SESIÓN DE APRENDIZAJE

Titulo: ¡A planificar nuestro pequeño libro sobre nuestra localidad!

DATOS INFORMATIVOS:
 I. E. : Nº 169 SAN CARLOS
 GRADO Y SECCIÓN : Segundo grado “ C ”
 DOCENTE : Chauca
 AREA : Comunicacion
 FECHA : _______ de junio del 2018

PROPÓSITO DE LA SESIÓN Y EVALUACION

¿Qué nos dará
Competencias y evidencias de
Desempeños aprendizaje?
capacidades

• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Los

tema, aunque en ocasiones puede reiterar información estudiantes y
Se comunica oralmente en innecesariamente. docentes
su lengua materna Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de proponen
• Obtiene información del adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores. planificar un
texto oral. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. . pequeño libro
. • Adecúa, organiza y • Participa en diversos intercambios orales formulando sobre nuestra
desarrolla las ideas de preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas localidad.
forma coherente y y haciendo comentarios relacionados con el tema. Ordena y
cohesionada. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto expresa en
. • Reflexiona y evalúa la sociocultural forma
forma, el contenido y . •Opina como hablante y oyente sobre personas, coherente
contexto del texto oral personajes y hechos de los textos orales que escucha; da enrelacion a
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de un tema
su experiencia.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de . Los estudiantes y docentes piden hacer uso de la palabra, escuchan las
derechosl opiniones de los demas, aporta con comentarios respetando el de los demas
cuando participa en la planificacion

2 PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Elabora en un papelote un cuadro de planificación
igual al realizado en la sesión
2. Consigue libros de diferentes formatos que
sirvan como referencia para los estudiantes (de la
biblioteca del colegio, personales, etc.).
Alista los demás materiales necesarios para el
desarrollo de la sesión
¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
. Papelote con un cuadro de planificación igual
al realizado en la sesión
2. Libros de diferentes formatos que sirvan
como referencia para los estudiantes.
Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva

1
MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
I . En grupo clase Ubica a todos los niños y las niñas en semicírculo, da la bienvenida y recuerda con
N ellos que, dentro de las actividades a realizar en esta unidad, tenían planificado elaborar un
I pequeño libro de su localidad.
C Formula las siguientes preguntas: ¿saben hacer un libro?; ¿qué creen que necesitaremos para
I hacerlo?, ¿cómo lo haremos?; ¿este libro nos servirá para demostrar que queremos y valoramos
O nuestra localidad?
1
5’
Anota en un papelote las respuestas que expresan durante el diálogo, verificando que todas las
ideas queden registradas.

Comunica el propósito de la sesión: hoy conversarán sobre cómo planificar las actividades para
elaborar un libro referente a nuestra localidad, cómo lo organizarán y qué publicarán en él.
Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante
la sesión. Procura que sean algunas relacionadas con el respeto a las diferencias y con la atención
a la participación de los demas.
Normas de convivencia
 Respetar la opinión de los demás.
 Mostrar espíritu de colaboración. Participar en orden.
Antes del diálogo
En grupo clase
Señala que conversarán sobre la forma en que deben organizarse para la elaboración del libro.

Propicia comentarios sobre este procedimiento a través de esta pregunta: ¿qué creen que
debemos hacer para elaborar nuestro libro? Registra en un papelote o en la pizarra las ideas de
los niños y las niñas.

Coloca en un lugar visible el papelote con el cuadro de planificación que deberán completar en
conjunto (igual al trabajado en la sesión 2).
D
E Durante el desarrollo del diálogo
S
A En grupos pequeños Organiza a los estudiantes en pequeños grupos y pídeles que conversen
R sobre las ideas que tienen de cómo podría ser el libro que elaborarán y de qué manera deberían
R organizarlo.
O
L Indica que la exposición de su trabajo terminado será por sorteo y que todos deben estar
L preparados para realizarla.
O
Conversa con los niños y las niñas sobre los libros que hay en la biblioteca. Proporciona a cada
grupo los libros de diferentes formatos que trajiste y comenta que, si lo creen conveniente,
pueden tomar algunos de ellos y ver cómo están diseñados, y sobre la base de esa observación,
hacer su propuesta.
7
Conduce a que comenten entre compañeros cómo son los libros que están observando: si tienen
0
´ tapa y contratapa, si el material es duro o suave, si hay dibujos o no, si tienen un título, si está el

2
 nombre del autor, etc.
Solicita que al interior del grupo expresen las coincidencias y diferencias que presentan las
propuestas de cada uno y, previo consenso, elijan una para ser socializada con sus demás
compañeros de aula.

