LOGO AÑO LECTIVO

INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Jenayra Elizabeth Correa Castelo Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
:
FIN DEL Objetivos Analizar y comprender los conceptos de tiempo, historia
N.º de unidad
Título de unidad de IMPERIO DE específicos de la cultura y trabajo, a través del examen de las diferentes
de 1
planificación: ORIENTE A unidad de producciones y manifestaciones humana para establecer las
planificación:
OCCIDENTE planificación: razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída del imperio CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia
Romano. de griegos, romanos y judíos en la conformación
Caracterizar y diferenciar el imperio romano de occidente del imperio Romano de del Oriente de la modernidad occidental capitalista, el
en el arte y la cultura. Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por
CS.H.5.2.3.Analizar y valorar la importancia y trascendencia del imperio Bizantino en la medio de la razón, el derecho, el monoteísmo y la
cultura, la religión y la legalización a lo largo de la edad media visión lineal del tiempo.
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que primo en el Paleolítico, destacando las CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del
relaciones sociales y las herramientas que se utilizaban para la recolección la casa y la pesca Imperio bizantino, como heredero y custodio de la
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que marcaron la transición de la comunidad herencia grecorromana, en relación con el
primitiva a la sociedad dividida en clases de esclavismo Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transición del esclavismo al islamismo, la conservación del arte y la cultura
feudalismo después de la caída del Imperio romano. grecolatina y el desarrollo educativo universitario,
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo, el sistema económico, social y en un contexto de guerras religiosas y luchas
político de Europa de la Edad Media, enfocándose en la estructura de la sociedad. feudales.
CE.CS.H.5.18. Analiza y compara los sistemas
socioeconómicos esclavista y feudal, sus
 características y transición, con las formas
económicas precolombinas y el “modelo colonial”
mercantilista, en relación con el proceso de
acumulación originaria de capital.

• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia Técnicas: observación, situaciones
de la civilización griega en los imperios romano orales de evaluación, tareas,
 La adquisición de conceptos y bizantino, en la Europa del Renacimiento y exámenes, trabajos grupales,
desde los ejemplos. La en la cultura occidental; así como las ejercicios prácticos.
secuenciación de ejemplos. Las limitaciones de la democracia y la ciudadanía y Instrumentos: exposiciones,
etapas del modelo de adquisición su relación con los postulados básicos del debates, diálogos, cuestionarios,
Computadora
de conceptos: planificación e derecho romano y derecho anglosajón. mapas conceptuales, proyectos,
Textos escolares
I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la pruebas escritas.
intervención docente. Cuadernos de trabajo
expansión imperial romana, las causas de su
 Enseñar cuerpos organizados de Guía del maestro
decadencia y caída, sus diferencias en cuanto
Internet
conocimientos: el modelo al arte y la cultura entre el Imperio romano de  Solución de problemas.
Cartulina/
integrativo. Occidente y de Oriente, reconociendo las  Método de casos.
Retroproyector/
 Escuche con atención e interés, contribuciones del derecho romano al sistema  Proyectos.
DVD –televisor.
jurídico.  Diario.
lo cual no siempre se da Cuadernos
I.CS.H.5.6.3. Analiza las características  Debate.
fácilmente, incluso se convierte principales del monoteísmo y la concepción  Ensayos.
en lineal del tiempo; y el derecho romano y su  Técnica de la Pregunta.
 imposible en determinados relación con el sistema jurídico ecuatoriano.  Portafolios.
contextos o para determinados I.CS.H.5.18.1. Explica la transición entre el  Mapas Mentales.
sistema esclavista y el feudal, sus
 estudiantes poco motivados por características económicas, sociales y
la asignatura o por los estudios políticas en Europa, subrayando la estructura
 Retener lo más importante y de la sociedad y las formas modernas de
esclavitud. I.CS.H.5.18.2. Discute las
significativo de las explicaciones.
características del sistema productivo de la
Sabemos que inmediatamente América precolombina y del mercantilismo de
después de oír una conferencia Europa, considerando las diversas teorías y
recordamos aproximadamente sistemas económicos adoptados en la América
un 40% de los puntos principales, colonial, destacando diferencias y similitudes.
