PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica

2. Unidad de Gestión Educativa Local : Castrovirreyna
3. Institución Educativa : “Cesar Abraham Vallejo Mendoza”
4. Área : Comunicación
5. Grado : 2º secundaria
6. Secciones : “A”
7. Tiempo : 6 horas semanales
8. Nivel y modalidad : Secundaria de Menores
9. Ciclo : VI CICLO
10. Profesor responsables : Prof. Percy Jesus Soto Valdez.
11. Director : Prof. Miguel Ángel Gutiérrez Huamán.
12. Coordinador de JEC : Prof. Pedro Félix Ramírez Lucas
13. Año Lectivo : 2018

II. DESCRIPCION GENERAL:

Por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los
mapas de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de
textos escritos, e interactúa con expresiones literarias, correspondientes al área de comunicación.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:
 Comprender textos orales. sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intención del emisor y evaluando
la fiabilidad de los textos orales escuchados.
 Producir diversos tipos de textos orales. organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de
conectores y referentes; e interactuar tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 Comprender textos escritos. con estructuras complejas, integrando información contrapuesta, interpretando el texto
e integrando información relevante y complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando la intención de los
recursos textuales.
 Producir variados tipos de textos. sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno a
un tema, estableciendo relaciones entre ideas y utilizando recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e
ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interactuar con la literatura.- haciendo análisis de recursos estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales
complejas para construir significados de textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las
representaciones sociales, empleando recursos estilísticos para crear textos literarios, organizando ideas y considerando
convenciones de género para construir un mundo representado de forma verosímil que le permita expresar su imaginación
y experiencia.
- Asimismo, los campos temáticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las
competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y
expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias), variedades
lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
para verbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
 III. NIVEL DE LOGROS ALCANZADOS Y PROYECTADOS

RANGO DE CALIFICATIVOS Y APRECIACION CUALITATIVA 2017 2018 ESTRATEGIAS PROPUESTAS

EXCELENTE / Logró los aprendizajes previstos,  Lectura periódica de editoriales
A (18 - 20) demostrando incluso un manejo solvente y 08 60% 12 54% de periódicos
satisfactorio.

BUENO / Logró los aprendizajes previstos en el  Lectura de antologías literarias

B (14 - 17) tiempo programado 12 40% 10 45%

 Lectura de obras de elección

BÁSICO / El aprendizaje está en camino de ser
libre y sugerida
C (11 – 13) logrado, requiere acompañamiento. 0 00% 0 00%

DEBAJO DE LO BÁSICO / Está empezando a

 Talleres de redacción individual
D (00 – 10) desarrollar aprendizajes previstos o evidencia 0 00% 0 00%
y grupal
dificultades.
Redacción de textos breves
 IV. CALENDARIZACIÓN 2018

BIMESTRE DURACIÓN DÍAS SEMANAS TOTAL DE HORAS

I DEL 12 DE MARZO AL 18 DE MAYO 47 10 329

II DEL 21 DE MAYO AL 27 DE JULIO 48 10 336

V A C A C I O N E S DEL 30 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO

III DEL 13 DE AGOSTO AL 12 DE OCTUBRE 43 09 301

IV DEL 15 DE OCTUBRE AL 14 DE DICIEMBRE 44 09 308

TOTAL DE DÍAS Y HORAS EFECTIVAS 182 38 1274

TRABAJO TÉCNICO - PEDAGÓGICO DEL 17 AL 21 DE DICIEMBRE
mundo de
signos para
interpretar.
UNIDAD

Unidad I: Un
NÚMERO Y
TÍTULO DE LA

30 horas
sesiones)
DURACIÓN

11 sesiones
5 Semanas
y número de
(en semanas

X
Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

X X
Infiere e interpreta el significado de los textos orales.
Comprende
textos orales

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
orales.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.

X X X
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
oralmente
Se expresa

orales.

X
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
X
X Recupera información de diversos textos escritos.
Sintetiza información de diversos textos escritos.
X

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Comprende

X
textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Adecúa sus textos escritos a la situación comunicativa.

