Estimado compañero/a:

Ante la virtual desaparición de “Comunicación audiovisual” del currículo de

bachillerato, tras eliminar también “Imagen y expresión” en la ESO, nos
gustaría que los centros tomaran conciencia de su importancia.

En algunos IES los profesores han solicitado que se admita como optativa
“Cultura audiovisual”, asignatura de modalidad del Bachillerato de Artes, pero
nos tememos que esta opción sea desestimada desde la Inspección, así que te
proponemos:

1. que se lea en el claustro final de curso es siguiente comunicado adjunto

2. que se pase la hoja de firmas para expresar nuestro apoyo a la

asignatura y su mantenimiento.

Una vez evaluemos los apoyos recibidos, veremos que acciones podemos
tomar en defensa de la asignatura.

Muchas gracias a todos, esperamos que esta iniciativa pueda llegar a buen
puerto. Por favor reenvia este archivo a cuantas personas consideres
necesario.

Muestra de Vídeos Escolares de la CAM

POR FAVOR REMITID LAS HOJAS CON LAS FIRMAS EN SOBRE CERRADO A

MUVIES
IES GARCÍA MORATO
C/ GENERAL SALIQUET S/N
28044 MADRID
 MANIFIESTO A FAVOR DE LA ENSEÑANZA DE
“COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL”
EN TODOS LOS BACHILLERATOS
EN LA COMUNIDAD DE MADRID

Nadie pone en duda en la actualidad que la vertiente audiovisual representa un

capítulo esencial en los procesos de Comunicación. Pero resulta paradójico
que mientras los mensajes lingüísticos, matemáticos o informáticos requieren
un conocimiento, por mínimo que sea, de sus códigos y una actitud voluntaria
y consciente ante ellos, los audiovisuales bombardean a los ciudadanos de
toda condición, desconocedores de su lenguaje específico y por lo tanto
percibiéndolos con una actitud acrítica.

El analfabetismo audiovisual es un dato escalofriante, pero que no parece

preocupar demasiado en los niveles académicos y mucho menos en el de la
calle, a pesar del desmesurado consumo que se hace de los productos a través
de los canales más diversos (varias horas de presencia diaria de nuestros
jóvenes ante el televisor, cine, vídeojuegos, Internet, publicidad, etc) estímulos,
en fin, cada vez más amplios e impactantes.

El gran público, nuestros alumnos, se sirve de un lenguaje que no conoce y

cuyo impacto es decisivo en la conformación de su universo mental: televisión,
cine, publicidad, medios informativos, la informatización en red… constituyen
los campos de experiencias habituales del hombre de nuestro tiempo. El sesgo
intencionado de los temas tratados, los contenidos-basura, la irrefrenable
tendencia a convertirlo todo en un “espectáculo”, etc. lo dejan inerme ante esa
avalancha de mensajes. Solo ejemplos de extremada violencia o zafiedad
parecen despertar la conciencia respecto al peligro de vivir entre mensajes
continuos cuyo significado se percibe de modo muy deficiente.

Hace unos años se suscitó un cierto interés por la introducción de contenidos y

procedimientos relacionados con los medios audiovisuales en el ámbito
escolar, pero paulatinamente ese interés se ha ido decantando más hacia la
vertiente informática de las Tecnologías de la Información, cuya relación con los
medios audiovisuales nadie niega, pero que no pueden asumir los aspectos
propios del Lenguaje Audiovisual.

Desde principios de los años 90, la materia “Comunicación Audiovisual”

tiene carácter optativo y el éxito la ha acompañado si tenemos en cuenta el
número de alumnos que solicitan cursarlas. Más importantes que esa
dimensión de su aceptación es el interés con que los escolares siguen esas
enseñanzas, el afán de los profesores al encarar con ilusión materias cuya
didáctica han de meditar a partir de su propia experiencia y la gratificación de
docentes y alumnos al observar los progresos evidentes en su labor.

Algunos países de nuestro entorno (Francia, Austria, Finlandia, etc) han

andado ya este camino; ciertas Comunidades Autónomas (Canarias, Cataluña)
cuentan con un Departamento específico de Enseñanza de los Audiovisuales
dentro de la administración educativa y en la Comunidad de Madrid numerosos
centros de Educación Secundaria imparten desde hace años materias
relacionadas con la enseñanza-aprendizaje del lenguaje audiovisual. .Sin
embargo, se ha ido imponiendo el criterio de primar en los diferentes proyectos
de reforma de la enseñanza a las materias consideradas “instrumentales”
(Lengua, Matemáticas, Idiomas extranjeros) .

En esta línea el reciente DECRETO 67/2008, de 19 de junio de 2008 por el

que se establece para la Comunidad de Madrid EL CURRÍCULO DEL
BACHILLERATO, dice textualmente que “se garantizará que todos los centros
incluyan las siguientes materias optativas: Segunda lengua extranjera I,
Segunda lengua extranjera II, y Tecnologías de la información y la
Comunicación” (hasta ahora “Comunicación audiovisual” había tenido el mismo
tratamiento que las anteriores)

Mientras que en el bachillerato de Artes “Cultura Audiovisual” será una materia

de modalidad, en los bachilleratos de “Ciencias y Tecnología” y de
“Humanidades y Ciencias Sociales” nuestros alumnos parece ser que no
tendrán ningún tipo de formación audiovisual. ¿Acaso el conocimiento del
Lenguaje audiovisual , el más extendido y utilizado en el mundo actual, no es
también una asignatura “instrumental”?