y al cabo de una semana sólo nos
queda ya el 20%
 La toma de apuntes o de algún
sistema de registro puede ayudar
a fijar y a recordar, pero es un
procedimiento que debe
aprenderse y que no todo el
alumnado, ni siquiera de
bachillerato, ha automatizado.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Estimar los principios y aporte culturales de las diversas culturas y
Objetivos
N.º de unidad Título de civilizaciones, no solo occidentales en la construcción de la historia
EL específicos de la
de 2 unidad de universal y que, a la postre recibimos los latinoamericanos de Europa
CRISTIANISMO unidad de
planificación: planificación: de África y de Asia, mediante la identificación de sus contribuciones
planificación:
más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por las que el ser humano es convertido en CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del
cosa o mercancía, en propiedad de otra persona. Imperio bizantino, como heredero y custodio
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición en la persecución de la de la herencia grecorromana, en relación con
ciencia y la caza de “brujas”. el Renacimiento, la difusión del cristianismo y
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas, y el el islamismo, la conservación del arte y la
papel que desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. cultura grecolatina y el desarrollo educativo
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales características del arte arquitectónico universitario, en un contexto de guerras
románico y gótico en función de su simbología social. religiosas y luchas feudales.
CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios que introdujo el cristianismo y el islamismo en la
vida cotidiana.
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas teorías y sistemas económicos adoptados en la
América colonial, considerando sus similitudes y diferencias con las características del
esclavismo, el feudalismo y el mercantilismo.
CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el sistema económico que introdujo España en la
América colonial.
 • La interculturalidad
EJES • La formación de una ciudadanía democrática SEMANA DE
PERIODOS: 6
TRANSVERSALES: • La protección del medioambiente INICIO:
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 La adquisición de conceptos desde los Técnicas: observación, situaciones
I.CS.H.5.7.1. Describe los
ejemplos. La secuenciación de ejemplos. Las orales de evaluación, tareas, exámenes,
procesos de expansión y
trabajos grupales, ejercicios prácticos.
etapas del modelo de adquisición de cambios que trajeron
Instrumentos: exposiciones, debates,
conceptos: planificación e intervención Computadora consigo el islamismo y el
diálogos, cuestionarios, mapas
docente. Textos escolares cristianismo, y las
conceptuales, proyectos, pruebas
 Enseñar Cuadernos de trabajo motivaciones económicas
cuerpos organizados de escritas.
Guía del maestro de las cruzadas en la Edad
conocimientos: el modelo integrativo.  Solución de problemas.
Internet Media.
 Escuche con atención e interés, lo cual no  Método de casos.
Cartulina/
 Proyectos.
siempre se da fácilmente, incluso se convierte Retroproyector/ I.CS.H.5.7.2. Analiza la
 Diario.
en DVD –televisor. influencia del Imperio
 Debate.
 imposible en determinados contextos o para Cuadernos bizantino en la cultura, la
 Ensayos.
religión y la legislación, y los
determinados estudiantes poco motivados  Técnica de la Pregunta.
principales aportes
por la asignatura o por los estudios  Portafolios.
culturales del medioevo.
 Mapas Mentales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Reivindicar el rol de lo mujer en lo construcción material y simbólica
Objetivos
de las sociedades humanas a través del estudio de su papel en la
N.º de unidad específicos
Título de unidad invención de la agricultura la transmisión de saberes y costumbres
de 3 EL ISLAM de la unidad
de planificación: y la producción intelectual para evaluar el surgimiento del machismo
planificación: de
y el proceso de marginación y sometimiento de la mujer y la pérdida
planificación:
de su prevalencia incluso en el Imaginario religioso primigenio
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas, y el papel que CE.CS.H.5.5. Describe y valora los
desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. grandes aportes tecnológicos,
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales del Islam. económicos y científicos de las
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre los siglos VII y VIII desde la península Ibérica en culturas de Mesopotamia, China,
occidente hasta la India en oriente. India y Egipto a la humanidad, y su
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de la civilización árabe al arte y la cultura. impacto en la contemporaneidad.
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes diversas la situación y el rol de la mujer dentro de las
sociedades islámicas.
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios comunes del judaísmo, el cristianismo y el islamismo y sus
diferencias fundamentales.
