ANACUSIA Y DEFICIENCIAS AUDITIVAS

Son dificultades en el funcionamiento normal de los órganos de la audición y se

manifiesta en la deficiencia para la captación del sonido: éstas dificultades
producen problemas en el normal desenvolvimiento personal y social del
individuo y afecta su desarrollo psicológico y social; el grado en que afecta
depende de la cantidad de pérdida auditiva que tenga la persona.

1. Los trastornos más comunes

SORDERA Ó ANACUSIA
La cofosis (anacusia) es una pérdida total de la audición, una patología poco
común ya que incluso cuando se produce una sordera profunda se siguen
percibiendo algunos restos auditivos.
Si la deficiencia auditiva se presenta en un solo oído se conoce como cofosis
unilateral. Sin embargo, si ésta se produce en los dos oídos se trata de una
cofosis bilateral. Cuando esta pérdida auditiva afecta considerablemente a la
vida de las personas que la sufren, entonces ya se puede hablar de
discapacidad auditiva.
Existen distintas causas de anacusia:
Causas congénitas (presentes al momento de nacer o poco después):
La pérdida de audición puede ser hereditaria, transmitida por alguno de los
padres.
 Factores genéticos.
o Malformaciones del oído, por ejemplo: ausencia de la cadena de
huesecillos o canal auditivo.
o El defecto de audición puede ser causado por problemas durante
el embarazo y el parto, tales como: bajo peso al nacer, nacimiento
prematuro, hipoxia, ictericia, incompatibilidad sanguínea, rubéola,
toxoplasmosis, citomegalovirus, etc.
o Uso inapropiado de medicamentos ototóxicos.

 Causas adquiridas (a cualquier edad):

o Enfermedades infecciosas como meningitis, sarampión,
encefalitis viral etc.
o Infecciones crónicas del oído.
o Traumatismos craneoencefálicos.
o Ruido excesivo, por ejemplo: trabajar con maquinaria pesada y
equipos ruidosos, oír música a todo volumen, escuchar disparos
de arma de fuego o explosiones sin ninguna protección.
o Obstrucción del conducto auditivo por la acumulación de cerumen
o cuerpos extraños.
2. Deficiencias Auditivas

2.1. Hipoacusia
 También se le llama sordo parcial o dureza del oído. Es la dificultad para
percibir de manera adecuada los estímulos sonoros, puede ser unilateral
ó bilateral. Produce problemas de aprendizaje por la dificultad para
captar la información verbal de sus interlocutores. La persona
hipoacúsica puede adquirir lenguaje por los canales normales pero lo
hace lentamente y con mayor dificultad que las personas oyentes,
igualmente lo hacen mejor con la ayuda de audífonos o prótesis
auditivas.

2.2. Ensordecidos
Son las personas que han adquirido la sordera total en la vida adulta o
en la adolescencia, por lesiones, por enfermedades o por haber estado
sometidos a constantes estímulos sonoros fuertes.

2.3. Zumbido al oído ó Tinnitus

Es un trastorno en el cual la persona percibe ruidos como a sierra,
silbidos, ronquidos, es casi frecuente en las personas y suele deberse a
la presencia de un tapón de cerumen.

3. Diagnóstico

Para diagnosticar se requiere de la participación de varios especialistas

quienes determinarán el nivel de sordera del individuo, para lo cual debe
hacerse los siguientes exámenes:

a) Examen Médico
Médico auscultará el estado físico general del niño, dentro de éste examen
se encuentra el diagnóstico del otorrino quien detectará el estado del
órgano auditivo, también realizará el examen otorrinolaringológico mediante
la observación del estado del pabellón auditivo externo y del oído medio e
interno.

b) Examen Audiométrico
Lo realiza el médico otorrino o un especialista en audiometría; este examen
registra la pérdida auditiva en decibeles y es efectuada a través de un
instrumento llamado audiómetro. La audiometría permite investigar la
cantidad mínima de sonido que el individuo puede oír.

NIVELES DE AUDICIÓN

0 - 25 Decibeles.........................Audición Normal
25 - 45 Decibeles.........................Pérdida auditiva Leve
45 - 65 Decibeles.........................Pérdida auditiva Moderada
65 - 90 Decibeles.........................Pérdida auditiva Severa
 90 - 120 Decibeles.........................Pérdida auditiva Profunda o
sordera.

c) Pruebas de SUZUKIE (1959)

Fue descrito por SUZUKIE (1959). El examen se basa en la utilización de un
reflejo de orientación investigación hacia un estímulo sonoro y visual. El
pequeño se sienta (puede ser en las rodillas de su madre, si es muy
pequeño) a unos 50 cmts. de la mesa, en esta se apoya un mueble
rectangular con dos cabinas simétricas laterales separadas entre sí unos 50
cmts. encima de cada cabina hay un altavoz y dentro de las cabinas un
juguete dinámico que atrae la atención del niño. Se presenta al niño un
estímulo visual y auditivo combinados que desencadenan en él un
movimiento de la cabeza en busca de la fuente sonora. No es necesario
condicionar al niño para la prueba, este reflejo audiovisual es inherente a él.
El estímulo se presenta de modo regular por uno y otro lado del mueble y se
hace durar unos segundos, al cabo de este tiempo se eliminará la imagen y
se habituará al pequeño a volver la cabeza hacia la señal sonora sin
esperar a que se iluminen los muñecos, con el deseo de “ver” que es en
definitiva lo que interesa. En el caso de no percibir el sonido, no girará la
cabeza a ningún lado. El audiólogo procurará no valorar los movimientos de
la cabeza del niño, sinó los de verdadera respuesta. La prueba se puede
efectuar a distintos valores de intensidades y frecuencias.

