos,
identificar sus tipos y deducir
su importancia para la
supervivencia de la especie.
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo
de modelos, el sistema
inmunitario, identificar las
Discutir con los estudiantes
sobre especies extinguidas
como la del Solitario George
y mencionar su forma de
reproducción.
Contestar: ¿por qué es
importante conocer el tipo
de reproducción de una
especie?
Elaborar una tabla
comparativa de la mitosis
(reproducción asexual) y
meiosis (reproducción
sexual). Indagar y realizar
un mapa conceptual para
comprender la reproducción
de animales invertebrados.
Realizar una indagación de
los sistemas de reproducción
de los animales vertebrados.
Realizar una visita didáctica
al zoológico. Reflexionar
sobre la importancia de la
reproducción para la
perpetuación de la especie.
Identificar características
generales de bacterias,
hongos y parásitos.
taxonómicos dados (dominio
y reino) y establece relación
entre el grupo taxonómico y
los niveles de organización
que presenta y su diversidad.
(J.3., I.2.)
CE.CN.4.2. Ejemplifica la
complejidad de los seres
vivos (animales y vegetales)
a partir de la diferenciación
de células y tejidos que los
conforman, la importancia
del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de
reproducción que ejecutan e
identifica el aporte de la
tecnología para el desarrollo
de la ciencia.
I.CN.4.2.4. Diferencia la
reproducción sexual de la
asexual y determina la
importancia para la
supervivencia de diferentes
especies. (J.3., S.1.)
CE.CN.4.7. Propone
medidas de prevención (uso 7
de antibióticos y vacunas),

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controlar las infecciones a través de
barreras inmunológicas naturales y
artificiales.
Investigar en forma documental la
El origen de la vida en la
4 estructura y composición del universo,
Tierra y la evolución
las evidencias geológicas y
clases de barreras
inmunológicas, interpretar los
tipos de inmunidad que
presenta el ser humano e
inferir sobre la importancia de
la vacunación.
CN.4.2.7. Describir las
características de los virus,
indagar las formas de
transmisión y comunicar las
medidas preventivas por
diferentes medios
CN.4.4.15. Formular hipótesis
e investigar en forma
documental los procesos
Contestar: ¿por qué los
científicos se preocuparon
por conocer cómo se
transmiten las
enfermedades?
Identificar los agentes
infecciosos y comprender
los mecanismos de defensa
del organismo.
Preparación de placa de
bacterias con tinción Gram y
observación al microscopio.
Elaborar reporte de
laboratorio.
¿Los virus son seres vivos?
Contestar: ¿cuál es el origen
de los virus?
Reconoce las características
de los virus, su forma de
transmisión y las
enfermedades que afectan al
ser humano. Pros y contras
del sistema de
inmunizaciones.
Debate científico acerca de
la controversia sobre el
sistema de vacunación.
Enumerar cuáles son los
reinos (incluya el Archae) y
recordar características
contagio y propagación de
bacterias y virus en función
de sus características,
evolución, estructura,
función del sistema
inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos de
inmunidad, formas de
transmisión, identificando
además otros organismos
patógenos para el ser
humano.
I.CN.4.7.1. Propone medidas
de prevención, a partir de la
comprensión de las formas
de contagio, propagación de
las bacterias y su resistencia
a los antibióticos; de su
estructura, evolución,
función del sistema
inmunitario, barreras
inmunológicas (primarias,
secundarias y terciarias) y
los tipos de inmunidad
(natural, artificial, activa y
pasiva). (J.3., I.1.)
I.CN.4.7.2. Propone medidas
de prevención (uso de
vacunas),
a partir de la comprensión de
las formas de contagio y
propagación de los virus.
(J.3., I.1.)
CE.CN.4.5. Explica la
evolución biológica a través 7
de investigaciones guiadas

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paleontológicas en los cambios de la
Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural, a
fin predecir el impacto de las
actividades humanas e interpretar las
consecuencias del cambio climático y
el calentamiento global.
geológicos y los efectos de las
cinco extinciones masivas
ocurridas en la Tierra,
relacionarlas
con el registro de los restos
fósiles y diseñar una escala de
tiempo sobre el registro
paleontológico de la Tierra.
CN.4.1.16. Analizar e
identificar situaciones
problémicas sobre el proceso
evolutivo de la vida con
relación a los eventos
geológicos, e interpretar los
modelos teóricos del registro
fósil, la deriva continental y la
extinción masiva de especies.
generales de cada uno.
Contestar: ¿por qué el ser
humano busca comprender
el origen de la vida? Indagar
y analizar distintas hipótesis
sobre el origen del universo,
de la Tierra y de la vida.
Observación de modelos de
la deriva continental,
registro fósil y la extinción
masiva de especies
sobre evidencias evolutivas
(registro fósil, deriva
continental, extinción
masiva de las especies), los
principios de selección
natural y procesos que
generan la diversidad
biológica. Infiere la
importancia de la
determinación de las eras y
épocas geológicas de la
Tierra, a través del fechado
radiactivo y sus
aplicaciones.
I.CN.4.5.1. Analiza los
procesos y cambios
evolutivos en los
seres vivos, como efecto de
la selección natural y de
eventos
geológicos, a través de la
descripción de evidencias:
registros fósiles, deriva
continental y la extinción
masiva de la especies. (J.3.)
I.CN.4.5.2. Infiere la
importancia del estudio de
los procesos
geológicos y sus efectos en
la Tierra, en función del
análisis
de las eras y épocas
geológicas de la Tierra,
determinadas a través del
fechado radiactivo y sus
aplicaciones. (J.3.)