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de
escritos

la escritura.
Produce textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

escritos.
Interpreta la forma y el contenido de textos literarios en
relación con diversos contextos.
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
literarias

Se vincula con diversas tradiciones literarias a través del

expresiones
Interactúa con

diálogo intercultural.
Unidad II:
Comunicar y 5 Semanas X X X X X X X X X
saber 12 sesiones X X X X X X
escuchar. 30 horas

Unidad III: 5 Semanas

Relatos 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X X
imaginarios. 30 horas X X

Unidad IV: A la 5 Semanas X X X X X X X X X X X X X X

hora de elegir. 12 sesiones
30 horas

Unidad V: 5 Semanas
Historias 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X
encuadradas 30 horas

Unidad VI: 4 Semanas X X X X X X X X X X X X X

Poesía de 10 sesiones
todos. 24 horas
UNIDAD VII:
Viva la palabra 5 Semanas
11 sesiones X X X X X X X X X X
30 horas

UNIDAD VIII:
Con sumo 4 Semanas
cuidado 10 sesiones X X X X X X X
24 horas

TOTAL DE
SEMANAS 38 Semanas
VI. Organización de las Unidades
DURACIÓN
Unidad /situación significativa (en CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones)
Unidad I: Escaso compromiso en el cuidado y limpieza - El testimonio.
de la Institución Educativa y el medio ambiente de - El paratexto.
nuestra localidad. 11 sesiones - Textos expositivos con estructura de
UN MUNDO DE SIGNOS PARA INTERPRETAR. secuencia.
La imagen central es una fotografía en la que se aprecia la - Escucha atenta y analítica.
presentación pública de un mimo, el sistema matemático; - La acentuación general. Letradas
estas imágenes y el texto que las acompaña aluden al 30 horas - La obra y su contexto de producción
sentido global de la unidad en cuanto a que el acto
comunicativo está presente en nuestra vida cotidiana
mediante una diversidad de sistemas. ¿Por qué es
importante utilizar los diferentes signos de comunicación?

Unidad II: Escaso compromiso en el cuidado y limpieza - El diálogo.

de la Institución Educativa y el medio ambiente de - El parafraseo.
nuestra localidad. 12 sesiones - El radiodrama. Diccionario de
COMUNICAR Y SABER ESCUCHAR. - Las notificaciones. giros
Dos personas en actitud de diálogo, se busca que el - La toma de apuntes. expresivos
estudiante se pregunte cómo lograr ser asertivo al - Chat, juegos de video y Facebook.
comunicarse con los demás, ya que implica saber 30 horas - El sustantivo.
expresarse y escuchar, sino también hacerlo en el
momento oportuno y de manera respetuosa. ¿Cómo es la
comunicación entre ellos?
Unidad III: Falta de compromiso para generar la buena - La exposición,
convivencia de la comunidad educativa - Posturas y gestos.
RELATOS IMAGINARIOS. - Hiato y diptongos,
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues 12 sesiones - Textos descriptivos de procesos o
expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La fenómenos, Líneas de
forma de comunicarnos y de interactuar con los demás - Creación literaria: el mundo de la tiempo
favorece nuestras prácticas de convivencia? 30 horas ficción.
- Las líneas de tiempo,
- Género literario: narrativo,
- La intertextualidad literaria.
- Canon literario narrativo,
- El adjetivo
- Hiatos y diptongos

Unidad IV: Falta de compromiso para generar la buena - La discusión.