d) PEPP - SHOW
Esta prueba consiste en un escenario en miniatura iluminado, que permite
observar unas imágenes en su interior. Está conectado por un círculo
electrónico a la fuente sonora o audiómetro.
La prueba se basa en enseñar al niño la presencia de un botón que es el
que permitirá la puesta en marcha de las imágenes en el interior del teatro.
Se debe condicionar al niño de tal forma que, al enviarle un sonido a través
de los auriculares, pulse el botón y de movimiento al juguete. Partiendo de
niveles débiles de intensidad, el audiólogo hará crecer esta progresivamente
hasta el punto en que el niño oiga el sonido y por tanto apreté el botón. Este
será el punto de su audibilidad mínima. La prueba se efectúa primero en un
oído y luego en el otro e investigando toda la gama de frecuencia. No hay
que olvidar el factor cansancio y distracción, estas pruebas se deberán
repetir varias veces y comparar los distintos resultados. Dentro de un
conjunto de técnicas de condicionamiento ésta prueba resulta muy eficaz y
además es muy atractiva al niño que le permite colaborar de forma activa y
el mismo test le brinda un premio agradable por cada emisión de sonido.

e) Audiometría del garaje de perelló

Se basa en el intento de condicionar al niño por medio de cuatro vehículos
distintos que se colocan en una caja dividida en cuatro compartimentos y
que hace las veces de garaje. También se utiliza el audiómetro como
 generador de estímulos. En el juguete se usan: un camión para la
frecuencia 250 que es de tonalidad muy baja, una motocicleta para la
frecuencia 500, menos grave que la anterior, un turismo para los 1,000
ciclos y aquí la tonalidad aumenta hacia los agudos, un coche de bomberos
para la frecuencia 2,000 que es la más aguda. Se sienta al niño delante del
garaje y se envía un sonido continuo de 250 ciclos, por ejemplo dándole el
camión para que juegue con él mientras dure el estímulo, una vez que
interrumpamos este, le hacemos ver que tiene que devolver el camión a su
sitio en el garaje, este proceder se repite hasta que el niño se ha
condicionado y comprende que sólo puede jugar si oye un sonido. Lo mismo
se hace para el resto de frecuencias que queremos explorar. Una vez
condicionado se disminuye la intensidad del estímulo hasta llegar al umbral.
Además de encontrar los umbrales audibles del niño, la prueba permite
también el estudio de la discriminación tonal que puede ser perturbada en
los problemas de la función
simbólica. Este test está adquiriendo cada día más importancia en los
centros especializados.

f) Examen ortofónico
Este examen es adecuado para saber cuál es el desarrollo del lenguaje del
pequeño hasta el momento y también será preciso conocer su capacidad
intelectual con repetidos test así como su comportamiento y equilibrio
afectivo.
En un inicio el niño sordo puede conocer los objetos del medio por su
relación continua con ellos dentro del seno familiar y dada su incapacidad
no puede expresar verbalmente estos conocimientos, pero si dar un indicio
que los conoce. Para lo cual se necesita una serie de tarjetas de 12 x 12
cmts. Con figuras de colores atractivas al niño donde se encuentren objetos
dibujados y que sean familiares a él, como por ejemplo: pito, tapa, balde,
mesa, pelota, mamá, papá, agua, pato, etc…
g) Examen psicológico
El propósito de la evaluación psicológica es proporcionar una estimulación,
lo más exacta posible, del nivel de funcionamiento actual del deficiente
auditivo. A su vez exponer las causas probables de su deficiencia mediante
una indagación de las causas posibles manifestadas en la historia personal
y familiar. Sus resultados indicaran el tipo de tratamiento que deberá seguir
el niño.
4. Tratamiento
o Para conseguir su adaptación social requiere de un trabajo educativo
especial, ellos aprenden a través del método de Lectura Labio Facial
que consiste en la capacidad para leer los movimientos de la boca del
habla, a través del cual se logrará una aceptable comprensión de su
interlocutor.
o Otro, es el Método Oral que conduce a la adquisición de la palabra,
por éste método el individuo aprende a reconocer los diversos
fonemas y reproducirlos porque observa los órganos fonatorios de su
 maestro y por la auscultación táctil de la laringe, aire bucal, nasal,
etc., éste método busca la desmutización.
o El otro Método es el Dactilológico ó Manualismo. La dactilología, es
el alfabeto donde las diferentes letras son representadas por unos
movimientos y posiciones de los dedos, es el llamado "alfabeto
manual";
o También suele emplearse el Lenguaje Mímico Gestual, que se basa
en la utilización de gestos y signos que utiliza el niño para expresar
sus pensamientos, hace uso de una serie de expresiones, actitudes y
movimientos, éste lenguaje es espontáneo; en la práctica se
entremezclan los métodos dactilológico y el mímico - gestual.
ANACUSIA Y DEFICIENCIAS AUDITIVAS

Alumnas:

Cárpena Salazar, Alejandra

Cueto Cruz, Claudia

Lamas Izquierdo, Priscilla

Palacios Cámac, Lucerito

Ciclo:

VIII

Docente:

Karla López Ñiquen

CHICLAYO - 2017