INTRODUCCIÓN

El presente análisis crítico contiene información sobre las competencias del nuevo
paradigma siglo XXI, en el entorno laboral y educativo; a través de diferentes
teorías citadas por los autores Chomsky, Brunner Mertens, Gonzci, Bunk, Spercel,
etc, centrados en modelos: funcional, conductista, constructivista, que evalúan el
proceso de aplicación de competencias. La tecnología en la actualidad genera
cambios trascendentales en las TICS, siendo este factor Importante en las
instituciones educativas. De esta manera se generan cambios que el contexto
debe responder para tener educación superior avanzada donde hayan
posibilidades de trabajo.

La OIT (1998) ha cambiado en el desarrollo de tecnología ofreciendo soluciones a

problemas complejos. A través de esta organización los sistemas tradicionales
inician a preocuparse en cambiar el sistema tradicionalista que se ha venido
implementando en el oficio profesional. De acuerdo a la cita de Mertens (1998) se
refiere a obedecer más a estándares complejos de desempeño para desarrollar
capacidad competitiva. Esto significa que el diseño laboral requiere: la selección
de estrategias para el desempeño efectivo. Tanto las estrategias, competencias, el
ámbito y el desempeño individual determina el éxito de la organización.

Bunk lo define de esta manera: la educación en todos los niveles es parte

primordial, desarrollo de competencias en el estudio de las cuales, las destrezas y
aptitudes constituyen elementos estructurales en el desarrollo de procesos de
aplicación, dicho de otra manera el autor identifica en sí las competencias
humanas, comunicativas y socioafectivas en el entorno laboral. A través de cuatro
tipos de competencias: técnica, metodológica, social y participativa, estaba
interesado en estos aspectos porque también estudió la pedagogía en el trabajo.

Otra cita importante es la del autor Boterf, quien define que la ingeniería por
competencias son conjunto de actividades que transforman las exigencias por
medio de procesos incluyendo: plan global, nivel de formación, objetivos
operaciones, unidad de formación, situación profesional y capacidad combinatoria
de conocimientos, movilizar recursos y actividades.

Cambiar paradigmas: Una experiencia en la educación superior, está constituido

por un modelo tradicional o vertical, donde los docentes tienen el control y los
estudiantes solo son receptores del conocimiento; es por ello que el papel del
mediador es desempeñado por los estudiantes, lo cual constituye un cambio de
paradigma, en el contexto de la educación superior.
 LAS COMPETENCIAS EN EL NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR PARA EL SIGLO XXI

A través de las diferentes teorías citadas por los autores: Chomsky , Brunner,
Merterns, Gonzci, Brunk, Spencer etc, las competencias en el nuevo paradigma
se centran en modelos que están interesados en el proceso enseñanza
aprendizaje en el nivel de post grado. Los modelos del nuevo paradigma del siglo
XXI son: funcional, conductista, constructivista los cuales evalúan el proceso de
aplicación de competencias.

La tecnología en la actualidad genera cambios trascendentes en las TIC; siendo

este el factor importante en las instituciones educativas. De esta manera se
generan cambios que el contexto debe responder para tener educación superior
avanzada donde hayan posibilidades de trabajo. Los sistemas tradiciones inician a
preocuparse en cambiar el sistema tradicionalista que se ha venido
implementando en el área laboral. De acuerdo a la cita de Mertens (1998) se
refiere a obedecer más a estándares complejos de desempeño para desarrollar la
capacidad competitiva. Esto significa que el diseño laboral requiere la selección de
estrategias para el desempeño efectivo. Tanto las estrategias, competencias, el
desempeño individual y el ámbito determinan el éxito de la organización.

Bunk lo define de la siguiente manera: la educación en todos los niveles es papel

primordial, desarrollo de competencias en el estudio de las cuales las destrezas y
aptitudes constituyen elementos estructurales en el desarrollo del proceso
enseñanza aprendizaje. Dicho de otra manera el autor identifica en sí las
competencias humanas, comunicativas y socio afectivas en el entorno laboral, a
través de 4 tipos de competencias: técnica, metodológica, social, participativa.
Estaba interesado en estos aspectos porque también estudió la pedagogía en el
estudio del trabajo.

Boter define: una persona competente es aquella que sabe actuar de manera
pertinente en un contexto particular, eligiendo y movilizando un doble
equipamiento de recursos. Es acá donde se discierne las competencias reales que
son construcción singular de criterios que ayudan a que los resultados sean
efectivos. Boter establece los recursos personales sintetizando que son el
conocimiento, saber hacer, cualidades, cultura, recursos emocionales, los
recursos de redes: son bancos de datos, redes documentales, acopio de
experiencias específicas, etc.
Otra cita muy interesante es la del autor Boterf quien define “Ingeniería por
competencias” como conjunto de actividades que transforman las exigencias por
medio de procesos que incluyen: plan global, nivel de formación, objetivos
operacionales, unidad de formación, situación profesional.