convivencia de la comunidad educativa. - Normas culturales
A LA HORA DE ELEGIR. 12 sesiones - La receta.
La imagen central muestra el desarrollo comunicativo, - El tema y los sub temas.
esta imagen aparece acompañado de un fragmento de - Los hechos y opiniones en los medios
diálogo. La transcripción de este diálogo nos sitúa en la de comunicación Antología
temática de esta unidad la distinción entre el registro 30 horas - La prensa escrita: análisis de la comentada
formal y el informal. ¿El empleo de un registro lingüístico noticia
afecta la comunicación? ¿Por qué? - Estructura de la noticia.
- El verbo
- El pronombre.
- Ortografía y puntuación
Unidad V: Estudiantes con bajo nivel de autoestima e - Los juegos de simulación.
identidad - La historieta.
HISTORIAS ENCUADRADAS. - La prensa escrita: análisis de la
Resultan muy atractivas para las personas de todas las crónica periodística
edades; están presentes en periódicos, revistas, televisión, 12 sesiones - La prensa escrita: estructura de la
cine tratando temas diversos, cuyo propósito no solo es crónica periodística Revista
entretener debe interpretar los mensajes. ¿Los cómics 30 horas - Las ideas principales y secundarias. escolar
son solo un medio de entretenimiento o será posible - La historieta
encontrar cómics que desarrollen temas de estudio o de - El punto y coma y el punto.
interés general? - Elementos para verbales
- La concordancia
- Ortografía y puntuación.
Unidad VI: Estudiantes con bajo nivel de autoestima e - El sumillado.
identidad - La declamación.
POESÍA DE TODOS. - Denotación y connotación.
En esta sección vinculado con la literatura la imagen - Entonación.
muestra un paisaje amazónico, esta imagen traerá a la 10 sesiones - Género literario::poético
memoria de los estudiantes la grandeza de los andes y de - Las esquelas Programa
la Amazonía peruana conocer nuestra diversidad cultural 24 horas - Figuras literarias. radial
y la necesidad de conocer nuestra costumbre, tradición y - La oración simple; grupo nominal y
creaciones. ¿Las características estarán presentes en la verbal.
poesía andina y amazónica? ¿Con qué medios cuentan para - Canon literario poético,
saberlo? - El chat.
- Ortografía y puntuación.
UNIDAD VII: Muchos estudiantes no desarrollan el nivel - El juego de roles
de las competencias exigidas para su grado en el mapa - Elementos no verbales
de progreso. - Textos narrativos
VIVA LA PALABRA. - El resumen
La imagen muestra nuestro alfabeto que sirve para formar - Adecuación, coherencia y
palabras ; es decir, cuál es el poder de la palabra en 10 sesiones cohesión.
nuestra interacción con los demás ya que con ella - Ortografía de las letras: c, s, z.
comunicamos no solo significado sino también actitudes, 30 horas - Slam, diario y álbumes.
valoraciones, etc. ¿A qué poder nos referimos cuando - convenciones en prácticas orales La ortografía
hablamos de poder de palabra?. - Representaciones estéticas de la
realidad: lo terrorífico, lo
grotesco y la ciencia ficción
- Género literario: teatral, canon
literario teatral
.
UNIDAD VIII: Muchos estudiantes no desarrollan el nivel - La tertulia
de las competencias exigidas para su grado en el mapa - Las líneas de tiempo
de progreso. - Textos descriptivos de objetos.
CON SUMO CUIDADO - El mapa conceptual
Como sabemos es necesario promover una conciencia y 10 sesiones - La narración de una anécdota La publicidad
actitud crítica frente a la cantidad de publicidad que recibe 24 horas humorística
diariamente a través de diferentes medios auditivos, - .Los conectores.
visuales y audiovisuales, así mismo utilizar las estrategias - Las fichas de registro.
publicitarias. ¿Las características presentadas en la - Siglas y abreviaturas.
publicidad para los adolescentes? - Televisión: los reality, shows
 - recursos expresivos para crear
efectos emotivos.
- Textos expositivos con estructura
enumerativa
- Elementos no verbales
(proxémicos)
- Los referentes
- Comentamos un texto literario

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

VÍNCULO CON OTRAS AREAS
La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del
fomento de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se
busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos
y los puntos de vista de los demás.

La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente,
que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al
fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.

La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente porque se reconoce a sí mismo y a los demás
como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural con la competencias. También se
vincula con la competencia Ejerce su ciudadanía, que busca que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y
equitativa desde su condición y a partir de un diálogo intercultural. También se engarza con el área de Ciencia, tecnología y ambiente
cuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y
sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás. De igual forma, se
relaciona con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes
y manifestaciones artísticas.

La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre
problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las
estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos
visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.

La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición
crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia,
tecnología y ambiente pues se trata de resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.

La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al
reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las
relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.

La Unidad VII. Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos
que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje; también
se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de
iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones
entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también se vincula con “Aplica
fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar
estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia explica el mundo físico,
basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica
 La Unidad VIII. Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia afirma
su identidad que busca valorarse a sí mismo; también se vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”
con la competencia construye su corporeidad que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo
determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos, también con la práctica de hábitos saludables,
de igual forma con la competencia participa en actividades deportivas en interacción con el entorno que busca emplear las habilidades
socio motrices al compartir con otros diversas actividades físicas.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Métodos Técnicas y procedimientos Técnicas cognitivas
. Método deductivo . Dialogo . Mapas conceptuales
. Método inductivo . dinámica Grupal . Mapas semánticos
. método cooperativo . Observación . Organizadores visuales
.Método de descubrimiento . Torbellino de ideas . Redes conceptuales.
. Rally

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación es permanente e integral
- En cada unidad se evaluara por criterios
- Las capacidades de área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
- La evaluación de criterios se realizara mediante los indicadores de evaluación.
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación
X. MATERIALES Y RECURSOS:

A. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:

Identidad (referencias culturales): Estudiantes con costumbres diversas actuales y tradicionales de su pueblo, comparte el
habla del castellano y el quechua porque los pobladores y los padres se lo inculcan.
Cosmovisión actual: Las creencias de los pobladores influyen en los estudiantes e hijos lo cual hace que actúen de diversas
formas.
Intereses: manejo de la tecnología (internet, celulares, Tablet); actividades socio económicas hace que los estudiantes estén
más interesados en adquirir y usar lo que es novedoso y se desenvuelven de acuerdo a las circunstancias ya que no se cuenta
con oportunidades de desarrollo porque se dispone de pocos puestos de trabajo y otros son temporales, lo que hace que la
juventud emigren en busca de mejores oportunidades.

B.- ESTRATEGIAS METODOLOGÍAS:

b.1. METODOLOGIA ACTIVA.

 Aprendizaje –Enseñanza generador de relaciones construidas desde una metodología que interrogue al alumno.
 Provocar en el alumno curiosidad, caer en la cuenta, tomar conciencia y suscitar interrogantes.
 Generar situaciones para que el alumno se sienta bien en el aula donde trabaja el área de comunicación
 Los alumnos realizan trabajos Prácticos de comprensión lectora.
 b.2. TECNICAS
 Técnica de animación.
 Técnica de motivación
 Técnicas o ejercicios de organización y planificación
 Técnica de actuación.
 Dinámicas o ejercicios de organización y planificación
b.3. PROCEDIMIENTOS
 Observación - Creatividad - Participación - Socialización
 Análisis - Síntesis - Deducción - Inducción
b.4. FORMAS.
 Trabajos de Alumnos en Equipo
 El Tándens
 rompecabezas

XI. MEDIOS Y MATERIALES:

 VISUALES AUDITIVOS AUDIO-VISUALES VISO-TÁCTILES

 Textos MED, laminas educativas,  Radio grabadora,  TV - VHS – DVD,  Instrumentos, aparatos,
diapositivas, papelotes, guías de cintas grabadas retroproyector, equipos, maquetas, módulos,
laboratorio, tarjetas. computadoras. Multimedia, TICs
Organizadores. CDs

PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.´
- CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- CAÑAS TORREGROSA, José. (2009).Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en el aula.
Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
- CASSANY, Daniel. (2012).EN –LINEALeer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación . Lima.
- Ministerio de Educación. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI
ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo.
Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet:

ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura
Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible enhttp://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Colección Bibliotecas
Escolares. Serie Naranja. Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf

MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf

PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014. Editorial Siruela
- ARGUEDAS, José María. Breve antología didáctica. Editorial Horizonte
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
I. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:
Identidad (referencias culturales): Estudiantes con costumbres diversas actuales y tradicionales de su pueblo, comparte el
habla del castellano y el quechua porque los pobladores y los padres se lo inculcan.
 Cosmovisión actual: Las creencias de los pobladores influyen en los estudiantes e hijos lo cual hace que actúen de diversas
formas.
Intereses: manejo de la tecnología (internet, celulares, Tablet); actividades socio económicas hace que los estudiantes estén
más interesados en adquirir y usar lo que es novedoso y se desenvuelven de acuerdo a las circunstancias ya que no se cuenta
con oportunidades de desarrollo porque se dispone de pocos puestos de trabajo y otros son temporales, lo que hace que la
juventud emigren en busca de mejores oportunidades.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes se realizara en todo proceso de las actividades educativas, para recoger y analiza
información, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de emitir juicios valor. Para lo cual se
tomara en cuenta los siguientes aspectos.
 Sustentación Trabajos Prácticos: individuales y grupales
 Proceso de desarrollo de actividades de texto del MED y otras propuestas por la docente. (tareas)
 Participación permanente, activa y propositiva
 Presentación de juegos retadores lúdicos en cada bimestre
XII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

AURAHUÀ, marzo 2018

------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR JEC
PERCY JESUS SOTO VALDEZ PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS