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TEMATICA
1. EDUCACION
2. RENDIMIENTO ACADEMICO
3. NIVEL DE INGRESOS
4. NIVELES DE EDUCACION
5. LIDERAZGO
6. ORGANIZACION
EDUCACION
1. Las actitudes de los docentes hacia la formación en tecnologías de la
información y comunicación (TIC) aplicadas a la educación
(Fernández Martín, Hinojo Lucena, & Aznar Díaz, 2002) El propósito general del presente
estudio es investigar las actitudes que los docentes y futuro docente poseen respecto a la
formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicada a la educación.
Para ello, los sujetos participantes fueron elegidos aleatoriamente de centros de enseñanza,
tanto rurales como urbanos, de la Provincia de Granada, así como de la Facultad de
Ciencias de la Educción de la Universidad de Granada. Sus actitudes hacia la formación en
TIC fueron evaluadas a través de una Escala Likert de elaboración propia. Los resultados
del estudio, de carácter descriptivo, nos dan a conocer, dentro de la formación y
perfeccionamiento en TIC, las actitudes hacia las siguientes dimensiones: la aplicabilidad
de las TIC en las diferentes áreas del currículo de Educación Primaria, la importancia de la
formación en TIC aplicadas a la educación, el nivel y disponibilidad para la formación en
TIC aplicadas a la educación, la formación inicial recibida en TIC aplicadas a la educación
y la Formación permanente en TIC aplicadas a la educación.
(FROUFE QUINTAS, 1993)El estudio de las relaciones entre educación social y educación
especial, con sus técnicas comunes y participativas, abren un nuevo horizonte
interdisciplinar que intentamos clarificar y potenciar. no siempre han caminado juntas hacia
la consecución de los mismos objetivos sociales. Los sujetos de educación especial (en
cualquiera de sus ámbitos), ante todo son personas y ciudadanos. la integración de toda
persona/ciudadano con derechos y deberes compartidos es una resurrección
individual/social en la que todos estamos comprometidos.
RENDIMIENTO ACADEMICO
3. Rendimiento Académico
(Tapia Ermel, 2012)En el rendimiento académico, intervienen muchas otras variables
externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el
programa educativo y variables psicológicas. En las internas, como la actitud hacia la
asignatura, la inteligencia, la personalidad, el auto-concepto del estudiante y la motivación.
En suma, el rendimiento académico del estudiante depende de su situación material y social
de existencia, que debe ser tomado en cuenta en el momento de evaluar su nivel de
aprendizaje. De acuerdo a estas aseveraciones el rendimiento académico verdadero es el
resultado del sacrificio de uno mismo, éxito satisfactorio, compensación de la
perseverancia, respuesta positiva al interés y consagración de uno.
INGRESOS
4. Gastos e ingresos en la actividad caprina extensiva en México
(Rebollar-Rebollar, Hernández-Martínez, Rojo-Rubio, & Guzmán-Soria, 2012)
Gastos e ingresos en la actividad caprina extensiva en México. El objetivo de este trabajo
fue determinar costos de producción y rentabilidad de caprinos en un sistema de producción
extensivo. La investigación se realizó durante los meses de enerojunio de 2011 en las
localidades: Monte de Dios y San Lucas del Maíz, municipio de Tejupilco, Estado de
México; la información provino de una encuesta aplicada a 37 productores. Los costos de
producción consideraron so- lamente conceptos monetarios desembolsados efectivamente
por productores; existieron rubros que no se incluyeron, ya que estos los incluyó la
economía familiar o cuyos costos de oportunidad fueron iguales a cero; u otros que se
omitieron, debido a que no se utilizaron.