Informa que luego de la presentación de cada grupo, se votará por la mejor propuesta.

Determina el inicio de la exposición y guía la presentación de los grupos: diles que saluden a la
audiencia, se presenten, que hablen en voz alta y que expliquen de manera clara cuál es su
propuesta

. Escribe las ideas que comparte cada grupo y organízalas en el cuadro que colocaste en el lugar
visible del salón:
¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiénes lo ¿Cuándo lo
saber? haremos? necesitaremos? haremos? haremos?
Organizar las Escribiendo un Producciones Los niños y las En la siguiente
actividades que listado de anteriores, como niñas del semana.
desarrollaremos actividades. descripciones, segundo grado,
para elaborar un entrevistas, con apoyo de
libro. acrósticos, etc. nuestro maestro
Papelotes, o maestra.
cartulinas,
tijeras,
plumones,
colores, lápices,
etc

Después del diálogo

Orienta a los niños y a las niñas a identificar cuál ha sido el propósito del diálogo: intercambiar
ideas sobre las actividades que harán para elaborar su libro, cómo organizarlo, qué publicar en él,
si tendrá dibujos o no, etc.

Realiza la votación por la mejor propuesta y toma nota de los resultados en un papelote, que
quedará a la vista de todos.

Brinda la relación de los materiales que se necesitarán para las siguientes sesiones y pídeles que
los anoten en su cuaderno

C
I En grupo clase
E Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo
…1 planificamos la elaboración de nuestro libro?, ¿qué pasos seguimos?, ¿para qué nos servirá haber
0’ participado en la planificación del libro?

3
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Titulo: ”Representamos patrones gráficos
DATOS INFORMATIVOS:
 I. E. : Nº 169 SAN CARLOS
 GRADO Y SECCIÓN : Segundo grado “ C ”
 DOCENTE : cHAUCA
 AREA : Matemática
 FECHA : _______ de junio del 2018

PROPÓSITO DE LA SESIÓN Y EVALUACION

Competencias y
capacidades
“RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas. •
Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas. •
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales. •
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
” cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
¿Qué nos dará
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Realiza
transformaciones
. Establece relaciones entre los datos que se repiten en patrones de
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o repeticion. Con dos
entre cantidades que au - mentan o disminuyen cfras de numeros
regularmente, y los transforma en patrones de naturales
repetición o pa - trones aditivos
Describe, usando lenguaje cotidiano y repre -
sentaciones concretas y dibujos, el patrón de repetición
(con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o
disminuyen los números en un patrón aditivo con
números de hasta 2 cifras
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
(el conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, man - tener la igualdad (“equilibrio”) o
crear, conti - nuar y completar patrones. Ejemplo: El
estu - diante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo
mismo número de frutas?”

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque Los estudiantes demuestran solidadridad con sus com pañeras en toda
orientacion al bien situacion en la que padecen dificultades que rebasan sus posiblidades de
comun afrontarlas

2 PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

5
 utilizarán?
 Elabora un papelote con el problema planteado en  . Un papelote con el problema
Desarrollo y, otro, con la secuencia gráfica propuesta en planteado en Desarrollo y, otro,
Plantea otros problemas. con la secuencia gráfica
 Alista los materiales necesarios para esta sesión. propuesta en Plantea otros
 Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 11). problemas.
 Hojas bond, cartulinas, colores y
plumones.
 Material concreto. Lista de
cotejo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
I
N Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, muéstrales un mantel con diseños y
I comenta sobre las características que tiene. Pide que observen las flores y, luego, pregunta: ¿las
C flores del mantel tienen el mismo color?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿cuántos colores se
I observan?; ¿cómo está formado el diseño?; ¿qué sucede con los grupos de las flores de colores?,
O ¿se repiten?, ¿conservan el mismo orden?, etc.
1
5’