Este hecho nos parece fuera de toda lógica ya que para acceder a los Ciclos
formativos de Grado Superior de Imagen y Sonido es necesario haber cursado
alguno de estos dos Bachilleratos: “Ciencias y Tecnología” y de “Humanidades
y Ciencias Sociales”. Siendo además el Bachillerato de Humanidades y
Ciencias sociales la vía mas lógica para acceder a Facultades como
Comunicación audiovisual, Periodismo, Publicidad etc

De ahí que estimemos absolutamente necesario el mantenimiento de

“Comunicación audiovisual” o su sustitución por “Cultura audiovisual”
en el Currículo de todos los Bachilleratos por contribuir a:

• Educar a nuestros jóvenes para afrontar la sociedad actual en la que

domina el lenguaje audiovisual (Televisión, Radio, Cine, Internet,
Videojuegos, etc)

• Formar usuarios críticos y selectivos frente a tópicos y mensajes que se

consumen de una manera pasiva y descontrolada.

• Fomentar una educación mas creativa, abriéndoles un nuevo campo de

expresión personal, propio de su tiempo: el audiovisual.

• Dar conocimientos específicos sobre este lenguaje a alumnos que

posteriormente pueden desarrollar su vida laboral en el sector
audiovisual tanto en los Ciclos formativos de Grado Superior de Imagen
y Sonido como en facultades universitarias de Periodismo, Publicidad o
Comunicación audiovisual etc.

Quienes firmamos este documento creemos ser exponentes de un amplio

sentir en el profesorado y de otros sectores de la sociedad vinculados al mundo
audiovisual y estimamos que la eliminación en el Bachillerato de
Comunicación audiovisual, supondría un grave retroceso por:

1. Privar al alumnado de una vertiente de conocimiento de evidente

instrumentalidad: la que contribuirá, nada menos, a evitar que confunda
imágenes y realidad, la gran trampa de la comunicación audiovisual si
no se conoce su lenguaje.

2. Desincentivar el paso de jóvenes al mundo audiovisual profesional

(Ciclos formativos de Grado superior de Imagen y Sonido) ya que son
precisamente los bachilleratos de “Ciencias y Tecnología” y de
“Humanidades y Ciencias Sociales” los que dan paso a estos estudios
en Formación Profesional.

3. Desperdiciar un “capital humano” valioso, el constituido por los

profesores que imparten esta materia, dedicados desde el año 1992 a
formarse, muchas veces a sus expensas, y a articular en el aula
contenidos y procedimientos (siempre cambiantes) con un esfuerzo
realmente encomiable.

4. Echar también en saco roto el dinero y el equipamiento (cámaras de

fotos, laboratorios fotográficos, platós, cámaras de vídeo, material
auxiliar...) invertido en proyectos que suponen innovación tecnológica
audiovisual y que quedarán ahora en el olvido.

5. Arruinar una línea de trabajo creativo de los jóvenes madrileños en el campo

audiovisual, toda vez que los certámenes audiovisuales escolares que tienen
lugar en España (“Cinema Jove” de Valencia, MUVIES en Madrid, La Fila en
Valladolid, Foroimatge en Alcira..) se nutren en buena parte de realizaciones
procedentes de los Institutos de Educación Secundaria.

Esperamos que se tengan en cuenta las anteriores apreciaciones y que se

recoja el reconocimiento explícito del aprendizaje del lenguaje
audiovisual como materia instrumental, con la consiguiente inclusión de
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL o CULTURA AUDIOVISUAL en el
Currículo de todos los Bachilleratos.

Madrid a 27 de Junio de 2008

 EN DEFENSA DEL MANTENIMIENTO DE LA MATERIA “COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL” COMO OPTATIVA PARA TODOS LOS BACHILLERATOS
Excma. Sra. Lucía Fígar de Lacalle, Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid:

DESDE LA SIGUIENTE INSTITUCIÓN: .........................................................................

Los abajo firmantes, ante la posible supresión del Currículo de la asignatura
“COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL”, EXIGIMOS SU MANTENIMIENTO COMO OPTATIVA
PARA TODOS LOS BACHILLERATOS, al considerar que dicha materia contribuye a mejorar
la Calidad de la Enseñanza, ya que :
1.- Educa a nuestros jóvenes para afrontar la sociedad actual en la que domina el lenguaje
audiovisual (Televisión, Radio, Cine, Internet, Videojuegos, etc)
2.- Forma usuarios críticos y selectivos frente a tópicos y mensajes que se consumen de una
manera pasiva y descontrolada.
3.- Fomenta una Educación mas creativa abriéndoles un nuevo campo de expresión personal
propia de su tiempo: el audiovisual.

Su desaparición además supondría:

A.- Desperdiciar un “capital humano” valioso, el constituido por los profesores que desde 1992
vienen impartiendo enseñanzas audiovisuales en todos los Bachilleratos.
B.- Echar también en saco roto el equipamiento y el dinero invertido en proyectos que
suponen innovación tecnológica audiovisual (laboratorios, cámaras, platós etc)
C.- Desincentivar el paso de jóvenes al mundo audiovisual profesional (Ciclos formativos de
grado superior de Imagen y Sonido) ya que son precisamente los bachilleratos “Ciencias y
Tecnología” y de “Humanidades y Ciencias Sociales” los que dan paso a estos estudios en
Formación Profesional.

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