Cambiar paradigmas: Una experiencia en la educación superior.

Está constituido por un modelo tradicional o vertical, donde los docentes tienen el
control y los estudiantes solo son receptores del conocimiento; es por ello que el
papel del mediador es desempeñado por los estudiantes, lo cual constituye un
cambio de paradigma, en el contexto de la educación superior; por medio de una
investigación acción constituida por docentes y estudiantes de educación Pre-
Escolar sobre el proceso de autoformación que consiste en la formación de sí
mismo. Es por ello que las metodologías de autoformación son un conjunto de
herramientas que pretenden brindar al estudiante, orientación sobre como
aprender a aprender, esto es, a que el aprendiz adquiera el conocimiento y las
destrezas necesarias para aprender con efectividad en cualquier situación en que
se encuentre, para esto consideramos que la persona debe conocer cómo
controlar su propio aprendizaje, cómo desarrollar un plan personal de aprendizaje,
cómo diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como estudiante, cómo descubrir
su estilo de aprendizaje, cómo superar los bloqueos personales en el aprendizaje,
conocer en qué condiciones aprende mejor, cómo participar en grupos de
discusión y de resolución de problemas, cómo aprovechar al máximo un curso y
cómo aprender de un profesor, para generar cambios con los investigadores tanto
personales como profesionales, generando acciones; trabajo en equipo, en un
ambiente de respeto y tolerancia ante las fortalezas y debilidades de cada
integrante.
 EL PARADIGMA DE LAS COMPETENCIAS HACIA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

La sociedad del conocimiento o sociedad de la información, cuenta con una

información masiva a través del apogeo tecnológico, es así como la competencia
como un concepto más integrador ya que ser hace referente decir que el capital
humano es el principal en las organizaciones. Luego contar con un talento humano
competente, se convierte en una ventaja competitiva sostenible para las empresas
del siglo XXI. Las competencias se presentan como detrimento de la educación
integral, entendiéndose que las competencias solo forman para el trabajo desde lo
técnico. El modelo de producción impulsado por la globalización y mundialización
por el cambio científico y tecnológico nos lleva al paradigma de revolución
científica y ha generado un nuevo paradigma de educación-trabajo.

El concepto de competencia, tiene diferentes definiciones de acuerdo a las

epistemologías, para Vargas las competencias “son características permanentes
de las personas que se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o
trabajo.

El Saber representa las capacidades en cuanto al dominio de unos conocimientos,

el SABER HACER capacidades específicas, el SER conciencia ética y una de
ontología particular como actor social y entiende el sentido humano, el
CONVIVIR capacidades para comunicarse con sensibilidad y respeto a las
personas. Los atributos de las competencias sintetizan habilidades, conocimientos
aptitudes, actitudes y valores.

Se podría decir que las competencias comprenden la puesta en práctica de

conocimientos adquiridos, aptitudes y rasgos de la personalidad para cumplir una
actividad laboral, implicando dominio y experiencia de la tarea, y haciendo posible
su medición mediante técnica de registro de lo observado.

La visión filosófica de las competencias: según Platón Dinámis está asociada con
el alma como aquella propiedad reflexiva, intelectual y con la capacidad humana
de pensar expresar en acciones. Para Aristóteles “el tratado del alma” asocia el
término dinámis a facultad, capacidad, habilidad, poder y talento. Descartes
“tratado de las paciones del alma” la mente es aquella parte del alma que posibilita
el pensamiento como actividad intelectual y de formación de juicios.
La Visión lingüística según Descartes era un instrumento de transmisión del
pensamiento por los causes de la lógica e inicia el estudio del significado de las
palabras. Para Chomsky la competencia es un dispositivo natural que permite el
aprendizaje de la lengua materna de acuerdo a los contextos donde actúan los
sujetos con el fin de hacer entender con él y con los demás. Para la
etnolingüística, la competencia es una capacidad de hacer uso adecuado o idóneo
del lenguaje en contextos específicos.