Pregúntales en qué otro lugar de su entorno o situación han observado patrones gráficos. Los
estudiantes podrían responder que los han observado en cuadros o marcos, en tarjetas par el Día
del Padre, en cintas o en papeles de regalo, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar patrones gráficos para que los
puedan utilizar en la elaboración de diversos diseños.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en
condiciones favorables:
:.
Normas de convivencia
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza

Plantea el siguiente problema en un papelote:

Los estudiantes de segundo grado decidieron elaborar individuales con diseños geométricos para
usarlos en las mesas en el día de su compartir. ¿Cómo podemos elaborar individuales con diseños
geométricos? Ayúdalos a elaborar los individuales

Asegura la comprensión del problema mediante preguntas como las siguientes: ¿qué van a
elaborar?; ¿qué es un diseño geométrico?, etc. Pide que expliquen con sus propias palabras lo
D que entendieron del problema al compañero o compañera de lado.
6
E
S Entrega los materiales necesarios para que trabajen la actividad: hojas bond, cartulinas, colores,
A plumones, y el material concreto para que creen sus diseños geométricos
R .
R Promueve la búsqueda de sus estrategias. Bríndales un tiempo adecuado para que verifiquen y
O usen sus materiales. Luego, pregúntales: ¿qué figuras usarán?, ¿qué colores usarán?; ¿las figuras
L que usarán tienen la misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿qué se repetirá?, etc
L
O
. Orienta la actividad con preguntas como estas: ¿servirá contar las figuras utilizadas para hacer el
diseño?, ¿por qué?; ¿será mejor utilizar varias figuras que sean diferentes?; ¿qué se repetirá?
Solicita que, en parejas, apliquen sus estrategias usando el material concreto y, luego, lo dibujen
en su individual. Algunos diseños de patrones podrían ser estos:

7
0
´

Verifica que los estudiantes identifiquen la regla de formación de los patrones elaborados. Para
ello, procura que cada uno rote por los equipos, observe el patrón de sus compañeros y señale la
regla de formación. Permite que cada estudiante haga esta acción. Realiza una exposición con los
diseños logrados por los estudiantes. Con esta finalidad, organízalos para que cada uno presente
de forma creativa su diseño y mencione qué es lo que se repite en su patrón. Algunos trabajos de
los niños y de las niñas podrían ser estos:

Verifica que los estudiantes identifiquen la regla de formación de los patrones elaborados. Para
ello, procura que cada uno rote por los equipos, observe el patrón de sus compañeros y señale la
regla de formación. Permite que cada estudiante haga esta acción.

Realiza una exposición con los diseños logrados por los estudiantes. Con esta finalidad,
organízalos para que cada uno presente de forma creativa su diseño y mencione qué es lo que se
repite en su patrón. Algunos trabajos de los niños y de las niñas podrían ser estos:

7
Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.

Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Menciona lo siguiente:

• Los patrones gráficos se utilizan para decorar muchas cosas, como mantas, chompas,
individuales, pisos, etc.
• Se forman por la repetición de varias figuras geométricas.
• Tienen una regla de formación y es la que se repite varias veces.
• Las figuras geométricas que se usan pueden cambiar de posición, forma o color.

Propicia la reflexión a través de interrogantes como estas: ¿cómo crearon su patrón geométrico?,
¿fue fácil o difícil?; ¿qué fue lo que más les gustó de la actividad?; ¿les resultó fácil encontrar la
regla de formación del patrón?, etc.

Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.

Plantea otros problemas

Propón en un papelote la siguiente secuencia gráfica y pídeles que la completen en sus

cuadernos:

Verifica que hayan comprendido la actividad a realizar. Para ello, pregúntales: ¿qué es lo que se
repite? (se espera que respondan: dos lápices grandes amarillos y dos lápices pequeños rojos),
¿cuántas veces se repite? (se espera que respondan tres veces), ¿qué continúa?

Se recomienda que inicien este trabajo en forma autónoma y luego se agrupen en parejas para
que se apoyen entre ellos.

Acércate a cada niño o niña con el fin de aclarar sus dudas y verificar que esté realizando
correctamente la actividad.

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C . A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las
I acciones que realizaron para crear sus patrones e identificar la regla de formación del patrón
E
…1 . Plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo reconocen una secuencia
0’ gráfica?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, etc.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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10