LIDERAZGO
5. Nuevas formar de liderazgo en equipos de trabajo
(GELI, 2011)El liderazgo como la dirección, poseen igual importancia, debido a que si
existe mucha dirección y poco liderazgo, la organización tiende a ser excesivamente
burocrática, y si sucede todo lo contrario, si hay mucho liderazgo y poca dirección, se
genera una anarquía interna dentro de la organización. Sólo aquellos organismos sociales
en donde se logra un sano equilibrio de los dos, son aquellas que obtienen resultados
óptimos y positivos, porque además de obtener los resultados esperados por la
PROGRAMAS
- Los inversores institucionales son los actores dominantes de las nuevas finanzas.
(Prada B., 2003)Durante la década del setenta, las presiones sobre el dólar, los choques
petroleros, el desigual aumento de la inflación en los países de la OCDE, se conjugaron
para transformar el sistema monetario internacional. Se pasó de un sistema regulado por los
gobiernos bajo control de los movimientos de capitales a un sistema movido por los
mercados, que liberó los flujos internacionales de capital. Según las reglas de Bretton
Woods, los condicionamientos de las balanzas corrientes eran estrictos puesto que los
déficit estaban financiados por las reservas oficiales de cambio en condiciones de cambio
fijo. En el sistema actual, en el cual los déficit son financiados por el crédito internacional
de los bancos y mercados de títulos, los condicionamientos pasan por los juicios que los
inversores financieros puedan formarse con respecto a la sustentabilidad de las deudas
externas.
ORGANIZACIONES
NIVEL DE EDUCACION
(Fernández Martín et al., 2002)El propósito general del presente estudio es investigar las
actitudes que los docentes y futuro docente poseen respecto a la formación en Tecnologías
de la Información y la Comunicación aplicada a la educación. Para ello, los sujetos
participantes fueron elegidos aleatoriamente de centros de enseñanza, tanto rurales como
urbanos, de la Provincia de Granada, así como de la Facultad de Ciencias de la Educción de
la Universidad de Granada. Sus actitudes hacia la formación en TIC fueron evaluadas a
través de una Escala Likert de elaboración propia. Los resultados del estudio, de carácter
descriptivo, nos dan a conocer, dentro de la formación y perfeccionamiento en TIC, las
actitudes hacia las siguientes dimensiones: la aplicabilidad de las TIC en las diferentes
áreas del currículo de Educación Primaria, la importancia de la formación en TIC aplicadas
a la educación, el nivel y disponibilidad para la formación en TIC aplicadas a la educación,
la formación inicial recibida en TIC aplicadas a la educación y la Formación permanente en
TIC aplicadas a la educación.
(Lahera P., 2004)Las políticas públicas son un factor común de la política y de las
decisiones del gobierno y de la oposición. Así, la política puede ser analizada como la
búsqueda de establecer o de bloquear políticas públicas sobre determinados temas, o de
influir en ellas. A su vez, parte fundamental del quehacer del gobierno se refiere al diseño,
gestión y evaluación de las políticas públicas. La búsqueda recíproca de la política y las
políticas públicas representa una modernización de la esfera pública. En torno a políticas
públicas se puede: acotar las discusiones políticas, diferenciar problemas y soluciones de
manera específica, precisar las diferencias, vincular los temas a soluciones más amplias o
secuenciales, plantearse esfuerzos compartidos, participar de manera específica. Tal mejora
requiere cambios en el sistema político y en el gobierno. Los partidos, los grupos sociales y
las personas requieren interiorizarse el análisis de políticas públicas, sea que estén en el
gobierno o en la oposición. Y la reforma del estado debe hacerse en torno a decisiones de
políticas públicas. Primero la función, después el organigrama y sólo hasta que cambie la
función; un gobierno con entradas y salidas.
BIBLIOGRAFIA
Fernández Martín, F. D., Hinojo Lucena, F. J., & Aznar Díaz, I. (2002). Las actitudes de los
docentes hacia la formación en tecnologías de la información y comunicación (TIC)
aplicadas a la educación. Contextos Educativos Revista de Educación, 5, 253–270.
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FROUFE QUINTAS, S. (1993). EDUCACION SOCIAL Y EDUCACION ESPECIAL:
MODELOS Y TECNICAS COMUNES. Educadores, 35(168), 525–543.