Visión psicológica existen tendencias como la conductista, estructuralista,

funcionalista, cognitiva, constructivista, computacional, visiones divergentes en
relación con el aprendizaje, la inteligencia, la mente, la personalidad y las
competencias mismas, que necesariamente inciden en los procesos formativos de
los individuos, así como en las organizaciones. Las competencias cognitivas
posen potencial de aprendizaje (expresado en funciones cognitivas) la
modificabilidad y de perfeccionamiento del ser humano sobre la cual se
fundamenta el aprendizaje y los procesos educativos, a través de experiencias
significativas que perduran en el tiempo. Las competencias intelectuales se
perciben y se aprecian en las actividades cotidianas, las cuales permiten la
percepción interpretación y relación con el mundo subjetivo, objetivo y social .a a
través de la enseñanza para la comprensión. Comprender es la habilidad de
pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe. Las competencias se
desarrollan más con el desempeño de las tareas laborales y tiene como referencia
aquellos empleados que son éxitos. La visión psicológica en la competencia es
una capacidad con suficiencia en una acción demostrada, desarrollada con calidad
y que involucre criterios de valoración.

Visión sociológica de las competencias, colocando al hombre como la razón de ser

siendo el objetivo la satisfacción de sus necesidades y su desarrollo, a través de la
educación. La globalización plantea nuevos retos en la relación educación-
trabajo.

La visión pedagógica de las competencias se interesa en lo individual y lo social

lo biológico y cultural, el pensamiento y el lenguaje, la función cualitativa del
pensamiento verbal y del lenguaje racional, el aprendizaje en desarrollo en un
marco matizado de un futuro optimista.

Las competencias podrían evaluarse y apreciarse a través de indicadores que

señalen los pasos alcanzados por el individuo en un ambiente escolar o laboral.
Las clases de competencias en el enfoque conductista la base es la persona con
conocimiento, habilidades y motivaciones para lo que se debe hacer mientras que
en el Enfoque funcionalista es el trabajo con actividades, tareas y resultados para
lo que se debe hacer y en el Enfoque constructivista relaciones mutuas y las
acciones en grupo.

Según la UNESCO recomienda para el siglo XXI agrupar las competencias,

cognitivas, técnicas y formativas en forma integral y holística es decir la teoría y la
práctica.

Ya que la competencia al igual que la inteligencia no es una capacidad innata sino

que por el contrario es susceptible de ser desarrollada y construidas a partir de las
motivaciones que deberán ser comunicadas al grupo de trabajo.

Las competencias desde el punto de vista de la investigación son muy ambiguas

debido a que no hay validez en el concepto de la investigación propiamente dicha
dificultando las posibilidades para generar la teoría y la validez científica a los
modelos.
 LAS COMPETENCIAS EN EL NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR PARA EL SIGLO XXI.

Las competencias poseen elementos esenciales para el éxito del entorno laboral.

Sujeto.

Tiempo. Formación de
conocimientos teóricos.

Ámbito de la Competencias. Formación de

aplicación. conocimientos prácticos.

Sistema de trabajo.

Organización.
CAMBIAR PARADIGMAS: UNA EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

• Lo regular en el desarrollo de ambientes educativos

lo constituye la utilización de un modelo tradicional
Quién aprende
o vertical, donde docentes cumplen un papel de
con quién?
informantes, transmisores o guías y los estudiantes
un papel de receptores del conocimiento.

• Quién podría suponer la existencia de un proceso de

autoformación, donde docentes y estudiantes
comparten dentro de una comunidad de
Cambio de aprendizaje, en busca de una meta en común.
paradigma
• Con la particularidad de que el papel mediador es
desempeñado por estudiantes, lo cual se constituye
en un cambio de paradigma.

Qué se • Es la formación de sí mismo. El aprendiz tiene

entiende por que tener las destrezas necesarias para
proceso de aprender con efectividad en cualquier situación
autoformación? en que se encuentre.
 EL PARADIGMA DE LAS COMPETENCIAS HACIA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Concepto Clases.
. Competencia.
Competir- disputa o contienda entre
Enfoque conductista conocimiento, habilidades
dos o más personas sabe sobre algo.
Enfoque funcionalista con actividades, tareas y
Competente- idoneidad para hacer algo
resultados.
o intervenir en un asunto determinado. Enfoque constructivista relaciones mutuas y las
Mertens-la competencia se logra con la acciones en grupo.
adquision y desarrollo de conocimientos, Competencia personal afán de logro,
habilidades y capacidades que son competencias técnicas uso de herramientas.
expresadas en el saber, el hacer y el UNESCO recomienda para el siglo XXI agrupar
las competencias, cognitivas, técnicas y formativas
saber hacer.
en forma integral y holística es decir la teoría y la
práctica.

Visión Visión Visión Visión Visión Investigación.

filosófica. lingüística. psicológica. sociológica. pedagógica.

Platón Dinámis Etnolingüística, la Teoría de la Colocando al hombre Cognitiva Son muy ambiguas
reflexiva, intelectual y competencia es una modificabilidad cognitiva como la razón de ser
con la capacidad capacidad de hacer uso perfeccionamiento del ser siendo el objetivo la habilidades, debido a que no
humana de pensar adecuado o idóneo del humano sobre la cual se satisfacción de sus intelectuales. hay validez en el
expresar en acciones. lenguaje en contextos fundamenta el aprendizaje necesidades y su
específicos. y los procesos educativos, desarrollo, a través de concepto de la
Aristóteles “el tratado Gramática: significado de Teoría de las la educación.
Psicomotriz investigación
del alma” facultad, las palabras. inteligencias multiples. coordinación entre propiamente dicha
capacidad, habilidad, Las competencias La globalización
poder y talento. Las competencias intelectuales se perciben y plantea nuevos retos en
la mente y las dificultando las
lingüísticas, juego del se aprecian en las la relación educación- partes del cuerpo. posibilidades para
lenguaje, de acuerdo a actividades cotidianas, trabajo.
Descartes “tratado de
que el uso de las Enseñanza para la
Afectiva valores y generar la teoría y
las paciones del alma”
palabras es uno de esos comprensión Comprender
pensamiento como actitudes. las validez
juegos que permiten es la habilidad de pensar y
actividad intelectual y científica a los
actuar con flexibilidad a
de formación de juicios.
aprender a los niños. partir de lo que uno sabe modelos.
 Propuesta

El cambio de paradigmas basado en la experiencia de la educación superior, se

centra en la autoformación la cual busca que el estudiante universitario apropie
destrezas y elementos en cuanto al manejo del tiempo, forma, y estrategias de
aprendizaje a fin de que sea él mismo el que controle, discipline y evalúe su propio
proceso educativo, por medio de los recursos internos, especialmente los más
relacionados con el logro profesional.

Estrategia: Flexibilización curricular en las instituciones de Educación

Superior para ofrecer cursos de nivelación en vacaciones cuando los
estudiantes los requieran.

Que consiste en: ofrecer cursos que los estudiantes soliciten para reforzar en
vacaciones, ayudándolos exclusivamente en esas áreas que les son complicadas.

Por ejemplo regularmente los estudiantes tienen problema en cursos numéricos

como matemáticas, estadística, contabilidad, finanzas y proyectos entre otros.

El objetivo es preparar y capacitar profesionales de éxito para que se

desenvuelvan en un ámbito competitivo.

Consideramos que los estudiantes deben conocer cómo controlar su propio

aprendizaje, cómo desarrollar un plan personal, cómo diagnosticar sus puntos
fuertes y débiles en el contexto educativo.
 CONCLUSIONES

 Las competencias son el eje de conocimientos; el sujeto es el centro de la

competencia. Dichas competencias incluyen: formación en conocimientos
teóricos, prácticos como lo son: cualidades personales, experiencias en
redes de recursos del entorno (redes profesionales, documentales, banco
de datos, herramientas, instrumento), organización, situaciones de trabajo,
ámbito de la aplicación, combinaciones de tiempo (los cuales son
modificados en el transcurso dependiendo como sea el ámbito de dicho
entorno laboral). La formación por competencias es el gran cambio que
requiere la educación superior. El Gobierno Colombiano establece El
Decreto 2566/2003: Dice: el profesional debe interpretar las estrategias de
competividad y productividad de las organizaciones, asimilando el entorno
tecnológico, organizativo y cultural.

 El cambio de paradigmas basado en la experiencia de la educación

superior, se centra en la autoformación la cual busca que el estudiante
universitario apropie estrategias de aprendizaje y elementos en cuanto al
manejo del tiempo, estilo, ritmo y métodos de aprendizaje a fin de que sea
él mismo el que controle, regule y evalúe su propio proceso de aprendizaje,
ya que son los recursos internos, especialmente los más relacionados con
el logro escolar.

 La competencia es una nueva forma de gestionar y desarrollar el talento

humano para aumentar la efectividad de las organizaciones sociales.

 Los impactos se generan de las competencias en la relación educación-

trabajo-vida, pues la formación debería concebirse como una serie de
relaciones entre lo laboral, lo educativo y el mundo real en donde las
competencias serían las habilidades y comportamientos efectivos para el
logro o desempeño de trabajos exitosos.
 BIBLIOGRAFÍA

Bunk, G. P. (1994). “La educación puerta de la cultura, Madrid:

Editorial Visor, pp 170-175.

Chomky, N. (1992), Lingüística cartesiana. Madrid: Editorial Gredos

Le Boterf, G. (2000). Ingeniería de las competencias. España: Gestión 2000

Mertens, L. (1996). Competencias laborales: Sistemas, Surgimiento y Modelos.

Montevideo: CINTERFOR/OIT

Organización Internacional del Trabajo. (1998). Informe sobre el empleo en el

mundo 1998-1999m Ginebra: O.I.T.

Pérez, M. (1990). Investigación acción en el plano educativo y social. Madrid:

Dykinson