 • La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES • La protección del
PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Indicadores de Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos
logro instrumentos
Técnicas: observación, situaciones orales de
• Desarrollar capacidades propias del pensamiento social
evaluación, tareas, exámenes, trabajos
(interpretar, clasificar, comparar, formular hipótesis, I.CS.H.5.5.1.
grupales, ejercicios prácticos.
sintetizar, predecir, evaluar) y del pensamiento crítico Computadora Describe los
Instrumentos: exposiciones, debates,
(valorar ideas y puntos de vista, comprender para actuar, Textos escolares aportes
diálogos, cuestionarios, mapas conceptuales,
tomar decisiones, producir ideas alternativas y resolver Cuadernos de tecnológicos,
proyectos, pruebas escritas.
problemas). También desarrollar habilidades sociales y trabajo económicos y
 Solución de problemas.
de comunicación, recuperando la idea de unas ciencias Guía del maestro científicos de las
 Método de casos.
sociales que ayuden al alumnado a comprender, a Internet culturas de
 Proyectos.
situarse y a actuar. Cartulina/ Mesopotamia,
 Diario.
• Considerar el grado de complejidad de la tarea que se Retroproyector/ Egipto, China y la
 Debate.
propone, es decir, su grado de dificultad debido al número DVD –televisor. India y su impacto
 Ensayos.
de elementos que intervienen. Cuadernos en el mundo
 Técnica de la Pregunta.
• También cuenta el coste o tiempo de preparación y la contemporáneo.
 Portafolios.
mayor o menor dificultad de gestión en el
 Mapas Mentales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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FECHA: FECHA: FECHA:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilidades
EL Objetivos o 'vencidos. Como afro descendientes mestizos, micras e
N.º de unidad Título de
SURGIMIENT específicos de indígenas etc. a través de la valoración de sus luchas
de 4 unidad de
O DE LA la unidad de sublevaciones y reivindicaciones para comprender de manera
planificación: planificación:
MODERNIDAD planificación: integral la realidad del mundo de nuestro continente y del
Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de la nueva visión
del ser humano, el Humanismo. CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a las humanidades desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis
y las ciencias. del Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales Revolución francesa y el proyecto napoleónico
respuestas al cisma religioso de Occidente. como puntos de culminación y crisis de la
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utilizó la Iglesia modernidad.
católica para combatir la Reforma Protestante CE.CS.H.5.19. Examina y determina el origen,
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base intelectual de la modernidad, sus desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología
principales representantes y postulados. liberal, sus revoluciones económicas y políticas
CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el humanismo renacentista y el pensamiento fundamentales y el debate librecambismo –
ilustrado a partir de su visión racional y antropocéntrica. proteccionismo aún vigente.
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y características de las primeras etapas del
sistema capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a través del análisis del
predominio supraestatal de las empresas transnacionales a nivel planetario. CS.H.5.4.16.
Identificar y diferenciar la Primera y Segunda Revolución Industrial tomando en cuenta las
fuentes de energía, la tecnificación, la mecanización de la fuerza de trabajo y el impacto en
el medio ambiente.

• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 La enseñanza basada en la I.CS.H.5.9.2. Examina los principales
observación. La modelización. representantes y postulados de la Ilustración y Técnicas: observación,
La práctica guiada y la su relación con el humanismo renacentista. situaciones orales de evaluación,
I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y tareas, exámenes, trabajos
independiente. conflictos entre la Reforma Protestante y la grupales, ejercicios prácticos.
 La interacción y el diálogo en la Contrarreforma católica y su impacto en el Instrumentos: exposiciones,
enseñanza: preparación e Computadora pensamiento renacentista y en la Ilustración. debates, diálogos, cuestionarios,
intervención docente. Las Textos escolares I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y mapas conceptuales, proyectos,
preguntas en el diálogo. Las Cuadernos de trabajo consecuencias de la Revolución francesa pruebas escritas.
reglas del diálogo. Los tipos de Guía del maestro considerando el proyecto napoleónico y su
Internet vinculación con el humanismo renacentista y la
diálogo.
Cartulina/ Ilustración.  Solución de problemas.
 Retener lo más importante y Retroproyector/ I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto  Método de casos.
significativo de las DVD –televisor. económico y social que trajeron consigo las  Proyectos.
explicaciones. Sabemos que Cuadernos revoluciones industriales, relacionando estos  Diario.
inmediatamente después de acontecimientos con las principales  Debate.
oír una conferencia características del liberalismo.  Ensayos.