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CN.4.4.17. Indagar sobre la CE.CN.4.14. Explica el

Diseñar modelos representativos de los
flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos
5 Cambios en la Tierra
de la actividad humana
en los ecosistemas e interpretar las
principales amenazas.
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas y
describirlas de acuerdo con los
procesos de formación y su
composición.
CN.4.1.17. Indagar sobre las
áreas protegidas del país,
ubicarlas e interpretarlas como
espacios de conservación de la
vida silvestre, de investigación
y educación.
Describir brevemente las
regiones naturales del
Ecuador.
Contestar: ¿por qué el
Ecuador está ubicado en una
situación geográfica
fenómeno de movimiento de
las placas tectónicas,
partiendo de la relación con
las erupciones volcánicas, la
formación y ciclo de las
rocas, infiriendo los efectos
de estos procesos en los
cambios climáticos y
distribución de organismos
en los ecosistemas.
I.CN.4.14.2. Explica el
proceso de formación de las
rocas y su relación con los
procesos eruptivos en la
corteza terrestre. (J.3.)
CE.CN.4.4. Analiza la
importancia que tiene la
creación de Áreas Protegidas
7
en el país para la
conservación de la vida
silvestre, la investigación y

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CN.4.1.13. Analizar e inferir
los impactos de las actividades
humanas en los ecosistemas,
establecer sus consecuencias y
proponer medidas de cuidado
del ambiente.
CN.4.5.5. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos,
y analizar las causas de los
impactos de las actividades
humanas en los hábitats;
inferir sus consecuencias y
discutir los resultados.
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privilegiada?
Realizar mapas conceptuales
de los ecosistemas
ecuatorianos.
Indagar y analizar con
profundidad las amenazas a
los ecosistemas y tomar
conciencia de la
responsabilidad de cuidar el
medio ambiente.
la educación, tomando en
cuenta información sobre los
biomas del mundo,
comprendiendo
los impactos de las
actividades humanas en
estos ecosistemas y
promoviendo estrategias de
conservación.
I.CN.4.4.1. Identifica, desde
la observación de diversas
fuentes, los ecosistemas de
Ecuador y biomas del
mundo, en función de la
importancia, ubicación
geográfica, clima y
biodiversidad que presentan.
(J.3.,J.1.)
I.CN.4.4.2. Argumenta,
desde la investigación de
diferentes
fuentes, la importancia de
las áreas protegidas como
mecanismo de conservación
de la vida silvestre, de
investigación
y educación. (J.1., J.3., I.1.)
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Investigar en forma experimental el
cambio de posición y velocidad de los
objetos por acción de una fuerza, su
estabilidad o inestabilidad y los
efectos de la fuerza gravitacional.
Analizar la materia orgánica e
inorgánica, establecer sus semejanzas
y diferencias según sus propiedades, e
identificar al carbono como elemento
constitutivo de las biomoléculas
(carbohidratos, proteínas, lípidos y
ácidos nucleicos).
6 Los fluidos
CN.4.3.9. Experimentar con la
densidad de objetos sólidos,
líquidos y gaseosos, al pesar,
medir y registrar los datos de
masa y volumen, y comunicar
los resultados.
CN.4.3.12. Explicar, con
apoyo de modelos, la presión
absoluta en relación con la
presión atmosférica, e
identificar la presión
manométrica.
Recordar las propiedades de
la materia y el concepto de
fuerza.
Contestar: ¿cómo crees que
los científicos como
Arquímedes pudieron
plantear respuestas sin la
tecnología moderna?
Explicar con apoyo de
modelos la presión sobre
fluidos. Comprender los
principios de Arquímedes y
de Pascal, y sus
aplicaciones.
Elaboración de un sistema
hidráulico en el que se
apliquen conocimientos
aprendidos.
Resumir la función de la
fotosíntesis y de la
respiración celular.
Contestar: ¿por qué al
carbono se lo relaciona con
el calentamiento global?
Realizar mapas conceptuales
CE.CN.4.9. Explica, a partir
de la experimentación, la
relación entre densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el
efecto de la presión sobre los
fluidos (líquidos y gases).
Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su
aplicación y relación con la
presión absoluta y la presión 5
manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la
relación de la densidad de
objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos). (J.3.)
I.CN.4.9.2. Explica con
lenguaje claro y pertinente el
efecto de la presión
atmosférica sus aplicaciones
y la relación con la presión
absoluta y la presión
manométrica. (J.3., I.3.)

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CN.4.3.18. Explicar el papel de la clasificación de las CE.CN.4.11. Determina las

del carbono como elemento biomoléculas. características y propiedades
base de la química de la vida e Análisis del menú que de la materia orgánica e
identificarlo en las consume el estudiante para inorgánica en diferentes
biomoléculas. determinar si es un plato tipos de compuestos
saludable. y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las
biomoléculas y su
importancia para los seres
vivos.
I.CN.4.11.1. Establece
diferencia entre materia
orgánica e inorgánica en
función de las características
y propiedades que presentan
y relaciona la materia
orgánica con las
biomoléculas. (J.3.)
I.CN.4.11.2. Establece la
importancia del carbono
(propiedades físicas y
químicas) como elemento
constitutivo de las
biomoléculas y su
importancia para los seres
vivos. (J.3.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Superior . Quito .
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): LIC. ROBIN DEMERA BONET NOMBRE: LIC. VICTORIA MARCILLO NOMBRE: LIC. ANDRES MOREIRA
Firma: Firma: Firma:
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