I.CS.H.5.19.2. Explica las características y  Técnica de la Pregunta.
recordamos aproximadamente
relación entre el capitalismo, imperialismo,  Portafolios.
un 40% de los puntos librecambismo y liberalismo, destacando el  Mapas Mentales.
principales, y al cabo de una impacto de los procesos liberales más
 semana sólo nos queda ya el importantes (Independencia de los EE.UU,
20%. La toma de apuntes o de Revolución francesa e independencias
algún sistema de registro hispanoamericanas).
puede ayudar a fijar y a
recordar, pero es un
procedimiento que debe
aprenderse y que no todo el
alumnado, ni siquiera de
bachillerato, ha automatizado.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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FECHA: FECHA: FECHA:
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2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Objetivos Examinar los sistemas y teorías económicas a través de su relación
N.º de unidad Título de TEORÍAS Y
específicos de con el trabajo la producción v sus efectos en la sociedad para
de 5 unidad de SISTEMAS
la unidad de valorarlos en su justa dimensión como respuestas adecuadas a las
planificación: planificación: ECONÓMICOS
planificación: demandas sociales vigentes y pasadas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas y consecuencias de la Revolución CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y
francesa y la vigencia de sus postulados principales hasta el presente. CS.H.5.2.26. desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis
Determinar los alcances y las limitaciones del proyecto napoleónico en función de la del Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la
expansión de los principios de la Revolución francesa. Revolución francesa y el proyecto napoleónico
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios liberales más importantes (Independencia como puntos de culminación y crisis de la
de los EE.UU., Revolución francesa e independencias hispanoamericanas) tomando en modernidad.
cuenta sus proyectos económicos. CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos proteccionismo CE.CS.H.5.19. Examina y determina el origen,
y librecambismo desde la Economía Política y sus principales representantes. CS.H.5.4.20. desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología
Contextualizar el momento histórico en que se posiciona el debate entre proteccionismo y liberal, sus revoluciones económicas y políticas
librecambismo. fundamentales y el debate librecambismo –
proteccionismo aún vigente.
 • La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
• La protección del
EJES
medioambiente PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
I.CS.H.5.9.2. Examina los principales
 La adquisición de conceptos representantes y postulados de la Ilustración y
Técnicas: observación, situaciones
desde los ejemplos. La su relación con el humanismo renacentista.
orales de evaluación, tareas,
I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y
secuenciación de ejemplos. exámenes, trabajos grupales,
conflictos entre la Reforma Protestante y la
Las etapas del modelo de ejercicios prácticos.
Contrarreforma católica y su impacto en el
adquisición de conceptos: Instrumentos: exposiciones,
pensamiento renacentista y en la Ilustración.
Computadora debates, diálogos, cuestionarios,
planificación e intervención I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y
Textos escolares mapas conceptuales, proyectos,
docente. consecuencias de la Revolución francesa
Cuadernos de trabajo pruebas escritas.
 Enseñar cuerpos organizados considerando el proyecto napoleónico y su
Guía del maestro
vinculación con el humanismo renacentista y la
de conocimientos: el modelo Internet
Ilustración.
integrativo. Cartulina/  Solución de problemas.
I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto
 Escuche con atención e Retroproyector/  Método de casos.
económico y social que trajeron consigo las
DVD –televisor.  Proyectos.
interés, lo cual no siempre se revoluciones industriales, relacionando estos
Cuadernos  Diario.
da fácilmente, incluso se acontecimientos con las principales
 Debate.
convierte en características del liberalismo.
 Ensayos.
I.CS.H.5.19.2. Explica las características y
 imposible en determinados  Técnica de la Pregunta.
relación entre el capitalismo, imperialismo,
contextos o para  Portafolios.
librecambismo y liberalismo, destacando el
determinados estudiantes  Mapas Mentales.
impacto de los procesos liberales más
importantes (Independencia de los EE.UU,
 poco motivados por la Revolución francesa e independencias
asignatura o por los estudios hispanoamericanas).

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Jenayra Elizabeth NOMBRE: NOMBRE:
Correa C

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 LOGO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Objetivos Analizar y comparar las más importantes escuelas del pensamiento
SOCIEDA
específicos económico por medio del estudio de sus principales postulados y
N.º de unidad D Y
Título de unidad de de la unidad representantes, para decodificar la información de los medios de
de 6 PODER EN
planificación: de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas y poder
planificación: EL SIGLO
planificació enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes de
XX
n: cambio ya sea en el mundo laboral personal o comunitario.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del movimiento obrero a partir de las
revoluciones industriales y el surgimiento del pensamiento socialista. CS.H.5.2.28. Identificar CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen,
y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos de mujeres e indígenas para desarrollo, propuestas y desafíos de los
comprender las razones de su invisibilización y exclusión milenaria. CS.H.5.2.30. Identificar movimientos sociales, sus formas de lucha y
y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos ecologista y ecofeminista a partir de respuesta a las relaciones de poder y los medios
la crítica a la visión mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama) de comunicación.
CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los principales movimientos artísticos contemporáneos
como expresiones subjetivas de respuesta frente al poder y los conflictos sociales. CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la importancia de los medios de comunicación desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis
impresos y audiovisuales en la producción y la reproducción de las relaciones de poder. del Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la
CS.H.5.2.29. Indagar la biografía y el protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango, Revolución francesa y el proyecto napoleónico
Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los procesos de liberación de Ecuador y América como puntos de culminación y crisis de la
Latina. modernidad.
CS.H.5.2.31. Examinar y valorar las propuestas de los movimientos ecologistas frente al
modelo capitalista de producción.
CS.H.5.2.34. Identificar y valorar las diversas expresiones del arte popular en sus múltiples
manifestaciones: regionales, provinciales, urbanas, rurales, etc.
CS.H.5.4.21. Distinguir las principales características del socialismo como sistema
económico, tomando en cuenta los elementos que lo definen y diferentes enfoques para
abordarlo: socialismo utó- pico y marxismo.
CS.H.5.4.22. Determinar el contexto histórico de aparecimiento de las ideas socialistas y su
influencia en los procesos sociales de los siglos XIX y XX.
CS.H.5.4.23. Identificar las tres grandes revoluciones socialistas del siglo XX (Rusia, China y
Cuba) y establecer sus características específicas.
CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de América Latina en el contexto de la Guerra Fría
y su actitud frente a los EE.UU. y la URSS.
CS.H.5.4.25. Identificar las causas y consecuencias económicas y políticas de la caída del
socialismo soviético, destacando el papel que cumplió la Perestroika en la Unión Soviética.

• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Técnicas: observación, situaciones
I.CS.H.5.10.1. Examina el contexto de origen
 Retener lo más importante y Computadora orales de evaluación, tareas,
de los movimientos obreros, feministas,
significativo de las Textos escolares exámenes, trabajos grupales,
indígenas, ecologistas y ecofeministas a partir
explicaciones. Sabemos que Cuadernos de trabajo ejercicios prácticos.
del estudio de sus reivindicaciones y
Guía del maestro Instrumentos: exposiciones,
inmediatamente después de propuestas frente al modelo capitalista de
Internet debates, diálogos, cuestionarios,
oír una conferencia producción. I.CS.H.5.10.2. Examina el papel
Cartulina/ mapas conceptuales, proyectos,
recordamos que cumplen los movimientos artísticos, las
Retroproyector/ pruebas escritas.
aproximadamente un 40% de diversas expresiones de arte, los medios de
DVD –televisor.
comunicación impresos y audiovisuales en las
los puntos principales, y al Cuadernos
relaciones de poder y conflictos sociales.
 Solución de problemas.
 cabo de una semana sólo nos I.CS.H.5.9.1. Analiza las condiciones de  Método de casos.
queda ya el 20% surgimiento del Renacimiento y su contribución  Proyectos.
 La toma de apuntes o de al desarrollo del pensamiento humanista y  Diario.
científico del mundo, destacando la relación  Debate.
algún sistema de registro
entre humanismo renacentista y el  Ensayos.
puede ayudar a fijar y a pensamiento ilustrado.  Técnica de la Pregunta.
recordar, pero es un I.CS.H.5.9.2. Examina los principales  Portafolios.
procedimiento que debe representantes y postulados de la Ilustración y  Mapas Mentales.
aprenderse y que no todo el su relación con el humanismo renacentista.
alumnado, ni siquiera de I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y
bachillerato, ha automatizado. conflictos entre la Reforma Protestante y la
Contrarreforma católica y su impacto en el
pensamiento renacentista y en la Ilustración.
I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y
consecuencias de la Revolución francesa
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Jenayra Elizabeth NOMBRE: NOMBRE:
Correa C

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FECHA: FECHA: FECHA: